AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL

DELPER

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL

PER
Mdulo 2

Diseo de las sesiones de

Comprensin Lectora y Produccin
de Textos

Docente

Hilda Quispe Crdenas

I.E

Andrs Avelino Cceres

Grado y seccin

1 grado

Tutora

Juana Rosa Felicidad Quispe Liu

2010

Lic. Hilda Rosa Quispe Crdenas

PRIMERA SESIN DE CLASES

I.-

II.-

DATOS GENERALES:
UGEL

Chincha

I.E.P.

Andrs Avelino Cceres

Docente

Hilda Quispe Crdenas

Nivel

Primaria

Grado y Seccin

Primer grado A

rea

Comunicacin

Componente

Comprensin de Textos

Nombre de la Sesin :

Lectura comprensiva El terremoto

Duracin

2 horas pedaggicas

Nivel de Cl

Literal

Nivel a alcanzar

Inferencial y criterial

DESCRIPCIN:
Los nios y nias debern leer un texto narrativo conformado por prrafos
breves. Leern en silencio luego en voz alta y audible, respetando los signos de
puntuacin para que encuentren sentido del texto.
CONTENIDO
SELECCIONADO
Reconoce a partir de 1.- Reconoce personajes principales Niveles
de
CAPACIDADES

INDICADORES

indicios la intencin del

II.-

del texto.

comprensin.

texto que se le presenta 2.- Ordena hechos cronolgicamente

Literal

entretenimiento

3.- Identifica el tema del texto.

Inferencial

informacin.

4.- Emite juicios del texto ledo.

Criterial

SECUENCIA DIDCTICA:

Lic. Hilda Rosa Quispe Crdenas

ACCIONES
DIDCTICAS

Se propicia el
dilogo en los
nios con ayuda de
una lmina.
Formalizar a
los nios con la
observacin
detallada de la
lmina
donde
preguntas como:
Que
observan?
Por
qu
sucede esto?
Qu sabes de
las placas?
La docente les
lee la lectura en
voz alta con una
adecuada intencin.
Luego
con
ayuda
de
las
imgenes de la
lmina se plantear
preguntas.
Se motiva en
forma adecuada la
formulacin
de
preguntas literales,
inferenciales
y
criteriales.
Se pedir que
los nios y nias
den una opinin
crtica.

ACCIONES DEL ALUMNO

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

MATERIALES Y
RECURSOS

Conversan sobre
Fichas de
Lmina
la gran importancia
evaluacin de
de fbulas
del tema de la lectura
lectura oral.
escogidas.
en
como
nos
Lista de
Cartulin
entretiene.
cotejo.
a
Se agruparn para
Cuestionar
Colores
leer
en
forma
io de preguntas
Plumon
silenciosa.
mltiples.
es
Escuchan

Papelot
atentamente la lectura
e
para imaginar el lugar

Temper
donde suceden los
as
hechos.
Luego leern en
voz alta respetando
los
signos
de
puntuacin con ayuda
de la docente.
Con ayuda de
lminas se proyectan
el lugar donde se
producen
los
acontencimientos.
Responde algunas
interrogantes:
literales, inferenciales,
criteriales de acuerdo
al tema ledo.
Ordenan
los
hechos
cronolgicamente
enumerando del 1 al
5.
Responden con
ayuda de la docente
preguntas
escritas
planteadas.
Marcan
la
respuesta correcta de
acuerdo a la lectura.

Lic. Hilda Rosa Quispe Crdenas

ANEXOS DE LA PRIMERA SESIN DE

APRENDIZAJE

FICHA DE LECTURA COMPRENSIVA 1 A- 2 010

EL TERREMOTO

Un terremoto es el movimiento brusco de la Tierra, causado por la brusca

liberacin de energa acumulada durante un largo tiempo.
En general se asocia el trmino terremoto con los movimientos ssmicos de
dimensin considerable, aunque rigurosamente su etimologa significa
"movimiento de la Tierra
PLACAS:
conformada

La

corteza

por

una

de
docena

la

Tierra
de

placas

est
de

aproximadamente 70 km de grosor, cada una con

diferentes caractersticas fsicas y qumicas.
Estas placas ("tectnicas") se estn acomodando en un proceso que lleva
millones de aos y han ido dando la forma que hoy conocemos a la superficie
de nuestro planeta, originando los continentes y los relieves geogrficos en
un proceso que est lejos de completarse. Habitualmente estos movimientos
son lentos e imperceptibles, pero en algunos casos estas placas chocan
entre s como gigantescos tmpanos de tierra sobre un ocano de
magma presente en las profundidades de la Tierra, impidiendo su
desplazamiento. Entonces una placa comienza a desplazarse sobre o bajo la

Lic. Hilda Rosa Quispe Crdenas

otra originando lentos cambios en la topografa. Pero si el desplazamiento es

dificultado, comienza a acumularse una energa de tensin que en algn
momento se liberar y una de las placas se mover bruscamente contra la
otra rompindola y liberndose entonces una cantidad variable de energa
que origina el Terremoto.
FALLAS: Las zonas en que las placas ejercen esta
fuerza entre ellas se denominan fallas y son,
desde

luego,

los

puntos

en

que

con

ms

probabilidad se originen fenmenos ssmicos. Slo el 10% de los terremotos

ocurren alejados de los lmites de estas placas.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIN DE LECTURA
ANTES DE LA LECTURA
1.- Qu significa el ttulo?
__________________________________________________
2.- Qu conoces acerca de las placas?
__________________________________________________
3.- De qu tratar el tema?
__________________________________________________
4.- Qu tipo de texto es?
__________________________________________________
DURANTE LA LECTURA.
1.- Cul es la idea principal del texto ledo?
________________________________________________
2.- Vocabulario:
Al momento de la lectura subraya las palabras nuevas.

Liberacin

sismo

Lic. Hilda Rosa Quispe Crdenas

placa
superficie
relieve
geogrficos
imperceptible

tmpano
magma
topografa

DESPUS DE LA LECTURA
Nivel Literal
Maraca con X la alternativa de la respuesta correcta.
1.- Un terremoto es:
A. Es el movimiento libre del
mar.
B. El movimiento libre del aire.
C. El movimiento libre de la
naturaleza.
D. Es el movimiento brusco de
la Tierra.
2.- Las placas tectnicas se
acomodan:
A. En millones de aos.
B. En un da.
C. En una semana.
D. En unos segundos.
3.- Las placas tienen movimientos.
A. Bruscos.
B. Lentos.
C. Lentos y bruscos.
D. Cantidad Variable.
4.- Los movimientos bruscos de
la Tierra origina
A. El terremoto.
B. El maremoto.
C. El tsunami
D. El temblor.

Lic. Hilda Rosa Quispe Crdenas

 Nivel Inferencial
1.- Escribo el significado de las palabras del vocabulario de acuerdo al

contexto.
Liberacin.
___________________________________________________
Sismo.
___________________________________________________
Placa.
___________________________________________________
Superficie.
___________________________________________________
Relieve.
___________________________________________________
Geogrficos.
___________________________________________________
Imperceptible. _______________________________________
Tmpano. ____________________________________________
Magma _____________________________________________
Topografa. __________________________________________

2.- Haz una lista de palabras que recuerdes:

_________________________________________________________
_______________________________________________________
3.- Lee las palabras que escribiste, relacinalas entre s. Haz un texto corto
con ellas. Este es un resumen del texto ledo.
_________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Nivel Criterial
1.- Por qu es importante conocer cmo se originan los terremotos?
_________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
2.- Despus del terremoto ocurrido en Chincha; Pisco, Ica.
Crees que el departamento de Ica es una zona donde hay placas tectnicas?
Por qu?

_________________________________________________________
_______________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
______________________________________________________

SEGUNDA SESIN DE CLASES

I.-

II.-

DATOS GENERALES:
UGEL

Chincha

I.E.P.

Andrs Avelino Cceres

Docente

Hilda Quispe Crdenas

Nivel

Primaria

Grado y Seccin

Primer grado A

rea

Comunicacin

Componente

Comprensin de Textos

Nombre de la Sesin :

Desarrollamos nuestra comprension lectora.

Duracin

2 horas pedaggicas

DESCRIPCIN:
Eligen lecturas de su preferencia para demostrar la comprensin de textos. Leern
un texto informativo, construyendo el significado de la lectura y que les servir
para crear pequeos textos.
CONTENIDO
SELECCIONADO
Reconoce la intencin 1.- Formula hiptesis diversas de
Niveles
de
CAPACIDADES

INDICADORES

de un texto informativo

acuerdo al ttulo, imagen, etc.

2.-

Desarrolla

la

percepcin

comprensin.
y

Literal

observacin de indicios.

Inferencial

3.- Escucha con atencin la lectura

Criterial

escogida.

Momentos de la

4.- Responde preguntas literales,

lectura.

inferenciales y criteriales en los

Antes

tres momentos de la lectura.

Durante

5.- Opina frente al texto ledo.

II.-

SECUENCIA DIDCTICA:
ACCIONES
DIDCTICAS

Despus

Aplicar

ACCIONES DE LOS
ALUMNOS

Demuestra

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

su

MATERIALES Y
RECURSOS

Ficha de

Fotocopi

estrategias de los

inicio

niveles

retencin

de

comprensin.

nivel

recopilacin

de

estrategias en los
tres momentos de

de

la

Observa y describe

Interacta con la
lectura.

Expresa opiniones
segn sus ideas.

Responde
preguntas.

Literales.

Inferenciales.

Criteriales.

Activa

sus

conocimientos previos.

Cuestiona
rio.

la imagen.

observacin.

informacin.

Aplicar

la lectura.

del

Lista
cotejo.

de

a de la lectura

ANEXOS DE LA SEGUNDA SESIN DE

APRENDIZAJE
Institucin Educativa Pblica Andrs Avelino Cceres
FICHA DE LECTURA COMPRENSIVA
rea: Comunicacin
Alumno(a): ___________________________________________________
Grado y seccin: 1 A
Fecha: ___________________________
Lic. Hilda Rosa Quispe Crdenas.

ANTES DE LA LECTURA

QU ESTN HACIENDO?

1.- Observa:

TODO FRESCO
3 pescados por un nuevo sol

2.- Responde:
Qu dice el texto?

___________________________________________________
Qu tipo de texto es?, Es una tarjeta de invitacin?, Un poema?,
Un aviso?
___________________________________________________

Cmo te diste cuenta?

DURANTE LA LECTURA:
Nivel literal
Marca con un aspa la alternativa de la respuesta correcta:
1.- Qu venden es este puesto?
A. Lechuga
B. Pescado
C. Un sol
D. De todo.
2.- Cunto se debe pagar por tres pescados?
A. Tres nuevos soles
B. Dos nuevos soles
C. Un nuevo sol
D. Un nuevo sol con cincuenta cntimos.
3.- Los pescados estn:
A. Envasados
B. Frescos
C. Guardados
D. Refrigerados

Con las palabras: pescados, sol, fresco, todo; escribe oraciones.

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Nivel Inferencial
Quin escribi este aviso?

_________________________________________________
A quines est dirigido?
_________________________________________________

Nivel Criterial

Qu desea la persona que escribi este aviso?

Por qu querr vender todos los pescados de su puesto?

____________________________________________________

3.- Quisieras tener tu propio negocio. Qu te gustara vender?

Dibuja y colorea tu aviso ofreciendo tus productos que estn en venta.

4.- Con las ganancias que obtendras por las ventas: ahorraras, compraras
un juguete, golosinas o en qu gastaras? Por qu?
_____________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

TERCERA SESIN DE CLASES

I.-

DATOS GENERALES:
UGEL

Chincha

I.E.P.

Andrs Avelino Cceres

Docente

Hilda Quispe Crdenas

Nivel

Primaria

Grado y Seccin

Primer grado A

rea

Comunicacin

Nombre de Sesin

Elaboramos nuestros cuentos

Componente Seleccionado

Produccin de Textos.

Duracin

3 horas pedaggicas

INDICADORES DE
CONTENIDO
LOGROS
SELECCIONADO

Produce textos en
Participa
con
Elaboracin
de
situaciones
entusiasmo en los proyectos
textos narrativos
comunicativas
de escritura que se plantean a
identificando a quien,
nivel personal o grupal.
que y para que escribe.

Opina acerca de los

escritos que elabora.
CAPACIDAD

Secuencias didcticas propuestas para la sesin.

ACCIONES
DIDCTICAS

ACCIONES DEL
ALUMNO

Se
les
Los nios
presentar
una
reunidos en el
lmina que los
aula observarn
nios y nias
atentamente
la
observarn para
lmina que se les
motivarlos.
presenta.

A travs de
Seguidamen
lluvia de ideas
te observarn con
manifestarn lo
atencin
en
que
ven
y
parejas
y
daremos inicio a
compartirn sus
la creacin de
opiniones.
pequeos cuentos.
Para
ello

Pediremos a
debemos
saber
los nios a que
expresarnos con
narren que estn
claridad
y
haciendo en la
seguridad
para
lmina.
que nos puedan

INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN

Fichas
de
aplicacin.

Cuadros de
revisin.

MATERIALES Y
RECURSOS

Plumones
Colores
Papelotes
Imagen
Hojas bond
Etc.

entender.
Una
vez
Al observar
escuchado
la
opinin de los
la lmina los
nios la docente
nios y nias
invita
a
los
dejarn
que
alumnos a escribir
exploren
sus
un pequeo texto
saberes previos
expresando
sus
ante
este
ideas y dejen
momento es por
llevar
su
ello
que
se
imaginacin.
proceder
una
lluvia de ideas

La docente
que ellos elaboran
servir
de
en forma grupal.
facilitadora
al

Seguidamen
elaborar
la
produccin
de
te ellos se vern
textos
entusiasmados en
constantemente
recoger datos en
verificando
forma oral para
constante
los
luego
pasos indicados a
confeccionar un
seguir.
pequeo texto en
donde
se
expresarn
los
sentimientos de
cada uno de ellos
en
forma
individual.

Para
este
procedimiento
ellos elaborarn
con ayuda de la
docente los pasos
adecuados para la
produccin,
ya
que han estado
planificando
el
escrito.

Seguido de
ello se produce el
texto teniendo en
cuenta
los
primeros
borradores
que
deben revisarse
paulatinamente y

as ir quedando
el escrito original
producido
por
ellos mismo.

ANEXOS DE LA TERCERA SESIN DE

APRENDIZAJE
Planificacin de lo escrito.
Recogemos saberes previos
Nombre y Apellido
Grado y Seccin:
A quien escribimos?
Qu le escribimos?
Para que le escribimos?
En donde lo vamos a escribir?
Con que ayuda lo vamos a realizar?
Producimos el escrito
Cuadro N 1
Tema _____________________________________
Nombre y Apellido __________________________
Para quin voy a escribir?
Por qu le voy a escribir?
Qu le voy a escribir (lluvia de ideas)?
De que manera puedo agrupar mis ideas?
Cmo las voy a organizar?
Cuadro N 2
Qu es lo que voy a explicar?

En que orden los voy a comentar (organizar)?

Tengo en cuenta este orden.
Primero _____________________________________________
A continuacin _______________________________________
Luego ______________________________________________
Finalmente __________________________________________
Cuadro N 3
Qu es lo que ms me gusta de lo que escrib?
Qu es lo que no entiendo de lo que redact?
Dije lo que necesitaba pedir?
Escrib en forma clara lo que quise expresar?
He hecho uso de las palabras (primero, luego)?
Qu es lo que quiero cambiar?
FICHA DE COTEJO

Alumnos
Indicadores

Se orienta
adecuadamente
en esta
produccin.

Indique su inters
al escribir un
determinado
texto.

Narra con
fluidez los
hechos a
narrar.

Utiliza
adecuadamente las
reglas ortogrficas.

Es seguro al
realizar la
produccin.

FICHA DE EVALUACIN
II.- Responde:
Qu es lo que te agrado ms al trabajar?
Cul era el tema principal en el cual se iba a trabajar?
Qu dificultades encontraste en la elaboracin del texto?
Cmo te sientes en haber sido el autor del escrito?

CUARTA SESIN DE CLASES

I.-

DATOS GENERALES:

UGEL

Chincha

I.E.P.

Andrs Avelino Cceres

Docente

Hilda Quispe Crdenas

Nivel

Primaria

Grado y Seccin

Primer grado A

rea

Comunicacin

Nombre de Sesin

Producimos cuentos

Componente Seleccionado

Produccin de Textos.

Duracin

3 horas pedaggicas

CAPACIDAD

Escribe sus textos

utilizando
conectores
cronolgicos que apoyen
la secuencia lgica de
los
mismo,
ahora,
despus, finalmente.

INDICADORES DE
CONTENIDO
LOGROS
SELECCIONADO

Participa en acciones
Elaboracin
de
motivado por los personajes.
cuentos

Demuestra seguridad y
confianza al escribir.

Es tolerante y persevera
al corregir sus escritos.

Secuencias didcticas propuestas para la sesin.

ACCIONES
DIDCTICAS

ACCIONES DEL
ALUMNO

En
esta
Los
segunda sesin se
alumnos
se
va cuentos.
ubican
adecuadamente

Se
en el aula donde
escenificar
un
podrn observar
cuento conocido
al ttere y su
La
caperucita
exposicin de la
roja
docente.

Luego de

Observan
escenificar
con
atentamente los
ayuda del titere se
sucesos
y
la
les
formular
narracin
que
algunas
hace la docente

INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN

Fichas
de
Evaluacin.

Borradores
del trabajo.

Fichas
de
aplicacin.

Fichas
de
autoevaluacin.

MATERIALES Y
RECURSOS

Tteres
Letras
Plumones
Hojas
Colores
Regla

preguntas:
De quien se
habla?
Qu dice de este
personaje?
Qu le pas a
Caperucita?
Cmo era ella?
Qu
otro
personaje hay?

Luego
de
ello se inicia la
lluvia de ideas.

Se inicia un
dilogo en la
comprensin de
este tema para
luego invitar a los
nios
en
la
elaboracin de un
cuento
donde
demuestren
los
conocimientos
obtenidos.

Se
ir
revisando
progresivamente
los
borradores
hasta
luego
elaborar
un
producto final.

Se dar a
conocer en el
pleno
para
realizar crticas
constructivas.

ellos
tambin
participan en el
desarrollo de la
escenificacin.

Luego
de
este suceso los
nios y nias
realizan la lluvia
de
ideas,
respondiendo
a
distintas
interrogantes
planteadas por la
docente en forma
oral.

Identifican a
los personajes los
sucesos,
el
contenido
del
texto
y
que
caractersticas
presenta

Tienen en
cuenta los pasos y
pautas que deben
presentar
un
cuento
particularmente
contando
con
sucesos divertidos
e inesperados.

Los nios
en forma grupal
elaborarn
su
cuento en donde
tendrn en cuenta
las pautas a seguir
haciendo
sus
primeros
borradores para
luego producir el
texto original y
adecuado.

Ellos
contarn en cada
instante con el

apoyo
de
docente.

la

ANEXOS DE LA CUARTA SESIN DE

APRENDIZAJE
FICHA DE OBSERVACIN Y ATENCIN
Nombre:
Fecha:
I.- Responde las siguientes preguntas
a) De quien se habla?
b) Qu se dice de este personaje?
c) Qu le paso a Caperucita?
d) Qu otro personaje hay?
e) Qu era el tema tratado?
f) Qu piensas del tema ledo?
g) Qu es lo que acabamos de leer?
h) Qu compases o rimas haz podido notar?
SELECCIN Y PRIMER BORRADOR
Nombre:
Fecha:
1.- Qu situacin divertida escoger?
2.- A quien personaje utilizo?
3.- En que circunstancias lo narrar?
4.- Hago mi primer borrador.
SEGUNDO BORRADOR

Qu ttulo he tomado?

Aplico los pasos adecuados?

Mi redaccin est siendo adecuada.

La ortografa esta presente en mi texto.

He usado adecuadamente los juego de palabras?

Elaboro mi cuento red luego de todos estos pasos.

FICHA DE AUTOEVALUACIN
Nombres y Apellidos:
Curso:
Fecha:
I.- Encierra la respuesta que creas correcta.
He colocado un ttulo adecuado

SI

NO

He cumplido con las rimas de acuerdo a lo indicado

SI

NO

He creado una situacin graciosa o increble

SI

NO

He utilizado los juegos de palabras

SI

NO

He usado objetivos

SI

NO

He utilizado sustantivos

SI

NO

verso con el ltimo verso

SI

NO

He cuidado mi presentacin

SI

NO

He utilizado adecuadamente las reglas ortogrficas

SI

NO

He cumplido en la situacin del primer