GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA INFANTIL

Introducción

Para las personas comprometidas con metodología centrada en el niño, la

observación representa un elemento básico de trabajo. De la capacidad y
habilidad que desarrolle el maestro para observar al niño, depende su
conocimiento, comprensión y disposición para ayudarlo a su desarrollo.

Es muy importante considerar al niño como un ser diferente al adulto que está
pasando por distintas etapas de su desarrollo, el cual necesita observar para
conocer sus potenciales individuales y así poder orientar su proceso de desarrollo
integral.

Objetivos de la observación de la conducta infantil:

1. Ayudar al futuro docente, padres o personas que trabajan con el niño a

darse cuenta cómo es cada niño dentro del grupo.
2. Ayudar a quien observa al niño a conocer los aspectos que caracterizan
cada edad o período por el cual atraviesa el niño y estimularlo a investigar
al respecto.
3. Ayudar al maestro a planificar su trabajo, para así ofrecer experiencias
CON base a los intereses y necesidades de los niños que faciliten su
desarrollo integral.

Indicaciones generales sobre la observación y registro en rutinas:

Uno de los primeros pasos para entender la conducta del niño es aprender a
observarlos, pero no desde nuestra posición de adultos sino desde su posición de
niños. Para ello podríamos tratar de observar:

¿Qué está haciendo el niño?

¿Qué está tratando de hacer?

¿Cómo lo hace?

¿Cómo se relaciona con su ambiente físico? (espacio, materiales)

¿Cómo se relaciona con las demás personas? (adultos, niños)

Antes de iniciar la observación, se deben registrar brevemente, los datos
personales del niño y la rutina o período que se escogió para observarlo.

Se debe procurar la observación y descripción de ciclos de conducta del niño,

acciones globales son todos sus pasos (condiciones al comienzo, desarrollo y
término) sin caer en un registro exagerado de gestos y acciones aisladas).

Después de observadas estas conductas, deberán registrarse en forma

descriptiva, es decir, tratar de transcribir lo que realmente ocurrió, lo que el niño
dijo o hizo (sin interpretación del observador).

Cualquier conducta ha de aparecer claramente caracterizada: ¿cuándo ocurre?

¿en qué momento? ¿ante cuál estímulo? ¿se repite igual o con variaciones? Se
debe poner énfasis en aspectos expresivos de la conducta ¿cómo?,
concretamente el niño exterioriza sus necesidades, sentimientos, lenguaje, etc.

Es importante por lo tanto, describir el ambiente físico en que se dan las rutinas, la
presencia del adulto y de otros niños y la interacción que se observa con ellos.
Todos estos elementos influyen en la conducta del niño.

La observación y registro ha de realizarse de manera discreta y sin interferir la

actividad regular del preescolar. Las notas no han de tomarse en presencia del
grupo.

Un segundo paso en el registro, serían los comentarios del observador. Es

conveniente aclarar que tales interpretaciones son un segundo paso, pues el
hacer interpretaciones mientras se registran las conductas observadas, significa
mezclar nuestro mundo adulto con el mundo del niño y ello contamina los
resultados de la observación que queremos hacer.

Las interpretaciones o comentarios del observador estarán basados en su

memoria en relación al incidente y en su conocimiento teórico sobre el desarrollo
del niño.

A continuación se sugiere el siguiente formato para la observación y registro del

comportamiento del niño.
 FORMATO DE OBSERVACIÓN

Nombre del niño:

Edad: (años y meses)

Institución:

Nivel:

Rutina observada:

Nombre del observador:

Fecha Hora Conducta observadas Comentarios

 PRACTICA DE OBSERVACIÓN

Observe como juega un niño de 2 a 6 años durante media hora. Puede escoger
una rutina dentro del salón o fuera del salón. Describa todo lo que pueda respecto
al niño: su apariencia física, sus acciones, sus relaciones con niños y adultos, en
fin, toda característica observable. Utilice el formato anterior y anote a la izquierda
las descripciones del comportamiento del niño y a la derecha sus impresiones o
comentarios sobre las características del niño.

Ejemplo: (deben registrarse al menos 5 conductas)

Conducta observada Comentarios

El niño X estuvo cambiando de
compañeros durante 10 minutos,
interrumpía el juego de los demás,
arrebataba sus juguetes y decía: "ahora
vamos a jugar esto"…
Parece sentir una enorme necesidad de
ser aceptado socialmente pero no ha
aprendido hasta el momento la manera
adecuada de ganarse esa aprobación.

Temas a discutir:

1. ¿Tuvo alguna dificultad para observar y luego registrar detalladamente la

conducta del niño?
2. ¿Qué aspectos de la conducta del niño no logró usted Interpretar?
3. ¿Qué cree usted haber aprendido sobre la observación y el comportamiento
del niño?

Estos servirán para registrar los resultados que serian anexados al boletín informativo al
final de cada lapso o periodo .
a.- Historia del Niño .

b.- Registro de Descriptivo y anedoctico.

c.- Escala de Estimación Grupal.

d.- Ficha de cotejo grupal e individual

e.- Control de participación de los niños en cada área .

f.- Boletín Informativo .

Registro Descriptivo :

Consta de dos elementos esenciales :

 El Registro de la observación de la conducta del niño .

 La interpretación de dicha conducta realizada por el docente .

Podemos registrar en el conducta de las diferentes áreas : cognoscitiva , psicomotora, del

lenguaje y socioemocional . Para este registro elaboramos el siguiente formato :

REGISTRO DESCRIPTIVO ( EJEMPLO)

Nombre del niño: Alejandro Castro C.

Edad: 05 años ,07 meses .

Nivel : Tercero de Preescolar

Actividad : Organización y Clasificación de Material de Desecho Recolectado.

Periodo de las Jornadas : Actividades en Pequeños Grupos.

CONDUCTA OBSERVADAS INTERPRETACIÓN

Alejandro revisa todos los envases de jugo y
las latas recolectadas en su mesa. Toma
algunos de los envases de jugo y los lleva al
lavandero y dice ...¨ Están llenos de jugo
todavía los trajeron sucios, voy a lavarlos ¨.
Busca un pañitos y servilletas para secarlos
Colocas las latas a un lado y los envases de
cartón en otros. Discute con uno de sus
compañeros diciéndole ¨ No las revuelvas, ya
yo las separe!!!¨.
Encuentra un trozo de papel de aluminio y
comenta ... ¨ maestra lo voy a poner con las
latas, verdad que va allí ?¨.
• Alejandro se encuentra dispuesto ante
la tarea asignada.
• Identifica diferentes atributos en
objetos dados: color, forma, tipo,
cualidad .
• Agrupa elementos según los atributos
identificados (cartón, papel, metal ) .
• Clasifica materiales de acuerdo a los
diferentes atributos identificados.
• Verbaliza sus experiencia de acuerdo
al tema y al contexto.

Continua pendiente de la actividad que realiza • Demuestra interés en la actividad

y de lo que hace sus compañeros . planteada .

Ficha de Cotejo:

A diferencia del anterior, no permite comentario del docente ya que se basa exclusivamente
en la observación de conductas preestablecidas. No admiten valores intermedios, el docente
solo señala si la conducta esta presente o no en el niño. El docente planifica con la
anterioridad que aspectos va a medir o registrar y los especifica dentro de la ficha. Con ella
podemos evaluar una actividad o los objetivos de la planificación .Puede hacerse grupal.

Lo logra con Lo logra con

Aspectos a evaluar Lo logra No lo intenta
ayuda mucha ayuda
• Identifica los diferentes
atributos del material de
desecho.
• Agrupa los materiales
según los atributos dados
• Clasifica el material por
dos atributos
identificados.

Otro Ejemplo puede ser utilizado una Nomenclatura de Evaluación o Categoría:

Fecha: ______________________

Nombre del niño.(a) :______________________________________________

ASPECTOS A EVALUAR L EP I NR
Identifica y Verbaliza diferentes atributos del material
Agrupa los materiales según los atributos dados
Clasifica en material de desecho por dos atributos dados

NOMENCLATURA:

L Logrado EP En Proceso I Iniciado NR Necesita Refuerzo.

RUBRICAS AL COMPORTAMIENTO INTELIGENTE . Tabla analítica de

instrumentos.

Nivel : Inicial Fase: Preescolar Etapa: Preoperacional

Área de Desarrollo: Cognitiva Contenido: Clasificación

Hábitos de la mente: 1-11-13(*)

 Clasifica manteniendo 2 a 3 atributos. Utiliza cuantificadores.

Establece correspondencia entre objetos. Logra seriar. Nombra

Experto características diferencias- semejanzas. Compara No. Y cantidad
1***** 11****** 13****** (Muy persistente)

- Logrado-
Clasifica manteniendo de 1 a 2 atributos . Agrupa por pares.

Establece correspondencia 1 a 1.
Practicante
1*** 11*** 13*** (Persistente)

• En proceso-
Alterna el criterio de selección (Atributos). No mantiene uno solo.
Nombra las características de los objetos.
Aprendiz
1** 11** 13**** (Mediante persistente)

- Iniciado -
Manipulación libre de material.

Selecciona lo que mas llama su atención.

Principiante
1* 13**** 11** (Poco persistente)

-Necesita Refuerzo-