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Bruner 1222296348287376 9
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* Promover la transferencia.
* Utilización de contraste.
Proceso de enseñanza:
* Captar la atención.
Este proceso de aprendizaje supone estimular a los alumnos para que formulen
suposiciones intuitivas que posteriormente intentarán confirmar
sistemáticamente. Por otra parte, mediante la presentación de ejemplos
específicos, el profesor fomenta el aprendizaje inductivo, ya que los alumnos,
mediante el análisis de dichos ejemplos, deban llegar a generalizaciones
acerca de la materia en cuestión.
Puesto que Bruner también parte del nivel de desarrollo del alumno, es
partidario del curriculum en espiral. Según este modelo de curriculum, los
contenidos de cada asignatura se inician en los niveles más sencillos y se
vuelven a retomar progresivamente de forma más compleja y abstracta. Así
sucede con algunas asignaturas (Lengua, Matemáticas, Conocimiento del
medio, etc.) en las primeras etapas del sistema educativo español. De este
modo los alumnos.
GLOSARIO DE TÉRMINOS
• Aprendizaje: modificación relativamente permanente de la conducta
refleja, operante o cognitiva del individuo debida a la exposición a
situaciones estimulares o a la actividad práctica, bien física, bien
cognitiva, que no puede ser achacable a pautas de comportamiento
innatas, a situaciones transitorias del organismo o al desarrollo
madurativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
.
Jerome S. Bruner, nació en Nueva York, USA, en 1915.
Para ello, los alumnos, cuando sea posible, han de representar los contenidos según
diferentes categorías o formas:
Bruner plantea que los profesores deberían variar sus estrategias metodológicas de
acuerdo al estado de evolución y desarrollo de los alumnos. Así, decir que un concepto
no se puede enseñar porque los alumnos no lo entenderían, es decir que no lo entienden
como quieren explicarlo los profesores.
Por tanto, las materias nuevas debieran, en general, enseñarse primero a través de la
acción, avanzar luego a través del nivel icónico, cada uno en el momento adecuado de
desarrollo del alumno, para poder abordarlas por fin en el nivel simbólico. En el fondo,
conviene pasar un período de conocimiento “no-verbal”; es decir, primero descubrir y
captar el concepto y luego darle el nombre. De este modo se hace avanzar el aprendizaje
de manera continua en forma cíclica o en espiral. A esto se refiere la tantas veces citada
frase de Bruner “Cualquier materia puede ser enseñada eficazmente en alguna forma
honradamente intelectual a cualquier niño en cualquier fase de su desarrollo”.