Lengua 1 - Practicas Del Lenguaje

I AUGNEL LENGUA I
ejaugnel led sacitcrP
Prcticas del lenguaje
Nuevamente
Recursos para el docente

NAP 7. ao
ESB 1. ao
T_Len_Practicas I_doc.indd 1
Foto: Barrio de los escritores, San Carlos de Bariloche, pcia. de Ro Negro.
Nuevamente
Sandra L. Motta
Claudia A. Toledo
9/28/07 3:44:49 PM
LENGUA
Prcticas del lenguaje I

Lengua. Prcticas del Lenguaje I

es una obra colectiva, creada y diseada en el

Departamento Editorial de Ediciones Santillana S.A.,
bajo la direccin de Herminia Mrega,
por el siguiente equipo:
Nuevamente
Sandra L. Motta
Claudia A. Toledo
Editora: Adriana E. Narvez
Editora snior: Griselda Gandolfi
Coordinadora editorial: Mnica Pavicich
Subdirectora editorial: Lidia Mazzalomo
ndice
Cuadro de contenidos, pg. 2 Soluciones, pg. 6 Refuerzo de los captulos, pg. 30
Leer un libro I, pg. 40 Leer un libro II, pg. 42 Leer un libro III, pg. 44
Leer un libro IV, pg. 46 Recursos digitales, pg. 48
Diagramacin: Estudio Martini 07

Correccin: Hctor Daniel lvarez
2007, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-1840-9
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna

forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea reprogrco, fotocopia, microlmacin, mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico,
fotoqumico, electrnico, informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito.
Guia docente_L7.indd 1
Motta, Sandra Laura

Lengua: Prcticas del lenguaje I: Recursos para el docente / Sandra
Laura Motta y Claudia Alejandra Toledo - 1a ed. - Buenos Aires:
Santillana, 2007.
48 p. ; 28x22 cm. (Nueva mente)
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723.
ISBN 978-950-46-1840-9
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.

Primera edicin: octubre de 2007
1. Formacin Docente. I. Toledo, Claudia Alejandra II. Ttulo

CDD 371.1
Este libro se termin de imprimir en el mes de octubre de 2007 en

Grasur, Cortejarena 2943, Buenos Aires, Repblica Argentina.
10/9/07 12:10:37 PM
Captulo
1
La tradicin
cuenta
Escenarios
fantsticos
Estrategias didcticas
Expectativas de logro
Lectura de un cuento tradicional de Las mil y una

noches: Historia de la rosa marina y de la joven china.
Comprensin y anlisis del texto.
Literatura oral: el cuento popular.
La narracin: el marco narrativo (lugar, tiempo y
personajes). Tipos de conflicto.
Cohesin: sustitucin por sinonimia.
La resea argumental. Las relaciones textuales:
coherencia (tema y subtemas).
La comunicacin. Registro formal e informal. Variedades
lingsticas.
Concepto de oracin y de prrafo.
Uso de punto, puntos suspensivos, signos de
interrogacin y exclamacin.
Lectura crtica de reseas con opinin y crticas de
pelculas. Componentes: sntesis argumental, opiniones
y comentarios.
Empleo de estrategias de lectura adecuadas al gnero.

Reconocimiento de las caractersticas de los personajes
a partir del relato.
Reconocimiento de la variedad de conflictos narrativos.
Escritura de un cuento tradicional a partir de un
fotograma.
Empleo de estrategias lingsticas de lectura:
discriminacin informativa.
Reflexin acerca del concepto de variedad lingstica
a partir de fragmentos que reproducen la oralidad.
Categorizacin de variedades lingsticas.
Observacin de la relacin entre los signos de
puntuacin y los contextos donde estos cobran sentido.
Lectura de reseas sobre historias populares /clsicas no
convencionales. Caracterizacin de diferencias con las
versiones clsicas, argumentacin y debate.
Vivencien la lectura como actividad gratificante y

placentera.
Sistematicen los componentes de la estructura narrativa
en textos propios y ajenos.
Implementen la revisin de borradores en el proceso de
escritura.
Utilicen sinnimos para indicar correferencialidad y evitar
repeticiones innecesarias.
Organicen la informacin encontrando ejes temticos y
la relacin entre subtemas.
Reflexionen sobre los contextos de produccin y
recepcin de las prcticas del lenguaje.
Utilicen sistemticamente sus conocimientos sobre
normativa en funcin de la optimizacin de su prctica
de escritura.
Desarrollen gradualmente una actitud analtica
y responsable frente a los medios masivos de
comunicacin.
Lectura del cuento fantstico La soga, de Silvina

Ocampo.
El gnero fantstico: ambiente, personajes y temas. Lo
fantstico en la pintura.
Ncleos narrativos y secuencia.
Cohesin: el uso de antnimos en las relaciones de
contraste u oposicin.
El texto de estudio. Tema y subtemas. La seleccin
de la informacin en funcin del propsito: tipos
de preguntas y respuestas. La organizacin de la
informacin para el estudio: el esquema de contenido.
Los tipos textuales y su intencionalidad. La trama.
Clases de oracin segn la actitud del hablante.
OB, OU. Concordancia ente sujeto y predicado.
Uso de coma y punto y coma.
La construccin de la opinin fundamentada.
Elaboracin de tesis, argumentos y conclusin.
Empleo de estrategias de lectura adecuadas para el

abordaje de los diversos gneros literarios.
Comparacin del abordaje de los mismos temas en
distintos lenguajes artsticos.
Reposicin de ncleos elididos en la secuencia narrativa.
Escritura de un nuevo desenlace para el cuento
fantstico ledo.
Empleo significativo de antnimos en la construccin de
relaciones de oposicin.
Formulacin de preguntas y respuestas pertinentes a
partir del texto de estudio.
Empleo de estrategias de verificacin de la lectura:
esquemas. Cotejo y anlisis.
Discriminacin de tipos textuales y tramas.
Reconocimiento de construcciones sintcticas.
Determinacin de contextos de uso de los signos de
puntuacin a partir de la observacin.
Reflexin acerca de eventos sociales de lectura.
Organizacin de foro literario.
Comprendan y valoren el lenguaje esttico literario.

Identifiquen los subgneros literarios y orienten sus
expectativas de lectura en funcin de estos.
Produzcan escritos ajustados a efectos de sentido
determinados.
Encuentren las relaciones de significado entre palabras
y las identifiquen como procedimiento de cohesin y
como recurso de estilo.
Reconozcan las caractersticas distintivas de los textos de
estudio.
Registren y reelaboren la informacin obtenida.
Sistematicen contenidos gramaticales en funcin de la
optimizacin de las prcticas del lenguaje.
Utilicen los signos de puntuacin como demarcadores
de construcciones intraoracionales.
Participen de experiencias sociales vinculadas con la
literatura, estimndolas como posibilidad de apropiarse
del patrimonio cultural.
10/3/07 11:34:54 AM
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Cuadro de contenidos
Contenidos
3
Romances
de autor
para contar
4
Describir
para narrar
10/3/07 11:34:56 AM
Lectura de un romance de autor: Romance de la nia

cordobesa, de Francisco Luis Bernrdez.
La evolucin del poema narrativo: del cantar de gesta
al romance. Romances viejos y romances nuevos:
caractersticas. La narracin en el poema.
Verso y estrofa. Tipos de rima. Procedimientos fnicos:
anfora, reduplicacin y paralelismo. Procedimientos
semnticos: personificacin, imgenes sensoriales,
comparacin y metfora.
Reflexin sobre el lxico: familia de palabras.
El texto de manual. Reconocimiento de palabras clave.
La toma de notas.
La cohesin: sustitucin y repeticiones. La elipsis.
Clasificacin semntica del sustantivo.
Tipos de sujeto: simple y compuesto, expreso y
desinencial.
Reglas generales de acentuacin.
Lectura de cartas de lectores y canciones. La solicitud:
vocabulario, frmulas de cortesa, convenciones
estandarizadas. La construccin de argumentos.
Clasificacin de fragmentos literarios de acuerdo con los

criterios dados.
Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre los
tipos de poemas narrativos ledos.
Distincin de los recursos fnicos y semnticos
utilizados en el texto y su relacin con los efectos de
sentido que produce.
Reescritura de textos ledos: transformacin de un
romance en cuento fantstico.
Reconocimiento de palabras de una misma familia en poemas.
Seleccin de palabras y frases clave para acceder al
contenido del texto.
Empleo de estrategias de verificacin de la lectura: toma
de notas.
Empleo de estrategias de cohesin en textos dados
(elipsis y sustitucin).
Completamiento de poema a partir de indicios
ortogrficos vinculados con la acentuacin de palabras.
Comparacin de opininiones e interpretaciones sobre
los textos ledos (cartas de lectores y cancin).
Produccin de cartas formales de circulacin dentro del
mbito escolar y con otras instituciones.
Distingan los tipos de poesa narrativa en funcin de su

contenido semntico y de sus caractersticas formales.
Reconozcan los recursos estilsticos empleados por el
autor para provocar determinados efectos de sentido.
Establezcan parentescos lexicales para resolver dudas
ortogrficas.
Planifiquen el escrito tomando en cuenta las
caractersticas del gnero.
Detecten los ncleos temticos tratados en el texto
tomando en consideracin indicios textuales (palabras
clave).
Empleen las estructuras y relaciones morfosintcticas y
semnticas propias de la oracin simple para elaborar
mensajes claros.
Empleen herramientas ortogrficas basadas en el
conocimiento de las restricciones bsicas.
Interpreten y produzcan textos para responder a las
demandas de la vida social en tanto ciudadanos.
Lectura de cuento realista: El hombre y la vbora, de

Ambrose Bierce.
Adquisicin de la nocin de gnero como principio de
clasificacin de los relatos: el cuento realista. El ambiente
y los personajes. La construccin del efecto de realidad.
La descripcin y el uso de imgenes sensoriales.
El uso de hipernimos e hipnimos como
procedimiento de cohesin y como recurso de estilo.
Las enciclopedias virtuales. Modos bsicos de acceso a
la informacin en Internet: por tema y por palabra clave.
El valor descriptivo del adjetivo. Clasificacin semntica:
adjetivos calificativos, numerales (cardinales y
ordinales) y gentilicios. El adjetivo neutro. La relacin de
concordancia con el sustantivo.
Los modificadores del sustantivo (md, mi, aposicin).
Tipos de descripcin: objetiva y subjetiva. Los
subjetivemas.
Lectura crtica de propagandas y publicidades. El
lenguaje publicitario: recursos.
Distincin de los rasgos propios del gnero al que

pertenece el cuento ledo.
Anlisis de cuadro vinculado por la esttica con el
gnero al que pertenece el cuento ledo. Descripcin
oral de una pintura costumbrista. Produccin de cuento
realista con empleo de imgenes sensoriales, a partir de
una imagen disparadora.
Reposicin de relaciones de significado entre palabras
empleadas en los textos ledos (hipernimos e
hipnimos).
Aplicacin de estrategias de bsqueda de informacin
en Internet en funcin de temas dados. Evaluacin de
la informacin obtenida con relacin al propsito de
lectura.
Reflexin acerca de la incidencia de los elementos
gramaticales (uso del adjetivo) en funcin del discurso
(descripcin).
Clasificacin de fragmentos de acuerdo con el
procedimiento descriptivo.
Reconocimiento del agente, destinatario, propsito y
mensaje de una propaganda educativa.
Comparacin del formato y de los recursos empleados
en publicidades relacionadas con un mismo producto.
Interpreten la literatura considerando el contexto de

produccin (autor, poca, movimiento esttico).
Reconozcan y cotejen la funcin de la descripcin en los
cuentos realistas.
Utilicen en sus producciones escritas las posibilidades
creativas del lenguaje (recursos estilsticos).
Empleen con dominio progresivo las alternativas posibles
para evitar repeticiones innecesarias.
Obtengan y seleccionen informacin para lograr
mltiples propsitos, utilizando todos los recursos a su
alcance.
Empleen clases de palabras en funcin de su densidad
semntica (adjetivos).
Sistematicen las relaciones semntico-sintcticas
vinculadas a la expansin de informacin
(modificadores).
Reflexionen acerca de los alcances del lenguaje
publicitario y cmo estn construidos o modelados
dichos textos.
Captulo
5
Cuentos que
son un caso
Aventuras
en accin
Estrategias didcticas
Expectativas de logro
10/3/07 11:34:57 AM
Lectura de un cuento policial de enigma: El caso de los

telescopios rotos, de Pablo De Santis.
Comprensin y anlisis del cuento.
Las reglas del policial clsico. El enigma policial. Indicios
y datos. La resolucin lgica. Los tipos de policial:
clsico y duro o negro. Los conflictos, los personajes y la
atmsfera.
Reflexin sobre el lxico: formacin de palabras (prefijos
y sufijos).
El texto expositivo. Los recursos explicativos: la
definicin. La organizacin de la informacin para el
estudio: el cuadro comparativo.
El verbo y sus accidentes: persona, nmero, tiempo,
modo y conjugacin.
El uso de los tiempos verbales en la narracin: pretrito
perfecto simple, imperfecto y pluscuamperfecto.
Funcin sintctica del verbo. El predicado: simple y
compuesto, verbal y no verbal.
Monoslabos y tilde diacrtica.
Lectura de crnicas periodsticas. La subjetividad en la
informacin: los segmentos comentativos.
Empleo de estrategias de lectura adecuadas al gnero:

elaboracin de inferencias a partir de indicios textuales.
Clasificacin de fragmentos literarios en funcin de
criterio genrico (policial clsico o negro).
Produccin de cuento policial de enigma a partir de la
seleccin de noticias periodsticas.
Formacin de palabras por prefijacin y sufijacin para
la resolucin de un juego de ingenio.
Elaboracin de definiciones discriminando informacin
de fragmentos crticos.
Completamiento de cuadro comparativo a partir de
textos ledos.
Discriminacin de tiempos verbales en los textos ledos
y su correlacin verbal.
Reposicin de monoslabos elididos en un texto
aplicando tilde diacrtica.
Reconocimiento de los segmentos comentativos en las
crnicas policiales.
Reconstruccin de una crnica policial ordenando sus
fragmentos y aplicando los conocimientos sobre el tipo
textual.
Conozcan, analicen y valoren el lenguaje literario de

diferentes gneros, autores y pocas.
Relacionen pistas anidadas en el texto con el desenlace o
la solucin en cuentos de enigma.
Planifiquen el escrito teniendo en cuenta las
caractersticas del gnero (policial de enigma).
Reconozcan las relaciones entre el plano ortogrfico y el
sintctico a partir de la presencia de ciertos morfemas
(prefijos y sufijos).
Organicen, registren y reformulen la informacin de
modo que puedan dar cuenta de lo aprendido.
Reflexionen en forma sistemtica sobre la correlacin
verbal en contextos especficos (la narracin).
Reconozcan las diferencias semnticas y sintcticas que
produce el uso de la tilde diacrtica.
Realicen una lectura crtica de las crnicas periodsticas,
distinguiendo hechos de opiniones y adoptando una
postura personal.
Lectura de un relato de aventuras: Tachuelas, de Sylvia

Iparraguirre.
El gnero de aventuras: caractersticas. El retrato en los
relatos de aventura. Caracterizacin directa e indirecta.
La figura del narrador. Tipos: omnisciente y protagonista.
Palabras compuestas y complejas.
La biografa: caractersticas. Procedimientos de
expansin de la informacin: la definicin, la
ejemplificacin, la exposicin de causas y consecuencias.
La sustitucin pronominal como procedimiento de
cohesin.
Los pronombres personales y posesivos.
Modificadores del predicado: OD y OI. Reconocimiento
por sustitucin pronominal.
Uso correcto de homfonos.
La descripcin por medio de la imagen. El retrato
icnico. La imagen en los medios masivos de
comunicacin.
Cotejo y anlisis de interpretaciones y

fundamentaciones sobre el texto ledo.
Deduccin de las caractersticas del gnero de aventuras
a partir de la discriminacin de constantes en pelculas
y series.
Reescritura de fragmento literario modificando el
narrador.
Escritura de cuento de aventuras a partir de la
observacin de soporte grfico (mapa del tesoro).
Formacin de palabras compuestas y complejas a partir
de bases, prefijos y sufijos.
Reescritura de texto biogrfico aplicando
procedimientos de ampliacin.
Empleo de la sustitucin pronominal en texto con
repeticiones.
Interpretacin de malentendidos originados por la
presencia de homfonos.
Reflexin acerca de la imagen y los modelos mediticos
en programas de televisin.
Compartan los textos que leen analizando la manera en

que se desarrolla la accin y se cuenta la historia.
Identifiquen el tipo de narrador de acuerdo con el
conocimiento que tiene de la historia.
Adecuen sus escritos al propsito, contexto, lectores y
efectos de sentido buscados.
Reconozcan los principios bsicos de formacin de
palabras en espaol para comprender su significado.
Expandan los textos ledos empleando los
procedimientos adecuados.
Conceptualicen y sistematicen contenidos gramaticales
y textuales en funcin de la optimizacin de la oralidad
y la escritura.
Revisen la ortografa de manera cada vez ms autnoma.
Interpreten crticamente el mensaje de los medios
implcito en las imgenes.
Cuadro de contenidos
Contenidos
7
Hroes de
leyenda
8
Escenas de
todos los
tiempos
9
Relatos para
disfrutar y
pensar
10/3/07 11:34:59 AM
Lectura de una leyenda aborigen: El chaj.

La leyenda: estructura prototpica. Diferencias con el
mito. Los personajes legendarios: hroes y heronas.
Los campos semnticos.
El texto de divulgacin. Circulacin de la informacin.
Caractersticas, niveles de especializacin, pblico.
Identificacin de fuentes.
La supresin de la informacin: el resumen.
Las relaciones textuales: conectores temporales, causales
y consecutivos.
El control de la legibilidad: uso de c, s y z; g y j.
Lectura de artculos de opinin. Hecho y opinin.
Reconocimiento de elementos distintivos del gnero en

fragmentos de leyendas.
Comparacin de personajes tpicos de leyendas
(atributos, acciones y motivos).
Produccin de leyenda a partir de un fragmento literario
(diario de viaje) acompaado de imgenes.
Aplicacin de mecanismos de supresin de la informacin
para la elaboracin de un resumen sobre el texto ledo.
Asociacin de causas y consecuencias.
Organizacin de secuencias desordenadas.
Escritura de una leyenda a partir de oraciones explicitando
relaciones temporales y causales mediante conectores.
Aplicacin de convenciones ortogrficas en textos con blancos.
Discriminacin de hechos y opiniones en artculos periodsticos.
Conozcan el lenguaje literario de diferentes pocas y culturas.

Caractericen a los personajes con mayor riqueza de rasgos.
Analicen la funcin de los campos semnticos en la
constitucin de relaciones de significado.
Escriban textos relacionados con el estudio (resmenes) a
partir de textos expositivos ledos.
Empleen marcas lingsticas temporales y lgicas para
organizar sus textos.
Sistematicen las regularidades ortogrficas para anticipar
la escritura correcta de las palabras.
Reconozcan y utilicen en los textos los recursos
lingsticos que expresan relaciones lgicas.
Expresen y defiendan su punto de vista respetando el de
otros desde una perspectiva crtica.
Lectura de un texto teatral: El maleficio de la mariposa,

de Federico Garca Lorca.
El texto dramtico: caractersticas. La accin, el conflicto,
los personajes (motivaciones y relaciones).
Funcin del parlamento y de las acotaciones. Tipos de
parlamento (dilogo, monlogo y apartes).
Texto teatral y puesta en escena.
Abreviaturas y siglas.
Los textos expositivos: estructura y componentes. El mapa
conceptual y la representacin de las relaciones de sentido.
El adverbio: clasificacin semntica. El circunstancial: tipos.
Voz activa y voz pasiva.
Quesmo y dequesmo.
El dilogo y los signos de puntuacin: raya y dos puntos.
Acentuacin de adverbios terminados en -mente.
El guion televisivo: lectura crtica.
Discriminacin de tipos de parlamento en el texto ledo.

Reconocimiento de los elementos caracterizadores del
texto y la puesta teatral.
Escritura de una escena teatral a partir de collage de
distintas escenas callejeras.
Deduccin del significado y funcin de abreviaturas y
siglas a partir del contexto de uso.
Jerarquizacin y organizacin de informacin en una red
conceptual.
Empleo de adverbios en la invencin de acotaciones
escnicas acordes a la ilustracin dada.
Clasificacin semntica de adverbios.
Reescritura de fragmento de texto dramtico aplicando
las nociones de normativa y ortografa desarrolladas en
el captulo.
Evaluacin del guion televisivo. Comparacin de la organizacin del texto en el guion televisivo y en el texto teatral.
Participen de la comunidad de lectores de literatura

recurriendo a una amplia gama de textos de diversos
gneros y autores.
Elaboren textos diversos en proceso recurrente y
estructural (no lineal), con plan, textualizacin, revisin
de borradores y diseo de la versin final.
Escriban diversos textos relacionados con el estudio (resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, etctera).
Ejerzan sobre sus producciones una tarea de monitoreo
y control constantes aplicando progresivamente sus
conocimientos gramaticales y ortogrficos.
Desarrollen gradualmente una actitud analtica
y responsable frente a los medios masivos de
comunicacin.
Lectura de un cuento tradicional: El ruiseor, de

H. C. Andersen.
El cuento didctico: definicin de gnero. La estructura:
el final predecible, la enseanza final. Personajes y
valores.
Tipos de cuento didctico: fbulas, parbolas y ejemplos.
La forma y el significado de las palabras.
La exposicin oral: etapas.
Verbos regulares e irregulares. Los verbos copulativos.
El predicativo subjetivo obligatorio.
Uso de h, b/v.
Lectura de textos de tradicin oral: refranes.
Reconocimiento de la enseanza implcita en el cuento ledo.

Vinculacin de personajes del cuento ledo con actitudes
y valores.
Inferencia del significado y/u ortografa de algunas palabras a
travs de su formacin (sufijacin, prefijacin, composicin).
Reescritura de una fbula cambiando la moraleja.
Organizacin de una exposicin oral a partir de pautas dadas.
Justificacin de casos simples de irregularidad a partir de
la observacin de constantes gramaticales.
Ejercicios de vinculacin del uso ortogrfico con su regla especfica.
Debate grupal a partir de textos literarios y periodsticos
que se vinculan con sentencias populares. Refutacin de
refranes empleando argumentos y contraargumentos.
Comprendan y escriban variedad de textos teniendo en

cuenta los patrones que los organizan y sus contextos de
produccin y recepcin.
Desarrollen prcticas de lenguaje oral cada vez ms
formal con diversos propsitos y para distintos
destinatarios: exposiciones orales de temas de estudio,
discusiones acerca de posicionamientos vinculados a las
obras literarias abordadas, etctera.
Reflexionen permanentemente acerca del lenguaje a
partir del uso en su ms amplia variedad de aspectos:
gramatical, ortogrfico, etctera.
Empleen el lenguaje de manera reflexiva para organizar el
pensamiento y elaborar su discurso.
Solucionario
Soluciones del captulo 1

Pgina 7 Apertura
Pginas 14 y 15 Herramientas de anlisis
1 y 2. Los fragmentos intrusos comienzan as: Apareci una tarde

mientras jugbamos al ftbol [...]/Thomas se retir hacia un
lado de la ventana [...]. Dichos fragmentos en los que se menciona a nios jugando en la calle corresponden al libro Historias de la otra esquina. Por el contrario, los fragmentos restantes
corresponden al libro Historias legendarias, dado que se menciona a personajes tpicos de cuentos maravillosos (hadas, dragones, prncipes) y los hechos se sitan en un tiempo remoto.
1. Las renarraciones difieren en algunos detalles, porque cada narrador da su versin de la misma historia.
2. En Historia de la rosa marina y de la joven china la accin se sita en una poca imprecisa.
La historia narrada se desarrolla durante varios aos.
Pgina 12 Actividades de comprensin

1. Porque poda traerle problemas.
2. A partir de que el rey mira a su hijo, los hechos ocurren en el
siguiente orden: Ceguera del rey./Decisin del joven de ayudar
a su padre./Partida hacia el pas de la China./Encuentro con el
guardin./Ayuda del guardin al joven./Hallazgo de la rosa./Regreso del joven con la rosa./Curacin del rey.
3. Resulta prodigioso que un hombre tenga la capacidad de volar.
4. La rosa marina era muy difcil de conseguir porque estaba fuertemente custodiada, exista un solo ejemplar en el mundo y se
encontraba en un pas muy lejano.
5. El guardin de la selva era un anciano de tamao colosal, pero
gil en sus movimientos y poda volar a gran velocidad. Tena
un carcter amigable, ya que invit a Nurgihn a descansar junto a l, y era goloso como un nio, puesto que festej los pastelillos que le dio el joven con singular alegra. Posea el don de
conceder deseos y cumpla con fidelidad su palabra.
Pgina 13 Herramientas de anlisis
3. La accin se sita en una poca imprecisa, puesto que no se

brindan indicios que permitan situar los hechos en un tiempo
determinado. Transcurre durante varios aos, ya que comienza
cuando nace Nurgihn y culmina cuando este es joven.
4. En el viaje atraviesa llanuras, desiertos y la selva. Al llegar a China, la capital y el jardn maravilloso.
5. Los personajes principales son Nurgihn y su padre, el rey.
El primero encarna los prototipos del bueno, del justo y del valiente, ya que perdona a su padre que lo haba aislado y desafa peligros
para obtener la cura de su ceguera. Un ejemplo del cuento:
[...] soy el causante involuntario de la ceguera de mi padre, justo es que por curarlo exponga mi vida.
Su padre, en cambio, representa los prototipos del injusto y del
cobarde, ya que privilegia su bienestar al de su hijo y ordena a
otro realizar aquello que l no se atreve a hacer porque sabe
que es incorrecto.
Entonces, mand retirar de su presencia al nio y orden a su
visir que lo llevara, as como a su madre, a un palacio alejado, de
modo que jams pudiese encontrarlo en su camino.
6. La muchacha se llamaba as por su piel clara. Sus cabellos eran
negros y sus dientes blanqusimos. Su aspecto frgil y de extrema
belleza provocaba la prdida de sentido en quien la observaba.
7. Los conflictos pueden enunciarse as: el rey Zein El-Muluk ama
a su hijo menor, pero no tanto como para arriesgar su salud.
Nurgihn desea conseguir el remedio para curar la ceguera de
su padre, pero es muy difcil hallarlo.
3. El prrafo reescrito dice: Y Nurgihn, sin dudar, se dirigi a la

cama, entreabri las cortinas y se qued quieto/petrificado
de asombro/sorpresa al ver, acostada en los almohadones, a
una delicada jovenzuela, sin otro adorno que su propia hermosura....
8. El primer conflicto se resuelve cuando el monarca asla a su hijo

junto con la madre en un palacio muy lejano para no verlo nunca
ms. La solucin es transitoria porque cuando el muchacho crece, abandona el palacio y se encuentra con el rey en un camino.
La ceguera del rey se revierte gracias a que Nurgihn, con la ayuda del guardin del bosque, consigue en China el remedio definitivo para ese mal: la rosa marina.
9. Estos son los tipos de conflicto: el rey debe enfrentarse a s mismo cuando debe decidir entre conservar a Nurgihn a su lado y
perder la vista, o alejar a su hijo y conservarla. El joven debe enfrentar a otros personajes, los guardianes de la rosa, tarea para
la que cuenta con la ayuda del viejo.
10/3/07 11:35:00 AM
2. En el texto, pueden emplearse los sinnimos en este orden: monarca, vstago, rey, doncella, descendiente, damisela, hijo, soberano, majestad.
1. Las palabras pueden ser: rey, hijo, jovenzuela.
La determinacin del conflicto narrativo suele resultar compleja para los alumnos. En funcin de esto, se sugiere proponer un
esquema bsico argumental para facilitar su eleccin y desarrollo: carencia o prohibicin transgresin o bsqueda consecuencias resolucin.
Pginas 17 y 18 Textos y tcnicas de estudio

1. La resea Noches mgicas e infinitas hace referencia al libro
Las mil y una noches.
2. Argumento del relato central (prrafo 2)./Tema de la coleccin
de cuentos (prrafo 3).
3. El prrafo debera incluirse al inicio de la resea, ya que presenta el texto sobre el que esta tratar.
4. El tema general es el libro Las mil y una noches y los subtemas
son la vigencia de estas historias, la estructura, el argumento del
relato central y el tema de la coleccin de cuentos.
Pginas 19 y 20 Gramtica y normativa en uso

1. a) En el primer dilogo participan un alumno y su maestra. En
el segundo, dos amigos o hermanos.
b) El dilogo entre el alumno y la maestra se produce en la escuela; el de los amigos, fuera del aula (podra ser en el patio, durante un recreo) o bien fuera del mbito escolar.
c) El tema de los dos dilogos es el desenlace de la Historia de
la rosa marina y de la joven china.
2. Con su maestra, Santiago emplea un registro formal, mientras
que con Zoe utiliza un registro informal. No sera adecuado que
con la maestra conversara como lo hace con su amiga porque
la relacin que mantiene con la primera no es de informalidad
y, adems, se encuentra en un mbito pblico y en una instancia de evaluacin.
3. El registro es inadecuado para ser empleado entre pares.

El texto podra reescribirse as: Querida Corina: quera saber si
pods venir a casa esta tarde para hacer juntas las tareas. Si tens
ganas y terminamos pronto, podramos ver Simbad por cable.
4 y 5. Estas oraciones expresan la misma idea: Genas noches!
Aura, les via contar una historia./Buenas noches! Ahora, les
voy a contar una historia. Los hablantes no viven en la misma
zona geogrfica.
Qu buen plano! El travelling fue impecable./Qu bien filmada est la pelcula!. Uno de los hablantes es profesional.
La historia es copadsima. Me quem la cabeza./La historia es
muy buena. Me impact mucho. Estos interlocutores tienen
diferentes edades.
6. Engaa a la esposa de Aladino pero no logra derrotar al joven

corresponde al primer prrafo. Con su ayuda, el muchacho se
hace rico y se casa con Leilah, la hija del sultn, al segundo.
Pgina 21 Gramtica y normativa en uso
Solucionario
Pgina 16 Pretextos para escribir
1. Simbad, prncipe de Bagdad y marino legendario, encuentra un

curioso mapa y se embarca hacia la isla de Lemuria. Junto a l
viajan Margiana, una bella esclava, y el gran visir de Marabia.
El prncipe Koura es un mago ambicioso que pretende dominar
Marabia. Cuando se entera de que Simbad se dirige a Lemuria impulsado por el hallazgo del mapa, decide perseguirlo para
que no logre su cometido.
As, Simbad deber enfrentar numerosas y apasionantes aventuras, en las que pondr a prueba su valor y su ingenio.
Cdigo: punto y seguido
punto y aparte
punto final
2. El punto y seguido separa oraciones de un mismo prrafo./El
punto y aparte separa prrafos./El punto final marca el cierre de
un texto.
3. En ambas oraciones los puntos suspensivos producen un matiz de incertidumbre con relacin a los peligros que aguardan al
protagonista.
4. Viajan junto a l Margiana y el gran visir? Es el prncipe Koura
un mago ambicioso?
5. Ambas oraciones deberan incluirse como cierre del texto.
6. Los signos que se utilizan para cerrar una oracin son el punto,
los signos de interrogacin y de exclamacin y, en ocasiones, los
puntos suspensivos. Por ejemplo: Mejor te lo cuento otro da...
Me encanta el suspenso!
Pgina 22 Opinar para participar

Resea 1:
Del gnero dice: donde termina el cuento comienza el film,
que sigue la investigacin policial del evento.
Crea suspenso con: vemos a los implicados contar su propia versin de los hechos hasta revelar una historia muy diferente, repleta de conspiraciones e intriga, y con un culpable inesperado....
Puntos a favor: el concepto es tan ingenioso y las voces tan
perfectas (al menos en la versin original en ingls) que estos
fallos tienden a desaparecer a medida que nos internamos en
la curiosa trama/Hay varias canciones [...] bastante graciosas y
alegremente pegajosas.
Puntos en contra: la increble pero cierta historia de Caperucita
Roja es una produccin con animacin de muy baja calidad [...].
Los personajes permanecen estticos por largos momentos.../...
quiz no sea tan vistosa o tan pulida como uno est acostumbrado a ver.../ Hay varias canciones que retrasan la trama y se
sienten como relleno....
10/3/07 11:35:00 AM
De acuerdo con la primera resea la pelcula es

, porque el
guion es ingenioso y la trama, original, aunque la animacin es de
baja calidad. La segunda resea califica la pelcula como
, porque solo hace hincapi en la originalidad del guion y la
comicidad de la trama, sin mencionar aspectos negativos

1. Se advierten estas intenciones:
Para producir un efecto cmico.
Para cuestionar algunas ideas establecidas (por ejemplo, los
buenos son siempre lindos).
Para actualizar historias muy antiguas y acercarlas al espectador de hoy.
2. Resulta valioso que, habindose avergonzado de su propia fealdad, pueda descubrir y elegir la belleza interior en el otro y, gracias al amor, aceptarse a s misma tal cual es.
3. El ejemplo tpico es Blancanieves, cuento cuyo conflicto gira
en torno a la belleza de la protagonista, que es rescatada por un
prncipe tambin apuesto con quien finalmente se casa. Otros
ttulos son: La bella durmiente del bosque y Cenicienta.
4. Tanto la bestia como el patito son discriminados por su fealdad
y sufren la soledad que esto conlleva. Con el paso del tiempo,
ambos se transforman: uno, gracias al poder del amor; el otro,
porque crece y se desarrolla.
5. Con relacin a esta respuesta se sugiere al docente orientar la
reflexin utilizando los siguientes refranes y frases: No todo lo
que reluce es oro. La belleza est en los ojos del que mira.
1. El marco narrativo presenta el espacio (un reino floreciente) y

un tiempo lejanos, as como a los personajes de la historia: los
reyes, su primognita, las hadas buenas y el hada malvada. El
conflicto del cuento se centra en la venganza del hada vieja por
no haber sido invitada al bautismo de la princesita. Por eso, la
maldice condenndola al sueo eterno cuando al cumplir los
quince aos se pinche el dedo con un huso.
2. Se puede emplear el sinnimo amargados para afligidos, embarazada para encinta, bello para hermoso, seleccionaron para
eligieron, concederle para otorgarle, regresaron para volvieron, invitado para convidado.
Ciertos cambios hacen que el texto resulte ms coloquial.
3. La bella durmiente del bosque es un cuento tradicional porque es un relato muy antiguo que fue transmitido en forma oral
hasta ser fijado en forma escrita. Como es caracterstico en estos cuentos, sus personajes representan tipos humanos: la protagonista encarna a la bella, el hada vengativa a la mala, el
prncipe salvador al valiente, etctera.
4. Un ttulo posible sera: Las aventuras de Simbad en dibujitos
animados.
El subtema del segundo prrafo de la resea es caractersticas
del film.
5. La variedad de lengua empleada depende de la edad de los interlocutores (adolescentes). Si el emisor fuera un adulto, probablemente comenzara as: Quera avisarle que maana no podr
ir a trabajar porque hace das que me duele el estmago y un
mdico especialista me har una serie de estudios en el da.

Pgina 25 Apertura
1. Estas pueden ser las cualidades fantsticas:
La llave abre la puerta a otra dimensin.
El anillo transforma la identidad de quien lo usa.
2. Dos ttulos posibles para cuentos pueden ser: Girando en el
tiempo y Subte al paraso.

1. Toito construy los siguientes objetos con la soga, en este orden: hamaca - arns - liana - salvavidas - pasamanos - serpiente.
10/3/07 11:35:01 AM
Resea 2:
Del gnero dice: aqu, las peripecias de la nia son trastocadas
y reinventadas bajo la divertida forma de una comedia de animacin digital.
Puntos a favor: ...original guion que sus autores idearon para
transformar aquel cuento en una entretenida trama policial.
Puntos en contra: no seala ninguno.
Destinada a: ...el pblico adolescente es, sin duda, quien ms
disfrutar de la aventura....
La recomienda porque: la trama divierte y entretiene... y propone una nueva visin de aquel cuento de indeleble memoria.
Tanto los realizadores de los dibujos, de buen gusto y acertados
colores, como la msica y las canciones, permitirn a travs de
este film conocer la otra cara de Caperucita Roja [...], al convertirse en un relato policial llevado a la pantalla grande con ingenio y humor.
Pgina 24 Autoevaluacin
Solucionario
Destinada a: ...recomendable, especialmente para audiencias

familiares que buscan un poco ms de contenido en el entretenimiento infantil.
La recomienda porque: ...su irreverente concepto y los brillantes chispazos del guion la hacen recomendable....
3. El verbo volvi indica la transformacin del objeto y los adjetivos son flexible, oscura, verde, viscosa y desagradable.
4. Estos son ejemplos para cada caracterstica.
Indomable: se trepaba a los rboles sin permiso, para cazar
pajaritos; en la plaza haca zancadillas a las personas mayores, se
arrojaba al suelo enrollada, en medio de la calle, para servir de
barquinazo a los coches. Tuvieron que mandarla al Jardn Zoolgico. Hubo dificultades para que la admitieran.
Domstica: Toito tom la costumbre de dormir con Prmula en la cama, con la precaucin de colocarle la cabecita sobre
la almohada y la cola bien abajo, entre las cobijas.
Rebelde: Toito quiso ahorcar a un gato con la soga. La soga
se rehus. Era buena cuando quera ser desobediente.
5. El primer comentario hace hincapi en que la soga, al transformarse, tom vida y una decisin propia, como cuando un chico crece y eso, a veces, es doloroso para los otros.
El segundo comentario alude a la decisin de Toito de llevar a
Prmula al jardn zoolgico, porque ya no se comportaba como
un animal domstico, sino como un animal salvaje.

1. El retrato de Toito no concuerda con sus caractersticas.
2. Las caractersticas podran reemplazarse con los siguientes antnimos: desobediente, nunca, mayor, peligrosos o inseguros,
encender o quemar, subir, hacer.
3. Las acciones que realiza la soga son: retroceder - enrollarse - estirarse.
4. Se subrayan los siguientes antnimos que permiten distinguir
las cualidades de Prmula y del oso: feroz/manso y venenosa/
inofensiva.
5. Desafinadas, ruidosas, alegres y plumferas son los antnimos

que describen a las grullas.

1. El hecho fantstico es: ... y el plato, como transportado por una
mano invisible, circul lentamente en torno a los presentes y
fue a depositarse de nuevo en la mesa.
2. Una explicacin racional podra ser que la situacin fuera parte
de un sueo de Adelgunda.
3. a) Los lugares cotidianos mencionados en el cuento son la casa

de Toito, el jardn, la calle, la plaza y el jardn zoolgico.
b) La ambigedad que presenta es de carcter. Por momentos
puede ser dcil y obediente como un perro amaestrado y luego, rebelde e indomable. Esta ambigedad de su naturaleza genera al lector dudas acerca de su identidad.
Solucionario
2. Otros ejemplos en los que la soga acta como serpiente: A veces suba detrs de Toito las escaleras, trepaba a los rboles, se
acurrucaba en los bancos./La cabeza de Prmula le golpe en
el pecho y le clav la lengua a travs de la camisa.
4. El tema de las apariciones y la oposicin visible/invisible pueden vincularse con Escenografa de la muerte para Don Juan Tenorio y El caballero de la muerte, de Salvador Dal. El tema de
la oposicin entre sueo y realidad, as como la metamorfosis,
con la obra de Ren Magritte, Perspectiva amorosa.
5. La soga puede relacionarse con Perspectiva amorosa porque tanto el cuento como el cuadro juegan con la idea de la metamorfosis de un objeto cotidiano (una soga una puerta de madera).
6. Los ncleos narrativos faltantes son:
1. Toito descubre en su casa una soga vieja.
4. De a poco, la soga va adoptando la apariencia fsica de una
serpiente.
8. Toito lleva a Prmula al zoolgico.
11. Un fotgrafo saca una foto al grupo que rodea a Prmula y
sus amigos.

1. Se sugiere al docente que, para subrayar el efecto de duda o
ambigedad del relato fantstico, proponga a los alumnos incluir oraciones dubitativas.
2. a) La princesa viva recluida porque tema que la mirada de los
sbditos gastara su belleza.
b) Su acompaante inseparable era un gato amarillo.
c) Los guardianes eran ciegos pero tenan la facultad de adivinar
los movimientos de los otros.
d) Al ver el retrato, el gran Lieng descubri que, en realidad, el
pintor haba pintado la sombra del gato.

1. La funcin del texto es informar.
2. Estas son las respuestas para completar el esquema: los cdices
de arcilla y de papiro presentan desventajas; los de pergamino y
de papel presentan ventajas. Las tablillas de arcilla, el papiro, el
pergamino y el papel son los materiales que se mencionan.
3. Cules eran las ventajas y desventajas de la arcilla y el papiro?
Se responde en el prrafo 6.
Por qu se invent el pergamino? Se responde en el 3.
Cundo apareci el papel? Se responde en el 4.
Quines utilizaban el cdice de pergamino y por qu? Se responde en el 7.
10/3/07 11:35:01 AM

1. y 2. Tienen intencionalidad informativa, entre otros, los textos
de estudio y los artculos cientficos; expresiva, los diarios ntimos; esttica, los poemas y los cuentos; persuasiva, las propagandas y las publicidades; prescriptiva, los prospectos.
3. a) El cuento La soga presenta una trama narrativa.
b) En Las formas del libro se combinan la trama explicativa y
la descriptiva. La dominante es la primera.
4. a) Oracin interrogativa. b) Oracin exhortativa o imperativa.
c) Oracin enunciativa o aseverativa. d) Oracin exhortativa o
imperativa.
5. Entre otras posibilidades, la oracin dubitativa se puede construir as: Tal vez Toito me preste la soga; y la desiderativa:
Ojal a Toito dejaran de gustarle los juegos peligrosos.

1. En el primer texto, todas las comas que se utilizan cumplen la
funcin de separar los elementos de una enumeracin. En el segundo, las comas se utilizan para:
a) Separar expresiones cuando van en medio de una oracin:
por lo general.
b) Introducir conjunciones: aunque a veces rectangulares.
c) Separar aclaraciones: de poco ms de siete centmetros, tal
vez guardadas en una bolsa de cuero o en una caja.
2. a) Se describen las partes de una casa: el zagun, el living, los
dormitorios, el pasillo, etctera.
b) El signo de puntuacin que se emplea para separar los ambientes entre s es el punto y coma.
c) No se utiliz la coma porque se trata de una enumeracin
extensa.
3. Se utiliza el punto y coma antes del conector pero, en oraciones
extensas.
Pginas 40 y 41 Opinar para participar

Sugerencias para las tres primeras consignas: a partir de estas preguntas sobre su historia como lectores, proponer a los
alumnos que elaboren un proyecto para acercar la lectura a los
primeros grados y para que funcionen ellos mismos como mediadores de lectura.
1. a) Fontanarrosa narra humorsticamente las situaciones de intercambio entre los autores y los lectores pequeos o adolescentes.
b) Se llevan a cabo en el marco de la Feria del Libro.
c) Lo confunden con otros humoristas: Caloi (autor de Clemente), Quino (creador de Mafalda), etctera.
d) Fontanarrosa valora en este texto el contacto con el pblico
y se siente gratificado.
2. a) Segn La Rosa el receptor de un relato, ya sea que lo lea o
escuche, debe estar dispuesto a dejarse llevar por la historia,
a concentrarse en ella y a suspender cualquier pensamiento o
preocupacin ajenos a ese relato.
b) Las referencias al tiempo presentes en el texto de La Rosa son: esa
agradable situacin como de perder o perderse en el tiempo; los
que narran y los que escuchan queden atrapados en lo intemporal
del Haba una vez...; En el acto gozoso de narrar y de escuchar tambin todo desaparece para entrar en el tiempo del cuento.
3. Se sugiere al docente proponer a los alumnos que la situacin
fantstica transcurra en el marco de la Feria del Libro, de modo
tal que ellos puedan retomar en su historia alguna de las situaciones de malentendido planteadas en el texto de Fontanarrosa.
1. En la verdadera historia aparecen estas palabras: peinarme,
apret, nerviosamente, abr, olvidar y ponindome.
2. a) Podra suprimirse: Vi que mi mano en el espejo se arreglaba
las peinetas de carey cuando yo estaba ponindome los aros.
b) La autora la incluye para reforzar el efecto de extraamiento que produce la accin inicial, en la que la mano desobedece
por primera vez a su duea.
c) La causa de esa accin podra ser, por ejemplo, que la mano
est harta de no decidir por s misma los movimientos que ejecuta y, por eso, se rebele y desobedezca a su duea.
3. Predomina la trama narrativa.
4. Se trata de una historia fantstica porque la falta de relacin entre la orden que da el cerebro de la protagonista y la accin que
ejecutan sus miembros carece de lgica, quiebra la vinculacin
natural de los hechos y no puede explicarse de modo racional.
5. Al texto de Ana Mara Shua le faltan estas comas:
Se trata de tener algo para leer siempre a mano: en la cartera,
en el bolsillo, en el bao, en la mesa de luz, en el estante, en la
compu, sobre la mesa de la cocina y la del comedor, en la oficina. Entonces, uno abre el libro, se zambulle y zas. All se va, leyendo, por el ro de las palabras.
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10/3/07 11:35:02 AM
4. Qu caracterstica tenan las formas ms populares que adquirieron los libros a travs de los siglos?
Se sugiere al docente, para las dos siguientes consignas, conversar previamente con los alumnos acerca de los criterios a tener
en cuenta al momento de evaluar un libro y luego, solicitarles
que incluyan una breve justificacin de los ttulos recomendados o seleccionados.
Solucionario
Cmo eran las tablillas mesopotmicas? Se responde en el 1.

Cmo se obtena el papiro? Se responde en el 2.
Qu es un cdice? Se responde en el 5.
7. Les con frecuencia?: oracin interrogativa.

Yo leo en los lugares ms inslitos: oracin enunciativa o aseverativa.
Leer historias de terror me da escalofros!: oracin exclamativa.
Para maana lean hasta la pgina 15: oracin exhortativa o
imperativa.
Le gustarn los relatos de aventuras o los de ciencia ficcin:
oracin enunciativa o aseverativa.
Ojal me regalen el libro que espero: oracin desiderativa.

Pgina 43 Apertura
1. Suerte se vincula con el fragmento del Romance de la nia cordobesa. Muchacha magntica se relaciona con el fragmento de
Tctica y estrategia, de Benedetti. Y todo qued en nada puede asociarse al fragmento de la Rima 35, de Bcquer.
2. Antes de elaborar los versos, se sugiere guiar al grupo para que
identifique la cadena de sentido que vincula las cuatro palabras
clave sobre las que se construir el minipoema.

1. Est enamorado de ella, pero la nia ignora lo que l siente. Puede advertirse en estos versos: [...] y dando todas las voces / musicales de la tierra / por una sola palabra / de la nia cordobesa.
2. Estos versos, por ejemplo, expresan que el mundo se transforma para

el muchacho: ...Las maanas y las tardes / de Crdoba son ms bellas
/ que las del resto del mundo / porque su frente las suea....
3. En el poema se destaca la dulzura de la voz de la nia cordobesa, su cabello renegrido, la frente amplia, los ojos oscuros y
de mirada distante y melanclica, as como las manos morenas que transmiten cario. De todos estos rasgos, el enamorado
pondera particularmente las manos: En mi vida he visto nada /
como sus manos....
4. La nia cordobesa es pensativa, dulce, bondadosa, soadora,
triste y distante.
5. El efecto que debe sealarse como verdadero es que lo llena de

energa.
6. La corona de laureles en la cabeza es smbolo de triunfo o victoria, por eso en la antigua Roma el Csar era coronado con
laureles. En la actualidad, en algunas competencias deportivas,
tambin se otorga al ganador una corona similar. La nia cordobesa es tan distante que el muchacho considera un autntico premio conseguir que le dirija al menos una sola palabra.
Solucionario
6. La intencionalidad del texto anterior es expresiva, la escritora

manifiesta sus sentimientos y opiniones acerca de la importancia que tiene la lectura para el ser humano (Quiero decir, leer
es el estado natural del ser humano, verdad?), y para s misma
(Cuntas horas por da dedics a la lectura?, me pregunt una
vez un amigo. Lo mir con sorpresa. Nunca se me haba ocurrido contarlas. [...] Leo en todo momento en que no estoy haciendo otra cosa que me lo impida).

1. a) Pertenecen a la misma familia de palabras el adjetivo pensativo y las formas conjugadas de pensar: pensando, piensan; el adjetivo dulces y el verbo dulcifica.
b) Utiliza las palabras anteriores porque, al compartir sonidos,
producen un efecto de musicalidad en los versos y refuerzan la
idea que desea transmitir.
2. Sus ojos siempre lejanos / a pesar de su presencia / (porque
miran de muy lejos aunque miren de muy cerca) / son dos pjaros oscuros, / desterrados de la tierra....
3. Las palabras intrusas son paciente, pasividad y pasionaria.
4. Las palabras omitidas son enamorados y amor.

1. Se trata de un romance porque el tema del poema es la separacin de los recin casados debido a que el marido debe
marchar al campo de batalla; es de carcter ms subjetivo y
sentimental que los cantares de gesta y no presenta descripciones de la guerra.
2.
Cantares de gesta
Autor
Annimo.
Extensin Versos de diecisis

slabas.
Serie indenida de
versos.
Temas
Las hazaas
de los hroes
medievales.
Romances
Romances nuevos
Annimo.
Conocido
(Machado, Lorca,
Hernndez,
etctera).
Versos de
ocho slabas.
Serie
indenida de
versos.
Versos de ocho
slabas.
Serie indenida de
versos.
El amor,
los celos, la
delidad, la
separacin de
los amantes,
etctera.
El amor, la muerte,
las guerras,
etctera.
11
10/3/07 11:35:02 AM
1. El problema que quita el sueo al emisor es cmo captar la

atencin de la nia cordobesa, que parece no darse cuenta de
la dimensin de sus sentimientos hacia ella.
2. El final es abierto, pues el conflicto no logra resolverse. En consecuencia, puede orientarse a los alumnos para que concluyan
la historia contando cmo hace el enamorado para captar la
atencin de la nia, si esta finalmente se enamora del joven y
qu tipo de relacin entablan.
Pgina 54 Textos y tcnicas de estudio

1. La oracin que resume el tercer prrafo es: Podemos decir que
la comunicacin es el proceso por el cual un emisor produce
un mensaje sobre un determinado referente o tema y lo enva,
a travs de un canal (auditivo o visual), a un receptor utilizando
un cdigo compartido por ambos.
2. Las palabras clave del cuarto prrafo son: comunicacin, condicin, comprensin y destinatario.
3. Hay sinalefa en los siguientes versos: pues el invierno es verano, / y el otoo, primavera. / y cuando el sol se termina / parece que el sol empieza.
3. La comunicacin entre los animales es limitada porque su lenguaje lo es.
1. El romance presenta rima blanca en los versos impares y rima

asonante en los pares.
1. y 2. La indicacin es: Debs reescribir el informe evitando las repeticiones, porque es el modo apropiado para resolver los problemas de escritura.
2. Paralelismo: (porque miran de muy lejos / aunque miren de

muy cerca) / uno se llama nostalgia / y otro se llama tristeza.
Anfora: parece que no corriera / parece que el sol empieza.
Reduplicacin: Las noches se vuelven das, / los das no tienen
fecha; y cuando el sol se termina / parece que el sol empieza.

1. Podra compararse con la lluvia al caer, en lugar del agua rumorosa del arroyo, y con la miel de abejas, que tambin es dulce.
2. La cabellera es una dulce noche porque es renegrida y suave.
Los ojos son dos pjaros oscuros desterrados de la tierra porque, probablemente, son negros, y su mirada es lejana y triste.
Ambas expresiones son metforas, ya que establecen una relacin de igualdad entre dos trminos que habitualmente no se
relacionan (cabellera y noche, pjaros y ojos) y, adems, no media entre ellos un nexo comparativo.
3. Para transformar el piropo en poema, se sugiere identificar entre
todos las palabras que operan como ncleos de sentido en la frase
(ocano, amor, esperanza) y, a partir de ellas, construir el texto.

Antes de comenzar la escritura del texto, se sugiere al docente que trabaje con el grupo la construccin del personaje de
la Muerte para enriquecer entre todos su caracterizacin. Para
3. Reemplazar aves por pjaros. Como en este caso no hay un

sinnimo adecuado para sonido, eliminarlo la tercera vez que
aparece, porque se sobreentiende.
4. Por ejemplo: El canto es muy importante en la vida de las aves.
El canto [S]irve para distinguir a qu especie pertenece un ave
y tambin para manifestar su sexo, ya que en muchas especies
solamente canta el macho.
5. Otros sustantivos reiterados que presentan sinnimos son: canto (trino), especie (clase), polluelos (cras), grupo (bandada), alimento (comida, sustento), enemigo (predador).
Entre los verbos reiterados se encuentran: producen (elaboran),
sirve (se emplea, se utiliza).

1. La poesa se completa con las siguientes palabras: tmpano, desinters, amor, herido, corazn, laberinto, frialdad, distante y mirada.
2. Por ejemplo: corazn de tmpano distante / corazn herido de
amor.

Con anterioridad a la lectura de las cartas de lectores y a la resolucin de las primeras consignas, se sugiere al docente que los
12
10/3/07 11:35:03 AM
orientar la tarea, el docente puede hacer a los alumnos los siguientes interrogantes: Qu edad tiene? Le gusta su tarea?
Est cansada de conducir a los mortales al otro mundo? Con
qu suea? Cmo sabe quin es el elegido? Por qu fue seleccionada para realizar esa tarea?
Solucionario
3. El poema de Bernrdez es un romance nuevo porque tiene autor conocido y no fue transmitido por tradicin oral, sino que
inicialmente fue escrito.
1. Lo que caracteriza al ser digital es que se encuentra dominado por la tecnologa, a tal punto que se deshumaniza y pierde
la capacidad de relacionarse con otros de un modo natural.
2. Un comunicado altamente incomunicado se distingue porque, por ejemplo: tiene el celular todo el tiempo encendido,
est continuamente mirando un monitor, no se vincula con
otras personas sino a travs de la tecnologa, enva fotos de s
mismo en lugar de hacerse ver.
Para hacer contacto humano, de acuerdo con lo que sugiere la
letra del grupo Villanos, habra que apagar el celular, desconectar la computadora y conversar con el otro cara a cara.
3. Antes de escribir la carta, se sugiere revisar entre todos cul es
el registro ms adecuado (formal) para dirigirse a ese destinatario y justificar la eleccin.
1. La nia de Guatemala es un poema narrativo porque cuenta
en forma de verso una historia que, como toda narracin, posee un marco, un conflicto y un desenlace.
2. Marco: estrofas 1 y 2.
Complicacin: estrofa 3.
Resolucin: estrofas 4 y 5.
3. Comparacin: Como de bronce candente / al beso de despedida / era su frente....
4. Esta poesa no es un romance porque tiene estrofas de cuatro
versos.
5. La repeticin en el poema no es un error. Es intencional porque
tiene como propsito intensificar la dimensin trgica de un
hecho: se muri de amor.
2. Antes de comenzar a escribir, elaborar con los alumnos una lista de adjetivos calificativos a partir de las imgenes, para enriquecer el lxico que emplearn en las descripciones.
Solucionario
alumnos respondan un breve cuestionario focalizado en el uso

que hacen de la tecnologa.
1. a) El libro se llama Maravillas de la ciencia.

b) El autor es Morryster.
c) Es sabido de antiguo, y ningn hombre sensato e ilustrado
se atrever a negarlo, que los ojos de la serpiente tienen poderes magnticos. Quienes afrontan su mirada se sienten arrastrados hacia ella, a pesar de su voluntad, y terminan sucumbiendo
miserablemente a su fatal mordedura.
d) Opina que es increble que los contemporneos del autor
creyeran semejante barbaridad.
2. La secuencia de acciones es la siguiente: vio dos puntitos luminosos; No hizo caso y sigui leyendo; baj de nuevo el
libro; reanud su lectura; Baj por tercera vez el libro, lo
apoy; observ una vez ms la sombra; descubri [...] una
gruesa serpiente.
3. y 4. El protagonista es rico, simptico, soltero, joven, estudioso,
desocupado, deportista, sano, viajero. Produccin personal.
5. Lo que provoca pavor en Brayton es la mirada perversa e implacable de la vbora.
6. a) Mr. Druring.
c) Sra. Druring.
b) Brayton.
d) Brayton.
e) Mr. Druring.
7. a) Se descubre que estaba embalsamada.

b) Esto permite inferir que Brayton estaba sugestionado por lo
que haba ledo.

1. Los sapos, las vboras y los reptiles pueden agruparse bajo la categora animal.
6. Las palabras clave del poema son nia, muri y amor.
2. Los deportes practicados por Harker Brayton son la equitacin,

el polo, el atletismo, el alpinismo, entre otros.
El doctor Druring colecciona los siguientes reptiles: lagartos,
serpientes, cocodrilos, etctera.
Los muebles que haba en la mansin Druring eran, entre otros,
la cama, el sof y el escritorio.
Pgina 61 Apertura
3. Las palabras de sentido general son ropa, instrumentos musicales y ambientes.
1. Antes de completar los textos, brindar un cuestionario gua con

las preguntas que suelen organizar la informacin de las noticias: qu?, cmo?, dnde?, cundo?, quines?, por qu?,
para qu?

1. a) Brayton se encuentra con la vbora en el cuarto.
b) El dormitorio es un escenario adecuado para que se produzcan
13
10/3/07 11:35:03 AM
Icarito no brinda informacin. En cambio, Wikipedia ofrece muchos datos sobre esa ciudad: ubicacin geogrfica, clima, industrias, turismo, etc., as como informacin histrica sobre su
fundacin, entre otros temas.
3. y 4. a) El ferrocarril fue un gran avance para Mar del Plata porque facilit el acceso rpido a la ciudad en una poca en la que
incluso la poblacin adinerada no contaba con automvil.
b) Hacia el ao 1890, la clase acomodada veraneaba en Mar del
Plata.
c) El Hotel Bristol se inaugur el 8 de enero de 1888.
d) No, existan reglas muy estrictas para baarse. El traje de
bao deba cubrir el cuerpo hasta las rodillas. Los hombres no
podan baarse con las mujeres, excepto que formaran parte
de un grupo familiar, y tampoco podan utilizarse binoculares o
largavistas cuando se baaban las mujeres.
e) La fuente es: Senz, Jimena. Mar del Plata: Siglo I (1874-1974).
Buenos Aires, El Alba, 1974, pg. 57.
5. Para orientar la bsqueda, se sugiere la elaboracin de un cuestionario gua sobre el tema a investigar.
1. Imagen olfativa: Las emanaciones de su aliento emponzoaban la atmsfera....

Imagen visual: Brayton estaba de color ceniza....
1. y 2. Encontrar una vbora en el dormitorio de una casa de la

ciudad una lujosa casa de una ciudad moderna no es, por
suerte, un hecho tan comn que no requiera explicacin. Harker Brayton, hombre de treinta y cinco aos, soltero, estudioso,
desocupado, con alguna aficin a los deportes, rico, sano, simptico, haba vuelto a San Francisco despus de un largo viaje
por comarcas exticas y acept de buena gana la hospitalidad
de su amigo el doctor Druring, un distinguido hombre de ciencia. La casa del doctor Druring, grande, anticuada, en lo que haba pasado a ser un suburbio modesto de la ciudad, tena un
aspecto exterior de orgullosa reserva.
En el segundo texto, la ausencia de las palabras subrayadas nos
impide imaginar el lugar y el personaje.

Para enriquecer las narraciones, se sugiere al docente reponer el
contexto de poca, explicando a los alumnos que, a partir de la
dcada del cuarenta, los trabajadores de nuestro pas comenzaron a contar con vacaciones pagas. Entonces, viajar a Mar del Plata dej de ser privilegio de la clase alta, y la ciudad balnearia pas
a transformarse en la la Feliz. De este modo, los alumnos podrn imaginar claramente qu connotacin adquiran las vacaciones para una familia de clase trabajadora en la poca en que
Medrano realiz esta ilustracin en el calendario de Alpargatas.

1. En caso de que los alumnos no conozcan las enciclopedias virtuales mencionadas, se sugiere que visiten los sitios y realicen
una evaluacin de su utilidad, as como la relevancia de la informacin que ofrecen.
2. Criterios de bsqueda: Mar del Plata (palabra clave) e Historia de la ciudad de Mar del Plata (tema).
3. Deben marcar con una X los adjetivos.

4. Los adjetivos resultan fundamentales en los cuentos realistas
porque el efecto de verosimilitud se logra gracias a la descripcin detallada de los personajes y de los ambientes.
5. a) Pueden mirarlas. Las escamosas serpientes y culebras no
hipnotizan a los visitantes curiosos.
No la molesten. Esta enorme serpiente tropical permanece
despierta durante la noche y, como el da es ms caluroso,
descansa.
b)
Masculino
Femenino
Forma nica
Singular
caluroso
despierta
enorme tropical
Plural
curiosos
escamosas
14
10/3/07 11:35:04 AM
2. Las expresiones utilizadas para referirse a los ojos de la serpiente son: dos puntitos luminosos, puntos de luz, ojos [...] perversos e implacables, dos astros enceguecedores, crculos de
ricos y vivos colores.
Solucionario
los hechos, ya que en dicho mbito resulta verosmil que el personaje se encuentre solo y no reciba auxilio rpidamente. Adems, all
la serpiente cuenta con un escondrijo debajo de la cama.
c) A ambos personajes se los describe como personas adineradas y vidos lectores. Brayton es un hombre de treinta y cinco
aos que ocupa su tiempo libre viajando, leyendo y practicando deportes. El Dr. Druring, de ms edad, es un distinguido
hombre de ciencia que se dedica a investigar la forma de vida
de los reptiles y tiene un serpentario. Los dos son inteligentes,
cultos y subestiman a quienes no cuentan con el mismo grado
de cultura que ellos (Brayton, a Morryster; y Druring, a su propia esposa).
2. El hombre y la vbora es un cuento realista porque los personajes estn ubicados en un ambiente cotidiano y reconocible (una residencia urbana moderna) para la poca en que
transcurre la accin (finales del siglo xx). Del mismo modo,
el comportamiento y las costumbres de los personajes resultan acordes a la poca, al mbito en que se encuentran y a su
profesin. Por ejemplo, resulta verosmil que Druring tenga en
su casa un serpentario porque es un cientfico que estudia la
vida de los reptiles.
SEC
PVS
[ Los pintorescos lagartos y las inquietas lagartijas son saurios.] OB
md md
n
md md
n
n
SES
PVS
[ Estos reptiles, animales de sangre fra, se esconden en la tierra
md
n
n
mi
n
aposicin
PVS
durante el invierno para calentarse.] OB
PVS
SEC
PVS
[ En cambio, la iguana de mar y el cocodrilo viven en el agua.] OB
md n
mi md n
n

a) Aparecen en medios grficos (revistas) y tambin en la
calle.
b) Se sugiere ordenar a los alumnos en el momento en que responden y argumentan su eleccin para que respeten los turnos
de conversacin.
c) El cuadro puede confeccionarse as:
Caractersticas
Pasado
Presente
Sabor
Es el mismo.
Es el mismo.
Envase
Botella de vidrio,
formato curvo con
tapa de metal.
Botella de vidrio o de
plstico, formato curvo,
retornable o descartable,
con tapa de metal o
descartable.
De diferentes tamaos
segn la capacidad.
Lata de aluminio.
Etiqueta
Roja de formato
circular.
Roja de formato
rectangular.
Logo
Coca-Cola
Coca-Cola
Rojo y blanco.
Rojo y letras caladas en

blanco, negro y letras
caladas en rojo (ej.: Coca
Zero), blanco y letras
caladas en rojo (CocaCola light).
Si eliminamos los modificadores, los ncleos pierden los atributos o caractersticas que los distinguen en estas oraciones.
1. a) Existen distintos tipos de serpientes venenosas. Se diferencian por su estructura anatmica, la forma de sus dientes inoculadores y la clase de veneno que emplean para atacar a sus
presas. Dentro de la familia de las vboras, un espcimen destacado es la ophiophagus, tambin llamada cobra real. Este
ejemplar mide ms de cinco metros de largo y cuando adopta
su postura de ataque se eleva por encima del suelo alcanzando
hasta dos metros de altura. La ophiophagus es ovpara y se alimenta nicamente de serpientes. La variacin cromtica de su
piel depende de la zona que habita.
b) El texto es cientfico / literario. Estos textos son propios de
las enciclopedias / los relatos de ficcin.
2. La cabeza maligna de la serpiente continuaba en la misma posicin, erguida sobre el anillo ms alto, pero sus ojos lanzaban
chispas elctricas, infinitas agujas luminosas. Sus ojos eran dos
astros enceguecedores. El reptil mismo estaba oculto por ellos.
Irradiaban crculos de ricos y vivos colores. La idea de la serpiente todava invisible, a pocos pasos de su cabeza, quizs en
el preciso instante de saltar sobre l y enroscrsele al cuello, era
demasiado horrible. Entonces, clav de nuevo los ojos en esos
ojos malignos, y cay otra vez bajo el hechizo. La vbora inmvil, de algn modo haba perdido el poder que ejerca sobre su
imaginacin. No se repetan las esplndidas fantasas de momentos antes. Era como si el animal, seguro de su triunfo, hubiera resuelto no practicar ya sus hechizos.
Los adjetivos subrayados producen un sentimiento de temor,
ya que destacan la peligrosidad del animal.
3. Los adjetivos del texto 2 transmiten sentimientos y opiniones, en cambio los del texto 1 aportan datos y caractersticas precisas.
4. Hacer hincapi a los alumnos en que prioricen las enciclopedias
al buscar en Internet y que descarten los artculos y pginas que
no brindan informacin sobre las fuentes utilizadas.
Colores
Solucionario
6.
Las empresas cambian la imagen de sus productos para que

continen resultando atractivos a los potenciales compradores,
pese al paso del tiempo. La adecuacin al estereotipo de moda
en cada poca responde a la necesidad comercial de que el producto no pierda vigencia.

1. y 2. a) Se trata de una propaganda porque no tiene un fin comercial.
b) Promueve una campaa educativa.
c) La campaa se lleva a cabo en Colonia Andresito (provincia
de Misiones), un rea clave del cordn verde misionero. Tiene
como fin educar a la poblacin en el uso de los recursos naturales para conservar y promover el desarrollo sustentable del cinturn verde que rodea a la selva paranaense.
d) La fundacin Vida Silvestre organiza la campaa.
3. Para orientar la elaboracin de la campaa, se sugiere discutir
primero si tendr como destinataria a la comunidad en su conjunto o a la comunidad educativa. Luego, brindar un esquema
previo para organizar su planificacin: fundamentacin de su
15
10/3/07 11:35:05 AM
1. Deben subrayar con rojo: raro, impresionado, distinto, poderoso, insensato, inofensivas, hermosas, diferentes, verdes, verde,
amarillas, pintadas, oscuro, secas, ridas, marchitas, hermosa,
inofensiva, manchada, negra, verde, vivo, eternas.
Deben subrayar con azul: siete, ocho, un.
2. El adjetivo que expresa la opinin del narrador es hermosa. Es
un subjetivema, ya que ese atributo no es inherente al objeto,
sino que depende de la apreciacin del observador.
3. Recordar a los alumnos que no deben incluir subjetivemas,
dado el carcter informativo del texto que deben escribir.
4. Mamferos: mono, vaca, perro.
Aves: gaviota, cndor, guila.
Hierbas: organo, tomillo, salvia.
5. a) Los ofidios, culebras y serpientes, son reptiles sin patas.
La culebra verde se mimetiza con la vegetacin.
La serpiente de cascabel espanta a los animales con su sonido.
SES
PVS
b) [ Los ofidios, culebras y serpientes, son reptiles sin patas.] OB
md n
ap.
n
SES
PVS
[ La culebra verde se mimetiza con la vegetacin.] OB
md n
md
n
SES
PVS
[ La serpiente de cascabel espanta a los animales con
md n
mi
n
PVS
su sonido.] OB

1. a) El ttulo de la noticia podra ser Inslita destruccin de tres
observatorios. El copete: Un loco atac tres observatorios, utilizando los mismos recursos. Todava no se conocen los motivos. Contina la investigacin.
b) En el primer prrafo aparecen los datos principales.
2. Algunas palabras que se relacionan con el trmino astronoma son:
observatorios, telescopio, Asociacin Mundial de Astrnomos, globo terrqueo, Museo Estelar, astrnomo, planeta, Tierra, rbita, Saturno. Se sugiere revisar con los alumnos qu es un campo semntico.
3. El detective oculta su identidad para poder investigar el caso: si
pertenece al mismo mbito, es ms fcil que lo atiendan y que
respondan a sus preguntas.
4. El detective cuenta la historia.
Las pistas se encuentran en los verbos, ya que utiliza la primera persona: Golpe a la puerta: sali a abrirme un hombre de
guardapolvo blanco. Di un nombre falso y una excusa: me
mandaba la Asociacin Mundial de Astrnomos.
5. La opcin es la siguiente:
Considera que est enfermo y, aunque es culpable de haber
roto los telescopios, siente pena por l.
6. a) Para demostrarlo, Orbe se dibuj el globo terrqueo en la cabeza.
b) Orbe asegura que hay que convertirse en planeta para ser astrnomo.
7. Pueden sealar, por ejemplo, Egipto y el ocano ndico.
8. La luz de la luna le permite identificar el ocano Pacfico, es decir, la cabeza tatuada de Orbe.
9. Para orientar al alumno, pueden proponerse algunos versos iniciales o intercalados. Adems, revisar con ellos algunos conceptos que deben tener en cuenta para escribir la poesa del
astrnomo que se enamor de un amor imposible, la estrella.
Pgina 79 Apertura
El joyero pudo simular el robo del collar para cobrar el seguro

y la segunda modelo pudo robarlo para poseerlo y lucirlo en
otras ocasiones.
1. El texto se completa as:

Declogo del buen detective
1. Elegir un nombre de fantasa para no desenmascarar la
identidad.
2. Alquilar una oficina en un edificio viejo y descuidado para
pagar menos.
3. Tener sobre el escritorio muchos papeles desordenados
para aparentar que se tiene mucho trabajo.
El detective tach a Violeta Cantero porque consider que no

tena motivos, sino que era la perjudicada y a las maquilladoras
porque salieron con el joyero. El joyero y Clarisa, la segunda modelo, son los sospechosos.
16
10/3/07 11:35:05 AM
La culpable es Clarisa, porque el detective dice que no hay huellas y ella tiene guantes.
Solucionario
relevancia, destinatarios, duracin, meta, objetivos a corto y largo plazo, estrategias, actividades a realizar (indicando espacio y
responsable), evaluacin.
2. Las palabras subrayadas pueden reemplazarse por estas: casern

carsimo cofrecito espaol rioplatense ingeniosamente.

1. En el cuento hay que descubrir quin destruy los telescopios
de los observatorios.
2. Jansenius se transforma inicialmente en sospechoso, dado
que su telescopio no haba sido atacado, segn Orbe le cuenta al detective.
3. Orbe reacciona cuando el detective llama loco al destructor
de los telescopios. El indicio se advierte cuando asegura: Puede tratarse de un astrnomo rival que quiere ser el nico en mirar el cielo. El detective no sospecha de l porque tambin fue
atacado.
La coartada es que lo haba hecho porque no poda estar ni un
da sin trabajar.
4. a) El detective, despus de haber resuelto el enigma, le pregunt por qu haba roto su telescopio, si se haba enamorado de
la estrella.
b) Con las respuestas del acusado, el investigador puede reconstruir el hecho delictivo.
5. El detective se queda sentado porque percibe que Orbe est
preso en su rbita y no saldr del recorrido.

1. El texto de Agatha Christie responde al policial clsico porque el
detective investiga por amor a la verdad y colabora con la polica.
El texto de Dashiell Hammet pertenece al policial negro porque
el detective apela a mtodos poco lcitos para hallar al culpable.
2. El investigador observa que el cristal est sano.
Alrededor del edificio crecan los pastos altos y haba cascotes y latas oxidadas.
Haba llovido durante la noche, y el terreno que rodeaba al
observatorio se haba convertido en un lodazal. El barro haba
conservado las huellas del atacante. Esas descripciones son necesarias para reconstruir el razonamiento del detective.
Solucionario
4. Usar siempre anteojos oscuros e impermeable, sobre todo

cuando no llueve, para pasar inadvertido.
5. En lo posible, aparentar ser medio tonto para no inspirar
desconfianza en el culpable.
6. Revisar por lo menos dos veces la escena del crimen para no
perder el ms mnimo detalle.
7. Utilizar guantes desechables en la escena del crimen. Son
baratos, livianos y ocupan poco espacio en los bolsillos.
8. Prestar particular atencin a las palabras y gestos de los testigos. Suelen revelar al culpable.
9. Escribir con letra ilegible, para que nadie pueda descifrar las
notas personales.
10.Tratar amablemente al principal sospechoso para que se
tranquilice y cometa un descuido que lo delate.

Se sugiere leer los textos en clase y comentarlos antes de que
comiencen a trabajar en el taller de escritura. Adems, es importante hacer hincapi en las indicaciones que aparecen en la
pgina del libro del alumno.

1. Es importante que los alumnos lean el texto completo para extraer una idea general y luego, prrafo por prrafo para identificar cada subtema.
2. Todos saben lo que es una huella, pero hay que conocer el alcance de los trminos dactilar y digital para comprender su
utilidad en la identificacin de personas. Estas huellas, que pertenecen a las manos y a los pies, se archivan en una base de datos para facilitar el rastreo de criminales.
3. La ciencia que se menciona es la dactiloscopia, que estudia las
huellas dactilares.
4. Una posible definicin puede ser esta:
El gnero policial ingls se construye a partir de un misterio, un
crimen, un detective y una solucin verosmil y racional para
ese misterio o conflicto. Puede prescindir de aventuras, de paisaje, de dilogos y hasta de caracteres.
5. Identikit
Realizado por: un ilustrador con los aportes de todos los que
describen a la persona buscada.
Involucra a: las vctimas, testigos y sospechosos.
Le sirve a: la polica.
Es til para: reconstruir los rasgos faciales de una persona y ubicarla con mayor facilidad.
Interrogatorio
Realizado por: la polica, un abogado o un investigador.
Involucra a: solo al que interroga y al que es interrogado.
Le sirve a: los investigadores, el juez.
Es til para: esclarecer puntos oscuros, reconstruir los hechos.

1. Subrayar: escribo disfruta gan descubre observe
dejo saqu escribo oculto difunda sea devolver.
3. De los espacios dice: El ltimo de los observatorios atacados [el de Orbe] estaba en un parque, en el sur de la ciudad.
17
10/3/07 11:35:06 AM
Solucionario
2. a) Anteriores o pasadas: gan, saqu.

b) Simultneas o presentes: escribo, observe, dejo, descubre,
oculto, difunda.
c) Posteriores o futuras: sea, devolver.
gozar de ese patrimonio cultural, que nos acerca a otra poca y a

otros tiempos, y nos quita de la posibilidad de disfrutar y de conocer el talento de un pintor representativo de su momento.
3. Acciones reales: escribo, disfruta, descubre, gan, saqu, oculto,

dejo, devolver.
Accin deseada: sea.
rdenes: observe, difunda.
4. a) Haba entrado, haba roto, se haba marchado.

b) Golpe.
2. Presente del indicativo: relata, acierta, confiesa.

Presente del subjuntivo: lea.
Futuro del indicativo: encontrar.
5.
SES
PVS
[ El doctor Orbe golpe con el puo la mesa de trabajo.] OB
n
1. El texto responde al policial clsico, no hay violencia, se investiga por amor a la verdad y se colabora con la polica.
3. Deben tacharse las opciones incluso y pero.

4. An d.
SES
PnoV
[ El trabajo de aos, arruinado.] OB
n

1. Pueden completar el texto con las palabras en este orden: s,
mi, mas, este, se, de, ms, d, el, de, esta, si, mi, m, mi, de, por
qu, mi, s, est, se, mi, porque, ms, l, mi, de.
5. El ttulo es la oracin con predicado no verbal. Se reconoce porque la coma reemplaza al verbo.
6. Para ser una crnica, el texto debera presentar los hechos en
orden cronolgico y describir el robo y la investigacin.
7. Para orientar al alumno en la escritura, se sugiere trabajar con
los campos semnticos de robo y museo.
La opinin favorable se advierte en la expresin con maestra.

1. Referencias al tiempo: Recin en 1913..., A las once de la maana..., Para las primeras horas de la tarde del 22 de agosto...,
El domingo 20 de agosto de 1911..., El martes 22 de agosto....
De acuerdo con estas referencias, el orden de los fragmentos
quedara as: el primero es el 6; el segundo, el 4; el tercero, el 5; el
cuarto, el 1; el quinto, el 2; el sexto, el 3.
2. Para el autor de la crnica, Peruggia fue un tonto. Un adjetivo
que lo caracteriza es crdulo.
S, por comprar copias.
No se justifica. Es importante que permanezca en el museo
porque la pintura forma parte del patrimonio cultural.
La afirmacin es verdadera. La humanidad se priva de poder
Pgina 97 Apertura
Orientar a los alumnos en el abanico de posibilidades que tienen los libros de aventuras y motivarlos para que revisen en
su experiencia estudiantil si han ledo o visto en pelculas este
tipo de historias.
Para aprovechar estas actividades, dividir a los alumnos en pequeos grupos. Pueden formularse preguntas como estas: por
qu se encuentra el personaje en ese lugar?, cmo lleg?, qu
busca?, qu pretende lograr?
Pueden proponer un juego de roles para compartir oralmente
la produccin de las entrevistas.

1. La historia transcurre en el siglo xix.
2. Subrayar las palabras concurrida, peligrosa y hostil; agregar
fra y tormentosa.
18
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Interesados est encomillado porque el inters es de los ladrones, entonces se refiere al valor econmico de la obra de arte y
no a su inters artstico (se trata de una irona).
Algunas de la palabras o expresiones de la crnica policial pueden ser: el jefe del grupo, Joseph Repas, de 57 aos, uno de
los nmero uno en el robo del arte./Tras un perodo en las
sombras/secuaces/Pese a las mltiples personalidades adoptadas por el jefe de la banda.../Eran las 11:30 horas del jueves
cuando....
4. Caracterizacin directa: Ese s que era valiente....

Caracterizacin indirecta: Entonces baj a cabina y se cambi
de ropa.... A partir de este fragmento podemos destacar que
era inteligente y astuto.
4. Ya desde el comienzo el viejo Dawson le advierte al joven de los

serios peligros que se viven en la isla: lo alerta de los robos, las
peleas, las borracheras.
1. a) El narrador de la historia marco es alguien que no es un personaje.

b) El narrador de la historia enmarcada es Dawson.
5. Para mostrar cmo eran los indios bravos de antes.

Para resaltar la valenta de los navegantes en esas aguas temibles.
Para destacar su propia condicin de cuentero y su sabidura.
2. El narrador de la historia marco emplea la tercera persona gramatical, no participa de los hechos y es omnisciente.
El narrador de la historia enmarcada emplea la primera persona gramatical (para referirse a s mismo) y la tercera (para referirse a Slocum); no participa de los hechos que cuenta pero es
un personaje, protagonista (de la historia marco): Ya voy, ya
le cuento, joven, djeme cargar la pipa. Lo ms lindo era que no
saba nadar, vea mire. Por estos mares traicioneros y sin saber
nadar, qu me dice? Pas por ac y se provey.
6. a) Se sugiere trabajar con los alumnos desde la experiencia, preguntndoles en qu situaciones han actuado con inteligencia y
en cules no.
b) Pedirles que fundamenten por qu lo han hecho as, o que
piensen cmo podran haber revertido una situacin, si hubieran actuado con inteligencia. Reflexionar, adems, sobre
cmo hubiera sido la historia de Slocum si no hubiera usado
las tachuelas.
c) Se defendi arrojando tachuelas en la cubierta del barco con
la intencin de que los indios se pincharan los pies cuando subieran. Y, justamente, fue lo que ocurri.

1. Conocer canoa navegar.
2. Islotes intranquilas sinnmero despoblado hemisferio.
3. Intranquilas marino islote despoblado hemisferio sinnmero.

1. Se sugiere seleccionar una pelcula para compartir con los alumnos y luego comentarla. Pueden elaborar una gua de observacin en la que incluyan preguntas orientadoras para generar
mayor atencin, por ejemplo: en qu lugar y tiempo se desarrolla la historia?, qu riesgos corre/n el/los personaje/s?, cmo
son los ambientes, cules son las acciones principales?
2. Se sugiere repasar las caractersticas del gnero con los alumnos
antes de que respondan.
3. Tachuelas se considera un relato de aventuras porque, aunque los personajes no salgan de la taberna, se cuentan las peripecias del navegante Slocum que, sin saber nadar, se atrevi
con mucha valenta a pasar por el canal de Magallanes, y cmo
se defendi con astucia de un ataque.
Solucionario
3. En Punta Arenas habitaban colonos, buscadores de oro, traficantes de pieles, aventureros, indios asimilados a la vida de
los blancos, salesianos que intentaban proteger a los indgenas, onas tambin llamados patagones por el tamao de
sus pies, ymanas que eran los ms peligrosos, segn el relato y los indios canoeros, extraordinarios navegantes, conocedores de los canales.
3. Lo habamos abordado. Slocum nos esper con el arma preparada. Entonces empezaron nuestras exclamaciones. Primero sofocadas, y despus aullidos y mugidos que llegaban hasta
abajo.
Para orientar la tarea, el docente podr hacer preguntas como:
por qu eligieron el barco de Slocum para asaltar?, qu pretendan encontrar?, qu creen que haran con los tripulantes?

Se sugiere al docente orientar a los alumnos compartiendo la siguiente resolucin: El famoso arquelogo deber luchar contra
los indios, cruzar un lago y sobrevivir frente a los temibles yacars, lidiar con la maleza y llegar a la gran roca. El tesoro se encuentra debajo de esta. Las consignas presentes en la pgina del
libro del alumno orientarn la produccin.

1. Corsario: es el nombre que se conceda a los navegantes que,
con un permiso del gobierno, capturaban y saqueaban el trfico mercante de naciones enemigas.
Por ejemplo: Bucaneros en Amrica, de Alex Oexmelin; El capitn Singleton, de Daniel Defoe; El corsario, de Lord Byron; El capitn Nemo, de Julio Verne; Los tigres de la Malasia y El corsario
negro, de Emilio Salgari.
El Puerto de Valparaso queda en Chile; el del Callao, en Per. La
isla Roanoke, en Estados Unidos.
Juan Sebastin Elcano es un capitn de la ltima flota exploratoria de Magallanes. Complet la primera vuelta al mundo en
19
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2. Ejemplificaciones, informaciones nuevas y causas y consecuencias.

3. Orientar a los alumnos en cuanto a cmo introducir el contenido de las respuestas en la biografa, de manera tal que mantenga la coherencia del texto.

Antes de resolver la primera actividad, se sugiere conversar con
los alumnos acerca de las tcnicas que se evidencian en las imgenes. Adems descubrirn que las posturas, la vestimenta, la
mirada y otros detalles tambin hablan de la personalidad.
La imagen que intenta ser ms realista es la 6. Esta mujer se

muestra segura, amable, de buen humor. Es posible que sea
empresaria u ocupe una posicin importante dentro de una
empresa. Por su vestimenta, parece vivir en nuestros tiempos.
1. Las palabras destacadas que refieren al narrador personaje son

yo y me. En cambio, le y l se refieren al capitn Smith.
El personaje menos real es el de la imagen 3. Es la que exagera

los rasgos y provoca risa.
2. l hace referencia a Slocum.

3. El pirata Malapata fue el terror de los mares. Los navegaba a
bordo de un temible bergantn. l lo haba capturado en un
sangriento abordaje. Malapata tena una pata de palo, pero
era coqueto. La disimulaba con pantalones anchos y largos,
usaba camisas de seda fina. El pirata las compraba en los
puertos de la China.
4. Los pronombres destacados le y les hacen referencia a la tripulacin y a los marineros.
5. El texto queda as:
Reuna en la cubierta del barco a los piratas experimentados. Los piratas novatos que acompaaban a Malapata
en sus aventuras temblaban de miedo cuando escuchaban
sus rdenes. Sin embargo, a los marineros no se les mova
una pestaa.
A pesar de su rudeza, Malapata era un pirata sensible. Extraaba mucho a su mam y enviaba clidos mensajes para su
hermanito en botellas que arrojaba al mar.

1. Se pronuncian igual/tienen diferente significado.
2. Hola/ola. Hay/ay.

Las actividades de esta pgina promueven la reflexin acerca
de la imagen meditica. Es importante que los alumnos puedan argumentar y contraargumentar. Se sugiere permitir a los
alumnos que se renan para responder y cumplan distintos roles. Para eso ser til emplear las estrategias y sugerencias que
presentamos en las soluciones anteriores.

1. a) Muchacho inteligente, sano y fuerte, con una gran hombra.
Se realiza a travs de la caracterizacin directa.
b) Es presentado como un hroe porque fue un gran jefe de tribu y por la grandeza de todo lo que ha vivido.
c) El narrador no participa de los hechos. Est narrada en tercera persona.
2. Des-honor, inteligente-mente, in-sano, caza-dor, flech-azo, prehistoria, des-colgar, honora-bilidad.
3. La informacin nueva es el nombre verdadero del autor. Los
ejemplos de sus trabajos: actividades en distintos ranchos y
vendedor de peridicos. La definicin de orero es persona que
busca oro en los ros de forma artesanal. Una enfermedad, la
causa ms difundida de su muerte. Ejemplos de su obra: La llamada de la selva, El lobo de mar, Colmillo Blanco, etctera.
3. Los homfonos que no corresponden son: hecho/halla/ondas.

4. Por ejemplo: Las ondas del mar se parecen a las de tu pelo.
5. El malentendido proviene de la confusin en los significados de
los trminos izar y hacer.
4. Son objetos directos: la lanza, lo.

Son objetos indirectos: al animal, le.
20
10/3/07 11:35:07 AM
La Armada Invencible es el nombre que le dio Felipe II, rey de

Espaa, a la flota que arm en 1588 para invadir a Inglaterra. Estos pases se enfrentaron porque Espaa defenda su soberana
sobre los Pases Bajos y pretenda combatir la piratera.
6. El pirata le teme a la orca porque sabe que persigue a las ballenas y los delfines.
El pirata comenz a temerle a la horca cuando todos lo culparon y decidieron castigarlo.
Solucionario
1522. Regres despus de tres aos, solo con una de las cinco
naves, la Victoria.
Pgina 115 Apertura
1. Segn la leyenda, los dos jvenes se transforman en aves luego

de ahuyentar al enemigo y morir en esa peligrosa hazaa. Con
su grito, advertirn a su pueblo del peligro, eternamente.
Orientar a los alumnos en la cantidad de posibles historias de

las que estos elementos pueden formar parte, con diferentes
matices, en distintos espacios y tiempos.

1. La zona geogrfica donde se sita la historia es el Noroeste Argentino.
2. Aguar es el cacique; Taca, su hija; Ar-ar es el novio de Taca,
un valiente guerrero; Pir-U es un muchacho que se ofreci a
enfrentar a la bestia hasta ahuyentarla.
3. a) La tribu viva en armona.
b) La noticia provoca miedo en la tribu.
El Consejo de Ancianos se rene para tomar una determinacin.
Pir-U enfrenta a la fiera y muere.
Taca, enojada por la falta de valenta de los hombres, decide enfrentar al jaguar. Su novio la acompaa y ambos mueren.
2. Se sugiere a los docentes que los alumnos comenten en voz alta

las posibilidades acerca del origen de la leyenda.
3. El chaj es una leyenda porque sucede en un tiempo legendario y en una zona geogrfica especfica, el Noroeste
Argentino.
Los personajes principales son seres humanos: Aguar, Taca,
Ar-ar, Pir-U. Explica el origen de animales, en este caso, el
del chaj.
4. Estos elementos del texto distinguen al mito de la leyenda: en
el inicio de todos los tiempos, el titn Prometeo, Zeus, regal el
fuego sagrado.
5. Taca era bella, audaz, valiente y bondadosa. Todos la admiraban por su destreza y la queran por su bondad. Muchas veces
haba salvado a la tribu en momentos difciles.... Taca indignada dijo [...] yo ir al bosque y lo enfrentar.
6.
4. Los habitantes tienen temor y preocupacin.
PERSONAJE
5. El Consejo de Ancianos se rene para tomar una decisin acerca de cmo tratar un problema de la tribu. Con la aparicin del
jaguar, se reunieron para ver quin ahuyentara a la fiera.
Aguar
Rene al Consejo de
Ancianos.
Buscar una solucin

para liberar a la tribu
de la amenaza.
Taca
Habla con los hombres

de la tribu. Enfrenta al
jaguar.
Defender la tribu.
Ar-ar
Intenta convencer
a Taca para que no
enfrente al jaguar. La
acompaa.
Proteger a Taca y
defender a la tribu.
Pir-U
Enfrenta al jaguar.
Agradecer a Aguar.
Defender a la tribu.
6. La segunda opcin es la verdadera.

7. Taca decide enfrentar al jaguar porque los hombres de la tribu
no quieren hacerlo. Sus antepasados fueron muy valientes.
Solucionario
8. Taca y Ara-ar no mueren en vano, ya que liberan a su tribu

del enemigo feroz y, convertidos en aves, la protegen de cualquier amenaza dando el grito de alerta: yah!, yah!.
ACCIONES
MOTIVOS

1. y 2. Presencia del jaguar: dos puntos luminosos, ojos de la fiera,
paso felino, fiereza, rugido salvaje, fiera enfurecida y poderosa.
Enfrentamiento jaguar Ar-ar: fuerte y valiente, fiereza, rugido salvaje, lucha tan desigual, zarpazo...
3. a) Pareja: coraje, astucia, alegra, fuerza desconocida...
Jaguar: fuerza desconocida, felino, alejarse, agotado...
b) Orientar al alumno en la reescritura del final.

1. y 2. Estos son los animales estrafalarios que describe el cronista: mosquillas con aguijones fornidos. Ratas del tamao de un
conejo sin cola. Un zorro de pelambre roja. Gusanillos erizados
de pelos picadores. Perros menudos pintados de blanco y negro. Asno con orejas de burro y hocico de vaca con trompa larga con pies de cabras y tres uas en cada uno. Mariposa que se
converta en pjaro.
21
10/3/07 11:35:08 AM
1. Algunas ideas accesorias que no se deben incluir en el resumen son: tambin conocido como jaguar o tigre criollo (aclaracin), ros, pantanos, etctera (ejemplo particular).
2. Puede resultar muy til hacer una lista de conectores para que
los alumnos resuelvan la actividad sin dificultades: adems, entonces, en consecuencia, por lo tanto, etctera.

1. Los hechos sucedieron en este orden:
Un jaguar aparece en el bosque y ataca a algunas personas.
La vida de la tribu se ve alterada.
El Consejo de Ancianos resuelve que hay que ahuyentar a la fiera.
Pir-U parte para combatir al felino.
El jaguar mata al joven indio.
Taca decide enfrentar al jaguar.
2. La vida de la tribu se vio alterada: consecuencia.
Un jaguar apareci en el bosque y atac a algunas personas:
causa.
3. Deben utilizar la palabra porque.
4. Un jaguar apareci en el bosque y atac a algunas personas, en
consecuencia la vida de la tribu se vio alterada.
5. Tachar por lo tanto, entonces, por consiguiente, antes y
mientras.
6. El resumen podra comenzar as:
Un jaguar aparece en el bosque y ataca a algunas personas, por
lo tanto la vida de la tribu se ve alterada.

1. La leyenda puede completarse con las palabras de la lista, en
este orden: luces, estacin, experiencia, hacer, invasin, chistoso, vigilancia.
2. Las reglas que corresponden a cada palabra son las siguientes.
Se escriben con s:
las palabras terminadas en -sin, cuando tienen afines en -so,
-sor, -sorio, -sible, -sivo. Ejemplo: invasin (invasor).
las palabras terminadas en -oso, -osa. Ejemplo: chistoso.
3. As se escriben las palabras: anunciar, voces, parecer, invasin,

fruncir, invencin, espantosas, tensin, importancia.

1. y 2. Algunas palabras que derivan de las destacadas en el texto
son las siguientes: regional, gento, paisajstico, homenajear, recogimiento, prodigio, mgico.
Se pueden emplear en oraciones como esta: La fiesta regional
permiti compartir un momento mgico.
3. As se completan las palabras: avistaje, extranjeros, escoger, inteligente, elegir, contingentes, viajero, regia, viajes, hospedaje, viajar, agencia. El orden de esas palabras en el texto es el siguiente:
regia, agencia, viajes, hospedaje, avistaje, contingentes, extranjeros, escoger, viajero, elegir, inteligente, viajar.

El hecho que da lugar al artculo de opinin es que el principal
rescatador fue Mauro Mastromauro, un chico de 16 aos que
cursa la escuela media.
Mauro no se considera un hroe porque dice haber hecho lo
que deba.
Conmueve y da esperanzas; Conmueve, sobre todo, porque
hacer lo que se debe....
Orientar al alumno para que, mediante la reflexin, pueda expresar lo que siente en esta situacin.

1. a) Belgrano, un abuelo, un usuario y Manu son los que llevan el
calificativo de hroes.
b) Los convierten en hroes sus hazaas.
c) Orientar al alumno para que construya un juicio de valor.
2. y 3. Promover un debate sobre esos temas en el que se evidencien los argumentos y contraargumentos.
22
10/3/07 11:35:08 AM
Se escriben con c:
las palabras terminadas en -cin, cuando tienen afines en -to,
-tor, -do, -dor. Ejemplo: estacin.
las palabras terminadas en -ancia o en -encia, excepto ansia y
hortensia. Ejemplos: vigilancia, experiencia.
el plural de las palabras terminadas en z. Ejemplo: luz, luces.
los verbos terminados en -ciar, -cer, -cir, excepto ansiar, asir,
toser y coser. Ejemplo: hacer.
Solucionario
5. Orientar al alumno en la produccin propuesta, haciendo

hincapi en que todos los tems los ayudarn a textualizar la
leyenda.
3. La opinin de doa Curiana sobre los poetas es negativa.

Ejemplo: Era un pobre desdichado.
1. Un tiempo legendario en Mendoza.

2. Los protagonistas de la leyenda son hroes porque son valientes y deciden enfrentar a los enemigos, evitan ser derrotados, sorprenden a los invasores y los obligan a retirarse. De este
modo, salvan a su pueblo.
3. Las palabras que forman parte del campo semntico de and son: livianos, de piernas delgadas, alas, plumas, esbeltez,
velocidad.
4. Segn la leyenda, el and es un ave que nace como resultado
de una amenaza de ataque que sufre una tribu indgena.
5. Pueden escribir los conectores en el siguiente orden: mientras, por lo tanto, luego, finalmente, ya que, despus, en consecuencia.
4. Las virtudes de Silvia, segn doa Curiana, son las de poseer

un cristal precioso, casa espaciosa, el troje bien repleto.
Ella privilegia el dinero, porque sabe que el hijo va a tener un
buen pasar.
Solucionario
5. Tus ojos son de esmeraldas, / tus patas son de violeta puede

aludir a que los ojos son verdes y brillosos como la esmeralda,
y las patas bellas como la flor.
Pintas sobre el cielo tu traje encarnado puede aludir a que la
amapola se refleja en el cielo.
Yo tengo el agua clara / para calmar tu ardor puede aludir a
que tiene lo que el otro necesita.
6. a) En estos versos Curianito manifiesta que est enamorado
de un imposible:
Quin fuera una hormiga para
poder verte
sin que se tronchara tu tallo sutil!.
[...] y hasta que me lleven a la sepultura

latir por ti este corazn....
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b) Se relaciona con su condicin de poeta porque utiliza el

lenguaje potico y la expresin del yo.
La mujer es la vestuarista, el personaje del medio es el director,

y el ltimo personaje es el iluminador.
Conversar con los alumnos sobre diversas situaciones. Un
ejemplo puede ser:
La seora Ramrez, secretaria de una empresa pequea, debe
preparar una presentacin en forma urgente. Se cuelga su
computadora y no encuentra a ningn tcnico para reparar
la mquina. Todo se resuelve con la llegada a tiempo del tcnico para que pueda terminar su trabajo.
1. Con los diminutivos se destaca la angustia, la tristeza y la

edad.
2. Doa Curiana es vieja e interesada.
Curianita Silvia es joven, arrogante, madrugadora, encantadora, brillante, de patas giles y delicadas, enamorada y melanclica.
Curianito es un joven poeta dulce y negro, de alas pequeas
y caparazn negro, ojos de esmeralda, patas de violeta. Se
pinta las puntas de las antenas y la pata derecha con polen. Es
fiel a su amor.
Los datos que estn entre parntesis son: ingenua, con angustia, pensativa, con indignacin, cariosa y asustada.
7. Se llama as porque el insecto poeta confunde a la mariposa

con la estrella de la que est enamorado.

1. y 2. El significado de las siglas y las abreviaturas son: Gral.: general - Tel.: telfono - Mar.: martes - Dom.: domingo - Av.: avenida
- F. G.: Federico Garca - Dir.: direccin - CTBA: Complejo Teatral
de Buenos Aires -www: World Wide Web, que se refiere a la red
mundial de Internet - com.: comercial - ar.: Argentina.
La sigla suele remitir a las letras iniciales de una palabra que,
a veces, responde a una institucin u organismo; cada una
de sus letras se relaciona con las palabras que conforman el
nombre. En cambio, las abreviaturas representan una parte
de la palabra.
3. El reemplazo de las palabras por abreviaturas o siglas: EGB
(Educacin General Bsica), Depto. (Departamento), Av.
(avenida), CP ( cdigo postal), CABA (Ciudad Autnoma de
Buenos Aires).

1. Aparte de Curianita Silvia
Ella ignora que a su hijo
es a quien amo.
23
10/3/07 11:35:09 AM
Monlogo
CURIANITO. (Leyendo la corteza
que trae en su pata-mano).
iOh amapola roja que ves todo el
prado,
como t de linda yo quisiera ser!
Pintas sobre el cielo tu traje
encarnado
llorando el roco del amanecer.
Eres t la estrella que alumbra a la
aldea,
sol del gusanito buen madrugador.
Que cieguen mis ojos antes que
te vea
con hojas marchitas y turbio color!
Quin fuera una hormiga para
poder verte
sin que se tronchara tu tallo sutil!
Yo siempre a mi lado quisiera
tenerte
para darte besos con miel del abril.
Pues mis besos tienen la tibia dulzura
del fuego en que vive mi rara
pasin;
y hasta que me lleven a la sepultura
latir por ti este corazn...
2. En la acotacin inicial de la escena II las indicaciones que
predominan son las que caracterizan a los personajes. Nos
permite analizar con facilidad las actitudes, el carcter y la
personalidad de quienes actan.
3. Curianito y Curianita Silvia deben enfrentarse a s mismos porque desean un amor que no es correspondido.
5. En la escena II intervienen Curiana y Curianita Silvia, en la III,

Curiana y Curianito, y en la IV, Curianito y Curianita Silvia. El
conflicto que se plantea en la escena II es que Curianita Silvia
confiesa su amor por Curianito sabiendo que no es correspondido; en la escena III, la madre le exige a Curianito que se
case con Silvia; y en la escena IV, Curianito le confirma a Silvia
que no la quiere, pero unas curianitas los ven juntos.
Orientar a los alumnos en los hechos que podran ocurrir, a
partir de una tormenta de ideas en clase.
6. No se indican diferentes cuadros porque la escenografa o el
decorado es el mismo.
7. El utilero tiene que proveer la margarita, una cortecita de rbol, la piedrecita blanca. A las cucarachitas se las podra caracterizar con caparazn negro y antenas de ese color.
8. Es importante destacar que hay pocos personajes para representar, lo que no implica menor esfuerzo: en este caso, quedar en evidencia que una obra se hace con el esfuerzo de todos
los que forman parte del hecho teatral.

Estas son algunas sugerencias para orientar a los alumnos:
En la primera escena el conflicto puede ser ocasionado por
un gol en contra; en la segunda, puede ocasionarlo otra murga que arruina el protagonismo de la primera.
El ayudante en la primera escena puede ser el director tcnico, quien arma otras estrategias con su grupo para no perder
la posibilidad de ganar. En la segunda, uno de los integrantes
de la murga que intenta poner paz para que todos se luzcan
sin pelear.

1. El resumen se puede completar de la siguiente manera:
Los teatros se construyeron al aire libre, en forma de olla y el
escenario estaba en la parte ms baja. Podan asistir miles de
espectadores y escuchar muy bien, ya que, los actores usaban
mscaras especiales para amplificar el sonido de la voz.
Los gneros teatrales antiguos son la comedia, que representa
el comportamiento del hombre comn, sus vicios y sus defectos, mediante la irona, y la tragedia, con personajes nobles y
heroicos que no pueden eludir su destino adverso.
2. a) El tema del mapa conceptual es el teatro occidental.
b) y c) Las palabras clave del resumen son: teatros aire libre olla y escenario - espectadores actores mscaras
gneros teatrales comedia comportamiento hombre
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10/3/07 11:35:09 AM
Dilogo
DOA CURIANA.
Madrugadora vens,
nia encantadora y bella.
CURIANITA SILVIA.
Nia me decs? Ha tiempo
que ya sal de la escuela.
DOA CURIANA.
Os molestis porque os llamo
nia? Pues dir doncella
o doncellita.
CURIANITA SILVIA.
(Coquetonamente).
No es eso.
4. Doa Curiana cumple la funcin de ayudante de Silvia porque, por inters, quiere que ella se case con su hijo; y de oponente de su propio hijo porque aun sabiendo que l no est
enamorado de Silvia, le exige que se case con ella.
Solucionario
Aparte de doa Curiana

Tiene magnficas rentas!
Pobrecita de mis carnes!
Sangrecita de mis venas,
te casar con mi hijo!
Conceptos generales
Conceptos dependientes
Teatro
aire libre - olla y escenario espectadores - actores - mscaras
Gneros teatrales
comedia - comportamiento - hombre

comn - defectos y virtudes - irona
tragedia - personajes nobles y heroicos
destino adverso
3. El ttulo del mapa conceptual es El teatro occidental.

Concepto general: teatros.
Conceptos dependientes: la antigua Grecia / fiestas pblicas / comedia.
Conceptos dependientes: Sfocles, Esquilo y Eurpides /
Menandro

1. y 2. Los antnimos de las palabras destacadas son:
La accin transcurre en una plaza de pueblo. Es muy temprano. Tambin se escuchan ruidos. Lentamente irrumpe en la
escena un hombre que intenta ocultarse delante de un rbol.
3. Las acotaciones que pueden sugerirse despus de ver la imagen
son, por ejemplo:
(Mira hacia arriba).
(Sostiene fuertemente con su mano).
(Se abandona en un rincn).

1. Los signos de puntuacin que se emplean para sealar la intervencin de los personajes son los dos puntos y la raya
de dilogo.
Las reglas son:
Se utilizan los dos puntos despus del nombre del personaje en
los dilogos directos.
Se utiliza la raya de dilogo cada vez que un personaje habla.
Solucionario
comn defectos y virtudes irona tragedia personajes

nobles y heroicos destino adverso.
d) Se puede organizar as:
2. Los adverbios terminados en -mente mantienen la tilde del adjetivo del cual derivan.
3. Las estructuras se reemplazan de la siguiente manera:
Asistente: No creo esto (que sea peligrosa).
Doctor: Est usted seguro de esto (que est en lo cierto)?
Asistente: Estoy convencido de esto (que es inofensiva).
Doctor: Espero esto (que usted tenga razn).
4. La reescritura del texto es la siguiente:
(Entra la joven a la sala de estar. Mira distradamente al doctor,
porque tiene la certeza de que la ha examinado minuciosamente. El doctor se acerca y le extiende su mano para saludarla).
Doctor: (Amablemente). Soy el doctor Javier. Mi asistente me
dijo de que haba llegado esta madrugada.
Joven: (Tmidamente). As es. Me llamo Irene y me encanta
caminar por el parque.
Doctor: Me alegro de que se sienta a gusto en este lugar.

Este guion pertenece a una novela.
Tienen mucho xito porque presentan dramas cotidianos.
4. La acotacin se completa de la siguiente manera:

La accin transcurre en una cabaa. En el escenario hay una
mesa, sillas y un farol encendido. Por la puerta ingresa, desesperadamente, un joven agitado. El muchacho apaga el farol
muy rpido.
5. Las diferencias entre ambas acotaciones radican en que, si bien

las dos tienen el mismo mensaje, una est escrita en voz activa
y la otra en voz pasiva. En la primera oracin el felino (ncleo
del sujeto) realiza la accin; en cambio en la otra, el joven (ncleo del sujeto) recibe la accin.
6. Los circunstanciales de la actividad 4 se clasifican en:
En una cabaa, en el escenario, por la puerta son circunstanciales de lugar. Desesperadamente y muy rpido son circunstanciales de modo.
La oracin en voz pasiva queda as: El farol es apagado muy rpido por el muchacho.
Entra Lorenzo, observa a su novia y a Manuel de la mano, y dice:

Qu hacan?. Desconfa de la situacin.
Se utiliza el plano medio para mostrar a los personajes en el momento en que estn juntos, es una imagen comprometedora;
para destacar los rasgos del personaje, se utiliza el primer plano.
El guion televisivo se organiza en dos columnas: en la primera se
incluyen las acotaciones y la posicin de las cmaras; en la segunda, los parlamentos. En cambio, en la obra El maleficio de la
mariposa, las acotaciones se distinguen de los parlamentos por
estar escritas entre parntesis y con otro tipo de letra. Adems,
est organizada en actos y escenas.

1. Los ttulos de las obras podran ser:
Conflicto familiar
Problemas en sociedad
25
10/3/07 11:35:10 AM

1. a) La meta de Rosita es casarse con Cocoliche, pero su padre se
opone.
b) El deseo del padre es que se case con otro hombre. El personaje que lo ayuda a concretar su deseo es don Cristobita, porque l es un hombre rico.
c) El padre de Rosita y Doa Curiana se parecen en que los dos
estn interesados en que sus hijos se casen con quienes ellos
determinen, solo por inters.
2. Los adverbios destacados son:
ahora: adverbio de tiempo / ah: adverbio de lugar / no: adverbio de negacin / maana: adverbio de tiempo / aqu: adverbio
de lugar / ms: adverbio de cantidad.
3. La acotacin podra expresarse de la siguiente manera:
(Muy temprano, por la puerta de atrs, entra el padre. Mira a su
hija con mucha alegra. Arroja el saco sobre la silla).
4.
SES
PVS
[ Cocoliche es amado por Rosita con todo su corazn.] OB
n
n compl. agente
circ.

Pgina 153 Apertura
Se sugiere orientar a los alumnos proponiendo una lista de ttulos de relatos de la infancia para que ellos se animen a completar con sus lecturas previas.
Leer, entre todos, la fbula de Esopo. Es posible reconocer en
ella algunas enseanzas y promover valores para la buena relacin entre pares, ya que es habitual que las bromas perturben la
convivencia de los alumnos en este momento de su crecimiento. Por eso, esta lectura resulta til para analizar ciertas caractersticas del grupo, si fuera necesario.

1. Los hechos transcurren en la China y en un tiempo impreciso.
El palacio es precioso y frgil. Posee un jardn muy florido, extenso y cuidado.
El bosque es suntuoso, lleno de altos rboles y profundos lagos.
3. El emperador se emocion con el canto del ruiseor y qued

muy complacido. Le ofreci quedarse en el palacio con la libertad de entrar y salir, porque gozaba de su presencia.
4. Pueden proponer a los alumnos pensar en el valor de los objetos y en el de la naturaleza.
5. El ruiseor huye del palacio, ofendido porque los cortesanos
prefieren al ruiseor artificial es la opcin correcta.
6. El ruiseor artificial se descompone, por lo tanto solo podan
escucharlo una vez al ao.
El ruiseor vivo regresa al palacio porque el emperador estaba
enfermo.
7. El canto del ruiseor le produce nostalgia a la Muerte, entonces
esta decide regresar a su jardn.
8. El ave le propone al soberano cantarle todas las cosas que
ocurren en el reino porque considera que debe conocerlas,
pero le hace prometer que no divulgue ese secreto.
9. El pajarillo pasa por varios lugares y es capaz de llevar noticias
al emperador. La expresin se utiliza para decir que alguien, que
no se sabe quin es porque necesita mantenerse de incgnito,
ha contado un secreto.

1. Pajarito es diminutivo porque termina en -ito. Desagradecido se escribe con c porque pertenece a la familia del trmino
agradecer, terminado en -cer. Supervivientes y sobrevivientes son sinnimos porque expresan una idea semejante. Camposanto es una palabra compuesta porque est formada por
campo y santo.
2. En la primera plaqueta, desagradecido; en la segunda, camposanto y sobrevivientes; en la tercera, ropaje y pajarito.
3. Se resuelve as:
Desolacin, desterrar y recompensa son palabras con prefijos. V
Dulcemente es un adverbio formado por un adjetivo ms
un sufijo. V
Sucesor es un sustantivo que deriva del verbo suceder. Se
aplica a la persona que contina o sucede a otra en un cargo o funcin. V
Ruiseor es una palabra compuesta. F
Complacido es un adjetivo y se escribe con c porque deriva del
verbo complacer. V
26
10/3/07 11:35:10 AM
3. a 5. Se sugiere trabajar la exposicin de ideas y argumentos para

repasar los contenidos estudiados en este captulo.
2. El emperador se entera de la existencia del ruiseor a travs de

los libros que lee; por eso hace ese comentario. Todos los viajeros que llegaban al palacio admiraban el canto del ruiseor y
contaban a los dems acerca de l. El nico que no lo conoca
era el propio emperador.
Solucionario
2. Los hechos podran transcurrir en el siglo xviii.

1. Estos cuentos transmiten, entre otras enseanzas, el cuidado
que dispensan los padres hacia sus hijos, la bondad de algunos
seres respecto de otros, el beneficio que propician la humildad,
la caridad y la honestidad.
2. La naturaleza es superior a las imitaciones creadas por el hombre, porque el ruiseor es el ser vivo que ha superado al pjaro
mecnico y artificial que intentaba imitarlo.
3. Luego de elegir una afirmacin es importante que los alumnos
profundicen y logren transmitir una opinin y valoracin.
4. El emperador recibe la enseanza que transmite la afirmacin
anteriormente mencionada.
5. El cuadro puede completarse del siguiente modo:
Personajes
Actitudes o valores
Ejemplos
Emperador
Aprecio por cualquier

forma de belleza.
Desinters por las
necesidades ajenas.
Ya se haba conmovido
con el ruiseor y lo hace
nuevamente cuando
recibe como obsequio el
pjaro articial.
Pretende encerrar al
ruiseor en una jaula.
Cortesanos
Aprecio por los

Se advierte cuando llega
artefactos creados por el el ruiseor articial al
hombre. Supercialidad. palacio.
Ruiseor
Sensibilidad.
Preocupacin por las
necesidades ajenas.
Se resiente cuando
es desplazado y se
preocupa por el estado
de salud del emperador.
Se ocupa de llevarle
felicidad al pescador.
Pescador
Sensibilidad.
Aprecio por los dones
de la naturaleza.
Escucha el canto del

ruiseor y se detiene
para deleitarse.
Nia
Sensibilidad.
Aprecio por los dones
de la naturaleza.
Se preocupa por su
madre y se detiene en
el bosque a escuchar el
canto del ruiseor.

1 y 2. Las hormigas son precavidas; en cambio, las cigarras son holgazanas, en tanto se pasan el verano cantando.
3. De todos modos, las hormigas resultan egostas.
Solucionario
4. Las palabras pueden ser:

friegaplatos es un sustantivo formado por el verbo fregar y el
sustantivo plato.
avecilla es un sustantivo en diminutivo que deriva de ave y se
forma con el sufijo -cilla.
primorosamente es un adverbio que deriva de primor y se forma con el sufijo -mente.
imperial es un adjetivo que deriva de imperio y se forma con el
sufijo -al.
relojero es un sustantivo que deriva de reloj y se forma con el
sufijo -ero.
4. Las hormigas deberan ayudar y aconsejar a las cigarras para que

se preparen para el invierno.
5. y 6. Proponer un esquema bsico argumental para facilitar el
desarrollo de la idea. Trabajar en grupos y leer las producciones en voz alta para debatir acerca de las enseanzas que dejan las historias.

1. El tema que desarrolla el texto Un universo donde todo es posible es la literatura infantil. Los subtemas son: antigedad de
los cuentos populares, origen de los cuentos de hadas, reformulacin de los cuentos, los clsicos, caractersticas de los cuentos
con enseanza, el final y los personajes, el surgimiento del concepto de literatura infantil.
2. Se mencionaron en este captulo: la intencin de estos relatos,
la estructura y los tipos incluidos en el gnero, los personajes y
sus cualidades.
3. Se sugiere al docente que acompae a los alumnos en cada etapa del proceso. Adems, que repasen los contenidos estudiados en otros captulos para que puedan elaborar los cuadros
con los aspectos necesarios para poder exponer.

1. Las races de las formas conjugadas del verbo imaginar permanecen iguales al infinitivo; en cambio, las races del verbo jugar
cambian en algunas personas.
2. La primera y la segunda personas del plural no llevan su acentuacin en la raz.
3. A los chicos les encanta escuchar viejos relatos de boca de un
ser querido.
Aldana, de 5 aos, comenta: Cuando me acuesto, siempre
quiero que mam o pap me cuente una historia. A veces,
ellos inventan; otras, leen cuentos de un libro y me muestran
los dibujos. Yo, muchas veces, sueo que vuelo como Peter
Pan, o que viajo en una carroza como Cenicienta....
Son regulares: encantar, comentar, inventar, leer y viajar.
Son irregulares: acostar, querer, contar, mostrar, soar y volar,
porque cambian la vocal de la raz por un diptongo.
27
10/9/07 10:45:03 AM
3. Las palabras y expresiones se relacionan con el ncleo del sujeto y con el verbo.

1. As se completan las palabras de la carta:
Querido ruiseor:
Al escribir esta nota siento una gran emocin.
Quiero darte nuevamente las gracias por haber salvado mi vida. S que en su momento no tuve la sensibilidad
suficiente para apreciar tus dones. Estaba ciego o sordo! De
otro modo, era imposible no advertir la hermosura incomparable de tu canto. Los humanos solemos cometer muchas
equivocaciones. Tambin comprendo por qu huiste. Espero que ests feliz en tu bosque, el ambiente donde te sientes
libre. Anso retribuir tu noble gesto, pero no quiero que seas
mi esclavo sino mi amigo.
Vistame cuando lo desees.
Con todo afecto,
El emperador
2. Se escriben con b:
los verbos que terminan en -bir o -buir. Ejemplos: escribir, retribuir.
los verbos deber, saber, beber, haber y caber.
las palabras terminadas en -bilidad. Ejemplo: sensibilidad.
el pretrito imperfecto del indicativo de los verbos terminados en -ar y del verbo ir. Ejemplos: estaba, iba.
se escribe b despus de m y antes de otra consonante. Ejemplos: imposible, incomparable, tambin, ambiente, libre, noble.
Se escriben con v:
los adjetivos terminados en -avo, -ava, -evo, -eva, -eve, -ivo, -iva.
Ejemplos: esclavo, nuevamente (que proviene de nueva).
el verbo vivir y sus derivados. Ejemplo: vida.
el pretrito perfecto simple de los verbos andar, estar, tener
y sus compuestos. Ejemplo: tuve.
el grupo -equiv-. Ejemplo: equivocaciones.
se escribe v despus de las slabas ad- y ol-. Ejemplo: advertir.
28
Se escriben con h:
las palabras que comienzan con hum- y herm-. Ejemplos: humanos, hermosura.
las palabras que comienzan con los diptongos hia-, hie-, hue-,
hui-. Ejemplo: huiste.
los verbos hablar, hallar, hacer, haber y habitar.

Se puede relacionar, por ejemplo, el siguiente refrn con el significado que acompaa: Quien mal anda, mal acaba. El que
vive o acta mal, tiene un mal fin.
Este mismo refrn puede vincularse con la siguiente situacin del
texto porque los saltamontes terminan derrotados por las hormigas, a las que les exigan abusivamente raciones de comida.
La pandilla de Hooper, el saltamontes pendenciero, pasa sus das molestando a la colonia de hormigas y todos los aos acude en busca de
una ofrenda de alimentos. [...] Cuando llegan los saltamontes dispuestos a matar a la reina de la colonia, Flik, las hormigas ms pequeas y
el grupo de insectos de circo salvan a la colonia y a la reina.

Con relacin a estas respuestas se sugiere al docente orientar la
reflexin.

1. y 2. Esta fbula deja como enseanza que es bueno ayudar a
otro desinteresadamente.
3. Orientar a los alumnos en la formacin de las palabras para que
realicen el ejercicio en forma adecuada.
4. Sugerir a los alumnos palabras clave, motores de bsqueda, sitios confiables para seleccionar la informacin. Adems, puede
proponerse rastreo de informacin en la biblioteca de la escuela, o en el aula con materiales propios, trados de sus casas.
5. Las oraciones con predicativo subjetivo obligatorio son:
SES
PVC
[ Algunos de esos sonidos resultan muy agradables y semejan
n
n
pso
n
PVC
cantos.] OB
pso
SES
PVS
[ Muchas aves canoras son pequeas y de colores apagados.] OB
n
n
pso
PVS
SES
PVS
[ Entre ellas, el ruiseor es el ave canora ms conocida.] OB
n
n
pso
6. Algunas palabras apropiadas para el texto que van a escribir
pueden ser, entre otras: hombre, habitaba, olvidado.
10/3/07 11:35:12 AM
1. y 2. As se completan las oraciones:

Esopo fue un hombre sabio.
Las fbulas son narraciones breves.
Sus consejos resultaban muy apropiados.
Las personas parecan satisfechas.
3. Por ejemplo: positivo, prohibir, credibilidad, cantaba, contable,

revivir, equivocado, olvidado, hermano, hiena.
Solucionario
Fichas de refuerzo
10/3/07 11:35:12 AM
Lectura crtica de reseas.

Sinonimia. Tema y subtema.
Ficha de refuerzo
El adivino
Una versin del cuento El adivino nos ha llegado a
travs de Alexandr Afanasiev, estudioso del siglo XIX en
el campo del folclore y la literatura tradicional de su pas.
En su obra maestra: Cuentos populares rusos (1855-1863),
publicada en ocho volmenes, recogi ms de seiscientas
fbulas y cuentos procedentes de la narrativa popular eslava. [...]
En la versin latinoamericana, el zar y el mujik, protagonistas de la historia rusa, son reemplazados por el virrey y
el campesino mestizo. Lagartijo, el joven pobre y astuto, se
las ingenia para hacer creer a sus semejantes que posee dotes
de adivino. Sus artimaas resultan exitosas cuando de engaar a la gente del pueblo se trata, pero la mentira llega a odos del virrey, y aqu las cosas se ponen ms difciles para el
1. Para facilitar la comprensin del texto, busquen sinnimos o

expresiones equivalentes para las palabras subrayadas y reescriban las oraciones.
2. Pueden utilizar como sinnimos personajes y protagonistas? Y cuentos, historias y fbulas? Por qu?
3. Sealen con una X el tema general de la resea y justifiquen
la eleccin.
El recopilador y autor del cuento popular ruso El adivino.
pcaro. El virrey ha perdido su anillo de bodas y pretende

que el famoso adivino lo encuentre bajo pena de castigo. El
azar, la fortuna, el miedo de los otros y la astucia del personaje le permitirn sacar partido de cada situacin y salir victorioso frente a las exigencias del virrey.
Lagartijo, como tantos otros pcaros de la literatura [...],
se las arreglar para sobrevivir y burlar con su inteligencia
al soberbio y poderoso. [...]
El juego de ilustraciones en lpiz y pasteles en las pginas enfrentadas se suma al cuidadoso diseo del libro en
su totalidad, para hacer de l un objeto bello. [...]
Recomendado a partir de los 5 aos.
MARCELA CARRANZA
Fuente: http://www.imaginaria.com.ar/08/2/adivino.htm (fragmento).
El cuento popular El adivino.

La versin latinoamericana del cuento ruso El adivino.
4. Indiquen a qu prrafo responden estas preguntas: para quines se recomienda esta historia? Qu cambios sufre el argumento de la versin latina? Qu caractersticas destacables
presenta el libro como objeto? Quin es el autor de la versin
del cuento popular ruso El adivino? Por qu el protagonista
es un pcaro? Ahora, escriban los subtemas en sus carpetas.
1. Sealen quines participan en la comunicacin y cul es el

tema o referente del mensaje.
2. Cul es el registro que emplean estos personajes?
Maril tambin se detuvo. Le puso una mano en el hombro y lo mir, seria.

Te prometo que en la plaza te explico. Vamos, dale.
Ta bien volvi a resoplar Pedro, y sigui corriendo
detrs de Maril.
Todava no atardeca y la plaza estaba llena....
Fuente: Mndez, Mario. El monstruo del arroyo. Buenos Aires, Alfaguara, 2004 (fragmento).
3. Identifiquen la variedad lingstica y subrayen en el dilogo

las pistas que les facilitaron dicha tarea.
4. Por qu creen que son adecuados el registro y la variedad
que utilizan los personajes?
30
10/9/07 10:45:27 AM
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Salvar al monstruo! Esta s que es buena refunfuaba Pedro y resoplaba cada vez. Maril, corriendo a su
lado, no le haca ningn caso.
Vos ests cada vez ms chiflada! Me quers decir
adnde vamos?
A la plaza le contest Maril, sin detenerse. Rpido!
Si no me explics, no voy dijo Pedro, parndose de
golpe.
La comunicacin. Registro formal e informal.

Variedad lingstica.
Ficha de refuerzo
La intencionalidad del texto de estudio.

Seleccin de informacin: tipos de preguntas y
respuestas. El esquema de contenido.
Ficha de refuerzo
La historia del libro

Una antigua leyenda cuenta que Carlomagno, emperador de Occidente en el siglo IX, no saba leer. La historia
puede no ser verdadera, pero no sera extrao que lo fuese: poqusimas personas lean en aquella poca.
Los sacerdotes estaban entre ellas. No solo saban leer y
escribir, sino que eran los encargados de copiar los libros
uno por uno, letra por letra. Adems, todos los sacerdotes
deban tener la misma caligrafa, para que una parte del libro no fuera diferente de las otras.
Estos libros contenan ilustraciones muy bellas y coloridas. Por eso, la confeccin de cada volumen llevaba mucho tiempo.
Cuando Gutenberg, hacia 1440, invent la imprenta de
caracteres mviles, ya existan otros procesos de impresin.
Se cuenta que en el ao 700, en Japn, la emperatriz Shotoko mand imprimir un milln de copias de una oracin
para distribuirla entre sus sbditos. Pero en aquellos tiempos era necesario tallar el texto a imprimir en una madera.
Por ese motivo, la matriz solo poda utilizarse una vez.
Los chinos tambin conocan el papel desde el primer
siglo de la era cristiana. Mil aos antes de Gutenberg, ya
hacan libros impresos en papel.
En Europa, en cambio, el papel solo se difundi a partir del siglo XIV, aun cuando los rabes lo haban llevado a
Espaa doscientos aos antes.
El invento de Gutenberg result decisivo para la popularizacin del libro, el desarrollo de la prensa y la democratizacin de la educacin.
Fuente: Rocha, Ruth y Roth, Otvio. La historia del libro. Buenos Aires, Aique, 1994 (fragmento).
1. Cul es la intencionalidad de este texto? Rodeen la opcin correcta.

persuasiva
prescriptiva
informativa
esttica
expresiva
2. De acuerdo con la informacin que presenta el texto, cul es tema general? Completen la oracin.
El tema general es la ............................................... del libro desde ............................................... hasta ............................................... .
3. Completen este cuadro escribiendo en cada caso la pregunta y/o la respuesta que responde el prrafo.
Prrafo
Pregunta que responde
Qu difusin tena la lectura en el siglo IX?
Cmo era el proceso de copiado de libros?
Respuesta
4
5
En Japn utilizaban moldes de madera para imprimir libros desde el

ao 700, pero solo podan usarse una vez.
Los chinos impriman libros en papel desde el siglo V.
El papel se difundi en Europa recin en el siglo XIV.
Qu cambios sociales produjo la imprenta de

Gutenberg?
4. A partir de las preguntas y respuestas sobre la historia del libro, elaboren un esquema de contenido.
31
10/3/07 11:35:13 AM
Ficha de refuerzo
Familia de palabras. Reconocimiento de

palabras clave. La oracin resumidora.
Uso de sinnimos y elipsis.
Los medios de comunicacin

Se denomina medios de comunicacin a los instrumentos utilizados para realizar el proceso comunicativo.
Usualmente este trmino hace referencia a los de alcance
masivo, pero hay medios de comunicacin que son interpersonales, como por ejemplo el telfono.
Su propsito es comunicar. Sin embargo, segn su tipo
los medios de comunicacin pueden especializarse en: informar, entretener, formar opinin, ensear, etc.
Los medios de comunicacin evolucionaron con el paso
del tiempo y el avance tecnolgico. As, mientras que el libro es antiqusimo, Internet es un medio reciente. En la
actualidad, los medios de comunicacin con los que contamos son: la radio, el libro, el peridico, la televisin, el
cine e Internet.
Un gran beneficio que ofrecen los medios de comunicacin es posibilitar la difusin inmediata de la informacin a larga distancia. Adems, como influyen sobre la
opinin del pblico, generan el consumo de los productos que publicitan y, en consecuencia, brindan ciertas ventajas a sus clientes.
Lamentablemente, no todos son beneficios. La manipulacin y la deformacin de la informacin en funcin de
intereses econmicos, polticos y sociales, son consideradas su principal desventaja.
5. Ahora, escriban, donde corresponda, el sujeto que falta en

este fragmento:
2. Subrayen las palabras clave de cada prrafo. Les damos algunas como pista.
Adems, como influyen sobre la opinin del pblico, generan el consumo de los productos que publicitan y, en consecuencia, brindan ciertas ventajas a sus
clientes.
3. Numeren los prrafos y reconozcan, en cada uno, la oracin

resumidora.
4. En el texto aparece reiterada la expresin medios de comunicacin con excesiva frecuencia. Tachen esta repeticin en
aquellas oraciones en que podran utilizar la elipsis.
6. Para no repetir instrumento, utilizaras la sustitucin por

sinnimos o la elipsis? Por qu?
32
10/3/07 11:35:14 AM
1. En el texto aparecen palabras vinculadas con el tema, que

adems pertenecen a la misma familia. Cules son?
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Medio_de_comunicaci%C3%B3n
(adaptacin).
La descripcin literaria y el uso de imgenes

sensoriales. Los subjetivemas.
Ficha de refuerzo
La arena firme de la orilla me humedeca los pies descalzos. Distrado como estaba, tard unos momentos en
darme cuenta de que desde haca unos momentos se haba puesto a brillar. Era un brillo blanco, fosforescente y,
alzando la vista, comprob que tambin el ro se haba llenado de reflejos de un tinte idntico. Alc ms alto la cabeza y, dndome vuelta, dirig la vista hacia el cielo: era la
luna. Nunca la haba visto tan grande, tan redonda, tan
brillante. Brillaba tanto que del cielo se haban borrado
todas las estrellas. Suba lenta y nica, tibia y familiar....
Fuente: Saer, Juan Jos. El entenado. Mxico, Folios Ediciones, 1983,
pg. 151 (fragmento).
1. Qu se describe en este fragmento? Algo fijo o en movimiento?

2. Subrayen los sentimientos que experimenta el personaje
ante el paisaje que observa. Justifiquen la eleccin.
soledad - asombro - frialdad - tranquilidad
distraccin - placer
3. Qu sentimientos les transmite esta descripcin? Por qu?
4. Descubran en la ltima oracin el subjetivema que expresa

una valoracin muy positiva acerca de la luna.
5. Tachen lo que no corresponda. Justifiquen la afirmacin verdadera con citas del texto.
En la descripcin se emplean imgenes visuales y auditivas/visuales y tctiles/tctiles y auditivas.
Ficha de refuerzo
La descripcin objetiva. Hipernimos e

hipnimos. Los modificadores del sustantivo.
El Valle de la Luna
El Parque Provincial Ischigualasto es un rea natural de
50.000 ha, aproximadamente, ubicada al norte de la provincia de San Juan, en la Repblica Argentina.
Ischigualasto, el nombre del parque, tiene su origen en
la lengua diaguita. Sin embargo, esta regin turstica es
conocida como el Valle de la Luna debido a la similitud
entre el valle y el paisaje lunar.
Su apariencia singular se debe a la forma que adoptaron
las rocas luego de ser talladas durante milenios por la erosin de la lluvia y el viento.
El clima en el parque, de tipo rido-clido, presenta
temperaturas extremas en verano (45 C) como en invier-
1. En qu se diferencia esta descripcin de la anterior? Tienen

la misma intencin?
2. Subrayen los adjetivos calificativos. Qu caractersticas transmiten? Subjetivas o precisas (u objetivas)?
3. Transcriban un adjetivo gentilicio y un adjetivo numeral empleados en el texto junto con los sustantivos que modifican.
no (10 C). Las lluvias, torrenciales, azotan la regin solo

durante la temporada calurosa.
Dentro de la fauna del Valle de la Luna se destaca el
gran cndor de los Andes y otras aves como los andes,
aguiluchos, caranchos y chuas. Otras especies caractersticas del lugar son los zorros, liebres patagnicas y guanacos, as como variedad de roedores, anfibios y reptiles.
En la vegetacin predominan las plantas leosas (algarrobo), siendo abundantes los cactus, que alcanzan hasta
tres metros de altura, y las jarillas.
Fuente: Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005 1993-2004.
4. Analicen la oracin con aposicin del segundo prrafo. Resulta necesaria esta aclaracin?
5. Transcriban los hipernimos utilizados en el texto que no estn acompaados de sus hipnimos.
6. Mencionen los hipnimos incluidos en los hipernimos
aves y especies.
33
10/9/07 10:45:43 AM
El verbo y sus accidentes.

El uso de los tiempos verbales en la narracin.
Ficha de refuerzo
El jardn secreto
Arstides Valentn, jefe de la Polica de Pars, lleg tarde
a la cena, y algunos de sus huspedes estaban ya en casa.
Pero a todos los tranquiliz su criado de confianza, Ivn,
un viejo que tena una cicatriz en la cara, una cara tan gris
como sus bigotes, y que siempre se sentaba tras una mesita que haba en el vestbulo tapizado de armas. La casa
de Valentn era tal vez tan clebre y singular como el amo.
Era una casa vieja, de altos muros y lamos tan altos que
casi sobresalan, vistos desde el Sena; pero la singularidad
y acaso el valor policaco de su arquitectura estaba en
esto: que no haba ms salida a la calle que aquella puerta del frente, resguardada por Ivn y la armera. El jardn
1. A qu gnero literario creen que pertenece el cuento?
2. A qu y/o a quin se caracteriza en el fragmento descriptivo? En qu tiempo verbal se encuentran los verbos empleados? Transcrbanlos sin repetirlos.
3. Observen los verbos conjugados y completen segn corresponda:
En la primera oracin, los verbos estn en modo ...........................
.......................................... . ............................................. est conjugado en .............
................................ porque seala una accin pasada, ya concluida;
era amplio y complicado, y haba varias salidas de la casa

al jardn. Pero el jardn no tena acceso al exterior, y lo circundaba un paredn enorme, liso, inaccesible, con pas
en las bardas. No era un mal jardn para los esparcimientos de un hombre a quien cientos de criminales haban
amenazado.
Segn Ivn explic a los huspedes, el amo haba anunciado por telfono que asuntos de ltima hora lo retardaran unos diez minutos....
Fuente: Chesterton, G. K. El candor del Padre Brown. Buenos Aires,
Losada, 2004 (fragmento).
en cambio, ............................................. en pretrito imperfecto porque .................................................................................................................... .

4. En qu tiempo verbal est conjugado el verbo subrayado?
Expliquen por qu sera incorrecto, en esa oracin, conjugarlo en pretrito imperfecto o en pretrito perfecto simple.
5. Indiquen por qu, en la ltima oracin del fragmento, se utiliza un verbo en condicional. Piensen algunas razones que
podran influir en la demora de Arstides Valentn.
Ficha de refuerzo
La crnica periodstica. Monoslabos y tilde

diacrtica. El predicado simple y compuesto,
verbal y no verbal.
El Mundo | Cultura
Roban otro cuadro del autor de El grito
1. Analicen sintcticamente la ltima oracin del texto.

2. Transformen el ttulo en una oracin con predicado no verbal.
3. Justifiquen por qu llevan o no tilde los monoslabos subrayados.
obras ms conocidas del autor expresionista El Grito, de 1893 y Madonna, de 1893-94 que fueron sustradas a plena luz del da del Munch Musset de Oslo.
Diez aos antes, otra versin de El Grito fue robada de
la Galera Nacional de Oslo y fue recuperada un par de
meses despus.
Fuente: http://www.clarin.com/diario/2006/05/24/um/m-01201651.htm
4. Escriban preguntas sobre el texto empleando pronombres

interrogativos (qu, dnde, cundo) y pronombres relativos
(que, donde, cuando). Por ejemplo: Dnde queda la residencia en la que robaron los cuadros de Munch?
34
10/9/07 10:46:00 AM
Un cuadro del que no trascendi el ttulo, pero s que

estara valuado en 108.000 euros fue robado anoche en
una residencia de campo en las afueras de Hoerby, al sur
de Suecia. El vigilante de la propiedad fue el primero en
llegar al lugar despus de que saltara la alarma poco antes
de la medianoche, segn el diario sueco Sydsvenskan.
No es la primera vez que las obras de Munch son robadas. En 2004, unos ladrones se hicieron con las dos
La polica sueca inform hoy que otro cuadro del pintor noruego Edvard Munch haba sido robado. As, la
obra se suma a El grito y Madonna, que desaparecieron en 2004.
Ficha de refuerzo
Thor Heyerdahl naci en Larvik, Noruega, el 6 de octubre de 1914.
Originalmente, se dedic a la biologa marina, pero
su inters por la antropologa lo impuls a demostrar
que eran los habitantes de Amrica del Sur los que haban poblado en el pasado las islas de Polinesia, y no los
asiticos.
Para probarlo, en 1947 naveg 101 das por el Pacfico,
junto con otros seis hombres, en una balsa que, al igual
que muchas de las embarcaciones precolombinas, estaba
construida con troncos y totora, planta herbcea acutica
muy resistente y frecuente en el lago Titicaca, ubicado en
el lmite entre Per y Bolivia.
En el nombre con que la bautiz, Heyerdahl fusion
dos tradiciones: la de Con-Ticci-Viracocha, representante
del Sol en la Tierra, segn la leyenda de los indgenas del
lago Titicaca, y la historia de Tiki, nombre que la mitologa polinesia daba al hijo del Sol.
1. Adems de Internet, en dnde podran hallar una biografa

como esta?
2. En qu hecho de la vida del personaje hace hincapi el bigrafo? Por qu?
3. De qu manera est ordenada la informacin? Tachen lo
que no corresponde.
De mayor a menor importancia. / Cronolgicamente.
4. De qu modo se caracteriza al personaje biografiado? Qu
rasgos de su carcter sobresalen?
5. A travs de qu frases o expresiones se dan cuenta de que el

bigrafo admira a Heyerdahl? Transcrbanlas entre comillas.
6. Por qu creen que el bigrafo incluye la informacin subrayada si no es positiva con relacin al personaje? Marquen
con una X.
Porque a continuacin se agrega un dato positivo relacionado con ese hecho.
Porque un bigrafo honesto debe incluir la informacin
sin ocultar ni deformar los hechos.
Porque el bigrafo no se dio cuenta del descuido que
cometa.
La biografa. Expansin de la informacin.

Los pronombres personales y posesivos. El relato
de aventuras. El narrador. La caracterizacin.
En dicha travesa, que lo hizo clebre por su herosmo,

recorri las 4.300 millas que separan Amrica del Sur de
las islas Tuamotu.
Si bien la teora de Heyerdahl era errnea, ya que posteriormente se prob por medio de la gentica la vinculacin entre los habitantes de Polinesia y sus antecesores
asiticos, este valiente aventurero noruego logr demostrar las cualidades sorprendentes de las embarcaciones
prehistricas y con sus hazaas conquist la imaginacin
popular y despert el inters por las culturas antiguas.
Por sus arriesgadas expediciones, obtuvo el reconocimiento pblico.
Tras llevar una vida apasionante, falleci en el 2002, en
Italia, a los 86 aos de edad.
Fuentes: http://es.wikipedia.org/wiki/Kon-tiki_(expedici%C3%B3n)
http://es.wikipedia.org/wiki/Thor_Heyerdahl
http://www.mgar.net/exp/kontiki.htm
9. Cul es la causa que desencadena el viaje en la Kon-Tiki?

Qu consecuencias tiene este viaje para la antropologa y
para Thor Heyerdahl?
10. Qu procedimiento utilizaran en cada caso para ampliar la
biografa? Ubquenlo en el texto utilizando las letras.
a) Gan muchas medallas y premios, y hasta un asteroide
recibi su apellido en su honor.
b) disciplina que estudia el origen del hombre
c) sin alimentos y sin otra tecnologa que cuerdas para amarrar los troncos.
d) (como la expedicin de Marruecos a Barbados en el bote
Ra II para demostrar que los antiguos egipcios podran haberse comunicado con Amrica)
11. Relean la biografa y luego escriban un cuento sobre el viaje en la Kon-Tiki, adoptando el punto de vista de un narrador protagonista.
7. A qu persona/s u objeto o idea reemplaza cada uno de los

pronombres subrayados?
8. Qu palabras se definen o aclaran en la biografa? Subryenlas. Por qu necesitaban esa informacin?
35
10/3/07 11:35:15 AM
El texto de divulgacin.
La supresin de la informacin: el resumen.
Conectores temporales, causales y consecutivos.
Los campos semnticos.
Ficha de refuerzo
El pingino de Magallanes
El spheniscus magellanicus es conocido como pjaro

bobo debido al apodo que le pusieron los marinos de la
expedicin de Magallanes.
El spheniscus magellanicus o pingino de Magallanes es
tambin conocido como pingino patagnico o pjaro
bobo.
El spheniscus magellanicus es tambin conocido como
pingino de Magallanes o pjaro bobo por su mansedumbre e incapacidad para el vuelo.
Fuentes: http://www.consejoagrario.santacruz.gov.ar/
http://ecoloquia.com/index.php?option=com_content&task=view&i
d=741&Itemid=150
http://www.avesdelapatagonia.com.ar/pingmagtx1.htm
2. Relean atentamente el texto y encierren entre corchetes [ ]:

las aclaraciones de los prrafos 6 y 8; los ejemplos del prrafo 3 y 8, y los comentarios del prrafo 9.
3. Observen los conectores subrayados y expliquen a qu hechos se refieren.
4. Preparen un borrador de resumen, comenzando por los prrafos 3, 6 , 8 y 9.
5. En el texto hay una serie de palabras que forma un campo
semntico asociado con un espacio en particular. Cul es?
Cules son las palabras que transmiten esta idea?
36
10/9/07 10:46:13 AM
1. Marquen con una X el fragmento que crean que resume el

primer prrafo de forma ms adecuada.
pelaje negro puede ser fcilmente confundido por las

aves predadoras con la oscuridad de las partes profundas del mar; y el vientre muy claro puede ser confundido con la claridad del cielo diurno por quienes bucean
en el fondo del mar.
Viven en el mar, pero anidan regularmente en tierra formando colonias; lugar en donde construyen sus nidos y
cran a sus pichones. Es decir, cumplen dos ciclos bien diferenciados durante el ao: uno pelgico (sobre la superficie del mar) y otro de reproduccin (sobre la superficie
terrestre).
Son mongamos y habitualmente tienen dos cras alrededor del mes de noviembre, luego de un perodo de incubacin de aproximadamente 40 das. Una vez nacidas,
comienza la fase de cuidado paternal que dura entre 20 y
23 das, lapso en el que uno de los padres siempre est presente en el nido. Superada esa etapa, los pichones cambian
el plumn de nacimiento y se transforman en jvenes capaces de alimentarse por s mismos.
Esta ave autctona, atractivo faunstico y smbolo del
extremo sur del planeta, tiene como predadores naturales
a otras aves (la gaviota austral, la gaviota cocinera, la paloma antrtica, el petrel gigante) y al zorro colorado, animales que se alimentan de los huevos o de sus pichones.
Lamentablemente, su ms cruel predador es el hombre
que inescrupulosamente derrama petrleo en el mar.
El spheniscus magellanicus o pingino de Magallanes es

tambin conocido como pingino patagnico o pjaro
bobo debido al apodo que le pusieron los marinos de la
expedicin de Magallanes a causa de su mansedumbre e
incapacidad para el vuelo.
Habita en las playas y costas rocosas de la patagonia
argentina, desde el paralelo 4 hasta Cabo Vrgenes, incluyendo las islas subantrticas y el archipilago de las islas Malvinas.
Su denso plumaje y la gruesa capa de grasa corporal
permite a esta ave soportar las bajas temperaturas del
agua, pero no volar ya que sus alas son rudimentarias.
Asimismo, su cuerpo en forma de huso, las alas en forma de aletas, las patas ubicadas muy atrs a modo de timn y sus dedos unidos por una membrana interdigital,
adaptaciones a la vida acutica y obstculos para la vida
terrestre, le permiten desplazarse con facilidad y rapidez
en el agua donde puede alcanzar, a modo de ejemplo,
hasta 40 km. por hora de velocidad al bucear en busca
de pescado o calamar.
Existe una marcada diferencia fsica entre los sexos. Los
machos son ms grandes que las hembras. Pesan alrededor
de 5 kg. y poseen picos ms largos y anchos. Por el contrario, ambos alcanzan la madurez sexual alrededor de los 4 o
5 aos y el promedio de altura es el mismo: 45 cm.
Como muchos animales, los pinginos presentan
tambin un marcado contraste en su coloracin para
protegerse de sus enemigos: la cabeza y el rea dorsal
negruzca y la parte ventral, blanca. Por consiguiente, el
El texto expositivo.
El mapa conceptual.
Ficha de refuerzo
La historieta: del papel a Internet

La historieta, cmic (del ingls comic) o tebeo consiste en
dibujos en forma de secuencia que desarrollan una narracin
con o sin texto. Algunas historietas se encuentran dibujadas
en papel, mientras que otras adoptan la forma digital.
Existe una fuerte discusin acerca de su origen. Muchos
crticos consideran que las primeras historietas fueron las
pinturas rupestres o prehistricas presentes en cuevas como
las de Altamira (Espaa) debido a que estas imgenes relatan
historias, y que tambin resultan antecedentes de la historieta
los frescos y relieves egipcios, greco-romanos y aztecas.
Sin embargo, la mayora de los estudiosos coincide en
que el cmic surgi en Europa y que su aparicin se relaciona con la evolucin de la prensa, el primer medio de
comunicacin de masas. Prueba de esto es que las historietas siempre han sido reproducidas por medios mecnicos
(imprenta y litografa) y difundidas masivamente.
El primer antecedente de este gnero fue el lbum Histoire de M. Jabot, del franco-suizo Rodolphe Tpffer, publicado en 1833. Si bien las primeras historietas tuvieron
forma de libro, llegaron al pblico masivo a travs de diarios y revistas semanales o mensuales.
Las primeras tiras no tenan dilogo. Los globos comenzaron a emplearse alrededor de 1896, pero esto se difundi recin despus de la Primera Guerra Mundial, porque
hasta entonces la mayora de los autores colocaban los textos al pie de la vieta.
1.
2.
3.
4.
Inicialmente, el cmic presentaba pequeos episodios

cmicos en una vieta. El personaje o protagonistas que
normalmente daban ttulo a la serie tambin le daban
continuidad. Al mejorar los recursos de impresin de los
diarios, la historieta sufri cambios: se aument la cantidad de vietas que llegaron a ocupar hasta media pgina
en los diarios sbana, se incorpor el color, aparecieron los
suplementos dominicales solo de historietas, se estilizaron
los dibujos y se adoptaron distintos planos en la elaboracin de las imgenes.
A las primeras historietas, costumbristas o de crtica poltica, se agregaron nuevos gneros, por ejemplo las tiras
de policas como Dick Tracy durante la poca de los gnsteres y, a mediados de la dcada del cuarenta, las de gnero
de aventuras como El fantasma y Mandrake, el mago.
En 1938 naci Superman, el primer superhroe con superpoderes; durante la Segunda Guerra Mundial, Batman; La Mujer Maravilla y el Capitn Amrica.
En 1950 lleg Snoopy y en los sesenta, Los Cuatro Fantsticos y, luego, El Hombre Araa, El increble Hulk, Los
Vengadores, X-Men y otros.
Aunque en la actualidad las historietas de papel van perdiendo lugar ante los webcmics, sus personajes persisten
en el cine, la TV e Internet.
Fuente: http://www.es.wikipedia.org/wiki/Historieta
Enuncien en forma de oracin breve el tema central del texto.

Subrayen la definicin de historieta o cmic.
Identifiquen los prrafos donde se enumeran las causas que la originaron y que facilitaron la evolucin del gnero.
Relean atentamente el texto y completen este mapa conceptual.
Historieta: ..............................................
Soporte
Origen
libros,
.................................................................. ,
.................................................................. ,
.................................................................. ,
.................................................................. e
Internet.
pinturas ............................................ ,
frescos y .......................................... ,
evolucin de la prensa,
inventos como la ...........................
y la ...................................................... .
Antecedentes
Gneros
.................................................................
............................................ (1833).
poltica,
.................................................................. ,
.................................................................. ,
fantstica.
Evolucin
una vieta sin dilogo,
.................................................................. ,
.................................................................. ,
.................................................................. ,
.................................................................. y
.................................................................. .
37
10/9/07 10:46:23 AM
El cuento didctico. Verbos regulares

e irregulares. El verbo copulativo.
El predicativo subjetivo obligatorio.
Ficha de refuerzo
Androcles y el len
2. Unan cada personaje con los valores o defectos humanos

que representan.
piedad
lealtad
Amo
clera
Androcles
valenta
Len
bondad
Emperador
crueldad
Emperatriz
justicia
3. Sealen cul de estos refranes podra ser la moraleja del texto que acaban de leer.
Nadie diga: De esta agua no he de beber.
Haz el bien, sin mirar a quin.
La caridad bien entendida empieza por casa.
4. Escriban V o F segn corresponda. Justifiquen las afirmaciones falsas.
Pasatiempo es una palabra con prefijo.
Peligrossima est formada por un adjetivo y un sufijo.
Reconquistar es una palabra compuesta.
Inofensiva est formada por un prefijo, un adjetivo y un
sufijo.
VERSIN DE UNA FBULA DE ESOPO.
Fuente: http://www.edyd.com/Fabulas/Esopo.htm
5. Identifiquen, en estas oraciones, los verbos. Subrayen los irregulares y cambien la persona gramatical (de tercera a primera) y el
tiempo (de pretrito a presente) para demostrar que lo son.
Pese al cansancio que senta despus de horas y horas de trabajo agotador, corri velozmente.
Das ms tarde, el amo de Androcles los encontr y, lleno de
ira, los llev ante el emperador.
Apenas oli carne humana, la fiera rugi.
6. Marquen con una X las oraciones con verbo copulativo y
analcenlas sintcticamente.
La foresta pareca peligrossima.
La herida era profunda y estaba infectada.
La condena del esclavo fue implacable.
Androcles esperaba su fatal destino.
7. Agreguen a las siguientes oraciones un pso. Tengan en cuenta el argumento de la historia.
Las lgrimas del len herido semejaban ............................................. .
Muchos aos despus, el len todava permaneca .......................
........................ en la foresta.
La historia de Androcles y el len resulta .............................................
en la actualidad.
38
10/3/07 11:35:17 AM
1. Expliquen por qu esta historia es una fbula.
la arena contra los leones, castigo que supona una muerte segura...
La reja se abri y un colosal len ingres al foso. Androcles esperaba su fatal destino.
Apenas oli carne humana, la fiera rugi. De a poco se
acercaba a su vctima calculando el instante preciso para
atacarla. Pero a medida que la distancia entre los dos se
acortaba, los rugidos se fueron apagando. Los ojos de la
fiera se dulcificaron.
Entonces, ante el asombro de todos, el len se lanz sobre el esclavo, lo lami y se pos en su regazo como una
fiel e inofensiva mascota.
Un poco enojado porque su pasatiempo haba sido
arruinado, pero sobre todo intrigado por la influencia del
esclavo sobre la bestia, el emperador llam a Androcles,
quien le explic la causa de lo sucedido.
El coraje y la bondad de este hombre conmovieron a la
mujer del emperador, quien logr que este le perdonara la
vida y liberase en la foresta al len.
Luego de un da de duro trabajo en la plantacin, a Androcles, el esclavo, se le present la oportunidad de escapar y reconquistar su ansiada libertad. Pese al cansancio
que senta despus de horas y horas de trabajo agotador,
corri velozmente.
La foresta pareca peligrossima. Sin embargo, Androcles no dud en internarse en ella.
Mientras hua sin rumbo por entre la maleza, lleg a un
claro. All, un formidable len yaca dolorido.
Gimiendo de dolor, este le suplic:
Por favor, te ruego que me ayudes. No soporto ms
tanto dolor! Tropec con un espino y una pa se me ha
enterrado en la garra y no para de sangrar.
Androcles se sobrepuso al miedo que le infunda la fiera y la examin. La herida era profunda y estaba infectada. Gentilmente quit la espina y lo cur.
El len, que luego de estos cuidados se sinti mucho
mejor, lo invit a su cueva y comparti el alimento.
Das ms tarde, el amo de Androcles los encontr y, lleno de ira, los llev ante el emperador. Al hombre, para que
fuera castigado; al animal, de obsequio al soberano.
La condena del esclavo fue implacable. Deba luchar en
El disfraz
La profesora de piano pis la antesala toda recelosa y
encogida. Era su actitud habitual; pero aquel da la exageraba involuntariamente, porque se senta en falta. Llegaba por lo menos con veinte minutos de retraso, []
cuando el criado, patilludo y guapetn, le dijo, con la severidad de los servidores de la casa grande hacia los asalariados humildes:
La seorita Enriqueta ya aguarda hace un ratito La
seora marquesa, tambin.
No pudiendo meterse bajo tierra, se precipit Sus tacones torcidos golpeaban la alfombra espesa, y al correr se
prendan en el desgarrn interior de la bajera, pasada de
tanto uso. Se detuvo para tomar aliento. Y, en el mismo
instante, oy que la llamaban con acento cordial, afectuoso. Era su discpula.
Doa Consola! Doa Consola! repeta la nia, en el
tono del que tiene que dar una noticia alegre. Venga usted Hay novedades! Mam, mam, dselo pronto!
Dame tiempo contest risuea la madre. Doa
Consolacin, figrese usted que deseamos Vamos a ver:
no tiene usted muchas ganas de or Lohengrin1?
Yo la profesora se puso amoratada, que es el modo
de ruborizarse de los cardiacos. Yo Lohengrin! Ya lo
creo, seora! prorrumpi de sbito, en involuntaria efusin de un alma que hubiese podido ser artista si no fuese
de madre de familia obligada a ganar el pan de tres chiquitines. Ya lo creo! Solo una vez o una pera y hace
tantos aos ya! Y Lohengrin! Se dice que lo cantan divinamente
Bueno; pues se trata de que esta noche tenemos dos
asientos Son dos butacas que le han enviado a nuestro
jefe prosigui la dama, y yo no s por dnde lo ha sabi-
Leer un libro
39
10/3/07 11:35:18 AM
EL
FANTASMA
DE
CANTERVILLE
Y OTROS
CUENTOS
A partir de la lectura de El ruiseor y la rosa, hagan una lista de las acciones que realiza el ave desde
que escucha el lamento del estudiante hasta el nacimiento de la flor.
Enumeren los personajes que aparecen en El fantasma de Canterville y detallen el rol que cumplen
en la historia.
por Oscar Wilde
Reconstruyan la historia de este extenso relato escribiendo los ncleos narrativos.
Prlogo por
Jorge Accame
Sealen cul fue la causa de la misteriosa desaparicin de Sir Simn de Canterville y su transformacin
en fantasma.
Localizacin de la informacin
Transcriban las sentencias morales que enuncia el
molinero de El amigo fiel y escriban su teora de la
amistad.
Subrayen, en el cuento El ruiseor, la frase del ave
que explica la razn de su sacrificio.
Rastreen en el texto las comparaciones que utiliza el
autor para referirse al canto del ruiseor y los colores de las rosas.
Ubiquen en El fantasma de Canterville la descripcin del castillo, que brinda pistas acerca de los hechos sobrenaturales que los Otis vivirn en l.
Elaboracin de una interpretacin

Respondan:
a) Por qu tanto el jardinero como la mujer del molinero consideran que l es una excelente persona, a
pesar del egosmo de sus actos?
Comprensin global
Sealen con rojo las caractersticas de Hans y con
azul, las del molinero, personajes de El amigo fiel.
egosta
confiado
sensible
humilde
explotador
presumido
sincero
elocuente
generoso
b) Por qu el ruiseor cree que el estudiante es el

verdadero enamorado? Est en lo cierto?
c) Por qu el estudiante no pudo comprender el
mensaje del ruiseor, pero s pudo hacerlo la encina?
40
10/3/07 11:35:18 AM
El fantasma de Canterville es
una atrapante y divertida historia
en la que Oscar Wilde parodia las
leyendas de fantasmas. Cuando
el ministro norteamericano Hiram B. Otis decide comprar el antiguo castillo ingls de los Canterville para ir a vivir con su familia,
todos le advierten que est encantado y que all vive un horroroso fantasma. Los Otis no creen
en fantasmas, pero pronto los espantosos ruidos y una mancha
de sangre que siempre reaparece van a convencerlos de lo contrario. En el volumen se incluyen
tambin los cuentos El ruiseor
y la rosa y El amigo fiel.
Leer un libro I
Mencionen las excusas con las que el molinero justifica ante su hijo su alejamiento del jardinero durante el invierno.
Expliquen en qu sentido resultan muy semejantes

el jardinero y el ruiseor, y el molinero y la enamorada del estudiante.
Interpreten el significado de la profeca escrita en el
muro del castillo y expliquen por qu Virginia Otis
logra que esta se cumpla.
Reflexin sobre el contenido

Comenten y escriban entre todos cules podran
ser las moralejas de El ruiseor y la rosa y El
amigo fiel.
Segn el molinero: Muchos obran bien; pero pocos saben hablar bien, lo cual prueba que hablar
es, con mucho, la cosa ms difcil, as como la ms
hermosa de las dos. Les parece que est en lo
cierto? Por qu?
Lean este comentario del narrador de El fantasma

de Canterville y mencionen a qu tipo de narrador
corresponde:
Los temas de discusin, como me cont despus el
seor Otis, fueron simplemente los habituales....
Marquen con una X la opcin correcta.
El fantasma de Canterville es...
un relato de aventuras porque sus protagonistas
viven muchas peripecias.
un relato de terror porque est ambientado en un
castillo y aparece un fantasma.
una parodia de los relatos de terror porque se burla de este tipo de literatura.
Taller de escritura
Inventen un inslito instructivo para hacer florecer
una rosa roja sin necesidad de que el ruiseor pague
tan alto precio.
Estn de acuerdo con el narrador del cuento El amigo fiel en que las historias con moraleja son peligrossimas? Por qu habr dicho eso?
Relean las pginas 31 a 33 y escriban la ltima cancin que el ruiseor cant a la encina.
De acuerdo con sus acciones, consideran que el fantasma merece salvarse? Por qu?
Relean las hazaas del fantasma de Canterville (pgina 50) y escriban su biografa.
El fantasma le dice a Virginia que El amor es ms

poderoso que la muerte.... Qu opinan al respecto?
Leyeron algn texto o vieron alguna pelcula que se
relacione con este pensamiento? Cul? Qu sentimiento les transmiti?
Reflexin sobre la forma

Destaquen el tipo de narrador que eligi el autor
para El amigo fiel y El ruiseor y la rosa, y den
ejemplos.
Protagonista
Testigo
Omnisciente
Expliquen por qu El amigo fiel puede ser considerado un ejemplo y El ruiseor y la rosa, una fbula, aunque en ninguno de ellos la enseanza est explcita.
Qu tipo de texto narrativo es El fantasma de Canterville? Tachen lo que no corresponda.
Cuento
Cuento largo o
nouvelle
Novela
41
10/3/07 11:35:19 AM
EN LA
BOTELLA
Y LA PUERTA
DEL SEOR DE
MALETROIT
por Robert L. Stevenson
Prlogo por
por ngela Pradelli
En los dos cuentos que presenta
este libro (El diablo en la botella
y La puerta del seor de Maletroit, de Robert Louis Stevenson)
nos encontramos con conflictos
para resolver. Se trata de historias verdaderamente especiales
que quiebran lo cotidiano; tanto
que nos asustan al mismo tiempo que nos divierten, sobre todo
cuando vienen de la mano de lo
fantstico, de lo sobrenatural o
de lo extraordinario.
Indiquen qu cuento de este libro transcurre en un
espacio extico y transcriban un fragmento que lo
justifique.
Localicen en el texto la pista que sigue Keawe para ubicar la botella que haba vendido a su amigo Lopaka.
Ubiquen en qu segmento del dilogo entre el to de
Blanca y Denis, uno de ellos pronuncia el siguiente
refrn: a falta de pan, buenas son tortas. Relean la
frase y expliquen a qu se refiere.
Recuerden el conflicto planteado en cada cuento y

completen este esquema de respuesta:
En el cuento... el personaje se enfrenta a... (otro personaje
/ s mismo / un objeto / una situacin externa) porque...
Resuman, en un cuadro como este, las caractersticas de la botella mgica y las ventajas y desventajas
que proporcionaba a su dueo.
Desventajas
Qu gesto prueba el amor que sentan Keawe y

Kokua? Y la sinceridad del amor que repentinamente surge entre Blanca y Denis? Quines les parecen ms enamorados? Por qu?

Comenten cul de estos cuentos podra resultar poco
recomendable para personas impresionables, asustadizas o supersticiosas.
Discutan por qu los cuentos de demonios provocan
temor en los lectores de todas las pocas.
42
10/3/07 11:35:20 AM
El autor de estos dos cuentos vivi en el siglo xix.

Ubicaran los hechos narrados en cada uno de ellos
en esa poca, antes o despus? Por qu?
Ventajas
Escriban los ncleos narrativos que faltan para completar la secuencia de La puerta del seor Maletroit:
- Pese a encontrarse en una ciudad sitiada, Denis de
Maletroit visita al atardecer a un amigo.
- Huyendo de unos soldados ebrios, se oculta debajo
de un prtico, de espaldas a la puerta, y esta cede.
- El seor de Maletroit otorga a Denis dos horas para
que reconsidere su decisin.
- El seor de Maletroit desea los buenos das a su flamante sobrino.
Expliquen por qu el narrador de El diablo en la botella seala que el verdadero nombre del protagonista de su historia debe mantenerse en secreto.
Comprensin global
Caractersticas
Expliquen brevemente el trato que Maletroit propone a Beaulieu y con qu amenazas intenta persuadirlo cuando este lo rechaza.
Leer un libro II
EL DIABLO
Enumeren la serie de incidentes que hicieron que

esa noche fuera memorable entre todas las de la
vida del joven Denis.
Indiquen a qu personaje y circunstancia resulta aplicable esta reflexin presente en La puerta

del seor de Maletroit: Cuando las cosas se muestran favorables, las personas no son tan crticas en
cuanto a los porqus, pues la conveniencia personal,
segn parece, es suficiente para explicar los ms extraos fenmenos en nuestro mundo terrenal. Resulta aplicable a la poca actual?
Piensen si el conflicto planteado en La puerta del
seor de Maletroit, a partir de la falta de Blanca,
resultara creble ubicando los hechos en este siglo o
el anterior. Expliquen por qu.
Taller de escritura
Si Blanca no hubiera sido una joven tan bella y agradable...
a) Qu estrategia hubiera empleado Denis para evitar
el casamiento sin pasar por la horca?
b) Qu se le hubiera ocurrido, entonces, al valiente
joven?
A partir de las respuestas a las preguntas anteriores,
inventen un nuevo final para esta historia.
Respondan estas preguntas:
a) Quin habr tenido el poder para burlar a un diablo y encerrarlo en una botella?
Tachen lo que no corresponde.

Los cuentos de esta antologa presentan un narrador
protagonista/omnisciente, que s/no participa de los
hechos y por eso, relata los acontecimientos en 1./3.
persona.
b) Cul es el encantamiento que no le permite liberarse del encierro?
Indiquen el cuento y personaje al que corresponde

cada descripcin y si la caracterizacin es directa o
indirecta.
d) Cmo ver el mundo y los humanos a travs del

muro de cristal?
c) Por qu est condenado a hacer realidad los deseos de otros y no puede cumplir los suyos?
Escriban una noticia imaginaria que narre esos hechos.

Este hombre era pobre, valiente y activo; saba leer
y escribir como un maestro de escuela, y tambin se
destacaba como marino....
Su rostro tena unas lneas pronunciadamente masculinas y casi inhumanas, semejantes a las que solemos
ver en el toro, o en el jabal, algo equvocas y denunciadoras de un carcter avaro, brutal y peligroso.
Oh, esposo mo! grit Kokua. No es terrible salvarse uno a costa de la condena de otro? Creo
que yo no podra rerme y rezara por el que tuviera
la botella.
Coloquen V o F segn corresponda y justifiquen la
afirmacin correcta teniendo en cuenta los ambientes, personajes y hechos narrados:
Ambos cuentos son fantsticos.
Ambos cuentos son realistas.
El primer cuento es fantstico y el segundo, realista.
El primer cuento es realista y el segundo es fantstico.
43
10/3/07 11:35:21 AM
Leer un libro III
LA ISLA
DEL
TESORO
por Robert
L. Stevenson
Prlogo por
Gonzalo Garcs
e) Qu descubrimientos realiza Jim en la Hispaniola

y luego en la isla, que ayudan a preservar su vida y la
de sus amigos?
f) Por qu Silver y los piratas no obtienen el tesoro
aunque el doctor Livesey finalmente les entrega el
mapa?
Elaboren un listado de los marineros fieles al Capitn Smollet y de los piratas y marineros desleales.
Busquen en la dedicatoria la pista que brinda el autor acerca del motivo por el cual escribi esta novela
de aventuras.
Identifiquen a qu personajes alude cada descripcin y
mencionen cul es el captulo donde se los presenta:
Comprensin global
Respondan entre todos:
a) Cul es el nico dato que el narrador oculta acerca de la isla? Por qu?
b) Quin es el marinero por el cual Bones advierte a
Jim Hawkins? Por qu el viejo lobo de mar no quera
que lo encontrara?
c) Qu hechos modifican de modo radical la vida de
Jim y de su madre?
d) Al ver a Silver, Jim sospecha que es el marinero temido por Bones. Por qu pronto cambia de opinin?
b) Era un hombre alto, de ms de seis pies de estatura y proporcionadamente ancho. Tena una faz agresiva y spera, pero a la vez franca y honesta, curtida
y arrugada como consecuencia de sus largos viajes.
c) Era un individuo plido como el sebo, le faltaban
dos dedos de la mano izquierda y, aunque llevaba
machete, no pareca persona a quien le gustasen las
peleas.
d) ...con su peluca empolvada, blanca como la nieve, sus ojos negros y vivos, y sus modales agradables
y refinados....
Transcriban las palabras pstumas del Capitn Bones y expliquen su significado.
Localicen los interrogantes que afligen a Jim Hawkins cuando encuentra el tesoro. Respndanlos.

Cmo imagina Trelawney que ser el viaje hacia la
isla? Los hechos que ocurren en la travesa confirman esta expectativa? Por qu?
De acuerdo con la informacin que brinda el texto,
en qu continente y hemisferio est ubicada la isla
del tesoro? Por qu?
44
10/3/07 11:35:21 AM
ven Jim Hawkins cuando se embarca en busca de un tesoro escondido. El muchacho participa
de la expedicin como grumete y se convierte, de algn modo,
en el hroe de la historia, capaz
de resolver situaciones conflictivas, mientras que otros marineros experimentados no pueden
hacerlo.
a) Este ltimo, hombre de aspecto muy severo, se mostraba muy a disgusto con lo que suceda a bordo.
La isla del tesoro es una novela

que relata las aventuras del jo-
Cul es el personaje que no acta en la novela pero

del cual hay muchas referencias? Qu se dice de l?
Quines lo mencionan y por qu?
Barbanegra
Sandokn
Capitn Flint
Relean la carta que Trelawney enva a Jim y al doctor

desde Bristol, y enumeren los indicios que anticipan
las dificultades que tendrn en el viaje.
Expliquen por qu razn la tripulacin del Hispania
tiene ms informacin sobre el viaje que el propio
Capitn Smollet antes de zarpar.
b) Cul es el otro personaje que narra los hechos

solo en dos captulos?
El Capitn Smollet
Trelawney
El doctor Livesey
c) El relato de la historia coincide con el tiempo en
que ocurren los hechos?
S. El narrador cuenta la historia mientras vive esta
aventura.
Ms o menos. El narrador cuenta la historia poco
despus de ocurrida.
No. El narrador cuenta la historia muchos aos
despus de haber ocurrido.
Definan en el cdigo pirata el significado de: mancha negra y caballero de fortuna, y en el cdigo de
la marina, qu es navegar bajo rdenes selladas.
Mencionen cules son las caractersticas del gnero

de aventuras que rene La isla del Tesoro.
Por qu creen que al final de su historia el narrador

afirma que no desea regresar a la isla, aunque all
qued enterrado parte del tesoro?
Taller de escritura

Cuando Jim y su madre van a la aldea en busca de
ayuda para enfrentar a Pew, los aldeanos le dan la
espalda. Qu opinan de las razones que mencionan
para no ayudarlos?
Imaginen que los tres piratas abandonados en la isla

descubren los lingotes de plata enterrados por Flint.
Cambiaran esa riqueza por la posibilidad de regresar a la civilizacin? Escriban la pgina del diario correspondiente a ese da, como si fueran uno de esos
nufragos.
Comparen el modo de vida de Jim (antes de embarcarse y durante la travesa) con el de un chico actual.
Quin tiene ms responsabilidades? Quin tiene
ms libertad? Por qu?
Segn el doctor Livesey, John Silver es un hombre
notable pese a ser un pirata. Coinciden con esta
apreciacin? Por qu? Qu otros hombres les resultan notables dentro de la tripulacin? Por qu?
Qu valores se pueden destacar en el capitn Smollet y

en Silver?A quin habran elegido ustedes y por qu?

Coloquen V o F segn corresponda.
a) Por qu en el texto no se incluye una caracterizacin directa de Jim Hawkins?
Porque se describe a otros personajes ms importantes.
Porque es el narrador protagonista en la mayor
parte de la historia.
Porque cuando transcurren los hechos era un
nio.
45
10/3/07 11:35:23 AM
Leer un libro IV
EL
ESCARABAJO
DE ORO
Y OTROS
CUENTOS
por Edgar Allan Poe

Prlogo por
Pablo De Santis
Identifiquen en este listado de caractersticas de los

asesinatos de la calle Morgue, las pistas que sigue
Dupin para descubrir al asesino (D) y las circunstancias que desvan la atencin de la polica (P).
El cuarto cerrado con llave por dentro.
Las ventanas cerradas con postigos.
La falta de motivos.
La ferocidad del crimen.
La dificultad para identificar la nacionalidad de
una de las voces que disputaban.
Detallen los pasos seguidos por la polica y luego por
Dupin, para recuperar la carta robada.
Relean las declaraciones de los testigos que llegaron
a la escena del crimen antes que la polica, y localicen las coincidencias y contradicciones.
Respondan entre todos:

a) Cul es el misterio a resolver en el cuento El escarabajo de oro?
b) Qu personaje acta como detective?
c) Cules son las pistas que le permiten resolver el
misterio?
Identifiquen en El escarabajo de oro los accidentes que

ponen a Legran en contacto con un increble misterio.

De Santis seala en el prlogo: Despus de leer La
carta robada tenemos una visin distinta sobre lo
que es un buen escondite. Por qu dice esto? Cules son las condiciones que, segn el detective de ese
cuento, rene un buen escondite?
Por qu el autor encabeza Los crmenes de la calle
Morgue con una cita sobre el canto de las sirenas?
Qu vnculo hay entre esta enigmtica cancin y los
extraos asesinatos?
Sealen las coincidencias que hacen de Legran y Dupin brillantes detectives.
Por qu el caso de la carta robada es para el prefecto
de polica tan sencillo como singular? Qu quiso
insinuarle Dupin al indicarle que dicho caso en realidad era un poco demasiado evidente?
Coloquen V o F segn corresponda.
Segn Dupin, la polica no hall la carta robada
porque, aunque aplic las medidas correctas al investigar, no las ejecut adecuadamente.
46
10/3/07 11:35:23 AM
Comprensin global
Ubiquen el fragmento de Los crmenes de la calle

Morgue en el que Dupin muestra a su amigo una
prueba material de la identidad del asesino.
Tres cuentos de Edgar Allan Poe

conforman este libro. En El escarabajo de oro, tres inslitos
personajes recorren una diminuta isla buscando un incierto tesoro a causa de la aparicin de un
extrao escarabajo. En La carta robada, el detective Auguste
Dupin devela la misteriosa desaparicin de una carta, causada
por un astuto ministro. En Los
crmenes de la calle Morgue,
Dupin resuelve brillantemente
el asesinato de dos mujeres. Edgar Allan Poe, famoso por sus relatos de terror y suspenso, nos
deslumbra con el razonamiento lgico que puede permitirnos
solucionar los ms intrincados
misterios.
Segn Dupin, la polica no hall la carta robada

porque ejecut las medidas correctas de modo adecuado, pero estas eran inaplicables para ese caso y el
ladrn en particular.
Segn Dupin, el ministro desorient a la polica
porque estaba al corriente de sus actividades habituales.
Segn Dupin, el ministro desorient a la polica
porque esta era inepta y el funcionario era un individuo excepcional.
Segn Dupin, el buen detective nunca altera su
mtodo de investigacin.
Segn Dupin, el buen detective trata de identificarse con el modo en que piensa su oponente.
Cambiar la persona en que se narra.

Cambiar el orden de los hechos.
Eliminar las descripciones del lugar de los hechos.
Eliminar las descripciones del protagonista.
Incluir los pensamientos del protagonista.
Eliminar los dilogos en los que explica los hechos
al amigo o confidente.
Indiquen qu procedimiento de caracterizacin predomina en cada cuento para retratar al protagonista:
directa (D) o indirecta (I). Justifiquen.
Expliquen en el caso de cada cuento ledo, en qu
consiste la historia del delito y cul es la historia de
la investigacin.
Taller de escritura
Tanto en La carta robada como en Los crmenes de

la calle Morgue se compara al detective con el jugador de juegos de ingenio. En qu se asemejan? Con
quines ms podran compararlos? Por qu?
En el cuento La carta robada se detalla el escondite de la carta y el mtodo utilizado para descubrirla,
pero no su comprometedor contenido. A partir de los
indicios que ofrece el relato, escrbanla.
A juicio de Dupin, cul es el grado de responsabilidad o culpabilidad del marinero malts en la calle
Morgue? Por qu?
Les parece que el procedimiento puramente intelectual que utiliza Dupin para resolver sus casos es
aplicable en la poca actual? Por qu?
Teniendo en cuenta la ubicacin del tesoro, les parece que les corresponde enteramente a Legran y a
sus colaboradores? Por qu?
El escarabajo de oro es un cuento de enigma, un

cuento de aventuras o ambas cosas? Por qu?
Expliquen la razn por la cual Los crmenes de la calle Morgue no es un policial duro o negro, pese a que
el crimen que se investiga es un asesinato particularmente violento.
Sealen si el escenario descrito en El escarabajo de
oro y Los crmenes de la calle Morgue es fantstico o realista y justifiquen su opinin.
Identifiquen con una X qu cambios seran necesarios en estos cuentos si el narrador fuera el protagonista.
47
10/3/07 11:35:24 AM
Recursos digitales
Contenidos educativos
Apoyo al docente, literatura y animacin lectora
Portal Educativo del Estado Argentino: http://www.educ.ar/educar
Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires: http://abc.gov.ar/
Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires: http://www.buenosaires.gov.ar/areas
/educacion/?menu_id=9758
Editorial Santillana: http://www.santillana.com.ar/
Instituto Cervantes: http://hispanismo.cervantes.es/agendas.asp?ano=2007&mes=5
Promocin de la lectura
Red de bibliotecas pedaggicas Patagonia Argentina: http://www.biblioteca.unp.edu.ar/bcentral/index.htm
Biblioteca Nacional de Maestros: http://www.bnm.me.gov.ar/
Bibliotecas en red: http://www.bvp.org.py/bibliotecas.htm
Literatura
Libros digitales: http://lanzadera.com/libros y http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
Boletn general de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com/
Literatura latinoamericana: http://www.geocities.com/macondomorel/
Editorial Alfaguara Infantil y Juvenil: http://www.alfaguarainfantil.com.ar/
Revistas digitales
Imaginaria. Revista sobre literatura infantil y juvenil: http://www.imaginaria.com.ar/
Babar. Revista sobre literatura infantil y juvenil: http://revistababar.com/web/
Diccionarios
Real Academia Espaola: http://www.rae.es/
Diccionarios: http://www.diccionarios.com/
Diccionario Panhispnico de Dudas: http://buscon.rae.es/dpdI/
Diccionario de mitos y leyendas: http://www.cuco.com.ar/
Los clsicos de la antologa y el trabajo con los valores
En las narraciones clsicas, la literatura no es un mero juego con la forma sino que, adems del inevitable correlato con
el contenido, hay una fuerte relacin con el contexto, con las reflexiones ticas y con algunas consideraciones filosficas
acerca del mundo que, como docentes, vale la pena trabajar con los chicos para comprender valores, virtudes, modelos,
ideologas, cuestiones tpicas de los clsicos, y transferirlas a la vida cotidiana.
En este sentido, muchos de los cuentos incluidos en la antologa permiten ms all de la insustituible instancia del disfrute la reflexin sobre diversas cuestiones, no ajenas a la realidad de los chicos:
La vida humana en condiciones adversas (La historia de Keesh).

Las consecuencias de la ambicin desmedida el valor de lo sencillo (La semilla milagrosa, El rbol del orgullo).
El respeto por los ancestros (El topo y la nia).
El valor del ingenio para vencer dificultades (Historia del hijo del rey y la tortuga gigantesca).
El aprecio por nuestras tradiciones (La leyenda del tero).
En Por qu leer los clsicos (Barcelona, Tusquets,1992, pgs. 13-20), talo Calvino define el texto literario clsico como
aquel texto inagotable de significados cuya lectura es, en realidad, una relectura.
48
10/9/07 10:46:38 AM

Lengua 1 - Practicas Del Lenguaje

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Lengua 1 - Practicas Del Lenguaje

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I AUGNEL LENGUA I

ejaugnel led sacitcrP

Prcticas del lenguaje

Recursos para el docente

Foto: Barrio de los escritores, San Carlos de Bariloche, pcia. de Ro Negro.

Prcticas del lenguaje I

Lengua. Prcticas del Lenguaje I

es una obra colectiva, creada y diseada en el

Diagramacin: Estudio Martini 07

2007, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna

Motta, Sandra Laura

Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723.

Impreso en Argentina. Printed in Argentina.

1. Formacin Docente. I. Toledo, Claudia Alejandra II. Ttulo

Este libro se termin de imprimir en el mes de octubre de 2007 en

Lectura de un cuento tradicional de Las mil y una

Empleo de estrategias de lectura adecuadas al gnero.

Vivencien la lectura como actividad gratificante y

Lectura del cuento fantstico La soga, de Silvina

Empleo de estrategias de lectura adecuadas para el

Comprendan y valoren el lenguaje esttico literario.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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Lectura de un romance de autor: Romance de la nia

Clasificacin de fragmentos literarios de acuerdo con los

Distingan los tipos de poesa narrativa en funcin de su

Lectura de cuento realista: El hombre y la vbora, de

Distincin de los rasgos propios del gnero al que

Interpreten la literatura considerando el contexto de

Lectura de un cuento policial de enigma: El caso de los

Empleo de estrategias de lectura adecuadas al gnero:

Conozcan, analicen y valoren el lenguaje literario de

Lectura de un relato de aventuras: Tachuelas, de Sylvia

Cotejo y anlisis de interpretaciones y

Compartan los textos que leen analizando la manera en

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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Lectura de una leyenda aborigen: El chaj.

Reconocimiento de elementos distintivos del gnero en

Conozcan el lenguaje literario de diferentes pocas y culturas.

Lectura de un texto teatral: El maleficio de la mariposa,

Discriminacin de tipos de parlamento en el texto ledo.

Participen de la comunidad de lectores de literatura

Lectura de un cuento tradicional: El ruiseor, de

Reconocimiento de la enseanza implcita en el cuento ledo.

Comprendan y escriban variedad de textos teniendo en

Soluciones del captulo 1

Pginas 14 y 15 Herramientas de anlisis

1 y 2. Los fragmentos intrusos comienzan as: Apareci una tarde

Pgina 12 Actividades de comprensin

Pgina 13 Herramientas de anlisis

3. La accin se sita en una poca imprecisa, puesto que no se

3. El prrafo reescrito dice: Y Nurgihn, sin dudar, se dirigi a la

8. El primer conflicto se resuelve cuando el monarca asla a su hijo

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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1. Las palabras pueden ser: rey, hijo, jovenzuela.

Pginas 17 y 18 Textos y tcnicas de estudio

Pginas 19 y 20 Gramtica y normativa en uso