REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN DIVISIÒN DE ESTUDIO PARA GRADUADOS MAESTRIA DE EDUCACIÓN

MENCIÓN CURRÍCULO CATEDRA: GESTIÓN CURRICULAR MgS. ILYA CASANOVA

MAESTRANTES: Lcda. FARIA ISAURA Lcdo. GONZALEZ WILLIAM

MARACAIBO, FEBRERO 2011

propósitos. contenidos temáticos. estrategias metodológicas. objetivos. programación. Para Canquiz e Inciarte (2008) el microcurrículo se entiende como un subsistema que funciona armoniosamente dentro del macrosistema curricular. estudiantes y la comunidad académica en general la información y orientación hacia logros de determinadas competencias establecidas previamente por los objetivos y perfil profesional de toda carrera.GESTIÓN CURRICULAR La Gestión curricular es el proceso de estimular y dinamizar el desarrollo del currículo en sus diferentes fases o etapas: investigación. las unidades curriculares son los componentes básicos del diseño microcurricular. para que los estudiantes logren alcanzar las competencias requeridas en cada módulo o curso. organizados secuencial y metodológicamente. instrumentalización. cuyo objeto es proporcionar a los docentes. y se lleva a cabo en los diversos componentes del currículo. El microcurrículo es considerado como aquella sección del currículo donde se ejecuta la gerencia operativa de intervención-acción en los procesos educativos de las instituciones escolares. es decir. ejecución y evaluación. Es el programa desarrollado en el micro contexto del aula donde se concretiza el diseño de las actividades derivadas del macrocurrículo y mesocurrículo de la cual es deudor. Las mismas plantean un conjunto de . criterios de evaluación. Unos elementos esenciales del microcurrículo son las unidades curriculares. mesocurrículo y microcurrículo. En este sentido se plantea que el microcurrículo es un programa que conduce a ofrecer información a toda la comunidad académica acerca de aquellas competencias que pretende alcanzar la implementación del mismo. Para el artículo 14 de la Ley Orgánica de Educación (2009). aglutina sistemáticamente todos los elementos que permiten la operatividad de los procesos enseñanzaaprendizaje. es decir. como el conjunto de competencias. recursos bibliográficos y recursos en red. estrategias de evaluación. Es definido por la FESC 2009). en el macrocurrículo.

las acciones y los recursos con los cuales esa intención llegará a convertirse en acciones y logros. definiciones o convicciones establecidas. para garantizar que el estudiante adquiera. definen el proceso de la acción didáctica en el aula. módulo o unidad lógica. Bajo ese lineamiento. LA ASIGNATURA es un sistema didácticamente argumentado de conocimientos y habilidades. Según FESC (2009) La unidad curricular es el diseño curricular que permite planear las diferentes actividades académicas. correspondientes a la ciencia que da lugar a esta y que se imparte en un semestre académico y MÓDULO es una estructuración de materias en forma integrada dando lugar a unidades de aprendizaje. estableciendo la metodología seleccionada para el mejor aprovechamiento de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Para la referida ley. Canqiz e Inciarte (2008). en los procesos de enseñanza y aprendizaje. es decir.contenidos de formación integral. determinando la estructura y secuencias de los contenidos. como parte operativa del proceso curricular. Los programas de las unidades curriculares constituyen la intención por la cual se lleva adelante el proceso instruccional. la didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. En ese sentido se plantea interrogantes de QUÉ ENSEÑAR. determinando los . los recursos y la organización del aula. el docente desempeña un rol gerencial determinante dentro de su gestión del microcurrículo en el aula. define los contenidos. aludiendo a la selección de aquellos contenidos vitales para el logro de los objetivos. la creatividad y la innovación. Para la referida Institución. Para. desarrolle y ponga en práctica las competencias definidas en cada disciplina. y la conforman las asignaturas. estrategias de estudio y de aproximación a problemas. LA DISCIPLINA es un cuerpo de conocimientos relacionados a un área y organizados de acuerdo con normas. CUÁNDO ENSEÑAR. CÓMO ENSEÑAR. CON QUÉ ENSEÑAR. Es una forma de articular verticalmente el currículo. asignatura. lo cual permite adecuar las estrategias. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. así como formas de evaluación de los aprendizajes y logros educativos a alcanzar.

Según la Comisión Central de Currículo (1997). coordinador de la asignatura. y Contenidos. específicos). y Plan de evaluación. departamento de adscripción. código de la asignatura. y Referencias. los programas instruccionales representan un recurso indispensable para informar al alumno acerca de cuál será su participación y la del profesor. los programas instruccionales se convierten en un instrumento que posibilita la participación activa del alumno en su aprendizaje. los elementos que deben constituir los programas de las unidades curriculares son: y Presentación. modos y estilos de evaluar. y Fundamentación. en ese sentido. carácter de la asignatura. y Estrategias de enseñanza-aprendizaje. y Objetivos de aprendizaje (generales. CÓMO y CUÁNDO EVALUAR. eje curricular.medios. estos son: membrete de la institución. nombre del Programa Académico al cual pertenece. de manera que ambos adquieran un compromiso y establezcan un acuerdo que disminuirá las incertidumbre y el temor a lo inesperado. y finalmente QUÉ. semestre. Bajo ese referente. . nombre de la asignatura. seleccionando los instrumentos. área curricular a la cual pertenece. profesor que la dicta y lapso académico en la que se imparte. PRESENTACIÓN Se refiere a los datos de identificación que deben estar presentes en todo programa. recursos didácticos y técnicas de enseñanza.

relevantes. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje. PLAN DE EVALUACIÓN Comprende el conjunto de técnicas. CONTENIDOS Hace referencia a todo aquello que puede ser objeto de aprendizaje. sistemáticamente. coherentes. OBJETIVOS Se expresan en forma concreta.FUNDAMENTACIÓN Describe la justificación y necesidades educativas a las que dará respuesta. deben responder a la naturaleza del curso o área de conocimiento. y deben estar articulados vertical horizontalmente. intereses y necesidades de los estudiantes. tecnológico y social en la que está inserta. Instrumentos y procedimientos que permiten observar. factibles. REFERENCIAS . medir y juzgar el logro académico del alumno a los fines de orientar oportunamente el desarrollo de habilidades. 1989). al finalizar un proceso educativo. lo que el estudiante debe aprender en términos de conocimientos. flexibles y actuales. importancia de la asignatura para el desarrollo científico. para facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje. Deben ser pertinentes. destrezas y aspectos cognoscitivos en el educando y determinar la eficiencia y eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje (UCLA. comprenden las técnicas. relación con en el perfil profesional. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ± APRENDIZAJE Son las opciones didácticas que. actividades y recursos. destrezas y actitudes. como procedimientos flexibles. plan de estudio y con las materias afines.

Comprenden el material impreso. Conviene señalar que en el documento base. electrónico y otras que facilitan el proceso de aprendizaje (UPEL. . este elemento se denominó Bibliografía. audiovisual. 1999). referencias bibliográficas o referencias consultadas. pero en vista de la diversidad de medios que suministran información para el aprendizaje. se optó por el término de referencias.

2009  Ley Orgánica de Educación. Fundación de Estudios Superiores Comfanorte. Liria. Fuentes y elementos del currículo. Nancy. Formato instructivo para diseño de programa sinóptico. 2008 .com/doc/29017352/LINEAMIENTOS-CURRICULARES  FESC. 2009  RINCONES.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Dirección General de Currículo y Programas Nacionales de Formación http://www. ³Lineamientos institucionales para la gestión curricular´.scribd.  ZAMBRANO. 2010.