MICROCURRÍCULO

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN DIVISIÒN DE ESTUDIO PARA GRADUADOS MAESTRIA DE EDUCACIÓN

MENCIÓN CURRÍCULO CATEDRA: GESTIÓN CURRICULAR MgS. ILYA CASANOVA

MAESTRANTES: Lcda. FARIA ISAURA Lcdo. GONZALEZ WILLIAM

MARACAIBO, FEBRERO 2011

estrategias metodológicas. contenidos temáticos. Para el artículo 14 de la Ley Orgánica de Educación (2009). estudiantes y la comunidad académica en general la información y orientación hacia logros de determinadas competencias establecidas previamente por los objetivos y perfil profesional de toda carrera. Es definido por la FESC 2009). propósitos. programación. recursos bibliográficos y recursos en red. criterios de evaluación.GESTIÓN CURRICULAR La Gestión curricular es el proceso de estimular y dinamizar el desarrollo del currículo en sus diferentes fases o etapas: investigación. aglutina sistemáticamente todos los elementos que permiten la operatividad de los procesos enseñanzaaprendizaje. en el macrocurrículo. instrumentalización. En este sentido se plantea que el microcurrículo es un programa que conduce a ofrecer información a toda la comunidad académica acerca de aquellas competencias que pretende alcanzar la implementación del mismo. las unidades curriculares son los componentes básicos del diseño microcurricular. Para Canquiz e Inciarte (2008) el microcurrículo se entiende como un subsistema que funciona armoniosamente dentro del macrosistema curricular. Unos elementos esenciales del microcurrículo son las unidades curriculares. cuyo objeto es proporcionar a los docentes. y se lleva a cabo en los diversos componentes del currículo. ejecución y evaluación. El microcurrículo es considerado como aquella sección del currículo donde se ejecuta la gerencia operativa de intervención-acción en los procesos educativos de las instituciones escolares. es decir. organizados secuencial y metodológicamente. mesocurrículo y microcurrículo. como el conjunto de competencias. Es el programa desarrollado en el micro contexto del aula donde se concretiza el diseño de las actividades derivadas del macrocurrículo y mesocurrículo de la cual es deudor. estrategias de evaluación. es decir. objetivos. Las mismas plantean un conjunto de . para que los estudiantes logren alcanzar las competencias requeridas en cada módulo o curso.

asignatura. estrategias de estudio y de aproximación a problemas.contenidos de formación integral. es decir. desarrolle y ponga en práctica las competencias definidas en cada disciplina. como parte operativa del proceso curricular. Para la referida Institución. Según FESC (2009) La unidad curricular es el diseño curricular que permite planear las diferentes actividades académicas. Los programas de las unidades curriculares constituyen la intención por la cual se lleva adelante el proceso instruccional. las acciones y los recursos con los cuales esa intención llegará a convertirse en acciones y logros. estableciendo la metodología seleccionada para el mejor aprovechamiento de las actividades de enseñanza-aprendizaje. módulo o unidad lógica. la didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. el docente desempeña un rol gerencial determinante dentro de su gestión del microcurrículo en el aula. para garantizar que el estudiante adquiera. definen el proceso de la acción didáctica en el aula. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. CUÁNDO ENSEÑAR. Es una forma de articular verticalmente el currículo. definiciones o convicciones establecidas. determinando la estructura y secuencias de los contenidos. En ese sentido se plantea interrogantes de QUÉ ENSEÑAR. aludiendo a la selección de aquellos contenidos vitales para el logro de los objetivos. Para la referida ley. y la conforman las asignaturas. la creatividad y la innovación. los recursos y la organización del aula. Bajo ese lineamiento. LA ASIGNATURA es un sistema didácticamente argumentado de conocimientos y habilidades. correspondientes a la ciencia que da lugar a esta y que se imparte en un semestre académico y MÓDULO es una estructuración de materias en forma integrada dando lugar a unidades de aprendizaje. define los contenidos. en los procesos de enseñanza y aprendizaje. CON QUÉ ENSEÑAR. CÓMO ENSEÑAR. determinando los . LA DISCIPLINA es un cuerpo de conocimientos relacionados a un área y organizados de acuerdo con normas. así como formas de evaluación de los aprendizajes y logros educativos a alcanzar. Canqiz e Inciarte (2008). lo cual permite adecuar las estrategias. Para.

carácter de la asignatura. y Plan de evaluación. departamento de adscripción. nombre del Programa Académico al cual pertenece. Según la Comisión Central de Currículo (1997). . y Estrategias de enseñanza-aprendizaje. estos son: membrete de la institución. específicos). semestre. y Contenidos. Bajo ese referente.medios. nombre de la asignatura. profesor que la dicta y lapso académico en la que se imparte. modos y estilos de evaluar. PRESENTACIÓN Se refiere a los datos de identificación que deben estar presentes en todo programa. código de la asignatura. los elementos que deben constituir los programas de las unidades curriculares son: y Presentación. y Referencias. los programas instruccionales representan un recurso indispensable para informar al alumno acerca de cuál será su participación y la del profesor. CÓMO y CUÁNDO EVALUAR. área curricular a la cual pertenece. los programas instruccionales se convierten en un instrumento que posibilita la participación activa del alumno en su aprendizaje. en ese sentido. eje curricular. recursos didácticos y técnicas de enseñanza. seleccionando los instrumentos. y Objetivos de aprendizaje (generales. y finalmente QUÉ. coordinador de la asignatura. y Fundamentación. de manera que ambos adquieran un compromiso y establezcan un acuerdo que disminuirá las incertidumbre y el temor a lo inesperado.

coherentes.FUNDAMENTACIÓN Describe la justificación y necesidades educativas a las que dará respuesta. CONTENIDOS Hace referencia a todo aquello que puede ser objeto de aprendizaje. PLAN DE EVALUACIÓN Comprende el conjunto de técnicas. sistemáticamente. deben responder a la naturaleza del curso o área de conocimiento. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ± APRENDIZAJE Son las opciones didácticas que. para facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje. OBJETIVOS Se expresan en forma concreta. plan de estudio y con las materias afines. lo que el estudiante debe aprender en términos de conocimientos. medir y juzgar el logro académico del alumno a los fines de orientar oportunamente el desarrollo de habilidades. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje. 1989). importancia de la asignatura para el desarrollo científico. comprenden las técnicas. relación con en el perfil profesional. destrezas y actitudes. relevantes. como procedimientos flexibles. intereses y necesidades de los estudiantes. al finalizar un proceso educativo. REFERENCIAS . actividades y recursos. y deben estar articulados vertical horizontalmente. destrezas y aspectos cognoscitivos en el educando y determinar la eficiencia y eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje (UCLA. factibles. Deben ser pertinentes. flexibles y actuales. tecnológico y social en la que está inserta. Instrumentos y procedimientos que permiten observar.

electrónico y otras que facilitan el proceso de aprendizaje (UPEL. pero en vista de la diversidad de medios que suministran información para el aprendizaje. se optó por el término de referencias.Comprenden el material impreso. audiovisual. . 1999). referencias bibliográficas o referencias consultadas. Conviene señalar que en el documento base. este elemento se denominó Bibliografía.

2009  Ley Orgánica de Educación. Nancy. Fundación de Estudios Superiores Comfanorte.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Dirección General de Currículo y Programas Nacionales de Formación http://www.scribd. 2009  RINCONES. 2010.com/doc/29017352/LINEAMIENTOS-CURRICULARES  FESC. ³Lineamientos institucionales para la gestión curricular´. Formato instructivo para diseño de programa sinóptico. Fuentes y elementos del currículo. Liria. 2008 .  ZAMBRANO.

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