REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN DIVISIÒN DE ESTUDIO PARA GRADUADOS MAESTRIA DE EDUCACIÓN

MENCIÓN CURRÍCULO CATEDRA: GESTIÓN CURRICULAR MgS. ILYA CASANOVA

MAESTRANTES: Lcda. FARIA ISAURA Lcdo. GONZALEZ WILLIAM

MARACAIBO, FEBRERO 2011

instrumentalización. estrategias metodológicas. es decir. Unos elementos esenciales del microcurrículo son las unidades curriculares. programación. Para Canquiz e Inciarte (2008) el microcurrículo se entiende como un subsistema que funciona armoniosamente dentro del macrosistema curricular. mesocurrículo y microcurrículo. El microcurrículo es considerado como aquella sección del currículo donde se ejecuta la gerencia operativa de intervención-acción en los procesos educativos de las instituciones escolares. es decir. estrategias de evaluación. Para el artículo 14 de la Ley Orgánica de Educación (2009). las unidades curriculares son los componentes básicos del diseño microcurricular. en el macrocurrículo. En este sentido se plantea que el microcurrículo es un programa que conduce a ofrecer información a toda la comunidad académica acerca de aquellas competencias que pretende alcanzar la implementación del mismo. objetivos. recursos bibliográficos y recursos en red.GESTIÓN CURRICULAR La Gestión curricular es el proceso de estimular y dinamizar el desarrollo del currículo en sus diferentes fases o etapas: investigación. cuyo objeto es proporcionar a los docentes. como el conjunto de competencias. Es definido por la FESC 2009). y se lleva a cabo en los diversos componentes del currículo. para que los estudiantes logren alcanzar las competencias requeridas en cada módulo o curso. Es el programa desarrollado en el micro contexto del aula donde se concretiza el diseño de las actividades derivadas del macrocurrículo y mesocurrículo de la cual es deudor. organizados secuencial y metodológicamente. ejecución y evaluación. Las mismas plantean un conjunto de . contenidos temáticos. aglutina sistemáticamente todos los elementos que permiten la operatividad de los procesos enseñanzaaprendizaje. criterios de evaluación. propósitos. estudiantes y la comunidad académica en general la información y orientación hacia logros de determinadas competencias establecidas previamente por los objetivos y perfil profesional de toda carrera.

módulo o unidad lógica. Bajo ese lineamiento. define los contenidos. CON QUÉ ENSEÑAR. la didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. las acciones y los recursos con los cuales esa intención llegará a convertirse en acciones y logros. LA DISCIPLINA es un cuerpo de conocimientos relacionados a un área y organizados de acuerdo con normas. aludiendo a la selección de aquellos contenidos vitales para el logro de los objetivos. Los programas de las unidades curriculares constituyen la intención por la cual se lleva adelante el proceso instruccional. Según FESC (2009) La unidad curricular es el diseño curricular que permite planear las diferentes actividades académicas. Canqiz e Inciarte (2008). Es una forma de articular verticalmente el currículo. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. la creatividad y la innovación.contenidos de formación integral. desarrolle y ponga en práctica las competencias definidas en cada disciplina. Para la referida Institución. CÓMO ENSEÑAR. para garantizar que el estudiante adquiera. determinando los . determinando la estructura y secuencias de los contenidos. lo cual permite adecuar las estrategias. los recursos y la organización del aula. así como formas de evaluación de los aprendizajes y logros educativos a alcanzar. definen el proceso de la acción didáctica en el aula. es decir. En ese sentido se plantea interrogantes de QUÉ ENSEÑAR. estableciendo la metodología seleccionada para el mejor aprovechamiento de las actividades de enseñanza-aprendizaje. en los procesos de enseñanza y aprendizaje. correspondientes a la ciencia que da lugar a esta y que se imparte en un semestre académico y MÓDULO es una estructuración de materias en forma integrada dando lugar a unidades de aprendizaje. CUÁNDO ENSEÑAR. como parte operativa del proceso curricular. LA ASIGNATURA es un sistema didácticamente argumentado de conocimientos y habilidades. y la conforman las asignaturas. definiciones o convicciones establecidas. el docente desempeña un rol gerencial determinante dentro de su gestión del microcurrículo en el aula. Para la referida ley. Para. asignatura. estrategias de estudio y de aproximación a problemas.

Bajo ese referente. departamento de adscripción. semestre. coordinador de la asignatura. área curricular a la cual pertenece. profesor que la dicta y lapso académico en la que se imparte. los elementos que deben constituir los programas de las unidades curriculares son: y Presentación. específicos). los programas instruccionales representan un recurso indispensable para informar al alumno acerca de cuál será su participación y la del profesor. recursos didácticos y técnicas de enseñanza. modos y estilos de evaluar. y Plan de evaluación. Según la Comisión Central de Currículo (1997). y Objetivos de aprendizaje (generales. los programas instruccionales se convierten en un instrumento que posibilita la participación activa del alumno en su aprendizaje. carácter de la asignatura. . y Contenidos. y Fundamentación. y Estrategias de enseñanza-aprendizaje. seleccionando los instrumentos. nombre del Programa Académico al cual pertenece. y finalmente QUÉ. estos son: membrete de la institución. y Referencias. código de la asignatura. nombre de la asignatura. PRESENTACIÓN Se refiere a los datos de identificación que deben estar presentes en todo programa. en ese sentido. de manera que ambos adquieran un compromiso y establezcan un acuerdo que disminuirá las incertidumbre y el temor a lo inesperado. eje curricular. CÓMO y CUÁNDO EVALUAR.medios.

intereses y necesidades de los estudiantes. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje. flexibles y actuales. Instrumentos y procedimientos que permiten observar. REFERENCIAS .FUNDAMENTACIÓN Describe la justificación y necesidades educativas a las que dará respuesta. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ± APRENDIZAJE Son las opciones didácticas que. como procedimientos flexibles. destrezas y aspectos cognoscitivos en el educando y determinar la eficiencia y eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje (UCLA. medir y juzgar el logro académico del alumno a los fines de orientar oportunamente el desarrollo de habilidades. relevantes. para facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje. relación con en el perfil profesional. coherentes. al finalizar un proceso educativo. PLAN DE EVALUACIÓN Comprende el conjunto de técnicas. y deben estar articulados vertical horizontalmente. lo que el estudiante debe aprender en términos de conocimientos. deben responder a la naturaleza del curso o área de conocimiento. CONTENIDOS Hace referencia a todo aquello que puede ser objeto de aprendizaje. plan de estudio y con las materias afines. factibles. destrezas y actitudes. 1989). OBJETIVOS Se expresan en forma concreta. Deben ser pertinentes. importancia de la asignatura para el desarrollo científico. tecnológico y social en la que está inserta. actividades y recursos. sistemáticamente. comprenden las técnicas.

1999).Comprenden el material impreso. audiovisual. electrónico y otras que facilitan el proceso de aprendizaje (UPEL. pero en vista de la diversidad de medios que suministran información para el aprendizaje. este elemento se denominó Bibliografía. . referencias bibliográficas o referencias consultadas. Conviene señalar que en el documento base. se optó por el término de referencias.

 ZAMBRANO.com/doc/29017352/LINEAMIENTOS-CURRICULARES  FESC. 2010. Formato instructivo para diseño de programa sinóptico. Fuentes y elementos del currículo. 2008 . Liria. Nancy. 2009  Ley Orgánica de Educación. ³Lineamientos institucionales para la gestión curricular´.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Dirección General de Currículo y Programas Nacionales de Formación http://www.scribd. Fundación de Estudios Superiores Comfanorte. 2009  RINCONES.

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