REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN DIVISIÒN DE ESTUDIO PARA GRADUADOS MAESTRIA DE EDUCACIÓN

MENCIÓN CURRÍCULO CATEDRA: GESTIÓN CURRICULAR MgS. ILYA CASANOVA

MAESTRANTES: Lcda. FARIA ISAURA Lcdo. GONZALEZ WILLIAM

MARACAIBO, FEBRERO 2011

contenidos temáticos. estrategias de evaluación. en el macrocurrículo. Para el artículo 14 de la Ley Orgánica de Educación (2009). instrumentalización. Las mismas plantean un conjunto de . Para Canquiz e Inciarte (2008) el microcurrículo se entiende como un subsistema que funciona armoniosamente dentro del macrosistema curricular. Unos elementos esenciales del microcurrículo son las unidades curriculares. programación. aglutina sistemáticamente todos los elementos que permiten la operatividad de los procesos enseñanzaaprendizaje. como el conjunto de competencias. Es definido por la FESC 2009).GESTIÓN CURRICULAR La Gestión curricular es el proceso de estimular y dinamizar el desarrollo del currículo en sus diferentes fases o etapas: investigación. estudiantes y la comunidad académica en general la información y orientación hacia logros de determinadas competencias establecidas previamente por los objetivos y perfil profesional de toda carrera. En este sentido se plantea que el microcurrículo es un programa que conduce a ofrecer información a toda la comunidad académica acerca de aquellas competencias que pretende alcanzar la implementación del mismo. propósitos. El microcurrículo es considerado como aquella sección del currículo donde se ejecuta la gerencia operativa de intervención-acción en los procesos educativos de las instituciones escolares. cuyo objeto es proporcionar a los docentes. mesocurrículo y microcurrículo. es decir. para que los estudiantes logren alcanzar las competencias requeridas en cada módulo o curso. criterios de evaluación. y se lleva a cabo en los diversos componentes del currículo. objetivos. estrategias metodológicas. es decir. las unidades curriculares son los componentes básicos del diseño microcurricular. Es el programa desarrollado en el micro contexto del aula donde se concretiza el diseño de las actividades derivadas del macrocurrículo y mesocurrículo de la cual es deudor. recursos bibliográficos y recursos en red. ejecución y evaluación. organizados secuencial y metodológicamente.

define los contenidos. asignatura. como parte operativa del proceso curricular. desarrolle y ponga en práctica las competencias definidas en cada disciplina. para garantizar que el estudiante adquiera. es decir. la creatividad y la innovación. LA DISCIPLINA es un cuerpo de conocimientos relacionados a un área y organizados de acuerdo con normas. así como formas de evaluación de los aprendizajes y logros educativos a alcanzar. Para la referida ley. los recursos y la organización del aula. determinando los . a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. definen el proceso de la acción didáctica en el aula. Para la referida Institución. definiciones o convicciones establecidas. la didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. Los programas de las unidades curriculares constituyen la intención por la cual se lleva adelante el proceso instruccional.contenidos de formación integral. el docente desempeña un rol gerencial determinante dentro de su gestión del microcurrículo en el aula. Según FESC (2009) La unidad curricular es el diseño curricular que permite planear las diferentes actividades académicas. lo cual permite adecuar las estrategias. correspondientes a la ciencia que da lugar a esta y que se imparte en un semestre académico y MÓDULO es una estructuración de materias en forma integrada dando lugar a unidades de aprendizaje. CÓMO ENSEÑAR. CON QUÉ ENSEÑAR. determinando la estructura y secuencias de los contenidos. en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Canqiz e Inciarte (2008). y la conforman las asignaturas. aludiendo a la selección de aquellos contenidos vitales para el logro de los objetivos. estrategias de estudio y de aproximación a problemas. En ese sentido se plantea interrogantes de QUÉ ENSEÑAR. las acciones y los recursos con los cuales esa intención llegará a convertirse en acciones y logros. estableciendo la metodología seleccionada para el mejor aprovechamiento de las actividades de enseñanza-aprendizaje. LA ASIGNATURA es un sistema didácticamente argumentado de conocimientos y habilidades. Es una forma de articular verticalmente el currículo. Bajo ese lineamiento. Para. CUÁNDO ENSEÑAR. módulo o unidad lógica.

eje curricular.medios. Según la Comisión Central de Currículo (1997). semestre. y Referencias. coordinador de la asignatura. área curricular a la cual pertenece. seleccionando los instrumentos. los programas instruccionales se convierten en un instrumento que posibilita la participación activa del alumno en su aprendizaje. Bajo ese referente. los elementos que deben constituir los programas de las unidades curriculares son: y Presentación. de manera que ambos adquieran un compromiso y establezcan un acuerdo que disminuirá las incertidumbre y el temor a lo inesperado. y Contenidos. nombre de la asignatura. y Fundamentación. CÓMO y CUÁNDO EVALUAR. específicos). PRESENTACIÓN Se refiere a los datos de identificación que deben estar presentes en todo programa. en ese sentido. estos son: membrete de la institución. código de la asignatura. departamento de adscripción. nombre del Programa Académico al cual pertenece. carácter de la asignatura. recursos didácticos y técnicas de enseñanza. profesor que la dicta y lapso académico en la que se imparte. . modos y estilos de evaluar. y Estrategias de enseñanza-aprendizaje. los programas instruccionales representan un recurso indispensable para informar al alumno acerca de cuál será su participación y la del profesor. y Plan de evaluación. y Objetivos de aprendizaje (generales. y finalmente QUÉ.

como procedimientos flexibles. tecnológico y social en la que está inserta. Instrumentos y procedimientos que permiten observar. destrezas y actitudes. intereses y necesidades de los estudiantes. importancia de la asignatura para el desarrollo científico. sistemáticamente.FUNDAMENTACIÓN Describe la justificación y necesidades educativas a las que dará respuesta. OBJETIVOS Se expresan en forma concreta. factibles. comprenden las técnicas. Deben ser pertinentes. relación con en el perfil profesional. REFERENCIAS . CONTENIDOS Hace referencia a todo aquello que puede ser objeto de aprendizaje. plan de estudio y con las materias afines. al finalizar un proceso educativo. destrezas y aspectos cognoscitivos en el educando y determinar la eficiencia y eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje (UCLA. coherentes. para facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje. y deben estar articulados vertical horizontalmente. medir y juzgar el logro académico del alumno a los fines de orientar oportunamente el desarrollo de habilidades. 1989). deben responder a la naturaleza del curso o área de conocimiento. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ± APRENDIZAJE Son las opciones didácticas que. relevantes. PLAN DE EVALUACIÓN Comprende el conjunto de técnicas. lo que el estudiante debe aprender en términos de conocimientos. actividades y recursos. flexibles y actuales.

Comprenden el material impreso. 1999). se optó por el término de referencias. electrónico y otras que facilitan el proceso de aprendizaje (UPEL. este elemento se denominó Bibliografía. referencias bibliográficas o referencias consultadas. pero en vista de la diversidad de medios que suministran información para el aprendizaje. audiovisual. . Conviene señalar que en el documento base.

2009  RINCONES. Fundación de Estudios Superiores Comfanorte. 2009  Ley Orgánica de Educación. ³Lineamientos institucionales para la gestión curricular´.  ZAMBRANO.scribd.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Dirección General de Currículo y Programas Nacionales de Formación http://www. Liria. Nancy. Fuentes y elementos del currículo. Formato instructivo para diseño de programa sinóptico. 2010.com/doc/29017352/LINEAMIENTOS-CURRICULARES  FESC. 2008 .

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