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MICROCURRÍCULO

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN DIVISIÒN DE ESTUDIO PARA GRADUADOS MAESTRIA DE EDUCACIÓN

MENCIÓN CURRÍCULO CATEDRA: GESTIÓN CURRICULAR MgS. ILYA CASANOVA

MAESTRANTES: Lcda. FARIA ISAURA Lcdo. GONZALEZ WILLIAM

MARACAIBO, FEBRERO 2011

en el macrocurrículo. programación. objetivos. En este sentido se plantea que el microcurrículo es un programa que conduce a ofrecer información a toda la comunidad académica acerca de aquellas competencias que pretende alcanzar la implementación del mismo. como el conjunto de competencias. instrumentalización. ejecución y evaluación. aglutina sistemáticamente todos los elementos que permiten la operatividad de los procesos enseñanzaaprendizaje. estrategias metodológicas. Las mismas plantean un conjunto de . es decir. es decir. recursos bibliográficos y recursos en red. mesocurrículo y microcurrículo. Para el artículo 14 de la Ley Orgánica de Educación (2009). estudiantes y la comunidad académica en general la información y orientación hacia logros de determinadas competencias establecidas previamente por los objetivos y perfil profesional de toda carrera. para que los estudiantes logren alcanzar las competencias requeridas en cada módulo o curso. contenidos temáticos. El microcurrículo es considerado como aquella sección del currículo donde se ejecuta la gerencia operativa de intervención-acción en los procesos educativos de las instituciones escolares. las unidades curriculares son los componentes básicos del diseño microcurricular. y se lleva a cabo en los diversos componentes del currículo. organizados secuencial y metodológicamente. Es definido por la FESC 2009). criterios de evaluación. cuyo objeto es proporcionar a los docentes.GESTIÓN CURRICULAR La Gestión curricular es el proceso de estimular y dinamizar el desarrollo del currículo en sus diferentes fases o etapas: investigación. propósitos. estrategias de evaluación. Unos elementos esenciales del microcurrículo son las unidades curriculares. Es el programa desarrollado en el micro contexto del aula donde se concretiza el diseño de las actividades derivadas del macrocurrículo y mesocurrículo de la cual es deudor. Para Canquiz e Inciarte (2008) el microcurrículo se entiende como un subsistema que funciona armoniosamente dentro del macrosistema curricular.

así como formas de evaluación de los aprendizajes y logros educativos a alcanzar.contenidos de formación integral. aludiendo a la selección de aquellos contenidos vitales para el logro de los objetivos. LA ASIGNATURA es un sistema didácticamente argumentado de conocimientos y habilidades. Es una forma de articular verticalmente el currículo. la creatividad y la innovación. lo cual permite adecuar las estrategias. determinando los . el docente desempeña un rol gerencial determinante dentro de su gestión del microcurrículo en el aula. LA DISCIPLINA es un cuerpo de conocimientos relacionados a un área y organizados de acuerdo con normas. define los contenidos. la didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. correspondientes a la ciencia que da lugar a esta y que se imparte en un semestre académico y MÓDULO es una estructuración de materias en forma integrada dando lugar a unidades de aprendizaje. para garantizar que el estudiante adquiera. desarrolle y ponga en práctica las competencias definidas en cada disciplina. Los programas de las unidades curriculares constituyen la intención por la cual se lleva adelante el proceso instruccional. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. en los procesos de enseñanza y aprendizaje. CÓMO ENSEÑAR. Para. las acciones y los recursos con los cuales esa intención llegará a convertirse en acciones y logros. estableciendo la metodología seleccionada para el mejor aprovechamiento de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Para la referida ley. Bajo ese lineamiento. Para la referida Institución. los recursos y la organización del aula. definen el proceso de la acción didáctica en el aula. estrategias de estudio y de aproximación a problemas. Según FESC (2009) La unidad curricular es el diseño curricular que permite planear las diferentes actividades académicas. módulo o unidad lógica. como parte operativa del proceso curricular. definiciones o convicciones establecidas. determinando la estructura y secuencias de los contenidos. CON QUÉ ENSEÑAR. Canqiz e Inciarte (2008). En ese sentido se plantea interrogantes de QUÉ ENSEÑAR. y la conforman las asignaturas. es decir. asignatura. CUÁNDO ENSEÑAR.

seleccionando los instrumentos. área curricular a la cual pertenece. CÓMO y CUÁNDO EVALUAR. y Plan de evaluación. semestre. modos y estilos de evaluar. y Referencias. los programas instruccionales se convierten en un instrumento que posibilita la participación activa del alumno en su aprendizaje. carácter de la asignatura. los elementos que deben constituir los programas de las unidades curriculares son: y Presentación.medios. recursos didácticos y técnicas de enseñanza. eje curricular. departamento de adscripción. y Fundamentación. PRESENTACIÓN Se refiere a los datos de identificación que deben estar presentes en todo programa. y finalmente QUÉ. en ese sentido. profesor que la dicta y lapso académico en la que se imparte. nombre de la asignatura. específicos). y Objetivos de aprendizaje (generales. Según la Comisión Central de Currículo (1997). Bajo ese referente. código de la asignatura. coordinador de la asignatura. nombre del Programa Académico al cual pertenece. los programas instruccionales representan un recurso indispensable para informar al alumno acerca de cuál será su participación y la del profesor. estos son: membrete de la institución. . y Contenidos. de manera que ambos adquieran un compromiso y establezcan un acuerdo que disminuirá las incertidumbre y el temor a lo inesperado. y Estrategias de enseñanza-aprendizaje.

tecnológico y social en la que está inserta. Deben ser pertinentes. destrezas y aspectos cognoscitivos en el educando y determinar la eficiencia y eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje (UCLA. y deben estar articulados vertical horizontalmente. importancia de la asignatura para el desarrollo científico. CONTENIDOS Hace referencia a todo aquello que puede ser objeto de aprendizaje. medir y juzgar el logro académico del alumno a los fines de orientar oportunamente el desarrollo de habilidades. intereses y necesidades de los estudiantes. plan de estudio y con las materias afines. PLAN DE EVALUACIÓN Comprende el conjunto de técnicas. destrezas y actitudes. OBJETIVOS Se expresan en forma concreta. sistemáticamente. REFERENCIAS . 1989). deben responder a la naturaleza del curso o área de conocimiento. flexibles y actuales. Instrumentos y procedimientos que permiten observar. como procedimientos flexibles. coherentes. relación con en el perfil profesional. para facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ± APRENDIZAJE Son las opciones didácticas que. actividades y recursos. factibles. comprenden las técnicas. lo que el estudiante debe aprender en términos de conocimientos. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje.FUNDAMENTACIÓN Describe la justificación y necesidades educativas a las que dará respuesta. al finalizar un proceso educativo. relevantes.

se optó por el término de referencias. referencias bibliográficas o referencias consultadas. . Conviene señalar que en el documento base. electrónico y otras que facilitan el proceso de aprendizaje (UPEL.Comprenden el material impreso. pero en vista de la diversidad de medios que suministran información para el aprendizaje. 1999). audiovisual. este elemento se denominó Bibliografía.

scribd.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Dirección General de Currículo y Programas Nacionales de Formación http://www. 2010. Fuentes y elementos del currículo. ³Lineamientos institucionales para la gestión curricular´. Fundación de Estudios Superiores Comfanorte. Formato instructivo para diseño de programa sinóptico. Liria. 2008 . Nancy. 2009  RINCONES. 2009  Ley Orgánica de Educación.  ZAMBRANO.com/doc/29017352/LINEAMIENTOS-CURRICULARES  FESC.

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