El Resumen.

Qu es un resumen?
Es expresar de manera integradora, condensada, coherente y con palabras del redactor el
contenido esencial de un texto. Es la exposicin sumaria de un tema, obra o captulo.

Cmo se hace?
- Lee el texto (o escchalo, si se trata de una exposicin oral) dos o tres veces
- En la primera lectura subraya las palabras desconocidas e investgalas, y despus determina
de qu trata el tema.
- En la segunda lectura escribe la idea central de cada prrafo o subtema.
- Despus de esto da una siguiente lectura y expresa el contenido del texto con tus propias
palabras.
- El resumen no debe de exceder en extensin al 25% del original.
- Si el texto es corto integra las oraciones que se producen a partir de las ideas centrales. Si es
extenso, redacta un prrafo con cada idea central de los subtemas, procurando que el
contenido est integrado.

Qu es un anlisis?
El anlisis es la identificacin y separacin de los elementos fundamentales. Se descomponen,
se desintegran las ideas.

Cmo se hace?
- Cuando se trata de un texto corto, como un artculo, un reportaje, un fragmento, etc., se
realiza separando la idea de cada prrafo. Si es un texto largo, una conferencia, un folleto, un
libro, etc., se separan las ideas centrales de los subtemas.

Qu es una sntesis?
La sntesis de un texto conduce a su interpretacin holstica. Esto es, a tener una idea cabal del
texto como un todo.

Cmo se hace?
- Analiza el texto
-Ordena las ideas mas sencillas hasta llegar a la ms compleja, suponiendo un orden incluso
all donde no hubiera
- Interpreta el texto, integrando sus partes.
-Si se presenta oralmente, debes redactar un esquema que sirva de pauta.

Cul es la diferencia entre resumen, anlisis y sntesis?

El anlisis y la sntesis son procedimientos lgicos que se complementan. Mientras el primero
conduce a la automatizacin de las ideas, la segunda obliga a la integracin de las partes en el
todo.
De esto podemos decir que en el anlisis se descomponen o se desintegran las ideas; en la
sntesis se unen, se integran las ideas favoreciendo la comprensin, y en el resumen se reduce
a lo esencial la exposicin oral o escrita. Primero se realiza el anlisis, luego la sntesis y por
ltimo el resumen pues ya se tienen las condiciones para expresar lo esencial.
Ejemplo prctico

Texto original
Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar; trabajamos para ganar el sustento
diario, para poder contribuir al desarrollo de nuestra familia, para desarrollar nuestras
capacidades, etc. Sin embargo parece que estas razones no son suficientes para evitar
considerar que el trabajo "es un enemigo". Basta mirar como anhelamos los fines de semana y
los das feriados, es decir la primera oportunidad para no trabajar o para hacerlo con el mnimo
esfuerzo. En el extremo opuesto, se encuentran los adictos al trabajo, aquellos para los que no
hay otra cosa que trabajar, han renunciado a su familia, amigos y quin sabe qu cosas ms
por su obsesin.
Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin renegar de nada es preciso
reconocer en lo cotidiano el significado profundo de nuestra accin, o dicho de otra manera, es
preciso tener las razones que nos hacen descubrir el gusto por lo que hacemos.

Anlisis del texto

1. Las estas razones por las que trabajamos parecen no ser suficientes para evitar considerar
al trabajo como un enemigo.
2. Existen dos posturas extremas de enfrentarse al trabajo:
- se est atento a la primera oportunidad para no trabajar.
- se toma muy a pecho el trabajo dejando a un lado su familia, amigos..
3. Para vivir verdaderamente el trabajo es preciso tener las razones que nos hacen descubrir el
gusto por lo que hacemos.

Sntesis del texto

Son muchos los motivos para trabajar, el sustento, la familia, desarrollo personal; pero a pesar
de esto no somos amigos del trabajo, preferimos los das de fiesta y fines de semana, aunque
hay muchos que se apegan al trabajo amndolo de tal modo que abandonan todo. Para no vivir
esta contradiccin es importante entender el porqu profundo de lo que hacemos.

Resumen del texto

Es preciso conocer las razones por las que trabajamos, el significado profundo de lo que
hacemos, sino se crean dos posturas del hombre ante el trabajo: encontrar la primera
oportunidad para no trabajar, o ser un adicto al trabajo,

Otra explicacin

Un resumen escrito es un texto que transmite la informacin de otro texto de manera

abreviada. Hacer resmenes es una tcnica de estudio fundamental: exige una
lectura atenta y comprensiva para identificar la informacin ms importante incluida en
el libro o artculo que hay que estudiar. A la hora de repasar, cuando el tiempo apremia,
los resmenes permiten "sobrevolar" rpidamente las ideas y conceptos fundamentales
que podrn ser evaluados.

El resumen tambin sirve para transmitir, de forma breve y global, los contenidos de un
texto a alguien que necesita informarse en poco tiempo o que busca informacin
especfica. En las primeras pginas de algunos peridicos suelen incluirse resmenes de
los principales artculos publicados. Gracias a ellos, el lector puede "ponerse al tanto" de
las noticias del da en el tiempo que dura un corto viaje en tren o mientras toma un
cafecito. En las pginas de inicio de educ.ar pueden encontrarse resmenes de los
contenidos incluidos en el portal. As, el visitante puede informarse de un modo general
y luego leer en profundidad (y con ms tiempo) el contenido de su inters.

Cmo hacer un resumen ofrece un breve material terico y actividades para ensear
a hacer resmenes en Tercer Ciclo de la EGB y Polimodal, con sugerencias para el aula.
En los sitios Chicos 11 a 14 y Chicos 14 a 18 figura una versin de este mismo
contenido, dirigida a los alumnos.

El resumen paso a paso

Hacer un resumen implica transformar un texto -que llamaremos "base"- en otro texto
que reproduzca el cuerpo de ideas principales del primero en forma global y breve,
dejando de lado las ideas accesorias.

Para eliminar oraciones o prrafos del texto base, hay que analizar qu es lo que puede
ser suprimido. Y para eso hay que reconocer cules son las ideas principales y cules
son las ideas secundarias, subordinadas a aqullas.

Para hacer un resumen, en primer lugar hay que realizar las siguientes operaciones
sobre el texto base.

1. Reconocimiento del tema y los subtemas que se desarrollan.

2. Identificacin de la estructura u organizacin del texto base. Qu partes lo

componen (introduccin, desarrollo y desenlace o cierre, si se trata de un texto
expositivo o de una narracin; hiptesis, argumentacin y conclusiones, si se
trata de un texto argumentativo, etc.)

3. Redaccin de breves notas al margen de los prrafos, que sealen cules son los
temas que se desarrollan all.

4. Subrayado de la informacin sustancial. Con esta operacin se distingue la

informacin ms importante, que no puede faltar, de aquella cuya supresin no
alterara la unidad del texto base.

5. Esquema de contenido. Este tipo de cuadro permite organizar de manera grfica

las ideas principales y secundarias, y permite visualizar las relaciones que se
establecen entre ellas.

Una vez realizados los procedimientos sobre el texto base deben llevarse a cabo los
propios de la redaccin del resumen. Para que el resumen pueda redactarse de manera
coherente y correcta, y represente debidamente al texto base, conviene llevar a cabo
las siguientes operaciones.

1. Generalizar aquellos trminos que tienen rasgos en comn. Por ejemplo, en el

resumen, se puede reemplazar "Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno,
Urano, Neptuno y Plutn" por "planetas del sistema solar".

2. Globalizar la informacin. Es decir, integrarla en unidades menores de sentido

completo. Por ejemplo, la oracin "Juan fue al cine" puede globalizar varias
oraciones de un texto, tales como "Juan tena ganas de ver una pelcula", "revis
la cartelera", "encontr que se haba estrenado la pelcula que quera ver", "se
dirigi al cine", "sac las entradas", etc.

3. Integrar las oraciones a partir de las relaciones que se establecen entre ellas,
ya sean de causa, consecuencia u oposicin. Por ejemplo, si en el texto base
aparecen dos oraciones como
"Ameghino consideraba que el fsil era un objeto til para el conocimiento."
"El fsil puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies."
Se puede redactar una sola oracin que conecte las anteriores, en este caso por
una relacin causal: "Ameghino consideraba que el fsil era un objeto til para el
conocimiento ya que puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las
especies."

4. Leer el resumen para comprobar si representa los aspectos principales del texto
base. En esta instancia es conveniente guiarse por las preguntas del autotest.

Autotest. El resumen de un texto A, correctamente resuelto, debe poder responder las

siguientes preguntas:

Cul es el tema principal del texto A?

Dnde y cmo se desarrolla ese tema?

Cules son los temas secundarios del texto A?

Las ideas principales y secundarias, estn relacionadas entre s?

Cul es la conclusin del texto A?

Para ms informacin, se incluye un cuadro de las operaciones para realizar resmenes

y un ejemplo de resumen.

El resumen tiene que ser un texto coherente y se tiene que entender por s solo, de
forma independiente del texto base. No debe ser un esquema o un cuadro sinptico. Es
muy importante tener en cuenta para quin y para qu se redacta el resumen. Si lo
hacemos para nosotros mismos, para estudiar, el texto resultante puede tener marcas
propias, palabras familiares, de sas que "nosotros nos entendemos". Pero si el
resumen es para que lo lea, por ejemplo, un profesor que tiene que evaluar la
comprensin de un texto, o si se trata del resumen de una noticia sobre ciencias para
publicar en la revista del colegio, es fundamental utilizar un nivel de lengua formal,
general, que todos puedan comprender.

Otro ejemplo
Operaciones necesarias para realizar un
resumen
Operacin Funcin

Primera lectura Se reconoce el tema principal.

Se reconoce la informacin imprescindible

En el texto Segunda lectura
y se suprime la accesoria.
base
Esquema de
Se organiza visualmente la informacin.
contenido

Se relacionan objetos particulares con una

Generalizacin
clase.

Se eliminan detalles y se amplan las

En la
Globalizacin categoras para expresar ideas o acciones
redaccin del
en una proposicin.
resumen
Se incorporan las operaciones anteriores
Conceptualizacin en una red lgica (causa, consecuencia,
oposicin, comparacin, etc.).

Ejemplo de resumen sobre el texto

expositivo "Qu es el sistema solar"
Texto base
El sistema solar es un sistema planetario situado en la galaxia Va Lctea, y su centro es
una estrella que llamamos Sol. Alrededor de su masa, giran nueve planetas, 60 satlites
e incontables asteroides y cometas. De aquellos planetas siete tienen satlites. Los
asteroides, por su parte, se encuentran mayormente entre las rbitas de Marte y
Jpiter.

El Sol arrastra la rotacin conjunta de todos los astros del sistema en su direccin, a
causa de que concentra el 99% de la masa conjunta. Las rbitas que describen los
planetas alrededor del Sol tienen forma de elipse, y pueden definirse a partir de su
"excentricidad" e "inclinacin". Lo primero indica cunto se alejan las rbitas de los
planetas del centro alrededor del cual giran, es decir, el Sol. Y lo segundo evidencia el
ngulo de inclinacin en el que gira cada planeta con respecto a la rbita terrestre. El
planeta ms cercano al Sol, Mercurio, y el ms lejano, Plutn, son los de rbita ms
"inclinada".

En cuanto al aspecto fsico de los planetas, la densidad es lo que aporta mayor

informacin. Sobre la base de conocer la masa y el dimetro de cada planeta se puede
estimar su densidad, y luego su composicin; en consecuencia se clasifica a los planetas
en los llamados terrestres, que son los ms cercanos al Sol, Mercurio, Venus, Tierra y
Marte, y los jovianos, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno. Los primeros tienen una
densidad superior a los 3 gramos por centmetro cbico, por lo que son rocosos,
mientras que los otros tienen masas primariamente gaseosas, con menos de 2 gramos
por centmetro cbico. Plutn, por su parte tiene una estructura congelada que lo
asemeja a un gigantesco cometa.
La fascinacin que produjo desde siempre la observacin de los movimientos del Sol, de
la Luna y de los dems astros visibles ha motivado el origen de la astronoma. Hoy en
da el estudio de los astros nos proporciona interesantes teoras sobre el origen de la
Tierra y de todo el sistema solar, adems de la indagacin por la existencia de otros
mundos habitados.

Esquema de contenido

Ideas principales Ideas secundarias

El centro del sistema solar

es una estrella, el Sol. El Sol concentra el 99% de la masa
total del sistema solar.

Los dems astros del

sistema giran alrededor Los astros son 9 planetas, 60
del Sol. satlites, asteroides, cometas.

Las rbitas son elpticas y tienen

distinto grado de inclinacin.

Los planetas tienen

diferente composicin. De acuerdo con su composicin, los
planetas se dividen en rocosos
(terrestres), gaseosos (jovianos) o
de estructura helada (Plutn).

El inters por la
observacin de los astros La astronoma nos proporciona
motiv el nacimiento de interesantes teoras sobre el origen
la astronoma. de la Tierra y el sistema solar.

Resumen
El sistema solar es un sistema planetario cuyo centro es el Sol, una estrella en torno a
la cual giran todos los dems astros, describiendo rbitas elpticas con diferente grado
de inclinacin. Los planetas tienen distinta composicin: los ms cercanos al Sol, los
terrestres, son rocosos; los ms alejados, los jovianos son primariamente gaseosos,
excepto Plutn que es una masa congelada. La observacin de los astros marc el
origen de la astronoma, ciencia que hoy proporciona interesantes teoras sobre el
origen del sistema solar y la evolucin de nuestro planeta.

Notas
Coherencia

La coherencia es la propiedad por la cual todos los elementos del texto responden a un
mismo fin comunicativo y comparten un mismo mundo de referencia. La coherencia
establece que el sentido lineal de las secuencias est de acuerdo con el sentido global
del texto, lo que garantiza que el texto sea interpretado de una determinada manera
por el oyente o lector.

Cohesin

La cohesin textual implica la correcta ligadura de las distintas partes del texto entre s.
Por lo general, las dificultades que se presentan habitualmente en la redaccin de textos
se relacionan con la cohesin discursiva. Algunos de los recursos para lograrla son los
siguientes:

1. Referencia: ocurre cuando una o varias palabras que no tienen significado en s

mismas (pronombres, algunos adverbios, etc.) refieren a una o varias palabras
que estaban antes en el texto. Ejemplos:

Juan lleg temprano. Y poco despus, su mujer.

Se asom para observar su adorado paisaje, que estaba notablemente

cambiado.

2. Sustitucin: es el reemplazo de una o varias palabras que estaban antes en el

texto por una o varias palabras con significado propio. Ejemplos:

La pesca indiscriminada de merluza tuvo que prohibirse. Esa prctica pona

en serio peligro de extincin a la especie.

Dej la narrativa y empez a escribir poesa, porque consider que ese gnero
literario se adecuaba mejor a sus necesidades de expresin.

3. Cohesin lxica: se relaciona con la eleccin del vocabulario apropiado para

lograr la correcta ligadura del texto. Dentro de este recurso podemos tener en
cuenta:

o Antnimos. Realizan un juego de oposiciones en el texto. Ejemplo:

Mientras iluminaba la vida de los dems, su propia existencia se hunda
en las tinieblas.

o Series ordenadas. Enumeraciones de palabras afines temticamente.

Por ejemplo: Algunos de los movimientos literarios del siglo XIX fueron
el Romanticismo, el Realismo y el Naturalismo.

o Cadena cohesiva. Es un grupo de palabras que pertenecen al mismo

campo semntico. Ejemplo: Fantico de la computacin, su mayor
placer consista en hundirse en un mundo de bits cada maana.
Navegaba en la internet unas cuatro horas diarias. Y as transcurra
su ciber-existencia de adolescente tecnologizado.

4. Conectores. Son palabras o conjunciones que unen las distintas proposiciones

entre s, estableciendo determinadas relaciones entre ellas.

Relaciones lgicas
Las relaciones que se establecen entre las proposiciones que conforman un texto hacen
posible que lo percibamos como una unidad con sentido global. A las ideas principales
de un texto se vinculan otras ideas a travs de una relacin de oposicin, consecuencia,
causa, condicin, etc. De esta manera, si para definir el sentido de una idea
necesitamos, por ejemplo, oponerla a otra, establecemos una relacin adversativa entre
esas ideas, como vemos en la oracin
Jorge Luis Borges gan el Premio Cervantes pero no recibi el Premio Nobel de
Literatura.

Los conectores son las palabras que vinculan o relacionan las distintas proposiciones de
un texto. Los diferentes conectores establecen distintos tipos de relaciones entre las
proposiciones.

Algunas relaciones posibles

Adversativa: pero, sin embargo, no obstante, no... sino.

Distributiva: no slo... sino tambin, tanto... como, ya... ya.

Causal: porque, ya que, como, puesto que.

Consecutiva: por lo tanto, por consiguiente, por ende, as que, as pues, de

manera que, de modo que.

Condicional: si, con tal que.

Concesiva: aunque, a pesar de que, aun cuando, por ms que.

Resumen
La palabra "resumen" proviene del latn "re" ms "summa": el prefijo re-indica volver a,
mientras que su raz, summa seala la parte esencial de algo. Resumir es, pues, volver
a exponer la informacin principal contenida en un discurso o relatar, en forma breve, lo
ms importante de un suceso. Cuando los usuarios de una lengua entienden e
interpretan un texto no slo son capaces de relevar los temas que lo componen, sino
que tambin son capaces de llevar a cabo su resumen, por medio de estrategias que
tienden a reducir el contenido a lo esencial, conservando el sentido global.

Texto expositivo
Tipo de texto que tiene la funcin de transmitir informacin (conocimientos, ideas). Los
textos expositivos se encuentran prcticamente en todos los gneros discursivos cada
vez que hay que exponer datos y explicar. El lenguaje debe ser preciso. Estos textos
deben estar estructurados segn las necesidades de la informacin, partiendo, por lo
general, de lo conocido, para ir aadiendo datos nuevos.

Texto argumentativo
Tipo de texto a travs del cual el autor expresa con fundamento sus posiciones o puntos
de vista sobre el tema que es objeto de la comunicacin. El propsito de este tipo de
texto es convencer razonadamente o persuadir a los receptores acerca de la validez de
determinadas posiciones.

Tema
El tema de un texto puede ser entendido como su contenido general, expresado en una
sola proposicin que globaliza la informacin mnima e imprescindible contenida en ese
texto.
Otro

Tcnicas de anlisis y sntesis: subrayado, resumen, esquemas,

mapas conceptuales, fichas de contenido.
Ya hemos visto que los textos pueden tener distintas estructuras. Para facilitar
su asimilacin y estudio es muy recomendable detectar y plasmar grficamente
estas estructuras mediante las tcnicas que veremos a continuacin. Estas
tcnicas tienen como objetivo darnos una visin global del texto y a la vez una
organizacin jerrquica de cada una de sus partes.
En un principio puede parecernos que el uso de estas tcnicas para estudiar
resulta poco rentable, por el tiempo y esfuerzo que nos lleva aprender a
utilizarlas. Sin embargo a medida que seamos ms hbiles en su ejecucin
comprobaremos cmo de tiles son para aprender, memorizar y, por supuesto,
aprobar los exmenes.

B) Subrayado
En la lectura buscamos las ideas ms importantes del tema a estudiar y
mediante el subrayado las destacamos. El subrayado es el primer paso en la
jerarquizacin de las ideas de un texto, y supone un enlace imprescindible
entre la lectura y la elaboracin de los esquemas o resmenes. El subrayado
es una etapa muy importante, ya que:
Contribuye a fijar la atencin en el estudio de forma ms activa,
intencional, analtica y selectiva, evitando en muchos casos las
distracciones y la prdida de tiempo.
Fomenta el desarrollo de funciones mentales tales como la capacidad
de anlisis, la observacin y la jerarquizacin.
Facilita el repaso rpido, la confeccin de esquemas, resmenes y
dems formas de sntesis de los contenidos.
Constituye una ayuda determinante para comprender el contenido de
un tema y retenerlo, al ser la base del estudio de asimilacin y
memorizacin.
Posibilita la ampliacin y utilizacin del vocabulario especfico de la
materia.
El subrayado consiste en destacar aquellas ideas o datos fundamentales de un
tema que merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados, es decir,
palabras o frases que contengan la informacin fundamental que nos permiten
entender el texto. El subrayado supone adems una tcnica de estudio activo,
que favorece la concentracin, asimilacin, memorizacin y repaso del material
objeto de estudio.
Cuando se subraya?: se subraya en la fase de lectura, despus de la
prelectura. Es necesario leer primero todo el prrafo, y despus hacer un
subrayado lineal, destacando las palabras clave que representan las ideas que
queremos destacar porque nos han parecido importantes.
Qu se subraya?: subraya palabras aisladas y ocasionalmente frases lo ms
breves posibles que sean claves para la comprensin del tema de estudio y
que tengan sentido por s mismas.
Para facilitar la jerarquizacin de ideas (es decir, distinguir las principales de las
secundarias, etc) o diferenciar distintos conceptos (por ejemplo, definiciones,
fechas, autores, clasificaciones, etc) podemos utilizar diferentes cdigos de
sealizacin, dependiendo de si lo que pretendemos es jerarquizar ideas o
diferenciar conceptos

JERARQUIZAR IDEAS DIFERENCIAR CONCEPTOS

Ttulo
Fechas ------------------AZUL
Definiciones -----------AMARILLO
Idea Principal Autores -----------------VERDE
Ideas Secundarias Clasificaciones ---------ROJO
Figura 2. Ejemplos de subrayado
Tambin podemos hacer junto a cada prrafo y de manera simultnea al
subrayado lineal, anotaciones al margen que expliciten determinados aspectos
que posteriormente nos ayuden a estructurar y organizar la informacin a la
hora de realizar el esquema del tema.
Estas anotaciones suelen ser la respuesta a preguntas tales como Qu dice el
tema?, De qu habla este prrafo?...Este tipo de subrayado exige una gran
capacidad de sntesis para conseguir encontrar una palabra que exprese el
contenido principal de cada prrafo.
A veces es necesario resaltar varias lneas seguidas por lo que es ms prctico
utilizar en este caso corchetes, parntesis o demarcar el prrafo con una lnea
vertical a ambos lados.
Otras veces necesitaremos precisar, destacar o relacionar unos contenidos con
otros, por lo que utilizaremos este tipo de subrayado utilizando interrogaciones,
flechas, signos, smbolos... esta vez en el margen derecho para no
confundirnos con demasiada informacin en el mismo sitio.
No existe un lmite explcito sobre la cantidad de palabras que se deben
subrayar. Lo importante es subrayar lo esencial que nos ayude a comprender el
texto sin excederse, ya que subrayar demasiado nos complicara la labor
posterior de sntesis. La cantidad que debemos subrayar depender de:
El objetivo lector que nos hemos propuesto (depende de la
profundidad con la que tratemos el tema).
La importancia de cada prrafo en particular y del texto en general
(hay prrafos introductorios o de enlace cuyo objetivo es simplemente
acercarnos al tema o ayudarnos a comprender los conceptos
fundamentales, pero cuyo contenido no es realmente materia de estudio).
De nuestros conocimientos previos sobre la materia: si conocemos
bastante informacin sobre el tema, probablemente haya conceptos que
 ya sabemos y que no necesitemos subrayar (aunque no debemos
olvidarnos de ellos en el examen). Por ello no es recomendable utilizar un
material ya subrayado por otro, ya que otros pueden tener un nivel de
conocimiento de la materia superior o inferior al nuestro, y de este modos
subrayar ideas que para nosotros no sean relevantes o viceversa.
ACTIVIDAD 3.6. LECTURA Y SUBRAYADO

C) RESUMEN
Enfrentarse a la hora de estudiar con un volumen muy extenso de informacin
puede resultar desmotivante. Para que se activen los procesos de atencin y
concentracin, es necesario reducir ese volumen, de forma que sea asimilable
por el sujeto que aprende. En este sentido, el resumen nos ayudar a obtener
una sntesis de las ideas fundamentales que dan coherencia y soporte a toda la
informacin. De este modo, podr actuar como gua de estudio, pero tambin
de repaso rpido, de forma que en una lectura rpida de los resmenes de los
diferentes captulos, podamos recoger una idea global de toda la materia a
estudiar.
Algunas recomendaciones:
No realices el resumen antes de haber comprendido su contenido.
Realiza primero el subrayado del tema.
Redacta el resumen de forma clara, breve y concisa, empleando tus
propias palabras sin olvidar la terminologa especfica del tema.
No utilices guiones ni apartados.
Procura sintetizar de modo fiel el contenido del tema.
No olvides ninguna idea esencial.
Recuerda que el resumen es Personal. De poco nos servir, que sea
realizado por otra persona.
ACTIVIDAD 3.7. RESUMEN DEL TEXTO

D) Esquemas

Contribuye a un estudio ms activo, ya que obliga a tomar notas, sintetizar,

expresar lo fundamental por escrito... Desarrolla la capacidad de
comprensin, ya que es necesaria una lectura analtica y pausada para
descubrir los elementos esenciales y los secundarios. Permite captar de
manera intuitiva la estructura de un tema, favoreciendo la visin de conjunto.
Desarrolla la memoria lgica, ya que ejercita la capacidad de relacionar y
matizar los contenidos segn un orden de prioridades, y esto facilita la
expresin de lo aprendido. De esta forma se evita la simple memorizacin.
Facilita la fijacin, la retencin y la evocacin de los contenidos, obligando a
 una mayor precisin y concisin en el uso del vocabulario. Es un instrumento
aconsejable para repasar y afianzar los aprendizajes.
Si en la fase de subrayado quedaron claramente seleccionadas las partes
principales y secundarias del texto y su relacin, podramos decir que el mismo
texto puede ser considerado un esquema, a falta de representarlo de forma
esquemtica y estructurada. Por tanto, el esquema es la expresin grfica del
subrayado y contiene las ideas fundamentales de un tema o leccin,
estructuradas de un modo lgico.
Beneficios del esquema
Podemos definir el esquema como la sntesis ordenada y lgica de las ideas de
un tema o leccin presentada de un modo visual y que permite la comprensin
rpida de la estructura global y sectorial de dicho tema. En el esquema
aparecen destacadas las ideas principales, organizadas, relacionadas,
completadas y enriquecidas por las ideas secundarias, mas o menos
relevantes.
Por todo ello, saber esquematizar supone saber analizar lo ledo y
seguidamente saber sintetizar las ideas principales de manera que de un
simple vistazo podamos comprender y reconstruir lo ledo: por la sntesis
obtenemos una clara idea general del tema al seleccionar los contenidos
bsicos; por el anlisis nos ocupamos de los aspectos concretos y de los
detalles segn su importancia. De este modo, el esquema debe recoger las
ideas contenidas en el tema o leccin de tal manera que no necesites volver al
libro para repasarlas o volverlas a estudiar. Adems, el esquema debe
sintetizar todo el tema.
Los esquemas desarrollan la memoria lgica, ya que ejercitan la capacidad de
relacionar y matizar los contenidos segn un orden de prioridades, y esto
facilita la expresin de lo aprendido, evitando la simple memorizacin. Por ello
son de inapreciable valor para preparar, en poco tiempo y con el mximo
aprovechamiento, el estudio de cada da, las evaluaciones a distancia y el
repaso final antes del examen.

D.1. La realizacin del esquema

El importante que esquema que realicemos como fase final del estudio de un
tema tiene que llegar a coincidir bsicamente con el guin-esquema del que
parti el autor-profesor para estructurar y redactar el contenido del mismo
(ndice, contenido, programa de la materia...). Estos datos no slo nos permiten
analizar y sintetizar la informacin sino que son la base para la elaboracin del
esquema personal.
Aspectos necesarios a tener en cuenta son:
Es necesario dominar el tema previamente en todos sus aspectos,
para ello es necesario haber estudiado el tema y realizar un buen
subrayado.
 Recoja las ideas contenidas en el tema o leccin de tal manera que
no necesite volver al libro de donde las tom para repasarlas o volverlas a
estudiar. El esquema debe sintetizar todo el tema.
Es necesario utilizar frases cortas, concisas, pero con sentido. Una
idea por lnea si es posible.
Seleccione las palabras, y diferncielas por orden de importancia (por
medio de letras, diferentes tamaos, llaves...).
Emplee los signos de realce, subrayado, colores... que crea
necesarios para reforzar la expresin.
La estructura del esquema se hace de forma escalonada, y pretende
presentar con claridad el contenido de un tema visualizando y
jerarquizando sus ideas. Es importante cuidar los siguientes aspectos:
o Elementos: Titulo del tema y apartados sectoriales
escalonados.
o Tipo de letra segn la importancia de las ideas.
o Distribucin de las ideas: manteniendo siempre el sentido
de direccin (de arriba abajo, de izquierda a derecha...)
Es importante que la disposicin y expresin del texto favorezca la
visualizacin del contenido.

D.2. Tipos de esquemas

Dependiendo de la forma y estructura del texto y de la creatividad y estilo de
aprendizaje de cada estudiante, se pueden elaborar varios tipos de esquemas.
De flechas: Desaconsejable cuando se requieren muchas
subdivisiones.

Figura 3. Esquema de flechas

De llaves: Muy til para clasificar.

 Figura 4. Esquema de llaves

De diagrama: Muy tiles para clasificaciones bien definidas,

organigramas...

Figura 5. Esquema de diagrama

De desarrollo: Es muy til para realizar el esquema definitivo, pues

permite ligar ideas y tener amplitud de contenidos.

Figura 6. Esquema de desarrollo

ACTIVIDAD 3.8. PRACTICA LOS ESQUEMAS

E) MAPAS CONCEPTUALES
El Mapa conceptual es una tcnica basada en el desarrollo grfico de un tema
a partir de los conceptos principales, unidos a partir de flechas y proposiciones
lingsticas, permitiendo as una estructuracin grfica que puede leerse
siguiendo las direcciones de las flechas.
Para elaborar el Mapa conceptual primero has de tener ledo, subrayado y
comprendido el tema o texto. Te ayudar as mismo haber realizado un
resumen previo del mismo.
Elabora una lista con todos los conceptos o palabras claves del texto
Coloca la idea principal del tema en la parte superior de una pgina o
en el centro de la misma.
Escribe luego las ideas relacionadas unindolas por lneas que
muestren esta relacin sirvindote para ello de palabras sueltas o de
frases.
Coloca los conceptos ms generales e inclusivos en la parte superior
del mapa y los conceptos incluidos progresivamente en la parte inferior.
La posicin de estos conceptos obedece a dos nomenclaturas. Nivel
y Segmento. El nivel recoge aquellos conceptos que tienen una jerarqua
semejante y se encuentran por ello en el mapa situados a la misma altura
en sentido horizontal. El segmento lo constituirn los conceptos con
diferente rango, situados en la lnea vertical.

Figura 7. Ejemplo de mapa conceptual

Recuerda:
 Ventajas de los mapas conceptuales:
Es til para diferenciar la informacin significativa de la superficial.
Constituye una actividad potenciadora de la reflexin lgica personal.
Organiza la informacin en tomo a los conceptos relavantes del tema.
Permite al estudiante reconsiderar su construccin final y poder revisar su
forma de pensar o su capacidad lgica.
Es una buena estrategia para realizar un estudio activo de anlisis y de
sntesis descubriendo las relaciones entre los conceptos mediante
interrogaciones como qu es, cmo es, cmo funciona, para qu sirve, dnde
est, cmo se relaciona, etc., lo que sin duda propicia el desarrollo de la
capacidad de imaginacin, de creatividad y de espritu crtico.

Es necesario utilizar frases cortas, concisas, pero con sentido. Una

idea por lnea si es posible.
Seleccione las palabras, y diferncielas por orden de importancia (por
medio de letras, diferentes tamaos, llaves...).
Emplee los signos de realce, subrayado, colores... que crea
necesarios para reforzar la expresin.
La estructura del esquema se hace de forma escalonada, y pretende
presentar con claridad el contenido de un tema visualizando y
jerarquizando sus ideas. Es importante cuidar los siguientes aspectos:
Elementos: Titulo del tema y apartados sectoriales escalonados.
Tipo de letra segn la importancia de las ideas.
Distribucin de las ideas: manteniendo siempre el sentido de
direccin (de arriba abajo, de izquierda a derecha...)
Es importante que la disposicin y expresin del texto favorezca la
visualizacin del contenido.
ACTIVIDAD 3.9. APRENDE A ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES

F) FICHAS DE CONTENIDO
Las fichas de contenido son documentos escritos con un contenido breve
conciso y selectivo extrado de un tema durante el estudio del mismo.
Ventajas de las fichas de contenido.
Ofrecen la posibilidad de poder encontrar informacin rpidamente,
como un excelente auxiliar de la memoria.
Se pueden intercalar nuevas informaciones y eliminar las inservibles
con gran facilidad.
Permiten diferentes usos.
 Nos pueden ser tiles incluso mucho despus de haber cursado la
materia.
Criterios para elaborar las fichas:
Que en cada ficha haya solamente una nota, una informacin o un
contenido. Es decir, que cada ficha se refiera solamente a una sola idea o
dato importante, evitando mezclar en ellas varias ideas, aunque sean del
mismo autor, incluso del mismo tema o libro. De otro modo, sera muy
difcil la clasificacin.
Anotar claramente la procedencia del contenido de la ficha, indicando
autor, obra y pgina de la obra, o del tema.
Encabeza el contenido de la ficha con un ttulo que exprese la idea
general del texto.
Escribe slo en el anverso, dejando en blanco el reverso.
Clasifica las fichas conforme al ttulo o encabezamiento, o el tema.
Han de guardar un orden permanente, con claridad y uniformidad.
En la parte superior izquierda debes situar la referencia bibliogrfica
de donde ha extrado la cita, o el texto, o el resumen.
En el parte inferior derecha se anota la fecha de redaccin.
Cuando una ficha es insuficiente para abarcar todo el texto o
documento que interesa, puedes utilizar varias fichas numeradas
consecutivamente.
La elaboracin de fichas pueden resultar muy tiles en el trabajo con: glosarios
de trminos, resmenes de libros -clasificados por autor, tema, etc.-,
vocabulario -bsico de la asignatura o de idiomas-, estilos pictricos, o
arquitectnicos, o frmulas estadsticas, matemticas o de ciencias, entre
otros.

A continuacin te ofrecemos algunos ejemplos posibles:

FICHA GLOSARIO DE TRMINO:

(cara A de la ficha)
(cara B de la ficha.)

FICHA LIBRO DE CONSULTA:

(cara A de la ficha) (cara B de la ficha.)