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UNAH
Presentado por:
Con la presente investigación, se pretende conocer cuales son los factores que llevan a los
alumnos a decidirse realizar el proceso de matricula en una determinada jornada, y así,
mismo conocer cuales son las posibles recomendaciones para que la facultad de Psicología,
funcione por igual en ambas jornadas.
B. Marco teórico
Varios jóvenes hondureños, amigos y alumnos del padre José Trinidad Reyes llamados
Máximo Soto, Alejandro Flores, Miguel Antonio Rovelo, Yanuario Girón y Pedro
de 1845 con el nombre de “Sociedad del Genio Emprendedor y del Buen Gusto”, primer
protección del gobierno del país, desde el 10 de marzo de 1846, bajo el nombre de
En 1847 gobernaba el país el doctor Juan Lindo, amigo personal del padre Reyes. Ambos
razón por la cual en los meses siguientes se hicieron cambios y nombramientos para
adecuar la nueva estructura académica. Fue así como el 19 de septiembre de 1847, de ello
por el Presidente Lindo y el Rector Reyes, a quienes se considera justamente los fundadores
de la primera casa de estudios del país. En el convento de San Francisco situado en el actual
parque Valle de Tegucigalpa, se inauguró y funcionó por varios años la naciente institución
universitaria.
Después la Universidad pasó al edificio contiguo a la iglesia La Merced allá por el año
1869. Allí permaneció hasta que fue trasladada a lo que es ahora la Ciudad Universitaria,
tenían acceso a ninguna carrera universitaria menos que, al lado del título de maestro
Instituto Normal Central de Varones en los años 40 donde los graduados recibían ambos
títulos.
Sin embargo, a finales de la década de los 50, la gran mayoría de los maestros solo poseían
ese titulo, por lo cual les estaba vedadoel ingreso a la universidad. Aunque desde 1957ya
estos por acceder a las aulas universitarias obligo al claustro pleno a conformar una
noviembre de 1960. Esta comisión fue integrada así: Por el Ministerio de Educación el
cual había nacido como una unidad de ciencia básica pero, debido a su acelerado
Vale la pena mencionar que lo anterior ocurrió bajo la rectoría del Dr. Hernán Corrales
(www.unah.edu.hn)
psicología general q aparece en el número 3 del acta #88 del 9 de noviembre de 1961 dice:
lineamientos generales que deben regular la forma en la que los maestros ingresaran a la
2.- Autorizado el ingreso de los maestros a la universidad para seguir únicamente las
ingresara, pero sin perjudicar los intereses académicos y administrativos del Centro”.
primer año
-Introducción a la pedagogía 80 horas
-Psicología General 80 horas
-Biología General 50 horas
Sociología General 50 horas
-Introducción a la Filosofía 80 horas
Requisitos de graduación:
Puede observarse que estaba diseñado para ser cursado en cuatro años, con asignaturas
agrupadas en bloques por año y que se cursaban anualmente, por lo general, con tres horas
semanales de clases. Si los estudiantes que iniciaron estudios con este plan hubieran
cursado normalmente las materias de cada año, la primera promoción debería haber
egresado a finales de 1965, pero algún desfase debe haberse producido ya que la primera
Esta primera promoción compartió muchas asignaturas con carrera de pedagogía así como
los maestros, entre los cuales estaban: Dr. Hernán Corrales Padilla, Abogado Policarpo
En 1965 fue nombrada como directora del CUEG la ingeniera Irma A costa de Fortín
quien, deseando dar un impulso a las dos carreras recién creadas, logro que el consejo
Mi contrato era a dedicación exclusiva ya que tenía funciones de sub-director del CUEG,
de tal modo que los alumnos de la primera promoción tuvieron la oportunidad de ser
guiados en su forma por dos psicólogos profesionales (Aida Aguirre y Víctor Donaire) y
La primera promoción estuvo constituida por seis maestros, cuatro mujeres: Rina Turcios,
Ana Eva Murcia, Amparo Quan de Raquel y María Luisa Zelaya; y dos varones: Agusto
a graduación- que eran muy estrictos- y recibieron sus títulos de licenciados en psicología.
Para constancia histórica debemos puntualizar que Rina Turcios Raudales fue la primera
Conviene recalcar que los requisitos de graduación para los primeros egresados eran muy
exigentes y estresantes. Debían aprobar un examen general privado en forma oral frente a
una terna examinadora. Esta les asignaba un tema de tesis que debían elaborar y defender.
general privado aparece con fecha 6 de julio de 1982, después de lo cual quedo la
realización y defensa de las tesis como único requisito de graduación. Posteriormente, este
1967 por su entonces directora ingeniera Irma de Fortín, aparecen cuatro actas de Examen
Medicina, fue autorizado en julio de 1968, aunque resulta curioso que solamente en una de
Psicología, cada cual bajo su respectivo departamento, quedando el primero bajo la jefatura
del Lic. Manuel Antonio Santos y el segundo a mi dirección. Al mismo tiempo se puso en
vigencia el nuevo plan de estudios de Psicología que elabore siguiendo los lineamientos del
que yo había cursado en chile. Este plan, con asignaturas anuales, fue el que se acondiciono
PS-406 Psicoterapia IV 4
HM-321 Higiene mental 3
SM-001 Seminaries I 3
SM-002 Seminario II 3
Psicología del CUEG. El Dr. Asdrúbal Raudales quedo como jefe del departamento y yo
pase a coordinador la carrera d Psicología. Hay q hacer notar que, para ese tiempo, no
nuevo, con el nombre del Departamento de Psicología, fue asignado al Centro Universitario
de Estudios Generales (CUEG) hasta finales de 1974o principios de 1975 en que, por
de unidades valorativas (UV) y los requisitos de cada materia, como puede verse a
continuación:
En 1979 se aprueba otra reforma a plan de estudios anterior, básicamente cambiando las
Experimental.
El sistema modular
Merece una consideración especial la experiencia académica que se tuvo a partir del
Quizás la opinión del licenciado Antonio Flores Arriaza, expuesta en el siguiente párrafo,
“en 1978 la carrera de Psicología introduce un cambio curricular (en opinión del auto, el
único que ha ocurrido en la UNAH ya que han imperado las reformas del planes de estudio
producto de la experiencia de cada año que se discutía al final del mismo y se incorporaban
las noches para poder participar en las discusiones grupales y obtener puntos en el proceso
de evaluación continua, condiciono una alta exigencia así como también un estudiante de
alto rendimiento con la lógica deserción de un gran numero, sobre todo en el primer año de
desaparición del alumnado. Ello conllevo a que pudo ofrecerse simultáneamente las cuatro
orientaciones con las que terminaba la licenciatura (clínica, educativa, industrial, social)
finalmente solo hubo matricula para que, con el mínimo de estudiantes (cinco) se abriesen
dos orientaciones por semestre. La amenaza de extinción llevo a una nueva reforma en
La génesis del sistema modular hay que buscarlas en el interés de maestros y estudiantes
por mejorar la calidad del profesional que se estaba formando, el cual debería tener una
mejor comprensión de la realidad nacional y una mejor capacidad para actuar sobre ella
para transformarla.
Esta inquietud empezó a manifestarse alrededor de 1974 y motivo, en los dos o tres alos
un sistema curricular que permitiera conseguir los objetivos propuestos. Fue así que se
acordó adoptar un currículo modular, el cual, para abril de 1978, ya estaba estructurado y
módulos de desarrollo:
- El niño preescolar
- El niño escolar
- El adolescente de 12 a 20 años
- El adulto y su medio
- Industrial
- clínica
- social
- educativa
El estudiante debía escoger una de ellas y completar dos semestres de estudios. El sistema
Clases generales
Ahora que han pasado mas de 22 años del comienzo del primer modulo de técnicas de
tuvimos los que tomamos tan trascendental decisión y los que, casi sin saber nadar, nos
formación especifica. Estoy convencido de que los que participamos en el sistema modular
Todos los maestros de la carrera de Psicología que participamos en las actividades del
sistema modular creemos que los psicólogos que se formaron bajo esta metodología
intento mantener en este alguno de las bondades del sistema modular: jornadas de dos horas
de clase, participación del estudiante, máspractica que teoría, etc. Sin embargo, poco a poco
13 periodos entre los cuales se encuentran 9 periodos largos y 4 periodos intensivos dentro
de las jornadas establecidas por la UNAH se establecen dos jornadas totales en las que se
metodología que se establece será la misma que se impartirá en ambas jornadas, para lo
cuales catedrático decidirá el método de enseñanza mas adecuado, las formas de evaluación
la forma de calificación así como la forma en la que dispondrá las unidades valorativas para
respuestas ítems, que el encuestado considerara apropiada para manifestar su opinión ante
dicho reactivo.
- Variables de contraste:
- Edad.
- Genero.
- Jornada.
- Unidad de análisis:
Una muestra representativa de 123 estudiantes, con una aplicación única, subdividido en 61
- Dimensión Geográfica:
(U.N.A.H.)
-. Edad.
18-27 28-37
38-47
-. Genero.
Masculino
Femenino
-. Jornada.
Matutino Mixto
Vespertino
V. Metodología.
- Participantes:
El universo que conforma el presente estudio estará constituido por los estudiantes de la
dicha institución, Concernientes a una muestra total (N) de 1.887 alumnos de la carrera de
Psicología. De la cual se extrajo una muestra representativa de 123 alumnos. La cual fue
encuesta respuesta única. Para obtener dicha muestra se utilizo la fórmula Taro Yamane a
un nivel de confianza de 95% con un margen de error de 0.09%. Para obtener la muestra se
Se elaboró una encuesta en base a 5 dimensiones que son tomadas en cuenta al momento
Metodología.
Evaluación.
Reprobación.
Relación maestro-maestro
La cual constaba de una media de cuatro respuestas posibles para cada pregunta, haciendo
estos énfasis en la opinión que manifestaba el encuestado hacia dicho tema. En donde la
respuesta era de manera única, realizando una marca con una “X” en el inciso que mejor
hacia referencia a su opinión. Esta encuesta fue realizada por los pasantes de la carrera de
describe a continuación:
obtenidos por medio del estudio piloto el cual, se establece para lograr acepar o rechazar las
Observación Observación
Grupo. Asignación. Tratamiento.
Antes. Después.
Uso de una
Único. Al azar simple Ninguna O1
encuesta.
Procedimiento
información que en el trascurso del curso se han obtenido, para esto el catedrático
exploratorio.
2. Posteriormente se realiza un banco de ideas, con las cuales se pretende realizar una
investigación que sea factible y que genere recursos para solventar problemas o
cuenta en la investigación.
4. Se realizo una recolección de datos, los cuales se han plasmado en el marco teórico;
etc.”
para medir la opinión de los estudiantes, este integra los datos que se han
las variables.
11. Partiendo de los datos que los análisis arrojan, es determinante la realización de
son necesarias para lograr hacer un cambio de opinión y que de igual manera
de la UNAH.
Análisis e interpretación de resultados
Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123 individuos, la opinión
general hacia la metodología utilizada por catedráticos en las diferentes jornadas de estudio,
se considera que el 84% de los estudiantes dela carrera de Psicología consideran que la
metodología utilizada en las diferentes jornadas es diferente y sigue un mismo plan. De
igual manera se aprecia que el 16% de los estudiantes consideran que los tipos de
metodologías similares. Dentro las conclusiones en general se puede establecer que los
catedráticos de la jornada vespertina manifiestan una mayor accesibilidad para con los
alumnos dado que se reconoce el esfuerzo que realizan los mismos, al encontrar estudiantes
que laboran y estudian.
Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, la opinión
hacia la metodología como factor determinante al momento de realizar la matricula se
establece en: el 50% de los alumnos de la carrera de Psicología de la UNAH, establece que
algunas veces condiciona su matrícula por las variaciones de metodología que se establecen
en las diferentes jornadas de estudio, de igual forma el 42% de los estudiantes afirma
condicionar su matrícula a este factor y el 8% establece no hacer uso de este, al momento
de la reserva de cupos en la matrícula para el siguiente periodo académico. En este punto se
establece que los alumnos de la facultad de Psicología consideran sus jornadas de estudio,
basándose en la forma de evaluar incluyendo la metodología que estos utilizan, y añadiendo
a esto los temores que se abarcan en las diferentes jornadas como ser las practicas y los
índices de reprobación, los cuales son considerados como consecuencias de las
metodologías y la incapacidad que se manifiesta, por las distintas bases que el alumno
posee..
Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, se interpreta
la opinión de los estudiantes de la facultad de Psicología de la UNAH, haciendo notar que
el 94% de los estudiantes considera que las formas de evaluación de los catedráticos de la
facultad de Psicología varían entre las jornadas de estudio, y un 6% considera que este
factor es igual en ambas jornadas de estudio. Este fenómeno o situación de mala
comunicación o tal y como se establece en lo anterior una comunicación regular, conlleva a
que las metodologías utilizadas en las diferentes jornadas no manifiesten una igualdad ,
dado que al no tener una buena comunicación los catedráticos no están enterados de los
que se ha requerido en los requisitos de la siguiente asignatura, lo que implica una
reducción de capacidad del alumno al momento de realizar un determinado trabajo; el cual
será pedido bajo nuevas normas que no han sido utilizadas por el mismo.
Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, se considera
que los estudiantes de la facultad de Psicología de la UNAH, opinan en un 40% que la
evaluación en la jornada matutina es más rígida en comparación con la jornada vespertina
para la cual se establece que el 20% de los estudiantes considera que la jornada vespertina
es más rígida, a esto un 18% opina es igual y un 22% de la muestra no presenta opinión. Al
considerar el hecho que los estudiantes de la mañana, presentan tiempo para estudiar sin
tener algún tipo de obligación laboral, las evaluaciones de la jornada matutina son más
estrictas, y se encuentran con mayor contenido que el que se imparte en algunas asignaturas
de la jornada vespertina.
Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, se establece
que los estudiantes de la facultad de Psicología de la UNAH, en un 44% consideran que los
catedráticos que imparten las asignaturas en la jornada vespertina son más accesibles, a esto
un 14% considera que los catedráticos de la jornada matutina son los más accesibles, y un
20% considera que en ambas jornadas se encuentra el mismo nivel de accesibilidad por
parte de los catedráticos. Haciendo énfasis en las conclusiones anteriores, se considera que
los catedráticos de la jornada vespertina, consideran el esfuerzo de los estudiantes de la
jornada vespertina; los cuales en su mayoría son empleados de determinadas empresas;
quienes presentan un interés por superarse, así de esta forma es como los catedráticos de la
jornada vespertinase establecen como los más accesibles, dado que dentro de sus
metodologías establecen en primera instancia la incapacidad que los estudiantes
manifiestan en las diferentes asignaturas.
Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, se determina
que los estudiantes de la facultad de Psicología de la UNAH, consideran que la
comunicación entre los catedráticos de la facultad de Psicología se manifiesta en un 52%
de forma regular, un 33% considera que esta se da de buena forma, un 12% opina que la
comunicación se da en una forma muy buena, y un 3% considera que la comunicación entre
catedráticos es mala. Al momento de realizar un designio en las diferentes asignaturas de la
carrera de Psicología, es notable el desequilibrio que existe entre los diversos métodos para
realizarlo, es ahí en donde es notable la falta de comunicación que existe entre los
catedráticos, los cuales aparte de no ser rigurosos al momento de implementar el plan
estructural de metodología que deben se seguir en las diferentes clases que son impartidas
en ambas jornadas; no comunican a los colegas cuales son los temas que se lograron abarca
dentro del plan de clase, y así como de esta forma los catedráticos al momento de realizar
las evaluaciones consideran que los estudiantes ya manifiestan un conocimiento necesario
para conocer las bases de un determinado tema.
Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, se determina
que los estudiantes de la carrera de psicología de la UNAH, considera en un 31% que en la
jornada matutina se encuentra el mayor índice de reprobación, caso contrario a la jornada
vespertina en donde el 20% afirma que este factor se da con más incidencia en la esta
jornada y a esto un 16% de los estudiantes afirma que los índices de reprobación se
encuentran manifiestos en las dos jornadas de forma equitativa. Dado que los catedráticos
de la jornada matutina son más estrictos y sus metodologías varían y difieren, y como ya se
ha expuesto son menos accesibles se considera que en la jornada matutina se encuentra el
mayor índice de reprobación, para lo cual los estudiantes realizan un cambio de jornada, lo
cual implica un exceso de alumnos en la jornada vespertina y una reincidencia en la
anulación de cupos para estos.
Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, se establece
que los estudiantes de la facultad de Psicología de la UNAH, consideran en un 25% que
adquieren mayor cantidad de conocimientos en la jornada vespertina y un 23%afirma que
este proceso se es másnotorio en la jornada matutina. A esto un 43% considera que los
conocimientos se adquieren de igual manera en ambas jornadas de estudio. En este punto se
establece que los catedráticos que imparten las asignaturas en las diferentes jornadas de
estudio, manifiestan una capacidad neutra de conocimiento, con esto impartiendo cátedras
de calidad, aun y cuando los temas varíen, se considera que el aprendizaje que se está
teniendo es óptimo y de calidad en ambas jornadas.
Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, según la
opinión de los estudiantes de la facultad de Psicología de la UNAH, el 48% de los
estudiantes consideran necesario la implementación de mayor cantidad de catedráticos en la
jornada vespertina, un 21% considera que es necesaria la presencia de más catedráticos en
la jornada matutina, mientras que el 26% considera que la presencia de más catedráticos
debe de ser en ambas jornadas. Dentro de esto se considera que es necesaria la pronta
contratación de docentes que impartan asignaturas en las diferentes jornadas, con mayor
preocupación en la jornada matutina, esto sería una colaboración para los estudiantes que
desean recibir sus asignaturas tal y como el plan de estudio lo establece; de igual forma,
esto beneficiaria a los catedráticos al hacer una restructuración de las asignaturas que
impartirán logrando así disminuir la carga que estos tienen y logrando que tengan más
tiempo para revisar y hacer pase de notas, así de igual forma el alumno tendría la capacidad
de lograr hacer correcciones a tiempo.
Según los datos obtenidos bajo una muestra representativa de 123individuos, se establece
que los estudiantes de la facultad de Psicología de la UNAH, consideran en un 32% que los
catedráticos de la jornada matutina presentan un mayor nivel de disciplina al momento de la
evaluación final, un 16% considera que este factor es más notable en la jornada vespertina y
un 29% establece que la disciplina es equitativa en ambas jornadas de estudio.
Conclusiones.
1. Las jornadas de estudio de la facultad de Psicología dela UNAH, manifiestan una gran
diferencia entre los caracteres que están debiesen de ser similares.
2. Este tipo de diferencias, realizan una fuerte presión en los alumnos al momento de
determinar cuál será la jornada más adecuada según su tiempo.
3. Las distintas formas de evaluación que se manifiestan en las jornadas de estudio son la
mayor diferencia que los estudiantes de Psicología denotan entre estas.
4. Se considera que la jornada matutina es la jornada en la que mas estrictos son los
catedráticos, de igual manera es la jornada en la que se establece el mayor índice de
reprobación.
- Paginas web
1. https://www.unah.edu.hn/?cat=1200&fcats
Anexos
Anexo 1
n = N En donde:
1+N(e)2
n: Muestra deseada.
N: Total de población.
n = 1.887
1+1.887(0.09)2 e: Error aleatorio.
n = 1.887
1.888(0.0081)
n = 123
Anexo 2.
Datos Generales.
Edad.______
Sexo: F______ M_______
Jornada: Matutina______ Vespertina_____ Mixta: _______
Ejemplo:
a) De los siguientes lugares ¿Cuál es el lugar en el que se siente más seguro?
1 Casa X
2 Universidad
3 Centro comercial
4 Automóvil
particular
1) Considero que las metodologías utilizadas por los catedráticos en las diferentes jornadas
son:
1 Diferentes
2 Similares
1 Siempre
2 Algunas Veces
3 Nunca
1 Diferentes
2 Iguales
1 Jornada Matutina
2 Jornada Vespertina
3 Indeciso
4 Iguales
1 Jornada matutina
2 Jornada Vespertina
3 Indeciso
4 Iguales
6) Considero que la comunicación entre los catedráticos de las diferentes jornadas de la
facultad de psicología es.
1 Muy buena
2 Buena
3 Regular
4 Mala
5 Muy mala
1 Jornada Matutina
2 Jornada Vespertina
3 Indeciso
4 Iguales
1 Jornada Matutina
2 Jornada vespertina
3 Indeciso
4 Iguales
1 Jornada Matutina
2 Jornada vespertina
3 Indeciso
4 Iguales
10) En qué jornada considera que se encuentran los catedráticos más disciplinados al
momento de la evaluación final:
1 Jornada Matutina
2 Jornada vespertina
3 Indeciso
4 Iguales