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GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA INFANTIL

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GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA INFANTIL

Introducción Para las personas comprometidas con metodología centrada en el niño, la observación representa un elemento básico de trabajo. De la capacidad y habilidad que desarrolle el maestro para observar al niño, depende su conocimiento, comprensión y disposición para ayudarlo a su desarrollo. Es muy importante considerar al niño como un ser diferente al adulto que está pasando por distintas etapas de su desarrollo, el cual necesita observar para conocer sus potenciales individuales y así poder orientar su proceso de desarrollo integral.

Objetivos de la observación de la conducta infantil: 1. Ayudar al futuro docente, padres o personas que trabajan con el niño a darse cuenta cómo es cada niño dentro del grupo. 2. Ayudar a quien observa al niño a conocer los aspectos que caracterizan cada edad o período por el cual atraviesa el niño y estimularlo a investigar al respecto. 3. Ayudar al maestro a planificar su trabajo, para así ofrecer experiencias CON base a los intereses y necesidades de los niños que faciliten su desarrollo integral.

Indicaciones generales sobre la observación y registro en rutinas: Uno de los primeros pasos para entender la conducta del niño es aprender a observarlos, pero no desde nuestra posición de adultos sino desde su posición de niños. Para ello podríamos tratar de observar: ¿Qué está haciendo el niño? ¿Qué está tratando de hacer? ¿Cómo lo hace? ¿Cómo se relaciona con su ambiente físico? (espacio, materiales) ¿Cómo se relaciona con las demás personas? (adultos, niños)

Antes de iniciar la observación, se deben registrar brevemente, los datos personales del niño y la rutina o período que se escogió para observarlo. Se debe procurar la observación y descripción de ciclos de conducta del niño, acciones globales son todos sus pasos (condiciones al comienzo, desarrollo y término) sin caer en un registro exagerado de gestos y acciones aisladas). Después de observadas estas conductas, deberán registrarse en forma descriptiva, es decir, tratar de transcribir lo que realmente ocurrió, lo que el niño dijo o hizo (sin interpretación del observador). Cualquier conducta ha de aparecer claramente caracterizada: ¿cuándo ocurre? ¿en qué momento? ¿ante cuál estímulo? ¿se repite igual o con variaciones? Se debe poner énfasis en aspectos expresivos de la conducta ¿cómo?, concretamente el niño exterioriza sus necesidades, sentimientos, lenguaje, etc. Es importante por lo tanto, describir el ambiente físico en que se dan las rutinas, la presencia del adulto y de otros niños y la interacción que se observa con ellos. Todos estos elementos influyen en la conducta del niño. La observación y registro ha de realizarse de manera discreta y sin interferir la actividad regular del preescolar. Las notas no han de tomarse en presencia del grupo. Un segundo paso en el registro, serían los comentarios del observador. Es conveniente aclarar que tales interpretaciones son un segundo paso, pues el hacer interpretaciones mientras se registran las conductas observadas, significa mezclar nuestro mundo adulto con el mundo del niño y ello contamina los resultados de la observación que queremos hacer. Las interpretaciones o comentarios del observador estarán basados en su memoria en relación al incidente y en su conocimiento teórico sobre el desarrollo del niño. A continuación se sugiere el siguiente formato para la observación y registro del comportamiento del niño.

FORMATO DE OBSERVACIÓN Nombre del niño: Edad: (años y meses) Institución: Nivel: Rutina observada: Nombre del observador: Fecha Hora Conducta observadas Comentarios

PRACTICA DE OBSERVACIÓN

Observe como juega un niño de 2 a 6 años durante media hora. Puede escoger una rutina dentro del salón o fuera del salón. Describa todo lo que pueda respecto al niño: su apariencia física, sus acciones, sus relaciones con niños y adultos, en fin, toda característica observable. Utilice el formato anterior y anote a la izquierda las descripciones del comportamiento del niño y a la derecha sus impresiones o comentarios sobre las características del niño. Ejemplo: (deben registrarse al menos 5 conductas) Conducta observada El niño X estuvo cambiando de compañeros durante 10 minutos, interrumpía el juego de los demás, arrebataba sus juguetes y decía: "ahora vamos a jugar esto"… Comentarios Parece sentir una enorme necesidad de ser aceptado socialmente pero no ha aprendido hasta el momento la manera adecuada de ganarse esa aprobación.

Temas a discutir: 1. ¿Tuvo alguna dificultad para observar y luego registrar detalladamente la conducta del niño? 2. ¿Qué aspectos de la conducta del niño no logró usted Interpretar? 3. ¿Qué cree usted haber aprendido sobre la observación y el comportamiento del niño?

Estos servirán para registrar los resultados que serian anexados al boletín informativo al final de cada lapso o periodo .

a.- Historia del Niño . b.- Registro de Descriptivo y anedoctico. c.- Escala de Estimación Grupal. d.- Ficha de cotejo grupal e individual e.- Control de participación de los niños en cada área . f.- Boletín Informativo . Registro Descriptivo : Consta de dos elementos esenciales :  El Registro de la observación de la conducta del niño .  La interpretación de dicha conducta realizada por el docente . Podemos registrar en el conducta de las diferentes áreas : cognoscitiva , psicomotora, del lenguaje y socioemocional . Para este registro elaboramos el siguiente formato :

REGISTRO DESCRIPTIVO ( EJEMPLO) Nombre del niño: Alejandro Castro C.

Edad: 05 años ,07 meses . Nivel : Tercero de Preescolar Actividad : Organización y Clasificación de Material de Desecho Recolectado. Periodo de las Jornadas : Actividades en Pequeños Grupos. CONDUCTA OBSERVADAS INTERPRETACIÓN • Alejandro se encuentra dispuesto ante Alejandro revisa todos los envases de jugo y la tarea asignada. las latas recolectadas en su mesa. Toma algunos de los envases de jugo y los lleva al lavandero y dice ...¨ Están llenos de jugo • Identifica diferentes atributos en todavía los trajeron sucios, voy a lavarlos ¨. objetos dados: color, forma, tipo, cualidad . Busca un pañitos y servilletas para secarlos Colocas las latas a un lado y los envases de • Agrupa elementos según los atributos cartón en otros. Discute con uno de sus identificados (cartón, papel, metal ) . compañeros diciéndole ¨ No las revuelvas, ya yo las separe!!!¨. • Clasifica materiales de acuerdo a los diferentes atributos identificados. Encuentra un trozo de papel de aluminio y comenta ... ¨ maestra lo voy a poner con las • Verbaliza sus experiencia de acuerdo latas, verdad que va allí ?¨. al tema y al contexto. Continua pendiente de la actividad que realiza y de lo que hace sus compañeros .

Demuestra interés en la actividad planteada .

Ficha de Cotejo: A diferencia del anterior, no permite comentario del docente ya que se basa exclusivamente en la observación de conductas preestablecidas. No admiten valores intermedios, el docente solo señala si la conducta esta presente o no en el niño. El docente planifica con la

anterioridad que aspectos va a medir o registrar y los especifica dentro de la ficha. Con ella podemos evaluar una actividad o los objetivos de la planificación .Puede hacerse grupal. Aspectos a evaluar

Lo logra

Lo logra con Lo logra con ayuda mucha ayuda

No lo intenta

• •

Identifica los diferentes atributos del material de desecho. Agrupa los materiales según los atributos dados Clasifica el material por dos atributos identificados.

Otro Ejemplo puede ser utilizado una Nomenclatura de Evaluación o Categoría: Fecha: ______________________ Nombre del niño.(a) :______________________________________________ ASPECTOS A EVALUAR Identifica y Verbaliza diferentes atributos del material Agrupa los materiales según los atributos dados Clasifica en material de desecho por dos atributos dados NOMENCLATURA: L Logrado EP En Proceso I Iniciado NR Necesita Refuerzo. L EP I NR

RUBRICAS AL COMPORTAMIENTO INTELIGENTE . Tabla analítica de instrumentos. Nivel : Inicial Fase: Preescolar Etapa: Preoperacional Área de Desarrollo: Cognitiva Contenido: Clasificación Hábitos de la mente: 1-11-13(*)

Clasifica manteniendo 2 a 3 atributos. Utiliza cuantificadores. Experto Establece correspondencia entre objetos. Logra seriar. Nombra características diferencias- semejanzas. Compara No. Y cantidad 1***** 11****** 13****** (Muy persistente) - LogradoClasifica manteniendo de 1 a 2 atributos . Agrupa por pares. Establece correspondencia 1 a 1. Practicante 1*** 11*** 13*** (Persistente) En procesoAlterna el criterio de selección (Atributos). No mantiene uno solo. Nombra las características de los objetos.

Aprendiz

1** 11** 13**** (Mediante persistente) - Iniciado Manipulación libre de material. Selecciona lo que mas llama su atención.

Principiante 1* 13**** 11** (Poco persistente) -Necesita Refuerzo-

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