REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN DIVISIÒN DE ESTUDIO PARA GRADUADOS MAESTRIA DE EDUCACIÓN

MENCIÓN CURRÍCULO CATEDRA: GESTIÓN CURRICULAR MgS. ILYA CASANOVA

MAESTRANTES: Lcda. FARIA ISAURA Lcdo. GONZALEZ WILLIAM

MARACAIBO, FEBRERO 2011

Para Canquiz e Inciarte (2008) el microcurrículo se entiende como un subsistema que funciona armoniosamente dentro del macrosistema curricular. Las mismas plantean un conjunto de . en el macrocurrículo. mesocurrículo y microcurrículo. objetivos. programación. estrategias de evaluación. ejecución y evaluación. y se lleva a cabo en los diversos componentes del currículo. es decir. Para el artículo 14 de la Ley Orgánica de Educación (2009). contenidos temáticos. organizados secuencial y metodológicamente. para que los estudiantes logren alcanzar las competencias requeridas en cada módulo o curso. aglutina sistemáticamente todos los elementos que permiten la operatividad de los procesos enseñanzaaprendizaje. instrumentalización.GESTIÓN CURRICULAR La Gestión curricular es el proceso de estimular y dinamizar el desarrollo del currículo en sus diferentes fases o etapas: investigación. las unidades curriculares son los componentes básicos del diseño microcurricular. Es el programa desarrollado en el micro contexto del aula donde se concretiza el diseño de las actividades derivadas del macrocurrículo y mesocurrículo de la cual es deudor. es decir. estrategias metodológicas. recursos bibliográficos y recursos en red. cuyo objeto es proporcionar a los docentes. criterios de evaluación. Es definido por la FESC 2009). El microcurrículo es considerado como aquella sección del currículo donde se ejecuta la gerencia operativa de intervención-acción en los procesos educativos de las instituciones escolares. propósitos. Unos elementos esenciales del microcurrículo son las unidades curriculares. como el conjunto de competencias. En este sentido se plantea que el microcurrículo es un programa que conduce a ofrecer información a toda la comunidad académica acerca de aquellas competencias que pretende alcanzar la implementación del mismo. estudiantes y la comunidad académica en general la información y orientación hacia logros de determinadas competencias establecidas previamente por los objetivos y perfil profesional de toda carrera.

como parte operativa del proceso curricular. Para la referida Institución. CUÁNDO ENSEÑAR. para garantizar que el estudiante adquiera. Canqiz e Inciarte (2008). En ese sentido se plantea interrogantes de QUÉ ENSEÑAR. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. Según FESC (2009) La unidad curricular es el diseño curricular que permite planear las diferentes actividades académicas. módulo o unidad lógica. LA ASIGNATURA es un sistema didácticamente argumentado de conocimientos y habilidades. Para. LA DISCIPLINA es un cuerpo de conocimientos relacionados a un área y organizados de acuerdo con normas. y la conforman las asignaturas. definiciones o convicciones establecidas. aludiendo a la selección de aquellos contenidos vitales para el logro de los objetivos.contenidos de formación integral. la creatividad y la innovación. las acciones y los recursos con los cuales esa intención llegará a convertirse en acciones y logros. Los programas de las unidades curriculares constituyen la intención por la cual se lleva adelante el proceso instruccional. CÓMO ENSEÑAR. correspondientes a la ciencia que da lugar a esta y que se imparte en un semestre académico y MÓDULO es una estructuración de materias en forma integrada dando lugar a unidades de aprendizaje. los recursos y la organización del aula. así como formas de evaluación de los aprendizajes y logros educativos a alcanzar. Para la referida ley. Bajo ese lineamiento. definen el proceso de la acción didáctica en el aula. desarrolle y ponga en práctica las competencias definidas en cada disciplina. el docente desempeña un rol gerencial determinante dentro de su gestión del microcurrículo en el aula. estableciendo la metodología seleccionada para el mejor aprovechamiento de las actividades de enseñanza-aprendizaje. la didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. lo cual permite adecuar las estrategias. Es una forma de articular verticalmente el currículo. define los contenidos. determinando la estructura y secuencias de los contenidos. determinando los . en los procesos de enseñanza y aprendizaje. estrategias de estudio y de aproximación a problemas. asignatura. es decir. CON QUÉ ENSEÑAR.

Bajo ese referente. nombre de la asignatura. eje curricular. recursos didácticos y técnicas de enseñanza. seleccionando los instrumentos. y Estrategias de enseñanza-aprendizaje. código de la asignatura. los programas instruccionales representan un recurso indispensable para informar al alumno acerca de cuál será su participación y la del profesor. . nombre del Programa Académico al cual pertenece. CÓMO y CUÁNDO EVALUAR. PRESENTACIÓN Se refiere a los datos de identificación que deben estar presentes en todo programa. profesor que la dicta y lapso académico en la que se imparte. departamento de adscripción. y Objetivos de aprendizaje (generales. modos y estilos de evaluar. específicos). los elementos que deben constituir los programas de las unidades curriculares son: y Presentación. y finalmente QUÉ. los programas instruccionales se convierten en un instrumento que posibilita la participación activa del alumno en su aprendizaje. área curricular a la cual pertenece. y Fundamentación. semestre. de manera que ambos adquieran un compromiso y establezcan un acuerdo que disminuirá las incertidumbre y el temor a lo inesperado. estos son: membrete de la institución. en ese sentido. y Plan de evaluación. Según la Comisión Central de Currículo (1997).medios. carácter de la asignatura. y Referencias. coordinador de la asignatura. y Contenidos.

REFERENCIAS . medir y juzgar el logro académico del alumno a los fines de orientar oportunamente el desarrollo de habilidades. sistemáticamente. tecnológico y social en la que está inserta. lo que el estudiante debe aprender en términos de conocimientos. actividades y recursos. comprenden las técnicas. OBJETIVOS Se expresan en forma concreta. 1989). plan de estudio y con las materias afines.FUNDAMENTACIÓN Describe la justificación y necesidades educativas a las que dará respuesta. PLAN DE EVALUACIÓN Comprende el conjunto de técnicas. factibles. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje. deben responder a la naturaleza del curso o área de conocimiento. CONTENIDOS Hace referencia a todo aquello que puede ser objeto de aprendizaje. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ± APRENDIZAJE Son las opciones didácticas que. al finalizar un proceso educativo. destrezas y aspectos cognoscitivos en el educando y determinar la eficiencia y eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje (UCLA. relación con en el perfil profesional. flexibles y actuales. destrezas y actitudes. intereses y necesidades de los estudiantes. coherentes. importancia de la asignatura para el desarrollo científico. y deben estar articulados vertical horizontalmente. como procedimientos flexibles. para facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje. Deben ser pertinentes. Instrumentos y procedimientos que permiten observar. relevantes.

electrónico y otras que facilitan el proceso de aprendizaje (UPEL. 1999). este elemento se denominó Bibliografía. Conviene señalar que en el documento base. audiovisual. se optó por el término de referencias.Comprenden el material impreso. referencias bibliográficas o referencias consultadas. pero en vista de la diversidad de medios que suministran información para el aprendizaje. .

2009  Ley Orgánica de Educación. 2009  RINCONES. Liria. ³Lineamientos institucionales para la gestión curricular´.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Dirección General de Currículo y Programas Nacionales de Formación http://www. Nancy. Fundación de Estudios Superiores Comfanorte. 2008 . Fuentes y elementos del currículo.  ZAMBRANO.scribd. Formato instructivo para diseño de programa sinóptico. 2010.com/doc/29017352/LINEAMIENTOS-CURRICULARES  FESC.