REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN DIVISIÒN DE ESTUDIO PARA GRADUADOS MAESTRIA DE EDUCACIÓN

MENCIÓN CURRÍCULO CATEDRA: GESTIÓN CURRICULAR MgS. ILYA CASANOVA

MAESTRANTES: Lcda. FARIA ISAURA Lcdo. GONZALEZ WILLIAM

MARACAIBO, FEBRERO 2011

ejecución y evaluación. estudiantes y la comunidad académica en general la información y orientación hacia logros de determinadas competencias establecidas previamente por los objetivos y perfil profesional de toda carrera. en el macrocurrículo. cuyo objeto es proporcionar a los docentes. como el conjunto de competencias. Para Canquiz e Inciarte (2008) el microcurrículo se entiende como un subsistema que funciona armoniosamente dentro del macrosistema curricular. organizados secuencial y metodológicamente. es decir. objetivos. estrategias metodológicas. es decir. El microcurrículo es considerado como aquella sección del currículo donde se ejecuta la gerencia operativa de intervención-acción en los procesos educativos de las instituciones escolares. contenidos temáticos. Para el artículo 14 de la Ley Orgánica de Educación (2009). aglutina sistemáticamente todos los elementos que permiten la operatividad de los procesos enseñanzaaprendizaje. Unos elementos esenciales del microcurrículo son las unidades curriculares.GESTIÓN CURRICULAR La Gestión curricular es el proceso de estimular y dinamizar el desarrollo del currículo en sus diferentes fases o etapas: investigación. instrumentalización. mesocurrículo y microcurrículo. Es el programa desarrollado en el micro contexto del aula donde se concretiza el diseño de las actividades derivadas del macrocurrículo y mesocurrículo de la cual es deudor. criterios de evaluación. Las mismas plantean un conjunto de . estrategias de evaluación. recursos bibliográficos y recursos en red. para que los estudiantes logren alcanzar las competencias requeridas en cada módulo o curso. y se lleva a cabo en los diversos componentes del currículo. Es definido por la FESC 2009). programación. En este sentido se plantea que el microcurrículo es un programa que conduce a ofrecer información a toda la comunidad académica acerca de aquellas competencias que pretende alcanzar la implementación del mismo. propósitos. las unidades curriculares son los componentes básicos del diseño microcurricular.

definen el proceso de la acción didáctica en el aula. Para la referida Institución. lo cual permite adecuar las estrategias. determinando los . definiciones o convicciones establecidas. Los programas de las unidades curriculares constituyen la intención por la cual se lleva adelante el proceso instruccional. módulo o unidad lógica. como parte operativa del proceso curricular. las acciones y los recursos con los cuales esa intención llegará a convertirse en acciones y logros. la creatividad y la innovación. para garantizar que el estudiante adquiera. LA DISCIPLINA es un cuerpo de conocimientos relacionados a un área y organizados de acuerdo con normas. CON QUÉ ENSEÑAR. en los procesos de enseñanza y aprendizaje. estrategias de estudio y de aproximación a problemas. así como formas de evaluación de los aprendizajes y logros educativos a alcanzar. define los contenidos. y la conforman las asignaturas. asignatura. Según FESC (2009) La unidad curricular es el diseño curricular que permite planear las diferentes actividades académicas. En ese sentido se plantea interrogantes de QUÉ ENSEÑAR. Para la referida ley. los recursos y la organización del aula. la didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación.contenidos de formación integral. LA ASIGNATURA es un sistema didácticamente argumentado de conocimientos y habilidades. el docente desempeña un rol gerencial determinante dentro de su gestión del microcurrículo en el aula. aludiendo a la selección de aquellos contenidos vitales para el logro de los objetivos. CÓMO ENSEÑAR. determinando la estructura y secuencias de los contenidos. Para. Bajo ese lineamiento. estableciendo la metodología seleccionada para el mejor aprovechamiento de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Es una forma de articular verticalmente el currículo. CUÁNDO ENSEÑAR. correspondientes a la ciencia que da lugar a esta y que se imparte en un semestre académico y MÓDULO es una estructuración de materias en forma integrada dando lugar a unidades de aprendizaje. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. Canqiz e Inciarte (2008). desarrolle y ponga en práctica las competencias definidas en cada disciplina. es decir.

y Contenidos. y Objetivos de aprendizaje (generales.medios. y Referencias. los programas instruccionales representan un recurso indispensable para informar al alumno acerca de cuál será su participación y la del profesor. eje curricular. y Estrategias de enseñanza-aprendizaje. en ese sentido. los elementos que deben constituir los programas de las unidades curriculares son: y Presentación. nombre del Programa Académico al cual pertenece. carácter de la asignatura. profesor que la dicta y lapso académico en la que se imparte. específicos). semestre. CÓMO y CUÁNDO EVALUAR. nombre de la asignatura. Según la Comisión Central de Currículo (1997). de manera que ambos adquieran un compromiso y establezcan un acuerdo que disminuirá las incertidumbre y el temor a lo inesperado. departamento de adscripción. . y Plan de evaluación. código de la asignatura. los programas instruccionales se convierten en un instrumento que posibilita la participación activa del alumno en su aprendizaje. y Fundamentación. modos y estilos de evaluar. estos son: membrete de la institución. recursos didácticos y técnicas de enseñanza. seleccionando los instrumentos. Bajo ese referente. coordinador de la asignatura. área curricular a la cual pertenece. y finalmente QUÉ. PRESENTACIÓN Se refiere a los datos de identificación que deben estar presentes en todo programa.

1989). Instrumentos y procedimientos que permiten observar. medir y juzgar el logro académico del alumno a los fines de orientar oportunamente el desarrollo de habilidades. al finalizar un proceso educativo. tecnológico y social en la que está inserta. deben responder a la naturaleza del curso o área de conocimiento. como procedimientos flexibles. plan de estudio y con las materias afines. para facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje. destrezas y actitudes. sistemáticamente. importancia de la asignatura para el desarrollo científico.FUNDAMENTACIÓN Describe la justificación y necesidades educativas a las que dará respuesta. flexibles y actuales. intereses y necesidades de los estudiantes. CONTENIDOS Hace referencia a todo aquello que puede ser objeto de aprendizaje. coherentes. Deben ser pertinentes. destrezas y aspectos cognoscitivos en el educando y determinar la eficiencia y eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje (UCLA. y deben estar articulados vertical horizontalmente. REFERENCIAS . relevantes. OBJETIVOS Se expresan en forma concreta. PLAN DE EVALUACIÓN Comprende el conjunto de técnicas. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ± APRENDIZAJE Son las opciones didácticas que. factibles. actividades y recursos. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje. comprenden las técnicas. lo que el estudiante debe aprender en términos de conocimientos. relación con en el perfil profesional.

pero en vista de la diversidad de medios que suministran información para el aprendizaje. 1999). electrónico y otras que facilitan el proceso de aprendizaje (UPEL. referencias bibliográficas o referencias consultadas. este elemento se denominó Bibliografía. audiovisual. Conviene señalar que en el documento base. .Comprenden el material impreso. se optó por el término de referencias.

scribd. Nancy.  ZAMBRANO. 2010. 2009  RINCONES. Formato instructivo para diseño de programa sinóptico.com/doc/29017352/LINEAMIENTOS-CURRICULARES  FESC. ³Lineamientos institucionales para la gestión curricular´. 2008 . Liria. Fundación de Estudios Superiores Comfanorte. 2009  Ley Orgánica de Educación. Fuentes y elementos del currículo.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Dirección General de Currículo y Programas Nacionales de Formación http://www.

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