Matemticas III

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

ASIGNATURA Cuadernillo de Actividades deAprendizaje

Secretara de Educacin Pblica. Mxico, junio de 2011.
Subsecretara de Educacin Media Superior.
Direccin General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trmite Derechos Reservados

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

Presentacin

Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y Media Superior, la Direccin General del
Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior, (RIEMS) cuyos propsitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y
subsistemas, adems de brindar una educacin pertinente que posibilite establecer una relacin entre la escuela,
contexto social, histrico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el Cuadernillo de
Actividades de Aprendizaje de la asignatura de MATEMTICAS III, que pertenece al campo de conocimiento de
MATEMTICAS y se integra en cuatro cursos. El campo de conocimiento de matemticas, conforme al marco
curricular comn, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad, el pensamiento lgico y crtico
entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y construccin de ideas. Esto conlleva
el despliegue de distintas competencias para la resolucin de problemas matemticos que trasciendan el mbito
escolar. Para seguir lo anterior, se establecieron las competencias disciplinares bsicas del campo de las matemticas,
mismas que han servido de gua para la actualizacin del presente programa.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando
en el desarrollo de competencias relacionadas con el campo de conocimiento de Matemticas, por ello, la asignatura
de MATEMTICAS III mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el
trabajo interdisciplinario con:
En Matemticas I los estudiantes aprendieron el uso de representaciones y procedimientos algebraicos para resolver
situaciones de su entorno, esto implica el manejo de magnitudes, variables y constantes; en las asignaturas consecuentes,
este desempeo se fortalecer con el manejo de las relaciones funcionales entre dos o ms variables, mismas que permitirn
al estudiante modelar situaciones o fenmenos, y obtener, explicar e interpretar sus resultados. En Matemticas II, los
estudiantes aprendieron a plantear y resolver problemas en distintos mbitos de su realidad, as como, justificar la
validez de los procedimientos y resultados empleando el lenguaje algebraico como un elemento ms de comunicacin.
En Matemticas IV emplearn relaciones funcionales. Estas asignaturas forman parte del componente bsico.

En Fsica I las Matemticas se requieren para interpretar y realizar magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y
vectoriales, as como para resolver problemas de movimiento; en Fsica II para dar solucin a problemas sobre calor,
temperatura. Mientras que en Temas Selectos de Fsica II (componente propedutico) son de utilidad al momento
de resolver problemas y proponer posibles soluciones.
En Qumica I, Qumica II y Biologa I que pertenecen tambin al componente de formacin bsica, se contemplan
tpicos en los cuales pueden ser de utilidad, como en reacciones qumicas, clculos estequiomtricos y geometra
molecular. Mientras que en Biologa I pueden retomarse en la aplicacin del mtodo cientfico, en las reacciones
exotrmicas y endotrmicas, para el anlisis proporcional tanto como directa e inversa de poblaciones de bacterias
o para la determinacin de la duracin del efecto de un medicamento.
En Informtica I y II e Introduccin a las Ciencias Sociales se utilizan para desarrollar las hojas de clculo y diagramas
de flujo que promuevan la solucin de problemas.
Y principalmente en Clculo Diferencial, Clculo Integral, Probabilidad y Estadstica y Estadstica II son tiles para
obtener las diferenciales e integrales, as como lmites y derivadas; obtener anlisis de frecuencias, medidas de
tendencia central y realizar predicciones sobre el efecto de variables.
Es importante destacar que la asignatura de Matemticas III contribuye ampliamente al desarrollo de las competencias
genricas cuando el estudiante se autodetermina y cuida de s mismo, por ejemplo, al enfrentar las dificultades
que se le presentan al resolver un problema donde es capaz de tomar decisiones ejerciendo el anlisis crtico; o
en situaciones donde se expresa y comunica utilizando distintas formas de representacin matemtica (variables,
ecuaciones, tablas, diagramas, grficas) o incluso empleando el lenguaje ordinario, u otros medios (ensayos, reportes)
e instrumentos (calculadoras, computadoras) para exponer sus ideas. Asimismo, se promueve el pensamiento crtico
y reflexivo al construir hiptesis, disear y aplicar modelos geomtricos o evaluar argumentos o elegir fuentes
de informacin al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno. De igual forma se busca el trabajo
colaborativo al aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternas de solucionar un problema matemtico.
Estecuadernillo est organizado en siete bloques, con el objeto de facilitar la formulacin y/o resolucin de
situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintas
competencias en l y la estudiante. Los siete bloques para este cuadernillo son los siguientes:
En el Bloque I se promueven en el alumnado desempeos que le permiten reconocer las caractersticas matemticas
que definen un lugar geomtrico.
En el Bloque II el alumnado alcanzar desempeos que le permiten explorar las posibilidades analticas para realizar
clculos mtricos de segmentos rectilneos y polgonos.
En los Bloques III y IV el alumnado alcanzar desempeos que le permiten realizar un estudio de las propiedades
geomtricas de la recta y de sus posibilidades analticas.
De la misma forma, en el Bloque V se pretende que el alumnado logre realizar estudios de las propiedades
geomtricas de la circunferencia y de sus posibilidades analticas.
En el Bloque VI se promueve que el alumnado logre desempeos que le permiten realizar un estudio de las propiedades
geomtricas de la parbola y de sus posibilidades analticas.
En el Bloque VII el alumnado lograr desempeos que le permiten analizar las caractersticas de elipses y se destacan
los casos con ejes paralelos a los ejes cartesianos.
Finalmente, encontrars una seccin titulada ANEXOS la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluacin y
recoleccin que te servirn como gua para que desarrolles tus propios instrumentos a lo largo del curso.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

A lo largo del Cuadernillo podrs encontrar sealadas, a travs de vietas, estrategias de organizacin del trabajo o
de evaluacin como los siguientes:

Trabajo en pareja

Coevaluacin

Trabajo en equipo

Autoevaluacin

Trabajo en grupo

Potafolios de evidencia

Ideas o sugerencias
Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro secciones en
cada bloque de aprendizaje: Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero de bloque, los desempeos del estudiantado
al concluir el bloque, as como una breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada uno.
Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias
sealadas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se
implementan acciones que llevars a cabo a lo largo del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal.
Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el inters por investigar en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles
competencias genricas y disciplinares bsicas.
Qu he aprendido? En esta seccinte presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn
verificar cul es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.
Quiero aprender ms. En esta seccin la consulta de diversas fuentes de consulta actualizadas ocupa el papel principal para
complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern el
medio a travs del cual podrs investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender.
Acabamos de presentar un panorama general de la asignatura y las caractersticas de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje.
Ahora slo falta que t inicies el estudio formal de MatemticasIII, para lo cual te deseamos:

Mucho xito !

ndice
Bloque I

Reconoces lugares geomtricos

Bloque II

11

Aplicas las propiedades de segmentos rectilneos y polgonos

Bloque III

17

Aplicas los elementos de una recta como lugar geomtrico

Bloque IV

20

Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta

Bloque V

23

Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia

Bloque VI

26

Aplicas los elementos y las ecuaciones de la parbola

Bloque VII
Aplicas los elementos y las ecuaciones de la elipse

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

Qu voy a aprender ?

Bloque I
Reconoces lugares geomtricos
DESEMPEOS
Identifica las caractersticas de un sistema de coordenadas rectangulares.
Interpreta la informacin a partir de la nocin de parejas ordenadas.
Reconoce las relaciones entre variables que conforman las parejas ordenadas para determinar un
lugar geomtrico.

Te damos la bienvenida al primer bloque del Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de Matemticas III, en ste
podrs adentrarte en el estudio y en la adquisicin de habilidades lgico-matemticas relacionadas con la geometra
analtica.La Geometra Analtica es una rama de las matemticas que tuvo sus inicios en los trabajos del filsofo y
matemtico francs Ren Descartes. Esencialmente, el objetivo de esta disciplina es conectar la geometra con el
lgebra, por lo que las figuras se representan mediante expresiones algebraicas y a la inversa, dada una expresin
algebraica puede obtenerse su representacin grfica.
A lo largo de este bloque de aprendizaje plantears problemas tericos y/o prcticos relacionados con las
coordenadas cartesianas de un punto, mediante la ubicacin de objetos en un sistema de ejes coordenados, as
como la investigacin de lugares geomtricos y del comportamiento de las grficas, ejercitando tus habilidades
comunicativas en la traduccin del lenguaje grfico al lenguaje coloquial.

BLOQUE UNO
Desarrollando competencias

Como primera actividad de este cuadernillo, solicitamos que formen equipos para realizar una
investigacin de los antecedentes de la geometra analtica. Con la informacin obtenida,
elaboren un mapa conceptual y comenten en plenaria sus hallazgos. Con una gua de observacin
debern evaluar el proceso de investigacin.

En esta actividad tu profesor te proporcionar un plano cartesiano y solicitar que localices puntos donde se
expresarn figuras geomtricas. Ser necesario que evales el proceso de localizacin de puntos mediante una
gua de observacin.

Formen equipos con quienes no hayan tenido oportunidad de trabajar y cada

grupo deber localizar los elementos de una pareja ordenada, a partir de una
situacin del mundo real, expresada en una tabla, diagrama, grfica o mapa.
Debern evaluar el producto con una lista de cotejo.

A continuacin solicitamos que se renan por parejas mixtas (mujer-hombre)

y busquen en diversas fuentes ejercicios de la igualdad de parejas, para que los
resuelvan (justifiquen sus respuestas). Evaluarn las soluciones empleando una
rbrica.

En esta actividad debers redactar un ensayo en el que hagas referencia a la solucin y grfica
de un lugar geomtrico, utilizando un lenguaje comn y algebraico con referencia a los lugares
geomtricos. Para evaluar la solucin, ser necesario que utilices una rbrica.

La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en tiempos
diferentes del semestre, permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

Fuentes de informacin

Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:
BSICA:
Steen, F. y Ballou, D. (1998). Geometra Analtica. Mxico: Publicaciones Cultural.
Mndez, A. (2010). Matemticas 3. Mxico: Santillana.
Salazar V, P. (2010). Matemticas 3. Mxico: Nueva Imagen.
Pimienta, J. H., Acosta, V., Ramos, O., Villegas, G. (2010). Matemticas III. Naucalpan de Jurez, Estado de Mxico: Pearson Educacin.
Guzmn Herrera, A. (1998). Geometra Analtica. Mxico: Publicaciones Cultural.
COMPLEMENTARIA:
Mata Holgun Patricia (2010). Matemticas 3. Mxico: ST Editorial.
Fuenlabrada, S. (2007) Geometra Analtica, Mxico: Mc Graw Hill.
Cuellar, J, A. (2010). Matemticas III, Mxico: Mc Graw Hill.
ELECTRNICA:
http:// descartes.cnice.mecd.es/geometra/intro_geom_analitica_jasg/index.htm
(consulta:12/11/2010)
http://www.geocities.com/geometriaanalitica/
(consulta:12/11/2010)
http://www.geoan.com/ (consultada:12/11/2010)
http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/geometan.html
(consulta:12/11/2010)
http://geometriaparatodos.blogspot.com/2009/blog-post.html
(consulta:12/11/2010)
http://azul.bnct.ipn.mx/libros/polilibros/poli11/capitulo3/3.4.htm
(consulta:12/11/2010)
http://dcb.fic.unam.mx/coordinacionesacademicas/matematicas/capsulasantecedentes/circunferencia.html
(consulta:12/11/2010)
http://www.disfrutalasmatemeticas.com/geometria/parabola.html (
consulta:12/11/2010)
http://www.escolar.com/avanzado/geometria009.htm (
consulta:12/11/2010)
http://www.vitutor.com/geo/coni/gactividades.html
(consulta: 12/11/2010)
http://www.telefonica.net/web2/lasmatematicasdemario/geometria/diferencial/curvas/enelplano/conicas/elipse.htm
(consulta: 12/11/2010)
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Qu he aprendido?

A continuacin te presentamos una actividad que integra competencias relacionadas a las asignaturas de Fsica I,
Biologa I y Matemticas III.
El estudio de la investigacin cientfica no es exclusivamente de nuestro siglo, ya que se remonta a los tiempos de Galileo en donde
este gran cientfico utilizo lo que se llam por mucho tiempo, Mtodo Cientfico. La Investigacin Cientfica es un procedimiento
que utilizan las personas de ciencias para comprobar hiptesis, solucionar problemas, formular teoras, etc.
No hay una investigacin cientfica que sea comn para todas las ciencias, pero como se aborda la resolucin de problemas va a
depender del fenmeno estudiado. Todo investigador o cientfico debe tener en cuenta en su investigacin; detectar el problema,
formular hiptesis, tener una recoleccin de datos para contrastar la hiptesis que lo llevar a la conduccin de la solucin del
problema y aumentar el conocimiento cientfico el cual incide en la sociedad.
(http://www.oei.org.co/fpciencia/art07.htm).
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y
podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.
Elaborenen equipos de trabajo, un proyecto de diseo de un conjunto residencial con desarrollo
sustentable. Tomen en cuenta la orientacin de las viviendas con referencia al sol, los sistemas
de riego para reas verdes, el diseo de reas de recreacin, la forma del conjunto residencial
(elipse, circunferencia, entre otros), la localizacin numrica de las viviendas, las caractersticas
del conjunto (preferencias de colores, distribuciones, formas, nmero de ventanas, entre
otros). Formulen hiptesis de trabajo; recolecten informacin a travs de cuestionarios con
diferentes preguntas; analicen sus resultados cuantitativamente, contrasten sus hiptesis con lo
encontrado, elaboren sus conclusiones y establezcan sus propuestas.Lleven a cabo una exposicin
donde participen todos los integrantes que elaboraron el proyecto.Evalen la aplicacin de los
elementos revisados en el bloque utilizando una lista de cotejo.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.youtube.com/watch?v=_XSOeztdBwk (ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=lEpSUO08eEU&feature=related (ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=2u_nFfDbSZo (ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=422FkHMMLcI&feature=related (ltima consulta 4/06/2011)

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

Qu voy a aprender ?

Bloque II
Aplicas las propiedades de segmentos rectilneos y polgonos
DESEMPEOS
Identifica las caractersticas de un segmento rectilneo
Aplica las propiedades de segmentos rectilneos y polgonos
Construye e interpreta modelos relacionados con segmentos rectilneos y polgonos

Ests por empezar el Bloque II, recuerda que las Matemticas son un lenguaje especial que sigue ciertas reglas; en
este bloque desarrollars tus habilidades de expresin de ideas y conceptos mediante representaciones matemticas,
as como de interpretacin de tablas y diagramas con smbolos, matemticos y cientficos.
Asimismo, resolvers problemas relativos a propiedades geomtricas y analticas de segmentos, polgonos y rectas,
as como la divisin de un segmento dada una razn, distancia entre dos puntos y el clculo de permetros y reas
de figuras planas. Durante el bloque debers construir hiptesis de trabajo y tendrs que comprobarlas a la luz de las
reglas matemticas, por lo que es importante utilizar correctamente las fuentes de informacin tanto electrnicas
como bibliogrficas que tengas a la mano. Recuerda mantener una actitud constructiva ante la participacin de los
dems y procura escuchar las opiniones de los otros con apertura.

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BLOQUE DOS
Desarrollando competencias

Como primera actividad, solicitamos que tu profesor presente mediante ejemplos, la nocin
de segmentos rectilneos dirigidos y no dirigidos (o t tambin puedes buscar en diversas
fuentes). Debers elaborar una ficha de trabajo o realizar apuntes en tu cuaderno de trabajo,
sobre la nocin de segmentos rectilneos dirigidos y no dirigidos.La evaluacin se llevar a cabo
mediante una lista de cotejo sobre la ficha de trabajo o apunte (elementos ms importantes
sobre las nociones de los segmentos rectilneos).
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en tiempos
diferentes del semestre permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.
Debern formar parejas e investigar sobre el clculo de la distancia entre
dos puntos en el plano cartesiano, y ejemplificarlo mediante ejercicios
contextualizados en mapas, dibujos, juegos, entre otros. En este caso, la
solucin de problemas ser evaluada utilizando una rbrica.
Ahora, en equipos heterogneos,debern buscar en diversas fuentes y resolver
problemas y/o ejercicios en clase y extra-clase, donde involucren la obtencin
de permetros y reas, a partir de la aplicacin de distancia entre dos puntos.
La solucin de los problemas y/o ejercicios se realizar utilizando una rbrica.
Como actividad final del presente bloque, es necesario que se renan en
equipos nuevamente para resolver, en este caso, problemas y/o ejercicios donde
reconozcan la nocin de razn, como un criterio para dividir un segmento
rectilneo. Evalen la solucin de los problemas y/o ejercicios con una rbrica.

Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:

Fuentes de informacin
BSICA:
Steen, F. y Ballou, D. (1998). Geometra Analtica. Mxico: Publicaciones Cultural.
Torres, C. (1998). Geometra Analtica. Mxico: Santillana.
Mndez, A. (2010). Matemticas 3. Mxico: Santillana.
Salazar V, P. (2010). Matemticas 3. Mxico: Nueva Imagen.
Pimienta, J. H., Acosta, V., Ramos, O., Villegas, G. (2010). Matemticas III. Naucalpan de Jurez, Estado de Mxico: Pearson Educacin.
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

COMPLEMENTARIA:
Mata Holgun Patricia (2010). Matemticas 3. Mxico: ST Editorial.
Fuenlabrada, S. (2007) Geometra Analtica, Mxico: Mc Graw Hill.
Cuellar, J, A. (2010). Matemticas III, Mxico: Mc Graw Hill.
ELECTRNICA:
http:// descartes.cnice.mecd.es/geometra/intro_geom_analitica_jasg/index.htm
(consulta: 12/11/2010)
http://www.geocities.com/geometriaanalitica/
(consulta: 12/11/2010)
http://www.geoan.com/
(consultada: 12/11/2010)
http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/geometan.html
(consulta: 12/11/2010)
http://geometriaparatodos.blogspot.com/2009/blog-post.html
(consulta: 12/11/2010)
http://azul.bnct.ipn.mx/libros/polilibros/poli11/capitulo3/3.4.htm
(consulta: 12/11/2010)
http://dcb.fic.unam.mx/coordinacionesacademicas/matematicas/capsulasantecedentes/circunferencia.html
(consulta: 12/11/2010)
http://www.disfrutalasmatemeticas.com/geometria/parabola.html
(consulta:12/11/2010)
http://www.escolar.com/avanzado/geometria009.htm
(consulta: 12/11/2010)
http://www.vitutor.com/geo/coni/gactividades.html
consulta: 12/11/2010)
http://www.telefonica.net/web2/lasmatematicasdemario/geometria/diferencial/curvas/enelplano/conicas/elipse.htm
(consulta: 12/11/2010)

Qu he aprendido?
Historia del Caleidoscopio
Desde antes de los antiguos egipcios, se conocan los principios de la simetra de reflexin y se pulan piezas de
piedra caliza para formar ngulos y observar las imgenes multiplicadas. Pero fue hasta 1816, que el ingls David
Brewster desarroll una versin contenida dentro de un tubo y la denomin caleidoscopio.
Desde 1801, el joven de 22 aos se haba dedicado intensamente al estudio de la ptica y del desarrollo de
instrumentos cientficos. Doce aos ms tarde, en 1813, public sus descubrimientos. Poco despus desarroll
el primer caleidoscopio y aunque lo patent, por errores de la poca, nunca recibi remuneracin, crdito de la
produccin masiva del aparato. Este gust a todas las clases sociales y fue muy vendido por muchas empresas.
Desde entonces, los caleidoscopios han sido usados como diversin, en el estudio de la matemtica y en el arte. Hoy
en da hay tambin versiones en internet y software que permiten realizar estas simetras.
La palabra caleidoscopio viene de la unin de tres palabras griegas: KALOS, que significa bello. EIDOS, que significa
forma y SCOPEO, que significa observar. Entonces KALEIDOSCOPIO significa instrumento para observar formas
bellas
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BLOQUE DOS
Como actividad final del bloque, te invitamos a construir un caleidoscopio con el trabajo conjunto de 5 de tus
compaeros y compaeras, sigue las siguientes instrucciones.
Elementos necesarios:

Dos Discos Compactos (CD) desechados, en buen estado. O tambin se pueden usar tres tiras de vidrio
cortadas del mismo tamao.

Cinta adhesiva.
Un tubo restante del empaque del papel aluminio o papel encerado. (Estos son ms fuertes que los de papel
higinico, aunque su dimetro es menor.)
Tijeras grandes y fuertes.
Cartulina para hacer la tapa del visor.
Adicionalmente se puede aadir:

Un material translcido para hacer una tapa decorada.

Unas tapas semitranslcidas.
Cuentas de vidrio o plstico.

Alternativas de materiales:

Conseguir pedazos de espejo, o espejos viejos es fcil. Pero en este caso el tamao de los espejos es muy
importante. Los tres deben ser tiras rectangulares exactamente iguales. Por ello, probamos con CDs y funcion
bastante bien.

Ten mucho cuidado con los bordes de los espejos, porque son muy filosos.
Instrucciones para armarlo
Estas instrucciones indican cmo hacer el caleidoscopio con Discos Compactos (CD), porque es un recurso de desecho
comn. Por supuesto que tambin se puede construir con espejos.

1. Toma el CD e identifica los dos lados. Uno es ms opaco que el otro.

2. Corta tres figuras rectangulares, lo ms grande posible, de dos CDs. Del

primero te saldrn dos piezas. Pide ayuda a un adulto si es necesario. Se
requiere de tijeras grandes y fuertes. Trata de hacerlo sin que se desprenda la
pelcula plateada.
3. Termina de cortar las piezas para que queden iguales.
4. Haz un prisma triangular con las tres piezas y sugtalas con cinta adhesiva.
Las caras ms brillantes debe quedar hacia adentro.
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

5. Para protegerte de los bordes filosos, cbrelos cuidadosamente con cinta
adhesiva sin desprender la pelcula plateada.
6. Ahora est lista la parte ms importante.
7. Cuidado con tus ojos! No te vayas a punzar por accidente.
8. Para evitarlo vas a introducir el prisma de espejos o piezas de CD en un
envase cilndrico. Lo vas a colocar dentro de un tubo de cartn. Si el tubo que
escogiste es muy grande, puedes forrar el caleidoscopio con esponja, u otro
material que le aumente el dimetro y lo haga quedar firme dentro del tubo.
9. OPCIONAL Ahora puedes construir un visor: una tapa con un agujero al centro,
que tape el final del tubo por donde observars y listo!

Practica con tu caleidoscopio

Ahora mira a travs del caleidoscopio una regin iluminada. Mueve tu cabeza con el caleidoscopio para que veas las
imgenes del ambiente cambiante y mltiple.
Extensin
Puedes cerrar la ventana externa del caleidoscopio con una tapa transparente que siga permitiendo que pase la luz. Esta tapa
la puedes hacer de papel o plstico.
Otra versin contiene una cmara transparente al frente con cuentas de colores que al moverse generan diseos mltiples.
Prueba contar el nmero de imgenes reflejadas a travs en tu caleidoscopio. Cmo se forman esas imgenes?
http://www.cientec.or.cr/ciencias/instrumentos/caleidoscopio.html

Como te puedes dar cuenta, las bellas imgenes creadas por el caleidoscopio son resultado de la reflexin de luz
de los objetos puestos dentro del artefacto, estas imgenes forman polgonos simtricos.
Realiza un dibujo que sea la copia de una imagen vista en el caleidoscopio. A continuacin descrbela utilizando
las habilidades y conocimientos aprendidos durante este bloque. Con el resultado de todos los trabajos hagan un
peridico mural donde muestren sus resultados referentes a los polgonos.
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y
podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.
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BLOQUE DOS
Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.youtube.com/watch?v=tMsvjx0XjCQ&feature=fvsr
(ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=s6nEBTJVOuw&feature=related
(ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=HFc6AnCsGq8&feature=relmfu
(ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=YTbZSZMaeHk&feature=fvwrel
(ltima consulta 4/06/2011)

Fuentes de informacin

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

Qu voy a aprender ?

Bloque III
Aplicas los elementos de una recta como lugar geomtrico
DESEMPEOS
Reconoce la recta como lugar geomtrico.
Reconoce la relacin entre el ngulo de inclinacin y la pendiente de una recta.
Aplica los elementos de una recta como lugar geomtrico en la solucin problemas y/o ejercicios.

Sin duda alguna, la geometra analtica te proporcionar los elementos necesarios para crear modelos matemticos
que te permitirn plantear soluciones a ciertas situaciones problemticas de la vida cotidiana; para esto es necesario
que seas capaz de plantear las situaciones de manera matemtica.
Bienvenido al Bloque III, al final de ste comprenders los elementos de una recta empezando por la relacin que
existe entre su ngulo de inclinacin y la pendiente de la misma lo que posteriormente te dar las condiciones para
reconocer cuando se tienen rectas paralelas o perpendiculares.
Asimismo, identificars y construirs modelos de fenmenos que involucran razones de cambio constantes que
se presentan en tu entorno, y comprenders la existencia de una recta especfica, identificando su forma y los
elementos requeridos para obtener su ecuacin. Por ltimo, analizars la influencia de los parmetros pendiente y
ordenada en la ecuacin de una recta y su representacin grfica.

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BLOQUE TRES
Desarrollando competencias

Comenzaremos con la siguiente actividad: Renanse en equipos heterogneos,

para consultar en al menos dos bibliografas y/o webliografias y contrastar la
informacin de pendiente y ngulo de inclinacin de una rectaen plenaria. La
investigacin ser evaluada con una lista de cotejo.
Formen equipos nuevamente para buscar aplicaciones prcticas de pendientes y
ngulos de inclinacin, diseen problemas y plantenlos al grupo para que sean
resueltos. El diseo y la solucin de los ejercicios sern evaluados mediante una
rbrica.
Debern reunirse en equipos para plantear y resolver problemas y/o
ejercicios,donde calculen ngulos interiores de diversos polgonos encontrados
en el aula. Evaluarn la solucin de los problemas con una rbrica.
Como actividad final solicitamos que se renan en parejas para buscar problemas
y/o ejerciciosdonde apliquen las condiciones de paralelismo y perpendicularidad
entre dos o ms rectas en contextos propios. Como en los casos anteriores, se
utilizar una rbrica para evaluar la solucin de los ejercicios.
Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:

Fuentes de informacin

BSICA:
Mndez, A. (2010). Matemticas 3. Mxico: Santillana.
Salazar V, P. (2010). Matemticas 3. Mxico: Nueva Imagen.
Pimienta, J. H., Acosta, V., Ramos, O., Villegas, G. (2010). Matemticas III. Naucalpan de Jurez, Estado de Mxico: Pearson Educacin.

COMPLEMENTARIA:
Mata Holgun Patricia (2010). Matemticas 3. Mxico: ST Editorial.
Fuenlabrada, S. (2007) Geometra Analtica, Mxico: Mc Graw Hill.
Cuellar, J, A. (2010). Matemticas III, Mxico: Mc Graw Hill.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

ELECTRNICA:
http:// descartes.cnice.mecd.es/geometra/intro_geom_analitica_jasg/index.htm (consulta:12/11/2010)
http://www.geocities.com/geometriaanalitica/ (consulta:12/11/2010)
http://www.geoan.com/ (consultada:12/11/2010)
http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/geometan.html (consulta:12/11/2010)
http://geometriaparatodos.blogspot.com/2009/blog-post.html (consulta:12/11/2010)
http://azul.bnct.ipn.mx/libros/polilibros/poli11/capitulo3/3.4.htm (consulta:12/11/2010)
http://dcb.fic.unam.mx/coordinacionesacademicas/matematicas/capsulasantecedentes/circunferencia.html (consulta: 12/11/2010)
http://www.disfrutalasmatemeticas.com/geometria/parabola.html (consulta:12/11/2010)
http://www.escolar.com/avanzado/geometria009.htm (consulta:12/11/2010)
http://www.vitutor.com/geo/coni/gactividades.html (consulta:12/11/2010)
http://www.telefonica.net/web2/lasmatematicasdemario/geometria/diferencial/curvas/enelplano/conicas/elipse.htm (consulta:12/11/2010)

Qu he aprendido?

Consulta esta misma seccin en el cuadernillo de Fsica I, Bloque IV.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.youtube.com/watch?v=NfdFRTyoqnY&feature=fvwrel
(ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=Jnpqg3NPG0g&feature=related
(ltima consulta 4/06/2011)
http://132.248.129.43/~lugo/bach1/Lugares/index.html
(ltima consulta 4/06/2011)
http://www.fca.unam.mx/docs/apuntes_matematicas/18.%20Lugares%20Geometricos.pdf
(ltima consulta 4/06/2011)

19

 Qu voy a aprender ?

Bloque IV
Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta
DESEMPEOS
Reconoce distintas formas de ecuaciones de la recta.
Transforma ecuaciones de una forma a otra.
Utiliza distintas formas de la ecuacin de la recta, para solucionar problemas
y/o ejercicios de la vida cotidiana.

En este bloque asociars las intersecciones de una recta con los ejes cartesianos y la ecuacin de la recta en su
forma simtrica. Relacionaras las formas de la ecuacin pendiente-ordenada al origen, simtrica y general entre s y
transitaras de una forma a otra para determinar la forma ms adecuada de representacin de la recta dependiendo
de la situacin. Finalizando con el clculo de distancias entre puntos y rectas.

20

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

Desarrollando competencias

Como primera actividad del bloque IV solicitamos que formen equipos

heterogneos para buscar y resolver ejercicios y/o problemas donde apliquen
la ecuacin de una recta dada su pendiente y ordenada al origen. Busquen
informacin electrnica o bibliogrfica que corrobore las formas de solucin.
Utilicen una rbrica para evaluar la solucin de ejercicios y/o problemas.
Ahora, formen parejas mixtas para buscar y resolver ejercicios y/o problemasdonde
apliquen la ecuacin de una recta dada su pendiente y un punto. Asimismo,
encuentren informacin electrnica o bibliogrfica que corrobore las formas
de solucin Para evaluar la solucin de los ejercicios y/o problemas, debern
emplear una rbrica.
La utilizacin de la misma lista de cotejo para actividades similares te permite evaluar tu desempeo en tiempos
diferentes del semestre permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.
Ahora, ser necesario que se renan en equipos mixtos para encontrar ejercicios
y/o problemas donde apliquen la ecuacin de una recta dados dos puntos.
Busquen informacin en diversos medios para corroborar las formas de solucin
e intercambia con otro equipo los problemas para resolverlos. Evalen la solucin
de estos con una rbrica.
Continuando con estas actividades, solicitamos que se renan en parejas para
que busquen en diversas fuentes,ejercicios y/o problemas donde apliques la
ecuacin de una recta dada su abscisa y ordenada al origen. Asimismo, debern
encontrar informacin electrnica o bibliogrfica que corrobore las formas de
solucin. Intercambien con otra pareja los ejercicios y resulvanlos. Nuevamente,
el instrumento para evaluar la solucin de los problemas ser una rbrica.
Solicitamos que formen equipos heterogneos para que puedan buscar ejercicios
y/o problemas donde transforme la ecuacin normal a partir de la ecuacin
general de la recta, as como informacin que corrobore las formas de solucin.
Evaluarn la solucin de los ejercicios utilizando una rbrica.
Como ltima actividad del presente bloque, debern de formar otros equipos para que diseen
una aplicacin local y contextual sobre las distintas formas de ecuacin de la recta. Al terminar,
expongan los resultados ante el grupo (por ejemplo: en monumentos locales, iglesias, puentes,
casas, entre otros). Y debern evaluar las distintas formas de ecuacin de la recta utilizando una
lista de cotejo.
21

BLOQUE CUATRO
Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:
BSICA:
Mndez, A. (2010). Matemticas 3. Mxico: Santillana.
Salazar V, P. (2010). Matemticas 3. Mxico: Nueva Imagen.
Pimienta, J. H., Acosta, V., Ramos, O., Villegas, G. (2010). Matemticas III. Naucalpan de Jurez, Estado de Mxico: Pearson Educacin.
COMPLEMENTARIA:
Mata Holgun Patricia (2010). Matemticas 3. Mxico: ST Editorial.
Fuenlabrada, S. (2007) Geometra Analtica, Mxico: Mc Graw Hill.
Cuellar, J, A. (2010). Matemticas III, Mxico: Mc Graw Hill.
ELECTRNICA:
http:// descartes.cnice.mecd.es/geometra/intro_geom_analitica_jasg/index.htm (consulta:12/11/2010)
http://www.geocities.com/geometriaanalitica/ (consulta:12/11/2010)
http://www.geoan.com/ (consultada:12/11/2010)
http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/geometan.html (consulta:12/11/2010)
http://geometriaparatodos.blogspot.com/2009/blog-post.html (consulta:12/11/2010)
http://azul.bnct.ipn.mx/libros/polilibros/poli11/capitulo3/3.4.htm (consulta:12/11/2010)
http://dcb.fic.unam.mx/coordinacionesacademicas/matematicas/capsulasantecedentes/circunferencia.html(consulta:12/11/2010)
http://www.disfrutalasmatemeticas.com/geometria/parabola.html (consulta:12/11/2010)
http://www.escolar.com/avanzado/geometria009.htm (consulta:12/11/2010)
http://www.vitutor.com/geo/coni/gactividades.html (consulta:12/11/2010)
http://www.telefonica.net/web2/lasmatematicasdemario/geometria/diferencial/curvas/enelplano/conicas/elipse.htm (consulta:12/11/2010)

Qu he aprendido?

Consulta esta misma seccin en el cuadernillo de Fsica I, Bloque IV.

Quiero aprender ms

Te recomendamos los siguientes sitios electrnicos para reafirmar tus competencias disciplinares del bloque con
relacin a ejercicios para hallar la ecuacin de la recta en diferentes situaciones.
http://www.youtube.com/watch?v=C7m9Q6AhWWM&feature=fvwrel(ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=_E_Ht2JuVn4&feature=fvwrel(ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=6noVbHcGLfM&feature=related(ltima consulta 4/06/2011)
http://www.vitutor.com/geo/rec/e_e.html(ltima consulta 4/06/2011)
22

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

Qu voy a aprender ?

Bloque V
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
DESEMPEOS
Identifica y distingue los diferentes tipos de rectas y segmentos asociados a la circunferencia.
Reconoce los diferentes tipos de ecuaciones de la circunferencia y las trasforma de una forma a otra.
Aplica los elementos y ecuaciones de la circunferencia en la solucin problemas y/o ejercicios de la
vida cotidiana.

En las unidades pasadas tuviste la oportunidad de iniciar el estudio de una relacin algebraica-geomtrica al
identificar segmentos y rectas como el lugar geomtrico, determinado por conjuntos de puntos cuyas coordenadas
en el plano cartesiano se relacionan de manera especial.En este Bloque determinars la ecuacin ordinaria de una
circunferencia a partir de las coordenadas de su centro y la medida de su radio, las coordenadas de su centro y un
punto de la misma circunferencia o las coordenadas de los extremos de uno de sus dimetros.
Asimismo podrs obtener los elementos de una circunferencia con centro fuera del origen a partir de su ecuacin;
trazars la grfica de una circunferencia y a partir de su ecuacin explicars la influencia de los parmetros ms
importantes de la ecuacin de la circunferencia en el comportamiento grfico de la misma.
Realizars la transformacin de una forma de la ecuacin de la circunferencia a otra. Comprenders las posibilidades
analticas y geomtricas de determinar una circunferencia conocidos tres de sus puntos. Aplicars las formas de la
ecuacin de la circunferencia como un modelo simblico en la realizacin de ejercicios y resolucin de problemas.
Y por ltimo, ejecutars los cortes convenientes para obtener las cnicas y resolvers problemas tericos o prcticos
relativos a la circunferencia, a partir de su caracterizacin como lugar geomtrico, aplicando e integrando sus
propiedades y ecuaciones ordinaria y general, recuperando conceptos, tcnicas y procedimientos, geomtricos y
analticos, sobre puntos, rectas y segmentos.

23

BLOQUE CINCO
Desarrollando competencias

Para iniciar este bloque solicitamos que formen equipos

heterogneos para que realicen una investigacinsobre la
definicin de circunferencia y sus elementos; al terminar
contrasten la informacin con otros equipos. Para evaluar la
investigacin, utilicen una lista de cotejo.
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en tiempos
diferentes del semestre, permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.
En esta actividad, es necesario que lleves al aula conos hechos con papel (pueden ser con
material reciclado), y tendrs que realizar cortes a diferentes conos de papel para que obtengas
diversas secciones cnicas. Tendrs que evaluar las soluciones de estos ejercicios y/o problemas
empleando una rbrica.
Ahora renanse en parejas y busquen en diversas fuentes, ejercicios para
determinar las coordenadas del centro y la longitud del radio de una
circunferencia a partir de su ecuacin. Intercambien con otra pareja los
ejercicios y resulvanlos. Para evaluar la solucin de los problemas, debern
utilizar una rbrica.

Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y
podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.
Solicita a tu profesor que desarrolle la ecuacin de una circunferencia dados tres de sus puntos
(o t tambin puedes buscar en diversas fuentes). Posteriormente, busca y resuelve ejercicios
para obtener la ecuacin de una circunferencia conocidos tres de sus puntos, por distintos
mtodos. Utilizars una rbrica para evaluar la solucin de los ejerciciosy/o problemas.
Formen equipos mixtos para que puedan buscar informacin y ejercicios para
obtener la ecuacin general de una circunferencia a partir de la ecuacin
ordinaria o viceversa. Debers evaluar los diferentes tipos de ecuaciones de la
circunferenciacon una rbrica.
Nuevamente debern reunirse por equipos para disear una aplicacin contextual
sobre las distintas ecuaciones de la circunferencia.Expongan los resultados
ante el grupo (por ejemplo: en monumentos locales, iglesias, puentes, casas,
kioscos, entre otros). Y utilicen una lista de cotejo para evaluar las distintas
aplicaciones de las ecuaciones en los contextos propuestos.
24

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:
BSICA:
Mndez, A. (2010). Matemticas 3. Mxico: Santillana.
Salazar V, P. (2010). Matemticas 3. Mxico: Nueva Imagen.
Pimienta, J. H., Acosta, V., Ramos, O., Villegas, G. (2010). Matemticas III. Naucalpan de Jurez, Estado de Mxico: Pearson Educacin.
COMPLEMENTARIA:
Mata Holgun Patricia (2010). Matemticas 3. Mxico: ST Editorial.
Fuenlabrada, S. (2007) Geometra Analtica, Mxico: Mc Graw Hill.
Cuellar, J, A. (2010). Matemticas III, Mxico: Mc Graw Hill.
ELECTRNICA:
http:// descartes.cnice.mecd.es/geometra/intro_geom_analitica_jasg/index.htm (consulta:12/11/2010)
http://www.geocities.com/geometriaanalitica/ (consulta:12/11/2010)
http://www.geoan.com/ (consultada:12/11/2010)
http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/geometan.html (consulta:12/11/2010)
http://geometriaparatodos.blogspot.com/2009/blog-post.html (consulta:12/11/2010)
http://azul.bnct.ipn.mx/libros/polilibros/poli11/capitulo3/3.4.htm (consulta:12/11/2010)
http://dcb.fic.unam.mx/coordinacionesacademicas/matematicas/capsulasantecedentes/circunferencia.html(consulta:12/11/2010)
http://www.disfrutalasmatemeticas.com/geometria/parabola.html (consulta:12/11/2010)
http://www.escolar.com/avanzado/geometria009.htm (consulta:12/11/2010)
http://www.telefonica.net/web2/lasmatematicasdemario/geometria/diferencial/curvas/enelplano/conicas/elipse.htm (consulta:12/11/2010)

Qu he aprendido?

Consulta esta misma seccin en el cuadernillo de Fsica I, Bloque II.

Quiero aprender ms

Te recomendamos los siguientes sitios electrnicos para reafirmar tus competencias disciplinares del bloque con
relacin a los conceptos, ecuaciones y ejercicios ligados a la circunferencia.
http://www.youtube.com/watch?v=Pp2nFUMoI6Y&feature=related (ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=jP9j4o396ck&feature=relmfu(ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=NKsX--ejzJc&feature=fvsr(ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=B-R72QHH8ko&feature=relmfu(ltima consulta 4/06/2011)
25

 Qu voy a aprender ?

Bloque VI
Aplicas los elementos y las ecuaciones de la parbola
DESEMPEOS
Identifica los elementos asociados a la parbola
Reconoce la ecuacin ordinaria y general de la parbola
Aplica los elementos y ecuaciones de la parbola en la solucin problemas y/o ejercicios
relacionados con su entorno.

Al finalizar el Bloque VI podrs reconocer la parbola como lugar geomtrico. Identificars los elementos asociados
a la parbola. Integraras los elementos necesarios para el trazado de la parbola en la escritura de su ecuacin con
vrtice en el origen y eje focal coincidente con el eje x o y, y comprenders la existencia de una parbola especfica
conocidos su vrtice, foco y directriz.
Obtendrs los elementos de una parbola horizontal o vertical con vrtice en el origen a partir de su ecuacin.
Resolvers problemas que implican la determinacin o el anlisis de la ecuacin de parbolas horizontales o verticales
con vrtice en el origen.
Desarrollars la ecuacin general de la parbola a partir de la forma ordinaria de la misma. Transitars entre las formas
ordinaria y general. Realizars ejercicios que te permitan determinar la forma ms adecuada de representacin de la
parbola dependiendo de la situacin. Finalizars aplicando las formas de la ecuacin de la parbola como un modelo
simblico en la realizacin de ejercicios y resolucin de problemas.

26

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

Desarrollando competencias

Para iniciar este bloque solicitamos que realicen por equiposuna

consulta bibliogrfica sobre la definicin de parbola y sus
elementos. Contrasten en plenariacon los otros grupos la
informacin.Evaluarn la investigacin utilizando una lista de
cotejo.
Ahora, busca ejercicios prcticos o contextualizados donde obtengas la ecuacin ordinaria de
parbolas verticales y horizontales con vrtice en el origen. Intercmbialos con una compaera
o compaero del grupo y resuelve. La solucin de los ejercicios y/o problemas se evaluar
mediante una rbrica.
Formen equipos de 3 personas para que busquen y resuelvan ejercicios donde obtengan la
ecuacin ordinaria de parbolas verticales y horizontales con vrtice en el origen Como en la
actividad anterior, la solucin de los ejercicios y/o problemas ser evaluada con una rbrica.
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en tiempos
diferentes del semestre, permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.
Solicita a tu profesor que demuestre la influencia de los parmetros h, k y p de la ecuacin
ordinaria de la parbola en el comportamiento grfico de la misma (o t tambin puedes buscar
en diversas fuentes la informacin). Y debers evaluar con una rbrica la solucin de los ejercicios
y/o problemas.
Renanse por equipos para que determinen los elementos asociados a una
parbola a partir de su ecuacin. Utilicen una rbrica para evaluar los diferentes
tipos de ecuaciones de la parbola.
Formen parejas, con el fin de que busquen ejercicios para obtener la ecuacin
general de una circunferencia a partir de la ecuacin ordinaria o viceversa.
Intercambien con otra pareja los ejercicios y evalen la solucin de estos
utilizando una rbrica.
Como actividad final del bloque, se solicita que se renan en equipos para
disear una aplicacin contextual sobre las distintas ecuaciones de la parbola.
Debern exponer los resultados ante el grupo (por ejemplo: en monumentos
locales, iglesias, puentes, casas, esculturas, entre otros). Para evaluar las distintas
aplicaciones de las ecuaciones de la parbola en los contextos propuestos, ser
necesario que utilicen una lista de cotejo.
27

BLOQUE SEIS
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:
BSICA:
Mndez, A. (2010). Matemticas 3. Mxico: Santillana.
Salazar V, P. (2010). Matemticas 3. Mxico: Nueva Imagen.
Pimienta, J. H., Acosta, V., Ramos, O., Villegas, G. (2010). Matemticas III. Naucalpan de Jurez, Estado de Mxico: Pearson Educacin.
COMPLEMENTARIA:
Mata Holgun Patricia (2010). Matemticas 3. Mxico: ST Editorial.
Fuenlabrada, S. (2007) Geometra Analtica, Mxico: Mc Graw Hill.
Cuellar, J, A. (2010). Matemticas III, Mxico: Mc Graw Hill.
ELECTRNICA:
http:// descartes.cnice.mecd.es/geometra/intro_geom_analitica_jasg/index.htm(consulta:12/11/2010)
http://www.geocities.com/geometriaanalitica/ (consulta:12/11/2010)
http://www.geoan.com/ (consultada:12/11/2010)
http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/geometan.html (consulta:12/11/2010)
http://geometriaparatodos.blogspot.com/2009/blog-post.html (consulta:12/11/2010)
http://azul.bnct.ipn.mx/libros/polilibros/poli11/capitulo3/3.4.htm (consulta:12/11/2010)
http://dcb.fic.unam.mx/coordinacionesacademicas/matematicas/capsulasantecedentes/circunferencia.html(consulta:12/11/2010)
http://www.disfrutalasmatemeticas.com/geometria/parabola.html (consulta:12/11/2010)
http://www.escolar.com/avanzado/geometria009.htm (consulta:12/11/2010)
http://www.vitutor.com/geo/coni/gactividades.html (consulta:12/11/2010)
http://www.telefonica.net/web2/lasmatematicasdemario/geometria/diferencial/curvas/enelplano/conicas/elipse.htm (consulta:12/11/2010)

Qu he aprendido?

A continuacin te presentamos una actividad que integra competencias relacionadas a las asignaturas de Fsica I
y Matemticas III
Formen equipos de trabajo mixtos, a continuacin construyan una catapulta con material reciclado, pueden basarse
en las siguientes pginas: http://www.ikkaro.com/capatapulta-clips, http://www.ikkaro.com/como-hacer-catapulta-trebuchet-casera.
Posteriormente comprueben que el aparato que acaban de construir funcione correctamente. Tomando en cuenta
los aprendizajes desarrollados en esta asignatura y en el Bloque III de Fsica I, debers describir el movimiento y
la trayectoria del proyectil, as como establecer la ecuacin del tiro parablico. Compara tus resultados con los
obtenidos por los dems equipos.

Quiero aprender ms
Te recomendamos los siguientes sitios electrnicos para reafirmar tus competencias disciplinares del bloque con
relacin a los conceptos, ecuaciones y ejercicios ligados a la parbola.
http://www.youtube.com/watch?v=_YOPO4mtl_s&feature=relmfu (ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=SycUaqxfn0I&feature=fvsr (ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=oug3IabUtxY&feature=relmfu (ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=D1GYBNR_9Z8&feature=relmfu (ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=335OvX_AhjY&feature=fvwrel (ltima consulta 4/06/2011)
28

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

Qu voy a aprender ?

Bloque VII
Aplicas los elementos y las ecuaciones de la elipse
DESEMPEOS
Identifica los elementos asociados a la elipse.
Reconoce la ecuacin ordinaria y general de la elipse.
Aplica los elementos y las ecuaciones de la elipse, en la solucin de problemas
y/o ejercicios de su entorno.

Ahora te encuentras en el ltimo bloque del cuadernillo, a lo largo de ste has revisado diferentes objetos de
aprendizaje que te han llevado a desarrollar competencias referidas al campo de las matemticas; adems has podido
reconocer, aplicar y solucionar problemas referentes al anlisis geomtrico dentro de tu mbito particular. Como
punto final del cuadernillo te encontrars con la figura de la elipse, y as podrs determinar las condiciones necesarias
que caracterizan una elipse como lugar geomtrico, Integrar en un plano cartesiano los elementos necesarios para
trazar una elipse y su efecto en la conformacin de su ecuacin con centro en el origen y eje focal paralelo con el
eje x o y.
Podrs reconocer la ecuacin de la elipse con centro fuera del origen y ejes paralelos a los ejes cartesianos a
partir de sus elementos. Obtendrs los elementos de una elipse a partir de su ecuacin. Explicars la influencia
de los parmetros de la ecuacin de la elipse en el comportamiento grfico de la misma. Desarrollars la ecuacin
general de la elipse a partir de la forma ordinaria de la misma. Transitars entre las formas ordinaria y general de la
elipse. Realizars ejercicios y problemas que implican la determinacin o anlisis de la ecuacin de las elipses y su
aplicacin en la vida cotidiana.

29

BLOQUE SIETE
Desarrollando competencias

Para iniciar este ltimo bloque, formen equipos heterogneos y consulten

diversos medios para obtener informacinsobre la definicin de la elipse y
sus elementos. Debern exponer ante el grupo sus hallazgos y evaluarn esa
investigacin con una lista de cotejo.
En esta actividad ser necesario que busques ejercicios donde obtengas la ecuacin ordinaria de una elipse
vertical y/u horizontal con centro en el origen y ejes paralelos a los ejes cartesianos. Intercambia con una
compaera o compaero del grupo y resuelve. Evaluars la solucin de los ejercicios mediante con una rbrica.
Ahora, por parejas debern realizar lo mismo que en la actividad anterior, slo
que en este caso los ejercicios se referirn a obtener la ecuacin ordinaria de
una elipse vertical y/u horizontal con centro fuera del origen y ejes paralelos
a los ejes cartesianos.Tambin utilizarn una rbrica para evaluar los ejercicios
y/o problemas.
Formen equipos mixtos y busquen en diversas fuentes, ejercicios para obtener la ecuacin
general de la elipse a partir de la ecuacin ordinaria o viceversa.Debern emplear una rbrica
para evaluar los diferentes tipos de ecuaciones de la elipse.
La actividad final de este bloque consiste en que nuevamente se renan por
equipos para disear una aplicacin contextual sobre las distintas ecuaciones de
la elipse. Expongan los resultados frente al grupo (por ejemplo: en monumentos
locales, iglesias, puentes, entre otros) y utilicen una lista de cotejo para
evaluar las distintas aplicaciones de las ecuaciones de la elipse en los contextos
propuestos.
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:

Fuentes de consulta
BSICA:
Mndez, A. (2010). Matemticas 3. Mxico: Santillana.
Salazar V, P. (2010). Matemticas 3. Mxico: Nueva Imagen.
Pimienta, J. H., Acosta, V., Ramos, O., Villegas, G. (2010). Matemticas III. Naucalpan de Jurez, Estado de Mxico: Pearson Educacin.
COMPLEMENTARIA:
Mata Holgun Patricia (2010). Matemticas 3. Mxico: ST Editorial.
Fuenlabrada, S. (2007) Geometra Analtica, Mxico: Mc Graw Hill.
Cuellar, J, A. (2010). Matemticas III, Mxico: Mc Graw Hill.
30

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

ELECTRNICA:
http:// descartes.cnice.mecd.es/geometra/intro_geom_analitica_jasg/index.htm (consulta:12/11/2010)
http://www.geocities.com/geometriaanalitica/ (consulta:12/11/2010)
http://www.geoan.com/ (consultada:12/11/2010)
http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/geometan.html (consulta:12/11/2010)
http://geometriaparatodos.blogspot.com/2009/blog-post.html (consulta:12/11/2010)
http://azul.bnct.ipn.mx/libros/polilibros/poli11/capitulo3/3.4.htm (consulta:12/11/2010)
http://dcb.fic.unam.mx/coordinacionesacademicas/matematicas/capsulasantecedentes/circunferencia.html(consulta:12/11/2010)
http://www.disfrutalasmatemeticas.com/geometria/parabola.html (consulta:12/11/2010)
http://www.escolar.com/avanzado/geometria009.htm (consulta:12/11/2010)
http://www.vitutor.com/geo/coni/gactividades.html (consulta:12/11/2010)
http://www.telefonica.net/web2/lasmatematicasdemario/geometria/diferencial/curvas/enelplano/conicas/elipse.htm (consulta:12/11/2010)

Qu he aprendido?

Llegamos al final del curso, la actividad que te permitir reforzar los aprendizajes de este ltimo bloque es
la creacin de un pndulo que fue inventado para comprobar el movimiento de la Tierra, los resultados de la
comprobacin son formas elpticas.
Para la realizacin de la actividad necesitas un hilo resistente (puede ser de nylon como los utilizados para
pescar), una botella de plstico, pintura y un lienzo o pliego grande de papel. Cuelga el hilo de una parte alta,
ya sea en tu casa o en un lugar donde puedas trabajar sin peligro; del otro extremo coloca la botella rellena con
pintura de modo que la boca quede situada hacia abajo. Previamente al llenado realiza un pequeo agujero en
el tapn. Coloca debajo de la botella el pliego de papel; procura que la distancia entre el papel y el tapn sea la
menor posible, sin llegar a que se toquen. Mueve la botella de su punto de reposo, sultala y observa los trazos del
pndulo. Realiza pruebas de impulso de modo que la trayectoria no rebase el papel. Lleven a la clase el resultado
del movimiento pendular y comenten lo observado.
http://www.youtube.com/watch?v=SzgtR_U4eQ8&feature=related
En la siguiente liga puedes observar el motivo por el cual este tipo de pndulos fue diseado.
http://www.youtube.com/watch?v=gW1-SGmxAS0

Quiero aprender ms

Te recomendamos los siguientes sitios electrnicos para reafirmar tus competencias disciplinares del bloque con
relacin a los conceptos, ecuaciones y ejercicios ligados a la elipse.
http://www.youtube.com/watch?v=wO3fYo1P_2Q (ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=asoqe5K3BPE&feature=relmfu(ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=RZt-6LjhFf0&feature=fvwrel(ltima consulta 4/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=GXeCf2r8G7Q&feature=fvwrel(ltima consulta 4/06/2011)
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Anexos
A continuacin se muestran algunos instrumentos que pueden ser de utilidad para el programa de Matemticas III
y que se sugieren en el presente documento:
GUA DE OBSERVACIN
MATEMTICAS III

DESEMPEO A EVALUAR: Capacidad para resolver problemas que involucran el manejo de la distancia entre dos puntos y punto
de divisin de un segmento en una razn dada.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

PRODUCTO A EVALUAR: Un auto se desplaza hacia el este 5 km. En ese punto de vuelta hacia el norte avanzando en esa
direccin 4 km. De ah toma un camino en diagonal, de manera que su prxima desviacin se sita a 15 km al este de su
posicin inicial y 10 km al norte de la misma. En este punto nuevamente se desva hacia el este desplazndose 5 km ms para
llegar finalmente a su destino

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ANEXOS

PRODUCTO A EVALUAR: SOLUCIN DE EJERCICIOS DE LA PAGINA 15, GRUPO 2, DEL LIBRO DE GEOMETRA ANALTICA,
AUTOR CHARLES LEHMANN; EN LOS QUE SE EVALA LA CONSTRUCCIN Y MANEJO DE PROCESOS RELACIONADOS CON LA
DISTANCIA ENTRE DOS Y PUNTO DE DIVISIN DE UN SEGMENTO.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Matemticas III

PRODUCTO A EVALUAR: MAQUETA

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
El portafolios de evidencias es un instrumento de evaluacin que permite recolectar productos elaborados por ti durante todo
el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles en el saln de clase o fuera de l y que arrojen una evidencia;
es decir, a lo largo del bloque debers guardar los trabajos escritos, cuadros, grficas, cuestionarios, notas, glosarios, entre
otros.

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BLOQUE UNO

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