Po zo Mu n icio , Ju an Ig na cio

APRENDICES Y MAESTROS

19 96 . A lia n za.
Mad rid

Este material se utiliza con fines exclusivamente didácticos

Í NDI CE
1 . L a n ue va cu ltu ra d e l a p re n d iza je 7. Ot ro s p ro ce so s a u xilia re s de l
2 . L as t eo rí a s de l ap ren d iza je. De la ap ren d iza je
a so cia ció n a la co n st ru cció n 8. Ap re nd iza je de su ce so s y co nd u cta s
3 . L os ra sgo s d e un bu en ap re nd iza je 9. Ap re nd iza je so cia l
4 . E l sist e ma d e a p re nd iza je 10 . Ap re nd iza je ve rb a l y co n ce pt u a l
5 . L a e st ru ct u ra d e l siste ma co g n it ivo
11 . Ap re nd iza je de p ro ced imie n to s
6 . L a p sico lo g ía cog n it iva d e l 12 . La o rg an iza ció n d e la p rá ct ica
a p re n d iza je 13 . Lo s d ie z man d a mien t o s d e l
ap ren d iza je
L AS MÚL TI PL E S P RO FES I O NES DE L MA E S TRO : CI NCO P E RSO NA JE S E N B US CA DE
A UTO R 1

L a co mp le jida d cre cie n te de lo s a mb ien t e s d e a p re n d iza je y de la s d e ma nd a s cu lt u ra le s

q ue lo s so st ien en h a he cho q ue no só lo la t a re a de ap ren d e r sin o so b re to do la d e
e nse ña r se ha ya id o co mp lican d o g en e ro sa men t e d e u n t ie mpo a e sta p a rt e . S on mu cho s
lo s mae st ro s qu e p e rci b en , so b re t od o en cie rt o s co n te xt o s in st it u cio n a le s e n lo s qu e
e sta s d e man da s se ha ce n má s e xp lí cit a s, a ra í z po r eje mp lo de la s Re f o rma s E du cat iva s
e n ma rch a, q ue su p ro f e sión le s exig e h ace r cad a ve z má s co sa s dif e ren t e s y a la ve z.
P a sa do s en t re no so t ro s, a l me no s e n la ed u ca ció n fo rma l, lo s g rise s añ o s de l
p lu rie mp leo , en lo s q ue un mae st ro lo e ra d e mu cha s co sa s d ist in t a s en sit io s d ife re nt e s
y ca si a la ve z, pe ro h a cie n do sie mp re lo mismo e n t od a s e lla s, mu ch o s ma e st ro s e stá n
d escu b rien d o qu e la nu e va cu lt u ra de l a p ren d iza je req u ie re ot ra f o rma má s su t il, p e ro n o
me no s pe rve rsa, de p lu rie mp le o : ah o ra ha y q ue h ace r mu ch a s co sa s d i f e ren te s, e n e l
mismo sit io y re a lme nt e a la ve z, pe ro d e f o rma s o con pa p e le s dif e ren t e s y a ve ce s
con t ra d icto rio s.

S i e l le ct o r con sid e ra la d ive rsi d ad ca lid o scó p ica de l a p ren d iza je , su s mu cha s fa ce t a s y
co lo re s, t a l ve z es t a rá má s d isp u e st o a ad mit ir qu e e sa mu lt ip lica ción d e f un cion e s no se
t ra ta de un a d e ma n da d esd e a rrib a , y me n o s a ún de un a e xige n cia ca p richo sa . S e t ra ta
d e un a exig en cia d e un a en señ an za e f ica z pa ra co n seg u ir me jo re s ap ren d iza je s. Un
b ue n a p re n d iza je re qu ie re un bu en mae st ro , q ue , co mo e l p rop io a p re nd iza je , d eb e
a su mir d ife re n te s fu n cion e s pa ra lo g ra r d ist in ta s ta re a s, ro mp ien d o la mon o to n ía
d idá ct ica , qu e no só lo co rroe la s ga na s d e ap ren d e r d e qu ien e s se ve n so met id a a e lla,
sin o ta mb ié n la s ga na s de en señ a r d e qu ien e s vive n su lab o r d e mod o ru t ina rio . E n se ña r
e n la nu e va cu lt u ra de l a p re n d iza je re q u ie re de sa rro lla r d ive rso s pe rso na je s n o co mo
má sca ra s su ce siva s, sino in t eg ra do s en u n pla nt ea mie n t o est ra té g ico d e la en se ña n za.
S in en t ra r a de smen u za r la s d ive rsa s f o rma s y e st ilo s de en se ña n za qu e se ha n
id en t if icad o o la in f lue n cia de la s cre en cia s y te o ría s imp lí cita s de lo s ma e st ro s so b re su
la bo r p ro fe sio na l se pu ed en ide n t if ica r cin co pe rson a je s q ue de a mbu la n p o r la s a u la s y
1
Este texto integra el capítulo 12. La organización de la práctica.
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lo s a mb ien t e s de a p re n d iza je e n bu sca de u n au to r, un g u io n ista , q ue lo s e ng a rce en
u na est ra te g ia co mú n.

Un p rime r p e rso na je e s e l ma e st ro prov ee dor , cu ya fu n ció n se rí a da r o su min ist ra r

con o cimie n to s ya e lab o ra do s pa ra su in co rp o ra ción o a simila ción en la me mo ria d e lo s
a p re n d ice s. E s sin du da e l pa pe l t rad icio na l e n la cu lt u ra t ra n smisiva d e l a p re n d iza je
q ue ha p re do min a do , y to da vía p re do min a, e nt re no sot ro s. E l ma e st ro e xp lica , e xp on e ,
d icta e l co n o cimie nt o y lo s a p ren d ice s lo co p ian (ta l ve z la p re gu n ta má s f re cu en t e de
lo s ap re n d ice s en nu e st ra s a ula s siga sien d o t od a vía ¿pu ed e rep et ir? ) y re p rod u cen la
in fo rma ció n re cib id a . Es un pe rso na je an clad o en la « te o ría d e la co p ia» y, po r ta nt o , es
má s e f ica z en f o rma s d e ap ren d iza je aso ciat ivo qu e cu an do se t ra t a de q ue lo s
a p re n d ice s co mp ren da n o con st ru ya n su s p rop io s ap ren d iza je s. E ste act o r só lo a ct ú a e n
u n p ap e l prin cip a l cu an d o se t ra t a d e a p re n de r in fo rma ción ve rb a l. En to do s lo s de má s
a p re n d iza je s, si se qu ie re qu e se an ef ica ce s, su p ap e l e s se cu nd a rio , ya se a e n la fa se
d ecla ra t iva o inf o rma t iva de l ap ren d iza je d e t é cn ica s, qu e d eb e co mp let a rse co n
mo de la do y en t ren a mie nt o , en e l ca mb io con du ct ua l, q ue re q u ie re ta mb ién su pe rvisió n y
e nt re na mie n to , o e n e l ap ren d iza je d e con cep t o s, d on de lo esen cia l se rá g u ia r, co mo
t ut o r, la a simila ció n d e lo s mod e lo s su min ist rad o s, o en e l ca mb io co n ce p tu a l, q ue a
ve ce s re qu e rirá p rop o rcio na r mo de lo s pa ra su con t ra ste , pe ro en e l q ue la f un ción d e l
ma e st ro se rá a ctu a r co mo t ut o r o in clu so ase so r d e l p ro ye cto de ap re nd iza je e st a b le cid o
p o r el p rop io ap ren d iz. E l ma e st ro p ro ve e do r, co mo p e rso n a je p rin cipa l, n o t ien e e n
cue n ta lo s co no cimie n t o s ni ca ra ct e rí st ica s p re via s d e l ap ren d iz, qu e d eb e se r un esp e jo
d e lo qu e é l mismo d ice.

Un se g un do p e rso na je , co mp le me nt a rio de l an te rio r, q ue a ct úa co mo ma e st ro e s e l

mode l o a e mu la r; la ima ge n , má s qu e la p ala b ra, a co p ia r e n u n sen t id o má s lit e ra l es e l
e sp e jo en el q ue de be mira rse e l a p ren d iz. To do ma e st ro , lo q u ie ra o n o, e s mo de lo de
co mpo rt a mie n to p a ra su s ap ren d ice s, no só lo exp lí cita me n te de lo q ue q uie re e nse ña r
(e je cut a nd o la s t a re a s p a ra q ue lo s ap ren d ice s ve a n có mo se h a ce n ), sino ta mb ién , d e
mo do má s imp lí cit o, mo de lo so cia l q ue imit a r o, en su ca so , re ch a za r. E l ma e st ro e s
mo de lo so b re to do en e l a p re nd iza je so cia l (h ab ilid a de s, a ct i tu de s), do nd e e l mod e lad o
d ese mp eñ a e l p ap e l p rin cip a l; p e ro , t a mb ié n e n la ad qu isició n d e p ro ced imie n t o s, do nd e
sirve d e co mp le me n to a l su min ist ro d e in fo rma ció n ve rb a l. E l mo de la do e s re qu isit o
p rin cipa l pa ra cie rt o s re su lta do s de l a p re nd iza je a so cia t ivo ; pe ro su p ap e l en la
con st ru cció n de con o cimie n to s es mu y limit a do . Da do q ue lo s ma e st ro s se rá n mo de lo s
q ue e l a p re n d iz rep ro du zca co n f re cue n cia, con scie nt e me nt e o no , co n vien e qu e lo s
ma e st ro s to me mo s con cie n cia d e lo s mod e lo s q ue p rop on e mo s o exp on e mo s a lo s
a p re n d ice s, ya q ue con f re cue n cia in cu rrimo s en con t rad iccio n e s (e l ma e st ro qu e p re d ica
t o le ran cia pe ro qu e lue g o co n sid e ra un sa bo t a je y un a in sub o rd ina ció n cu a lqu ie r a ct it u d
d iscre pa n te o in su misa d e su s a p re n d ice s). Dad o qu e ine vit a b le me n te t od o s lo s
ma e st ro s so mo s mo d e lo s, má s va le qu e sep a mo s e n q ué esp e jo se está n mira nd o lo s
a p re n d ice s, ya q ue só lo así po d re mo s ca mb ia rlo o a l men o s lu st ra rlo .

O t ro p e rson a je q ue ad op ta n lo s ma e st ro s con f re cu e n cia e s el d e e n tre na dor d e su s

a p re n d ice s, co n sist en t e e n e sta b le ce r u n p rog ra ma de act i vida de s q ue el a p re nd iz d eb e
seg u ir y lu eg o sup e rvisa r e l cu mp limie n t o f ie l de l mismo , co rrig ie nd o t od o e rro r o
d esvia ció n. E s co mo e l mé d ico qu e p re scribe u n t rat a mie nt o a su p a cie n te . Trist e men t e,
lo s ap re nd ice s no su e len se r ta n p acie n te s y se d esví an co n f re cu en cia de l p ro g ra ma
e sta b le cido , po r lo qu e la la b o r esen cia l d e l ma e st ro e nt re na d o r es p re cisa me n te la
sup e rvisió n d ire cta de l t ra ba jo e nco men d ad o . Es de h echo un a f ig u ra co mp le me n ta ria a
la d e p ro vee d o r o a la de mo de lo , ya q ue re qu ie re co mo con d ición p re via la p re scrip ción
o e l su min ist ro d e un p la n d et a lla d o de e nt re na mie n to . P o r e llo p re d o mina en la s zon a s
d e ap ren d iza je aso cia t ivo , sie nd o e l p e rso n a je p rin cip a l d e l ca mb io co nd u ctu a l o d e l
e je rcicio té cn ico , q ue h a ce n de l ap ren d iz u n me ro e je cu to r, el b ra zo a rmad o , de l
p rog ra ma e sta b le cido p o r e l ma e st ro . E n cua nt o la s t a rea s d e ap re nd i za je re q u ie re n u na
imp lica ció n ma yo r d e l a p ren d iz, co mp ren d e r o con t ro la r lo q ue est á h a cie n do , ref le xio na r
sob re su p ro p io co no cimie n t o, e l pa pe l d e l e nt re na do r se d if u min a y e xige u na
sup e rvisió n má s d ist an t e p o r pa rte d e l ma e st ro , en fo rma d e g uí a o tu to rí a .

E l ma e st ro tutor se d if e re n cia d e l en t ren ad o r en qu e f ija lo s o b je t ivo s ge ne ra le s d e l

2
a p re n d iza je p e ro de ja q ue sea e l pro p io ap ren d iz q u ie n e s ta b le zca la s me t a s con cre ta s y
lo s me d io s pa ra a lcan za rla s. E l t ut o r ce de p a rte de la re spo n sa b ilid ad y e l con t ro l d e l
a p re n d iza je a l pro p io a p re n d iz, mie n t ra s q ue e l e nt re na d o r no . S in emb a rgo , el t ut o r
sig ue h acie nd o un a lab o r e se n cia l de su pe rvisió n , de ap o yo , pe ro e n e l con te xt o de
t a rea s a b ie rt a s, sug irie n do ví a s d e ace rca mien t o , an t icipa n do p rob le ma s, a ve ce s
su min ist ra nd o po sib le s re spu e st a s a lte rn a t iva s, pe ro sin ce rra r la s t a rea s ha st a e l p un to
d e q ue e l a p re n d iz pu ed a d e ja rse lle va r có mo da me n te . Es u n pa pe l má s d ifí cil e
in có mod o q ue lo s a nt e rio re s, ta nt o p a ra el mae st ro , co mo pa ra e l ap re nd iz, ya q ue
sup o ne u na cie rt a a mb igü ed ad y no sie m p re está cla ro cu án d o y có mo int e rve n ir. P e ro
p o r de ba jo d e la le t ra , de la s t é cn ica s con cre ta s d e in te rve n ción , est á la me lod í a d e l
a p re n d iza je , y e sa sí es cla ra y a rmón ica . E l b ru mo so pa pe l d e l t ut o r o g uí a de l ap ren d i -
za je se sitú a en esa zo na h ú me da y ne b lino sa qu e se lla ma zon a de de s a rro llo p ró ximo
d e l ap re nd iz; n i aq uí , e n e l f irme t e rren o d e lo ya sa b id o , n i a llí , en e l co nt in en t e de lo
ig no ra do . E ste pe rson a je p ro t ag o n iza alg u n os de lo s a p re nd iza je s e ste la re s d e la nu e va
cu ltu ra d e l a p re n d iza je , ya q ue es ce n t ra l en la t ran sició n de l a p re nd iza je té cn ico a l
e st rat ég ico o f o men t a la co mp re n sión y asimila ció n de n ue vo s co n ce p to s a lo s
con o cimie n to s p re vio s d e lo s ap ren d ice s. De he cho , p a rt ir d e lo qu e ya sa be el ap ren d iz,
a sí co mo via ja r e n g rup o , su e le n se r d o s d e la s ob se sio n e s d e l ma e st ro t u to r e n su
in te n to d e g uia r a l ap ren d iz ha cia esa zo na d e d esa rro llo p ró ximo con e l f in d e
co lon iza rla y co n ve rt irla en te rrit o rio con o cido , de sde e l qu e se t ra zan nu e vo s ma pa s
q ue ab ren a l co n o cimie nt o nu evo s te rrit o rio s cub ie rt o s po r la b ru ma .

Un ú lt imo p e rso n a je , n o mu y f re cu en t e e n la s au la s, pe ro ta mb ié n ne ce sa rio , sob re t od o

e n con t e xt o s de in st ru cció n q ue imp lica n a p ren d ice s a du lt o s y ma du ro s, es e l de a se s or
d e ap ren d iza je s, o si se p re f ie re , d ire c t o r d e lo s p ro ye cto s d e ap ren d iza je y/o
in ve st ig a ción de lo s a p re nd ice s. S e t ra t a de u na va ria nt e in f re cu en t e d el pe rson a je
a nt e rio r, en la q ue la ce sió n d e l co n t ro l d e la s ta re a s al a p re nd iz e s aú n ma yo r, o si se
p re f ie re e l co n t ro l e s aú n má s re mo to . Aq uí e l ma e st ro n i siqu ie ra f ija lo s o b je t ivo s d e l
a p re n d iza je . E s e l p rop io a p re n d iz q u ie n e st ab le ce su s me ta s y e l mae st ro sup e rvisa su
lo g ro, h acie nd o p re gu n ta s, má s q ue of re cie nd o re s pu e st a s. A ve ce s e l sup u e st o mae st ro
n o es sin o u n co - ap ren d iz, a lg u ien qu e va de scu b rie nd o e se t e rrit o rio ig no t o a la ve z qu e
e l a p re n d iz, ta l ve z un pa r de p aso s p o r de lan t e , pe ro q ue n o ne ce sa ria me nt e t ien e u n
p lan p ree sta b le cido d e in te rve n ció n co n re sp e cto a e se a p re nd iz co n cre t o . E n e sto se
d ife re n cia t a mb ié n de la t u to rí a , en la q ue e l ma e st ro, au nq ue n o lo ha ga e xp lí cito a l
co mie n zo , d isp on e de un p lan d e a ct ivid a de s p a ra ir in t rod u cien do , de fo rma p rog re siva ,
e n e l ca min o d e lo s ap re nd ice s. E l a se so r o d ire cto r de a p re n d iza je s ayud a rá e n a lgu n a s
f o rma s co mp le ja s de a p ren d iza je con st ru ct ivo, co mo e l ca mb io con cep t ua l d e f o rma
co mp le men t a ria a esa lab o r de tu to rí a .

E sto s son cin co p osib le s pe rson a je s en b u sca de un au to r q ue lo s in t e g re . Ta l ve z e l

le cto r, si e s ma e st ro , h aya e sta do in t en t an do a me d ida qu e leí a p rob a rse cad a un o de
e so s t ra je s (o , si es a p re nd iz, p rob á rse lo s a a lg u no s de su s mae st ro s).

De pe nd ie nd o de su s t eo rí a s imp lí cit a s so b re e l a p re n d iza je , y su á mb it o de in t e rven ció n

p ro fe sio na l, a lg un o s le q ue da rá n me jo r q ue ot ro s. Pe ro po sib le me n te sien t a q ue n in g un o
le e n ca ja d e l to do . Cu an d o no le t ira la ma n ga , le e stá co rt a la p e rn e ra o no le q ue da n
lo s h o mb ro s ca í do s. No d eb e p re o cu p a rse, el p ro b le ma es de l sa st re , n o su yo . E n
re a lida d se t ra ta d e eso , de d a rse cu en t a d e q ue la la b o r d e l mae st ro e n la nu eva cu ltu ra
d e l ap re nd iza je , co mo la de l a p re n d iz, es mú lt ip le y va ria d a, qu e no n os ba st a con un
so lo t ra je , sin o q ue d eb e mo s co mp on e r n ue st ro p e rso na je a me d ida , n ue st ro p ro p io
g u ió n , a pa rt ir de lo s mo ld e s of re cid o s po r eso s pe rso na je s f an t a sma le s qu e de a mb u lan
n o só lo p o r la s p ág ina s d e e st e lib ro, sin o p o r nu est ra s au la s, y a ún má s d en t ro de
n oso t ro s mismo s. S e t ra ta d e e lab o ra r un pa pe l co mp le jo q ue re s p on da a la s exig en cia s
d e l gu ió n de e sa nu eva cu ltu ra de l a p re nd iza je , u n pa pe l q ue re spo n da a la s d e ma n da s
so cia le s de a p re nd iza je , p e ro t a mb ién a la s n ece sida d e s de lo s a p re n d ice s, d e fo rma
q ue la t a rea de ap re nd ice s y ma e st ro s se a ju ste y con st ru ya mu tu a men t e . No ha y n in gú n
b ue n p ap e l sin u na bu en a ré p lica .