REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN DIVISIÒN DE ESTUDIO PARA GRADUADOS MAESTRIA DE EDUCACIÓN

MENCIÓN CURRÍCULO CATEDRA: GESTIÓN CURRICULAR MgS. ILYA CASANOVA

MAESTRANTES: Lcda. FARIA ISAURA Lcdo. GONZALEZ WILLIAM

MARACAIBO, FEBRERO 2011

recursos bibliográficos y recursos en red. Las mismas plantean un conjunto de . criterios de evaluación. para que los estudiantes logren alcanzar las competencias requeridas en cada módulo o curso. propósitos. Es el programa desarrollado en el micro contexto del aula donde se concretiza el diseño de las actividades derivadas del macrocurrículo y mesocurrículo de la cual es deudor. organizados secuencial y metodológicamente. y se lleva a cabo en los diversos componentes del currículo. como el conjunto de competencias. cuyo objeto es proporcionar a los docentes. mesocurrículo y microcurrículo. Unos elementos esenciales del microcurrículo son las unidades curriculares. es decir. aglutina sistemáticamente todos los elementos que permiten la operatividad de los procesos enseñanzaaprendizaje. estudiantes y la comunidad académica en general la información y orientación hacia logros de determinadas competencias establecidas previamente por los objetivos y perfil profesional de toda carrera. instrumentalización. estrategias metodológicas.GESTIÓN CURRICULAR La Gestión curricular es el proceso de estimular y dinamizar el desarrollo del currículo en sus diferentes fases o etapas: investigación. ejecución y evaluación. objetivos. Es definido por la FESC 2009). contenidos temáticos. en el macrocurrículo. El microcurrículo es considerado como aquella sección del currículo donde se ejecuta la gerencia operativa de intervención-acción en los procesos educativos de las instituciones escolares. estrategias de evaluación. las unidades curriculares son los componentes básicos del diseño microcurricular. Para el artículo 14 de la Ley Orgánica de Educación (2009). es decir. En este sentido se plantea que el microcurrículo es un programa que conduce a ofrecer información a toda la comunidad académica acerca de aquellas competencias que pretende alcanzar la implementación del mismo. Para Canquiz e Inciarte (2008) el microcurrículo se entiende como un subsistema que funciona armoniosamente dentro del macrosistema curricular. programación.

Según FESC (2009) La unidad curricular es el diseño curricular que permite planear las diferentes actividades académicas. Para. lo cual permite adecuar las estrategias. determinando la estructura y secuencias de los contenidos. CUÁNDO ENSEÑAR. la didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. correspondientes a la ciencia que da lugar a esta y que se imparte en un semestre académico y MÓDULO es una estructuración de materias en forma integrada dando lugar a unidades de aprendizaje. Para la referida Institución. para garantizar que el estudiante adquiera. y la conforman las asignaturas. En ese sentido se plantea interrogantes de QUÉ ENSEÑAR. definen el proceso de la acción didáctica en el aula.contenidos de formación integral. define los contenidos. Canqiz e Inciarte (2008). estableciendo la metodología seleccionada para el mejor aprovechamiento de las actividades de enseñanza-aprendizaje. en los procesos de enseñanza y aprendizaje. LA ASIGNATURA es un sistema didácticamente argumentado de conocimientos y habilidades. definiciones o convicciones establecidas. Es una forma de articular verticalmente el currículo. la creatividad y la innovación. es decir. aludiendo a la selección de aquellos contenidos vitales para el logro de los objetivos. LA DISCIPLINA es un cuerpo de conocimientos relacionados a un área y organizados de acuerdo con normas. determinando los . las acciones y los recursos con los cuales esa intención llegará a convertirse en acciones y logros. CÓMO ENSEÑAR. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. el docente desempeña un rol gerencial determinante dentro de su gestión del microcurrículo en el aula. así como formas de evaluación de los aprendizajes y logros educativos a alcanzar. como parte operativa del proceso curricular. estrategias de estudio y de aproximación a problemas. módulo o unidad lógica. desarrolle y ponga en práctica las competencias definidas en cada disciplina. Los programas de las unidades curriculares constituyen la intención por la cual se lleva adelante el proceso instruccional. asignatura. CON QUÉ ENSEÑAR. Bajo ese lineamiento. los recursos y la organización del aula. Para la referida ley.

y finalmente QUÉ. y Objetivos de aprendizaje (generales. área curricular a la cual pertenece. carácter de la asignatura. Según la Comisión Central de Currículo (1997). los programas instruccionales representan un recurso indispensable para informar al alumno acerca de cuál será su participación y la del profesor. . estos son: membrete de la institución. y Estrategias de enseñanza-aprendizaje. PRESENTACIÓN Se refiere a los datos de identificación que deben estar presentes en todo programa. modos y estilos de evaluar. en ese sentido. semestre. de manera que ambos adquieran un compromiso y establezcan un acuerdo que disminuirá las incertidumbre y el temor a lo inesperado. nombre de la asignatura. departamento de adscripción. Bajo ese referente. y Fundamentación. seleccionando los instrumentos.medios. los elementos que deben constituir los programas de las unidades curriculares son: y Presentación. recursos didácticos y técnicas de enseñanza. específicos). coordinador de la asignatura. los programas instruccionales se convierten en un instrumento que posibilita la participación activa del alumno en su aprendizaje. y Contenidos. nombre del Programa Académico al cual pertenece. CÓMO y CUÁNDO EVALUAR. profesor que la dicta y lapso académico en la que se imparte. y Plan de evaluación. eje curricular. y Referencias. código de la asignatura.

plan de estudio y con las materias afines. Deben ser pertinentes. factibles. destrezas y actitudes. coherentes. PLAN DE EVALUACIÓN Comprende el conjunto de técnicas. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje. OBJETIVOS Se expresan en forma concreta. medir y juzgar el logro académico del alumno a los fines de orientar oportunamente el desarrollo de habilidades. deben responder a la naturaleza del curso o área de conocimiento. sistemáticamente. actividades y recursos. 1989). Instrumentos y procedimientos que permiten observar. para facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje. relación con en el perfil profesional. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ± APRENDIZAJE Son las opciones didácticas que. comprenden las técnicas. destrezas y aspectos cognoscitivos en el educando y determinar la eficiencia y eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje (UCLA. CONTENIDOS Hace referencia a todo aquello que puede ser objeto de aprendizaje. REFERENCIAS . relevantes. intereses y necesidades de los estudiantes. flexibles y actuales. y deben estar articulados vertical horizontalmente. como procedimientos flexibles. importancia de la asignatura para el desarrollo científico. tecnológico y social en la que está inserta.FUNDAMENTACIÓN Describe la justificación y necesidades educativas a las que dará respuesta. lo que el estudiante debe aprender en términos de conocimientos. al finalizar un proceso educativo.

se optó por el término de referencias. Conviene señalar que en el documento base. pero en vista de la diversidad de medios que suministran información para el aprendizaje.Comprenden el material impreso. . audiovisual. electrónico y otras que facilitan el proceso de aprendizaje (UPEL. este elemento se denominó Bibliografía. referencias bibliográficas o referencias consultadas. 1999).

Fundación de Estudios Superiores Comfanorte. Nancy. Formato instructivo para diseño de programa sinóptico.scribd. 2008 .com/doc/29017352/LINEAMIENTOS-CURRICULARES  FESC. 2009  Ley Orgánica de Educación. 2009  RINCONES. ³Lineamientos institucionales para la gestión curricular´. Fuentes y elementos del currículo. 2010.  ZAMBRANO.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Dirección General de Currículo y Programas Nacionales de Formación http://www. Liria.

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