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Evaluación de jornada de la facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras UNAH.

Evaluación de jornada de la facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras UNAH.

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Esta investigación tipo exploratorio, centrada en la evaluación de jornadas de la facultad
de Psicología de la UNAH, El universo, constituido por estudiantes de Psicología, ambos
sexos y jornadas, con una muestra representativa de 123 individuos divididos en partes
iguales en ambas jornadas 61 en la jornada matutina y 62 jornada vespertina En los
resultados se considera que 84% de los individuos considera que las jornadas son muy
distintas en cuanto a metodología se considera, 42% analiza la metodología por jornada
antes de la matricula, y 94% considera diferente la evaluación, 40% considera una
evaluación mas rígida en la jornada matutina ,44% considera mas accesibles a los
catedráticos de la jornada vespertina, 31% mayor reprobación en la jornada matutina, 47%
opina que el aprendizaje es el mismo entre jornada, 48% considera necesario mas
catedráticos en la vespertina ,32% los catedráticos de la vespertina son mas organizados.
Esta investigación tipo exploratorio, centrada en la evaluación de jornadas de la facultad
de Psicología de la UNAH, El universo, constituido por estudiantes de Psicología, ambos
sexos y jornadas, con una muestra representativa de 123 individuos divididos en partes
iguales en ambas jornadas 61 en la jornada matutina y 62 jornada vespertina En los
resultados se considera que 84% de los individuos considera que las jornadas son muy
distintas en cuanto a metodología se considera, 42% analiza la metodología por jornada
antes de la matricula, y 94% considera diferente la evaluación, 40% considera una
evaluación mas rígida en la jornada matutina ,44% considera mas accesibles a los
catedráticos de la jornada vespertina, 31% mayor reprobación en la jornada matutina, 47%
opina que el aprendizaje es el mismo entre jornada, 48% considera necesario mas
catedráticos en la vespertina ,32% los catedráticos de la vespertina son mas organizados.

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Universidad Nacional Autónoma de Honduras UNAH

Evaluación de jornada de la facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras UNAH.

03 de diciembre de 2010

Tegucigalpa M.D.C.

Universidad Nacional Autónoma de Honduras UNAH PS-641 Métodos investigativos en Psicología IV

Lic. Rolando Ardon Ledezma. Presente.

Evaluación de jornada de la facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras UNAH.

Presentado por: Fernando Sukhdev Singh C. Gabriela Nohemí Baca. Ludin Scarleth Quintero. Trino Fernando Lobo Flores. Madellynne Verónica Almendares. Claudia Yessenia Alvarado. 20061000218 20021001091 20051001101 20032200053 20070006914 20061007079

03 de diciembre de 2010

Tegucigalpa M.D.C.

Resumen.

Esta investigación tipo exploratorio, centrada en la evaluación de jornadas de la facultad de Psicología de la UNAH, El universo, constituido por estudiantes de Psicología, ambos sexos y jornadas, con una muestra representativa de 123 individuos divididos en partes iguales en ambas jornadas 61 en la jornada matutina y 62 jornada vespertina En los resultados se considera que 84% de los individuos considera que las jornadas son muy distintas en cuanto a metodología se considera, 42% analiza la metodología por jornada antes de la matricula, y 94% considera diferente la evaluación, 40% considera una evaluación mas rígida en la jornada matutina ,44% considera mas accesibles a los catedráticos de la jornada vespertina, 31% mayor reprobación en la jornada matutina, 47% opina que el aprendizaje es el mismo entre jornada, 48% considera necesario mas catedráticos en la vespertina ,32% los catedráticos de la vespertina son mas organizados.

Las jornadas de estudio de los diferentes centros educativos, tienen como fin la integración y planificación de los apartados de forma equitativa, logrando así un avance tanto para los estudiantes como para el país. De esta forma se permite y se asegura exista una educación para todas las personas, sea estas que mantengan un empleo o no. En la actualidad la facultad de Psicología de la UNAH, se encuentra en medio de un proceso de cambio el cual incluye una acreditación de la carrera, evaluación del plan de estudios etc. Es por esto que se ha decidido realizar una evaluación de jornadas de la facultad de Psicología de la UNAH, la cual pretende establecer una base confiable en la cual se estratifique y determine cuales son las diferencias mas significativas en lo que a jornada se interpreta. Logrando así, una vista de los que acontece y como se manifiestan estos fenómenos en las diferentes jornadas, cuestiones como metodología, reprobación, aprendizaje entre otros son los temas que se plantean en esta investigación. Con la presente investigación, se pretende conocer cuales son los factores que llevan a los alumnos a decidirse realizar el proceso de matricula en una determinada jornada, y así, mismo conocer cuales son las posibles recomendaciones para que la facultad de Psicología, funcione por igual en ambas jornadas.

B. Marco teórico
Varios jóvenes hondureños, amigos y alumnos del padre José Trinidad Reyes llamados Máximo Soto, Alejandro Flores, Miguel Antonio Rovelo, Yanuario Girón y Pedro Chirinos, decidieron fundar una sociedad de estudios, que inauguraron el 14 de diciembre de 1845 con el nombre de “Sociedad del Genio Emprendedor y del Buen Gusto”, primer antecedente de la Universidad. Dicha sociedad que era de carácter privado, recibió protección del gobierno del país, desde el 10 de marzo de 1846, bajo el nombre de “Academia Literaria de Tegucigalpa” y dirigida por el padre Reyes. En 1847 gobernaba el país el doctor Juan Lindo, amigo personal del padre Reyes. Ambos coincidieron en la conveniencia de transformar la Academia en Universidad del Estado, razón por la cual en los meses siguientes se hicieron cambios y nombramientos para adecuar la nueva estructura académica. Fue así como el 19 de septiembre de 1847, de ello hace 160 años se inauguró solemnemente la Universidad en ceremonia pública encabezada por el Presidente Lindo y el Rector Reyes, a quienes se considera justamente los fundadores de la primera casa de estudios del país. En el convento de San Francisco situado en el actual parque Valle de Tegucigalpa, se inauguró y funcionó por varios años la naciente institución universitaria. Después la Universidad pasó al edificio contiguo a la iglesia La Merced allá por el año 1869. Allí permaneció hasta que fue trasladada a lo que es ahora la Ciudad Universitaria, cuya construcción había comenzado el 30 de junio de 1965. Inicialmente, la Universidad Nacional de Honduras (autónoma a partir de 1958), solamente admitía estudiantes con grado de Bachiller en Ciencias y Letras. En algún momento los Peritos Mercantiles lograron su ingreso para estudiar Administración de Empresas o economía. Los maestros de

Educación Primaria Urbana (había también maestros de educación primaria rural), no tenían acceso a ninguna carrera universitaria menos que, al lado del título de maestro primario, tuvieran, también, el de bachiller en ciencias y letras. Esta situación ocurría en el Instituto Normal Central de Varones en los años 40 donde los graduados recibían ambos títulos. Sin embargo, a finales de la década de los 50, la gran mayoría de los maestros solo poseían ese titulo, por lo cual les estaba vedadoel ingreso a la universidad. Aunque desde 1957ya funcionaban las escuelas de Trabajo Social y Superior del Profesorado “Francisco Morazán”, orientadas especialmente para los maestros de educación primaria, la presión de estos por acceder a las aulas universitarias obligo al claustro pleno a conformar una comisión dictaminadora de la solicitud de ingreso de maestros a la UNAH, el 24 de noviembre de 1960. Esta comisión fue integrada así: Por el Ministerio de Educación el Licenciado Manuel Antonio Santos; por la federación hondureña de maestros, el Licenciado José Luis Gómez Guzmán, y por el Consejo Universitario, el Licenciado Roberto Suazo Tome, secretario general de la UNAH. El dictamen de la comisión fue favorable y sirvió de base para que el Consejo Universitario, en sesión ordinaria el 9 de noviembre de 1961, en el acta # 88, aprobara la creación de las carreras de Pedagogía, y Ciencias de la Educación y de Psicología General. Ambas carreras fueron asignadas al Centro Universitario de Estudios Generales (CUEG)el cual había nacido como una unidad de ciencia básica pero, debido a su acelerado crecimiento, fue elevado a la categoría de Centro Universitario, equivalente a una facultad. Vale la pena mencionar que lo anterior ocurrió bajo la rectoría del Dr. Hernán Corrales Padilla, un gran medico, científico, académico y político Hondureño que, posteriormente,

fue

Ministro

de

Educación

y

candidato

a

la

presidencia

de

la

república.

(www.unah.edu.hn) El acuerdo de creación de las carreras de pedagogía y ciencias de la educación y de psicología general q aparece en el número 3 del acta #88 del 9 de noviembre de 1961 dice: ¨3).- El consejo universitario aprobó el siguiente acuerdo: El consejo Universitario considerando:que la comisión de reforma universitaria, tomando en cuenta las necesidades del país en el campo de educacional, las aspiraciones de superación cultural del magisterio y las posibilidades reales de la institución ha elaborado un proyecto que permite el ingreso de los maestros a la universidad, Considerando:Que el proyecto elaborado por la comisión de reforma contiene los

lineamientos generales que deben regular la forma en la que los maestros ingresaran a la institución: por tanto: el consejoUniversitario Resuelve: 1.-crear en el centro universitario de estudios generales las carreras de pedagogía y ciencias de la educación, y de psicología general de acuerdo con el proyecto presentado por la Comisión de Reforma Universitario. 2.- Autorizado el ingreso de los maestros a la universidad para seguir únicamente las carreras mencionadas en tanto no se establezcan otras que también tiendan a la superación del maestro como tal. 3.-Autorizar al Centro Universitario de estudios generales para que regule la enseñanza de las carreras referidas tomando en cuenta la naturaleza de la población estudiantil q ingresara, pero sin perjudicar los intereses académicos y administrativos del Centro”. v.- secuencia y evolución de los planes de estudio. El primer plan de estudios de la carrera de psicología fue el siguiente:

Plan de estudios de la carrera de Psicología general (6 de octubre de 1961)

Asignatura primer año -Introducción a la pedagogía -Psicología General -Biología General Sociología General -Introducción a la Filosofía segundo año Psicología evolutiva Psicología experimental Anatomía y fisiología del sistema nervioso y endocrino Psicometría Practicas de psicometría Estadísticas Tercer año Pruebas psicodiagnosticas de la personalidad Psicología del aprendizaje y el trabajo Orientación educacional profesional y

No. De horas

80 horas 80 horas 50 horas 50 horas 80 horas No. De horas 80 horas 50 horas 80 horas 80 horas 160 horas 50 horas No. De horas 80 horas 50 horas 50 horas 50 horas de 80 horas

Psicopatología General Psicodiagnostico Rorschach I

Practicas de orientación profesional y educacional cuarto año Psicodiagnostico de Rorschach II Fundamentos de psicoanálisis Fundamentos de psiquiatría Psicología psicoterapia clínica y

80 horas

No. De horas 100 horas 80 horas 50 horas 80 horas 100 horas

Psicología social

Requisitos de graduación: Haber cursado todas las materias del plan de estudios. Realizar el examen privado ante una terna examinadora. Lectura de tesis y evaluación de la misma.

Puede observarse que estaba diseñado para ser cursado en cuatro años, con asignaturas agrupadas en bloques por año y que se cursaban anualmente, por lo general, con tres horas semanales de clases. Si los estudiantes que iniciaron estudios con este plan hubieran cursado normalmente las materias de cada año, la primera promoción debería haber egresado a finales de 1965, pero algún desfase debe haberse producido ya que la primera promoción egreso un año después. Esta primera promoción compartió muchas asignaturas con carrera de pedagogía así como los maestros, entre los cuales estaban: Dr. Hernán Corrales Padilla, Abogado Policarpo Callejas, licenciados en pedagogía Manuel Antonio santo, Leónidas Granados y Elisa

Valle; Profesor Luis A. Baires (a partir de 1963); Lic. Aida Alicia Aguirre y el Dr. Asdrúbal Raudales (ambos a partir de 1965). En 1965 fue nombrada como directora del CUEG la ingeniera Irma A costa de Fortín quien, deseando dar un impulso a las dos carreras recién creadas, logro que el consejo universitario aprobara mi contratación ya que para ese entonces me encontraba trabajando en la universidad de oriente, en cumana, Venezuela. Regrese a Honduras y me integre a la UNAH el 15 de febrero de 1966. Mi contrato era a dedicación exclusiva ya que tenía funciones de sub-director del CUEG, coordinador del departamento de pedagogía y psicología (integrado) y profesor de psicología en varias asignaturas. En caracas adquirí alguna experiencia en la enseñanza a nivel superior ya que fui profesor de psicología en la escuela de Dietistas de la Universidad Central, en el Instituto Pedagógico y en la Escuela de Trabajo Social. Las cosas ocurrieron de tal modo que los alumnos de la primera promoción tuvieron la oportunidad de ser guiados en su forma por dos psicólogos profesionales (Aida Aguirre y Víctor Donaire) y por un profesor de psicología (Luis A. Baires). La primera promoción estuvo constituida por seis maestros, cuatro mujeres: Rina Turcios, Ana Eva Murcia, Amparo Quan de Raquel y María Luisa Zelaya; y dos varones: Agusto Aguilar y Rigoberto Palacios. De los mencionados cinco complementaron sus requisitos de a graduación- que eran muy estrictos- y recibieron sus títulos de licenciados en psicología. Para constancia histórica debemos puntualizar que Rina Turcios Raudales fue la primera egresada en someterse al examen general privado y Augusto Aguilar el primero en defender su tesis de grado y graduarse en enero de 1968. Conviene recalcar que los requisitos de graduación para los primeros egresados eran muy exigentes y estresantes. Debían aprobar un examen general privado en forma oral frente a

una terna examinadora. Esta les asignaba un tema de tesis que debían elaborar y defender. Lo anterior se hacia siguiendo las normas generales de la universidad. El último examen general privado aparece con fecha 6 de julio de 1982, después de lo cual quedo la realización y defensa de las tesis como único requisito de graduación. Posteriormente, este también seria suprimida. Resulta interesante anotar que el primer profesional graduado en el Centro Universitario de Estudios Generales fue el primer psicólogo formado en la UNAH, Augusto Aguilar (enero/68). En el primer libro de actas de exámenes de graduación del CUEG, autorizada en 1967 por su entonces directora ingeniera Irma de Fortín, aparecen cuatro actas de Examen General Privado y una acta de Examen General Publico e Investidura, correspondiente a cuatro de los primeros seis egresados de psicología de la primera promoción. Lo anterior ocurrió en 1967 y enero de 1968. El primer libro de actas de Exámenes Generales de l a carrera de psicología, ya como departamento de Ciencias Psicológicas dependiente de Medicina, fue autorizado en julio de 1968, aunque resulta curioso que solamente en una de las actas de ese periodo aparezca mencionada la facultad de Ciencia Medicas. A comienzos de 1967 se realizo la separación definitiva de las carreras de Pedagogía y Psicología, cada cual bajo su respectivo departamento, quedando el primero bajo la jefatura del Lic. Manuel Antonio Santos y el segundo a mi dirección. Al mismo tiempo se puso en vigencia el nuevo plan de estudios de Psicología que elabore siguiendo los lineamientos del que yo había cursado en chile. Este plan, con asignaturas anuales, fue el que se acondiciono al sistema semestral cuando la UNAH cambio el sistema. A continuación se presenta el plande estudios de 1967: Carrera de Psicología (Plan de estudios de 1967)

CODIGO B-103-104 EE-101-102 FF-101-102 SC-101-10 M-101-10 PS-10 PS-11 AL-10 MM-20 AN-10 MT-12 AM-11 PS-201 MM-301 PS-203 PS-205 NF-211 PS-207 AL-201 OV-301 PS-301 PS-302 AL-301 PS-304 PS-305 PS-303

ASIGNATURA Biología Español Filosofía Sociología Matemáticas Psicología General Historia de la Psicología Análisis de Libro Estadística General Antropología Cultural Metodología Anatomía Microscópica Psicología General Avanzada Estadística Aplicada Psicología Evolutiva Psicometría Fisiología General Psicología Experimental Análisis de Libro II Orientación Vocacional y Prof. Psicología social Técnicas Proyectivas I Análisis de Libros III Psicología Dinámica Psicopedagogía Técnicas Proyectivas II

UV 8 8 6 6 12 6 6 2 8 6 2 3 6 6 6 6 3 6 2 6 6 6 2 6 6 6

PS-306 PS-402 PS-405 PS-404 AL-401 PS-403 PS-406 HM-321 SM-001 SM-002 PP-001 PP-002

Psicopatología Técnicas proyectivas III Psicología clínica Psicología de la Personalidad Análisis de libros IV Técnicas Proyectivas IV Psicoterapia IV Higiene mental Seminaries I Seminario II Práctica profesional I Practica Profesional II

6 4 4 5 2 4 4 3 3 3 5 5

En 1968 ocurre la creación del departamento de ciencias Psicológicas, fusionando las actividadesPsicologicas-Psiquiatricas de la Facultad de medicina con el departamento de Psicología del CUEG. El Dr. Asdrúbal Raudales quedo como jefe del departamento y yo pase a coordinador la carrera d Psicología. Hay q hacer notar que, para ese tiempo, no existía en la UNAH la división del trabajo entre el jefe de departamento y el coordinador de carrera, lo cual se instituyo posteriormente. El departamento de ciencia Psicológicas se mantuvo hasta mediados de 1973 en que, de nuevo, con el nombre del Departamento de Psicología, fue asignado al Centro Universitario de Estudios Generales (CUEG) hasta finales de 1974o principios de 1975 en que, por decisión y a solicitud del consejo de profesores de Psicología, se paso a depender de la rectoría, hasta esta fecha.

En 1971 se reforma el plan de estudios de 1967 introduciendo el sistema semestral de asignaturas, la codificación de cada una, la cantidad de horas teóricas y prácticas, el número de unidades valorativas (UV) y los requisitos de cada materia, como puede verse a continuación: Carrera de psicología. Plan de estudios semestral Año de 1971 código SC-101 FF-101 MM-101 EE-101 BI-101 HC-101 CP-101 FF-102 EE-102 EG-201 NA-102 PS-101 PS-111 AL-101 NF-211 PF-311 MT-121 PS-201 Asignatura Sociología Filosofía Matemática Español Biología Historia cultura de la Hrs. t-p 4 4 5 4 5 4 4 3 4 3-2 3 5 5 2 3 3 2-2 General 4 U.v 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 3 5 5 2 3 3 3 4 Requisitos ------------------------------------------FF-101 EE-101 MM-101 BI-101 FF-101/ 101 HC-101 ------NA-102 NF-211 ------PS-101 SC-

Ciencias políticas Filosofía (2°nivel) Español II Estadística General Neuroanatomía Psicología General Historia de la Ps. Análisis de Libros I Neurofisiología Psicofisiologia Metodología Psic. Avanzada

PS-202 AL-201 PS-203 PS-204 EP-302 PS-205 AL-301 PS-206 PS-301 PS-302 AL-401 PS-503 PS-304 PS-305 OV-301 PS-401 PS-402 PS-403 PS-404

Psicología Experimental Análisis de Libro II Psicología Evolutiva I Psicología Evolutiva II Estadística aplicada Psicometría I Análisis de Libros III Psicometría II Técnicas Proyectivas I Técnicas Proyectivas II Análisis de Libros IV Psicopatología Psicología Dinámica Psicopedagogía Orientación Vocacional Psicología social Técnicas Proyectivas III Técnicas Proyectivas IV Psi. De Personalidad la

3-2 2 3-2 3-2 3-2 3-2 2 3- 2 3- 2 3-2 2 3 -2 4-2 3-2 4-2 5 3- 2 3 -2 5

4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 5 4 5 5 4 4 5

PS-101 AL-101 PS-101 PS-203 EG-201 PS-101 AL-201 PS-20 PS-206 PS-301 Al-301 PS-304 PS-201/PS204/MT-121 PS-204 PS-206 PS-201/SC101 PS-302/PS-304 PS-402 PS-204/PS-207

PS-405 PS-406 HM-321 SM-001 SM-002 PP-001 PP-002

Psicología Clínica Psicoterapia Higiene Mental Seminario I Seminario II Practica Profesional I Practica Profesional II

3- 2 3- 2 2- 2 3 3 3 3

4 4 3 -------------------------

PS-303/PS-304 PS-405 PS-303 Todas materias SM-001 Todas PP-001 las

En 1979 se aprueba otra reforma a plan de estudios anterior, básicamente cambiando las clases de análisis de libros por seminarios del I al IV y suprimiendo la Psicología Experimental.

El sistema modular Merece una consideración especial la experiencia académica que se tuvo a partir del segundo semestre de 1978, mediante la introducción del Sistema Modular en Psicología, el cual se mantuvo hasta 1988 en que, diversas circunstancias, obligaron a sustituirlos. Quizás la opinión del licenciado Antonio Flores Arriaza, expuesta en el siguiente párrafo, refleja adecuadamente lo ocurrido con el Sistema Modular: “en 1978 la carrera de Psicología introduce un cambio curricular (en opinión del auto, el único que ha ocurrido en la UNAH ya que han imperado las reformas del planes de estudio pero no de currículos). Se opto por un currículo modular, sin embargo, la falta de un estudio de las características de dicho currículo dieron como resultado el desarrollo de un modelo totalmente propio, combinación de varias ideas metodológicas, de la interpretación

de cada docente (en particular los iniciadores), las aportaciones de los estudiantes y el producto de la experiencia de cada año que se discutía al final del mismo y se incorporaban las decisiones de asambleas de profesores y estudiantes: desaparición de la cátedra, discusión grupal, responsabilidad colectiva en el desarrollo del tema, evaluación continua (diaria), la transformación a módulos de cuatro horas diarias y continuas de clase, trabajos de investigación en el resto del horario diurno y obligatoriedad de estudiar diariamente por las noches para poder participar en las discusiones grupales y obtener puntos en el proceso de evaluación continua, condiciono una alta exigencia así como también un estudiante de alto rendimiento con la lógica deserción de un gran numero, sobre todo en el primer año de estudios. Finalmente, estas características de tiempo exclusivo determinaron la casi desaparición del alumnado. Ello conllevo a que pudo ofrecerse simultáneamente las cuatro orientaciones con las que terminaba la licenciatura (clínica, educativa, industrial, social) finalmente solo hubo matricula para que, con el mínimo de estudiantes (cinco) se abriesen dos orientaciones por semestre. La amenaza de extinción llevo a una nueva reforma en 1988, hibrido entre modulo y clases programáticas aisladas”. La génesis del sistema modular hay que buscarlas en el interés de maestros y estudiantes por mejorar la calidad del profesional que se estaba formando, el cual debería tener una mejor comprensión de la realidad nacional y una mejor capacidad para actuar sobre ella para transformarla. Esta inquietud empezó a manifestarse alrededor de 1974 y motivo, en los dos o tres alos siguientes, una serie de actividades (seminarios, talleres, encuentros, etc.) en la búsqueda de un sistema curricular que permitiera conseguir los objetivos propuestos. Fue así que se acordó adoptar un currículo modular, el cual, para abril de 1978, ya estaba estructurado y listo para empezar.

El plan aprobado comprendía

44 U.V de asignaturas generales (CUEG), 2 módulos

instrumentales de inicio: bases biológicas de la conducta y técnicas de investigación; cuatro módulos de desarrollo: El niño preescolar El niño escolar El adolescente de 12 a 20 años El adulto y su medio

Para completar la parte académica se ofrecían cuatro módulos de orientación: - Industrial - clínica - social - educativa El estudiante debía escoger una de ellas y completar dos semestres de estudios. El sistema modular tuvo el siguiente plan de estudios: Clases generales Código RR-102 RR-202 RR-150-70 RR-170-90 RR-103 RR-203 Asignatura Sociología Teoría Gral. Del Estado Cultura Física o Educación Artística Ingles I Ingles II 3 4 4 ------ -----RR-103 U.V 4 4 Requisito ------RR-102

RR-303 MM-112 PS-101 RR-100 RR-101 RR-200

Ingles III Matemática Psicología General El hombre y su universo o El hombre y la ciencia Realidad socioeconómica De Honduras Taller diversificado por Aéreas. Biología MODULOS

4 5 5

RR-203 -----------

6 6

---RR-100-1

RR-350

6

RR-200

BI-121

5

-----

PS-500

Modulo InstrumentalDe técnicas de investigación Modulo Instrumental de bases Biológicas de la Conducta Modulo desarrollo Preescolar. de del

15

PS-101/MM112

PS-502

15

BI-121/PS-101

PS-503

15

PS-500/PS 502

PS-504

Modulo de desarrollo del niño De edad escolar Modulo de desarrollo del Adolescente de 12-20 años Modulo de

15

PS-503

15

PS-504

PS-505

PS-506

15

PS-505

desarrollo delAdulto y su medio. ORIENTACIONES PS-507 PS-508 PS-509 PS-512 PS-513 PS-514 PS-515 PS-516 Orientación Clínica I OrientaciónClíni ca II Orientación Educativa I Orientación Educativa II Orientación Social I Orientación Social II Orientación Industrial I Orientación Industrial II 15 15 15 15 15 15 15 15 Todo el modo. PS-507 Todo el modo. PS-509 Todo el modo. PS-5 Todo el modo. PS-515 plan plan plan plan

Ahora que han pasado mas de 22 años del comienzo del primer modulo de técnicas de investigación en el II semestre de 1978, no puedo dejar de asombrarme de la audacia que tuvimos los que tomamos tan trascendental decisión y los que, casi sin saber nadar, nos lanzamos a las turbulentas aguas de un sistema metodológico en el cual ninguno tenia formación especifica. Estoy convencido de que los que participamos en el sistema modular fuimos cambiados muy profundamente como educadores y como personas. Todos los maestros de la carrera de Psicología que participamos en las actividades del sistema modular creemos que los psicólogos que se formaron bajo esta metodología tuvieron una oportunidad única de crecer como profesionales y como personas.

Lastimosamente el nivel de exigencia a que se llego fue tan alto que, poco a poco, fue haciendo disminuir el número de estudiantes a un nivel que amenazo con desaparecer la carrera de Psicología en la UNAH. Nuevamente, en 1988se presenta la necesidad de decidir un cambio de plan de estudios, con el evidente propósito de evitar la desaparición de la carrera por falta de estudiantes. En las reuniones de trabajo de los grupos o comisiones encargadas de concretar el nuevo plan se intento mantener en este alguno de las bondades del sistema modular: jornadas de dos horas de clase, participación del estudiante, máspractica que teoría, etc. Sin embargo, poco a poco se fue volviendo al sistema origina. En la actualidad el plan de estudios de la carrera de Psicología consta de un total de 45 clases, las cuales se encuentra divididas en un total de 13 periodos entre los cuales se encuentran 9 periodos largos y 4 periodos intensivos dentro de las jornadas establecidas por la UNAH se establecen dos jornadas totales en las que se imparten las mismas asignaturas tanto en la jornada matutina como en la jornada vespertina. Con 27 catedráticos que imparten las asignaturas en diferentes jornadas.(Ver anexo 1) (Víctor Donaire) Para determinadas jornadas de estudio se encuentra establecida una determinada metodología que se establece será la misma que se impartirá en ambas jornadas, para lo cuales catedrático decidirá el método de enseñanza mas adecuado, las formas de evaluación la forma de calificación así como la forma en la que dispondrá las unidades valorativas para las horas de practica etc.

Definición y operacionalizacion de variables. - Variable Descriptiva: Evaluación de jornada - Definición Operacional: A través de la aplicación de una encuesta que incluye 10 reactivos a considerar en la opinión de los estudiantes de Psicología hacia las características de las jornadas de estudio de la carrera de Psicología de la UNAH. Dentro de los 10 reactivos a considerar, se ha establecido una determinada cantidad de respuestas ítems, que el encuestado considerara apropiada para manifestar su opinión ante dicho reactivo. - Variables de contraste: - Edad. - Genero. - Jornada. - Unidad de análisis: Una muestra representativa de 123 estudiantes, con una aplicación única, subdividido en 61 estudiantes de la jornada matutina y 62 estudiantes de la jornada vespertina de la carrera de psicología de la UNAH, de ambos sexos. - Dimensión Geográfica: Departamento de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (U.N.A.H.) - Variables de contraste y sus valores. -. Edad. Definición Operacional:Se tomó una muestra de 123 estudiantes de la carrera de psicología de la UNAH, los cuales se dividieron en 3 rangos de edad: 18-27 28-37

38-47 -. Genero. Definición Operacional: Se tomó una muestra de 123 estudiantes de la carrera de psicología de la UNAH, los cuales se dividieron en dos grupos: Masculino Femenino -. Jornada. Definición Operacional: Se tomó una muestra de 123 estudiantes de la carrera de psicología de la UNAH, los cuales se dividieron en 3 grupos: Matutino Vespertino Mixto

V. Metodología. - Participantes: El universo que conforma el presente estudio estará constituido por los estudiantes de la carrera de Psicología, de la ciudad universitaria, de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, de ambos sexos, y pertenecientes a las distintas jornadas que se imparten en dicha institución, Concernientes a una muestra total (N) de 1.887 alumnos de la carrera de Psicología. De la cual se extrajo una muestra representativa de 123 alumnos. La cual fue subdividida en una aplicación única a 61 estudiantes de la jornada matutina y 62 estudiantes de la jornada vespertina, siendo estos participes de la aplicación de un instrumento tipo encuesta respuesta única. Para obtener dicha muestra se utilizo la fórmula Taro Yamane a un nivel de confianza de 95% con un margen de error de 0.09%. Para obtener la muestra se aplicará la Técnica Estratificada de Elementos Proporcionales al Azar Simple y para separarla más detalladamente aplicaremos la fórmula Taro Yamane. Ver anexo1

Instrumento

- Elaboración del instrumento Se elaboró una encuesta en base a 5 dimensiones que son tomadas en cuenta al momento de hacer un análisis de jornadas. Metodología. Evaluación. Reprobación. Relación maestro-maestro Relación alumno - maestro La cual constaba de una media de cuatro respuestas posibles para cada pregunta, haciendo estos énfasis en la opinión que manifestaba el encuestado hacia dicho tema. En donde la respuesta era de manera única, realizando una marca con una “X” en el inciso que mejor hacia referencia a su opinión. Esta encuesta fue realizada por los pasantes de la carrera de psicología, inscritos en el curso de Metodología investigativa en psicología IV, Bajo la dirección de Lic. Rolando ArdonLedezma. Ver anexo 2

Diseño Metodológico Para la realización de esta investigación se utilizara el diseño de grupo único que se describe a continuación: 1. Estudio Piloto: Consiste en la aplicación de una encuesta compuesta por 10

reactivos, aplicado a una muestra representativa. 2. Análisis global de resultados: La realización de un análisis de los resultados

obtenidos por medio del estudio piloto el cual, se establece para lograr acepar o rechazar las hipótesis preestablecidas en la presente investigación.

Observación Grupo. Asignación. Antes. Tratamiento.

Observación Después.

Uso de una Único. Al azar simple Ninguna encuesta. O1

Procedimiento

1. Dentro de el plan de estudios de la asignatura Métodos Investigativos en psicología IV, de la carrera de Psicología, se encuentra un designio final, el cual consiste en la realización de una investigación que corresponderá a la aplicación de la

información que en el trascurso del curso se han obtenido, para esto el catedrático realiza un sorteo de los métodos de investigación; con los cuales se desarrollara la investigación; la cual corresponde a un designio de carácter grupal. En este caso la investigación se encuentra enmarcado dentro de las características de un método exploratorio.

2. Posteriormente se realiza un banco de ideas, con las cuales se pretende realizar una investigación que sea factible y que genere recursos para solventar problemas o como base de datos para futuras investigación; habiendo realizado esto, se determina cual será el problema de investigación por medio de un planteamiento del problema a investigar. Tal es el caso de “Evaluación de jornada de la facultad de Psicología de la universidad Nacional Autónoma de Honduras”

3. Se realizo una especificación y operacionalización de las variables a tomar en cuenta en la investigación.

4. Se realizo una recolección de datos, los cuales se han plasmado en el marco teórico; esta recolección por ser específicamente una investigación exploratoria se ha desarrollado mediante la ayuda de diferentes métodos y bases de datos. “Revistas, Periódicos, entrevistas telefónicas, entrevistas personales, paginas web oficiales etc.”

5. Habiendo realizado el marco teórico, se realizo un instrumento que esta constituido para medir la opinión de los estudiantes, este integra los datos que se han considerado más notorios al momento de evaluar las distintas jornadas de estudio.

6. Se determino cual seria la muestra que compondría el universo de la dicha investigación; para lo cual se dispuso realizarla en la escuela de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras UNAH

7. La aplicación de este instrumento se realizo el día 1 de diciembre del año en curso, aplicando este de forma al azar, y en diferentes jornadas de estudio para lograr obtener los datos que se requieren, tal y como se establece en la especificación de las variables.

8. Una vez aplicado el instrumento se procedió a la revisión y tabulación del mismo.

9. A partir de estos datos obtenidos, como resultado de la tabulación de los mismos, se realizo un apartado de metodología en donde se especifica los datos que terceros requieren e instrumento aplicado.

10. Se realiza un análisis o interpretación de resultados, obtenidos, anteriormente haciendo un estudio de carácter nominal de los mismos.

11. Partiendo de los datos que los análisis arrojan, es determinante la realización de conclusiones que otorgaran la opinión neta de los estudiantes; partiendo de estas conclusiones es donde se realizaron las recomendaciones que el equipo establece son necesarias para lograr hacer un cambio de opinión y que de igual manera funcionen en las diversas obras de reestructuración y mejoramiento de los edificios de la UNAH.

Análisis e interpretación de resultados

Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123 individuos, la opinión general hacia la metodología utilizada por catedráticos en las diferentes jornadas de estudio, se considera que el 84% de los estudiantes dela carrera de Psicología consideran que la metodología utilizada en las diferentes jornadas es diferente y sigue un mismo plan. De igual manera se aprecia que el 16% de los estudiantes consideran que los tipos de metodologías similares. Dentro las conclusiones en general se puede establecer que los catedráticos de la jornada vespertina manifiestan una mayor accesibilidad para con los alumnos dado que se reconoce el esfuerzo que realizan los mismos, al encontrar estudiantes que laboran y estudian.

Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, la opinión hacia la metodología como factor determinante al momento de realizar la matricula se establece en: el 50% de los alumnos de la carrera de Psicología de la UNAH, establece que algunas veces condiciona su matrícula por las variaciones de metodología que se establecen en las diferentes jornadas de estudio, de igual forma el 42% de los estudiantes afirma condicionar su matrícula a este factor y el 8% establece no hacer uso de este, al momento de la reserva de cupos en la matrícula para el siguiente periodo académico. En este punto se establece que los alumnos de la facultad de Psicología consideran sus jornadas de estudio, basándose en la forma de evaluar incluyendo la metodología que estos utilizan, y añadiendo a esto los temores que se abarcan en las diferentes jornadas como ser las practicas y los índices de reprobación, los cuales son considerados como consecuencias de las metodologías y la incapacidad que se manifiesta, por las distintas bases que el alumno posee..

Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, se interpreta la opinión de los estudiantes de la facultad de Psicología de la UNAH, haciendo notar que el 94% de los estudiantes considera que las formas de evaluación de los catedráticos de la facultad de Psicología varían entre las jornadas de estudio, y un 6% considera que este factor es igual en ambas jornadas de estudio. Este fenómeno o situación de mala comunicación o tal y como se establece en lo anterior una comunicación regular, conlleva a que las metodologías utilizadas en las diferentes jornadas no manifiesten una igualdad , dado que al no tener una buena comunicación los catedráticos no están enterados de los que se ha requerido en los requisitos de la siguiente asignatura, lo que implica una reducción de capacidad del alumno al momento de realizar un determinado trabajo; el cual será pedido bajo nuevas normas que no han sido utilizadas por el mismo.

Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, se considera que los estudiantes de la facultad de Psicología de la UNAH, opinan en un 40% que la evaluación en la jornada matutina es más rígida en comparación con la jornada vespertina para la cual se establece que el 20% de los estudiantes considera que la jornada vespertina es más rígida, a esto un 18% opina es igual y un 22% de la muestra no presenta opinión. Al considerar el hecho que los estudiantes de la mañana, presentan tiempo para estudiar sin tener algún tipo de obligación laboral, las evaluaciones de la jornada matutina son más estrictas, y se encuentran con mayor contenido que el que se imparte en algunas asignaturas de la jornada vespertina.

Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, se establece que los estudiantes de la facultad de Psicología de la UNAH, en un 44% consideran que los catedráticos que imparten las asignaturas en la jornada vespertina son más accesibles, a esto un 14% considera que los catedráticos de la jornada matutina son los más accesibles, y un 20% considera que en ambas jornadas se encuentra el mismo nivel de accesibilidad por parte de los catedráticos. Haciendo énfasis en las conclusiones anteriores, se considera que los catedráticos de la jornada vespertina, consideran el esfuerzo de los estudiantes de la jornada vespertina; los cuales en su mayoría son empleados de determinadas empresas; quienes presentan un interés por superarse, así de esta forma es como los catedráticos de la jornada vespertinase establecen como los más accesibles, dado que dentro de sus metodologías establecen en primera instancia la incapacidad que los estudiantes manifiestan en las diferentes asignaturas.

Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, se determina que los estudiantes de la facultad de Psicología de la UNAH, consideran que la comunicación entre los catedráticos de la facultad de Psicología se manifiesta en un 52% de forma regular, un 33% considera que esta se da de buena forma, un 12% opina que la comunicación se da en una forma muy buena, y un 3% considera que la comunicación entre catedráticos es mala. Al momento de realizar un designio en las diferentes asignaturas de la carrera de Psicología, es notable el desequilibrio que existe entre los diversos métodos para realizarlo, es ahí en donde es notable la falta de comunicación que existe entre los catedráticos, los cuales aparte de no ser rigurosos al momento de implementar el plan estructural de metodología que deben se seguir en las diferentes clases que son impartidas en ambas jornadas; no comunican a los colegas cuales son los temas que se lograron abarca dentro del plan de clase, y así como de esta forma los catedráticos al momento de realizar las evaluaciones consideran que los estudiantes ya manifiestan un conocimiento necesario para conocer las bases de un determinado tema.

Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, se determina que los estudiantes de la carrera de psicología de la UNAH, considera en un 31% que en la jornada matutina se encuentra el mayor índice de reprobación, caso contrario a la jornada vespertina en donde el 20% afirma que este factor se da con más incidencia en la esta jornada y a esto un 16% de los estudiantes afirma que los índices de reprobación se encuentran manifiestos en las dos jornadas de forma equitativa. Dado que los catedráticos de la jornada matutina son más estrictos y sus metodologías varían y difieren, y como ya se ha expuesto son menos accesibles se considera que en la jornada matutina se encuentra el mayor índice de reprobación, para lo cual los estudiantes realizan un cambio de jornada, lo cual implica un exceso de alumnos en la jornada vespertina y una reincidencia en la anulación de cupos para estos.

Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, se establece que los estudiantes de la facultad de Psicología de la UNAH, consideran en un 25% que adquieren mayor cantidad de conocimientos en la jornada vespertina y un 23%afirma que este proceso se es másnotorio en la jornada matutina. A esto un 43% considera que los conocimientos se adquieren de igual manera en ambas jornadas de estudio. En este punto se establece que los catedráticos que imparten las asignaturas en las diferentes jornadas de estudio, manifiestan una capacidad neutra de conocimiento, con esto impartiendo cátedras de calidad, aun y cuando los temas varíen, se considera que el aprendizaje que se está teniendo es óptimo y de calidad en ambas jornadas.

Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, según la opinión de los estudiantes de la facultad de Psicología de la UNAH, el 48% de los estudiantes consideran necesario la implementación de mayor cantidad de catedráticos en la jornada vespertina, un 21% considera que es necesaria la presencia de más catedráticos en la jornada matutina, mientras que el 26% considera que la presencia de más catedráticos debe de ser en ambas jornadas. Dentro de esto se considera que es necesaria la pronta contratación de docentes que impartan asignaturas en las diferentes jornadas, con mayor preocupación en la jornada matutina, esto sería una colaboración para los estudiantes que desean recibir sus asignaturas tal y como el plan de estudio lo establece; de igual forma, esto beneficiaria a los catedráticos al hacer una restructuración de las asignaturas que impartirán logrando así disminuir la carga que estos tienen y logrando que tengan más tiempo para revisar y hacer pase de notas, así de igual forma el alumno tendría la capacidad de lograr hacer correcciones a tiempo.

Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, se establece que los estudiantes de la facultad de Psicología de la UNAH, consideran en un 32% que los catedráticos de la jornada matutina presentan un mayor nivel de disciplina al momento de la evaluación final, un 16% considera que este factor es más notable en la jornada vespertina y un 29% establece que la disciplina es equitativa en ambas jornadas de estudio.

Conclusiones.

1. Las jornadas de estudio de la facultad de Psicología dela UNAH, manifiestan una gran diferencia entre los caracteres que están debiesen de ser similares. 2. Este tipo de diferencias, realizan una fuerte presión en los alumnos al momento de determinar cuál será la jornada más adecuada según su tiempo. 3. Las distintas formas de evaluación que se manifiestan en las jornadas de estudio son la mayor diferencia que los estudiantes de Psicología denotan entre estas. 4. Se considera que la jornada matutina es la jornada en la que mas estrictos son los catedráticos, de igual manera es la jornada en la que se establece el mayor índice de reprobación. 5. los catedráticos de la facultad de Psicología de la UNAH, pertenecientes a la jornada matutito se considera son menos accesibles en relación a los catedráticos de la jornada vespertina. 6. se considera que la jornada es en la que mayor aprovechamiento académico existe, aun y cuando esta requiere de mayor cantidad de catedráticos.

Recomendaciones. 1. Se considera que es necesaria la revisión de las metodologías aplicadas por los catedráticos de la facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, de ambas jornadas, para lograr mantener un equilibrio académico y proporcional entre las mismas.

2. Se establece la necesidad de la aplicación de formas de evaluación equitativa y análogo para ambas jornadas, así de esta forma no existirán aglomeraciones de estudiantes de la facultad de Psicología en una sola jornada de estudio.

3. La implementación de conferencias sobre relaciones interpersonales, se considera puede ser la forma alterna de lograr una mejor relación catedrático-alumno, cuestión que solventaría o formaría una actitud favorable hacia la accesibilidad que los catedráticos de la jornada matutina tienen para con los estudiantes.

4. En cuanto a recurso humano se refiere, se establece la necesidad de la contratación de personal capacitado para fungir el papel de catedráticos de la facultad de Psicología de la universidad Nacional Autónoma de Honduras, logrando así una mayor apertura de asignaturas, y una menor carga académica a los catedráticos ya existentes.

Bibliografía. 1. Donaire, Victor M. Historia de la Psicología en Honduras, UNAH, Tegucigalpa, Honduras, Agosto 2001. - Paginas web 1. https://www.unah.edu.hn/?cat=1200&fcats

Anexos

Anexo 1
- Fórmula Taro Yamane.

n =

N 1+N(e)2

En donde: n: Muestra deseada. N: Total de población. e: Error aleatorio.

n = 1.887 1+1.887(0.09)2

n = 1.887 1.888(0.0081)

n = 123

Anexo 2.

Universidad Nacional Autónoma de Honduras. UNAH Facultad de Ciencias Sociales Carrera de Psicología Ps-640 Métodos de Investigación en Psicología IV.

Propósito del estudio: los estudiantes de la asignatura Ps-640 Métodos de Investigación en Psicología IV de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras UNAH; realiza una evaluación de jornada de la carrera de Psicología, de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras. Para lo cual pedimos su colaboración; brindando la información que a continuación se le solicita. La información que facilite será tratada en forma profesional, confidencial y responsable.

Datos Generales. Edad.______ Sexo: F______ M_______ Jornada: Matutina______ Vespertina_____ Mixta: _______ Instrucciones: A continuación se le presentan una serie de preguntas a las cuales usted deberá de dar respuesta marcando con una “X” en la casilla que considere es la más apropiada para manifestar su opinión.

Ejemplo: a) De los siguientes lugares ¿Cuál es el lugar en el que se siente más seguro? 1 2 3 4 Casa Universidad Centro comercial Automóvil particular X

1) Considero que las metodologías utilizadas por los catedráticos en las diferentes jornadas son: 1 2 Diferentes Similares

2) Al momento de realizar mi matrícula para un nuevo periodo, y determinar mi jornada de estudios tomo en cuenta la metodología de enseñanza de los catedráticos. 1 2 3 Siempre Algunas Veces Nunca

3) Los sistemas de evaluación implementados por los catedráticos de la facultad de psicología, en las distintas jornadas, son: 1 2 Diferentes Iguales

4) En las diferentes jornadas de estudio de la facultad de psicología, considero que los sistemas de evaluación implementados por los catedráticos son más rígidos en: 1 2 3 4 Jornada Matutina Jornada Vespertina Indeciso Iguales

5) Considero que los catedráticos son más accesibles, en: 1 2 3 4 Jornada matutina Jornada Vespertina Indeciso Iguales

6) Considero que la comunicación entre los catedráticos de las diferentes jornadas de la facultad de psicología es. 1 2 3 4 5 Muy buena Buena Regular Mala Muy mala

7) En qué jornada considera que existe mayor índice de reprobación. 1 2 3 4 Jornada Matutina Jornada Vespertina Indeciso Iguales

8) Considero que adquiero mayor cantidad de conocimientos en. 1 2 3 4 Jornada Matutina Jornada vespertina Indeciso Iguales

9) En qué jornada considera que es necesaria la presencia de mas catedráticos: 1 2 3 4 Jornada Matutina Jornada vespertina Indeciso Iguales

10) En qué jornada considera que se encuentran los catedráticos más disciplinados al momento de la evaluación final: 1 2 3 4 Jornada Matutina Jornada vespertina Indeciso Iguales

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