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    Hee Yadele bucks foperveund | obovday Fe death dolar pee erbchor OM ekekide Lisen y epvibenologics be la Segge. coum @acsphad medarh be abachie "EL Mopeio De AnAliss Prgpesicionat: "ESTADO ACTUALY PERSPESRTVAS pgecuen tS dl desu in Miguel dngel Campos Hervinder ‘Sara Gaspar Hernindes a Prem Terr oe Se presenta el estado actual del Modelo de Anilisis Propo- Bee ‘ional ae, Campos y Ganpar, 1986n, cn abordaje take Consteacem dee Co: eho Stile reenter conta a> one peccegs COwen et thistenagce de la rganinacion conceptual medias a terotnrn propor! dal dincies A ton tae news WilGuecefhean- pm crisis cr inogan ls tomes tebgjeds esentenests fe / - me Ae ‘ropresentacién y_ sucosinlaate empoe Gaspar, ome / Die le CEES 1909, afr seoimpuntcry Giarencal epntnelegies oo ze (Campos y Gaspar, 2001), argumentacién ¢ intertextuali- dad (Campos y Gaspar, 2004479 el eariotr vosiculvrsl ie) cas coganacitivo (Campos, 2000, Campos, 2004). Tam bién ce prosontan precsionos motodolgieas, 7 reaultadea | fn diversos grados escolares (del nivel Basico al univerita- Ho) y disciplines (administrecion, biologi, cienens soci Jes, mateméticas, pedagogta, psiologa). tos resultados rmuestran que la organizacion conceptual de Ios estudian- tee presenta bajo contenido conceptual, pero un mancjo decundo de conceptos organizadores y estructuracion 16 ca Finalmente, se preventan aplicecones didicticas, en ‘valuacién escolar y curricular Perec eee SPORE eer ee oe sans Eluarest organiza tnéricamenta combs en conecmiento conceptual enocmlento centc, crtenimién conceptual, oa eanocmionto (Campos Gaspar, 109) roe cnet Las concepts bo formas represen ce i aignifcado al mun, a realidad a expe Foncia (iy 2), conartiGndelgs en ebor de conocimionta! La renesentaclin s nn onBiguacin mopman ateqoral ob carbGay ein anal b eoperonci, saree ye Inenos RST y mao 5 Camper 198), Eats ic nb, clea ta Axtrminan call very ab wren fv to hor ‘ari mons y madly sera ease) (a Laem en une onawoaBe ental ben $s dal et Geri 1975; Moses 1865; Bound, 49), Sun varaclones scan we expresan en el hing, eh cto social incorporado indvidualmonte ourdisy id). 21 "contenido representaconal ext formado pe imfgenes ihe ceptor 3 Telos calories, ocala consraye base las Senne tbr ol ea a interna soaaT ole ‘Sonam eeyer (Campos ¥ Gaia, Ha. Dich en tren eperstariven uncial general catoen uno espe. Eyl primer cas, proves tn enioqeeporedgmtics on ol segunio, se conforma con imyenes, datos, formas lgicas, es trategias otros elementos. Ambos nivle permiten estab 45 | cor una relacign de conocimiento conseptun! eon el bjeto ‘Ua conoepto ee me que un sistema de clasificacn ce wn tencadenarniento orgsnizado de significades (Ausubel, 1073). 5u calidad depende de lag relaciones con otras categorine (ieizsor, 1960), Ja intoraecén con objotze o precoaos a que Aichos significado se roicren (Miedin y Wattenmaker, 1989), Yel contexte teméticosituaconal en condiciones hist fociales Por 5 cada perssna prod su propa vorstn de ‘consetmiono (Ausubel, Sternberg, 1987), inluido Leo, intogrando conexiones lions y otros representacio mais, etn 7 cag: veptres Bow schon pect on «Ao conceptone tes, Los concepts e refren reguaridades en el objeto {Sealey Gavin, 1990, representan ls “propiedad cone taney vivice sae imporlany que ir Sparen a eur’ soe a (Ven DHL 7 Kitsch, 1980-1275 penoran Setemas jerdrqui clasifontorie en forma de rd (Avebe, 1d; Sternberg, id) te gins, sm- ‘As lo conceptoe no won end ‘ign son seménticas, que & pueden re-consirar Seemed ne den econ RL SE (Van Diy Kite e920 acter con wa organiza jer conformado por: a) calnideconeptal asret, dependien- ‘gua nae pcp) paca 99 de consi (dimensiGn eococultura), Las dencias natirales 1 sociales prewentan diferencias importantes en as tea dic actual nzcén de conia tiene un enfogue socchistrico con el que 9 supars Is Visén untaria dal métedo, el sner- tallang y ‘esimionto cent, Low apes anetoves mucatron aoe «l'acto cage no ot slo factor dponionts de ut contextn dada sino que su act seciccaltral en ss (Campos, 9000, ya que sus carsponentes son construiosenn texualment (\ygotsy, 1854: Page, ds Storer, Des ‘ein Seon pn” Rator elementos constituyen el encuadre categoria del sli del proceso eonstructvo en el ua. La aprecimaetn ‘metodelogia eo incrpetativs, con nfs on tlconnios GFreritsen,d:Blome id), gonseando un importante stor dij cult, Los renltads Beene ans puedo in terpretare también Gutntitatiamente BernocruaeropoLeics Fuses En su versin original, el war esi constituie por dee foes euabitaivaso-eapss (Compos ¥ Gasp, 199, 6370) cl andlss de discwso y eons de comopondencia Les wie “erga ener a mtn Cape 20 re nie Ore Atha aac a SR -ExMooNLO DAMES morse. 1pa fase cuantitativa de Ia correspondencia. Ded a que la motodologia propuesta es una forma pruposicional de an sis de discurso,actualmente a la primers fare se ke dene ‘na ond de componente. El analisia de sorrespondoncia ‘mantiene su nombre, Sinembargo dbidoa que genzralmente se reports slo la correspondencia identifcada ur medio de ejemplos del aniisis interpretative, la viquos de tate parece periere, Por ello se ha hecho explicito el ants se ‘dntco (Campen y Gaapar, 2001), que pie determine la orrespondencia propiamente. Ks eamvenionts realizar «ate Aniline para abtener scribilidnd y aalidad en sl proceso motodice. ‘ands de components. Las components diseursivos ea et ur eon: proposiione (P),sulipopasicicnes (80), unidades femsntieut conceptuales (0), unidados semanticas rack ales (f)y otros elementos semintens (0), ado To cual Tor. ma encadenamientos ene, que ciforman la unidad terica deus. Las unidades anaiites sen ¢ 4,0, contimuseton se proventa cada uno de ells. Cones Bn sentido estrcta tro contenido diseursivn x Ginoeptal, Sin embargo, dado que lou conceit se rela ‘onan con expresionee del nguaje (Van Dey Kins, ui, 127, vn enneepto,comrvto 0 abstrto, se HECanGes «pa. ‘ras o exprecioncs espeificas. Hs el eompanonic denorsinn tivo, marcando su signified (nivel semant0) dentro dela ints del texta? Estas unidades semnticas conoeptales fe'Tlaman covceptos(C) en ol Ma, las eualae 6 expen en formas sintieteas diversas, Con propésitos enalitcos, se sentican Ine cneeptee en ls stare, cya ce di ‘curva es preciaamente denominar abjetos en forma refs oncial, Los sustantivos pueden sor simples v compuesto ‘tos som leases nominales, gsneralmonte formas por on Sustantivo yun adjeivo que “expresan funciones tants, ‘denotan a feo de atensin’ (isn Dijk y Kintsch, i 129), 5 liga. Debio a qi Jos concep seme 8 fva'¥epistemlogicamente parte de una red, estén ‘onectados entze sien alguna forma ligia. Ester npireren como unidades seméntias relacionsles on el discurso, Se Maman relacions gis (Fen el wpe. ytoman las sigucoaiee formas: () exer vg. es Gdomidad,y (cajun Oo al devine de concepas(s .evolucionr en teerin bisogion imapeas en teria matemitica);¥ (©) gerca, que puede sor verbal (deseribe accinnes: hacer tect, preponicienel tanet ‘orirs) 0 an otra forma gramatical (og, sn borg oe aes st con," Bl anexo 1 contione expresiones que eneecntag selociones Igicas. Bn preparsesin parn el andlstde orree pendenci, Cy & se numeran por separalo y coneccerien ‘mente. Un © que spare mgs de una ver en elecntone whee 05 (Campos y Gaspar, 1996a), Le, que los estudiantes sla ‘simian hasia la mitad de ls ootenidos comoeptval, nein on ional y conteal del toma conten ene extern, y que ha Sto estatiado en claw. Rts sits se ha eocoborone sistemsticamenteen ol eao de ce (er seein de Reais, or le quo cha hipéosis se suantione. Sin embargo hag ‘eno valores de ery egencralmonts mayonn OS; per lle trabajaactualmente can ery #06. neh ne hon definida tr tion de ongnieacien eoneptan, fats ee Aa y bi especuvmmente Mae Cinta, ne Re rencaly Marco Nocionl (wer tno 2) 9 clasfen as snuio ine a parte orgnicin conceal bee Said emit y conextualmente Hl ance cuttin fe completa bteniondo promeito y ets etalon te inves tive arupal brea informa material que esa eta firma se bene de un exam, con las mises pean ‘on quo ee clabora el enteri, yu monconaan ene te hiveleeepntomolgion, 0 bun de transcripenoe il le {tenia en elaso™ De hac, puede roast ent ‘eur par de ext, ental ear faein Ar exter nel cao del examen se apie penrninte tin prev visa durante weinte mintton yc ferns es ‘studintes queen veluntara¥ no Gene clo ee Sin cao a minoe gue el profior on easels roe 1s cantare tape pach s pene csguir moments snes de que el tama bj eta w ovo en Gases raat se olen do ote mana dase de her ee funo su revi en ene. El eirctr argumentative es Danes el examen, on ua als demand cpstcmapbe Cognos, at como el ecto poster en qe meas ttiminano rd la ropeten once toni) bor parte del estudiantes aplcain sin aon elias ‘luce preparacon arial momtras que oucatenle de tieto on la elifeaciiny eu carci vlunaro elena hun presanes aja al p2ope examen coNeTMEEONOCONOSNERED HR ARPISONUCATND Bl examen se puue aplicar tantas voces como se deste, de aenerdo con los propésitoe del extullo. Pr ejemplo, ne [puede estudar slo conocimionta previo tneante pre pric esinlacion mediante pospeuea [Alucema, 1906), trans formaciin coneeptual mediante pre-y posprucka (Campos, Cortés y Gaspar, 1988) 0 mtencibn mediante pospruct re. etidas (Casein, 2001; Garcia, Campos y Pirrn, 2008) Cul. ‘aoier modalidad de aplicaiin del exnnven puede eombinarce on el unsliis del progsn escolar el contenido que se etd ‘eneohods (Compos, Garcia y Galicia, 2000; Galicia en este ol), su diferencia epstemogico (Campos y Gaspar, 2001, sl contexto agumentatio, interativoe inertoxtual (Cam os y Cortés, 2002; Campos, Gaspar y Cortés, 2005, Cam. os y Gaspar, 20048), oe! contenido sociocultural agua on ste val) todo lo anterior pueden ngegase factones ch plementarios de intone Anau raovostenn, Por razones de espacio so se presentan algunce sents fextuales pars idustrar cada uno de los elemento del andl ‘is propesiional y su intarpretacién, Se trata el tea do ‘wora statis de etic, adeeuada al nivel preunivrs trio (12 grado) en la signature Ineroduccién al Conc miento de la Metodologia Cientifiee, Las proguntes labora ex Jos niveles deserptivo, expicativey elem fiextivo son Ine siguientes, roepectivamente Ein gué conse ls teoria sca de la evi? Chm ee plea ext ‘ora ta adapacin yf diversi? Dae comple sue ‘ues con deat cua pare de ao de oe presen ut he Ineido on deri» pean ‘os dos segmentox quo se peesentan ton parte de las nes ‘uestas al componente axplentiva solictads (segue pre santa): el primoro provione dal eriterio, el segundo fae producido por una estodiante Coco) em le pooprucha.* esto completo de cada uno, con Cy R numerados, so en suentrs en la anoxos 3 4 respectivamente, 8 Avis de componentes. Bl sogmonta del critero es el si suiente (CO ‘me ‘PS: Las principales | ooo - raaeeet 26). vara RES 81 so [iss tacoma i i" a a grtars altri (La anno mnéticn 1 (0) [ete ome =] son principales cause: Ina ‘utaciones, 1a recombiaucién, ie dena gence» ajo genético Tntogrando este ants l texto compte (ver aren) ta cara que prsorta tados or oqucemi tos plantendos para un eonaeo: elementos deanna, dcetrp tive, ejemplifeato; eontesto tematic (ene nt enc x imecimiento cetie, bilgi en paral te evoluctny conto sltaclna oe ube en el pre cuativo ela, st port de sna angen, un cr sivol eau, preparao para dsc en cle Faas fe como examen) Bs und urna conceptual en i tho, ya que incuge wn gran niimers do cron concepton utrdinds (©, 1 eoobinciiny mot, todo ence tacos entre wi (Un euateo de Sods de componentes tome ol anterer, uns wes terminado, permite Ieee texto ‘rig completa por renglan, de iguterda desc y do en : ‘ apa prpesciona. La Sgura 1 muestra l texto completo sh eteria tncluido el sogmente anterirmento nnaiode, Se atcervan lis aaa deserve (IPS, Po.9: weit ‘querch y expheativa (PPS PIOPLE centro arb y de tha). As amo en tanto que organisacon conecpts ou oncetos subordinados se encuentran ubisudoe ef und ce Iructur lg eapeifin. Fg elennerpo revombinacion (P 'P4,P5 2 encuentra en un sequin Sorgen, nb Suvari anon couponciteSemioaie te Some tobe 8 Map gendce LETS ‘conermecnvecoNDeRUENTOHN FLCC oN ‘tructuras CKO (P4, PT, y por lo tanto ineluye otzos consep "es, como de meiosis, en un tere nivel jréeyens, nls seminice. EL campo semintico minim de PS, por subproposicién, ese) sigue [Sop | — Gur Fda PAT La imipaks | Gama Win sien vanaid|Varcig pe Settee pelt sy [as i oem =, [Free PAR init | cnt — Eames |e =p To sare | ewaie | a Este campo somntico, on el eontexto teéricosategorial 1 herencia,conattuye las exigencies epistemoliglene cel tema que se revisa en clace. Por otra parte, se obceria grey ungue abseviadas, cada subpropoetcion ee wna CRO de seuerdo con las definicones yu menelonadas, El scgmento toxtsl do Rocio eel siguiente (81P, f, 4.0 4 (8) La varabiidad genética (P) se preduce por las Isiguientes] caueas: mutacin [que] es un cambio sevups 4 un ofganisme, szaroco J 36 pres ene) material ge, 5. (S) (1a variabiidad gonétien) 1 (P) [se prdace por] ls tre rasén [gue] er el ontreeruzamiento wenbticn [et ‘decir Ia made y ol pate se encin, dnd Bugaetn neue organism ‘Estas proposiciones, como au texto completo (ivr anexo ‘), cumple los requerimientesy comparten ls mismnos eos textos que ol exiterc, en este caso coino respuesta al seas ‘or las mismas preguntas que dicran origen al propio even, io, Cabe mencionar que ls cambics sinthetcos waliorlce en ambos sgmontoe textualos no modifican el signiieado del texto original. Bn su texto completa se observa qe ina on el componente descriptive (1), pasa répidamente al vel explicate (2-PS, P7), agrogn clementos deserplivin (Po) ilustra lo antorir con un ekemplo sebre vine 8 PIS). El canpo seniico nino un ln proputciones que aa se prosentan es el siguiente [7 Stepan [ee ee [Per Sia emma por Canin |G EET ole Saha eay on ‘Yee Vietat| nti Ga Tage | i Ya Ener a Te in i And de corespondenci El cama seminticn on obo soymentes es may aiilr en eada un de Bus coepencnten, porlo que la correspondent enre ets a egmouesenl ‘ive en igen feet ‘especie del corepondenta concep, Roxio hace ree roncin iéaticn oe concnploe variabiided gendc BSS sees y can reuerids ene vari, Hace rere. Si slusva sl encptorecamblnacén, ton any Enuecrezmiento Gender i nu kegs fan in Senta frmas ese P dolncsanieey 22 al eters ro hace rele denen phe bp genta in en et do eg ee eee hae Zan de crrspenienc ets contrat pt ba rik "Shad pons: mn rect he apa acorn mee a wie Seo onenin de rer oie laconic Ua eie ln C dea meade ceeapantent a elt ‘dno ms musta et Sys de das coven a Sond hace x er __ Warrenton | ‘sean [aeons | Rear ilar 1 Fatas won loo & requeridas. {Rocio eonecta los conevptoe {en carrespondencia com In misanasetructura Lge? Bl eee lise seméntco muestea La simiitudIogiea entre ambos tox tos, por lo quo en el primor enzo, al estableer las casas ee producen In vanabbitad genétien (P45, Rocio establive Js cousae de ésta; es diy, presenta corresponilensie inl ‘ta, por lo tanto idéntiss, con la & Gch de requ, ‘Tambien presenta correspandenciaidénticn con la R Gdowts ad): sn. allstar las eausas en au P4 Finalmente, presenta sorrespondencia implita idéntien con la Rtadiiony. ol ‘acrupar un segundo factor causal de Is variabvind geosion ‘2n su expeesin Ta Otrs Cau en ou PS Bn resumen tor ‘dentitica el nivel de corespandenein:idénticn, Eyulvalon te, Alosiva; ver euadzo en pina siguiente) Respecto dela eorespondocit con wise, est eonfwsiala or los coneptos cuya corespondencia se ha ientifcade ya ‘ave todos elle con Creleo en el eitera (wee anean 3 a ) [ma fin Pred Tore Pai uae de wb El map propecia de corpondonta compen se aes tea en ln Bara 2 Se obcrva gue presenta les niles ee eriptive (PI-PS, Pa-P9) y explicotive PPS PIOPn2) Feaueridos, en forma incomplete reluteamente cv acta, sn grandes salts Jrdegulom excepto sm nme 4a Ia rocombinacign (PS y PM) wel efecto de in sleet Datura (72 Bos salon errs ave! bia-engme tive) eszedon dbido I dian de ict pr pare de Investdiant, poe impressiones, confusions epatemoleg ‘cio simplemente por fata de concimiento. Por semplo, ‘el caso dela rsombinacin no se hae la coneon on el “etroerazamientn por mio de in mais y to lemon {que se entrceruzan (ve PSOPE dl eer) Su rivel deo. ‘responlencis aburda, on diferente nivel de prea, loo faczores genctos (Deven) ¥ ambiental En general presontn us cotrepondenia conceptual lacvaments bata: con mucho de los emeaplosconetadar skeseuord eon Tos reguerimients del erty teterencia syne dele Cnc La ain at on mas exepciones (en refoeaas equivalentes coma In R Senet on P12 shiva, come al © recombingctn, et PP}. Com ello, produce una compljasombinai do wad dea semoticasIgio-concapusles con dferonte ado de fc, tnediante ans do som polos exproionestentan. Jes exto hase) oapoct desu commento nese es) sobre el enfaqueevativ de Is bly. ‘Fol de pesos tron extant también presen tan alguna corespondencin com ln PS dete (Crteri, PS): Las principales causas do la varcbilidad genético to: Jas mutaciones, la recombinacén, la deriva 6 ica y Bajo goniticn. ‘mormeathmscinocanky aD ENEL PROCESO NCAT (ascrecia): Los principals eausas de ta vaviabilidad son ‘mutsein, roeombinacién y migraclin ils cuales expliea segulda, {arnir): at mutacin es la principal ests de la vari Hadad gonétia gue explin en seguida nits cuits se toma le sogmentos snabendoe «como textos completo, Ros presenta cerrespondencla ove ‘xptual con euatro de los seis C requeridos, dcbida a ge {dos estns son Contcleo, presents corespondensia oon tro ile ellos; y presenta eorrespendencia relacional eon lag tres R roqueridae. Por lo tant, los valores de le indicce de ‘utrespondencis son (ver defnisionesen el ancxo 2), cc = 46 7 2.867 6M de la masa conceptual requerida), cr = 478 11.000 (100% de ls eneadenamientas) ye = 416 — 0.667 (G05 1 es concepts centrale); loa valonot de le indies de ca lida Vigo conceptual y de correspondencia aon, reenact vamente ¢ = (eXr) = 0.867 (67% de la calidad dese) 9 Bsus = #6 ~ 1.334 (67% de I ealided. Ratos valores cree, porn une orzainacin cnptal de tipo Mare Cony ‘4a! ver definiciones en ol anexo 3) con igauos 0 maroros ‘los planteads on tas hipGtesis del uar ya mencionadce, El anslsis del texto completode Racio mueatra lor siguion- tes valores: dodo gue el total de Con el eitrio ode 49 (er anexo 3}, ce = 2145 ~ 0.80 (4% del total eile ge ‘el total do & requerides en In zona de corespondencin eee 82 (ver Fgura 2, er = 1672 = 0.568 (66%); dobido equal (iter contiene 23 G-miceo (ver anexo figural), c= THis $1478 (485). Por tanto g=0259 255) yg Ora rs sts valores corresponden a ls hipotess iloales del soo y 4 una orgunizaciin concepts] de tipo Maren Refeheal Ae, Rocio construye una organizacin canctptual relativamente buena, con una masa conceptual medin in mans lagi gevsmente mejor y referencia media a conceplen centalon ‘Esta caracterizcion coincide, por stsaesta, on la phate tada a nivel cualitative. Resuurares A continua presenta bs apc mis horse de Jagan varsedad de estudio n qu ene de 6 (ate de la educacsn ska primar acta) 1 i to dal nivel unierstaro), en diversas dens Cun traci, biologi, Genlas sociales, matemstics,pedaggia ict). > ea cnr enact eo sudan Dede ini aha obscro ua sa wea lemming ywinsetien su inn tne gd {Games ry Alcea, 1805, lo aw react rents (radon de pretn oneal rencoal Etasitin i i del cnet ts peo ants repten plan sin semieadoo yer memorcrat, fimo qu econetrayen conocer ad para dir respuesta outs (Van ak y Rtas, Prete "len, i), eign edcovs que apc e tpn ensayo ‘pica en clap efevaronis reper ropandare en ne disines enstrctis de carter arama Tain so Jat cberw que na maporcorrespondencia concep! ee ‘eralente pia sn mente Serpe lacenal ‘Alas, 1900;e5 de lo ve de emda enemas > spisioligie etableca requ delet aula Iretamene pres conyntos do conn Inq se dicen confirme numenta a maa compel nctpara, Lin estianten presentan dienes ex el majo de otoconia dao a nein, peran eon mon difcltad yrs coca denna lcunntch {C'Esinstocon e obser cloramente eno nis fe ‘orrespondencia, en done goneralamnte cee, Be deci tienen per con las udder smnticas concepts es, puro mest habia ope, st, eran ee ‘Canaig de bin ene cs de emenan ae 8 dei, lagran expt oa concen ongntzadoes del ea ue eatulian, en tanto oo ula freewentemente como Pints todas Stornbong Hf). atest ce ha ses "oor ts os gras exe Tog sigfen quel nivel Ae conacimiento exigda on uaanenes dil en cada rao. Ye ave a nivel de complied est sjustao on cada uno do los. ‘Se ha obvervado que el desarrollo inguistce y coguoscit- ye concreto em grades esclares eemnentales leva x ln na ‘os a produvir textos altamentecodiealosy breves (Capen Sinchez Gaspary Paz, 198 Pax, 1908) Ea olan ente ston: fin so muestra en Ia gran cantidadl de componentes ili {es Por otro Indo, st bien el componente denominaivo marta 1a presoncia de una subestructira CRC que ae nuprasrdina ompletemente a una organizaciin conceptual dala, no oe ncontré un conceto intograder on un eetudo que integra <] anal ondlisis de redea sumintion (Garcia, Marques, San shea y Rodriguez, 1997) lo que leva & produce oganiacie: "eo conceptuales com ctntenidn predeminantemonts lvsive reepecto de los categorias requcrdes, En un estudio scing ‘similaein y retencsin eon base en un organizador vanes, se surubeliano, Garcia (2001) enoonte dlferoneiassigiice, {vas entre pruebas, pero no entre grupos, lo que sigifce «que la rotencén se frtaloce, pero ose debe neceeariamens ea dicho organizador. Garcia. Campos y Pin (2003) die, ron suguimiento a este estudio y encontraron siferencisa simificativas a largo plao,atrbulos dicho orpantoade ‘vancado, Patrén y Campos 2002) no encontraren difeen vias sigmfcativas en Ia organieacin conceptual ue gra Ps de una universidad mexicana yuna espaol « pesos de ‘sus difeonciaseulturles, inatituionales'y euriularce, Por otra arte contrarian lo woperade (que te presenta n incremento conceptual y relacional confrme lm este diantos avanzan on su formacién), le estos comparativos centre grades muestran vaviacones ho acumulativas on ig asa semanticoconcoptual y au extructuracidn telecon {eg Alucema, 1990; Garcia, 2001; Gare, Campua y Pint, 2008; Hernindss, 2009; esto significa que los eoudiantes van avdauirendo concsimienta can alguna Uikeultad, gone, rando confusion eimprecsiin Iogen, en un pronen de ch, teracin w olvido (Ausubel). Respecto del nivel episemeligice. So a obscrvado desde et inicio (Alucemn, id) que las estudiantes en tos los prados ‘sscolares prosontan difeltades en el manejo de contenido ‘de nivel explicativo, inluso en ol eato dela presencia exp “ ita de niveles epistemoligicos de explieaciin en un mismo contenido (Alueema y Campos, 2008). Ba general conte. ¥en conceimiento peeominantements descriptive. Con cx fcepciones, esta situacion se debe en parte al manejo ‘leserintive y gjomplieaive del contenido en clase, sit pr fundizar las expnciones ‘Respecie de los ransformaciones coneptiles. Se observa cambios catogorialos y Tigice-canceptales entre pruchan refljados en ln diferensi sigmaicatvn en est tel os in dices de cursespondencia, prinsipalments edo se trabajs on intervenciin pedngégtea intencionsda y orientada al ‘mgjoramientoexplicativo (Campos mince, Gaspur y fui 2001; Rosas, 2000; Camoas y Corte, 2002; Campus, Cas y Rossi, 2002; Campos y Salazar, 2001, Respect del proces coma, Se ha anslizad I dine ca reprosentacional en el entexto del ponearnienta strat ico en solucién de problemas matamsticcs (Campos y Estrnds, 1999; Campos y Balderas, 200), rapstranda conte dco rl co Sp mprenracs Decifcos que ae requieren para In solucin del problema plantzado, asf como ln presencia 0 ausenca de-cambso yr igmitico. Alucoma (2000) analizn el eontonido intertextual ¥y los aportes procesales de cada particpaeién a la eine {recién del conccimiontareqeride. Campos y Cacpae 001) analiza el diferencia cpistemoldgio en el proceso trac tivo.en ease, Campos y Cortés (2002), Campos, Cort y Ros 81 2002}, Campos: Gaspar y Cores (3008) Campos y Gaspae (0042) ¥ Campos y Salazar (2008, analizan tl prosan de constraccin de eonatimientn on bass en la nimicn are ‘meniativa interextual, mostrando Iss varices oti ultad y participaesén dle Ios estudiantes, Bote anslisis Drocesual ha permatico entendor ls diBcuitades plantes das nas exigenciasepistemoligeas, el nivel de proces mnientoligicocopnositio, el wn de la argamontactn, 9 Te Interuxtuslided que aleanza el grupo escolar, ‘especto delat hipéess del sur, come se menciond, se ha ‘encontrado quo los promodioe grapes ei ec om gonceal mente menores a 0.3, miantyas qu ener ye son peeralmen te mayores ese valr, yen osasines 4 6, Estos resultados ” Ce than permitlo mantener la hipétasis do que ce < 0.5, poro ee ‘ha modifcado roapecto a ery, elevando Su valor @O Es interesante obsorvar gue el promedio dal indice de oe ‘espondencia conceptual (a2) ex pasprurar de todos Ios ex tudioerealizndce os de 0.481 en primar (slo (), 0292 on sxcundaria (eo 7, 0.261 en bachllerato (10-12) 9.372 on lieencinturs (15°17); asl mismo, los vslores promedioa en or en ciencias naturales, ciencias tocales y matemticns son 0.376, 0346 y 0.284 respectivamonta, Ee decir dado el aste tamétic-currcsler por grado, los estiantes de cccrnde "in y los de matemticaa presentan mayor difulted rave ‘unsteuic cmocimiento cuyas unidades semantscocossen les corrspondan i ay exigencicn del onocimscnto centan bode sever con el crterin. Par otra parte, el promedie do ‘220 indice en el caso de la eoncrptuncin sobre evolucion en ‘primar (6, secundaria (7) y bachillorato (12) es, respect Yamente, 0.486, 0.213 0495, que signiean qucloseataian tes de eoeundaria tienen mayor dieultad do somprensiin ‘onstroccin al respects. Esta resultados suyicton gos oo, secundaria existe una dieullad partie quo hay que atone der. For otro ind, dichos promotion an bajo, considera ue corresponden Is pospeucbe, por lo que es viene In necesidad de atender esta stusen, Amscaceoms| A sontinuscin eo presentan algunas aplicaciones del tr ‘Respecio deta nerencionditcce, Campoe 9 Gaspar (200%, Campos, Gaspar y Corts, 20054) formularon In Evra Didicticn para la Consruciin de Conocinicne Chen ne) «partir de los elementos tericometoolopinsy Ine capac feaciones pistomeliyicas del sur para lt elaboracisn de Ine Preguntas que son la ato dal tere. en los avclos dese ‘iva expliativo y ejempifcativ, y lx neesida! de stenioy los problemas de construcsisn de conocimiento ebservades, ‘Actos nivles ae integra las fases intaractivae de conver, ‘cin Gntarcambio informs), arsumentacion {armel 9 formal) y explicacin cientitie (formal). Estos elementon ‘onforman Is Matriz de Relaciones Epistomelégicas y Eee ps fe ee tégea,cuyoscomponentespariilares 0 Uniase Tem tens se conor» partir del ani slpropesctonal sins unas oe os rans oon pregunta ui, ate ds, ecroe fics deamon fp tenn) hemos, are In eonstruscién ds ewenri idly, 0 Unidas Dt Sheen Campos y Cure (2009, Camas, Cars y Ress C2 CCampor y Sala (2008) 3 Cam y Coal en ete teabajan con lance Tax ignaturas de Bilin (ee, {by Teton lx Cenias Bocas (10), leotucsn al Conosimions do a todlgin Cities (12) 9 Tete fia Lr grad eaportament: Fn tos sto efi Seer in fea fversie le den ecru et la co trostn de init de val expat on ec hss on fw Faoes de eorrespondcna etre cae y ents grupos P eret de sewhacin exer Campos y Cais fn ete vol) tian ef ands supropeidona Bl ete pare la Conriruesion de prepuni de examen, Deda arater epiatomoligtsy curricular que representa el ete, Ta ral propuese ent ferment fundamtnta, canter iat lids H ease to cca el reconcineo anaitic-eorildeon estes, Be ‘ha eos el Srmato zat por Sachs (2000) de Pave Gres Gai mun yr Satan {udtarte dene el cancmlento que se evan, cee tat sabe ‘sabe oo ne acerdn, Hl ndmera ce prune vr de curd en a eteatarasubproposisoaa dele ls dlines del vvaledor seep dela relevance aq thn lar eieacn en muy ip Rage del caren bw etiog de Alena (1800, Co vss (00), Garela @b0), Car, Campesy Pisn 2005) 9 omander una son arosiniacons: importantes le a Ivacln curricular eentrada en conocimtento, Gon co to ‘den detectardfellads en el prendane la enctan 2a al respects au telacin con la ofa euredar > los on Teciaritens da intgradioa dl cnccimionts entre radon escolar 2 ) © (Conemencosasrowses¥PesencmvAs Elmar es una herramienta todrieamente fandamentada que Dermite estudiar le orgunizacén conceptual con base ‘Contenido semintio del discureo,y eu referencia contextual 4 otros texto, en particular al tara, Esto andliaispormr { determinar i la crganizaciin conceptual products com. ‘ene las exigencias enteporiales,lgiens y cpiatemoldgia ‘ido lgico-catogoral, manejo de conceptoc, conceptuacion lobal,relaciones lgicas,estructuras locas plobeles, con, ‘sxpiow-ndcleo, estructuras CRC, relacions jerdrquices, or vel oistemolico, valores do lay indioes de carrespendencie 4 de calidad, tipo de organizacién conceptusl, © taplicasc, es del conocimiento expresade qu no se encuentrn en oo rrespandencia ‘Todos estos elementos tienen importantes implicaciones ‘en el proceso educativo, Desde el punta de vista del endl, pPusden relaconarso con otros factores inividuales prop lee y contextuales de interés. Actunlmente se enté a do en nlgunos de estos aspecoe, cola evalua esc andliss curiclar y Ins representaciones del estudiante sobre el eonocimientoexigido y la ofetta curricular Adoma {est trabajando en otras disciplinas, come gealogiay odan tolagi, mpliando el alcance del sar Fl anilisis proposcional, por supueato, no oe bimita a tex. tos producidos en momento ex men, sino que permite abordar el propio proseso do sLmoorcone aus rEoresINAL Axsxos ‘Anexo 1. Exprosiones que representan relciones Ligices, ' (sia lista no es ives, exhaustiva ni eachsivs) Ti dec is Brains “tvs ious | lean y ‘Clasificaciin, ‘bajo tivo), cada, como, con, de, nisin | iftne onan ba Pemrrernty bie per argon age Cra sod ence, S| Dake rents diet te mde ae mayer mayrea qe pe tte menor meee qu ers Tae Sate rine ort pb ‘anstrucoin con base en unidades de andlits depooticatee Ae los propéites del estudio. Asi mismo el endlinispropasscs 4e puede gensralisar a cualquier text, tomando alge otro ‘somo referente-rterio. El avance en estos problemas ein Auda permitiré entender mejor las procescs de consteneciin —————— "LNDOEIONE NUS PrreIIONA Brows, A.J Campinty J Day 181 "Learnings ero Training etudnts to learn from et Ec! scorn v1, 3 21 ‘Buon dd. Good 9 Astin C1956, A any inking, New Yon Wie. Boson M. (73) lay eld, arson, sie Civaizn, M. 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