NÚMERO 26

AGOSTO DE 2006 – VOL. III

ISSN 1696-7208

DEPOSITO LEGAL: SE – 3792 - 06

MATERIAL BÁSICO PARA

LA ELABORACIÓN DE
UNIDADES DIDÁCTICAS EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Autora: Eva Mª Molina Soldán.

REVISTA I+E
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 LISTADO DE VERBOS PARA OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

§ CONCEPTOS:

Analizar Confrontar Distinguir Mencionar

Averiguar Conocer Enumerar Reconocer
Buscar Cotejar Explicar Recordar
Clasificar Describir Generalizar Relacionar
Colocar Designar Identificar Reseñar
Comentar Detallar Inferir Resumir
Comparar Descifrar Interpretar Señalar
Concluir Diferenciar Memorizar Situar

§ PROCEDIMIENTOS:

Analizar Crear Elaborar Planificar

Aplicar Debatir Experimentar Recoger
Coleccionar Definir Formular Representar
Comentar Demostrar Manejar Reproducir
Componer Diferenciar Manipular Simular
Confeccionar Dramatizar Observar Sintetizar
Construir Ejecutar Ordenar Utilizar

§ ACTITUDES:

Acceder Comportarse Estimar Responsabilizars

e
Aceptar Confiar Interesarse Sentir
Apreciar Contribuir Participar Solidarizarse
Ayudar Cooperar Ponderar Tolerar
Colaborar Disfrutar Respetar Valorar

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 GUIÓN PARA ELABORAR UNIDADES DIDÁCTICAS:

1.- INTRODUCCIÓN:
§ Presentación y justificación de la U.D.

§ Contextualización: Centro, PEC, PCC.

§ Tema en el currículo: Integración horizontal (en el mismo curso) y vertical (en la etapa).

§ Previsión de la extensión temporal y adecuación.

2. - OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
§ Planteamiento.

§ Conexión con OGE o capacidades, y OGA.

3. - CONTENIDOS:
§ Conceptuales, procedimentales o actitudinales.

§ Relación con temas transversales.

4. - METODOLOGÍA:
§ Propuesta metodológica y estrategias didácticas.

§ Selección de actividades: de conocimientos previos, introductorias/ motivadoras, de

enseñanza/ aprendizaje, de refuerzo, de ampliación,…

§ Atención a la diversidad: Tratamiento alumnos NEE (Adaptaciones Curriculares No

Significativas, Significativas, etc.)

§ Selección de materiales.

§ Organización de espacios y agrupamientos.

5. - EVALUACIÓN:
§ Evaluación Inicial.

§ Criterios de evaluación: coherente con objetivos y contenidos.

§ Instrumentos de evaluación.

§ Autoevaluación.

§ Evaluación formativa: cambios en la programación.

§ Evaluación sumativa: Pautas para el informe de evaluación.

6. - CONCLUSIONES: Sugerencias y reflexión.

7. - BIBLIOGRAFÍA.

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1. - INTRODUCCIÓN:

Habrá, al menos, que desarrollar los siguientes apartados, aunque el orden de estos
apartados puede variar de cómo se exponen a continuación. Lo importante es que
todos queden reflejados.

v Contextualización del Centro: Habrá de hacerse referencia a entorno

en el que se ubica, recursos de la zona, clase socio- económica y
cultural del alumnado, y cualquier característica que defina al centro
educativo. Además, con relación a todo lo anterior se hará mención a
determinadas finalidades educativas y modelo de enseñanza/
aprendizaje definido en el PEC del mismo.
Habrá que describir la infraestructura que posee el Centro que deberá
ser acorde con la necesitada para la aplicación de nuestra U.D.

Referente al entorno en el que se ubica el centro hemos de tener en cuenta

algunas características muy generales, que deberán ser más detalladas:

§ Zona rural: Deberemos prestar atención en la descripción de las

características de los alumnos. Pueden provenir de poblaciones muy
dispersas, y en las etapas de Ed. Infantil y Primaria ser escuelas
unitarias.
§ En zonas urbanas: Predominará la heterogeneidad del alumnado,
aunque habrá de tener en cuenta si es zona turística, centro de ciudad y
distritos o barrios a los que acoge, etc.
§ Barrios periféricos: Suelen predominara los problemas de disciplina y
desarraigo familiar, por lo que deberá hacerse constar en la
contextualización del Centro, describiendo la manera de abordar de
manera educativa las faltas de disciplinas y sus correspondientes
sanciones.

v Contextualización del grupo-clase: Se deberá definir el grupo al que

se dirige la U.D.: Nivel educativo, nº de alumnos, características de
los mismos, presencia de alumnos con N.E.E., distribución y
organización del aula para abordar el proceso de enseñanza/
aprendizaje (mobiliario, distribución de mesas en grupos, por parejas,
individualmente, recursos audiovisuales, etc.).

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Tener en cuenta:
§ Hay que ser bastante realista en cuanto al nº de alumnos por aula,
teniendo en cuenta que sólo los alumnos de N.E.E. derivados de déficit
suprimen ratios.
§ El grupo siempre ha de ser heterogéneo, es decir, entre los alumnos
existen diferencias en cuanto al estilo de aprendizaje, intereses,
motivaciones, expectativas y ritmos de aprendizaje.
§ Dependiendo de la organización del aula se va a optar por
determinados principios metodológicos, así si desde el P.E.C. se
defiende una metodología activa y constructiva donde es importante la
interactividad, deberíamos organizar el aula para que los alumnos
aprendan conjuntamente con grupos de trabajo, rincones de trabajo,
pequeña biblioteca en la misma, etc., de tal manera sea un espacio
donde los alumnos junto con sus compañeros logren autonomía en sus
aprendizajes. No cabría en este caso optar por un trabajo individual
donde el aula se organice con filas de mesas separadas y mirando hacia
la pizarra.
§ Si en el aula contamos con alumnos de N.E.E. se describirán las
características del alumno y la respuesta educativa acordada en su
Informe Psicopedagógico/ Informe Justificativo elaborado por EOEP
de Zona, presencia – si es necesario- al aula de Apoyo a las N.E.E.
(horas) y haremos hincapié en la coordinación permanente con el
profesorado de Apoyo así como con la Orientadora realizando
seguimientos al menos trimestrales a la respuesta dada al alumno.
§ En el caso de Enseñanza Secundaria, y para elaborar una U.D. para 4º
de ESO se hará mención a qué opción pertenece este grupo, aunque
debería nombrarse en la contextualización del Centro, las opciones de
4º ESO que se imparten en el Centro y que han sido aprobadas en el
Plan de Ofertas de Enseñanzas del Centro.

v Presentación y Justificación de la U.D.: Se ha de presentar la U.D.

bajo un título, centro de interés o tópico que ha de ser motivador y
significativo para los alumnos y a la vez que guarde relación con los
contenidos a trabajar. Se podría presentar el título/ tema de la U.D. así
como describir la finalidad u objetivo principal que nos proponemos.

Ejemplo: Para describir la finalidad se puede utilizar la

expresión “Me propongo que los alumnos/as
adquieran….”.

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 v Tema en el currículo: Supone situar la U.D. con respecto al nivel en
el que se inserta así como en la Etapa. Podemos hablar de

. Integración Horizontal: Sitúa la U.D. en un nivel concreto y

relacionarlo con otras U.U.D.D. que también se abordan.

Ejemplo: Especialidad F y Q; 3º de ESO. Unidad Didáctica:

“¿Qué es eso de la tabla periódica?”. Justificación de la
integración horizontal: “ Es ésta una U.D. introductoria y
esencial para abordar otras que hacen referencia a la
formulación, reacciones químicas, etc., que se trabajarán
durante el 2º y 3º trimestre de 3º de ESO.

. Integración Vertical: Supone ubicar la U.D. con respecto a la

Etapa en su conjunto.

Ejemplo: Especialidad Matemáticas; 2º de ESO. Unidad

Didáctica: “Operaciones con números, cirugía de alto nivel”.
Justificación de la integración vertical: Aunque mi área en el Pcc
ha optado por un aprendizaje en espiral, es una U.D. esencial
para trabajar durante

este nivel en tanto que será necesario haberlo adquirido para en

el 2º ciclo de la ESO abordar contenidos tales como ecuaciones de
primer y segundo grado, polinomios, etc.

v Temporalización: En este apartado se hará constar el número de

sesiones u horas que se va a dedicar a trabajar esta U.D... Se debe ser
realista y pensar que posteriormente habrá que detallar cada uno de
esas sesiones. No se debe ser utópico y basarse en la experiencia. Es
mejor plantear U.D. cortas más que planificar U.U.D.D. plagadas de
actividades que pueden resultar repetitivas.

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2. - OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
v Planteamiento de Objetivos Didácticos: Estos objetivos han de
implicar en su consecución tanto el dominio de conceptos y
procedimientos, así como la manifestación de determinada actitudes
que queremos que el alumnado desarrolle. Además, deberán
expresarse en infinitivos y no pasar de 4 ó 5 en la U.D.

Ejemplo: “Orientarse espacialmente empleando mapas

topográficos en donde se registren los principales accidentes
geográficos del terreno, mostrando interés por ser preciso y eficaz
en el desarrollo de la tarea”.

CAPACIDAD GENERAL: Orientación espacial.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
. Accidentes geográficos: montañas, colinas, valles, ríos,
vaguadas, etc.
CONTENIDOS PROCEDIMIENTALES: Utilización de mapas y
planos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
. Interés en la precisión y exactitud.
. Autoevaluación y hábitos de autocorrección.

“Reflexionar sobre la realidad de Puerto del Rosario a partir de

datos obtenidos a través de la observación directa y de aplicación
y procesamiento de cuestionarios, mostrando una actitud crítica
ante los prejuicios y desigualdades”.

“Analizar y comprender el fenómeno de la contaminación por

pilas utilizando el conocimiento sobre ecosistemas, equilibrio
ecológico e interacciones en el medio natural, valorando la
necesidad de adoptar pautas de comportamiento personal y social
que limiten la degradación ambiental y sus efectos sobre nuestra
salud”.

“Sintetizar la información cuantitativa obtenida en el proceso de

investigación a través de la representación gráfica en forma de
diferentes tablas y diagramas, mostrando aprecio por la exactitud
y la simplicidad en la presentación de los datos”.

v Estos objetivos didácticos (OD) deberán ser relacionados con los

Objetivos Generales de Área (OGA) y Objetivos Generales de Etapa
(OGE). No podemos olvidar que el proceso de enseñanza/
aprendizaje está orientado a la adquisición al final de la Etapa de los
OGE. Al servicio de ellos se encuentran los OGA y los OD
respectivamente.
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3. - CONTENIDOS:

v En este apartado, partiendo de los Bloques Temáticos presentes en el

DCB de la Etapa, se seleccionarán los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales acordes para posibilitar el desarrollo
de los objetivos didácticos.

v Se hará también mención a los ejes transversales que se trabajarán

dentro de la Unidad Didáctica, persiguiendo en

todo momento la conexión con los contenidos trabajados así como la

funcionalidad de estos ejes transversales, utilizando para ello el
entorno en donde se desarrolla el alumno.

4. - METODOLOGÍA:

v Estrategia metodológica: Se hará mención a los principios

metodológicos básicos defendidos en la LOGSE ( aprendizaje
significativo, interactividad, mediación del profesorado,
interdisciplinariedad/ globlalización, etc.). En definitiva, se partirá del
método constructivista.

v Actividades: Es un aspecto muy importante dentro de la Unidad

Didáctica. Cada actividad ha de contener una descripción de lo que se
pretende hacer, así como el espacio, la temporalización, los recursos y
el agrupamiento deseable.
Además, ha de tenerse en cuenta que hemos de distinguir diferentes
tipos de actividades:

a)Actividades de presentación- motivación: Sirven para introducir al

alumno en el tema que se aborda. Suele realizarse en gran grupo y el
profesor suele ser el protagonista.

b) Actividades de conocimientos previos: Tiene como finalidad que el

profesor conozca la información que poseen los alumnos y, a partir de
ahí, adecuar toda la U.D. al nivel real de los alumnos. Suelen
realizarse también en gran grupo.
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 c) Actividades de enseñanza/ aprendizaje: Son las que permiten que
el alumno adquiera nuevos aprendizajes. Pueden realizarse con
diferentes agrupamientos y el alumno tiene un papel protagonista.

d) Actividades de refuerzo: Son actividades imprescindibles para la

atención a la diversidad dentro del aula ordinaria. Hacen referencia a
actividades que presentan un menor nivel de exigencia, pero donde se
trabajan los contenidos de la U.D.. El tipo de agrupamiento suele ser
individual o en pequeño grupo.

e) Actividades de ampliación: Permiten que determinados alumnos

puedan profundizar en los conocimientos de la U.D. una vez que han
superado los objetivos didácticos planteados. Plantean un mayor nivel
de exigencia, se toman los contenidos ordinarios como punto de
partida. Suelen realizarse individualmente o en pequeño grupo.

f) Actividades de síntesis: Permiten a los alumnos generalizar y

aplicar los contenidos trabajados. Suelen realizarse en grupos de
trabajos.

v Atención a la Diversidad: En este apartado proporcionaremos la

respuesta educativa más acorde a aquellos alumnos que presentan
N.E.E.; hemos de tener en cuenta que:

- Debemos saber su nivel competencial real.

- A partir de ahí, sabremos si procede una ACI Poco Significativa o
ACI Significativa.
- Estableceremos la propuesta de trabajo en relación a la U.D. que
realizará ese alumno, estableciendo de forma clara qué actividades
trabajará junto con el resto del grupo-clase y qué actividades se
planificarán de manera específica para él. Consecuentemente tanto
objetivos, contenidos como evaluación también pueden verse
modificados (sólo en las ACIs Significativas).

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5. - EVALUACIÓN:

v Criterios de evaluación: Son los indicadores o parámetros que

permiten verificar si un objetivo didáctico se ha conseguido o no. Por
tanto, deberán hacer referencia a los objetivos planteados en la U.D..
Van formulados en infinitivos y no deben ser demasiados específicos.
Deberán en cada U.D. plantearse más de 5 criterios de evaluación.

v Momentos de la evaluación: Se realizará una evaluación inicial

(mediante las actividades de conocimientos previos), una evaluación
formativa (a lo largo del proceso de enseñanza/ apredizaje, con el
objetivo de ajustar la ayuda pedagógica al alumnado) y una
evaluación sumativa o final (donde se persigue obtener información
sobre la consecución de los objetivos didácticos. En este caso las
actividades de síntesis pueden darnos mucha información, además de
la recogida a lo largo de la evaluación formativa).

v ¿Qué evaluar?: Se evaluará el aprendizaje de los alumnos, el

proceso de enseñanza, la U.D., etc.

v Instrumentos de evaluación: Se debe perseguir que los instrumentos

sean lo más variados posibles. Entre ellos cabe destacar: observación,
listas de control, análisis de tareas, cuestionarios, trabajo diario, etc.

6. -CONCLUSIONES:

Se aportará cualquier reflexión o sugerencia sobre el desarrollo de

la misma.

7. - BIBLIOGRAFÍA:

Se hará mención a la bibliografía utilizada por parte del profesor

para la elaboración de la U.D., así como la que ha de utilizar el alumnado.

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