Historia Docente 3º Medio

Gua didctica del docente
Historia,
Geografa y
Ciencias Sociales
Medio
Autores
Paulo Flores Salinas
Gabriela Muoz Obregn
Sandra Castillo Soto
Luca Santibnez Galleguillos
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 3. Medio

Gua del docente
Direccin editorial
Arlette Sandoval Espinoza
Jefatura editorial
Georgina Giadrosic Reyes
Edicin
Sebastin Neut Aguayo
Luca Santibaez Galleguillos
Ayudanta de edicin
Autora
Sandra Castillo Soto
Luca Santibez Galleguillos
Correccin de estilo
Alejandro Cisternas Ulloa
Isabel Hurtado Larran
Coordinacin de diseo
Gabriela de la Fuente
Diseo de portada
Paula Muoz Martnez
Diseo y diagramacin
Javiera Rivera Contreras
Fotografas
Archivo editorial
Produccin
Andrea Carrasco Zavala
Esta Gua del docente corresponde al Tercer Ao de Enseanza Media y ha sido elaborada conforme al Decreto 254, del Ministerio de Educacin de Chile.
2012 Ediciones SM Chile S.A. Coyancura 2283, oficina 203 Providencia
ISBN: 978-956-349-566-9/ Depsito legal: XXXXXXX
Se termin de imprimir esta primera edicin de 4800 ejemplares en el mes de enero del ao 2014.
Impreso por Quad/Graphics Chile S.A.
Impreso en Chile / Printed in Chile
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra
por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.
indice
Fundamentos del diseo instruccional
Estructura y uso del Texto del estudiante
Estructura y uso de la Gua ddactica
4
6
8
Crisis del parlamentarismo

e irrupcin de nuevos
actores sociales

Marco curricular
Desarrollo secuencial del contenido de
la unidad en los distintos niveles
Mapa conceptual
Orientaciones didcticas
Actividades complementarias
Solucionario actividades
Evaluacin fotocopiable
Solucionario evaluacin
Unidad
El estado como eje del

desarrollo nacional
Marco curricular
Mapa conceptual
Unidad
10
12
14
15
22
25
26
31

Cambios sociales y culturales en

la primera mitad del siglo XX

Marco curricular
Mapa conceptual
32
34
36
37
46
49
50
55
El perodo de las
transformaciones estructurales
Marco curricular
Mapa conceptual
56
58
60
61
68
71
72
77
Unidad
92
95
96
99
Unidad
Unidad
78
80
82
83
La dictadura militar
Marco curricular
Mapa conceptual
100
102
104
105
114
118
119
123
Unidad
Retorno a la democracia
Marco curricular
Mapa conceptual
El espacio geogrfico
durante el siglo XX
Marco curricular
Mapa conceptual
Unidad
124
126
128
129
138
141
142
147

148
150
152
153
160
164
165
168
Banco de preguntas
169
Bibliografa 174
F undamentos del diseo instruccional

El texto Historia, Geografa y Ciencias Sociales 3. Medio, es una propuesta didctica elaborada a partir de los siguientes lineamientos fundamentales:
Organizacin de contenidos: el texto recoge la propuesta del Marco curricular del Mineduc, aprobado en junio del
2009, proponiendo siete unidades, organizadas de acuerdo
al curriculum vigente y compuestas de varias secciones de
contenido. El texto fomenta de manera especial, el aprendizaje de los conceptos centrales asociados a las disciplinas
que componen la asignatura, los que son relevados y explicados con precisin.
Mltiples perspectivas: se incluyen diversas visiones
sobre los procesos desarrollados, presentando diferentes
miradas de los actores participantes de esos sucesos y
diferentes interpretaciones historiogrficas sobre ellos, de
manera de entregar a los estudiantes herramientas que le
permitan elaborar sus propias conclusiones. As tambin, los
contenidos se abordan desde una mirada multidisciplinaria,
integrando y relacionando las diferentes disciplinas que conforman la asignatura. Especial relevancia se le otorga a las
dinmicas espaciales, estimulando el anlisis de las transformaciones del espacio geogrfico producto de procesos
histricos, principalmente de tipo econmico.
Aprendizaje significativo: las nuevas propuestas educativas
proponen abordar los contenidos y habilidades desde una
perspectiva que sea significativa para el alumno. El texto
asume este postulado y lo fortalece, explicitando y explicando
habilidades a desarrollar, estableciendo vinculaciones con
situaciones del entorno del estudiante y potenciando la
toma de posicin personal y fundamentada frente a diversas
situaciones.
Desarrollo de habilidades: el enfoque didctico del Texto hace propio el desarrollo de habilidades y procedimientos ligados a
las disciplinas de la Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Es por ello que en cada unidad se incluyen pginas especiales, las que
a travs de la enseanza de procedimientos propios de la disciplina, estn orientadas a profundizar en el trabajo de habilidades
de indagacin, anlisis e interpretacin, a formular y comunicar de manera fundamentada una posicin personal y a desarrollar
habilidades cognitivas especficas, las que se explicitan y explican. Todo ello ligado a los contenidos conceptuales de la unidad.
Trabajo de fuentes: dado el carcter central de las fuentes en la enseanza de la disciplina, se presentan de manera permanente
fuentes de distinta naturaleza, promoviendo su anlisis, interpretacin, comparacin y contraste, fomentando un trabajo sistemtico y riguroso a partir de las evidencias recopiladas.
Formacin ciudadana: entendiendo que los estudiantes son actores sociales y que se desenvuelven en una realidad que deben
construir, se promueve el desarrollo de competencias ciudadanas a partir de la investigacin y anlisis de situaciones que afectan
a la comunidad y fomentando el rescate de la memoria social. Adems, se promueve el desarrollo del juicio crtico y de la rigurosidad en la formulacin del pensamiento y en el manejo y comunicacin de la informacin, como base de una actitud ciudadana
responsable. Todo esto en el marco del respeto y valoracin de los derechos humanos y de la democracia.
Evaluacin permanente: una caracterstica distintiva del texto es asumir la evaluacin como un proceso continuo que permita
desarrollar las habilidades relacionadas con esta asignatura y se encuentre al servicio de los aprendizajes de los estudiantes.
Para potenciar este enfoque evaluativo el texto presenta diferentes instancias de evaluacin como la inicial, intermedia y final en
cada unidad, y dos evaluaciones integradoras. Se incluyen, adems, instancias de evaluacin tipo PSU para ir preparando a los
estudiantes en este tipo de procedimientos evaluativos.
Fundamentos del diseo instruccional
Para cumplir esta propuesta pedaggica, las unidades y secciones del texto Historia, Geografa y Ciencias Sociales 3. Medio
se componen de:
Unidad
El 1 de agosto de 1900, Enrique Mac Iver pronunci su famoso discurso "La crisis moral de la Repblica". En l, planteaba interrogantes
en torno a la situacin del pas y a los nuevos problemas que se estaban presentando. Lee el siguiente fragmento y reflexiona junto a l
sobre cules son los desafos que enfrentaba Chile al comenzar el siglo XX?
"Permtaseme ahora formular una cuestin. En un pas nuevo, cuyo fomento y cuyo progreso dependen ms de la iniciativa y del esfuerzo
del poder pblico que de la iniciativa y del esfuerzo particular, en que se desperdicia el tiempo y se malgastan los ingentes recursos
que hubieran de destinarse a aquellos objetos, se cumple la funcin gubernativa? Se atienden debidamente los grandes intereses
nacionales? Y si no atienden estos intereses ni se cumple esa funcin, hay moralidad pblica?
(...) Sealar el mal es hacer un llamamiento para estudiarlo y conocerlo y el conocimiento de l es un comienzo de la enmienda. Una sola
fuerza puede extirparlo, es la de la opinin pblica, la voluntad social encaminada a ese fin; y para formar esa opinin y convertirla en
voluntad dispuesta a obrar, hay que poner de manifiesto la llaga que nos debilita ahora y nos amenaza para el futuro y hay que hacer sentir
los estmulos del deber y del patriotismo y aun los del inters por el propio bienestar".
Te invitamos a descubrir en este captulo por qu la irrupcin de nuevos actores reestructur Chile durante la primera mitad
del siglo XX.
14 UNIDAD 1 CRISIS DEL PARLAMENTARISMO E IRRUPCIN DE NUEVOS ACTORES SOCIALES
Venta callejera de comida, alrededor del 1900.
ABRIR sesin
n
Crisis del
parlamentarismo
e irrupcin de
nuevos actores
sociales
1 2 3 4 5 6 7
Desde los ltimos aos del siglo XIX, ya era evidente en

Chile el contraste entre la riqueza del pequeo sector social que obtena los beneficios generados por la
industria salitrera y las precarias condiciones de vida de
los trabajadores. Este escenario afect paulatinamente
la estabilidad del pas y se proyect hasta las primeras
dcadas del siglo XX. En el mbito social, la postergacin
de las necesidades de los sectores medios y populares;
en el aspecto econmico, la fragilidad de la exportacin
del salitre producto de los vaivenes internacionales y,
en el mbito poltico, la falta de capacidad ejecutiva
de los gobiernos, fueron los rasgos caractersticos que
present la denominada crisis del parlamentarismo. Esta
desemboc en procesos de organizacin poltica de los
trabajadores, en dictaduras que se autoproclamaban
como solucin a la inestabilidad y en el lento regreso
al rgimen presidencial, bajo el protagonismo de Arturo
Alessandri Palma.
Observa las imgenes de estas dos pginas y responde
las preguntas.
1. Qu grupos sociales estn retratados en las
fotografas?
2. Qu diferencias se habrn dado en las condiciones
de vida de estos grupos sociales?
3. Qu habr motivado este contraste en la sociedad
chilena del perodo?
4. Cul sera el perfil pblico del hombre que saluda?
Grupo familiar, 1921.
Arturo Alessandri Palma se dirige a sus adherentes desde un balcn

de La Moneda, 1925.
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES 3. MEDIO
15
1. Pginas de inicio en las que se introducen y contextualizan los procesos a estudiar, apoyndose en fuentes iconogrficas y
escritas, y en preguntas destinadas a interpretar las fuentes, activar los conocimientos previos, anticipar los nuevos aprendizajes
y reflexionar crticamente acerca de los contenidos a estudiar.
2. Pginas de contenidos y actividades en las que se presentan los contenidos conceptuales, organizados por temas y subtemas, y se estimula a los estudiantes a desarrollar habilidades y a aplicar su aprendizaje por medio de preguntas y actividades
individuales o grupales. Adems, se incorpora una diversidad de fuentes, primarias y secundarias, iconogrficas, escritas y estadsticas, histricas y geogrficas, que permiten a los estudiantes visualizar que la historia es un proceso que est en permanente
construccin. Asociadas a varias de estas fuentes, se incluyen orientaciones, actividades y preguntas, destinadas a reforzar su
anlisis, a partir de la observacin y reflexin sobre ellas.
3. Pginas especiales como Laboratorio de Ciencias Sociales, Indagacin, anlisis e interpretacin y Haciendo Ciudadana, que
se encuentran al interior de cada unidad y en las que se invita a los estudiantes a profundizar sobre alguna temtica. Su propsito es relacionar procesos, desarrollar habilidades y procedimientos propios de las asignatura, fomentar en los estudiantes la
preocupacin y el compromiso con su entorno, su historia y el patrimonio local y nacional, desarrollar estrategias para recuperar
la memoria social y para comunicar informacin, entre otros.
4. Evaluaciones que permiten monitorear de manera permanente el aprendizaje de los estudiantes. En cada unidad se presenta
una evaluacin inicial, una evaluacin intermedia y una final. Adems se presentan dos evaluaciones semestrales que integran
los contenidos de tres o cuatro unidades.
5. Fichas de sntesis al final de cada unidad que, como su nombre lo dice, buscan sintetizar la informacin presentada en la
unidad, a travs de un prrafo de sntesis de cada uno de los temas desarrollados.
6. Ampliando Memoria que se encuentra en diferentes temas y que ampla algn aspecto del contenido y establece relaciones
entre las diferentes disciplinas del rea o vincula el contenido con otros procesos.
7. Vocabulario y glosario que potencia el aprendizaje de conceptos disciplinares. Se incluye en el desarrollo de los temas, un
vocabulario al margen que define conceptos de las Ciencias Sociales y al final del texto un glosario que incluye conceptos centrales de la disciplina, dispuestos por orden alfabtico.
E structura y uso del Texto del estudiante
Inicializando
Evaluacin inicial
Abrir sesin
Se activan los conocimientos previos sobre los
contenidos de la unidad.
Contenido
Para desarrollarlo en
profundidad se incluyen
actividades propuestas
y laterales de Ampliando
memoria, En lnea, Para
grabar y Vocabulario.
Se diagnostican los conocimientos previos y las habilidades de

las Ciencias Sociales, a partir de una actividad procedimental.
Adems, se presentan indicadores de autoevaluacin en Mi
estado.
Laboratorio de
Ciencias Sociales
Indagacin, anlisis
e interpretacin
Se ensea a formular una

posicin personal a travs
de un procedimiento de las
Ciencias Sociales.
Desarrolla la habilidad de relacionar cambios econmicos

con otros de tipo geogrfico y de comparar visiones frente a
un mismo proceso, a travs de contenidos procedimentales.
I conografa
Mi ESTADO
Autoevaluacin para revisar los avances obtenidos en
el trabajo de la unidad a travs de los indicadores de
logro de los aprendizajes.
Estructura y uso del Texto del estudiante
A ctividad
Para apoyar el desarrollo de contenidos se
efectan actividades propuestas.
Para GRABAR
Cpsula de sntesis y formalizacin
de contenidos conceptuales.
Haciendo ciudadana
Historial
Cargando disco
Se recupera la memoria social a partir de diferentes formatos

de investigacin que permiten profundizar un contenido de la
unidad.
Se recopilan, en cpsulas
de sntesis, los contenidos
principales de la unidad.
Se modela una pregunta tipo

PSU con sus alternativas y
orientaciones para establecer
su correccin.
Analizando disco
Evaluacin de proceso
Verificando disco
Evaluacin final
Se evalan los contenidos y

habilidades trabajados hasta
ese momento en la unidad a
travs de preguntas tipo PSU
y una actividad de desarrollo.
Se evalan los contenidos

de la unidad a travs de
preguntas tipo PSU y una
actividad de desarrollo.
SNTESIS
Cpsula que propone una
actividad de sntesis a partir de
un procedimiento.
Cerrar sesin
Podrs conocer el nivel
de logro alcanzado en
los distintos contenidos
estudiados en
la unidad.
Ampliando
MEMORIA
Cpsula que ampla contenidos,
menciona curiosidades y establece
relaciones entre las diferentes
disciplinas de las Ciencias Sociales.
Recopilando disco
Evaluacin semestral
Se evalan los contenidos y
habilidades trabajados a lo
largo del semestre.
En LNEA
Cpsula que sugiere revisar
pginas webs para profundizar
un tema.
E structura y uso de la Gua didctica

La Gua didctica del docente es un material creado para el profesor como apoyo a su labor pedaggica. Contiene sugerencias metodolgicas, material fotocopiable como actividades y evaluaciones, solucionarios, entre otros.
La Gua didctica del docente del texto Historia, Geografa y Ciencias Sociales 3. Medio est organizada siguiendo las unidades
del texto. Para ello, presenta los siguientes elementos:
Una presentacin de la unidad, en la que se

establece la relacin con el Marco Curricular. En
ella se explicita
el ttulo de la unidad.
el tiempo destinado a la unidad.
los Objetivos fundamentales
Transversales.
la secuencia de contenidos de la unidad y
las habilidades disciplinares.
los Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mnimos Obligatorios, determinados por el
Marco curricular.
Un Mapa conceptual que sintetiza los contenidos

y/o habilidades de la unidad, estableciendo
vnculos entre los conceptos clave de los temas
desarrollados.
Un Desarrollo secuencial de los contenidos

conceptuales y habilidades disciplinares,
relacionando los contenidos y habilidades del nivel
con:
contenidos y habilidades desarrollados en
cursos anteriores.
contenidos y habilidades a desarrollar en
Cuarto Medio.
Estructura y uso de la Gua didctica
En cada unidad, el docente podr encontrar Orientaciones didcticas

para trabajar las pginas de inicio, contenidos, evaluaciones, etc. Dentro
de los temas correspondientes se presenta al docente:
Los objetivos o propsitos de las diferentes pginas de la unidad.
Los contenidos y las habilidades cognitivas que se desarrollan en
las pginas correspondientes.
Las actividades y orientaciones que permiten guiar y
complementar los contenidos presentados en el texto del estudiante,
por medio de sugerencias de actividades o nfasis en ciertos
elementos, divididos en tres instancias: inicio, desarrollo y cierre.
Sugerencias de evaluacin.
Adems, al final de cada unidad se presentan:

Actividades complementarias fotocopiables
para los estudiantes, cuyo objetivo es profundizar
y reforzar los contenidos relacionados en
cada una de las unidades y su respectivo
Solucionario.
Una Evaluacin fotocopiable con diversos
tipos de preguntas como manejo de conceptos,
anlisis de fuentes, ubicacin espacial y
temporal de los procesos histricos, entre otros
y que se pueda aplicar una vez finalizada la
unidad. Se presenta tambin su solucionario
respectivo.
Para finalizar, se presenta un Banco de preguntas
organizado por unidad, para que el docente puede
implementar con sus estudiantes cuando estime necesario,
un ndice temtico de los contenidos trabajos en la gua
y Bibliografa sugerida que permita profundizar al docente
en ciertas temticas que se abordan en la unidad, ya sean
libros, recursos webs, etc.
M arco curricular

Unidad 1: Crisis del parlamentarismo

e irrupcin de nuevos actores sociales
Tiempo sugerido: de 4 a 6 semanas.
OFT
En el mbito de crecimiento y autoafirmacin personal, se debe promover la habilidad referida a:

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
En el mbito de desarrollo del pensamiento, se deben promover las habilidades referidas a:
La investigacin, que tienen relacin con identificar, procesar y sintetizar informacin de una diversidad de fuentes;
organizar informacin relevante acerca de un tpico o problema; revisar planteamientos a la luz de nuevas evidencias
y perspectivas.
La comunicacin, que se vinculan con exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
El anlisis, interpretacin y sntesis de informacin y conocimiento, conducentes a que alumnos y alumnas sean
capaces de establecer relaciones entre los distintos sectores del aprendizaje; de comparar similitudes y diferencias;
de entender el carcter sistmico de procesos y fenmenos; de pensar, monitorear y evaluar el propio aprendizaje;
de manejar la incertidumbre y adaptarse a los cambios en el conocimiento.
En el mbito de formacin tica, se deben promover las habilidades referidas a:
Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres humanos
nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente
los unos con los otros (Declaracin Universal de Derechos Humanos, Artculo 1). En consecuencia, conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin
fsica, etnia, religin o situacin econmica.
En el mbito de la persona y su entorno, se deben promover las habilidades referidas a:
Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y las relaciones basadas
en la confianza mutua y responsable.
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la
aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la
consumacin exitosa de tareas y trabajos.
En el mbito de Tecnologas de Informacin y Comunicacin, se deben promover las habilidades referidas a:
Buscar y acceder a informacin de diversas fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la informacin de las organizaciones pblicas.
Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva aprovechando
mltiples medios (texto, imagen, audio y video).
Evaluar la pertinencia y calidad de la informacin de diversas fuentes virtuales.
10 Crisis del parlamentarismo e irrupcin de nuevos actores sociales- Gua didctica del docente
1 2 3 4 5 6 7
Unidad Didctica
Secuencia de contenidos para la
unidad
Marco curricular
Objetivos Fundamentales (OF)
Contenidos Mnimos Obligatorios

(CMO)
Chile a comienzos del siglo XX.

Comprender que en el siglo XX la historia Evaluar crticamente distintas interpreta La crisis del parlamentarismo.
de Chile se caracteriza por la bsqueciones historiogrficas.
Partidos polticos y actores sociales entre
da del desarrollo econmico y la justicia Indagar sobre procesos histricos, geo-
1910 y 1925.
social.
El Chile nuevo: la dictadura de Carlos Ib- Comprender que en la primera mitad del
ez del Campo (1927-1931).

La cada de Carlos Ibez del Campo.
La inestabilidad gubernamental entre 1931
y 1932.
El segundo gobierno de Arturo Alessandri
Palma (1932-1938).
Habilidades de las Ciencias Sociales
Identificacin de relaciones entre fuentes
primarias, visiones historiogrficas y acontecimientos o procesos histricos.

Evaluacin crtica de interpretaciones historiogrficas divergentes.
Recuperacin de la memoria social para
indagar.
Utilizacin de fuentes diversas para indagar sobre procesos histricos, geogrficos,
econmicos y demogrficos.
Comunicacin del resultado de anlisis e
indagaciones, en forma sinttica, organizada y fundamentada.
siglo XX la sociedad chilena experimenta

una profunda crisis social que desemboca
en el retorno al presidencialismo y en el
creciente protagonismo del Estado en el
desarrollo econmico y social.
Caracterizar el impacto de los procesos
histricos mundiales y latinoamericanos
en Chile.
Evaluar los efectos de los principales procesos sociales, econmicos, culturales,
polticos y geogrficos en la calidad de vida
de las personas, en Chile en el siglo XX.
Comprender que los procesos de cambio
histrico tienen ritmos distintos y que en el
siglo XX este se acelera.
grficos, econmicos, demogrficos y

espaciales, considerando su interrelacin.
Chile en el mundo de entreguerras
Caracterizacin de los principales pro-
cesos polticos de Chile tras la crisis del

liberalismo parlamentario: inestabilidad
y dictaduras; el rgimen presidencial; el
impacto del nuevo sistema de partidos en
la representaci n poltica.
Habilidades de indagacin, anlisis e
interpretacin
Evaluacin crtica de interpretaciones
historiogrficas divergentes sobre los

principales procesos de la historia de
Chile en el siglo XX, considerando la pertinencia de las fuentes utilizadas y rigurosidad del anlisis.
Recuperacin de la memoria social para indagar sobre contenidos
del nivel.
Utilizacin de fuentes diversas para indagar sobre procesos histricos y sobre las
transformaciones en el espacio geogrfico, considerando la interrelacin entre
procesos econmicos, demogrficos y
espaciales.
Comunicacin del resultado de anlisis
e indagaciones, sinttica y organizada,
justificando una posicin propia y seleccionando un formato de comunicacin
que considere las caractersticas de la
informacin y de la audiencia.
11
D esarrollo secuencial del contenido de la unidad en los distintos niveles

Contenidos anteriores a 3 Medio
relacionados con los tratados en la
unidad

tratados en la unidad
Contenidos posteriores a 3 Medio

unidad
Segundo Medio
Cuarto Medio
La insercin de la economa chilena en el Caracterizacin de los principales pro- El Estado de derecho en Chile
orden capitalista
cesos polticos de Chile tras la crisis del Caracterizacin y evaluacin de cmo la
Evaluacin del rol de los extranjeros en el
desarrollo econmico, social y cultural de

Chile.
La poca del salitre y los grandes
cambios de fin de siglo
Descripcin de la magnitud de la riqueza
generada por el salitre y caracterizacin

de las principales transformaciones econmicas que esta gener: crecimiento de
los distintos sectores productivos y del ingreso fiscal; aumento de las inversiones
pblicas en infraestructura y educacin.
Caracterizacin de las principales transformaciones sociales de fin de siglo:
acentuacin de tendencias plutocrticas y
oligrquicas en la lite; consolidacin de
los sectores medios; disciplinamiento y
proletarizacin de la mano de obra.
Caracterizacin de la cuestin social en
Chile y comparacin de soluciones propuestas desde el liberalismo, el socialismo, el anarquismo y el social cristianismo.
Discusin sobre la relacin entre la cuestin social y la formacin de nuevas organizaciones de trabajadores, y el ciclo
de explosiones populares, huelgas y represin.
Revisin crtica de la Guerra Civil de 1891
y evaluacin de logros y debilidades del
parlamentarismo. Evaluacin de las soluciones dadas a los conflictos con los pases vecinos.
liberalismo parlamentario: inestabilidad y

dictaduras; el rgimen presidencial; el impacto del nuevo sistema de partidos en la
representacin poltica.

interpretacin
Evaluacin crtica de interpretaciones his-
toriogrficas divergentes sobre los principales procesos de la historia de Chile en

el siglo XX, considerando la pertinencia
de las fuentes utilizadas y rigurosidad del
anlisis.
indagar sobre contenidos del nivel.
espaciales.
indagaciones, sinttica y organizada, justificando una posicin propia y seleccionando un formato de comunicacin que
considere las caractersticas de la informacin y de la audiencia.
Constitucin Poltica organiza el rgimen

democrtico en Chile: establece las bases
de la institucionalidad; define el carcter y
la finalidad del Estado; define a los sujetos polticos; regula la nacionalidad y ciudadana; garantiza los derechos y regula
los deberes de las personas; consagra la
separacin de las funciones pblicas: ejecutivas, legislativas, judiciales y de control
(Tribunal Constitucional, Contralora General de la Repblica, Tribunal Electoral y
Banco Central); define la responsabilidad
de los gobernantes.
El ejercicio de la ciudadana
Valoracin de las expresiones de pluralis-
mo y diversidad al interior de la sociedad

chilena.
Responsabilidades ciudadanas
Evaluacin de desafos a la democracia en
Chile abordando temticas tales como representacin poltica, participacin juvenil,

pluralismo en los medios de comunicacin, transparencia y probidad.
1 2 3 4 5 6 7

unidad


unidad

interpretacin

interpretacin
Comparacin de distintas interpretacio-
Evaluacin crtica de los fundamentos de
nes historiogrficas sobre los principales

acontecimientos y procesos de la historia
de Chile en el periodo colonial y en el siglo
XIX, considerando la seleccin y ponderacin de los factores que explicaran dichos
procesos.
Aplicacin de criterios de continuidad y
cambio en la comparacin entre periodos
histricos.
Utilizacin de diversas fuentes para recuperar visiones de los actores involucrados
en los procesos histricos del nivel.
lnterpretacin de grficos, imgenes
y mapas para analizar las dinmicas y
transformaciones en la configuracin del
espacio geogrfico.
indagaciones, sinttica y organizada, que
d cuenta de distintas interpretaciones de
los procesos estudiados y del testimonio
de los actores involucrados, y que exprese
fundadamente una opinin propia, utilizando diversos formatos (recursos multimediales, informes escritos, exposiciones,
etc.).
distintas posiciones en el diagnstico y

propuestas de solucin a los problemas
vinculados con la democracia y el desarrollo en la sociedad contempornea.
Indagacin en temas actuales de inters, integrando la escala global, nacional
y local, y considerando distintas visiones
sobre estos.
e indagaciones, y del proyecto de accin
social, en forma sinttica y organizada,
dando cuenta de las distintas fuentes de
informacin y visiones consideradas, formulando y justificando una opinin propia,
y seleccionando un formato de comunicacin que considere las caractersticas de
la informacin y de la audiencia.
Primero Medio
La Primera Guerra Mundial y el mundo de
entreguerras
Descripcin del nuevo orden europeo de
fin de siglo, la carrera imperialista y el reparto del mundo como antecedentes de la

Primera Guerra Mundial.
Caracterizacin del nuevo orden geopoltico mundial que surge de la Gran Guerra:
el rediseo del mapa de Europa; la URSS
como una nueva forma de organizacin
poltica, social y econmica; la creciente
influencia mundial de los Estados Unidos.
13
M apa conceptual
Habilidades de indagacin, anlisis e interpretacin
Identificacin de relaciones
entre fuentes primarias,
visiones historiogrficas
y acontecimientos o
procesos histricos.
Evaluacin crtica
de interpretaciones
historiogrficas
divergentes.
Utilizacin de fuentes
diversas para indagar
sobre procesos histricos,
geogrficos, econmicos
y demogrficos.
Recuperacin
de la memoria
social para
indagar.
Comunicacin del
resultado de anlisis e
indagaciones, en forma
sinttica, organizada y
fundamentada.
aplicadas en
Crisis del Parlamentarismo chileno
que se caracteriz por
La inestabilidad del ciclo
econmico salitrero
La cuestin social
Gobiernos oligrquicos
que implic la postergacin y

movimientos de
que evidenciaron
Los sectores medios
Los sectores populares
Falta de capacidad ejecutiva
problemas que desembocaron en

se plante como
representante de
Inestabilidad poltica
caracterizada por la irrupcin de
Arturo Alessandri Palma
Carlos Ibez
Dictaduras
Fuerzas polticas reestructuradas
que promulg la
en
Constitucin de 1925
Tres bloques
con la cual se retorn al

Izquierda
Presidencialismo
Centro
Derecha
representados principalmente por los partidos

Comunista y Socialista
que encontraron
expresin en el Partido
Radical
Liberal y Conservador
O rientaciones didcticas
P ginas 14 y 15
O bjetivos
Conocer los contenidos centrales de la unidad, a travs de la observacin de fuentes visuales.
C ontenidos y habilidades
Contenidos
Actividad de motivacin.
Habilidades

Recordar.
Reconocer.
Describir.
Caracterizar.
A ctividades y orientaciones
Inicio
Para iniciar la clase, invite a sus estudiantes a conocer el objetivo
de la clase y a observar tanto el ttulo de la unidad como las fuentes visuales.
Los estudiantes realizan una lluvia de ideas en torno a la pregunta:
qu caracterizar al perodo que se estudiar? Medie y registre
la actividad en la pizarra. Identifique los conocimientos previos del
curso.
Desarrollo
Los estudiantes leen el texto de la pgina 14 y la seccin Abrir
sesin. Luego, reflexionan en torno a la fuente escrita y realizan la
actividad propuesta en torno a las fuentes visuales.
Cierre
Los estudiantes realizan una actividad metacognitiva. Se sugiere
que, a la luz de la lluvia de ideas y de las secciones, reconozcan
tanto sus conocimientos previos sobre los contenidos de la unidad
como los aprendizajes que necesitan adquirir para comprender la
misma.
E valuacin
Evaluacin diagnstica de contenidos conceptuales
Invite a sus estudiantes a realizar la actividad del mdulo Abrir
sesin con el objetivo de identificar sus conocimientos previos en
torno a los contenidos de la unidad.
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades
Identificar.
Describir.
Relacionar.
Inicio
de la clase y a explorar las pginas de la seccin Inicializando.
Un estudiante explica los pasos que cree que deben realizarse
para lograr relacionar en trminos genricos. Medie y registre la
respuesta en la pizarra. Luego, todos los estudiantes leen el procedimiento, que implica ejercitar la habilidad de relacionar, en la
informacin lateral de la pgina 16, y aclare posibles dudas.
Desarrollo
Los estudiantes conocen las instrucciones de la seccin a travs
de su mediacin y realizan la actividad en forma individual. Luego,
pregnteles por su familiaridad con la informacin entregada por
las fuentes histricas.
Cierre
Para cerrar la clase, los estudiantes autoevalan su desempeo
procedimental a partir de las preguntas de la seccin Mi estado.
Finalmente, medie una puesta en comn en la cual socialicen sus
respuestas.
E valuacin
Evaluacin diagnstica de contenidos procedimentales
Invite a sus estudiantes a realizar la seccin Inicializando con el
objetivo de diagnosticar el dominio procedimental de cada uno en
torno a la habilidad de relacionar, a partir de las fuentes primarias
referidas al parlamentarismo y la cuestin social. Esta tambin
es una oportunidad para identificar conocimientos previos disciplinares.
Permita que los estudiantes autoevalen su desempeo por escrito, a partir de las preguntas de la seccin Mi estado.
P ginas 18 a 23
O bjetivos
Comprender el contexto poltico, econmico y social de comienzos
del siglo XX en Chile, a travs de fuentes estadsticas y visuales.
P ginas 16 y 17
O bjetivos
Relacionar la crisis poltica con la cuestin social durante el perio-
do parlamentario, a partir del anlisis de fuentes primarias.

Contenidos
Procedimiento para ejercitar la habilidad de relacionar.
La crisis del parlamentarismo.
El grupo social oligrquico.
La cuestin social.
Contenidos
El parlamentarismo chileno.
El sistema de partidos polticos.
La economa salitrera.
La sociedad del Centenario.
La cuestin social.
Propuestas y reacciones frente a la cuestin social.
15
Habilidades

Identificar.
Explicar.
Seleccionar.
Relacionar.
Investigar.
Inicio
Para iniciar el contenido, invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar las pginas del texto que contienen el tema.
Los estudiantes realizan una lluvia de ideas en torno al concepto parlamentarismo. Medie y registre la actividad en la pizarra.
Identifique los conocimientos previos del curso y aclare las diferencias que existen entre el sistema parlamentario y el parlamentarismo chileno.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas de trabajo y leen comprensivamente el contexto histrico de comienzos del siglo XX en
Chile, de las pginas 18 a 23. Realizan las actividades propuestas
y elaboran una sntesis de los principales desafos que deba enfrentar el pas en este periodo.
Cierre
Para cerrar el contenido, los estudiantes socializan la sntesis que
elaboraron. Aclare sus dudas y enfatice la multicausalidad de los
procesos histricos para la futura comprensin de la crisis parlamentaria en Chile.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes mediante el monitoreo
del trabajo en parejas y la socializacin del curso, en torno a las
actividades propuestas y la sntesis del contenido.
Finalmente, retroalimente al curso al trmino de la clase y refuerce
a sus estudiantes positivamente.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a explorar la seccin Laboratorio de Ciencias Sociales, Un modelo de
debate.
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo de cuatro integrantes para leer comprensivamente y socializar la propuesta del
modelo de debate de la pgina 24. Medie una puesta en comn
al interior del curso para aclarar posibles dudas sobre el procedimiento y para motivar la organizacin de un debate.
Desarrollo
Cada equipo de trabajo selecciona un lder que, en conjunto con
los elegidos en los otros grupos, organizarn un debate al interior
del curso que, a su vez, votarn por la propuesta de debate de la
pgina 25 que les parezca ms atractiva.
Cierre
Los estudiantes debaten en torno a la propuesta seleccionada. En
esta actividad el curso se dividir en dos para tomar posicin frente
a la cuestin social. Medie y retroalimente al final de la actividad.
E valuacin
Monitoree el trabajo en equipo, identifique el nivel de comprensin
procedimental de sus estudiantes durante la socializacin acerca
del modelo de debate.
Luego, oriente la organizacin del debate dirigida por los lderes y
evale la capacidad de trabajo en equipo del curso.
Durante el debate registre y evale la formulacin de posiciones y
los argumentos de los dos grupos.
Finalmente, retroalimente al curso al trmino de la actividad, reforzando positivamente y ejemplificando con sus apuntes.
P ginas 26 a 32
O bjetivos
P ginas 24 y 25
Analizar el proceso de la crisis y fin del parlamentarismo, a travs
O bjetivos
Formular una posicin personal sobre la cuestin social, a partir
de un debate.
Contenidos
Procedimiento para debatir.
La cuestin social.
Contenidos
El gobierno de Juan Luis Sanfuentes.
La irrupcin de Arturo Alessandri Palma en el escenario poltico.
La primera parte del gobierno de Arturo Alessandri Palma.
La incorporacin de los militares a la poltica.
El retorno de Arturo Alessandri Palma.
La Constitucin de 1925.
Habilidades
Habilidades
Organizar.
Analizar.
Argumentar.
Debatir.
del anlisis de fuentes histricas.
Identificar.
Describir.
Explicar.
Relacionar.
Elaborar.
Interpretar.
Fundamentar.
1 2 3 4 5 6 7
Inicio
Para iniciar el contenido, invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar las pginas del texto que contienen el tema.
Los estudiantes leen la introduccin de la pgina 26 y responden
a la pregunta en qu medida una mayor participacin social puede cambiar un rgimen poltico? Medie y registre la actividad en la
pizarra. Identifique los conocimientos previos del curso y oriente la
discusin hacia la crisis del parlamentarismo chileno.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas de trabajo y leen comprensivamente la informacin de las pginas 26 a 32. Realizan
las actividades propuestas y en la puesta en comn de aquellas,
enfatice tanto la relacin entre fenmenos econmicos, polticos y
sociales, como la importancia de la promulgacin de la Constitucin de 1925 para el retorno al rgimen presidencial.
Cierre
Los estudiantes concluyen en torno a los factores de la crisis del
parlamentarismo. Aclare sus dudas y enfatice la multicausalidad
de los procesos histricos en relacin con el proceso analizado.
E valuacin
de las actividades y las fases de socializacin del curso.
Retroalimente a sus estudiantes y entregue refuerzos positivos segn su participacin durante las actividades.
P ginas 33 a 35
O bjetivos
Conocer el proceso de integracin de nuevos actores sociales al
escenario poltico en el periodo 1910-1925, mediante el anlisis
de fuentes primarias.
Comparar dos interpretaciones historiogrficas en torno al parlamentarismo chileno.
Contenidos
Los partidos polticos tradicionales.
Los movimientos sociales.
Habilidades

Identificar.
Describir.
Explicar.
Contextualizar.
Comparar.
Argumentar.
Inicio
y a familiarizarse con las pginas del texto que contienen el tema.
Los estudiantes se organizan en parejas de trabajo, leen comprensivamente el contenido y realizan las actividades de las pginas
33 y 34. Socializan sus aprendizajes. Medie sus intervenciones y
corrija posibles errores conceptuales.
Desarrollo
Oriente los aprendizajes hacia la importancia del surgimiento de
nuevos actores a travs de movimientos sociales durante la dcada de 1920 en Chile. Luego, a modo de conclusin en torno a las
caractersticas del parlamentarismo nacional, los educandos llevan
a cabo la actividad de la pgina 35. Para revisarla, se sugiere que
comparen sus respuestas con las de sus compaeros, en equipos
de trabajo y se dirijan a usted para consultar dudas.
Cierre
Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de los movimientos sociales para visibilizar a los nuevos actores del periodo
1910-1925. Adems, oriente un breve anlisis en torno a la comprensin del relato histrico como construccin humana, a partir
de las visiones historiogrficas del parlamentarismo chileno de la
pgina 35.
E valuacin
actividades propuestas.
a sus estudiantes positivamente segn su desempeo.
P ginas 36 y 37
O bjetivos
Evaluar el dominio de contenidos conceptuales y desarrollo de
habilidades trabajados hasta este momento en la unidad.

Contenidos
Partidos polticos y actores sociales entre 1910 y 1925.
Habilidades

Comprender.
Aplicar.
Distinguir.
Analizar.
Relacionar.
Inicio
Para iniciar la evaluacin, explicite a sus estudiantes el objetivo
de la misma.
Desarrollo
Los estudiantes resuelven la evaluacin de proceso de manera
personal. Es necesario que dispongan de al menos 30 minutos
para ello.
17
Cierre
Se sugiere que, una vez terminada la aplicacin del instrumento,
analicen las preguntas y respuestas, tanto del tem de seleccin
mltiple como de la actividad de desarrollo.
E valuacin
Evaluacin intermedia
Evale el dominio de contenidos conceptuales y de habilidades
de sus estudiantes e identifique el nivel de desempeo en que se
encuentra cada uno de ellos.
Permita que sus estudiantes autoevalen su proceso de aprendizaje, mediante la seccin Mi estado de la pgina 37.
P ginas 38 a 41
O bjetivos
Conocer la dictadura de Carlos Ibez del Campo y su poltica
econmica, a partir del anlisis de fuentes primarias.

Contenidos
Carlos Ibez hacia la Presidencia de la Repblica.
La poltica represiva del gobierno de Ibez.
La relacin del gobierno con los sindicatos y partidos polticos.
El Estado como impulsor de la economa nacional.
El plan de fomento econmico.
Habilidades

Identificar.
Explicar.
Relacionar.
Inferir.
Sintetizar.
Fundamentar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a observar la fotografa Carlos Ibez del Campo investido como presidente de la
repblica, en la pgina 38.
Los estudiantes realizan una descripcin en torno a la figura de
Carlos Ibez en la fuente visual e infieren sus caractersticas
como presidente de la Repblica en el periodo 1927-1931. Medie
y registre la actividad en la pizarra. Identifique los conocimientos
previos del curso y complemente el anlisis inicial con el concepto
de autoritarismo en relacin con el contexto histrico.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas de trabajo y leen comprensivamente los contenidos de las pginas 38 a 41. Realizan
las actividades propuestas, y en la puesta en comn de aquellas,
planee la importancia de la poltica econmica del periodo para su
impulso en el mbito nacional, tema que tendr continuidad con el
surgimiento de los gobiernos radicales ms adelante.
Cierre
Los estudiantes evalan la represin como una forma de hacer
poltica para conseguir objetivos de orden social y dan ejemplos
de situaciones similares que conozcan por experiencias propias o

de otras personas.
E valuacin
P ginas 42 y 43
O bjetivos
Relacionar cambios geogrficos con el modelo econmico de
crecimiento hacia afuera, a travs del anlisis de cuadros estadsticos sobre el auge salitrero y su impacto en las zonas agrcolas
de Chile.
Contenidos
Ocupacin laboral en las salitreras del Norte Grande de Chile.
Trfico martimo de productos agropecuarios hacia las salitreras.
Aprendizaje para interpretar cuadros estadsticos.
Habilidades
Analizar.
Interpretar.
Comunicar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a explorar la seccin Indagacin, anlisis
e interpretacin, El impacto del auge salitrero sobre las tierras
cultivadas en Chile.
Los estudiantes leen la introduccin de la seccin y la socializan.
Medie su compresin de los Componentes de un cuadro estadstico y el anlisis de los datos presentado en las pginas 42 y 43.
Desarrollo
Los estudiantes resuelven la actividad propuesta en la pgina 43 de
manera individual y realizan la Sntesis con un grupo de compaeros o compaeras, segn la instruccin lateral de la misma pgina.
Cierre
Para cerrar la clase, cada grupo de estudiantes elige a un representante que expondr la sntesis realizada frente al curso en torno
al tema El impacto del auge salitrero sobre las tierras cultivadas
en Chile. Aclare posibles errores conceptuales.
E valuacin
Monitoree el trabajo personal y en grupos, identifique el nivel de
comprensin conceptual y procedimental de sus estudiantes durante la exposicin de la sntesis y registre sus observaciones y
evale a los grupos de trabajo.
Al trmino de la actividad retroalimente al curso, reforzando positivamente y ejemplificando con sus observaciones.
1 2 3 4 5 6 7
P gina 44
P ginas 45 a 47
O bjetivos
O bjetivos
Identificar los factores externos e internos que influyeron en el
Caracterizar el periodo de inestabilidad poltica entre 1931 y
trmino abrupto de la dictadura de Carlos Ibez del Campo

(1927-1931), mediante el anlisis de los acontecimientos que
aceleraron su cada.
1932, a travs del anlisis de fuentes histricas.
Contenidos
La Gran Depresin.
El descontento social interno producto de la crisis econmica.
Contenidos
El gobierno de Juan Esteban Montero.
La Repblica Socialista de los doce das.
Los cien das de Carlos Dvila.
Blanche, Oyanedel y las elecciones presidenciales de 1932.
Habilidades
Habilidades
Explicar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a observar la fotografa de la pgina 44, Santiaguinos celebran la cada
de Ibez cerca del Palacio de La Moneda.
Los estudiantes realizan una lluvia de ideas en torno a las caractersticas de la manifestacin. Medie y registre la actividad. Identifique los conocimientos previos del curso y oriente su observacin
hacia la masividad, la predominancia de varones y el smbolo nacional utilizado.
Desarrollo
Un estudiante lee la pgina 44. Responda dudas e invite a los
jvenes a realizar la actividad propuesta. Se sugiere que se les
incentive a visitar la biblioteca o la sala de enlaces para investigar
la biografa de Marmaduque Grove y su importancia para el periodo. Posteriormente, medie una socializacin para corregir posibles
errores conceptuales.
Cierre
Para cerrar la clase, los estudiantes socializan las biografas de
Grove que obtuvieron tras su bsqueda y las fuentes que consultaron, de modo que puedan concluir, previa mediacin, cules fueron
las ms fidedignas.
Finalmente, reflexionan en torno a la importancia de comprender
la historia local como una parte de los procesos mundiales, enfatizando en la influencia de los factores del contexto histrico externo
en las coyunturas internas de un pas.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes durante las etapas de
socializacin del curso y en torno a las actividades propuestas en
clase. Tambin evale su comportamiento frente a la eventual salida a la biblioteca, a la sala de enlaces o al uso de aparatos electrnicos en la bsqueda de informacin acadmica.
Identificar.
Explicar.
Sintetizar.
Argumentar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo, a leer la seccin Para
grabar y las dos interpretaciones historiogrficas que se presentan
en la pgina 47.
Los estudiantes realizan una descripcin en torno al periodo 19311932 a partir de la sntesis y de las visiones ledas. Medie y registre la actividad en la pizarra. Identifique los conocimientos previos
del curso. Motive la elaboracin de hiptesis sobre qu habr sucedido en esa breve etapa de la historia de Chile.
Desarrollo
Los estudiantes leen las pginas 45 a 47, realizan las actividades
propuestas y caracterizan el periodo en estudio. Luego, medie una
socializacin de sus conclusiones y registre la actividad en pizarra,
junto a la descripcin del inicio de la clase. Aclare dudas si es
necesario.
Cierre
Los estudiantes leen sus aportes en las actividades registradas en
la pizarra e identifican cules eran sus aprendizajes previos y cul
es su aprendizaje al final de la clase.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes en las etapas de socializacin del curso durante la clase y en torno a las actividades propuestas. Finalmente, retroalimente al curso al trmino de la clase
y refuerce a sus estudiantes positivamente segn su desempeo.
P ginas 48 y 49
O bjetivos
Recuperar la memoria social, mediante una actividad sobre la
prensa escrita como accin cvica.

Contenidos
El periodismo escrito de la dcada de 1930.
19
Habilidades
Investigar.
Analizar.
Comunicar.
Inicio
D a conocer el objetivo de la clase y luego, organizados en parejas de trabajo, los estudiantes leen la introduccin de la seccin
Haciendo ciudadana y las instrucciones para realizar la investigacin solicitada. Aclare dudas sobre ello si es necesario.
Desarrollo
Las parejas de trabajo realizan la actividad titulada Analizando la
prensa escrita de la poca. Luego, elaboran su propio formato
segn las instrucciones del ttulo Construyendo una portada.
Cierre
Para cerrar la clase, pegan en las paredes de su sala el papelgrafo de cada una de las parejas de trabajo y el curso hace un recorrido alrededor, mientras los creadores exponen sus portadas como
accin cvica. Concluyen en torno a sus aprendizajes conceptuales
y procedimentales, previa mediacin.
E valuacin
Evale el dominio conceptual y procedimental de sus estudiantes
durante el desarrollo de la clase y en la actividad de exposicin.
P ginas 50 a 53
O bjetivos
Comprender el proceso de retorno al presidencialismo en Chile, a
partir del anlisis de fuentes histricas.
Contenidos
Desarrollo poltico durante el gobierno de Arturo Alessandri Palma
(1932-1938).
Saneamiento econmico.
Orden institucional y pblico.
Reorganizacin de las fuerzas polticas y gremiales.
Habilidades

Identificar.
Sealar.
Explicar.
Determinar.
Comparar.
Concluir.
Analizar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo. Los estudiantes realizan una lluvia de ideas infiriendo cules habrn sido los desafos
ms importantes para Arturo Alessandri en su segunda presidencia. Medie y registre la actividad en la pizarra. Identifique los conocimientos previos del curso. Oriente la discusin hacia las dimensiones poltica, econmica y social.
Desarrollo
El curso se divide en tres equipos de trabajo. Cada uno de ellos
analiza la informacin de un solo mbito: poltico, econmico o social, entre las pginas 50 y 53. Realizan las actividades propuestas
y caracterizan el periodo desde su dimensin. Luego, medie una
sntesis de las caractersticas del segundo periodo de Alessandri
Palma a partir de sus conclusiones y registre la actividad en pizarra.
Cierre
Los estudiantes aclaran sus dudas, respondiendo a sus compaeros o compaeras segn la dimensin que haya trabajado cada
equipo, con ayuda de su mediacin.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes en las etapas de socializacin de los grupos de trabajo durante la clase y en torno
a las actividades propuestas. Finalmente, retroalimente al curso
al trmino de la clase y refuerce a sus estudiantes positivamente
segn su desempeo.
P gina 54
O bjetivos
Analizar y sintetizar los conceptos claves del proceso de la crisis
del parlamentarismo, a travs de la elaboracin de un organizador

conceptual.
Contenidos
En torno al Centenario.
Crisis y cada del parlamentarismo.
La administracin de Ibez.
Las administraciones de 1931 y 1932.
Retorno al presidencialismo.
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Analizar.
Sintetizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la misma. Los
estudiantes se organizan en equipos de trabajo de cuatro integrantes para leer comprensivamente la seccin Historial e identifican
los conceptos principales de cada tema de la unidad. Medie una
1 2 3 4 5 6 7
puesta en comn para seleccionar conceptos importantes y diferenciarlos de los secundarios si es necesario.
Desarrollo
Modele la elaboracin de un mapa conceptual con sus caractersticas: definicin de un concepto, definicin de un conector,
conceptos en orden jerrquico, conectores breves que relacionan
conceptos, entre otras. Luego, los estudiantes elaboran un mapa
conceptual en equipos de trabajo, en base a los conceptos identificados y seleccionados en conjunto.
Cierre
Los estudiantes socializan las dificultades conceptuales y procedimentales que tuvieron para elaborar el mapa conceptual. Aclare
las dudas que sean necesarias. Los mapas conceptuales sern expuestos en la siguiente clase para introducir la nueva unidad, rescatando los conocimientos que adquirieron en la recin estudiada.
E valuacin
Evale el desempeo de sus estudiantes tanto en lo conceptual
como en lo procedimental, enfatizando en la correcta comprensin
del proceso de la crisis del parlamentarismo en Chile a principios
del siglo XX.
Es importante que retroalimente al curso, de modo que se resuelvan todas las dudas y posibilitar un aprendizaje de calidad durante
el ciclo de la segunda unidad.
P gina 55
O bjetivos
Analizar una pregunta de tipo PSU, a partir del modelamiento de
su encabezado y alternativas.
Contenidos
La primera administracin de Carlos Ibez del Campo.
Poltica nacionalista de Carlos Ibez.
Habilidades
Analizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la misma. Explique la finalidad de la seccin Cargando disco, es decir, ensear a
responder una pregunta de tipo PSU.
Los estudiantes observan la pregunta y responden segn sus
aprendizajes.
Desarrollo
Los estudiantes argumentan la seleccin de sus alternativas. Corrija posibles errores.
Cierre
Posteriormente, muestre el modelamiento del ejercicio, analice en
conjunto con sus estudiantes los posibles errores conceptuales de
las respuestas anteriores.
E valuacin
Evale el dominio de contenidos conceptuales y la habilidad de
analizar de sus estudiantes, respecto de la unidad trabajada. Refuerce positivamente a quienes contestaron correctamente.
P ginas 56 a 59
O bjetivos
habilidades trabajados en la unidad.

Contenidos
Partidos polticos y actores sociales entre 1910 y 1925.
El Chile nuevo: la dictadura de Carlos Ibez del Campo (19271931).
La cada de Carlos Ibez del Campo.
La inestabilidad gubernamental entre 1931 y 1932.
El segundo gobierno de Arturo Alessandri Palma (1932-1938).
Habilidades

Describir.
Reconocer.
Comprender.
Caracterizar.
Relacionar.
Analizar.
Interpretar.
Aplicar.
Inicio
de la misma.
Desarrollo
Los estudiantes resuelven la evaluacin final de manera personal.
Es necesario que dispongan de al menos 30 minutos para ello.
Cierre
E valuacin
Evaluacin final
encuentra cada uno de ellos, respecto de la unidad trabajada.
Permita que sus estudiantes autoevalen su proceso de aprendizaje, mediante el mdulo Cerrar sesin de la pgina 59.
21
A ctividades complementarias
Actividad 1
Observa la caricatura, lee su leyenda y luego responde.
En la votacin
El futre: Caroca, dame tu brazo, y vamos al club, que quiero darte un trago.
El roto: Caballero sabe que ust es muy buenazo?
[]
El futre: (Con el mayor disimulo
le voy a robar el voto). Te creo
un hombre sencillo, honrado y
trabajador
Material fotocopiable
Despus de la eleccin
El roto: Mire don!... Escuchem!...
Es una palabra sola:
Emprsteme una chirola
Pa beber por su merc.
El futre: Yo no te conozco, roto!
El roto: Qu no me conoce, no?
Y como me reconoci
Cundo me trajin el voto? []
El futre: Djame en paz vive Dios!
El roto: Con eso ahora salimos?
No se acuerda que bebimos de un mismo vaso los dos?
Lo conoc!... no soy lerdo
En el clus, hace ya un mes
Me rob el voto. Y despus,
Si te he visto, no me acuerdo!
El padre Cobos. (19 de mayo de 1881). Santiago.
1. Investiga las palabras que desconozcas.

2. Qu elementos de la imagen permiten afirmar que el hombre de la derecha es el futre y el de la izquierda, el roto?
Explica.
3. Qu prcticas del periodo parlamentario son criticadas en la caricatura y su leyenda? Fundamenta.
4. Consideras que actualmente existen prcticas semejantes a la criticada en la caricatura? Fundamenta.
5. Construye una caricatura y su leyenda en la que se exprese una crtica a algunas de las prcticas del periodo parlamentario. Debe contener una referencia implcita a la prctica criticada, una imagen que sustente tal idea y una
leyenda que incluya un dilogo entre las personas que estaban tradicionalmente involucradas en tal situacin.
1 2 3 4 5 6 7
Actividad 2
Lee la cita y luego realiza las actividades.
Los oficiales del Ejrcito tenan clara conciencia de los defectos del gobierno parlamentario. A travs de
su intermitente labor de contencin de los desrdenes urbanos, haban llegado a conocer muy de cerca la
cuestin social. Adems, la ley del Servicio Militar Obligatorio de 1900 los haba ido acercando cada vez ms
a las clases ms pobres [].
A primeras horas de la noche del 2 de septiembre, un grupo formado por unos cincuenta oficiales se reuni
en la galera del Senado y aplaudi fuertemente a los senadores que estaban hablando contra la ley de la
dieta. Esa escena se repiti la noche siguiente. Cuando el Ministro de Guerra les pidi que se retiraran,
los oficiales lo hicieron, pero de una manera muy desafiante y con un gran estruendo producido por el
entrechocar de sus espadas.
El gabinete renunci inmediatamente. Alessandri nombr al general Altamirano a la cabeza de un nuevo
ministerio. El 8 de septiembre, Altamirano apareci en el Congreso y exigi la aprobacin de ocho leyes,
incluido el Cdigo Laboral de Alessandri []. Para Alessandri, que se senta cautivo de los militares, la
posicin era intolerable. Renunci a la presidencia y, al da siguiente, emprendi un viaje al exilio. El 11 de
septiembre, una Junta de Gobierno formada por el general Altamirano, el Almirante Neff y el general Juan
Bennet tom el mando de la accin.
Simn Collier y William Sater. (1998). Historia de Chile 1808-1994. Santiago.

2. Investiga qu expectativas frustradas o problemticas motivaron a los oficiales a provocar el entrechocar de sus
espadas o ruido de sables.

3. En qu consiste actualmente la dieta parlamentaria? Averigua.

4. A partir del anlisis de la dieta parlamentaria actual y la de aquella poca, elabora un ensayo en el que compares el
contexto econmico, social y poltico de aquella poca con el presente, estableciendo semejanzas y diferencias. Recuerda que todo ensayo contiene una hiptesis, la que debe ser respaldada con argumentos slidos. En tu cuaderno,
realiza un esquema con los principales puntos a tratar, para luego redactarlo.
23
1. Por qu, segn los autores, los oficiales del Ejrcito tenan clara conciencia de los defectos del gobierno parlamentario? Explica.

Actividad 3
Para muchos historiadores la historia republicana de Chile no puede ser cabalmente comprendida sin considerar
las altas cuotas de violencia poltica que la han acompaado, las que han servido para generar el modelo de
sociedad y de orden institucional caractersticos del pas. Entre 1900 y 1938, de hecho, se produjeron una
veintena de masacres obreras, mltiples golpes de Estado, varias situaciones de Estados de excepcin y, en
general, escenarios de represin desde el Estado hacia la sociedad civil. A pesar de esto, muchos gobiernos
lograron tener sucesiones institucionales, no hubo ninguna guerra civil y algunos de los pronunciamientos
militares se produjeron sin derramamiento de sangre.
Como curso, organicen un debate en el que pongan en cuestin la siguiente tesis:
Durante el periodo 1900-1938 la violencia poltica no/s fue un componente esencial en la
configuracin del rgimen de gobierno y en el tipo de sociedad instalados en Chile.
Usen el recuadro para escribir las ideas principales.
S olucionario actividades
1 2 3 4 5 6 7
Actividad 1
1. Por ejemplo, de futre, chilenismo que, al menos durante el siglo XIX y durante las primeras dcadas del siglo XX,
designaba a una persona vestida de manera elegante, y que estaba asociada generalmente a la oligarqua; roto,
alude a una persona de modales poco refinados, que generalmente indicaba a las personas del bajo pueblo.
2. Por un lado, resulta indicativo de cada concepto, la vestimenta y el garbo. Mientras que el futre lleva corbata tipo
humita, zapatos, vestn, pantaln de vestir y un sombrero afrancesado, el roto lleva una especie de ojotas,
un pantaln cortado y un gorro rstico. Otro dato a consignar es la mayor altura que tiene el futre. Por otro
lado, al complementar el anlisis con el texto, se observa que es el futre quien ofrece un trago al roto, el que es
posteriormente rechazado por el primero.
3. Especficamente, la crtica realizada a la prctica poltica es la del cohecho, es decir, la compra del voto, el que
generalmente se cancelaba con comestibles y bebestibles. En este caso, queda patente que existe una especie de
fraude en la invitacin a beber, lo que despus no redunda en un reconocimiento del roto, sino que, por el contrario,
termina afectando sus posibilidades de inclusin social.
4. Se espera que el estudiante logre vincular el periodo histrico estudiado con su presente histrico, especialmente
en lo que concierne a los respectivos regmenes polticos. Asimismo, se espera que argumente la posicin adoptada,
tanto a travs de ejemplos concretos, como del anlisis general de los procesos.
5. Se espera que el estudiante logre disear, planificar y concretar una caricatura y su leyenda, en las que se d cuenta
de una situacin propia de las prcticas polticas del periodo parlamentario. Asimismo, se espera que tanto imagen
como leyenda reflejen coordinadamente tal prctica a travs de un relato satrico o irnico.
Actividad 2
1. Segn los autores, los oficiales del Ejrcito tenan clara conciencia de los defectos del gobierno parlamentario por
dos motivos. El primero, era que por su rol como contenedores de las manifestaciones haban llegado a familiarizarse
con las problemticas sociales aglutinadas en la cuestin social. El segundo, que la ley del Servicio Militar
Obligatorio de 1900 los haba acercado y sensibilizado con las clases ms pobres.
2. Para el caso, las dificultades econmicas provocaron un creciente malestar dentro del ejrcito. Entre 1913 y 1924, los
sueldos de su personal fueron reajustados en una proporcin muy inferior al aumento que experiment el costo de la
vida. Adems, el sistema de promocin era muy rgido, por lo que pocos aspirantes lograban hacer carrera. Adems,
entre 1920 y 1924 siguieron sin aprobarse las leyes sociales y en este ltimo ao el presupuesto del ejrcito estaba
siendo aplazado por el Congreso, mientras que los congresistas aprobaron una dieta parlamentaria.
3. La dieta parlamentaria es la renta que percibe un parlamentario (senador o diputado) que, para el caso chileno,
equivale a la remuneracin de un ministro de Estado (en acuerdo con el art. N 62 de la Constitucin Poltica de la
Repblica).
4. Se espera que, a partir de la comparacin entre el contexto poltico, social y econmico en el que se insertan ambas
dietas parlamentarias, el estudiante est capacitado para realizar un ensayo, que releve las semejanzas y diferencias
entre ambos periodos histricos. La elaboracin de un ensayo implica la estructuracin de secciones (portada,
introduccin, desarrollo, conclusin y bibliografa), el establecimiento de una hiptesis y su refrendacin a partir de
argumentos slidos, que deben plantearse en el desarrollo.
Actividad 3
Se espera que el estudiante logre coordinar y realizar junto al curso un debate acerca de la existencia/inexistencia de
violencia poltica en la configuracin del rgimen de gobierno y tipo de sociedad instalados en Chile durante la primera
mitad del siglo XX. Esto implica procedimentalizar los pasos de un debate e indagar en el tpico especfico a debatir.
25
E valuacin fotocopiable
Nombre:
Fecha:
I.
Curso:
Marca la alternativa correcta.
1. Una de las caractersticas del periodo histrico chileno

en torno al Centenario fue que:
A. el poder poltico estaba en manos de la
aristocracia.
B. se desarroll una economa de crecimiento hacia
afuera.
C. el sector social popular era el ms favorecido con
las polticas.
D. la administracin de Carlos Ibez dirigi la conmemoracin nacional.
E. la celebracin nacional se desenvolvi en medio del
presidencialismo.
2. Marc la sociedad chilena entre las ltimas dcadas
del siglo XIX y las primeras del XX. Englobaba los problemas derivados de las deplorables condiciones de
habitacin, higiene, educacin y trabajo que surgieron
en los entornos urbanos e industriales. Asimismo, design un nuevo lenguaje para abordar tales problemas
y darles solucin. La descripcin anterior corresponde
al concepto de:
A. Cuestin social.
B. Parlamentarismo.
C. Presidencialismo.
D. Estado de bienestar.
E. Sociedades de resistencia.
3. El auge del ciclo econmico salitrero, caracterstico
de Chile entre las ltimas dcadas del siglo XIX y las
primeras del XX, estuvo asociado a:
A. el modelo ISI.
B. la monoexportacin.
C. la nacionalizacin estatal.
D. el enriquecimiento de los sectores populares.
E. la cada del primer mandato de Carlos Ibez.
4. Entre las prcticas polticas con que contaba el Parlamento para limitar y controlar la accin del
Poder Ejecutivo durante el periodo parlamentario se
encontraba:
A. la inexistencia de un sistema electoral democrtico.
B. la duplicacin de votos en elecciones
presidenciales.
C. la autoridad del Congreso para aprobar las leyes
peridicas.
D. la facultad de los jueces para interpelar a los ministros de Estado.
E. el derecho a la clausura del debate parlamentario
por parte del Ejecutivo.
5. En las primeras dcadas del siglo XX, el sistema
poltico chileno entr en crisis. Entre las razones que
explican esta situacin, destaca(n):
I. la cuestin social.
II. la inestabilidad econmica.
III. la falta de capacidad ejecutiva de la
oligarqua.
A.
B.
C.
D.
E.
Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y III
I, II y III
6. Arturo Alessandri Palma sobresali en el escenario poltico desde la dcada de 1910. Recorri ciudades, oficinas salitreras, albergues, comedores de desempleados y entreg vehementes discursos por la provincia
de Tarapac y el pas, para ser senador y presidente de
la repblica, respectivamente. Una de las causas de su
marcado estilo al hacer poltica fue que:
A. provena de un partido de tradicin
presidencialista.
B. era fundador de la alianza del Frente Popular chileno.
C. deba transformarse en una alternativa electoral
viable.
D. su origen social se encontraba entre los sectores
populares.
E. la clase media de la sociedad chilena le pidi que
fuera su candidato.
1 2 3 4 5 6 7
9. Durante su primer gobierno, Carlos Ibez y su ministro de Hacienda Pablo Ramrez, llevaron a cabo un
plan de estabilizacin de las finanzas del Estado, con
el objetivo de controlar y sanear el funcionamiento del
aparato estatal. Entre las instituciones creadas para
lograr este fin se encontraba:
A. la Sociedad de Fomento Fabril.
B. la Sociedad Nacional de Agricultura.
C. la Tesorera General de la Repblica.
D. la institucin de Carabineros de Chile.
E. el Movimiento Nacionalsocialista de Chile.
8. Entre las obras realizadas por Carlos Ibez del

Campo en su primer gobierno (1927-1931), destac la
creacin de instituciones pblicas que perduran hasta
la actualidad, tal(es) como:
I. el Banco Central.
II. el Cuerpo de Carabineros de Chile.
III. la Contralora General de la Repblica.
A. Solo I
B. Solo I y II
C. Solo I y III
D. Solo II y III
E. I, II y III
10. La inestabilidad de la poltica chilena durante los aos

1931-1932, previo a la segunda presidencia de Arturo
Alessandri Palma, estuvo relacionada con:
A. la irrupcin de dictaduras.
B. el episodio de ruido de sables.
C. la matanza del Seguro Obrero.
D. la inexistencia de una Constitucin.
E. la fundacin del nacismo en el pas.
II. Realiza las actividades de desarrollo.

Lee atentamente el fragmento de la fuente que describe ciertos factores de la crisis del parlamentarismo
chileno, durante las primeras dcadas del siglo XX. Luego, realiza la actividad que est orientada a ejercitar la
habilidad de relacionar.
Por de pronto, la elevacin del seor Alessandri no trajo cambios sustanciales en el orden
administrativo, social y econmico del pas. El personal poltico experiment, si se quiere, una
renovacin, parcial en el sentido democrtico; pero los recin venidos no tuvieron ocasin de demostrar
mayor eficiencia que sus predecesores, y s, por el contrario, en algunos casos, falta de hbito en el
manejo de hombres e intereses. La anarqua parlamentaria se mantuvo, pues, en el fondo, con los mismos
caracteres que antes, aunque las Iuchas por el predominio de hombres y crculos se hicieron ms agrias
y apasionadas, ya porque en parte eran el reflejo de los odios que dividan a la sociedad, ya porque
no puede exigirse a personas para quienes la poltica es todo, hasta el nombre que llevan, la misma
urbanidad y decoro de formas que a esos magnates del antiguo rgimen, que consideraban la posesin
del poder slo como un noble deporte y un adorno ms en el brillo de sus existencias.
Alberto Edwards. (1928). La Fronda Aristocrtica en Chile. Santiago.
1. Identifica el tipo de fuente, si se considera que su autor est estudiando una poca histrica.
2. Identifica a qu sector social del periodo se refiere el autor.

27
7. Entre otras cosas, la figura de Arturo Alessandri Palma

durante su primer mandato como presidente de la
repblica chilena, destac por:
I. la intervencin de militares en la poltica.
II. la disminucin de los movimientos sociales.
III. la promulgacin de la Constitucin de 1925.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo I y III
E. I, II y III
3. Identifica la idea principal del fragmento ledo.
4. A qu factores vincula la crisis poltica del parlamentarismo chileno el autor? Relaciona.
5. Cmo habra repercutido el comportamiento de la clase poltica del periodo descrito en la cada del parlamentarismo? Relaciona con tus conocimientos sobre la unidad estudiada.
1 2 3 4 5 6 7
III. Lee las citas y luego completa el cuadro a partir del anlisis que hagas de ellas.
Quiero trazar con expresiones sinceras los pensamientos que en m se albergan sobre el siglo
transcurrido bajo el rgimen de la Repblica. La clase capitalista, o burguesa, como le llamamos, ha
hecho evidentes progresos. La ltima clase vive hoy como vivi en 1810. El conventillo y los suburbios
son la antesala del prostbulo y de la taberna. Y si a los cien aos de vida republicana, democrtica y
progresista como se le quiere llamar, existen estos antros de degeneracin, cmo se pretende asociar al
pueblo a los regocijos del primer centenario?.
Adaptado de Luis Emilio Recabarren. (1910). Ricos y pobres a travs de un siglo de vida republicana. Santiago.
Voy a hablaros sobre algunos aspectos de la crisis moral que atravesamos; pues yo creo que ella existe
y en mayor grado y con caracteres ms perniciosos para el progreso de Chile que la dura y prolongada
crisis econmica que todos palpan. Sealar el mal es hacer un llamamiento para estudiarlo y conocerlo y
el conocimiento de l es un comienzo de enmienda. Una sola fuerza puede extirparlo, es la de la opinin
pblica, la voluntad social encaminada a ese fin; y para formar esa opinin y convertirla en voluntad
dispuesta a obrar, hay que poner de manifiesto la llaga que nos debilita ahora y nos amenaza para el
futuro y hay que hacer sentir los estmulos del deber y del patriotismo y aun los del inters por el propio
bienestar.
Adaptado de Enrique Mac-Iver, Discurso sobre la crisis moral de la Repblica, Santiago de Chile: Imprenta Moderna, 1900.
Semejanzas
Poltica
Economa
Diferencias
Sociedad
Poltica
Economa
Sociedad
Luis Emilio
Recabarren
Enrique
Mac-Iver
29
Idea central
IV. A continuacin, une con una lnea, cada objetivo de gobierno levantado por Ibez (recuadros de la
izquierda) con las acciones que consider para concretarlos (recuadros de la derecha).
El gobierno dictatorial de Carlos Ibez (1927-1931) tuvo un proyecto de pas que pretenda poner fin a los
vicios que el militar atribua al periodo parlamentario y al predominio de los partidos polticos tradicionales. Para
tener xito y generar el Chile nuevo al que aspiraba, adopt una retrica nacionalista y reprimi a los grupos
que consideraba una amenaza para la integracin social.

Objetivo de gobierno
1. Ordenar leyes sociales y

apaciguar crispaciones entre
obreros y empresarios.
2. Desarrollar la economa
nacional a partir del subsidio
a diversos rubros.
3. Poner fin a la evasin

tributaria para ensanchar las
arcas fiscales.
4. Reforzar el orden pblico

para implementar las
polticas propuestas.
5. Apelar a la unidad
de la clase poltica para
implementar un proyecto de
pretendido carcter nacional.
Acciones para concretarlo

A. Adelantarse a huelgas y
movilizaciones mediante la represin
y proscripcin de sus oponentes,
como el Partido Comunista.
B. Dictacin del Cdigo Laboral.
C. Concrecin del denominado

Congreso Termal de 1930.
D. Fundacin de la Tesorera General

de la Repblica y reorganizacin de
la Direccin General de Impuestos
Internos y la Superintendencia de
Aduanas.
E. Instauracin o potenciamiento de
diversas Cajas de Crdito y Cajas de
Fomento.
S olucionario evaluacin
1 2 3 4 5 6 7
I. 1. B
2. A
3. B
4. C
5. E
6. C
7. D
8. D
9. C
10. A
II. 1. Se trata de una fuente historiogrfica, es decir, una fuente histrica secundaria.
2. El autor atribuye las caractersticas descritas al sector social oligrquico chileno.
3. El fragmento alude a que el sector oligrquico, en el poder poltico durante el periodo parlamentario, habra tenido
determinadas caractersticas que lo definan y que marcaban las formas de hacer poltica en el pas.
4. El autor relaciona la crisis poltica con la falta de capacidad ejecutiva de la oligarqua nacional, con sus luchas
internas por el poder y con las diferencias sociales de la sociedad chilena del periodo.
5. Segn Edwards, la oligarqua mostr un recambio con la irrupcin de la figura de Arturo Alessandri que, sin
embargo, no fue significativo en trminos de su comportamiento como sector social en cuanto a su lucha de
intereses, lo que habra repercutido en una falta de capacidad para dirigir y legislar a favor de los diversos grupos
sociales que constituan la poblacin nacional del periodo. Este factor poltico de la crisis habra sido fundamental
para la cada del parlamentarismo y el retorno al presidencialismo, previa promulgacin de una nueva Constitucin
Poltica e importantes procesos de transformacin sociocultural.
III.
Idea central
Luis Emilio
Recabarren
Enrique
Mac-Iver
IV. 1.
B.
El periodo republicano
ha determinado un
beneficio para los
sectores privilegiados
(clase capitalista),
mas no para los populares (ltima clase),
por lo que estos no
pueden ser asociados
a los festejos del Centenario republicano.
La crisis de principios
del siglo XX segn el
autor tena su ms
profunda raz en la
decadencia de la
moral, y no en una
debacle econmica.
Para solucionarla, se
deba explicitar los
males que aquejaban
a la sociedad, la que,
a travs de la opinin
pblica, podra
superarlos.

2.
Semejanzas
Economa
Poltica
E.
Para ambos
autores el pas
posea una
institucionalidad republicana. Esto es
explcitamente
dicho por Recabarren y, si
bien Mac-Iver
no lo explicita,
la mencin
a la opinin
pblica es
indicativa de
tal creencia.
Para ambos
autores exista
una situacin
de crisis
econmica.
Para Recabarren esto se
expresa en las
pauprrimas
condiciones
de vida del
bajo pueblo,
mientras que
Mac-Iver
se limita a
explicitar tal
situacin.
3.
D.
Sociedad
Poltica
Para ambos
autores la sociedad chilena
remite a una
realidad que se
desenvuelve
en el mbito
nacional. Es
decir, que
ms all de su
integracin o
desintegracin,
esta encuentra
una existencia
dentro del
pas.
La institucionalidad poltica aparece

vinculada a
los sectores
privilegiados,
mas no a los
populares,
para los que
el modelo
poltico no se
ha traducido
en integracin
social.
La poltica
corresponde
a un mbito
de decisin
colectiva
nacional, la
que se expresa
transversalmente a travs
de la opinin
pblica.
4.
A.
Diferencias
Economa
Sociedad
El sistema
econmico ha
determinado
una situacin de
enorme pauperizacin social,
caracterizada
por la masiva
pobreza y la
existencia de
tugurios.
La sociedad se encuentra compuesta

por, al menos, dos
grandes sectores: los sectores
privilegiados (clase
capitalista), y los
populares (ltima
clase), los que
se caracterizan
por la opulencia
del primero y la
menesterosidad del
segundo.
Existe una crisis La sociedad aparece
econmica que como una entidad
no tiene la
homognea, sin
misma impor- mayores diferencias
tancia que otros internas. Se expresa
problemas,
a travs de la
como la deca- opinin pblica.
dencia moral. La
crisis econmica
no reconoce
sectores mayor
o menormente
afectados.
5.
C.
31
M arco curricular
Unidad 2: El Estado como eje
del desarrollo nacional
OFT

y perspectivas.
capaces de establecer relaciones entre los distintos sectores de aprendizaje; de comparar similitudes y diferencias;
Evaluar la pertinencia y calidad de informacin de diversas fuentes virtuales.
Hacer un uso consciente y responsable de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
32 El Estado como eje del desarrollo nacional - Gua didctica del docente
1 2 3 4 5 6 7
Unidad Didctica
unidad
Marco curricular

(CMO)
El fin del modelo de crecimiento hacia Comprender que en el siglo XX la historia Chile en el mundo de entreguerras
afuera.
de Chile se caracteriza por la bsque- Caracterizacin de los principales pro Efectos de la Gran Depresin en Amrica
da del desarrollo econmico y la justicia
cesos polticos de Chile tras la crisis
Latina.
social.
La vulnerabilidad del modelo de creci- Comprender que en la primera mitad del
miento hacia afuera en Chile.

La influencia econmica de Estados Unidos
en Chile.
El Frente Popular y los gobiernos radicales.
Los gobiernos radicales.
La implementacin del modelo de Indus-
trializacin por Sustitucin de Importaciones (ISI).

Expansin y cambio en el Estado.
Desequilibrio del modelo ISI en Amrica
Latina.
La crisis del modelo ISI en Chile.
El populismo en Chile.
El segundo gobierno de Carlos Ibez del
Campo (1952-1958).
Identificacin de semejanzas y diferencias
entre dos o ms fuentes de informacin.

toriogrficas divergentes.
indagar.
Utilizacin de fuentes diversas para inda-
gar sobre procesos histricos, geogrficos,

del liberalismo parlamentario: el Frente

Popular.
Caracterizacin de las principales transformaciones econmicas en Chile tras la
Gran Crisis del capitalismo: el fin del ciclo
del salitre y del crecimiento hacia afuera;
la redefinicin del papel del Estado en los
procesos econmicos y en la promocin
del bienestar social.
Evaluacin del modelo de desarrollo basado en la industrializacin sustitutiva
de las importaciones y de la creciente
participacin de EE.UU. en la economa
chilena.
siglo XX la sociedad chilena experimenta

una profunda crisis social que desemboca
en el retorno al presidencialismo y en el
creciente protagonismo del Estado en el
desarrollo econmico y social.
en Chile.
Evaluar los efectos en la calidad de vida de
las personas de los principales procesos
sociales, econmicos, culturales, polticos
y geogrficos en Chile durante el siglo XX.
histrico tienen ritmos distintos y que en Chile a mediados de siglo
el siglo XX el cambio histrico se acelera. Caracterizacin de la crisis del modelo
ISI y de sus consecuencias sociales y
Evaluar crticamente distintas interpretapolticas: estancamiento con inflacin;
ciones historiogrficas.
marginalidad urbana; retraso del agro;
Indagar sobre procesos histricos, geocrecientes presiones sociales y dficit
fiscal; el surgimiento del populismo.
interpretacin

espaciales.
e indagaciones, de manera sinttica y
organizada, justificando una posicin
propia y seleccionando un formato de comunicacin que considere las caractersticas de la informacin y de la audiencia.
33

unidad


unidad
Segundo Medio
Cuarto Medio
La insercin de la economa chilena en el Caracterizacin de los principales proce- El Estado de derecho en Chile
orden capitalista
sos polticos de Chile tras la crisis del libe- Caracterizacin y evaluacin de cmo la
Evaluacin del rol de los extranjeros en el
ralismo parlamentario: el Frente Popular.
desarrollo econmico, social y cultural de Caracterizacin de las principales transChile.

interpretacin
formaciones econmicas en Chile tras la

Gran Crisis del capitalismo: el fin del ciclo
del salitre y del crecimiento hacia afuera;
la redefinicin del papel del Estado en los
procesos econmicos y en la promocin
del bienestar social.
Evaluacin del modelo de desarrollo basado en la industrializacin sustitutiva de
las importaciones y de la creciente participacin de EE.UU. en la economa chilena.

de Chile en el periodo colonial y en el siglo
procesos.
Aplicacin de criterios de continuidad y Chile a mediados de siglo
cambio en la comparacin entre perodos Caracterizacin de la crisis del modelo ISI
y de sus consecuencias sociales y poltihistricos.
cas: estancamiento con inflacin; margi Utilizacin de diversas fuentes para recunalidad urbana; retraso del agro; crecienperar visiones de los actores involucrados
tes presiones sociales y dficit fiscal; el
surgimiento del populismo.
espacio geogrfico.
indagaciones, de manera sinttica y organizada, que d cuenta de distintas interpretaciones de los procesos estudiados y
del testimonio de los actores involucrados,
y que exprese fundadamente una opinin
propia, utilizando diversos formatos (recursos multimediales, informes escritos,
exposiciones, etc.).

de los gobernantes.
Valoracin de las expresiones de pluralis-

chilena.

pluralismo en los medios de comunicacin,
transparencia y probidad.
1 2 3 4 5 6 7

unidad


unidad
Primero Medio
interpretacin
La Primera Guerra Mundial y el mundo de interpretacin
Evaluacin crtica de interpretaciones his- Evaluacin crtica de los fundamentos de
entreguerras
Caracterizacin del nuevo orden geopolti-
co mundial que surge de la Gran Guerra:

el rediseo del mapa de Europa; la URSS
como una nueva forma de organizacin
poltica, social y econmica; la creciente
influencia mundial de los Estados Unidos.
Anlisis del impacto econmico y social,
de la Gran Crisis de la economa capitalista en Europa y Amrica.
La Segunda Guerra Mundial y el nuevo
orden poltico internacional
Caracterizacin de los principales rasgos
de los regmenes totalitarios de Stalin, Hitler y Mussolini.

Conceptualizacin del totalitarismo como
fenmeno poltico en una sociedad de
masas.
El mundo en la segunda mitad del
siglo XX
toriogrficas divergentes sobre los princidistintas posiciones en el diagnstico y

pales procesos de la historia de Chile en
vinculados con la democracia y el desade las fuentes utilizadas y rigurosidad del
rrollo en la sociedad contempornea.
Indagacin en temas actuales de inteanlisis.
rs, integrando la escala global, nacional
Utilizacin de fuentes diversas para indasobre estos.
gar sobre procesos histricos y sobre las Comunicacin del resultado de anlisis
transformaciones en el espacio geogre indagaciones y del proyecto de accin
fico, considerando la interrelacin entre
espaciales.
informacin y visiones consideradas, for Comunicacin del resultado de anlisis e
mulando y justificando una opinin propia,
indagaciones, de manera sinttica y orgay seleccionando un formato de comunicanizada, justificando una posicin propia y
cin que considere las caractersticas de
seleccionando un formato de comunicala informacin y de la audiencia.
Descripcin de las principales caractersti-
cas de la Guerra Fra: el enfrentamiento de

los bloques de poder en distintas esferas
y escenarios, la proliferacin de las armas
nucleares y el miedo de los ciudadanos.
Caracterizacin de las principales transformaciones sociales en el mundo de la
posguerra: prosperidad econmica y Estado de Bienestar; expansin de los medios
de comunicacin de masas; transformacin del rol social de las mujeres y de los
jvenes; emergencia de minoras que demandan por sus derechos.
35
M apa conceptual
Identificacin de
semejanzas y diferencias
entre dos o ms fuentes de
informacin.
Evaluacin crtica
de interpretaciones
historiogrficas
divergentes.
y demogrficos.
Recuperacin
de la memoria
social para
indagar.
Comunicacin del
fundamentada.
aplicadas en
El desarrollo durante la primera mitad del siglo XX
en
que estuvo influido por
Amrica Latina
Chile
Estados Unidos
en
La minera
cuprera
de
se impuls con la
transformacin del
y los efectos de
que implic un
cambio en el
La Gran Depresin
Rol del Estado
a partir de la
como un agente
de la que surgieron los
en el fin del
Interventor en la economa
El modelo de
crecimiento
hacia afuera
que cambi por
Tecncrata
Alianza del Frente Popular
Benefactor
en la
implementacin de
Gobiernos radicales
(1938-1952)
de los mandatarios
a travs de
El modelo de crecimiento
hacia adentro
Pedro Aguirre C.
(1938-1941)
Patrn de Industrializacin
por Sustitucin de
Importaciones
que present
Juan A. Ros
(1942-1946)
que implic la
creacin en Chile de
La Corporacin de Fomento
de la Produccin
Gabriel Gonzlez V.
(1946-1952)
Inestabilidad
aprovechada por
Carlos Ibez
a travs del
Populismo
para
asumir su
Segunda
Presidencia de
la Repblica
P ginas 60 y 61
O bjetivos
Contenidos
Habilidades

Recordar.
Reconocer.
Describir.
Caracterizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a observar el ttulo de la unidad y las fuentes visuales. Si lo evala pertinente, al comenzar la clase muestre algunos mapas conceptuales
elaborados por los estudiantes sobre la primera unidad. Los estudiantes realizan una lluvia de ideas en torno a la imagen central y
a las preguntas: Qu caractersticas creen que tena la educacin
chilena en la dcada de 1940? Cules creen que se mantienen y
cules han cambiado? Medie y registre la actividad en la pizarra.
Identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
Cierre
Para cerrar la clase, los estudiantes realizan una actividad metacognitiva. Se sugiere que, a la luz de la reflexin en conjunto, dos
jvenes identifican frente a sus compaeros, los conocimientos
previos del curso sobre los contenidos de la unidad y reconocen
los aprendizajes que necesitan adquirir para comprender la misma
en las siguientes clases.
E valuacin
P ginas 62 y 63
O bjetivos
Comparar dos interpretaciones historiogrficas en torno a los orgenes del proceso de industrializacin en Chile.
Contenidos
Procedimiento para ejercitar la habilidad de comparar.
Contexto histrico de comienzos del siglo XX en Chile.
La implementacin del modelo de crecimiento hacia adentro.
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades

Establecer.
Determinar.
Identificar.
Comparar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a familiarizarse con las pginas de la seccin Inicializando. Un estudiante recuerda los pasos que implica la habilidad de relacionar y
otro joven explica cmo cree que aquel procedimiento facilita el de
comparar. Medie y registre los esquemas sealados en la pizarra.
Luego, el curso discute en qu consiste la habilidad de comparar
a la luz de los aportes de sus compaeros, y leen la informacin
lateral de la pgina 62.
Desarrollo
Explique las instrucciones de la seccin para que los estudiantes
realicen la evaluacin diagnstica procedimental en forma individual. Luego, pregnteles por su familiaridad con la informacin
entregada por las fuentes histricas.
Cierre
Para cerrar la clase, los estudiantes autoevalan su desempeo
procedimental a partir de las preguntas de la seccin Mi estado.
Finalmente, medie una puesta en comn en la cual socialicen sus
respuestas y aclare sus dudas.
E valuacin
Los estudiantes realizan la actividad de evaluacin de la seccin
Inicializando con el objetivo de diagnosticar el dominio procedimental de cada uno de ellos en torno a la habilidad de comparar.
Aproveche la oportunidad para identificar conocimientos previos
disciplinares.
Finalmente, los estudiantes autoevalan su desempeo, a partir de
las preguntas metacognitivas de la seccin Mi estado.
P ginas 64 y 65
O bjetivos
Analizar las consecuencias de la Gran Depresin en Amrica Latina, a partir del anlisis de una fuente estadstica.
Contenidos
Caractersticas del modelo de crecimiento hacia afuera en Amrica Latina.
Efectos de la Gran Depresin en Amrica Latina.
Habilidades

Identificar.
Seleccionar.
Inferir.
Investigar.
37
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar las pginas del texto que contienen el tema. Se sugiere que trabajen en
una sala de enlaces con acceso a Internet.
Los estudiantes realizan una bsqueda en Internet acerca de las
ventajas del liberalismo econmico en el contexto latinoamericano
de principios del siglo XX y realizan una puesta en comn sobre
sus hallazgos. Medie e identifique los conocimientos previos procedimentales y conceptuales del curso.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas de trabajo y leen comprensivamente en qu consisti el trmino del modelo de crecimiento hacia afuera y las consecuencias de la Gran Depresin en
Amrica Latina, en las pginas 64 y 65. Luego, realizan la actividad propuesta y elaboran una sntesis de los principales desafos
que deba enfrentar Latinoamrica durante este perodo.
Cierre
Los estudiantes socializan la sntesis que elaboraron. Aclare sus
dudas y proyecte el anlisis de las consecuencias hacia el contexto
nacional de la poca, que ser tratado en la siguiente clase.
E valuacin
del trabajo en Internet, en torno a las actividades propuestas y la
sntesis del contenido.
P ginas 66 y 67
O bjetivos
Analizar las consecuencias econmicas y sociales de la Gran Depresin en Chile, a travs de la creacin de una representacin.
Contenidos
Consecuencias de la Gran Depresin en la economa chilena.
Habilidades

Explicar.
Relacionar.
Inferir.
Reflexionar.
Hipotetizar.
Investigar.
Inicio
Se sugiere que trabajen en una sala de enlaces con acceso a Internet. Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar las
pginas del texto que contienen el tema. Los estudiantes realizan
una lluvia de ideas en torno a la pregunta: Qu consecuencias
creen que gener la Gran Depresin en Chile?, a la luz de lo analizado la clase anterior. Medie y registre la actividad en la pizarra.
Identifique sus conocimientos previos.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo de cuatro integrantes, leen comprensivamente cules fueron las consecuencias
de la Gran Depresin en la economa chilena y desarrollan las actividades propuestas, en las pginas 66 y 67. Luego, realizan una
bsqueda en Internet sobre las consecuencias sociales en el pas,
tanto en fuentes visuales como escritas. Los equipos de trabajo representan una escena de las consecuencias de la Gran Depresin
en Chile frente al resto del curso.
Cierre
Los estudiantes socializan la experiencia de aprendizaje. Oriente
sus reflexiones hacia las dificultades que ellos identificaron tanto
en la organizacin grupal para el trabajo investigativo y la representacin, como en el anlisis de las consecuencias de la Gran
Depresin en Chile.
E valuacin
Evale el anlisis de sus estudiantes mediante el monitoreo del
trabajo en equipo en la lectura, en Internet, en torno a la organizacin de la representacin frente al curso y en cuanto a su
comportamiento ante las obras de sus compaeros y compaeras.
Finalmente, retroalimente al curso al trmino del contenido sobre
el objetivo del mismo y refuerce los logros de sus estudiantes.
P ginas 68 y 69
O bjetivos
Analizar los mecanismos de influencia de Estados Unidos en la
economa chilena, a partir del anlisis de fuentes escritas y estadsticas.

Contenidos
Orgenes de la influencia econmica de Estados Unidos.
Inversiones de Estados Unidos en la minera del cobre.
Habilidades

Organizar.
Analizar.
Argumentar.
Debatir.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar las pginas del texto que contienen el tema. Los estudiantes realizan una
lluvia de ideas en torno a la pregunta: En qu observan cotidianamente la influencia de Estados Unidos en el Chile actual? Medie
y registre la actividad en la pizarra. Identifique los conocimientos
previos del curso. Oriente los aportes a que esta influencia tiene
sus orgenes en una relacin econmica a comienzos del siglo XX.
1 2 3 4 5 6 7
Desarrollo
Los estudiantes leen comprensivamente el contenido, lo analizan,
y realizan las actividades propuestas de las pginas 68 y 69. Luego, escriben en sus cuadernos cules de estas formas de influencia estadounidense creen que han tenido continuidad en el tiempo
hasta la actualidad y socializan sus respuestas. Medie y registre la
actividad en la pizarra.
Cierre
Los estudiantes evalan si la influencia econmica de Estados Unidos de comienzos del siglo XX en Chile fue favorable en trminos
locales y fundamentan sus puntos de vista. Aclare sus dudas y
corrija posibles errores conceptuales.
E valuacin
trabajo en equipo en las actividades propuestas.
Oriente la fundamentacin de sus experiencias y juicios personales.
Retroalimente al curso al trmino de la clase en torno al objetivo de
la misma y refuerce los logros de sus estudiantes.
P ginas 70 y 71
O bjetivos
Desarrollo
Los equipos de trabajo analizan cada fuente histrica presentada
en la pgina 71 y le consultan las dudas durante el monitoreo de
la actividad. Luego, organizan su trabajo segn el procedimiento
ledo y escriben el ensayo histrico en grupos.
Cierre
Algunos de los equipos de trabajo leen voluntariamente su ensayo
frente al curso, para socializar los aspectos positivos y los que es
necesario mejorar. En la medida que surjan y se reiteren errores
conceptuales y procedimentales es importante ir corrigiendo sus
aprendizajes.
E valuacin
Monitoree el trabajo en equipos, identifique el nivel de comprensin procedimental de sus estudiantes.
Medie la organizacin grupal, el anlisis de las fuentes y la elaboracin del mismo ensayo.
Durante las exposiciones evale la formulacin de posiciones y los
argumentos de los grupos voluntarios en torno al tema. Registre
los errores y logros ms frecuentes, desde criterios conceptuales
y procedimentales, de modo que pueda efectuar un diagnstico
parcial y generar estrategias remediales a futuro.
Finalmente, retroalimente al curso al trmino de la actividad, reforzando positivamente y ejemplificando con sus apuntes.
Formular una posicin personal sobre la influencia extranjera en
la economa chilena, a partir de la elaboracin de un ensayo histrico.

Contenidos
Procedimiento para elaborar un ensayo histrico.
Los inversionistas extranjeros en la economa chilena, entre fines
del siglo XIX y mediados del XX.
Habilidades

Organizar.
Analizar.
Argumentar.
Elaborar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a explorar la seccin Laboratorio de Ciencias Sociales, El ensayo histrico. Se sugiere que, al ser el primer ensayo que escribirn en este
ao escolar, lo realicen de manera grupal, con el fin de socializar
las dudas procedimentales que surjan a medida que se desarrolla
la actividad.
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo de cuatro integrantes para leer comprensivamente y socializar la propuesta
para elaborar un ensayo histrico, de la pgina 70. Medie una
puesta en comn al interior del curso para aclarar posibles dudas
sobre el procedimiento que implica la actividad y para motivar la
preparacin del propio ensayo.
P ginas 72 y 73
O bjetivos
Comprender el contexto poltico internacional y nacional de la for-
macin del Frente Popular en Chile, a partir del anlisis de fuentes

primarias visuales y escritas.
Contenidos
La formacin del Frente Popular chileno.
El triunfo del Frente Popular.
Habilidades
Explicar.
Fundamentar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a observar la caricatura de la pgina 73. Los estudiantes leen el pie que la describe
y realizan una lluvia de ideas respecto de lo que saben sobre los
personajes histricos que aparecen en ella y su conflicto. Medie la
actividad e identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
Los estudiantes leen comprensivamente el contenido de las pginas 72 y 73, referido a la formacin del Frente Popular chileno,
teniendo como referente la fundacin de su homnimo en Europa,
y sobre el triunfo de la coalicin en las elecciones presidenciales
en el pas, el ao 1938. Al realizar la actividad de anlisis de la
39
interpretacin histrica de la pgina 73, es importante que los
estudiantes concluyan el contexto poltico interno que se plantea.
Cierre
Los estudiantes concluyen sobre la influencia del contexto internacional en la formacin del Frente Popular, y las condiciones nacionales que posibilitaron el triunfo de la coalicin. Aclare sus dudas
en una puesta en comn.
E valuacin
de las actividades y la socializacin del curso.
P ginas 74 a 77
O bjetivos
Analizar las caractersticas de los gobiernos radicales en Chile, a
partir del anlisis de fuentes visuales y escritas.
Contenidos
Caractersticas sociales y polticas del perodo de los gobiernos
radicales.
El Estado benefactor.
La derecha poltica durante el perodo.
Habilidades
Identificar.
Inferir.
Fundamentar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo. Los estudiantes se
organizan en parejas de trabajo y observan la fotografa Manifestacin a favor de Gonzlez Videla. Sewell, 1946, de la pgina 75.
En sus cuadernos describen la imagen y responden: Cmo caracterizaran el apoyo recibido por los radicales? Luego, realizan una
puesta en comn. Medie e identifique sus conocimientos previos.
Desarrollo
Los estudiantes leen comprensivamente el contenido de las pginas 74 y 75 y elaboran un mapa conceptual con los principales
conceptos. Los estudiantes analizan la poltica del Estado benefactor, en la pgina 76, leen comprensivamente la pgina 77 y realizan la actividad propuesta. Concluyen respondiendo: Qu opinin
personal tienen sobre la promulgacin de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia en 1948? Medie estas actividades y
oriente a los estudiantes durante el trabajo del contenido.
Cierre
Los estudiantes identifican elementos de cambio y continuidad entre el perodo de los gobiernos radicales y la actualidad nacional.
Durante su mediacin, oriente la actividad final hacia el Estado
benefactor como eje de las polticas sociales.
E valuacin
de las actividades propuestas.
Finalmente, retroalimente al curso al trmino del trabajo sobre los
contenidos y refuerce a sus estudiantes positivamente segn su
desempeo.
P ginas 78 y 79
O bjetivos
habilidades trabajados hasta este momento en la unidad.

Contenidos
El fin del modelo de crecimiento hacia afuera.
La vulnerabilidad del modelo de crecimiento hacia afuera en
Chile.
La influencia econmica de Estados Unidos en Chile.
Habilidades

Identificar.
Reconocer.
Comprender.
Explicar.
Comparar.
Concluir.
Inicio
de la misma.
Desarrollo
para ello.
Cierre
E valuacin
1 2 3 4 5 6 7
P ginas 80 a 85
Retroalimente al curso al trmino de los contenidos y refuerce a

sus estudiantes positivamente segn su desempeo.
O bjetivos
Analizar el rol del Estado chileno en la economa durante el pe-
rodo de los gobiernos radicales, a travs del anlisis de fuentes

escritas, visuales y estadsticas.
Contenidos
La reaccin de Amrica Latina tras la crisis.
El modelo ISI en Chile.
La implementacin del modelo ISI y la creacin de la Corfo.
Influencia econmica de Estados Unidos en el modelo ISI.
Desarrollo del modelo ISI y sus efectos prcticos.
Sectores productivos e industrializacin durante los gobiernos radicales.
Habilidades

Identificar.
Explicar.
Relacionar.
Inferir.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a leer las fuentes
escritas de la pgina 81.
Se realiza una actividad de inferencia de las caractersticas de la
poltica econmica que impulsaron los gobiernos radicales para
superar la crisis de la Gran Depresin. Medie y registre los aportes
en la pizarra. Identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
En parejas de trabajo, los estudiantes leen comprensivamente sobre el proyecto de industrializacin de Chile y su implementacin
a travs del modelo ISI, en las pginas 80 a 85. Realizan las actividades del texto. En la puesta en comn corrija posibles errores
conceptuales.
Cierre
Los estudiantes evalan las principales caractersticas del modelo
ISI y fundamentan su posicin personal. Para ello, se sugiere que
enfatice la socializacin del desarrollo de las actividades nmero
11, 12, 13 y 14, que respectivamente permiten identificar las polticas impulsoras del nuevo patrn econmico, el rol de Estados
Unidos como potencia extranjera, las reas ms potenciadas por
la Corfo y la extensin de la electrificacin como signo de crecimiento.
E valuacin
de las actividades propuestas y de las etapas de socializacin del
curso.
P ginas 86 y 87
O bjetivos
Comprender los cambios administrativos del aparato estatal du-
rante los gobiernos radicales, a partir de la creacin de un cmic.

Contenidos
Crecimiento del aparato estatal.
Cambios en el Estado: tecnocracia y modernizacin.
Habilidades

Disear.
Crear.
Organizar.
Inferir.
Comparar.
Evaluar.
Fundamentar.
Inicio
Anuncie a sus estudiantes el objetivo de la clase. Se sugiere contar con hojas de block para cada joven, lpices de colores y cinta
adhesiva.
Cada estudiante divide en cuatro cuadros su hoja de block. Dibujan
en la primera vieta una caricatura que represente al Estado de
comienzos del siglo XX. Realizan una puesta en comn. Medie la
actividad e identifique si sus ideas sobre el Estado de la poca son
correctas y corrija cuando sea necesario.
Desarrollo
Los estudiantes leen la pgina 86 y disean la segunda vieta,
pueden inspirarse en la fotografa Empleados pblicos en 1950
si lo desean. Luego, leen comprensivamente la pgina 87, realizan
la actividad propuesta y dibujan el tercer cuadro, que represente
la tecnocracia y la modernizacin en el Estado chileno del perodo
en estudio. Finalmente, en el cuarto cuadro, dibujan el Estado actual segn su propio punto de vista, estableciendo elementos de
continuidad y cambio.
Cierre
Los estudiantes pegan sus cmics en las paredes de la sala y
exponen al curso su creacin, fundamentando sus puntos de vista.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes acerca del proceso de
cambio en el Estado durante los gobiernos radicales, a partir de las
actividades propuestas y de las exposiciones de los cmics.
41
P ginas 88 y 89
O bjetivos
Interpretar los cambios provocados por la industria en el espacio
geogrfico local, mediante la indagacin y el anlisis de informacin otorgada por fuentes orales.
Contenidos
El impacto de la actividad industrial en el espacio geogrfico.
Registro y sistematizacin de informacin dada por observacin
y entrevistas.
Habilidades

Indagar.
Sintetizar
Organizar.
Analizar.
Interpretar.
Comunicar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar la seccin Indagacin, anlisis e interpretacin, El impacto de los centros industriales en el espacio geogrfico local.
Medie la lectura de sus estudiantes y haga una socializacin de
ella, con el fin de asegurarse de que todos hayan comprendido lo
mismo de las pginas 88 y 89.
Desarrollo
Los estudiantes resuelven la investigacin propuesta en la seccin
de manera grupal, siempre y cuando vivan cerca unos de otros, y
realizan la Sntesis con un grupo de compaeros, segn la instruccin lateral de la pgina 89.
Cierre
Cada grupo de estudiantes elige a un representante que expondr
la sntesis realizada frente al curso en torno al tema El impacto
de los centros industriales en el espacio geogrfico local. Aclare
posibles errores conceptuales.
E valuacin
Monitoree el trabajo personal y grupal, durante todo el proceso,
pero especialmente en la exposicin de la sntesis.
Durante las presentaciones, registre sus observaciones y evale a
los grupos de trabajo.
Al trmino de la actividad, retroalimente al curso, reforzando positivamente y ejemplificando con sus observaciones.
P gina 90
O bjetivos
Analizar los factores y las consecuencias de los desequilibrios del
modelo ISI en Amrica Latina, a travs de una investigacin virtual.
Contenidos
Desequilibrio del modelo de Industrializacin por Sustitucin de
Importaciones.
Habilidades
Explicar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a observar la fotografa de Ral Prebisch de la pgina 90. Se sugiere
realizar la clase en una sala con computadores y acceso a Internet.
Los estudiantes realizan una lluvia de ideas en torno a la importancia de comprender la historia de Chile en el marco de Amrica
Latina. Medie y registre la actividad. Identifique los conocimientos
previos del curso.
Desarrollo
Un estudiante lee la pgina 90. Responda las dudas e invite a los
jvenes a organizarse en tros, a seleccionar un pas de Amrica
Latina que haya aplicado el patrn de ISI y a indagar en Internet la
implementacin del modelo de crecimiento hacia adentro en esa
nacin, y a identificar los factores y consecuencias de los desequilibrios econmicos internos que el proceso implic. Posteriormente, exponen frente al curso los hallazgos por pas, de modo que
puedan resolverse las preguntas. Medie la actividad orientando la
identificacin de similitudes y diferencias entre las naciones, proyectando sus reflexiones hacia el caso de Chile, que ser tratado
en la siguiente clase.
Cierre
Los estudiantes reflexionan en torno a la importancia de comprender la historia local como una parte de los procesos latinoamericanos, enfatizando en las similitudes de las consecuencias de la
implementacin del modelo ISI entre los pases investigados.
E valuacin
Evale el dominio procedimental en la consulta de fuentes por Internet, el nivel de anlisis de sus estudiantes durante las exposiciones grupales y la socializacin del curso. Retroalimente al curso
segn su desempeo.
P ginas 91 a 93
O bjetivos
Analizar los factores y las consecuencias de los desequilibrios del
modelo ISI en Chile, mediante la elaboracin de una sntesis.

Contenidos
Factores del desequilibrio.
Otros elementos para entender la inestabilidad del modelo ISI.
Consecuencias polticas y sociales de la inestabilidad del modelo
ISI.
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades

Identificar.
Explicar.
Sintetizar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar las pginas del contenido. Los estudiantes realizan una lluvia de ideas
sobre qu consecuencias creen que implic el desequilibrio del
modelo ISI en Chile? Y responden a la luz de las similitudes entre los pases latinoamericanos que identificaron durante la clase
anterior. Medie y registre la actividad en la pizarra. Identifique los
conocimientos previos del curso y orintelos.
Desarrollo
En parejas, leen comprensivamente las pginas 91 a 93. Sintetizan en sus cuadernos los factores y las consecuencias del desequilibrio del modelo ISI en Chile y realizan la actividad propuesta.
Luego, medie una puesta en comn y registre la actividad en la
pizarra. Aclare dudas si es necesario.
Cierre
Para cerrar la clase, los estudiantes leen la seccin Para grabar,
de las pginas 91 y 93, con el fin de elaborar una sntesis propia
del contenido trabajado. Socializan su actividad y resuelven dudas
en la mediacin.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes en las etapas de socializacin del curso durante la clase y en torno a las actividades propuestas. Retroalimente al curso al trmino de la clase y refuerce
los logros de sus estudiantes.
la clase y a explorar la seccin Haciendo ciudadana, Las campaas presidenciales del perodo 1938-1952 como expresin del
proceso de democratizacin de la sociedad chilena. Organizados
en parejas, los estudiantes leen la introduccin de la seccin Haciendo ciudadana y las instrucciones para realizar la investigacin
solicitada. Aclare dudas sobre ello si es necesario. Medie la lectura
del curso con el fin de asegurarse de que todos hayan comprendido lo mismo de las pginas 94 y 95.
Desarrollo
En parejas, investigan en Internet la informacin propuesta en la
seccin, completan los recuadros sinpticos de las dos campaas
investigadas. Posteriormente, elaboran una presentacin en power
point. Al terminar, envan la presentacin a su correo electrnico,
para seleccionar algunas y mostrarlas en la clase siguiente.
Cierre
Concluyen en torno a por qu las elecciones son una expresin
del proceso de democratizacin? Aclare posibles errores conceptuales.
E valuacin
durante el desarrollo de la clase y en las actividades propuestas.
Retroalimente al curso al trmino de la clase y refuerce los logros
de sus estudiantes.
P ginas 96 a 99
O bjetivos
Comprender el concepto de populismo desde las Ciencias So-
ciales.
Caracterizar el populismo ibaista en el contexto econmico chi-
leno de la poca, a partir del anlisis de fuentes histricas.
O bjetivos
Contenidos
Antecedentes del populismo ibaista.
La campaa presidencial de 1952 y la eleccin de Ibez.
Recuperar la memoria social, mediante una investigacin sobre
Habilidades
P ginas 94 y 95
las campaas presidenciales como expresin del proceso de democratizacin de la sociedad chilena.
Contenidos
Las campaas presidenciales del perodo 1938-1952 en Chile.
La campaa presidencial de Sebastin Piera el 2009.
Habilidades
Investigar.
Analizar.
Comunicar.
Inicio
Se sugiere realizar la clase en una sala con computadores y acceso a Internet. Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de
Identificar.
Explicar.
Sintetizar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Se realiza
una lluvia de ideas en torno al concepto de populismo. Medie y
registre la actividad en la pizarra. Identifique los conocimientos
previos del curso.
Desarrollo
El curso se organiza en equipos de cuatro compaeros. Leen comprensivamente el contenido de las pginas 96 a
43
99, y realizan las actividades propuestas, otorgando principal importancia al anlisis de las fuentes histricas de las pginas 97
y 98. Luego, medie una socializacin con el fin de identificar las
caractersticas del populismo ibaista, con nfasis en la influencia del comportamiento econmico chileno de la poca, desde el
anlisis de los jvenes, y registre la actividad en pizarra.
Cierre
El curso comenta si identifican la existencia de populismo en la
poltica chilena actual y, de haberlo, qu factores influyen en ello.
Medie y corrija posibles errores conceptuales.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes en torno a las actividades propuestas y las etapas de socializacin durante la clase.
Luego, retroalimente al curso y refuerce a sus estudiantes positivamente.
P gina 100
O bjetivos
Analizar y sintetizar los conceptos claves del rol del Estado como
eje del desarrollo en Chile en las dcadas de 1930 y 1950, a

travs de la elaboracin de un organizador conceptual.
Contenidos
La crisis del modelo econmico de crecimiento hacia afuera.
La implementacin del modelo ISI y del Estado de bienestar.
Desequilibrios del modelo ISI.
Ibez y el populismo.
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Analizar.
Sintetizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Se organizan en grupos de cuatro integrantes para leer comprensivamente
la seccin Historial e identifican los conceptos principales de cada
tema de la unidad. Medie una puesta en comn para seleccionar
conceptos importantes y diferenciarlos de los secundarios si es
necesario.
Desarrollo
Los estudiantes elaboran un mapa conceptual en equipos de trabajo, en base a los conceptos identificados y seleccionados en
conjunto.
Cierre
dudas si es necesario. Solicite a sus estudiantes que enven los
mapas conceptuales a su correo electrnico para exponerlos en la

siguiente clase e introducir la nueva unidad, rescatando los conocimientos que adquirieron en la recin estudiada.
E valuacin
del rol del Estado como eje del desarrollo en Chile en las dcadas
de 1930 y 1950.
Es importante que retroalimente al curso, de modo que se resuelvan todas las dudas.
P gina 101
O bjetivos
Contenidos
El Estado benefactor en Amrica Latina.
Habilidades
Analizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Indique
al curso que la finalidad de la seccin Cargando disco es ensear
a responder una pregunta de tipo PSU.
Desarrollo
aprendizajes. Los estudiantes argumentan la seleccin de sus alternativas.
Cierre
Muestre el modelamiento del ejercicio, analice en conjunto con sus
estudiantes los posibles errores conceptuales de las respuestas
anteriores y refuerce positivamente a quienes contestaron correctamente.
E valuacin
Evale el dominio de contenidos conceptuales y la habilidad de
analizar de sus estudiantes respecto de la unidad trabajada.van
todas las dudas.
P ginas 102 a 105

O bjetivos
Evaluar el dominio de contenidos conceptuales y el desarrollo de
habilidades trabajados en la unidad.

Contenidos
El fin del modelo de crecimiento hacia afuera.
1 2 3 4 5 6 7
La vulnerabilidad del modelo de crecimiento hacia afuera en
Chile.
La influencia econmica de Estados Unidos en Chile.
La implementacin del modelo de Industrializacin por Sustitucin
de Importaciones.
Expansin y cambio en el Estado.
Desequilibrio del modelo ISI en Amrica Latina.
La crisis del modelo ISI en Chile.
El populismo en Chile.
El segundo gobierno de Carlos Ibez del Campo (1952-1958).

Habilidades

Identificar.
Reconocer.
Comprender.
Explicar.
Relacionar.
Comparar.
Analizar.
Fundamentar.
Inicio
de la misma.
Desarrollo
Cierre
E valuacin
Evaluacin final
45
Actividad 1
Observa el cuadro estadstico y responde las preguntas.
Pas
Exportaciones como porcentaje del PIB en Amrica Latina

(precios de 1970)
1928
1938
Argentina
29,8
15,7
Brasil
17,0
21,2
Chile
35,1
32,7
Colombia
24,8
24,1
Costa Rica
56,5
47,3
El Salvador
48,7
45,9
Mxico
31,4
13,9
Per
33,6
28,3
Uruguay
18,0
18,2
Venezuela
37,7
29,0
Adaptado desde Vctor Bulmer-Thomas. (1997). Las economas latinoamericanas,

1929-1939. En Leslie Bethell (eds.) Historia de Amrica Latina T. 11. Barcelona.
1. Indica qu proceso histrico pudo incidir en el cambio de porcentaje que las exportaciones tuvieron sobre el PIB entre
1928 y 1938 para los pases de la regin.

2. Explica la tendencia en el cambio de porcentaje que las exportaciones tuvieron sobre el PIB entre 1928 y 1938 para
los pases de la regin.

3. Indica en qu pas tal tendencia fue ms notoria e investiga las causas que ayudan a explicar tal comportamiento.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 2
Lee las fuentes histricas y responde.
Con qu inmenso jbilo y emocin popular ha sido acogida la creacin del Frente Popular, hecho histrico
de importancia continental, que alienta a todos los pases latinoamericanos a reforzar la lucha emancipadora.
El pueblo chileno ha encontrado en el Frente a la organizacin que al fin ha unificado y agigantado sus
fuerzas, que ha recogido sus aspiraciones histricas y que prosigue impetuosamente sus luchas [].
Precisamente, porque representamos a la aplastante mayora del pueblo, tenemos el derecho de hablar en
su nombre y tenemos al mismo tiempo la responsabilidad de trabajar en la defensa de sus intereses vitales
presentes y futuros. Esto nos obliga a realizar -dentro y fuera del Parlamento- una poltica de tipo nuevo:
una amplia y vigorosa poltica de masas, una poltica creadora y constructiva, una poltica verdaderamente
nacional y democrtica [].
Si los partidos y organizaciones que integran el Frente Popular han puesto trmino a las contiendas que antes
los mantuvieron divididos y si han aunado sus esfuerzos -a pesar de las divergencias ideolgicas que entre
ellos existen y que no desaparecen-, ello se debe a que por encima de todo inters transitorio o partidista
han coincidido en la necesidad inaplazable de imponer en la direccin de los negocios pblicos un cambio
fundamental y urgente que salve al pas de caer en la destruccin y la anarqua.
Carlos Contreras Labarca. (1937). Los comunistas, el Frente Popular y la independencia nacional. Santiago.
Pedro Milos. (2008). El Frente Popular en Chile. Su configuracin: 1935-1938. Santiago.
1. Cul es la idea central de cada texto? Identifica.

2. Si consideras que te encuentras estudiando directamente el perodo de los gobiernos radicales, a qu tipo de fuente
histrica corresponde cada texto? Identifica.

3. Qu elementos de la primera cita ayudan a comprender las ideas presentes en la segunda? Relaciona.

47
La mitad de ese tiempo los treinta y cinco aos que van desde 1938 a 1973 Chile vivi bajo las
coordenadas polticas establecidas por el triunfo de Pedro Aguirre Cerda y del Frente Popular en octubre del
38: un sistema de partidos polticos en el que las fuerzas progresistas representaron el inters mayoritario
por ampliar y profundizar la democracia en el pas. Fuerzas que, en el terreno poltico, mostraron grados
cambiantes de unidad, que transitaron desde alianzas amplias hacia proyectos cada vez ms inclusivos.
Apostando, en general, a la estabilidad institucional y buscando dentro de ella las posibilidades de cambio
social y poltico. Un perodo en el que es posible distinguir una lnea de continuidad y progresin entre lo
que en sus respectivos momentos representaron el Frente Popular de 1938 y la Unidad Popular de 1970.
Actividad 3
Lee la cita y responde.
Del mismo modo, entre los aos treinta y fines de los aos 50 del siglo XX, recobr auge el ibaismo: Sus
adherentes destacaron el recuerdo de su dictadura y su origen militar, colaborando en la creacin de una
imagen mtica en torno a su persona. Se le vea como un hombre de hechos, realizador, ajeno a intereses
creados y capaz de ejercer una fuerte autoridad en torno a un proyecto de bien pblico. Una buena parte
de sus adherentes miraba con complacencia la posibilidad de un golpe que arrasara con la corrupcin
administrativa y la esterilidad poltica.
Un fenmeno ms reciente debe ser mirado con atencin. Nos referimos al del pinochetismo popular.
Basado en un autoritarismo primario y visceral y amante de la mano dura, no prestaba mayor atencin
al contenido doctrinario de los Chicago Boys en lo econmico, ni a las concepciones polticas y
constitucionales de los gremialistas. Basndose en la asociacin cuasi atvica entre patria y ejrcito, pugnaba
por la imposicin del orden a toda costa y la supresin de la agitacin de extrema izquierda.
Como vemos, la adhesin mesinica a liderazgos autoritarios ha sido una constante en nuestra historia
contempornea y reciente. A la vez, buena parte de las condiciones para el surgimiento de liderazgos
populistas estn presentes en nuestra sociedad. Vivimos en un contexto social en el que si bien ha existido
cierta movilidad, an se mantienen importantes niveles de marginalidad. Al mismo tiempo, la existencia
de un sistema electoral excluyente, que no permite la incorporacin de voces disidentes y los altos niveles
de abstencin y automarginacin, revelan cierta indiferencia a los referentes ya institucionalizados
de representacin poltica. A esto hay que aadir la molestia que pueden generar los crecientes casos
de corrupcin en la administracin pblica, en torno a la cual se ha acoplado una constelacin de
organizaciones no gubernamentales, consultores y asesores, que han transformado al estado en una suerte de
modo de vida y que puede resultar intolerable a la vista de quienes se han visto excluidos de los beneficios.
No se trata de predicciones alarmistas, sino ms bien, de cuidar una democracia que cost recuperar, pero
que an no es valorada por importantes grupos de ciudadanos indiferentes o incluso desafectos.
Joaqun Fernndez. (2006). Chile y el populismo. En www.redseca.cl.
1. Cules seran las condiciones polticas y sociales para la emergencia del populismo segn el autor? Explica.

2. Consideras que los seguidores de Ibez pueden ser asimilados a los de Pinochet? Fundamenta tu respuesta aludiendo a las ideas del texto.

3. Consideras que actualmente existen las condiciones para la existencia o el surgimiento de un lder populista en
Chile? Fundamenta.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 1
1. El proceso histrico aludido corresponde a la Gran Depresin iniciada en Estados Unidos en 1929, la que arrastr
a todos los pases de rbita capitalista a su peor crisis econmica mundial hasta el momento actual. En el caso
latinoamericano, la crisis provoc la cada en los precios y volumen de las exportaciones, dficit fiscal, fin al acceso a
crditos externos y un aumento del desempleo, entre otros.
2. Para el caso, la tendencia observable es que las exportaciones experimentaron una disminucin como porcentaje del
PIB en los pases de Amrica Latina mencionados, salvo en Uruguay y Brasil, en los que el aumento no result, de
todas formas, notable.
3. Hacia fines de la dcada de 1920 Mxico, al igual que las economas ms grandes de la regin, como Argentina,
Brasil, Chile, Colombia y Per, ya haba logrado iniciar un proceso de industrializacin, gracias a la existencia de un
mercado interno lo suficientemente amplio como para requerir de insumos industriales.
4. Mxico fue uno de los pases ms afectados por la Gran Depresin, ya que, al igual que Bolivia y Chile, la economa
se basaba en la exportacin de un solo gran producto minero, el que disminuy tanto en su valor como en la cantidad
exportada.
5. Mxico, junto con Brasil, fue el pas de economa grande en la regin que pudo tener una recuperacin rpida de la
crisis econmica. Esto fue posible porque ya tena una incipiente industria y porque apost por el reemplazo de las
importaciones por la produccin local. Todo esto explica que la tendencia en la disminucin de porcentaje que las
exportaciones tuvieron sobre el PIB entre 1928 y 1938 en Mxico, fuera la mayor de la regin.
Actividad 2
1. Carlos Contreras Labarca: El Frente Popular constituye un hito fundamental para el pueblo chileno, ya que los partidos
polticos que lo componen han logrado superar sus diferencias, con el objetivo de dar un nuevo rumbo a la sociedad
nacional, de la cual son representantes legtimos, para evitar el caos social.
2. Pedro Milos: El perodo que va desde 1938 a 1973 se bas en las coordenadas polticas del Frente Popular, lo que
implic la alianza de una amplia gama de actores polticos y una apuesta por el cambio a partir de la institucionalidad.
3. La primera es una fuente histrica primaria escrita, mientras que la segunda es una fuente histrica secundaria
escrita, si se considera el estudio directo del perodo de los gobiernos radicales.
4. Por una parte, la nocin planteada por Contreras Labarca, respecto de la conciencia de la formacin de alianzas
polticas que, ms all de las diferencias doctrinarias o programticas, impulsaron los partidos polticos de centro e
izquierda, es corroborada por Milos como una caracterstica que fue legada para el sistema poltico que pervivi hasta
1973. Por otro lado, la idea de insertarse dentro del devenir institucional para dar un cambio en la direccin de los
negocios pblicos, planteada por Labarca, es igualmente refrendada por Milos como una caracterstica del perodo
que sigui al Frente Popular.
Actividad 3
1. Para el autor, algunas condiciones bajo las cuales se puede producir el populismo son la existencia de importantes
niveles de marginalidad, que pueden presionar por soluciones a los problemas sociales por fuera de la
institucionalidad, la presencia de un sistema electoral que no permite la incorporacin de voces disidentes, lo que
puede facilitar el atractivo de una voz anti-institucionalista, y la corrupcin en la administracin pblica, que
presionara hacia alguien o algn movimiento que la elimine.
2. Se espera que el estudiante logre comprender y analizar las ideas planteadas en cada cita, lo que implica una
interpretacin crtica respecto de la mencin a ambos militares. Es fundamental que el estudiante logre vincular los
contextos histricos y argumentar la posicin adoptada.
3. Se espera que el estudiante logre evaluar su presente histrico en trminos de su institucionalidad y caractersticas
sociales, en relacin a las caractersticas propias del populismo. Asimismo, se espera que argumente la posicin
adoptada, tanto a travs de ejemplos concretos, como del anlisis general de los procesos polticos y sociales actuales.
49
Nombre:
Fecha:
I.
Curso:
1. La economa estadounidense experiment en 1929

su peor crisis, conocida como la Gran Depresin. A
raz de ello, una parte importante del planeta enfrent
efectos negativos en su economa local, con repercusiones polticas y sociales. Esta situacin en Amrica
Latina se explic por:
I. el importante nmero de inversiones estadounidenses en curso al interior de los pases de
Amrica Latina.
II. el alto nivel de endeudamiento que sostuvieron
las economas de la regin con el pas norteamericano.
III. la vulnerabilidad que evidenci el modelo
primario exportador ante las fluctuaciones de la
economa mundial.
A. Solo I
B. Solo I y II
C. Solo I y III
D. Solo II y III
E. I, II y III
2. La influencia de Estados Unidos en Chile se present
de manera muy notoria durante las primeras dcadas
del siglo XX. Entre las diferentes formas de influencia del pas del norte a nivel nacional, es correcto
destacar:
A. la inversin en la gran minera del cobre.
B. su solicitud de prstamos al Estado de Chile.
C. el directo aporte para solucionar la cuestin
social.
D. su nivel de importacin de bienes de capital de
origen chileno.
E. la iniciativa de terminar con el modelo de crecimiento monoexportador.
3. La crisis que enfrent Chile producto de la Gran

Depresin repercuti en diversos mbitos de la economa nacional. Algunos de los ms perjudicados se
relacionaron con:
I. la exportacin minera.
II. la importacin de bienes.
III. la disminucin del desempleo.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo I y III
E. I, II y III
4.
Lejos de buscar una confrontacin abierta con

la lite tradicional, y en un afn por alterar el
orden establecido, el Frente Popular chileno
puso atencin a los intereses creados y a las
estructuras de poder. Sera un modelo de
cautela, moderacin y circunspeccin.
Marcus Klein. (2008). La matanza del Seguro Obrero.
A partir de la interpretacin historiogrfica, el Frente

Popular chileno se caracteriz por:
A. plantear alternativas rupturistas a la clase poltica
tradicional.
B. mantener una posicin conservadora respecto de
las estructuras.
C. generar reformas graduales y progresivas sin
enfrentamiento directo con los grupos de poder.
D. promulgar una nueva Constitucin Poltica que
permitiese llevar a cabo reformas profundas.
E. integrar a la clase poltica tradicional como plataforma para generar un gobierno de consenso.
1 2 3 4 5 6 7
5. Con la llegada al poder del Frente Popular en el escenario poltico chileno, a fines de la dcada de 1930,
se inici un nuevo modelo de desarrollo destinado a
terminar con la dependencia econmica respecto de
los vaivenes externos. Para ello, era indispensable que
el Estado:
I. abandonara su rol econmico.
II. promoviera la produccin nacional.
III. liberalizara los aranceles de importacin.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo II y III
E. I, II y III
7. La expansin de las funciones y responsabilidades

pblicas en Chile durante el perodo de los gobiernos
radicales, implic un aumento progresivo de la burocracia estatal. Entre los sectores ms beneficiados
con este proceso se encuentran:
A. las mujeres.
B. los mineros.
C. la clase media.
D. los analfabetos.
E. los campesinos.
9. En Chile la llegada del populismo a mediados del siglo

XX se asocia con:
A. el discurso favorable hacia la oligarqua local.
B. el deterioro del modelo de desarrollo basado en la
industrializacin.
C. la crisis econmica provocada por la cada de los
precios del salitre.
D. la intervencin armada de Estados Unidos en los
gobiernos nacionales.
E. la escasa participacin de los sectores populares
en actividades polticas.
10.
Manifestacin a favor de Ibez. (1952).

En Archivo Fotogrfico Museo Histrico
Qu elemento de la fuente visual observada permite

inferir que los participantes adhieren a la campaa
presidencial de Carlos Ibez del Campo de 1952?
A. La bicicleta del lder de la multitud.
B. La bandera de Chile como estandarte.
C. La vestimenta formal de los presentes.
D. Las escobas que portan los manifestantes.
E. El orden con que se lleva a cabo la marcha.
51
6. Entre las caractersticas de los gobiernos radicales,

que estuvieron en el poder poltico chileno durante el
perodo 1938-1952, es correcto afirmar que:
A. impulsaron un proyecto econmico liberal.
B. representaron al sector ideolgico de centro.
C. fueron neutrales ante la Segunda Guerra Mundial.
D. sus mandatarios fueron elegidos siendo enemigos
del Partido Comunista.
E. asumieron tras la reconfiguracin del sistema de
partidos en tres bloques.
8. Una de las estrategias para implementar en Chile el

modelo de Industrializacin Sustitutiva de Importaciones y superar la vulnerabilidad de la economa
nacional dada por su carcter monoexportador, era:
A. la diversificacin de la matriz productiva chilena.
B. el fomento de la exportacin de materias primas.
C. la integracin de los nios al mercado del trabajo.
D. la progresiva limitacin de los derechos
laborales.
E. la expansin del sistema de electrificacin nacional.
II. Completa el crucigrama relativo a los factores del estancamiento del modelo ISI en Chile, explicitando el
concepto o dando su definicin, segn corresponda.
2 I N T
3
4 PO
6 E SCA
C
R
I
S
I
S
D
E
L
M
E R C AMB I OCOME R C I A L D E S F A V O R A B L E
D
E
L
L I T I CAD E CON T RO L D E P R E C I OS
5
I
S
I
SOCR E C I M I E N T OD E L A AGR I CU L T UR A
N
C
H
I
L
E
1. Como consecuencia de la reduccin de los crditos externos, a inicios de la dcada de 1950, el Estado no pudo
sostener la inversin que haba realizado en la dcada anterior en maquinaria y tecnologa extranjera, y se produjo un menor aporte a la Corfo.
2.
3. Si bien el pas pudo originalmente poner en marcha el proceso de industrializacin inducido, prontamente surgi
la insalvable necesidad de obtener insumos tecnolgicos y bienes de capital en Europa y Estados Unidos, por lo
que las posibilidades de industrializacin que posea Chile dependan directamente de la capacidad de compra de
estos productos en el mercado internacional.
4.
5. Como estrategia para reactivar el modelo ISI, los gobiernos del perodo consideraron fundamental incentivar la
demanda local. Para lograrlo, decidieron poner en circulacin una mayor cantidad de dinero. Sin embargo, con el
aumento de las remuneraciones no se pudo recuperar la demanda interna en el largo plazo, pues a medida que
estas suban, tambin lo hacan los precios de los bienes de consumo, lo que gener un espiral inflacionario.
6.
1 2 3 4 5 6 7
III. Realiza la actividad de desarrollo.
Lee atentamente el fragmento de las fuentes referidas al perodo 1935-1952 de la historia de Chile. Luego,
realiza la actividad que est orientada a ejercitar la habilidad de analizar.
Fuente 1
Las industrias y agricultura han sido favorecidas exclusivamente por el descenso del valor de la moneda,
factor que obrando dentro de leyes econmicas evidentes les ha permitido colocar sus productos en el
pas y en el extranjero a precios excepcionalmente remuneradores. Pero el impulso que debido a esta
causa han recibido tales actividades, si bien significa trabajo y provecho para muchos, se ha obtenido
a expensas del salario de los infelices empleados y obreros, cuya capacidad adquisitiva ha disminuido
trgicamente en relacin con el costo creciente de la vida.
Senador radical Octavio Seoret en Situacin Poltica del Partido Radical. (1935).
Ley N 10.383 Artculo 1. (8 de agosto de 1952). Diario Oficial de la Repblica de Chile.
1. Identifica las ideas principales de cada fragmento ledo.

Fuente 1
Fuente 2
53
Fuente 2
Se declara obligatorio el seguro contra los riesgos de enfermedad, invalidez, vejez y muerte, para todas
las personas que se indican y en las condiciones que se establecen en la presente ley.
Del cumplimiento de los seguros y dems fines de esta ley estarn encargados la actual Caja de Seguro
Obligatorio de Enfermedad e Invalidez, institucin con personalidad jurdica que, en adelante, se llamar
Servicio de Seguro Social y el Servicio Nacional de Salud que se crea por la presente ley.
Todos los obreros que ganen un salario estarn sometidos al rgimen de previsin que contra los riesgos
de enfermedad, invalidez, vejez y muerte establece esta ley.
2. Describe el contexto histrico de cada fuente.
Fuente 1
Fuente 2
3. A quin diriga su crtica el senador radical en 1935, y a travs de qu polticas su partido se encarg de responder a las necesidades de los sectores populares estando en el poder? Analiza a partir de las fuentes y de tus
conocimientos sobre la unidad estudiada.
1 2 3 4 5 6 7
I. 1. E
2. A
3. C
4. C
5. B
6. E
7. C
8. A
9. B
10. D
II. 2.

4.
Si bien el modelo ISI promova la exportacin de productos manufacturados, entre otros motivos, con el objetivo
de favorecer la posicin del pas respecto del intercambio comercial, la cada del precio del cobre, los altos costos
de produccin y la escasa competitividad de las manufacturas nacionales, dificultaron la exportacin masiva de
productos elaborados, los que, de todas maneras, siguieron comprndose desde el exterior.
Una de las polticas propias del ISI fue la implementacin de polticas proteccionistas, entre las que se encontraba
la fijacin de tarifas, que generalmente favorecan a los consumidores, pero perjudicaban a los productores, sobre
todo a los extranjeros. Adems, las entidades pblicas actuaron bajo el convencimiento de que era indispensable
incentivar la demanda local. Esto llev a multiplicar los esfuerzos tendientes a aumentar los salarios de los
trabajadores, para lo cual se puso en circulacin una mayor cantidad de dinero. En el largo plazo, estas medidas
provocaron un aumento de la inflacin, lo que se intensific con el paso de los aos. En 1949 la inflacin llegaba al
21 %, en 1953 subi al 40 %, en 1954 al 64 % y en 1955 al 86 %.
6. Si bien el modelo ISI potenci el crecimiento del sector industrial, no lo hizo con la misma fuerza con el agrcola.
En este sentido, mientras el promedio de crecimiento anual del sector industrial entre 1940 y 1953 fue de 7,5
%, el del agrcola fue de tan solo 1,8 %. Este rezago obstaculiz el crecimiento industrial, pues la demanda
urbana por productos agrcolas creci considerablemente, pero no pudo ser satisfecha por la produccin interna.
Esta situacin determin que los productos del agro fuesen ms escasos y, por ende, su precio aumentara
progresivamente.
III. 1.

2.
Fuente 1: El autor reconoce el crecimiento econmico de Chile producto de polticas econmicas a favor de la
actividad industrial, pero observa el costo social en el bajo salario de la mano de obra.
Fuente 2: El artculo N1 de la ley N 10.383 reconfigura y crea instituciones estatales para cubrir las necesidades
bsicas de los obreros en salud, vejez y colaborar en caso de muerte.
Fuente 1: En el ao 1935 en Chile era presidente de la repblica Arturo Alessandri Palma en su segundo mandato,
quien devalu la moneda nacional, impuls la actividad exportadora y la produccin nacional. Adems, disminuy
el desempleo y los salarios aumentaron respecto de inicios de la dcada de 1930.
3. Fuente 2: En agosto de 1952 en Chile era presidente de la repblica Gabriel Gonzlez Videla, en el marco de los
gobiernos radicales, que basaron su proyecto de desarrollo en la Industrializacin Sustitutiva de Importaciones y
en el Estado benefactor.
4. El senador Octavio Seoret dirigi su crtica a las polticas de saneamiento econmico de Arturo Alessandri Palma
a raz de las polticas impulsadas durante su segundo mandato, quien habra privilegiado a los propietarios de
las industrias exportadoras del pas, sobre todo con la devaluacin de la moneda, pues el costo de su produccin
habra sido menor que las ganancias obtenidas en moneda extranjera. Con esta misma poltica, en comparacin
con los dueos de las industrias chilenas, los obreros haban obtenido un bajo salario respecto de las ganancias
que habra generado su trabajo.
5. Habiendo llegado al poder poltico, el Partido Radical se encarg de responder a las necesidades de los sectores
populares a travs de la implementacin del modelo econmico de crecimiento hacia adentro y del Estado de
bienestar en forma paralela, procurando la entrega de servicios bsicos de calidad en salud, vivienda y educacin
para la poblacin, con el Estado como impulsor de estas iniciativas. La promulgacin de la ley N 10.383 es un
ejemplo de ello en el mbito de la proteccin social de los obreros.
55
M arco curricular
Unidad 3: Cambios sociales y culturales
en la primera mitad del siglo XX
OFT

Las de investigacin, que tienen relacin con identificar, procesar y sintetizar informacin de una diversidad de
fuentes; organizar informacin relevante acerca de un tpico o problema; revisar planteamientos a la luz de nuevas
evidencias y perspectivas.
Las comunicativas, que se vinculan con exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de
manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Las de resolucin de problemas, que se ligan tanto con habilidades que capacitan para el uso de herramientas y
procedimientos basados en rutinas como con la aplicacin de principios, leyes generales, conceptos y criterios; estas
habilidades deben facilitar el abordar, de manera reflexiva y metdica y con una disposicin crtica y autocrtica, tanto
situaciones en el mbito escolar como las vinculadas con la vida cotidiana a nivel familiar, social y laboral.
Las de anlisis, interpretacin y sntesis de informacin y conocimiento, conducentes a que alumnos y alumnas sean
Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona y capacitarse para ejercer
plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social de carcter democrtico.
Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombres y mujeres que potencien su participacin
equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural.
Hacer un uso consciente y responsable de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
56 Cambios sociales y culturales en la primera mitad del siglo XX - Gua didctica del docente
1 2 3 4 5 6 7
Unidad Didctica
unidad
Marco curricular

(CMO)
Cambios demogrficos en Chile durante la Comprender que en el siglo XX la historia Chile a mediados de siglo
primera mitad del siglo XX.
de Chile se caracteriza por la bsqueda del Descripcin de la sociedad chilena ha Transformaciones urbanas y rurales.
desarrollo econmico y la justicia social.
cia mediados del siglo XX: crecimiento
Educacin y escolarizacin.
demogrfico y transformaciones urba La incorporacin de la mujer a la vida
nas; creciente escolarizacin; progresiva
pblica.
en Chile.
Las artes durante la primera mitad del Evaluar los efectos en la calidad de vida de
siglo XX.
Medios de comunicacin y nuevas formas
de sociabilidad.
Los deportes en la primera mitad del siglo
XX.
Identificar las partes y caractersticas de
una fuente de informacin e inferir sus intencionalidades.

indagar.
incorporacin de las mujeres a la vida

pblica; nuevos medios de comunicacin
social y de entretencin (radio y cine).
Reconocimiento de manifestaciones de
las transformaciones sociales y culturales del perodo en el desarrollo de la
literatura y las artes.

Valorar los aportes que distintos sectores
sociales han hecho al legado cultural nacional a travs del tiempo.
Comprender que los procesos de cambio Habilidades de indagacin, anlisis e
interpretacin
histrico tienen ritmos distintos y que en
el siglo XX el cambio histrico se acelera. Evaluacin crtica de interpretaciones
Indagar sobre procesos histricos, geoprincipales procesos de la historia de
Chile en el siglo XX, considerando la perespaciales, considerando su interrelacin.
tinencia de las fuentes utilizadas y rigurosidad del anlisis.
espaciales.
57

unidad
Segundo Medio
La poca del salitre y los grandes
cambios de fin de siglo

Chile a mediados de siglo
Cuarto medio
Descripcin de la sociedad chilena hacia El Estado de derecho en Chile

mediados del siglo XX: crecimiento de- Caracterizacin y evaluacin de cmo la
mogrfico y transformaciones urbanas;

creciente escolarizacin; progresiva incorlos centenarios como ocasin de balance
poracin de las mujeres a la vida pblica;
histrico.
nuevos medios de comunicacin social y
Profundizacin en las tensiones sociales y
de entretencin (radio y cine).
culturales del perodo a travs del desa
Reconocimiento de manifestaciones de
rrollo de la literatura y las artes.
las transformaciones sociales y culturales
del perodo en el desarrollo de la literatura
interpretacin
y las artes.
Comparacin de distintas interpretaciones historiogrficas sobre los principales Habilidades de indagacin, anlisis e
acontecimientos y procesos de la historia interpretacin
de Chile en el perodo colonial y en el siglo Evaluacin crtica de interpretaciones historiogrficas divergentes sobre los princiXIX, considerando la seleccin y ponderapales procesos de la historia de Chile en
cin de los factores que explicaran dichos
procesos.
anlisis.
cambio en la comparacin entre perodos

histricos.
Utilizacin de diversas fuentes para recu
Utilizacin de fuentes diversas para indaperar visiones de los actores involucrados
gar sobre procesos histricos y sobre las
transformaciones en el espacio geogr lnterpretacin de grficos, imgenes
espaciales.
espacio geogrfico.
Comunicacin del resultado de anlisis Comunicacin del resultado de anlisis e
indagaciones, de manera sinttica y orgae indagaciones, sinttica y organizada,
nizada, justificando una posicin propia y
que d cuenta de distintas interpretaseleccionando un formato de comunicaciones de los procesos estudiados y del
testimonio de los actores involucrados, y
que exprese fundadamente una opinin
propia, utilizando diversos formatos (recursos multimediales, informes escritos,
exposiciones, etc.).
Caracterizacin de las celebraciones de

unidad

de los gobernantes.
Caracterizacin del sistema de represen-
tacin poltica en Chile: el ejercicio del

sufragio para la eleccin de autoridades;
el rol de los partidos polticos; el rol de los
medios de comunicacin para el ejercicio
del derecho a la informacin.
Evaluacin del sistema electoral chileno
para las elecciones presidenciales, parlamentarias y municipales.
Caracterizacin de distintas formas de
participacin de la comunidad en el pas,
la regin y en la comuna, en organizaciones no gubernamentales con fines sociales, polticos, culturales y espirituales.
Valoracin de las expresiones de pluralismo y diversidad al interior de la sociedad
chilena.
1 2 3 4 5 6 7

unidad
Primero Medio
siglo XX

y escenarios, la proliferacin de las armas
Caracterizacin de las principales transformaciones sociales en el mundo de la
posguerra: prosperidad econmica y Estado de Bienestar; expansin de los medios
de comunicacin de masas; transformacin del rol social de las mujeres y de los
jvenes; emergencia de minoras que demandan por sus derechos.
Los procesos de urbanizacin en el
siglo XX
Caracterizacin de la migracin urbano-
rural, el progresivo crecimiento de la poblacin urbana y la expansin de las ciudades: proporcin entre poblacin urbana
y rural a nivel mundial, latinoamericano y
nacional en los ltimos cien aos.
Comparacin del crecimiento urbano en
pases desarrollados y subdesarrollados a
nivel mundial.
Descripcin de las ventajas relacionadas
a la vida en las ciudades, tales como el
acceso a la cultura, funciones administrativas y servicios especializados; y de
los problemas asociados a las grandes
ciudades, tales como el aumento de los
tiempos de desplazamiento, la generacin
de residuos slidos y lquidos, la contaminacin atmosfrica, acstica e hdrica y la
segregacin socioespacial.


unidad

Reflexin crtica sobre problemas y desafos de la sociedad chilena, tales como la
desigualdad y la superacin de la pobreza,
el reconocimiento de los derechos de las
minoras, la violencia social e intrafamiliar,
y el desarrollo sustentable.
interpretacin

sobre estos.
e indagaciones y del proyecto de accin
59
M apa conceptual
Identificar las partes

y caractersticas
de una fuente de
informacin e inferir sus
intencionalidades.
Evaluacin crtica
de interpretaciones
historiogrficas
divergentes.
y demogrficos.
Recuperacin
de la memoria
social para
indagar.
Comunicacin del
fundamentada.
aplicadas en
Los cambios sociales y culturales de la primera mitad del siglo XX en Chile
Educacin
Las artes y
la literatura
con el
aumento de
Demografa
El
alfabetismo
donde destacaron
Poetas
nacionales
La
escolarizacin
El grupo
Montparnasse
entre ellos
con el
aumento de
La esperanza
de vida
La
poblacin
que aceler el
Proceso de
urbanizacin
tambin
relacionado con la
Migracin
campo-ciudad
Universidades
a las cuales
empezaron a
acceder
Los sectores
medios y
populares
V. Huidobro
Incorporacin de la
mujer a la vida pblica
en los
contextos de
Trabajo
Poltica
P. Neruda
G. Mistral
que obtuvo el
Premio Nobel de
Literatura (1945)
Medios
donde fue
determinante el
de
Movimiento ProEmancipacin de las
Mujeres de Chile
en la obtencin del
Comunicacin
Entretencin
con la aparicin de
con la aparicin de
La radio
Derecho a
voto femenino
El cine
Deportes
de masas
P ginas 106 y 107
O bjetivos
Contenidos
Habilidades

Recordar.
Reconocer.
Describir.
Caracterizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a observar tanto el ttulo de la unidad como las fuentes visuales. Si lo
considera pertinente, al comenzar la clase muestre algunos mapas
conceptuales elaborados por los estudiantes a modo de sntesis sobre la segunda unidad, durante el desarrollo de la seccin Historial.
Los estudiantes realizan una lluvia de ideas en torno a la imagen
central y la pregunta qu estn haciendo las mujeres de la fotografa? Por qu creen que es importante esta imagen de 1944?
Medie y registre la actividad en la pizarra. Identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
actividad propuesta en torno a las fuentes visuales
Cierre
Los estudiantes reconocen sus propios conocimientos previos sobre
los contenidos de la unidad e identifican los aprendizajes que necesitan adquirir para comprender la misma en las siguientes clases, a
la luz de la puesta en comn inicial y de las secciones trabajadas.
E valuacin
P ginas 108 y 109

O bjetivos
Analizar una fotografa de Gabriela Mistral en Vicua hacia 1954.
Contenidos
Procedimiento para ejercitar la habilidad de analizar.
Contexto sociocultural de la primera mitad del siglo XX en Chile.
La importancia de Gabriela Mistral para la literatura chilena.
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades

Identificar.
Contextualizar.
Inferir.
Analizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Un estudiante explica el procedimiento que implica la habilidad de analizar en el sector Lenguaje y Comunicacin y, en conjunto todo el
curso realiza una lluvia de ideas sobre las similitudes y diferencias
que creen que tiene con la misma habilidad en el sector Historia,
Geografa y Ciencias Sociales. Medie y registre la actividad en la
pizarra. Luego, el curso socializa en qu consiste la habilidad de
analizar a la luz de la informacin lateral de la pgina 108.
Desarrollo
de su mediacin y realizan la evaluacin diagnstica procedimental en forma individual. Luego, pregnteles por su familiaridad con
la informacin entregada por la fuente visual.
Cierre
Los estudiantes autoevalan su desempeo procedimental por escrito, a partir de las preguntas de la seccin Mi estado. Finalmente,
medie una puesta en comn en la cual socialicen sus respuestas
y aclare sus dudas.
E valuacin
Invite a sus estudiantes a realizar la actividad de evaluacin de
la seccin Inicializando con el objetivo de diagnosticar el dominio
procedimental de cada uno de ellos en torno a la habilidad de
analizar. Aproveche la oportunidad para identificar conocimientos
previos disciplinares.
Finalmente, permita que los estudiantes autoevalen su propio
desempeo por escrito, a partir de las preguntas metacognitivas
de la seccin Mi estado.
P ginas 110 a 112

O bjetivos
Comprender los cambios demogrficos de la primera mitad del
siglo XX, a travs de fuentes estadsticas.
Contenidos
Crecimiento demogrfico y esperanza de vida al nacer.
Composicin etaria de la poblacin y fuerza laboral.
Inmigraciones internacionales.
Migracin campo-ciudad.
Densidad poblacional y concentracin urbana.
61
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Inferir.
Analizar.
Sintetizar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar las pginas del texto que contienen el tema. Los estudiantes realizan
una lluvia de ideas sobre lo que recuerdan de los fenmenos demogrficos del siglo XX a nivel mundial, (primero medio). Medie e
identifique los conocimientos previos del curso. Introduzca el tema.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas de trabajo y leen comprensivamente cmo se reflejaron esos cambios a nivel mundial, pero a
escala local, en Chile, en las pginas 110 a 112. Luego, realizan
las actividades propuestas y elaboran una sntesis de los principales cambios que present la poblacin chilena durante la primera
mitad del siglo XX. Medie el anlisis de las fuentes estadsticas.
Cierre
Los estudiantes socializan la sntesis que elaboraron. Aclare sus
dudas y proyecte el anlisis de las consecuencias de los cambios
demogrficos de la poca hacia las transformaciones espaciales,
que sern tratadas en la siguiente clase.
E valuacin
de las actividades propuestas y la sntesis del contenido.
P ginas 113 a 115

O bjetivos
Analizar las transformaciones urbanas de la primera mitad del siglo XX en Chile, a partir de fuentes visuales y estadsticas.
Contenidos
Expansin fsica de la ciudad.
Cambios en el transporte urbano.
Electrificacin de las ciudades.
Agua potable y alcantarillado urbano.
Habilidades

Identificar.
Describir.
Explicar.
Sintetizar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar las pginas del texto que contienen el tema. Los estudiantes realizan una
lluvia de ideas en torno a la pregunta qu consecuencias creen
que gener el crecimiento demogrfico en el espacio geogrfico
chileno?, a la luz de lo analizado la clase anterior. Medie y registre
la actividad en la pizarra. Identifique los conocimientos previos.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro y leen comprensivamente las transformaciones de la ciudad durante el perodo
estudiado y los factores que cambiaron la calidad de vida cotidiana
de sus habitantes (transporte, electrificacin, agua potable y alcantarillado). Luego, desarrollan las actividades propuestas, de las
pginas 113 a 115.
Cierre
Los estudiantes reflexionan y socializan sobre las transformaciones actuales que ellos identifican en las ciudades a partir de sus
propias experiencias en estos espacios. Oriente sus reflexiones
hacia la aceleracin de los ritmos del cambio histrico en la actualidad, respecto de la primera mitad del siglo XX y a que identifiquen
cmo las transformaciones pueden representar una merma o una
mejora en la calidad de vida de los habitantes urbanos.
E valuacin
trabajo en equipo en la lectura, en internet, en torno a la organizacin de la representacin frente al curso y en cuanto a su
comportamiento ante las obras de sus compaeros y compaeras.
Finalmente, retroalimente al curso al trmino del contenido sobre
el objetivo del mismo y refuerce los logros de sus estudiantes.
P ginas 116 y 117

O bjetivos
Formular una posicin personal sobre el rescate patrimonial de la
Prgola de San Francisco, mediante la elaboracin de un cartel

acadmico.
Contenidos
Procedimiento para elaborar un cartel acadmico.
Historia de la Prgola de San Francisco, de Santiago de Chile.
Habilidades

Analizar.
Disear.
Organizar.
Crear.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a explorar la seccin Laboratorio de Ciencias Sociales, El pster o cartel
1 2 3 4 5 6 7
acadmico. Se sugiere que realicen la actividad de manera grupal, con el fin de socializar las dudas procedimentales que surjan
a medida que se desarrolla la actividad.
Los estudiantes se agrupan en equipos de cuatro integrantes para
leer comprensivamente y socializar la propuesta para elaborar un
cartel acadmico, de la pgina 116. Monitoree esta etapa para
aclarar posibles dudas sobre el procedimiento que implica la actividad y para sostener la motivacin de los jvenes durante el
diseo del cartel.
Desarrollo
Los equipos de trabajo analizan la informacin presentada en la
pgina 117 y consultan sus dudas durante el monitoreo de la actividad. Induzca y motive la actividad enfatizando en la importancia
del rescate patrimonial de una comunidad, solicitndoles ejemplos
de lugares que rescataran de su propio entorno barrial. Luego,
organizan su trabajo segn el procedimiento ledo y elaboran el
cartel acadmico sobre la importancia de revivir el patrimonio cultural de la Prgola de San Francisco en grupos.
Cierre
Algunos de los equipos de trabajo exponen su cartel acadmico
frente al curso, para socializar los aspectos positivos y los que
necesiten mejorar. En la medida que surjan y se reiteren errores
conceptuales y procedimentales es importante ir corrigiendo sus
aprendizajes.
E valuacin
Monitoree el trabajo en equipos, identifique el nivel de comprensin procedimental de sus estudiantes durante la socializacin
acerca del modelo de cartel acadmico.
Medie la organizacin grupal, el anlisis de la informacin y la
elaboracin del cartel.
Evale la formulacin de posiciones y los argumentos de los grupos voluntarios en torno al tema. Registre los errores y logros ms
frecuentes, desde criterios conceptuales y procedimentales, de
modo que pueda efectuar un diagnstico parcial y generar estrategias remediales a futuro.
Retroalimente al curso al trmino de la actividad, reforzando positivamente y ejemplificando con sus apuntes.
P ginas 118 a 121

O bjetivos
Relacionar los avances en educacin primaria, secundaria y superior en Chile con polticas estatales e iniciativas privadas de la
primera mitad del siglo XX, a travs del anlisis de la evolucin
histrica del perodo en educacin.
Contenidos
Expansin de la educacin primaria y secundaria.
Cambios en la institucionalidad y proyecto educativo.
El profesorado.
La educacin superior en la primera mitad del siglo XX en Chile.
Habilidades

Identificar.
Localizar.
Sealar.
Explicar.
Comparar.
Clasificar.
Interpretar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Los estudiantes realizan una lluvia de ideas respondiendo a la pregunta
cul es el rol que creen que debe tener el Estado chileno en
materia de educacin? Medie la actividad e identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
Los estudiantes leen comprensivamente el contenido de las
pginas 118 y 119, sobre la expansin de la escolarizacin y los
cambios institucionales en educacin durante la primera mitad del
siglo XX en Chile. Al realizar las actividades de anlisis de fuentes, es importante que los estudiantes reflexionen sobre elementos de continuidad y cambio en la actualidad, respecto del pasado;
igualmente, para el anlisis de la pgina 120 y 121, deben leer
conscientemente y realizar las actividades haciendo un ejercicio de
pensamiento crtico que problematice esta temtica en el presente.
Cierre
Los estudiantes concluyen en torno a las condiciones que ellos
cambiaran para mejorar la educacin actual en Chile, considerando el rol del Estado que ellos estimaron necesario al inicio de la
clase. Aclare sus dudas en una puesta en comn.
E valuacin
de las actividades y la socializacin del curso.
P ginas 122 y 123

O bjetivos
Evaluar el dominio de contenidos conceptuales y desarrollo de ha-
bilidades trabajados hasta este momento en la unidad.

Contenidos
Cambios demogrficos en Chile durante la primera mitad del siglo
XX.
Transformaciones urbanas y rurales.
63
Habilidades

Identificar.
Explicar.
Inferir.
Analizar.
Argumentar.
Inicio
Explicite al curso el objetivo de la evaluacin.
Desarrollo
para ello.
Cierre
E valuacin
P ginas 124 a 127

O bjetivos
Analizar el proceso de incorporacin de la mujer a la vida pblica
en Chile, como resultado de una lucha organizada por derechos

laborales, educacionales y polticos, a partir de una investigacin
de fuentes virtuales.
Contenidos
La mujer y el trabajo.
La incorporacin de la mujer a la educacin.
Mujer y vida cotidiana.
Ideales, moda, juventud.
La institucin del matrimonio.
La maternidad.
La mujer y su integracin a la vida poltica.
Habilidades

Identificar.
Explicar.
Comparar.
Inferir.
Analizar.
Evaluar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar las pginas en las que el tema es tratado. Se sugiere que realice las
clases de este contenido en una sala con acceso a computadores
e internet.
Los estudiantes se organizan en parejas y realizan una breve bsqueda en internet para obtener informacin sobre situaciones de
desigualdad laboral de las mujeres respecto de los varones en la
actualidad. Luego, socializan sus hallazgos y emiten juicios personales sobre el tema. Medie, identifique los conocimientos previos
del curso e introduzca el tema.
Desarrollo
Los estudiantes, en parejas, indagan en internet las biografas de
Elena Caffarena y Amanda Labarca, cuyas fotografas se encuentran en las pginas 124 y 125. Oriente la actividad hacia la profundizacin de su importancia en la organizacin de las mujeres
en la lucha por los derechos que hoy parecen naturales, pero que
en aquel perodo no eran reconocidos. Realizan las actividades
propuestas en las pginas mencionadas. En la puesta en comn
corrija los errores conceptuales.
Posteriormente, los estudiantes analizan los contenidos de las
pginas 126 y 127, y realizan las actividades propuestas. Se sugiere que, por una parte, oriente la identificacin de elementos de
continuidad y cambio en el mbito de la vida cotidiana: la juventud,
el matrimonio y la maternidad. Por otra parte, la reflexin sobre
la integracin a la vida poltica durante la primera mitad del siglo
XX en Chile, es necesario dirigirla hacia la igualdad de derechos
respecto de los varones en todas las elecciones gracias a la organizacin del Movimiento Pro-Emancipacin de las Mujeres en
Chile (Memch).
Cierre
Los estudiantes evalan la situacin actual de las mujeres en la
sociedad chilena, a la luz de sus experiencias personales y de lo
aprendido. Enfatice el valor de la organizacin femenina en un
contexto sociopoltico masculino hacia la obtencin de resultados
favorables para la igualdad de derechos.
E valuacin
Evale el anlisis de sus estudiantes mediante el monitoreo de las
actividades propuestas y de las etapas de socializacin del curso.
Evale tambin el trabajo procedimental en la investigacin de informacin a travs de internet.
P ginas 128 y 129

O bjetivos
Interpretar los cambios provocados por la ocupacin industrial en
Valparaso, Santiago y Concepcin, mediante el anlisis de informacin grfica y estadstica.
1 2 3 4 5 6 7
Contenidos
Ocupacin industrial en las grandes ciudades de Chile durante la
primera mitad del siglo XX.
Interpretando grficos.
Habilidades

Identificar.
Indagar.
Relacionar.
Analizar.
Interpretar.
Argumentar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a explorar la seccin Indagacin, anlisis e interpretacin, El impacto
de la ocupacin industrial en el espacio geogrfico de las grandes
ciudades.
Medie la lectura de sus estudiantes y haga una socializacin de
ella, para una mejor aprehensin de las instrucciones explicadas
en la seccin y con el fin de asegurarse de que todos hayan comprendido lo mismo de las pginas 128 y 129.
Desarrollo
Se resuelven la actividad propuesta en la pgina 129 de manera
individual y realizan la Sntesis con un grupo de compaeros, segn la instruccin lateral de la misma pgina.
Cierre
la sntesis realizada frente al curso en torno al tema El impacto
de la ocupacin industrial en el espacio geogrfico de las grandes
ciudades. Tome la instancia para aclarar posibles errores conceptuales.
E valuacin
Monitoree el trabajo del curso, identifique el nivel de comprensin
conceptual y procedimental de sus estudiantes, especialmente en
la exposicin de la sntesis.
Contenidos
La arquitectura y las artes plsticas.
La msica y el teatro.
La pintura.
Las letras en el despertar del siglo XX.
Mistral, Huidobro y Neruda.
Habilidades

Describir.
Seleccionar.
Explicar.
Analizar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a familiarizarse con los contenidos de las pginas 130 a 133. Se sugiere
realizar la clase en una sala con computadores y acceso a internet.
Los estudiantes realizan una lluvia de ideas en torno a la importancia
de comprender las artes como reflejo de su tiempo histrico. Medie y
registre la actividad. Identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
Los estudiantes leen desde la pgina 130 a la 133. Responda
dudas e invite al curso a organizarse en grupos de tres integrantes
y a realizar las actividades propuestas. Posteriormente, identifican
en el contenido del texto a los exponentes ms importantes en su
disciplina artstica y sus principales obras e investigan en internet
las mismas o fragmentos de ellas, segn sea pertinente. Luego,
analizan cada una de las obras en grupo y reconocen en ellas
caractersticas particulares que podran expresar su visin sobre el
perodo histrico en estudio. Socializan sus anlisis. Medie orientando hacia el objetivo de la actividad.
Cierre
Los estudiantes reflexionan en torno a la importancia de comprender las artes como expresin de los cambios sociales de cada perodo histrico, segn su contexto.
E valuacin
Evale el dominio procedimental en la consulta de fuentes por Internet y el nivel del anlisis de sus estudiantes durante las exposiciones grupales y la socializacin del curso. Retroalimente al curso
segn su desempeo.
P ginas 130 a 133

O bjetivos
Comprender las artes surgidas durante la primera mitad del siglo
XX como reflejo de los cambios polticos, sociales y culturales, a
travs de un anlisis de las principales obras de sus exponentes.
P ginas 134 y 135

O bjetivos
Recuperar la memoria social en torno a la ampliacin de la de-
mocracia en Chile, a partir del anlisis de las luchas de gnero

del pasado y una investigacin sobre las demandas del presente.
65
Contenidos
El voto femenino como ejemplo del proceso de ampliacin democrtica en Chile.
Habilidades
Investigar.
Analizar.
Debatir.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo y a explorar la seccin Haciendo ciudadana, El voto femenino como ejemplo del
proceso de ampliacin democrtica en Chile.
Organizados en parejas, los estudiantes leen la introduccin de
la seccin Haciendo ciudadana y realizan la actividad de anlisis
propuesta. Posteriormente, leen y socializan las instrucciones para
disear la encuesta, aplicarla e iniciar la investigacin solicitada.
Aclare dudas sobre el procedimiento si es necesario.
Desarrollo
El curso lleva a cabo la investigacin en internet, disean la encuesta y salen de su sala a aplicarla en el patio del colegio en
un momento de recreo, de modo que encuentren estudiantes de
diferentes niveles para recopilar la informacin necesaria.
Cierre
Los estudiantes organizan el debate en torno al tema estudiado.
Aclare posibles errores conceptuales.
E valuacin
durante el desarrollo de la clase y en las actividades propuestas.
Aplique los mismos criterios de evaluacin que los usados en la
primera unidad, en la organizacin de un debate.
Retroalimente al curso al trmino del proceso de aprendizaje y
refuerce los logros de sus estudiantes.
P ginas 136 a 139
Habilidades

Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Los estudiantes realizan una lluvia de ideas en torno a la pregunta Cunto
influye en tu vida social el cine y el deporte? Medie y registre la
actividad en la pizarra, enfatizando los aportes sociales. Identifique
los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
En grupos de cuatro, leen comprensivamente el contenido de las
pginas 136 a 139, y realizan las actividades propuestas, otorgando principal importancia al anlisis de la fuente histrica de
la pgina 137. Medie una socializacin con el fin de identificar
las caractersticas de los medios de comunicacin y entretencin
como nuevas formas de sociabilidad para la primera mitad del siglo XX en Chile. Registre la actividad en pizarra.
Cierre
Los estudiantes comentan si advierten un impacto de los medios
de comunicacin y entretencin actuales en su vida cotidiana en
cuanto a las formas de relacionarse y comunicarse. Medie y oriente hacia la empata de esta situacin con los sujetos histricos del
perodo en estudio.
E valuacin
P gina 140
O bjetivos
Analizar y sintetizar los conceptos claves de los cambios sociales
y culturales en la primera mitad del siglo XX, a travs de la elaboracin de un organizador conceptual.
O bjetivos
Analizar la importancia de los medios de comunicacin y de en-
tretencin masificados durante la primera mitad del siglo XX como

formas de sociabilidad en la cultura chilena hasta la actualidad,
mediante la socializacin de experiencias propias.
Contenidos
El origen y desarrollo de la prensa escrita moderna.
El cine.
La radio.
Los deportes en la primera mitad del siglo XX.
Identificar.
Seleccionar.
Fundamentar.
Investigar.
Crear.
Contenidos
El crecimiento de la poblacin y de las ciudades en Chile.
Educacin y escolarizacin en Chile.
Incorporacin de la mujer en la vida pblica.
Las artes y la literatura a principios del siglo XX.
Nuevos medios de comunicacin y de entretencin.
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Analizar.
Sintetizar.
1 2 3 4 5 6 7
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. El curso
se organiza en equipos de cuatro integrantes para leer comprensivamente la seccin Historial e identifican los conceptos principales
de cada tema de la unidad. Medie una puesta en comn para
seleccionar conceptos importantes y diferenciarlos de los secundarios si es necesario.
Desarrollo
conjunto.
Cierre
dudas si es necesario. Se sugiere que solicite a sus estudiantes
que enven los mapas conceptuales a su correo electrnico para
exponerlos en la siguiente clase e introducir la nueva unidad, rescatando los conocimientos que adquirieron en la recin estudiada.
E valuacin
de los cambios sociales y culturales en la primera mitad del siglo XX.
el ciclo de la siguiente unidad.
P gina 141
O bjetivos
Contenidos
La incorporacin de la mujer en la vida pblica chilena.
Habilidades
Comprender.
Inicio
Indique el objetivo de la clase y recuerde la finalidad de la seccin
Cargando disco (ensear a responder una pregunta de tipo PSU).
Desarrollo
Observan la pregunta y responden segn sus aprendizajes, argumentando la seleccin de sus alternativas.
E valuacin
Evale el dominio de contenidos conceptuales y de la habilidad de
analizar de sus estudiantes, respecto de la unidad trabajada.
P ginas 142 a 145

O bjetivos
bilidades trabajados en la unidad.

Contenidos
Cambios demogrficos en Chile durante la primera mitad del siglo
XX.
Transformaciones urbanas y rurales.
La incorporacin de la mujer en la vida pblica.
Las artes durante la primera mitad del siglo XX.
Medios de comunicacin y nuevas formas de sociabilidad.
Los deportes en la primera mitad del siglo XX.
Habilidades

Identificar.
Reconocer.
Comprender.
Explicar.
Comparar.
Analizar.
Argumentar.
Inicio
de la misma.
Desarrollo
Cierre
E valuacin
Evaluacin final
Cierre
estudiantes los posibles errores conceptuales de las respuestas.
Refuerce positivamente a quienes contestaron correctamente.
67
Actividad 1
Lee el siguiente extracto y responde las preguntas.
Es en este contexto cuando se produce la llegada sostenida de rabes levantinos, quienes, globalmente,
no respondan a la imagen estereotipada del europeo. Por el contrario, diferan por su lengua, de sonidos
inarmnicos; por su aspecto fsico, extrao y alejado del ideal europeo; por su vestimenta, burda y desaliada
en relacin con la del europeo. Sobre estos inmigrantes rabes en particular, una parte de la poblacin
chilena dirigir un sentimiento xenofbico soterrado que lentamente se aminorar cuando ese turco logre
integrarse en esta sociedad.
El proceso de insercin de los rabes fue lento debido, en trminos generales, a la desconfianza, el abuso
y la discriminacin de que fueron objeto. No se les concedi tierras ni lugares especficos para residir,
aunque eso s es preciso reconocer que hubo una poltica de puertas abiertas. Dado que el carcter de
esta emigracin fue dirigido o libre, los rabes optaron por el asentamiento disperso a lo largo del territorio
nacional y desarrollando un oficio que interfiriera lo menos posible con el de los chilenos o extranjeros.
De esta manera surgi la compra y venta ambulante del falte o buhonero, ese personaje premunido de
un canasto lleno de mercadera diversas (pinches, peinetas, hilos, agujas, gneros, etc.), que voceaba sus
productos en las ciudades, en los barrios, en los pueblos del pas. Cuando reuni una cantidad suficiente, el
falte se instal con un pequeo comercio establecido: el baratillo, que le sirvi de negocio y habitacin a la
vez.
Mara Olga Samam. (2003). Transculturacin, identidad y alteridad en novelas de la inmigracin rabe hacia Chile.
En Revista Signos [online].
1. Cul era la situacin de los rabes a su llegada a Chile? Explica.

2. Qu diferencias existe entre la inmigracin rabe y la alemana del siglo XIX? Explica y compara.

3. Investiga qu colonias extranjeras existen en tu ciudad y dnde se asientan.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 2
Observa el siguiente cuadro estadstico y responde.
Obtenido desde http://www.ine.cl/canales/menu/boletines/enfoques/2010/2010/091210web.pdf
1. A qu factores puedes atribuir el aumento de la poblacin alfabetizada entre 1907 y 1920? Explica.

2. Qu polticas educacionales ayudaron a provocar un boom de alfabetizacin entre 1952 y 1960? Explica.

3. Investiga cul es la distribucin de la poblacin analfabeta en la actualidad en Chile y cules son las razones de su
persistencia en esos lugares.

69
Actividad 3
Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas.
Me parece penoso tratar lo de mi ida a Chile. Los Cnsules tenemos el deber de volver all despus de 4
aos. Pero hay dos cosas que yo considero para un regreso. Hace no ms de un ao la prensa de mi patria
me ha arrastrado por el barro, en una campaa de injurias. Yo tengo, para mi mal, fiel la memoria de la
desgracia. Voy a pedir que, a lo menos, dejen pasar un ao ms, desde esos sucesos hasta mi regreso. Ir ahora
mismo sera tener la malaventura de salir pronto y con un sabor muy amargo en la boca. Y yo no puedo ver
con indiferencia que en papeles pblicos me insulten vilmente.
Pero hay ms. Algunos personajes de gobierno quieren que yo vaya a Chile en mal perodo de votaciones y
de cambio de rgimen, para hacerme dar color, o afiliarme, o fascitizarme. Color lo tengo y en ninguna parte
lo he negado: yo soy socialista no internacionalista, es decir, con hereja o cisma en el sentido de desear que
nuestro socialismo futuro sea americanista criollo. No puedo ser fascista y menos puedo ayudar a ciertas
personas en una propaganda sorda o abierta de esta ndole.
Jaime Quezada. (2002). Bendita mi lengua sea. Diario ntimo de Gabriela Mistral (1905-1956). Santiago.
1. Cules son las razones que esgrime Gabriela Mistral para posponer su regreso a Chile? Explica.

2. Crees que la situacin poltica de Chile influy en su obra literaria? Fundamenta tu respuesta.

3. Investiga que cargos polticos desempe la poeta durante su vida.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 1
1. A diferencia de lo ocurrido durante el siglo XIX, la migracin extranjera durante el siglo siguiente no fue promovida por
el Estado, por lo que se puede hablar de una poltica migratoria de puertas abiertas. En este contexto se inscribe
la llegada de los migrantes rabes a Chile, que huyendo de la invasin turca en el cercano oriente se instalaron en
nuestro pas. Los mal llamados turcos tenan distinto origen, la mayora de ellos eran sirios, palestinos y libaneses,
cristianos ortodoxos que se instalaron en Chile no sin dificultades, puesto que generaron una serie de prejuicios entre
los chilenos por su idioma, color de piel y vestimenta, siendo objeto de frecuentes burlas.
2. La migracin rabe durante la primera mitad del siglo XX no fue dirigida ni impulsada por el Estado, por lo que una
vez llegados al pas debieron subsistir de manera autnoma, dedicndose la mayora de ellos a las actividades
comerciales, primero como vendedores ambulantes y luego, establecindose en barrios comerciales especficos,
particularmente en Santiago. En el caso de la migracin alemana del siglo XIX, fue el Estado el que a travs de
agentes de colonizacin trajo al pas a nativos alemanes, catlicos y con un oficio que les permitiera sobrevivir y
trabajar las tierras que el gobierno les otorg en el sur del pas. Si bien, la poltica migratoria se prolong por algunos
aos, no gener el impacto que sus promotores esperaban en la produccin nacional y se abandon a partir de la
segunda mitad del siglo XIX.
3. Se espera que el estudiante investigue e identifique cules son las colonias extranjeras existentes en su ciudad,
ubicndolas espacialmente.
Actividad 2
1. Dentro de los factores que influyeron en el aumento paulatino de los niveles de alfabetizacin se encuentra el
aumento de las escuelas estatales y las medidas de los distintos gobiernos en pro de la educacin, as como una
mayor conciencia por parte de los padres, en gran parte de la clase media, de la importancia de la educacin como
vehculo de ascenso social. Dichas medidas se vieron reforzadas con la Ley de Instruccin Primaria Obligatoria de
1920 que inici una accin sistemtica de ampliacin del sistema educacional chileno.
2. -Pedro Aguirre Cerda (1938-1941): ampli la cobertura del sistema educacional, a travs de la creacin de nuevas
escuelas y puestos de trabajo para los profesores. Una de sus iniciativas ms importantes fue el programa de
Defensa de la Raza y el Aprovechamiento de las Horas Libres, destinado a promover las buenas costumbres y la
instruccin de las masas obreras, por medio de la construccin de diversos hogares de esparcimiento para que los
trabajadores y sus familias pudieran acceder a la cultura.
3. -Juan Antonio Ros (1942-1946): para superar ciertas limitaciones del liceo tradicional, se implementa un plan de
renovacin gradual en la enseanza secundaria, que dar origen a los liceos experimentales.
4. -Gabriel Gonzlez Videla (1946-1952): inici campaas de alfabetizacin y educacin para adultos a cargo del cuerpo
cvico. Aument la matricula en todos los niveles y puso especial nfasis en la enseanza manual.
5. Se espera que el estudiante indague acerca de las estadsticas de analfabetismo en Chile en la actualidad,
identificando dnde se concentran los mayores porcentajes y formulando hiptesis de esta situacin.
ACTIVIDAD 3
1. Durante el perodo que Gabriela Mistral se encontraba desempeando el cargo de cnsul en Portugal, en Chile se
iniciaron las campaas electorales para la eleccin de 1938 que enfrentaron a su amigo Pedro Aguirre Cerda con el
general Carlos Ibez del Campo, con una fuerte campaa propagandstica. Dicha disputa electoral termin con el
estrecho triunfo de Aguirre Cerda despus de la Matanza de la Caja del Seguro Obrero.
2. Se espera que el estudiante investigue y reflexione en torno al pensamiento poltico de Gabriela Mistral y como estas
ideas, influyeron en su creacin literaria, ms all de la poesa, en su prosa.
Para realizar esta actividad el estudiante puede revisar algunas entrevistas y cartas escritas por la poetisa a travs de
las cuales se pueden dilucidar cul era su postura en diversos temas como la poltica, la educacin, los indgenas, etc.
3. Algunos de los cargos que ocup fueron el de secretaria de una de las secciones de la Liga de Naciones, secretaria
del Instituto de Cooperacin Internacional, del mismo organismo, trabaj para el Ministerio de Educacin mexicano (en
la dcada de 1920) y fue nombrada cnsul chilena en Nueva York en 1953.
71
Nombre:
Fecha:
I.
Curso:
1. Entre las principales caractersticas de la estructura

etaria de la poblacin en Chile durante la primera
mitad del siglo XX, es correcto mencionar que:
I. el grupo de personas de entre 15 y 29 aos
siempre constituy el ms numeroso.
II. la poblacin menor de 30 aos siempre constituy al menos el 65% del total nacional.
III. la poblacin mayor de 60 aos siempre constituy al menos el 10% del total nacional.
A.
B.
C.
D.
E.
Solo I
Solo II
Solo I y II
Solo I y III
Solo II y III
2. En la dcada de 1930, la poblacin urbana super

por primera vez a la rural, situacin que se profundiz
con el trascurrir del siglo. Este crecimiento urbano
se debi a mltiples factores entre los cuales se
encuentra(n):
I. la gran demanda de mano de obra extranjera
en la minera del cobre.
II. el traslado de trabajadores hacia la pampa del
norte para trabajar en las salitreras.
III. el traslado de numerosos operarios y sus familias hacia algunas ciudades porteas.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo I y II.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.
3. Hasta fines del siglo XIX, los viajes urbanos eran realizados casi de manera exclusiva mediante carros a
traccin animal, no obstante, en 1900 se introdujeron
en Santiago:
A. las bicicletas.
B. las motocicletas.
C. los taxis colectivos.
D. los tranvas elctricos.
E. los trenes subterrneos.
4. Las ideas higienistas y de mejora social que imperaban al momento de la llegada del Frente Popular
al poder, signific que a partir del gobierno de Pedro
Aguirre Cerda fueran implementadas medidas que
apuntaban a:
A. la realizacin de un Mundial de Ftbol.
B. entregar conocimientos sanitarios a las mujeres.
C. mejorar los conocimientos tcnicos de la poblacin.
D. advertir a la poblacin de los peligros de la automedicacin.
E. mejorar el estado fsico de la poblacin a travs del
deporte.
5. Augusto DHalmar, primer chileno galardonado con el
Premio Nacional de Literatura en 1942 era representante del movimiento literario denominado naturalismo, cuya caracterstica principal era:
A. el relato de la vida de los habitantes rurales.
B. el nfasis en la fantasa y en la capacidad innovadora de la literatura.
C. la preocupacin por los temas locales a travs de
cierto pesimismo existencial.
D. la reproduccin de la realidad del ser humano de
una forma objetiva y testimonial.
E. el retrato de la naturaleza humana constituida por
los actos y decisiones de los hombres y mujeres.
1 2 3 4 5 6 7
6. Dentro de las caractersticas de los medios de comunicacin escritos durante la primera mitad del siglo
XX se encuentra que:
A. todos pertenecan al Estado.
B. la prensa obrera se encontraba dirigida por la
Iglesia catlica.
C. estaban intervenidos por los servicios de inteligencia del Estado.
D. ayudaron a fijar la figura del periodista como profesional dedicado a realizar las caricaturas.
E. dejaron de ser un espacio de debate poltico doctrinario para convertirse en un medio de informacin
y entretencin.
8. La integracin de la mujer en la vida pblica chilena

se llev a cabo en distintos mbitos del desarrollo
social. Durante la primera mitad del siglo XX este
proceso se evidenci a travs de su participacin en:
A. el Parlamento.
B. el mercado laboral.
C. las Fuerzas Armadas.
D. las elecciones presidenciales.
E. la fundacin de universidades.
10.
No porque sea en s el ms importante sino

porque lo considero el instrumento, la llave
para conseguir las dems reivindicaciones,
() permitir a las mujeres estar presente en el
laboratorio de las leyes, influir para modificar
las que cercenen nuestros derechos o limiten
nuestras posibilidades.
Elena Caffarenna en Paz Covarrubias (1974). Movimiento
Feminista Chileno: 1915-1949. Santiago.
De acuerdo a la fuente, es correcto inferir que la

reivindicacin a la que hace mencin la autora es:
A. el derecho a voto.
B. el derecho al divorcio.
C. el derecho a la tuicin de los hijos.
D. el derecho a ocupar cargos municipales.
E. el derecho a ocupar cargos en el Parlamento.
73
7. Los deportes como el boxeo, el tenis y el ftbol tienen

en comn que:
I. fueron difundidos principalmente por inmigrantes.
II. se desarrollaron en un inicio en las ciudades
costeras o puertos del pas.
III. solo fueron practicados por miembros de las
familias ms pudientes del pas.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo III.
D. Solo I y II.
E. Solo I y III.
9. Durante la primera mitad del siglo XX se produjo la

expansin y diversificacin de medios de comunicacin masivos. Entre ellos destac el surgimiento y
difusin de la radio. Una de las particularidades de
este medio, que la diferenciaba de la prensa escrita y
del cine, y que trajo consecuencias significativas en la
vida cotidiana de la poblacin fue:
A. la posibilidad de enterarse de los sucesos nacionales de manera prcticamente simultnea.
B. la posibilidad de difundir idearios vecinales de
sectores geogrficos hasta entonces aislados.
C. la revolucin de mtodos y prcticas modernas en
el ejercicio del periodismo y la publicidad.
D. la generacin de una cultura basada en el consumo
masivo de grandes sectores de la sociedad.
E. la oportunidad de apreciar las principales producciones audiovisuales provenientes del extranjero.
II. Realiza la actividad de desarrollo.
Amanda Labarca fue una destacada educadora, acadmica y activista por la igualdad de derechos de la mujer
en Chile. Lee atentamente la fuente que te presentamos a continuacin. Luego, responde.
Se condena la posibilidad de que una ley permita el divorcio, y se cierra los ojos ante el hecho de
que a diario se estn fallando anulaciones matrimoniales en todas las Cortes de Chile! Es decir, que la
clase que puede pagar cinco mil o ms pesos por la anulacin del vnculo, lo obtiene sin ninguna de las
salvaguardias y las garantas para los hijos que consulta cualquiera ley de divorcio bien meditada.
Las mismas personas que se escandalizan ante la palabra, dan la mano de amiga, reciben en sus hogares
y ofrecen el testimonio de su amistad a personas altamente colocadas y que despus de una sentencia de
nulidad han contrado nuevas nupcias. Aceptan el hecho, pero la palabra les inspira horror. No insino
que sea un horror hipcrita. No lo es. Es solamente falta de hbito de analizar los fenmenos y de
afrontarlos cara a cara.
Amanda Labarca. (1934). 1933: en defensa del divorcio: palabras que no analizamos.
En Amanda Labarca. Adnde va la mujer?. Santiago.
1. A qu tipo de fuente histrica corresponde la cita? Identifica.
2. Cul es la idea principal del texto? Identifica.
3. Investiga sobre la figura de Amanda Labarca.
4. Cul es la intencin de la autora? Explica.
1 2 3 4 5 6 7
III. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
La orientacin industrial debe tener finalidades definidas con tendencia a subsanar las dificultades y
deficiencias que se han sealado en el prrafo anterior. Tal orientacin comprende los siguientes puntos:
a) Elevacin del nivel de vida de la poblacin para asegurar su bienestar; []
b) Encauzamiento de las actividades industriales hacia una produccin que satisfaga las necesidades y
modalidades de las diferentes regiones del pas, as como las de los mercados exteriores; []
f) Atraccin hacia la Industria, de aquellos capitales nacionales que hasta ahora se invierten en
actividades alejadas de la produccin;
g) Atraccin de la juventud hacia las actividades productoras;.
Corporacin de Fomento de la Produccin. (1939). Plan de Fomento Industrial. Santiago.
1. Qu objetivos buscaba la poltica de industrializacin nacional? Explica.
2. En qu actividades econmicas se concentr el fomento industrial? Indica.
75
IV. Lee el siguiente testimonio y contesta las preguntas.
Trabajaba y viva en el campo. Era una zona donde los fundos contaban con una superficie que oscilaba
entre 50 y 70 cuadras. En el invierno los caminos se cortaban, de manera que si uno enfermaba no tena
doctor que lo atendiera. Era preciso ir al pueblo y perder un da de trabajo. Eso, por cierto, al patrn no
le gustaba. En el lugar no haba escuelas donde mandar a los hijos, que deban ir a San Carlos. Tampoco
contaban con iglesia. Lo nico moderno que haba all eran la luz elctrica y la radio
[] En 1965 se fue a vivir a San Carlos: acordamos irnos al pueblo, as arreglbamos la casa nuestra. Nos
vamos, dijimos, no faltar como trabajar. El cristiano que desea trabajar encuentra donde vaya.
Nos vinimos porque aqu somos propietarios. All en el campo no se poda seguir as, por eso tena
que venirme [] La Teresa (su hija) tambin quera que nos viniramos para ac, porque ella se haba
conseguido un trabajo en el pueblo. Los otros trabajadores decan que benaiga yo, que tena donde
venirme, y no como ellos que deban aguantar no ms.
Hugo Zemelman M. (1971). El migrante rural. Santiago.
1. Qu dificultades se le presentaban al protagonista en su vida en el campo? Describe.
2. Crees que los habitantes de zonas rurales continan emigrando a las zonas urbanas en la actualidad? Fundamenta tu respuesta.
I. 1. B
2. D
3. D
4. E
1 2 3 4 5 6 7
5. D
6. E
7. D
8. B
9. A
10. A
II. 1. La cita corresponde a una fuente histrica primaria.

11. La idea principal del texto es apoyar la discusin sobre una ley de divorcio en Chile.
12. Se espera que los estudiantes realicen una investigacin sobre Amanda Labarca e identifiquen su aporte a la
defensa de los derechos de la mujer en Chile, exponiendo sobre su trayectoria acadmica, la influencia de las
ideas feministas de la poca en su pensamiento, su obra como escritora y los cargos pblicos que ocup. Biografa
recomendada en: http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=biografiaamandalabarca
13. La intencin de la autora es criticar el hecho de que sea rechazada la discusin sobre una ley de divorcio en Chile
mientras que por otra parte no se hacen reparos a las anulaciones de matrimonios. Se espera que para explicar
dicha intencin los estudiantes elaboren un modelo de respuesta utilizando los argumentos de la autora, es decir,
que solamente las personas que pueden pagar cierta cantidad de dinero pueden acceder a una anulacin, que
estos no son cuestionados por los mismos que rechazan abiertamente el divorcio y que finalmente existe el hbito
de terminar con los matrimonios bajo una figura distinta al divorcio que por otro lado es una palabra que provoca
horror en ciertos sectores de la sociedad.
III. 1. Durante los llamados gobiernos radicales se impuls en Chile una poltica de Industrializacin por Sustitucin
de Importaciones (ISI), tambin conocida como de crecimiento hacia adentro. En una primera etapa, con la
creacin de la Corporacin de Fomento (CORFO) en 1939 se inici un proceso que tena como objetivo aumentar,
en un corto plazo, la produccin en reas claves de la economa (energtica, agricultura, minera, industria,
comercio y transporte), para sustituir hasta donde fuese posible la importacin de productos e, incluso, exportar
excedentes. Durante la segunda etapa, hacia mediados del siglo XX, los avances se hicieron ms lentos debido al
estancamiento econmico y la inflacin, provocados por la inestabilidad econmica mundial. De ah que la CORFO
se limit a consolidar los objetivos alcanzados en aos anteriores, asumiendo un rol planificador, orientado a la
inversin pblica o privada a travs de la entrega de subsidios y crditos.
2. Se espera que el estudiante identifique las principales reas econmicas que foment la ISI en Chile a travs de la CORFO.
Energtica: con la creacin de la Empresa Nacional de Energa (ENDESA, 1944), se construyeron 8 centrales
elctricas a lo largo del pas, triplicando el nivel de produccin energtica hacia 1952. Adicionalmente, se cre
la Empresa Nacional del Petrleo (ENAP, 1950) que descubri y explot diez yacimientos petrolferos.
Agricultura: los mayores logros se alcanzaron en la produccin frutcola, especialmente, en la zona central y que
fue la base de la posterior expansin de esta rea.
Minera: se cre la Fundicin Nacional de Minerales Paipote (1947) una de las primeras fundiciones encargada
del refinamiento del mineral nacional.
Industria y comercio: mediante crditos o en asociacin con capitales privados se crearon una gran variedad de
industrias qumicas, forestales, pesqueras y otros rubros, destacando Manufacturas de Cobre (MADECO, 1944),
la Compaa de Aceros del Pacfico (CAP, 1946).
Transportes: se cre un sistema de transporte y almacenaje de productos, adems de otorgar un mayor impulso
a la Lnea Area Nacional (LAN, 1931) y la implementacin de un fondo de turismo.
IV. 1. Las zonas rurales, hacia mediados del siglo XX, si bien haban experimentado algunas transformaciones,
continuaban manteniendo sus caractersticas estructurales del siglo XIX. Econmicamente, la persistencia
del latifundio no permiti su modernizacin hasta entrados los aos 60, por lo que se mantuvo un rgimen de
relaciones laborales arcaico, basado en el servicio personal de los inquilinos y/o arrendatarios y el trabajo a jornal
de los peones. Junto a los latifundistas coexistan medieros y pequeos campesinos que con grandes esfuerzos
mantuvieron una pequea produccin que, en ocasiones, solo era de subsistencia familiar. Sumado a lo anterior,
estaban las condiciones de vida miserables en las que vivan muchas de las familias campesinas: ranchos de
adobe y paja, sin servicios bsicos, falta de escuelas y de estabilidad laboral.
2. Se espera que el estudiante reflexione en torno a la situacin actual de los habitantes del mundo rural y su relacin
con el contexto urbano, a travs de un anlisis sobre cmo han cambiado las condiciones de vida de la poblacin
rural en la actualidad y cmo la ciudad y el campo mantienen una relacin de reciprocidad y de intercambio de
recursos econmicos en la actualidad.
77
M arco curricular
Unidad 4: El perodo de las
transformaciones estructurales
OFT

y perspectivas.
La resolucin de problemas, que se ligan tanto con habilidades que capacitan para el uso de herramientas y procedimientos basados en rutinas como con la aplicacin de principios, leyes generales, conceptos y criterios; estas
Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y comunitarios,
con sus profesores, familia y pares, reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de acercamiento a la verdad.
equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.
Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
78 El perodo de las transformaciones estructurales - Gua didctica del docente
1 2 3 4 5 6 7
Unidad didctica
unidad
Marco curricular

(CMO)
Amrica Latina como zona de influencia de Comprender que en el siglo XX la historia Las transformaciones estructurales
Estados Unidos.
de Chile se caracteriza por la bsqueda del Identificacin de Amrica Latina como
La Revolucin cubana y su impacto en el
zona de influencia norteamericana du Reconocer las transformaciones estructucontinente americano.
rante la Guerra Fra.
La poltica de Estados Unidos para Amrica
rales de mediados de siglo como manifes- Descripcin del impacto de la Revolucin
Latina tras la Revolucin cubana.
La poltica chilena entre la reforma y la
revolucin.
El gobierno de Jorge Alessandri Rodrguez
(1958-1964).
La eleccin presidencial de 1964.
La Revolucin en libertad.
Las elecciones parlamentarias de 1965.
La puesta en marcha de la Revolucin en
libertad.
Las reformas educativas.
Entre el estancamiento y la movilizacin.
1971: entre la fiesta y la polarizacin.
El convulsionado ao de 1972.
1973: un ao clave en la historia de Chile.
La reforma agraria y su impacto poltico,
econmico y social.
La masificacin de la participacin poltica popular y las crecientes demandas
sociales.
La literatura y las artes como expresin del
cambio poltico y social.

tacin de un proceso de democratizacin

amplia de la sociedad chilena.
en Chile.
el siglo XX el cambio histrico se acelera.
Evaluar crticamente distintas interpretaciones historiogrficas.
Indagar sobre procesos histricos, geogrficos, econmicos, demogrficos y
cubana en el continente americano: la

atraccin de la va armada en las izquierdas del continente; la poltica norteamericana hacia Amrica Latina (Alianza para
el Progreso y Doctrina de Seguridad
Nacional).
Caracterizacin de las etapas del proceso de reforma agraria en Chile y sus
consecuencias polticas, econmicas y
sociales.
Descripcin de la masificacin de la participacin poltica popular y caracterizacin de la creciente demanda de cambio
social.
Evaluacin de los proyectos de cambio
bajo la Democracia Cristiana y la Unidad
Popular.
Recuperacin de testimonios y de expresiones de la literatura y las artes para
describir las transformaciones sociales y
culturales en Chile durante las dcadas
de 1960 y 1970.

interpretacin
Organizacin de informacin en un nuevo
esquema a partir de la seleccin de ideas

principales de una o varias fuentes.
indagar.

espaciales.
79

unidad
Primero Medio
siglo XX
Identificacin de nuevos actores en el es-

Las transformaciones estructurales

interpretacin

de Chile en el perodo colonial y en el siglo
procesos.
cambio en la comparacin entre perodos
histricos.
Utilizacin de diversas fuentes para recuperar visiones de los actores involucrados
espacio geogrfico.
indagaciones, sinttica y organizada, que
d cuenta de distintas interpretaciones de
los procesos estudiados y del testimonio
de los actores involucrados, y que exprese
fundadamente una opinin propia, utilizando diversos formatos (recursos multimediales, informes escritos, exposiciones,
etc.).
Cuarto Medio
Identificacin de Amrica Latina como El Estado de derecho en Chile

zona de influencia norteamericana duran- Caracterizacin y evaluacin de cmo la
te la Guerra Fra.
cenario mundial en las dinmicas de la Descripcin del impacto de la Revolucin

Guerra Fra: procesos de descolonizacin,
desarrollo de movimientos revolucionarios
en Amrica Latina, perodos de distensin,
las guerras en el Medio Oriente y la crisis
del petrleo.

unidad

(Tribunal Constitucional, Contralora General de la Repblica, Tribunal Electoral, y
de los gobernantes.
cubana en el continente americano: la

atraccin de la va armada en las izquierdas del continente; la poltica norteamericana hacia Amrica Latina (Alianza para
el Progreso y Doctrina de Seguridad Nacional).
Caracterizacin de las etapas del proceso
de reforma agraria en Chile y sus consecuencias polticas, econmicas y sociales.
Descripcin de la masificacin de la participacin poltica popular y caracterizacin
de la creciente demanda de cambio social.
Evaluacin de los proyectos de cambio El ejercicio de la ciudadana
bajo la Democracia Cristiana y la Unidad Caracterizacin del sistema de representacin poltica en Chile: el ejercicio del
Popular.
Recuperacin de testimonios y de exel rol de los partidos polticos; el rol de los
presiones de la literatura y las artes para
describir las transformaciones sociales y
culturales en Chile durante las dcadas de
1960 y 1970.
la regin y en la comuna, en organizaciointerpretacin
nes no gubernamentales con fines socia Evaluacin crtica de interpretaciones hisles, polticos, culturales y espirituales.
toriogrficas divergentes sobre los princi- Valoracin de las expresiones de pluralispales procesos de la historia de Chile en
chilena.
anlisis.
espaciales.
indagaciones, de manera sinttica y organizada, justificando una posicin propia y
seleccionando un formato de comunicacin que considere las caractersticas de
1 2 3 4 5 6 7

unidad


unidad

interpretacin

sobre estos.
81
M apa conceptual
Organizacin de informacin
en un nuevo esquema a
partir de la seleccin de
ideas principales de una o
varias fuentes.
Evaluacin crtica
de interpretaciones
historiogrficas
divergentes.
Recuperacin
de la memoria
social para
indagar.
y demogrficos.
Comunicacin del
fundamentada.
aplicadas en
El perodo de las transformaciones estructurales en Chile
La Guerra
Fra
durante
estuvo influido
por
estuvo conformado
por los gobiernos de
Estados Unidos
Jorge Alessandri R.
(1958-1964)
a travs de
La Alianza para el
Progreso
La Doctrina de
Seguridad Nacional
que se reflej en
polticas como
aplicada por
La reforma agraria
radicalizada por
que implic
cambios en
La tenencia
de la tierra
Eduardo Frei M.
(1964-1970)
Salvador Allende G.
(1970-1973)
implementaron
Nuevos modelos
de desarrollo
que generaron
que contribuy a
Las formas de
produccin
Cambios polticos
y sociales
tales como
La polarizacin poltica
La participacin popular
que se reflejaron en
La literatura y las artes
P ginas 146 y 147
O bjetivos
Conocer los contenidos centrales de la unidad, a travs de la ob-
servacin de fuentes visuales.

Contenidos
Habilidades

Recordar.
Reconocer.
Describir.
Caracterizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a observar el ttulo de la unidad y las fuentes visuales. Se sugiere que al
comenzar la clase muestre un mapa conceptual elaborado por los
estudiantes a modo de sntesis sobre la tercera unidad, durante el
desarrollo de la seccin Historial.
Se recomienda buscar en internet una fotografa del frontis de la
Pontificia Universidad Catlica con el lienzo que expres Chileno:
44 aos despus El Mercurio an miente, tomada el 16 de junio
de 2011.
Los estudiantes observan dos imgenes: la del texto, llamado
Toma de la Casa Central de la Pontificia Universidad Catlica de
Chile, 1967 y la que usted obtuvo de junio del ao 2011. Medie
una comparacin que permita a los jvenes inferir elementos de
continuidad sobre las movilizaciones en torno a la educacin en
Chile, considerando las realidades que diversos medios de comunicacin crean acerca de este tipo de demandas sociales en el
pas.
Tome la oportunidad de preguntarles qu saben y qu opinan sobre el movimiento estudiantil actual y adelnteles algunas caractersticas del tema para el ao 1967, con el fin de motivar su inters
en el contenido desde una mirada sobre el presente. Registre la
actividad en la pizarra e identifique los conocimientos previos del
curso.
Desarrollo
Cierre
que, a la luz de la puesta en comn inicial y de las secciones, los
jvenes reflexionen sobre la importancia de analizar el pasado a
partir del presente, para aprender como sujetos histricos y como
sociedad de nuestras propias experiencias.
1 2 3 4 5 6 7
E valuacin
P ginas 148 y 149

O bjetivos
Sintetizar las ideas principales de una interpretacin historiogr-
fica en torno a los procesos polticos de la dcada de 1960 en

Amrica Latina y Chile.
Contenidos
Procedimiento para ejercitar la habilidad de sintetizar.
Los procesos revolucionarios de la dcada de 1960 en Cuba y Chile.
Habilidades

Analizar.
Identificar.
Seleccionar.
Organizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Un estudiante explica a sus compaeros qu es sintetizar. Medie y registre
su aporte en la pizarra. Luego, el curso discute en qu consiste la
habilidad de sintetizar y leen la informacin lateral de la pgina 148.
Explicite que la diferencia entre resumir y sintetizar es que lo primero consiste solamente en repetir abreviadamente lo esencial
de una cosa (www.rae.es), mientras que lo segundo es realizar
una composicin nueva de un contenido por la reunin de sus
partes, identificadas en un previo anlisis.
Desarrollo
de su mediacin y realizan la evaluacin diagnstica procedimental en forma individual. Luego, pregnteles por su familiaridad con
la informacin entregada por la interpretacin historiogrfica.
Cierre
Los estudiantes autoevalan por escrito su desempeo procedimental a partir de las preguntas de la seccin Mi estado. Finalmente, medie una puesta en comn en la cual socialicen sus
respuestas y aclare sus dudas.
E valuacin
Invite a sus estudiantes a realizar la actividad de evaluacin de
la seccin Inicializando con el objetivo de diagnosticar el dominio
procedimental de cada uno de ellos en torno a la habilidad de
sintetizar, a partir de la interpretacin historiogrfica en torno a los
procesos revolucionarios de la dcada de 1960 en Cuba y Chile.
Permita que los estudiantes autoevalen su propio desempeo,
a partir de las preguntas metacognitivas de la seccin Mi estado.
83
P ginas 150 y 153
P ginas 154 y 155
O bjetivos
O bjetivos
Contextualizar a nivel mundial y latinoamericano los procesos his-
Formular una posicin personal sobre la poltica de Estados Uni-
tricos del perodo 1958-1973 en Chile.

Contenidos
La asistencia mutua en Amrica Latina.
La Revolucin cubana y su impacto en el continente americano.
La Alianza para el Progreso.
La Doctrina de Seguridad Nacional y la presin militar y diplomtica.
Habilidades

Definir.
Explicar.
Evaluar.
Interpretar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a recordar lo que aprendieron sobre la Guerra Fra durante Primer ao
medio. Los estudiantes realizan una lluvia de ideas en torno a las
preguntas: Cmo se reconfigur el escenario poltico mundial durante la Guerra Fra? Cmo creen que esto podra haber afectado
a Amrica Latina y Chile en las relaciones internacionales? Medie
y registre la actividad en la pizarra. Identifique sus conocimientos
previos.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en equipos de cuatro integrantes,
leen comprensivamente cul fue el impacto de la Revolucin cubana en Amrica Latina, considerada una zona de influencia de
Estados Unidos, con todas las presiones polticas que ello signific, en las pginas 150 a 153. Luego, realizan las actividades
propuestas. Medie profundizando el anlisis del discurso de John
F. Kennedy, de la pgina 152.
Cierre
Los estudiantes socializan la actividad propuesta de la pgina
152. Explique sus inferencias sobre la importancia que tendr Estados Unidos en las polticas chilenas del perodo en estudio.
E valuacin
Retroalimente al curso al trmino del contenido sobre el objetivo
del mismo y refuerce los logros de sus estudiantes.
dos en Amrica Latina durante la Guerra Fra, a partir de una revista especializada.
Contenidos
El rol poltico de Estados Unidos en Amrica Latina durante la Guerra Fra, entre las dcadas de 1940 y 1980.
Habilidades

Seleccionar.
Organizar.
Analizar.
Argumentar.
Elaborar.
Inicio
Para iniciar, invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase y a explorar la seccin Laboratorio de Ciencias Sociales, Una
revista especializada. Se sugiere que, por el grado de complejidad
de la actividad, los estudiantes la realicen de manera grupal, de
modo que puedan socializar las dudas procedimentales que surjan
a medida que la desarrollan.
Se recomienda solicitar los materiales necesarios con anticipacin
si la revista se har en forma artesanal. Si se har digitalizada e
impresa, es necesario trabajar en una sala con computadores.
Los estudiantes se organizan en equipos de cuatro integrantes
para leer comprensivamente y socializar la propuesta para estructurar una revista especializada de la pgina 154. Medie una
puesta en comn al interior del curso para aclarar posibles dudas
sobre el procedimiento que implica la actividad y para motivar la
preparacin y elaboracin de la revista.
Desarrollo
Los equipos analizan cada fuente histrica presentada en la
pgina 155 y consultan las dudas durante el monitoreo de la actividad. Luego, organizan su trabajo segn el procedimiento aprendido y elaboran la revista especializada en grupos.
Cierre
Los equipos presentan su revista especializada al resto del curso. Comentan las dificultades que debieron enfrentar y cmo las
solucionaron. Se recomienda que, si es posible, intercambien sus
revistas con otros cursos que hayan realizado la misma actividad.
E valuacin
Monitoree el trabajo de los equipos, identifique el nivel de comprensin procedimental de sus estudiantes durante la socializacin
de la revista especializada.
Luego, medie la organizacin grupal, el anlisis de las fuentes y la
elaboracin de la misma revista.
1 2 3 4 5 6 7
Evale que la fundamentacin de la lnea editorial refleje la posicin del grupo. Registre los errores y logros ms frecuentes, desde
criterios conceptuales y procedimentales.
Retroalimente al curso al trmino de la actividad, reforzando positivamente.
E valuacin
de las actividades y las etapas de socializacin del curso.
P ginas 156 y 157

O bjetivos
Comprender el proyecto tecncrata y liberal de Jorge Alessandri
en un contexto de Guerra Fra a nivel mundial, y de crecimiento
electoral de la izquierda en Chile, mediante una caracterizacin
del perodo.
Contenidos
Las elecciones presidenciales de 1958.
El gobierno de Jorge Alessandri Rodrguez (1958-1964).
Habilidades

Identificar.
Explicar.
Inferir.
Fundamentar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Los estudiantes observan la fotografa de la pgina 157, leen el pie que
la describe y realizan una lluvia de ideas respecto de cmo creen
ellos que influy este acontecimiento en el proyecto de gobierno
de Jorge Alessandri, a la luz de la experiencia actual con las consecuencias del terremoto del 27 de febrero de 2010. Medie la
actividad e identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
Los estudiantes leen comprensivamente el contenido de las pginas 156 y 157, referido al cambio electoral que mostraba la
sociedad chilena en los comicios presidenciales de 1958 y a las
polticas del gobierno de Jorge Alessandri (1958-1964). Caracterizan el perodo en parejas de trabajo y realizan las actividades
propuestas. Es importante enfatizar el anlisis de la fuente, de la
pgina 157, para que todos comprendan que el proceso de reforma agraria comenz con este mandatario y que fue impulsada por
el programa de la Alianza para el Progreso, en el contexto mundial
de la Guerra Fra y la influencia de Estados Unidos en Amrica Latina y Chile. Medie con el fin de identificar elementos de continuidad
y cambio en este proceso poltico interno.
Cierre
Los estudiantes concluyen en torno a la influencia del contexto
internacional en el pas en relacin con el proceso de reforma
agraria y a las caractersticas del gobierno de Jorge Alessandri
Rodrguez. Aclare sus dudas en una puesta en comn.
P ginas 158 a 160

O bjetivos
Analizar el contexto histrico del gobierno de Eduardo Frei Mon-
talva (1964-1970) a nivel mundial y nacional, mediante el anlisis

de una fuente escrita.
Analizar el proyecto poltico de Eduardo Frei Montalva, la Revolucin en libertad, a travs de una investigacin virtual.
Contenidos
Objetivos especficos de la Revolucin en libertad.
La eleccin parlamentaria de 1965.
Habilidades

Identificar.
Establecer.
Explicar.
Relacionar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Se recomienda contar con computadores con acceso a internet. Los estudiantes realizan una lluvia de ideas acerca de lo que saben sobre
la intervencin econmica de Estados Unidos durante el perodo en
estudio. Medie e identifique sus conocimientos previos.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas y analizan la fuente histrica de la pgina 158; comentan qu tanto conocan sobre el
tema y qu opinan de este. Leen el contenido y realizan la actividad
propuesta.
Ingresan a internet a la pgina web de la Casa Museo Eduardo
Frei Montalva. La exploran y analizan la figura del mandatario a
partir de imgenes. Posteriormente indagan sobre las medidas
del programa de la Alianza para el Progreso para Amrica latina
y analizan el proyecto de la Revolucin en libertad, de la pgina
159. Realizan la actividad propuesta. Medie una puesta en comn,
orientndola hacia los objetivos del contenido y hacia una proyeccin de qu consecuencias pudo haber implicado la propuesta de
Frei para la sociedad chilena de la poca.
85
Finalmente, leen comprensivamente el contenido de la pgina 160
y realizan la actividad. Oriente el anlisis hacia la crisis electoral de
la derecha, contextualizando lo que esto significaba en el perodo
de Guerra Fra para Estados Unidos y para la poltica nacional.
Medie estas actividades y oriente los procedimientos necesarios
durante el trabajo del contenido.
Cierre
Los estudiantes concluyen sobre los cambios en el escenario poltico nacional y la influencia de Estados Unidos en el proyecto de
gobierno de Eduardo Frei Montalva.
E valuacin
Retroalimente al curso al trmino del trabajo sobre los contenidos
P ginas 161 a 163

O bjetivos
Analizar el perodo de gobierno de Eduardo Frei Montalva, a partir
de una lectura comprensiva sobre la aplicacin de su programa y
sus consecuencias.
Contenidos
La puesta en marcha de la Revolucin en libertad.
La reforma educativa de 1965.
La reforma universitaria de 1967.
Aumento en las movilizaciones rurales y urbanas.
Surgimiento de nuevas organizaciones polticas.
Habilidades

Identificar.
Comparar.
Fundamentar.
Investigar.
Cierre
Los estudiantes concluyen sobre los cambios sociales que favoreci la Revolucin en libertad entre 1964 y 1970 e hipotetizan
las consecuencias pudo haber implicado para el gobierno de la
Unidad Popular.
E valuacin
Retroalimente al curso al trmino del trabajo sobre los contenidos
P ginas 164 y 165

O bjetivos

Contenidos
Amrica Latina como zona de influencia de Estados Unidos.
La poltica de Estados Unidos para Amrica Latina tras la Revolucin cubana.
La poltica chilena entre la reforma y la revolucin.
Habilidades

Identificar.
Inferir.
Analizar.
Sintetizar.
Fundamentar.
Inicio
Invite al curso a conocer el objetivo de la clase. Los estudiantes
recuerdan qu polticas pretenda impulsar el proyecto de gobierno
de Eduardo Frei Montalva, La Revolucin en libertad y sus objetivos. Medie una lluvia de ideas y registre la actividad en la pizarra.
Inicio
de la misma.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo, leen comprensivamente el contenido de las pginas 161 a 163 y realizan las
actividades propuestas. Medie una puesta en comn para resolver
dudas conceptuales.
Invite a sus estudiantes a seleccionar los conceptos principales de
la seccin Para grabar, informacin lateral de las pginas 161 y
163. Luego, elaboran un mapa conceptual del mandato de Eduardo Frei Montalva, a partir de la seleccin. Algunos grupos de trabajo exponen en la pizarra su organizador grfico.
Cierre
analicen en conjunto las preguntas y respuestas, tanto del tem de
seleccin mltiple como de la actividad de desarrollo.
Desarrollo
para ello.
1 2 3 4 5 6 7
E valuacin
de socializacin de los equipos de trabajo y del curso.

Retroalimente a sus estudiantes y refuerce sus logros.
P ginas 166 y 167
Contenidos
El ao de la fiesta.
Radicalizacin poltica y prdida de consenso.
El poder popular.
El proyecto de Escuela Nacional Unificada.
O bjetivos
Identificar elementos de continuidad y cambio entre los progra-
mas de los gobiernos de Jorge Alessandri, Eduardo Frei y Salvador

Allende, a travs de un anlisis comparativo.
Contenidos
El programa de la Va chilena al socialismo.
Habilidades

Identificar.
Explicar.
Comparar.
Evaluar.
Fundamentar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Los estudiantes se organizan en equipos de cuatro y elaboran un cuadro sinptico
con los programas de gobierno aplicados por los mandatarios Jorge
Alessandri y Eduardo Frei. Se sugiere que dejen una columna para el
contenido del gobierno de Salvador Allende a analizar. Medie una puesta en comn de la actividad y complete un cuadro en la pizarra con los
aportes de los jvenes. Identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
Los estudiantes leen comprensivamente el contenido de las pginas 166 y 167 y realizan las actividades propuestas. Organizados
en sus equipos de trabajo, agregan en la columna vaca del cuadro
sinptico la sntesis del proyecto de gobierno de Salvador Allende.
A partir de la sntesis de su organizador grfico identifican elementos de continuidad y cambio en los programas de gobierno
de Alessandri, Frei y Allende. Medie una puesta en comn en la
pizarra y aclare dudas o errores conceptuales.
Cierre
Los estudiantes concluyen en qu aspectos polticos se reflejaron
los cambios sociales que gener la aplicacin del programa de la
Revolucin en libertad.
E valuacin
Evale la sntesis y el anlisis comparativo de sus estudiantes mediante el monitoreo de las actividades propuestas y de las etapas
P ginas 168 a 173

O bjetivos
Caracterizar el gobierno de la Unidad Popular, mediante una lectu-
ra comprensiva y el anlisis de fuentes.
Habilidades

Identificar.
Describir.
Inferir.
Comparar.
Analizar.
Sintetizar.
Evaluar.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Comunique a sus estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes realizan una lluvia de ideas de lo que saben acerca del
gobierno de Salvador Allende. Medie la actividad y oriente a sus
estudiantes a diferenciar los acontecimientos histricos de las interpretaciones personales sobre aquellos.
Desarrollo
Los estudiantes leen comprensivamente el contenido de las
pginas 168 a 173 y realizan las actividades propuestas. En base
a ello, identifican las principales caractersticas del gobierno de la
Unidad Popular (1970-1973). Socializan este ltimo ejercicio en
una puesta en comn. Registre las caractersticas en la pizarra y
corrija errores conceptuales si es necesario.
Cierre
Los estudiantes realizan una evaluacin del gobierno de Salvador
Allende y fundamentan sus juicios personales. Se recomienda que
durante esta actividad se enfatice el anlisis de las fuentes histricas de la pgina 173. Al finalizar, los estudiantes, a partir de
lo estudiado y de la informacin que puedan haber recabado de
familiares u otras personas que hayan vivido en esa poca, manifiestan su opinin personal respecto a la siguiente afirmacin:
Los chilenos a principios de la dcada del 70 fueron perdiendo
progresivamente el respeto a la democracia.
87
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes acerca del gobierno de
la Unidad Popular, a partir de las actividades propuestas y de la
puesta en comn sobre las caractersticas principales de la administracin de Salvador Allende.
sus estudiantes.
P ginas 174 a 177

O bjetivos
Analizar el proceso de la reforma agraria, a partir de una lectura
comprensiva y el anlisis de fuentes histricas.

Contenidos
Los antecedentes del proceso de reforma agraria.
La tierra para el que la trabaja.
El impacto de la reforma agraria chilena.
Habilidades
Relacionar.
Interpretar.
Inicio
Para iniciar la clase, comunique a sus estudiantes el objetivo de la
misma. Los estudiantes observan la caricatura de la pgina 174
y realizan la actividad propuesta, como evaluacin diagnstica de
la clase. Medie e identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en equipos de cuatro integrantes,
leen comprensivamente los contenidos de las pginas 174 a 176,
e identifican elementos de continuidad y cambio entre los gobiernos que impulsaron la reforma agraria, y sintetizan las consecuencias en las dimensiones espacial, econmica, social y poltica.
Analizan las fuentes primarias de la pgina 177 y realizan la actividad propuesta. Medie una socializacin para identificar posibles
Cierre
Los estudiantes evalan el proceso de reforma agraria a partir de
los criterios de ventajas y desventajas que represent para la sociedad chilena desde el perodo de su aplicacin. Oriente la actividad determinando criterios pertinentes al contenido.
E valuacin
Evale la comprensin y el anlisis de sus estudiantes mediante el
monitoreo de las actividades propuestas y de las etapas de socializacin de los equipos de trabajo y del curso.
Retroalimente a sus estudiantes y refuerce sus logros.
P ginas 178 y 179

O bjetivos
Interpretar los cambios provocados por el proceso de reforma
agraria en el espacio geogrfico local, mediante la indagacin y

el anlisis de informacin otorgada por fuentes escritas y orales.
Contenidos
Las consecuencias del proceso de reforma agraria en el espacio
geogrfico local.
Registro de informacin dada por fuentes escritas y orales.
Habilidades

Indagar.
Sintetizar
Organizar.
Analizar.
Interpretar.
Comunicar.
Inicio
Comunique a sus estudiantes el objetivo de la clase e invite a explorar en la seccin Indagacin, anlisis e interpretacin, El impacto de la reforma agraria en el espacio geogrfico local. Medie
la lectura de sus estudiantes para una mejor aprehensin de las
instrucciones explicadas en la seccin y con el fin de asegurarse
de que todos hayan comprendido lo mismo de las pginas 178 y
179.
Desarrollo
Los estudiantes resuelven la investigacin propuesta en la seccin
de manera grupal, siempre y cuando vivan cerca unos de otros, y
realizan la Sntesis con un grupo de compaeros, segn la instruccin lateral de la pgina 179.
Cierre
la sntesis realizada frente al curso en torno al tema El impacto de
la reforma agraria en el espacio geogrfico local. Aclare posibles
E valuacin
Monitoree el trabajo, identifique el nivel de comprensin conceptual y procedimental de sus estudiantes durante todo el proceso.
1 2 3 4 5 6 7
P ginas 180 y 181
P ginas 182 y 183
O bjetivos
O bjetivos
Analizar el fenmeno de masificacin de la participacin poltica
Recuperar la memoria social, mediante una investigacin sobre
en el perodo 1958-1973 como parte de la ampliacin democrtica de la sociedad chilena, a partir del anlisis de fuentes sobre la
ampliacin del sufragio y la participacin popular.
las organizaciones sociales en los barrios como expresin del proceso de democratizacin de la sociedad chilena.
Contenidos
La ampliacin del sufragio.
La participacin popular.
Habilidades

Explicar.
Relacionar.
Inferir.
Fundamentar.
Investigar.
Inicio
Comunique a sus estudiantes el objetivo de la clase e invite a observar la tabla estadstica de la pgina 180. Se sugiere realizar
la clase en una sala con computadores y acceso a internet. Los
estudiantes observan el potencial electoral y el nmero de votantes para el perodo 1958-1973, e identifican las tendencias de
las cifras. Emiten sus opiniones sobre el fenmeno sociopoltico.
Medie y registre la actividad. Identifique los conocimientos previos
del curso.
Desarrollo
Los estudiantes leen el contenido de las pginas 180 y 181, y
realizan las actividades propuestas. Enfatice el anlisis de la imagen del Plano de los cordones industriales de Santiago en su
mediacin, y en la importancia de la ampliacin del sufragio y de
la participacin popular del perodo en el marco del fenmeno de
democratizacin de la sociedad chilena en el siglo XX. Evidencie
que esta mayor actividad poltica se reflejaba en las elecciones y
en la adhesin a los partidos.
Cierre
Los estudiantes reflexionan en torno a la participacin poltica en
la actualidad y emiten sus opiniones sobre el tema, a partir de sus
experiencias familiares y de personas cercanas.
E valuacin
Evale el anlisis de sus estudiantes durante las actividades propuestas y las etapas de socializacin del curso. Retroalimente a
sus estudiantes al trmino de la clase y refuerce su desempeo.
Contenidos
Las organizaciones sociales en el perodo de gobierno de Eduardo
Frei Montalva.
Elaboracin y aplicacin de una entrevista.
Comunicacin de los hallazgos de una investigacin.
Habilidades

Identificar.
Investigar.
Analizar.
Seleccionar.
Aplicar.
Comunicar.
Inicio
Comunique a sus estudiantes el objetivo de la clase e invite a explorar la seccin Haciendo ciudadana, Las organizaciones sociales en los barrios. Organizados en parejas, los estudiantes leen la
introduccin de la seccin Haciendo ciudadana y las instrucciones
para realizar la investigacin solicitada. Aclare dudas sobre ello si
es necesario. Medie la lectura de sus estudiantes para una mejor
aprehensin de las instrucciones explicadas en la seccin y con el
fin de asegurarse de que todos hayan comprendido lo mismo de
las pginas 182 y 183.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro integrantes y
realizan la investigacin propuesta en la seccin, procurando que
vivan cerca unos de otros. En la clase con acceso a computadores,
elaboran su presentacin de power point, para comunicar sus hallazgos. Solicite que enven la exposicin a su correo electrnico,
para que en una clase posterior pueda mostrar algunas que haya
seleccionado con el objetivo de modelar una futura actividad similar y reforzar positivamente a sus estudiantes.
Cierre
Los estudiantes concluyen en torno a por qu las organizaciones
sociales de los barrios representan una expresin del proceso de
democratizacin? Aclare posibles errores conceptuales.
E valuacin
durante el desarrollo del trabajo propuesto. Retroalimente al curso
al trmino de la clase y refuerce los logros de sus estudiantes.
89
P ginas 184 y 185
P gina 186
O bjetivos
O bjetivos
Analizar la literatura y las artes de las dcadas de 1960 y parte de
Analizar y sintetizar los conceptos claves del perodo de las trans-
la de 1970, como expresin del cambio sociopoltico, a partir de

una investigacin virtual.
formaciones estructurales en Chile (1958-1973), a travs de la

elaboracin de un organizador conceptual.
Contenidos
La literatura y las artes como expresin del cambio poltico y
social.
Contenidos
La Guerra Fra en Amrica Latina.
La reforma agraria.
La masificacin de la participacin poltica popular y las crecientes
demandas sociales.
social.
Habilidades

Identificar.
Describir.
Relacionar.
Inferir.
Interpretar.
Inicio
Comunique a sus estudiantes el objetivo de la clase. Se sugiere que seleccione una pieza de msica del movimiento conocido
como Nueva cancin chilena y cuente con el equipo de audio
necesario. Se propone que realice la clase en una sala con acceso
a computadores e internet.
Los estudiantes escuchan atentamente la cancin seleccionada
por usted y realizan una lluvia de ideas en torno a qu caractersticas de la poca refleja la obra musical. Medie y registre la actividad en la pizarra. Identifique los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
El curso se organiza en equipos de cuatro compaeros. Leen comprensivamente el contenido de las pginas 184 y 185, y realizan
las actividades propuestas. Luego, indagan en internet las obras
de los artistas mencionados en el texto escolar y, a partir de una
seleccin de ellas, analizan en qu aspectos cada una de ellas es
reflejo de su tiempo. Medie una socializacin con el fin de identificar las caractersticas del perodo y registre la actividad en pizarra.
Cierre
Los estudiantes identifican canciones, autores, compositores e intrpretes de msica popular chilena vigentes que tengan su origen
en las dcadas de 1960 e inicios de las de 1970. Medie y corrija
posibles errores conceptuales.
E valuacin
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Analizar.
Sintetizar.
Inicio
Comunique a sus estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes se organizan en equipos de cuatro integrantes para leer
comprensivamente la seccin Historial e identifican los conceptos
principales de cada tema de la unidad. Medie una puesta en comn para seleccionar conceptos importantes y diferenciarlos de
los secundarios si es necesario.
Desarrollo
conjunto.
Cierre
dudas conceptuales y procedimentales si es necesario. Se sugiere
que solicite a sus estudiantes que enven el mapa conceptual del
equipo de trabajo a su correo electrnico para exponerlos en la
siguiente clase e introducir la nueva unidad, rescatando los conocimientos que adquirieron en la unidad recin estudiada.
E valuacin
del perodo de las transformaciones estructurales en Chile (19581973).
el ciclo de la siguiente unidad.
1 2 3 4 5 6 7
P gina 187
O bjetivos
Contenidos
Proyecto de gobierno de la Unidad Popular.
Habilidades
Interpretar.
Inicio
Comunique a sus estudiantes el objetivo de la clase. Es necesario
que les recuerde la finalidad de la seccin Cargando disco, que es
ensear a responder una pregunta de tipo PSU.
Desarrollo
aprendizajes. Los estudiantes argumentan la seleccin de sus
alternativas.
Cierre
Muestre el modelamiento del ejercicio, analice en conjunto con
sus estudiantes los posibles errores conceptuales de las respuestas anteriores y refuerce positivamente a quienes contestaron
correctamente.
E valuacin
interpretar de sus estudiantes, respecto de la unidad trabajada.
P ginas 188 a 191

O bjetivos
Evaluar el dominio de contenidos conceptuales y el desarrollo de
habilidades trabajadas en la unidad.

Contenidos
Amrica Latina como zona de influencia de Estados Unidos.
La poltica de Estados Unidos para Amrica Latina tras la Revolucin cubana.

La reforma agraria y su impacto poltico, econmico y social.
La masificacin de la participacin poltica popular y las crecientes
demandas sociales.
social.
Habilidades

Identificar.
Reconocer.
Describir.
Comprender.
Explicar.
Analizar.
Sintetizar.
Inicio
de la misma.
Desarrollo
Cierre
E valuacin
Evaluacin final
91
Actividad 1
Completa el siguiente recuadro de sntesis con las caractersticas de la poltica exterior de Estados Unidos en
Amrica Latina durante la segunda mitad del siglo XX.
Poltica exterior de Estados Unidos en Amrica Latina durante la segunda mitad del siglo XX
Dimensiones
Caractersticas
Militar
Poltica
Econmica
1 2 3 4 5 6 7
Actividad 2
Lee la siguiente fuente y responde las preguntas.
El propsito fundamental y la ms importante decisin ha sido crear formas ms amplias de participacin
del pueblo en el desarrollo de la comunidad nacional.
El pueblo conoce la preocupacin del Gobierno por la familia chilena. Sabe de la ley que cre el Consejo
Nacional de Menores.
El pueblo sabe de la planificacin familiar que realiza el Ministerio de Salud.
El pueblo sabe de la creacin y del trabajo de los miles de centros de capacitacin, centro de madres, centros
juveniles, culturales y deportivos.
El pueblo observa el desarrollo de las cooperativas, de los sistemas de autoconstruccin y el trabajo fraternal
de los universitarios, de las Fuerzas Armadas y de los Carabineros en las comunidades organizadas,
construyendo sus casas, sus locales de reunin, abriendo caminos, realizando obras de conexin de agua
potable o de alcantarillado. Ello es algo altamente estimulante.
El pueblo sabe de la capacitacin comunitaria tanto urbana como rural, conoce el significado de la reforma
agraria, de la nueva Ley de Juntas de Vecinos, de la promocin de los trabajadores.
El pueblo sabe de los esfuerzos para la redistribucin de los ingresos, para dar a los ms pobres dignidad y
medios mnimos de vida.
Eduardo Frei Montalva. (21 de mayo de 1968). Extracto del Mensaje Presidencial al Congreso Nacional. Santiago.
1. Cul era el objetivo de la poltica de promocin popular del gobierno de Eduardo Frei Montalva? Explica.

2. Qu instancias de participacin local promovi el gobierno de Eduardo Frei Montalva? Identifica.

93
Actividad 3
Observa los carteles del gobierno de la Unidad Popular y contesta las preguntas.
1. Qu polticas de gobierno de la Unidad Popular representan las imgenes observadas? Infiere.


2. En qu consistieron las polticas de la Unidad Popular identificadas en los carteles? Explica.

3. Investiga y explica en qu consisti la llamada Batalla de la Produccin.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 1
1.
Poltica exterior de Estados Unidos en Amrica Latina durante la segunda mitad del siglo XX
Dimensiones
Caractersticas
Relaciones de cooperacin militar a travs del adoctrinamiento de las Fuerzas Armadas latinoameriMilitar
canas en la Escuela de Las Amricas (Panam).
Alianzas polticas a travs de organismos multilaterales con presencia de Estados Unidos (OEA).
Poltica
Doctrina del enemigo interno: el comunismo se encuentra al interior de los pases, por lo que hay
que combatirlo a travs de la inteligencia y la contrainteligencia.
Ayuda econmica a travs de la Alianza para el Progreso, con el fin de avanzar en transformaciones
Econmica
estructurales (como el proceso de reforma agraria), profundizacin de la democracia y el desarrollo
econmico y as, neutralizar a los movimientos revolucionarios.
Actividad 2
1. Uno de los pilares fundamentales del gobierno de Eduardo Frei Montalva fue el programa de promocin popular,
una estrategia poltica e institucional destinada a la integracin al modelo de desarrollo de aquellos sectores que
se haban mantenido tradicionalmente al margen de las decisiones polticas. Basado en el ideario del sacerdote
jesuita belga Roger Veckemans que propugn la incorporacin de las masas marginales (que calculaba en un 50 %
de la poblacin) a las decisiones polticas y su organizacin a travs de distintas instancias: centros de padres, de
madres, de apoderados, centros culturales, artsticos, deportivos, de jvenes, etc. De esta manera, el gobierno de
Eduardo Frei Montalva llev a cabo una poltica sistemtica de creacin de instituciones sociales. El objetivo era que
las comunidades se organizaran por s mismas, alcanzando crecientes grados de responsabilidad con respecto a su
propio desarrollo.
2. Por ley se establecieron las juntas de vecinos, los centros de madres, se asesor la fundacin de cooperativas,
se financiaron congresos campesinos, se organizaron guarderas infantiles, centros culturales, clubes juveniles,
deportivos, sindicatos campesinos y se ofrecieron cursos de capacitacin para dirigentes de organizaciones
populares.
Actividad 3
1. Durante el gobierno de Salvador Allende se promovi el perfeccionamiento y la educacin de los trabajadores a travs
de un acuerdo que se firm entre la Universidad Tcnica del Estado y la Central nica de Trabajadores, el cual inspir
y patrocin un sistema nacional de educacin que llev la universidad a las fbricas. Hacia 1972, seis mil alumnos
con grado de Tcnico Universitario pudieron seguir estudios de ingeniera y 500 mil trabajadores con licencia de
Enseanza Media prosiguieron estudios universitarios.
La nacionalizacin del cobre producida en 1971, se realiz a travs de una ley que fue aprobada por unanimidad en el
Congreso Nacional y que termin con la participacin extranjera en la explotacin minera.
2. La chilenizacin del cobre realizada durante el gobierno de Eduardo Frei Montalva, signific que el Estado comprara
el 51 % de las acciones de las compaas norteamericanas (Anaconda Copper Company y Kennecott Copper
Corporation), propietarias del negocio cuprero en Chile. El precio de venta y el monto de los impuestos cobrados para
las compaas estadounidenses fueron muy convenientes, puesto que la frmula fue propuesta por ellas mismas.
3. Si bien durante el primer ao se haba aumentado la produccin industrial, fue una preocupacin constante para el
gobierno de Salvador Allende. La Batalla de la Produccin pretenda aumentar la eficiencia en el trabajo productivo,
poner y mantener en marcha la capacidad industrial ociosa, especialmente, en las reas consideradas estratgicas
para la economa nacional.
95
Nombre:
Fecha:
I.
Curso:
1. El triunfo de la Revolucin cubana en 1959 result

ejemplar para muchos partidos y movimientos de izquierda en Amrica Latina, los cuales a partir de aquel
hecho declararan:
A. su adhesin al capitalismo.
B. su rechazo al modelo de guerrilla como mtodo de
lucha.
C. la necesidad de reformar el liberalismo poltico y
econmico.
D. la necesidad de implantar de forma urgente la
reforma agraria.
E. su inclinacin por la va armada como forma de
acceder al poder.
2. A partir de 1963 cobr protagonismo una entidad
estadounidense de instruccin militar que se dedic
a preparar mediante mecanismos de lucha contrainsurgente a militares latinoamericanos. La institucin
descrita corresponde a la:
A. Escuela de Panam.
B. Escuela de las Amricas.
C. Academia de Washington.
D. Escuela de Seguridad Nacional.
E. Academia de Polica para las Amricas.
3. Jorge Alessandri Rodrguez lleg a la presidencia
de Chile el ao 1958 con el apoyo de los partidos
de derecha. Entre los elementos de continuidad que
mantuvo en relacin con el segundo mandato de
Carlos Ibez del Campo, es correcto mencionar:
I. las polticas de profundizacin del modelo ISI.
II. el discurso crtico hacia la clase poltica tradicional.
III. la ausencia de un apoyo explcito de algn
partido poltico.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo III.
D. Solo I y II.
E. I, II y III.
4. Organismo pblico creado en 1962. Tena por funcin

la parcelacin y asignacin, es decir, la reestructuracin de los terrenos durante el proceso de reformas
bajo el gobierno de Jorge Alessandri. La institucin
descrita corresponde a:
A. el Ministerio de Agricultura.
B. la Caja de Colonizacin Agrcola.
C. la Sociedad Nacional de Agricultura.
D. la Corporacin de la Reforma Agraria.
E. el Instituto de Desarrollo Agropecuario.
5. Un hecho ocurrido meses antes de la eleccin presidencial de 1964 alert a la derecha de las posibilidades de triunfo de la izquierda. Posteriormente, se
disolvi la alianza entre radicales, liberales y conservadores, tras lo cual estos dos ltimos apoyaron la
candidatura de Eduardo Frei Montalva. Este episodio
es conocido como:
A. el boinazo.
B. el tacnazo.
C. el frutillazo.
D. el naranjazo.
E. el tanquetazo.
6. Durante el gobierno de Eduardo Frei Montalva, se
crearon alrededor de 20000 centros comunitarios,
como juntas de vecinos, centros de madres, guarderas infantiles, entre otros. Esto fue parte del proyecto
de la Revolucin en libertad y es denominado como:
A. accin popular.
B. promocin popular.
C. chilenizacin vecinal.
D. promocin femenina.
E. sindicacin campesina.
1 2 3 4 5 6 7
7.
ndice de precios al consumidor (Oficial)
Variacin anual (%)
600%
400%
200%
1970
1971
Aos
1972
1973
8. Durante el perodo de la Unidad Popular en Chile se

intensific la participacin popular. Dentro de las
organizaciones que surgieron en aquel perodo se
encuentran:
A. los comandos comunales y las juntas de vecinos.
B. la Central Unitaria de Trabajadores y los sindicatos
campesinos.
C. la Vanguardia Organizada del Pueblo y la Vicara de
la Solidaridad.
D. los cordones industriales y las Juntas de Abastecimientos y Precios.
E. el grupo Patria y Libertad y el Movimiento de
Izquierda Revolucionaria.
En primer lugar, nos parece que hay

una sugestiva correspondencia entre estos
proyectos que de improviso interesan al
Gobierno, para promover una transformacin
en la estructura agraria con circunstancias de
la poltica internacional, concretamente, con
la subida del seor Kennedy a la Presidencia
de los Estados Unidos de Norteamrica, y la
formulacin de su poltica para la Alianza
para el Progreso. Porque cuando todava
el seor Kennedy no era Presidente, ni se
haba formulado poltica, sino que estaba en
el Poder el seor Eisenhower, no se hablaba,
ni se insista, en la necesidad urgente de
hacer una reforma agraria. Adems, el actual
Primer Mandatario, cuando fue candidato
a la Presidencia de la Repblica, tampoco
desarroll su campaa sobre la base de la
necesidad de provocar una reforma agraria de
la profundidad que ahora s, el Gobierno cree
conveniente.
Clodomiro Almeyda. (1962). Reforma Agraria. Santiago.
De acuerdo a la fuente, es corrector afirmar que para

el autor el proceso de reforma agraria en 1962 estuvo
caracterizado por:
I. seguir las directrices emanadas por la Alianza
para el Progreso.
II. surgir de improviso dentro de las necesidades
del gobierno de Jorge Alessandri.
III. el establecimiento de un compromiso entre
el gobierno de Jorge Alessandri y los Estados
Unidos.
A. Solo II.
B. Solo I y II.
C. Solo I y III.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.
10. Durante el gobierno de la Unidad Popular en Chile se
fue perdiendo la capacidad de dilogo y de entendimiento entre los sectores polticos. Un claro ejemplo
de ello fue la relacin entre:
A. el Partido Comunista y Salvador Allende.
B. el Partido Nacional y Eduardo Frei Montalva.
C. el gobierno y el Partido Demcrata Cristiano.
D. el gobierno y los adherentes de Fidel Castro.
E. el Partido Radical y el Partido Demcrata Cristiano.
97
A partir del grfico es correcto concluir que:

A. para la poblacin chilena no era relevante el aumento en el ndice de precios al consumidor.
B. los empresarios recibieron con beneplcito el
aumento en el precio de los bienes y productos.
C. uno de los problemas irresolutos del gobierno de la
Unidad Popular fueron los altos ndices de inflacin.
D. los asuntos econmicos no estaban entre los
problemas prioritarios para el gobierno de la Unidad
Popular.
E. durante el gobierno de la Unidad Popular, mientras
aumentaba el ndice de precios al consumidor
bajaban los sueldos.
9.
Lee atentamente las fuentes referidas al perodo de la Unidad Popular en Chile (1970-1973). Luego, realiza la
actividad que est orientada a ejercitar la habilidad de comparar.
Fuente 1
Los hechos posteriores a la eleccin de 1970 en que se concret el triunfo de la Unidad Popular
supondran efectivamente el comienzo de la destruccin completa de los bienes tradicionales de la
sociedad chilena en el plano cvico y cultural, es decir, la democracia, la soberana, la seguridad, el
derecho y la economa. Poco importaba que el tipo de marxismo que se estuviese imponiendo fuese el
stalinista del modelo ortodoxo sovitico, el castrocomunista cubano de la va armada o el revisionista de
la imaginaria va chilena; siempre sera el marxismo-leninismo, ideologa que es por naturaleza enemiga
declarada de esos bienes. A lo sumo, como explicaba Joan Garcs, la diferencia estaba en el tipo de
violencia que se avecinara y en el ritmo con que se implantara. Tambin, por lo mismo, puede afirmarse
que esta sera una crnica sin suspenso, otra crnica de una muerte anunciada.
Rojas Snchez, G. (2004). La agresin del oso: intervencin sovitica y cubana en Chile 1959-1973. Santiago: El Roble.
Fuente 2
El pensamiento terico del PC de Chile, no muestra variaciones acerca del desarrollo de la estrategia de
la UP. Adhiere totalmente a la legalidad en la cual se mantendra el proceso indicado en el programa de
UP. No existe documento importante del PC que no aluda a esta situacin. Siempre existi un nfasis en
la importancia que tena la va chilena al socialismo, variante de la va pacfica, con improvisaciones
e indecisiones. Mientras las difciles coyunturas vividas en el perodo demostraban otras alternativas
para mantener el poder, y hacan titubear al resto de la izquierda, causando problemas de direccin y
conduccin en la UP, el PC mantuvo claridad en que la va pacfica era la va revolucionaria en Chile, y
que tal vez no exista posibilidad de otra.
Daire, A. (1988). La poltica del Partido Comunista desde la post-guerra a la Unidad Popular. En Varas, A. (compilador). El
Partido Comunista en Chile: estudio multidisciplinario. Santiago: FLACSO.
1. Identifica la idea principal de cada fuente historiogrfica.

Fuente 1
Fuente 2
2. Determina criterios que permitan establecer relaciones entre ambos contenidos.
1 2 3 4 5 6 7
I. 1. E
2. B
3. B
4. D
5. D
6. B
7. C
8. D
9. E
10. C
II. 1. Fuente 1: La idea principal de esta cita es, segn el autor, que el marxismo-leninismo por naturaleza es enemigo
de la democracia, la soberana, la seguridad, el derecho y la economa.
Fuente 2: La idea principal de esta cita es, segn el autor, que el Partido Comunista siempre se mantuvo fiel a la
legalidad de la va chilena al socialismo.
2. Se espera que los estudiantes establezcan una serie de criterios tiles para relacionar ambas fuentes. Es
esperable que entre los criterios que determinen se encuentren: teora; legalidad y va chilena al socialismo.
99
M arco curricular
Unidad 5: La dictadura militar
OFT

El conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno.
y perspectivas; suspender los juicios en ausencia de informacin suficiente.
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento por un lado y la flexibilidad, la originalidad, la
aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos por el otro como aspectos fundamentales en el desarrollo y la
100 La dictadura militar - Gua didctica del docente
1 2 3 4 5 6 7
Unidad didctica
unidad
Marco curricular

(CMO)
Contextualizacin del proceso poltico chi- Comprender que en el siglo XX la historia El rgimen militar
leno en el marco de las dictaduras de Amde Chile se caracteriza por la bsqueda del Confrontacin de visiones polticas sobre
rica del Sur.
Interpretaciones acerca de la crisis de la Problematizar las dinmicas que llevaron
democracia en Chile.
El golpe de Estado y la violencia poltica.
Supresin del Estado de derecho y vulnera-
cin de los derechos humanos.

La implementacin del neoliberalismo
(1973-1982).
La nueva institucionalidad.
Antecedentes, desarrollo y consecuencias
de la crisis econmica de 1982.

Las relaciones internacionales.
La recuperacin de las democracias en
Amrica Latina.
El resurgimiento de la oposicin.

Emisin de un juicio de valor positivo o
negativo, desde una posicin personal, a

partir de determinados criterios.
indagar.
la crisis que desemboca en el quiebre

democrtico de 1973.
Caracterizacin de los principales rasgos del golpe de Estado y de la dictadura militar en Chile: la violencia poltica;
la supresin del Estado de derecho; la
violacin sistemtica de los derechos
humanos; la transformacin neoliberal
de Chile (la transformacin del rol del
Estado y la nueva poltica econmica); la
creacin de una nueva institucionalidad
poltica bajo la Constitucin de 1980; las
relaciones con los pases vecinos y con la
comunidad internacional.
Valoracin de la lucha por la defensa de
los derechos humanos y la recuperacin
de la democracia.
Contextualizacin del proceso poltico
chileno en el marco de las dictaduras y
la recuperacin de la democracia en el
Cono Sur.
al quiebre de la convivencia democrtica

en la dcada de 1970 y valorar la democracia como forma de convivencia cvica.
en Chile.
Recuperar testimonios para profundizar en
la experiencia de los sujetos que vivieron
procesos histricos recientes.
Indagar sobre procesos histricos, geo- interpretacin
grficos, econmicos, demogrficos y Evaluacin crtica de interpretaciones
espaciales.
101

unidad
Sexto Bsico
Eje Historia

El rgimen militar

unidad
Cuarto medio
Confrontacin de visiones polticas sobre El Estado de derecho en Chile

la crisis que desemboca en el quiebre de- Caracterizacin y evaluacin de cmo la
Comparar diferentes visiones sobre el
mocrtico de 1973.
quiebre de la democracia en Chile, el r
Caracterizacin de los principales rasgos
gimen o dictadura militar y el proceso de
del golpe de Estado y de la dictadura
recuperacin de la democracia a fines del
militar en Chile: la violencia poltica; la
siglo XX, considerando los distintos actosupresin del Estado de derecho; la viores, experiencias y puntos de vista, y el
lacin sistemtica de los derechos humaconsenso actual con respecto al valor de
nos; la transformacin neoliberal de Chile
la democracia.
(la transformacin del rol del Estado y la
Explicar y dar ejemplos de aspectos que
nueva poltica econmica); la creacin de
se mantienen y aspectos que han cambiauna nueva institucionalidad poltica bajo la
do o se han desarrollado en la sociedad
Constitucin de 1980; las relaciones con
chilena a lo largo de su historia.
los pases vecinos y con la comunidad inEje Formacin Ciudadana
ternacional.
Comprender que todas las personas tie- Valoracin de la lucha por la defensa de
nen derechos que deben ser respetados
los derechos humanos y la recuperacin
por los pares, la comunidad y el Estado,
de la democracia.
lo que constituye la base para vivir en Contextualizacin del proceso poltico
una sociedad justa, y dar como ejemplo
chileno en el marco de las dictaduras y la
algunos artculos de la Constitucin y de
recuperacin de la democracia en el Cono
la Declaracin Universal de los Derechos
Sur.
Humanos.
Proponer y fundamentar distintas formas Habilidades de indagacin, anlisis e
interpretacin
en que la sociedad puede proteger a las
personas de situaciones en las que no se Evaluacin crtica de interpretaciones historiogrficas divergentes sobre los princirespetan sus derechos.
Opinar y argumentar con fundamentos soel siglo XX, considerando la pertinencia
bre temas de la asignatura u otros.
Informarse y opinar sobre temas relevananlisis.
tes y de su inters en el pas y el mundo

(poltica, medioambiente, deporte, arte y
msica, entre otros) por medio de peri
Utilizacin de fuentes diversas para indadicos y TICs.
espaciales.
indagaciones, de manera sinttica y organizada, justificando una posicin propia y

(Tribunal Constitucional, Contralora General de la Repblica, Tribunal Electoral, y
de los gobernantes.

chilena.

1 2 3 4 5 6 7

unidad


unidad
Primero Medio
siglo XX

interpretacin
distintas posiciones en el diagnstico, y

sobre estos.
dando cuenta de los distintos fuentes de

y escenarios; la proliferacin de las armas
Identificacin de nuevos actores en el es-
cenario mundial en las dinmicas de la

Guerra Fra: procesos de descolonizacin,
desarrollo de movimientos revolucionarios
en Amrica Latina, perodos de distensin,
las guerras en el Medio Oriente y la crisis
del petrleo.
Descripcin de los principales procesos
econmicos y polticos de fines de siglo:

crisis del Estado de bienestar e implementacin de polticas neoliberales; terrorismo
de Estado y violacin de los DDHH en
Amrica Latina y en otras regiones; cada
de los regmenes comunistas en la URSS
y Europa del Este; fin de la Guerra Fra y
hegemona de Estados Unidos.
103
M apa conceptual
Emisin de un juicio de
valor positivo o negativo,
desde una posicin
personal, a partir de
determinados criterios.
Evaluacin crtica
de interpretaciones
historiogrficas
divergentes.
Recuperacin
de la memoria
social para
indagar.
y demogrficos.
Comunicacin del
fundamentada.
aplicadas en
Golpe de Estado de 1973
da pie a mltiples
que influyen en la
comprensin de
Interpretaciones
Procesos histricos
respecto a las
Causas
inscritos en el perodo del
Apoyo o rechazo
que determinan
al
que implement
a travs de distintos
Enfoques
Gobierno militar
La violencia
poltica
La supresin del
Estado de derecho
El
neoliberalismo
dependiendo de las
diversas
La Constitucin
de 1980
relacionado con
cuya consecuencia fue
El Milagro econmico
Corrientes
historiogrficas
y posterior
Violacin de los
derechos humanos
Crisis econmica de 1982

cuya consecuencia fue
El descontento social
expresado en
Protestas
Resurgimiento de la oposicin
P ginas 200 y 201
O bjetivos
Contenidos
Presentacin de los temas centrales de la unidad.
Habilidades

Recordar.
Reconocer.
Describir.
Caracterizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a recordar las principales caractersticas
del perodo anterior. Comparta con sus estudiantes el objetivo de
la clase e invtelos a observar el ttulo de la unidad y las fuentes
visuales.
Pregnteles acerca del tema de la unidad, reflejado en las fotografas y anote en la pizarra los aportes de los estudiantes. Identifique
los conocimientos previos del curso.
Desarrollo
Cierre
Muestre distintos tipos de fuentes del perodo, de modo que puedan tener una mirada panormica de los principales procesos
ocurridos. Invtelos a reflexionar sobre la existencia de diversas
interpretaciones historiogrficas, y sobre la riqueza y desafo que
implican para la reconstitucin del pasado.
E valuacin
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades

Inicio
Comunique a sus estudiantes el objetivo de la clase a travs de
la seccin Inicializando. Solicite a sus estudiantes que sealen los
pasos que hay que llevar a cabo para evaluar. Anote los aportes
de los estudiantes en la pizarra. Los estudiantes leen el procedimiento necesario para evaluar, explicado en la seccin lateral de
la pgina 202.
Desarrollo
Indique a sus estudiantes las instrucciones para llevar a cabo la
evaluacin inicial. Los estudiantes realizan de forma individual la
evaluacin. Al finalizar, pregnteles por su familiaridad con la informacin entregada por las fuentes histricas.
Cierre
Los estudiantes autoevalan su desempeo procedimental a partir
de las preguntas de la seccin Mi estado. Solicite a sus estudiantes que compartan sus respuestas con el resto del curso. Invite a
los estudiantes a reflexionar sobre las caractersticas del perodo
y las consecuencias en la vida cotidiana de las personas, fortaleciendo la capacidad de empata.
E valuacin
torno a la habilidad de evaluar, a partir de las fuentes primarias.
Identifique conocimientos previos disciplinares. Permita que los
estudiantes autoevalen su desempeo por escrito, a partir de las
preguntas de la seccin Mi estado.
P gina 204
O bjetivos
Comprender el contexto dictatorial sudamericano en el que se
inserta el golpe de Estado de Chile, y su posterior organizacin

poltica, a travs de la lectura de diferentes hitos y personajes del
perodo.
P ginas 202 y 203

O bjetivos
Relacionar los procesos que ocurren a nivel continental con los
que ocurren a nivel nacional, estableciendo similitudes y diferencias en sus caractersticas.

Contenidos
La implantacin de regmenes autoritarios en Amrica Latina y
Chile.
Identificar.
Analizar.
Valorar
Fundamentar.
Evaluar.
Contenidos
Principales dictaduras instaladas en Amrica del Sur.
Habilidades

Identificar.
Reconocer.
Relacionar.
Contextualizar.
105
Inicio
Comunique a sus estudiantes el objetivo de la clase. Explore en los
conocimientos previos de sus estudiantes respecto a la influencia
de Estados Unidos en el perodo estudiado, estableciendo relaciones de continuidad y cambio con el perodo actual.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen comprensivamente el contenido
de la pgina. Se sugiere profundizar acerca de la categora Estado
de derecho que ser clave en el desarrollo de la unidad.
Cierre
Solicite a los estudiantes que realicen una sntesis de la pgina
enunciando los principales conceptos abordados. Adems, invtelos a reflexionar sobre la forma en que se relacionan e influencian
los procesos que ocurren a nivel externo con los que ocurren a
nivel interno.
E valuacin
de la lectura comprensiva del texto y la socializacin del curso,
respecto a los conceptos abordados y la sntesis del contenido.
Retroalimente al curso al trmino de la clase y refuerce a sus estudiantes positivamente.
Desarrollo
En pareja, los estudiantes leen comprensivamente el contenido
de las pginas y realizan la actividad propuesta. Al trmino de la
actividad, gue una puesta en comn con las respuestas de los
estudiantes. Es recomendable enfatizar en la categora histrica de multicausalidad. Se sugiere realizar un cuadro de sntesis
con las principales caractersticas de las visiones historiogrficas
estudiadas.
Cierre
Invite a sus estudiantes a realizar una explicacin historiogrfica multicausal, seleccionando distintos elementos de las corrientes estudiadas y fundamentando su eleccin. Solicite a algunos estudiantes
compartir con el resto del curso sus explicaciones historiogrficas.
E valuacin
P ginas 208 y 209

O bjetivos
Comprender las principales caractersticas del golpe de Estado de
Chile, a travs del anlisis de diversos tipos de fuentes.
P ginas 205 a 207

O bjetivos
Comprender que los procesos histricos tienen mltiples causas e
interpretaciones historiogrficas, a travs del anlisis de los principales elementos relevados por los autores y/o corrientes.
Contenidos
Interpretaciones que enfatizan los factores polticos externos.
Interpretaciones que enfatizan los factores polticos internos.
Interpretaciones que enfatizan los factores sociales.
Habilidades

Identificar.
Analizar.
Comparar.
Explicar.
Evaluar.
Fundamentar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase. Se sugiere introducir el tema con la seccin Para grabar, ubicada en el
costado lateral de la pgina 205. Explore en los conocimientos
previos respecto a la causas de la crisis de la democracia en Chile,
para vincular sus conocimientos previos con la existencia de diversas interpretaciones historiogrficas acerca de un mismo proceso
histrico.
Contenidos
Golpe de Estado.
Violencia poltica.
Habilidades

Identificar.
Analizar.
Comparar.
Explicar.
Reflexionar.
Fundamentar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase. Explore en
los conocimientos previos de sus estudiantes respecto a las caractersticas que tienen los golpes de Estado y los regmenes autoritarios, para establecer relaciones entre sus conocimientos y el
contenido de la clase. Pregnteles si han visto alguna fuente audiovisual que refleje el perodo y anote en la pizarra los elementos
caractersticos que sealen los estudiantes.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen comprensivamente el contenido de
las pginas y realizan las actividades propuestas. Gue una puesta
en comn con las respuestas de los estudiantes. Se sugiere mostrar distintas fuentes que den cuenta de la situacin del pas, desde
los distintos actores sociales, junto con testimonios de la poca.
1 2 3 4 5 6 7
Cierre
Lea la seccin Para grabar, de la pgina 209 y solicite a sus estudiantes que enumeren las distintas medidas tomadas por las autoridades del golpe de Estado tendientes a suprimir las libertades de
las personas. Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de las
implicancias de las mismas.
E valuacin
E valuacin
Monitoree el trabajo en equipos, identifique el nivel de comprensin procedimental de sus estudiantes durante la socializacin
acerca del modelo de video documental.
Oriente la realizacin de un video documental y evale la capacidad de trabajo en equipo del curso.
Durante la observacin del video documental, registre y evale el
posicionamiento de los estudiantes y la fundamentacin que realizan por medio del montaje.
P ginas 212 a 215

O bjetivos
P ginas 210 y 211
Comprender las caractersticas e implicancias de la supresin del
Estado de derecho y la vulneracin de los derechos humanos, a

travs del anlisis de distintos tipos de fuentes.
O bjetivos
Formular una posicin personal sobre la cuestin social, a partir
de un debate.
Contenidos
Interpretaciones acerca de la crisis de la democracia de Chile.
Procedimiento para realizar un grupo focal.
Habilidades

Analizar.
Investigar.
Clasificar.
Seleccionar.
Crear.
Comunicar.
Sociabilizar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e indague en
los conocimientos previos de ellos, respecto a las caractersticas
que tienen los documentales, a travs de ejemplos concretos que
hayan visto o conozcan. Invite a sus estudiantes a explorar la seccin Laboratorio de Ciencias Sociales, Un modelo de video documental. Los estudiantes se organizan en equipos de entre cuatro
a seis integrantes para leer y socializar la propuesta del modelo de
video documental. Medie una puesta en comn al interior del curso
para aclarar posibles dudas sobre el procedimiento y para motivar
la organizacin de un video documental.
Desarrollo
Cada equipo de trabajo selecciona una de las fuentes historiogrficas y desarrolla el procedimiento para realizar un video documental. Gue y monitoree el desarrollo del mismo.
Cierre
Los estudiantes comparten con el resto del curso sus videos documentales, comentando tanto sobre el contenido de los mismos
como de la propuesta artstica. Medie y retroalimente al final de la
actividad.
Contenidos
El Estado de derecho en Chile tras el golpe militar.
Organismos represores del Estado en Chile durante el gobierno
militar.
Vulneracin de los derechos humanos y represin en Chile
(19731990).
Defensa de los derechos humanos en Chile.
Habilidades

Localizar.
Analizar.
Explicar.
Relacionar.
Fundamentar.
Inicio
los conocimientos previos de los estudiantes, respecto a las caractersticas del Estado de derecho y las formas en que este se
puede haber limitado tras el golpe de Estado. Los estudiantes leen
el cuadro explicativo y reflexionan acerca de las implicancias de la
supresin del Estado de derecho en Chile.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y realizan las actividades propuestas. Oriente la lectura del contenido
sealando algunos aspectos que deben tener presentes y el desarrollo de las actividades. Los estudiantes comparten sus respuestas en una puesta en comn.
Cierre
Lea las secciones Para grabar de las pginas 213 y 215, indicando
las principales caractersticas de los elementos ah sealados. Invite
a sus estudiantes a reflexionar respecto a la estructura que tena el
pas en este entonces que propici la vulneracin de los Derechos
Humanos y los distintos frentes en los que se organiz la defensa de
los mismos. Invtelos a reflexionar acerca de la situacin legal actual.
107
E valuacin
P ginas 216 y 217

O bjetivos

Contenidos
Contextualizacin del proceso poltico chileno en el marco de las
dictaduras de Amrica del Sur.
Interpretaciones acerca de la crisis de la democracia en Chile.
El golpe de Estado y la violencia poltica.
Supresin del Estado de derecho y vulneracin de los derechos
humanos.
Habilidades

Identificar.
Analizar.
Caracterizar.
Relacionar.
Inferir.
Explicar.
Evaluar.
Fundamentar.
Inicio
Para iniciar la evaluacin, comente con sus estudiantes el objetivo
de la misma e indique las instrucciones para llevarla a cabo.
Desarrollo
para ello.
Cierre
mltiple como de la actividad de desarrollo. Para finalizar el proceso evaluativo, invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de su
propio aprendizaje, a partir de la seccin Mi estado.
E valuacin
P ginas 218 y 219

O bjetivos
Comprender las principales caractersticas e implicancias de la
instauracin del sistema econmico neoliberal, a travs de una

comparacin entre el perodo anterior y el estudiado.
Contenidos
La economa chilena desde 1973.
El rol del Estado: privatizacin y polticas fiscales.
La apertura al mercado mundial.
Reformas sociales: trabajo, educacin y salud.
Habilidades

Identificar.
Caracterizar.
Sintetizar.
Comparar.
Inicio
los conocimientos previos de los estudiantes, respecto al sistema
econmico neoliberal, pidindoles que definan sus principales caractersticas. Se sugiere proyectar fotografas o compartir fuentes
actuales que aludan a las consecuencias sociales y culturales de
este sistema econmico.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y realizan la actividad propuesta. Gue una puesta en comn con las
respuestas de los estudiantes. Se sugiere invitar a sus estudiantes
a reflexionar acerca de las motivaciones y consecuencias que buscaron quienes promovieron la instauracin del sistema econmico
neoliberal, as como las consecuencias de este en la vida cotidiana
de las personas.
Cierre
Sintetice los principales elementos de la clase e invite a sus estudiantes a reflexionar acerca las caractersticas culturales actuales
que podran tener relacin con la instauracin del sistema econmico neoliberal, como por ejemplo, la competencia y el exitismo.
E valuacin
Finalmente, retroalimente al curso y refuerce a sus estudiantes
positivamente segn su desempeo.
P ginas 220 y 221

O bjetivos
Comprende las caractersticas e implicancias de la Constitucin
Poltica de 1980, a travs del anlisis de sus principales elementos.
1 2 3 4 5 6 7
Contenidos
El proyecto refundacional.
La nueva institucionalidad: la Constitucin Poltica de 1980.
Habilidades

Analizar.
Identificar.
Sintetizar.
Explicar.
Inicio
los conocimientos previos de sus estudiantes respecto a la importancia y las caractersticas de la Constitucin Poltica de 1980.
Oriente las respuestas de los estudiantes, relacionando los contenidos trabajados con anterioridad. Anote, en la pizarra, los aportes
de los estudiantes.
Desarrollo
de las pginas. Se sugiere profundizar en las caractersticas del
gremialismo y la relacin de este con los lineamientos de la nueva
ley fundamental. Los estudiantes realizan la actividad propuesta y
comparten sus respuestas con el resto del curso.
Cierre
Invite a sus estudiantes a sintetizar los principales elementos abordados y a reflexionar acerca de las pretensiones de la junta militar,
plasmadas en la Constitucin, y acerca de su visin de sociedad.
E valuacin
P ginas 222 a 225

O bjetivos
Comprender los antecedentes, el desarrollo y las consecuencias
de la crisis econmica de 1982, a travs del anlisis e interpretacin de diversos tipos de fuentes.
Contenidos
El milagro econmico.
La crisis de 1982.
La crisis econmica y la intervencin del Estado.
Consecuencias de la crisis.
Habilidades

Identificar.
Analizar.
Explicar.
Sintetizar.
Fundamentar.
Inicio
los conocimientos previos de los estudiantes, respecto a las caractersticas y posibles consecuencias de una crisis econmica,
vinculndola con fenmenos que conozcan de la actualidad. Anote,
en la pizarra, los aportes de los estudiantes.
Desarrollo
de las pginas y realizan las actividades propuestas. Monitoree la
lectura de las pginas y la realizacin de las actividades. Gue una
puesta en comn con las respuestas de los estudiantes.
Se sugiere realizar un cuadro con las caractersticas del sistema
econmico neoliberal durante el milagro econmico y la crisis
de 1982. Adems, se sugiere invitar a sus estudiantes a reflexionar acerca de la proliferacin del crdito.
Cierre
Solicite a un par de estudiantes que expliquen los conceptos sealados en la seccin Para grabar, de las pginas 223 y 225, e
invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de la relacin entre
crisis econmica y movilizaciones populares.
E valuacin
Retroalimente al curso al trmino de la clase y refuerce a sus estudiantes positivamente segn su desempeo.
P ginas 226 y 227

O bjetivos
Comparar y contrastar las distintas perspectivas historiogrficas
sobre el Golpe Militar.

Contenidos
Perspectivas historiogrficas sobre el Golpe Militar.
Habilidades

Analizar.
Interpretar.
Comparar.
Contrastar.
Sintetizar.
Comunicar.
109
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e invtelos a
explorar la seccin Indagacin, anlisis e interpretacin, El Golpe
Militar desde distintas perspectivas historiogrficas. Los estudiantes leen la introduccin de la seccin y la socializan. Medie la
comprensin de los pasos involucrados en el anlisis historiogrfico, que luego debern aplicar los estudiantes.
Inicio
sus conocimientos previos respecto a las caractersticas de las
relaciones internacionales de Chile, a la luz de los procesos estudiados. Anote en la pizarra los aportes de los estudiantes.
Desarrollo
Indique las instrucciones para realizar las actividades propuestas.
Los estudiantes leen comprensivamente las fuentes y realizan las
actividades. Gue una puesta en comn con las respuestas de los
estudiantes. Luego, realizan la Sntesis en grupos de trabajo, segn la instruccin de la pgina.
Cierre
Cada grupo de estudiantes elige a un representante para exponer,
frente al curso, la sntesis del tema. Aclare posibles errores conceptuales.
E valuacin
comprensin conceptual y procedimental de sus estudiantes durante la exposicin de la sntesis.
Al trmino de la actividad retroalimente al curso.
P ginas 228 y 229

O bjetivos
Caracterizar el perodo de inestabilidad poltica entre 1931 y
1932, a travs de fuentes histricas.
Contenidos
Aislamiento poltico externo.
Apertura econmica externa.
Hitos de relevancia internacional asociados a la violacin de derechos humanos por el gobierno militar y relaciones internacionales.
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Explicar.
Investigar.
Fundamentar.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y realizan las actividades propuestas. Monitoree la lectura de los estudiantes para clarificar las dudas que puedan surgir, guiando el
desarrollo y puesta en comn de las actividades. Haga nfasis en
los conflictos del perodo y en la ambivalencia que adquieren las
relaciones internacionales.
Cierre
Los estudiantes leen la seccin Para grabar y sealan algunos
ejemplos para los conceptos indicados. Se sugiere mostrar diversas fotografas del perodo con el objetivo de sintetizar los principales elementos estudiados.
E valuacin
P ginas 230 y 231

O bjetivos
Recuperar la memoria social, mediante una investigacin sobre la
vida cultural en un contexto autoritario.

Contenidos
La vida cultural en un contexto autoritario.
Habilidades

Identificar.
Analizar.
Investigar.
Describir.
Contextualizar.
Explicar.
Argumentar.
Sintetizar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e indague
en sus conocimientos previos respecto a la vida cultural de Chile
durante el gobierno militar.
Se sugiere realizar este mdulo en una sala con acceso a computadores e internet. Adems, es recomendable que muestre fotografas y fuentes audiovisuales de la poca.
1 2 3 4 5 6 7
Desarrollo
Organizados en parejas, los estudiantes leen el contenido de la
seccin Haciendo ciudadana y las instrucciones para realizar la
investigacin solicitada. Las parejas de trabajo realizan las actividades tituladas Investigando fuentes primarias y Entrevistando a
los ochenteros. Gue una puesta en comn con las respuestas de
los estudiantes. Luego, los estudiantes se organizan y planifican el
desarrollo de una pea en su establecimiento educacional.
Cierre
Invite a sus estudiantes a exponer su plan para desarrollar
una pea en su establecimiento educacional. Concluyen en
torno a sus aprendizajes conceptuales y procedimentales, previa
mediacin.
E valuacin
durante el desarrollo de la clase y en la actividad de exposicin.
P gina 232
O bjetivos
Comprender el contexto de la recuperacin de las democracias en
Amrica Latina, a travs de la lectura comprensiva de diferentes

hitos y personajes que marcan el perodo.
Contenidos
Procesos de transicin a la democracia en Argentina, Brasil y
Uruguay.
Contexto de resurgimiento de la oposicin.
Habilidades
Identificar.
Describir.
Investigar.
Inicio
sus conocimientos previos respecto a las formas en que se pueden
haber desenvuelto los procesos de recuperacin de la democracia en Amrica Latina. Anote los aportes de los estudiantes en la
pizarra.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y realizan las actividades propuestas. Es recomendable contar con una
sala de computadores con internet, para que los estudiantes puedan realizar las investigaciones propuestas. Adems, se sugiere
presentar fotografas de la poca. Medie una puesta en comn de
las actividades de los estudiantes.
Cierre
Realice una sntesis de los principales elementos abordados. Adems, invite a sus estudiantes a reflexionar respecto a las posibles
consecuencias de los procesos de recuperacin de la democracia
en Amrica Latina en el contexto chileno.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes en las etapas de socializacin de los grupos de trabajo durante la clase y en torno a las
P ginas 233 a 235

O bjetivos
Comprender las principales caractersticas y consecuencias del
resurgimiento de la oposicin en Chile, a travs del anlisis e interpretacin de diversas fuentes.

Contenidos
La rearticulacin del movimiento popular y las jornadas de protesta nacional.
Los partidos polticos de oposicin durante el gobierno militar.
Los primeros pasos hacia la formacin de una oposicin poltica
organizada.
Habilidades

Identificar.
Describir.
Analizar.
Inferir.
Relacionar.
Investigar.
Argumentar.
Inicio
los conocimientos previos de ellos, respecto al resurgimiento de la
oposicin y las caractersticas que esta puede haber tenido. Pregnteles acerca de relatos que conozcan de la poca o imgenes
que hayan visto. Anote los aportes de los estudiantes en la pizarra
y utilcelos para introducir el tema. Se sugiere comenzar con la
seccin Para grabar de la pgina 233.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y realizan las actividades propuestas. Monitoree la lectura de los estudiantes y el desarrollo de las actividades. Gue una puesta en
comn con las respuestas de los estudiantes. Se sugiere realizar
un cuadro de sntesis con las caractersticas de las agrupaciones
o movimientos ciudadanos institucionalizados y no institucionalizados, respecto a sus posicionamientos ideolgicos y su situacin
organizacional interna en el contexto del gobierno militar.
111
Cierre
Solicite a un par de estudiantes que sinteticen las principales caractersticas del resurgimiento de la oposicin. Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de las ventajas y desventajas de la
forma en que se organizaron los disidentes, respecto al objetivo de
retornar a un sistema democrtico.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes en torno a las actividades propuestas.
P gina 236
O bjetivos
Analizar y sintetizar los conceptos claves del gobierno militar, a
Cierre
Los estudiantes comparten con sus compaeros las dificultades
conceptuales y procedimentales que tuvieron para elaborar el
mapa conceptual. Luego, utilice uno de los organizadores conceptuales de sus estudiantes y sintetice las principales caractersticas
de la unidad a travs de l. Invite a sus estudiantes a reflexionar
acerca de las caractersticas de este perodo que an permanecen
en la sociedad chilena actual, identificando elementos de continuidad y cambio.
E valuacin
del gobierno militar.
el ciclo de la sexta unidad.
travs de la elaboracin de un organizador conceptual.

Contenidos
Interpretaciones acerca de la crisis de la democracia.
Violencia poltica y supresin del Estado de derecho.
La implantacin del neoliberalismo y una nueva institucionalidad
poltica.
La crisis econmica de 1982.
El resurgimiento de la oposicin poltica.
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Analizar.
Sintetizar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e indique
las instrucciones de trabajo. Los estudiantes se organizan en
equipos de cuatro integrantes y leen la seccin Historial, con el
objetivo de identificar y anotar los conceptos principales de cada
tema de la unidad. Anote en la pizarra los conceptos sealados por
los estudiantes y clasifquelos, con ayuda de ellos, en primarios y
secundarios.
Desarrollo
Recuerde el procedimiento de la elaboracin de un mapa conceptual con sus caractersticas: definicin de un concepto, definicin
de un conector, conceptos en orden jerrquico, conectores breves
que relacionan conceptos, entre otras. Los estudiantes elaboran,
en grupos de trabajo, un organizador conceptual en base a los
conceptos seleccionados. Solicite a sus estudiantes exponer los
organizadores conceptuales realizados.
P gina 237
O bjetivos
Contenidos
Interpretaciones acerca de la crisis de la democracia de Chile.
Interpretaciones que enfatizan los factores polticos internos.
Interpretaciones que enfatizan los factores sociales.
Habilidades
Analizar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes
leen y analizan la pregunta y responden segn sus conocimientos.
Desarrollo
Cierre
Posteriormente, muestre el modelamiento del ejercicio, analice en
conjunto con sus estudiantes los posibles errores conceptuales de
las respuestas anteriores y refuerce positivamente a quienes contestaron correctamente.
E valuacin
1 2 3 4 5 6 7
P ginas 238 a 241
O bjetivos

Contenidos
Interpretaciones acerca de la crisis de la democracia.
Violencia poltica y supresin del Estado de derecho.
La implantacin del neoliberalismo y una nueva institucionalidad
poltica.
La crisis econmica de 1982.
El resurgimiento de la oposicin poltica.
Habilidades

Identificar.
Caracterizar.
Contextualizar.
Analizar.
Distinguir.
Inferir.
Evaluar.
Fundamentar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase y las instrucciones para llevarla a cabo.
Desarrollo
Cierre
E valuacin
Evaluacin final
113
Actividad 1
Lee el siguiente testimonio y luego responde las preguntas.
[...] Mi hermano haca su servicio militar el ao 1973. Con dificultades me informaron que Marco Antonio
no apareca por la casa desde haca semanas. Mi madre lo pudo ver solo unas horas un ao despus del golpe.
Cuando lleg a ver a mis padres estaba enfermo. Tena casi todo el cuerpo lleno de erupciones y heridas mal
cicatrizadas. [...] Ya no era el joven alegre y lleno de planes que guardaba en la memoria y recordaba mientras
estaba en el campo de concentracin. Me confront con un hombre callado, nervioso y plido que miraba
siempre hacia la puerta de calle como un paranoico. [] Se morda los uas, las yemas de sus dedos estaban
casi deformadas. Me dijo como susurrando: Yo estuve en lo de La Moneda []. El da 11, el da del golpe,
nos despertaron como a las 5 de la maana. Nos subimos a los camiones. Nos dieron una arenga: Que no
confiramos en nadie. Solo en el oficial de la compaa y en los compaeros. Antes nos dieron un desayuno
de pan, bistec con huevos fritos y tazn de leche con un lquido rojo sobrenadando en ella. Saba a remedio
pero nos ordenaron beberla. Esta vez no era un simulacro, nos dieron armas y mucha municin.
Todos estbamos nerviosos casi no podamos estar quietos, la respiracin era corta y agitada. Cuando
comenzamos a disparar contra los civiles el oficial que se mova detrs de nosotros y nos gritaba: Al que no
dispara le pego un tiro!.
Testimonio recibido por correo electrnico el 28/4/02 por el hermano de Marco Antonio.
Proyecto Internacional de Derechos Humanos - Londres 2000 2013. Obtenido desde
http://www.memoriaviva.com/testimonios/testimonio_de_un_hermano.htm
1. Qu circunstancias llevaron a este joven a participar en el golpe de Estado de 1973? Infiere.

2. Qu crees que ocurri con los conscriptos que participaron en la violencia de Estado durante el gobierno militar?
Fundamenta tu respuesta.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 2
Observa la siguiente tabla estadstica y responde las preguntas a continuacin.
Aos
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
Gobierno central
100,00
119,80
144,01
89.56
n.d.
n.d.
n.d.
Salarios reales
rganos descentralizados
100,00
114,00
147,24
82,29
71,68
73,09
74,50
Empresas pblicas
100,00
101,59
126,18
81,92
70,77
64,90
69,70
Empleo Sector
pblico (miles)
767,62
842,78
871,75
870,69
552,59
596,63
604,00
Felipe Larran y Rodrigo Vergara. (2001). La Transformacin Econmica de Chile. Santiago.
1. Cul fue la evolucin en los salarios del sector pblico entre los perodos 1970-1972 y 1973-1976? Infiere.


2. Qu factores incidieron en la reduccin del gasto pblico que se produjo a mediados de la dcada de 1970? Explica.

115
Actividad 3
Completa la siguiente cronologa sobre el desarrollo de la crisis de 1982 en Chile.
Crisis de 1982 en Chile
Fecha
Acontecimiento
22 de abril de 1982.
Devaluacin del peso en un 18 %. Es la primera variacin del tipo de cambio en casi tres
aos, de 39 pesos por dlar.
12 de julio de 1982.
29 de septiembre de 1982.
Inicio de la negociacin de la deuda externa con el Fondo Monetario Internacional.
Fijacin de un 15% sobre las tasas arancelarias en ms de 200 productos, para aumentar la recaudacin fiscal.
1 2 3 4 5 6 7
Actividad 4
Lee el siguiente testimonio y resuelve.
La experiencia de Flora fue tambin distinta. [] A los 16 aos se cas y tuvo la suerte de tener un
compaero que no tena vicios. Se fueron a vivir a un campamento del sur de Santiago, con sus cuatro
hijos. Su marido mantuvo el empleo despus del golpe militar, de modo que ella no tuvo que trabajar.
Pero cuando l qued cesante, vino el hambre. Por semanas no tuvieron qu comer. En la poblacin se
haba organizado una olla comn, pero ella se resisti a ir. Cmo, si siempre haban sabido valerse por s
mismos? []
Fui tomndole el peso a la olla comn y empec a incorporarme hasta esta fecha. Esta organizacin la
siento ahora como una cosa propia, que le pertenece a cada uno.
Pero la experiencia de Flora no termin all, porque trabajando en la olla se desarroll como mujer y
como ciudadana: Hemos sido nosotras las que hemos estado cumpliendo, no solo en la organizacin de
ollas comunes, sino que como proveedoras de nuestras familias, de mam, de duea de casa, de dirigente
vecinal, en fin. Compartir la misma comida nos ha permitido un rico ambiente para aprender juntasMi
trabajo en la olla comn como dirigente me ha enriquecido mucho, me ha ayudado a comprender lo que
es la organizacin social.
Pinto, J. y Salazar, G.. (2002). Historia Contempornea de Chile, volumen IV. Santiago: LOM.
1. Qu consecuencias tuvo la crisis econmica de 1982 en los sectores populares? Explica.

2. Qu importancia tuvieron las ollas comunes durante la crisis econmica de 1982? Infiere.

3. Investiga qu medidas adopt el gobierno militar para disminuir el desempleo tras la crisis de 1982.

117
Actividad 1
1. Se espera que el estudiante comprenda e infiera cmo el escenario de conflictividad poltica y social llev al
enfrentamiento a personas comunes, incluso dentro de las mismas familias, sin que necesariamente hubiese
militancia poltica de por medio.
2. La respuesta puede ser variable, sin embargo, se espera que, por una parte, el estudiante comprenda que muchas de las personas que participaron en el golpe de Estado actuaron por rdenes de militares superiores y las consecuencias de sus actos
generaron impacto y trauma en ellos. Por otra parte, muchas las personas obligadas a participar en estas acciones tambin
fueron vctimas de la violencia de Estado por su posicin poltica o por haberse opuesto a acatar los mandatos recibidos.
Actividad 2
1. Se espera que el estudiante infiera el contraste existente entre el alza y la disminucin de los salarios comparando los
dos perodos sealados.
2. Si bien en un principio la junta militar no tuvo claridad para definir las polticas econmicas que se deban implementar en el pas para superar el estancamiento, progresivamente comenz a imponerse la conviccin de que el modelo
proteccionista estaba agotado y era necesario cambiar la lgica del sistema econmico. De esta manera, comenzaron
a realizarse transformaciones orientadas a reemplazar la poltica proteccionista a una de corte neoliberal, lo que implic, entre otras cosas, una amplia privatizacin, disminucin del rol del Estado en la economa, reduccin del aparato
estatal y restriccin del gasto pblico con el fin de sanear las finanzas. Dentro de la disminucin del gasto pblico, se
incluy la reduccin de recursos para la salud, la educacin y la baja en los salarios de la administracin pblica.
Actividad 3
1.
Crisis de 1982 en Chile

Fecha
Acontecimiento
22 de abril de 1982.
Renuncia de Sergio Fernndez al Ministerio del Interior.
Devaluacin del peso en un 18 %. Es la primera variacin del tipo de cambio en casi
14 de junio de 1982.
tres aos, de 39 pesos por dlar.
Banco Central realiza oferta a las instituciones financieras de comprar sus carteras
vencidas y convierte en pblica una deuda privada.
29 de septiembre de 1982. Se produjo una devaluacin del 40 % con un ajuste gradual de la inflacin.
Enero de 1983.
Inicio de la negociacin de la deuda externa con el Fondo Monetario Internacional.
Fijacin de un 15% sobre las tasas arancelarias en ms de 200 productos, para auJulio de 1984.
mentar la recaudacin fiscal.
Acuerdo para que Chile pague la deuda externa en 12 aos.
Actividad 4
1. La crisis econmica de 1982 afect ostensiblemente a los sectores de ms bajos ingresos. El cierre de empresas y
fbricas provoc la disminucin de los puestos de trabajo y los ndices de cesanta llegaron a alcanzar tasas del 30 %,
afectando especialmente a los jefes de familia.
2. La crisis de 1982 provoc el colapso de la economa nacional. La mayor parte del sistema financiero qued en
bancarrota y muchas industrias, imposibilitadas para pagar sus obligaciones, debieron cerrar y declararse en
quiebra. Dicha situacin repercuti fuertemente en los sectores populares. La falta de empleo llev a las mujeres
de las familias de ms bajos ingresos, a organizarse en las llamadas ollas comunes y los comedores populares,
al alero de la Iglesia catlica y la Vicara de la Solidaridad. Se convirtieron en una forma de subsistencia, pero
simultneamente, permitieron el encuentro de problemticas comunes entre las mujeres de una poblacin.
3. La junta militar implement una serie de medidas para disminuir las consecuencias generadas por la crisis de 1982,
entre ellas, el desempleo. Los ms importantes fueron el Programa de Empleo Mnimo (PEM) y Programa Ocupacional
para Jefes de Hogar (POJH) que fueron administrados por las municipalidades. Los trabajadores no gozaban de ningn
derecho laboral y los salarios que perciban eran extremadamente bajos.
1 2 3 4 5 6 7
Nombre:
Fecha:
I.
Curso:
1. Una de las causas que facilitaron el golpe militar en

Chile fue la progresiva radicalizacin poltica de la
poblacin durante la dcada de 1960 y comienzos
de la de 1970. Una de las manifestacin de dicho
proceso fue:
A. la agudizacin de los desequilibrios macroeconmicos expresados en el permanente aumento de la
inflacin.
B. la permanente clausura del poder legislativo y de
los Tribunales de Justicia por parte de los gobiernos de turno.
C. el surgimiento de grupos armados de extrema
izquierda y derecha.
D. el rechazo que la mayora de la poblacin manifest hacia las instituciones democrticas y el Estado
de Derecho.
E. el surgimiento de mltiples movimientos sociales
y polticos que reivindicaron la necesidad de crear
una Asamblea Constituyente.
2. Hacia la dcada de 1960, cada bloque poltico
(izquierda, centro y derecha) present un proyecto
poltico propio con el objetivo de llevar a cabo cambios estructurales en la sociedad nacional. Estos se
presentaron como excluyentes y, por tanto, inconciliables entre s. De acuerdo a la definicin, los llamados
proyectos globales fomentaron, en parte, la desestabilizacin de la democracia pues:
A. ninguno responda a las necesidades efectivas de
la realidad chilena.
B. fomentaron la apata y el descrdito hacia la actividad poltica partidaria.
C. impidieron la negociacin y el acuerdo reforzando
la intransigencia poltica.
D. forzaron la divisin entre las ramas de las FF.AA. en
torno a distintos proyectos.
E. proclamaban indistinta y explcitamente el rechazo
de la democracia representativa.
3. Desde el 11 de septiembre de 1973 las Fuerzas

Armadas suspendieron el Estado de derecho en Chile.
Entre las medidas inmediatas orientadas en dicha
direccin fue la clausura de:
I. el Congreso Nacional.
II. los Tribunales de Justicia.
III. todos los medios de comunicacin.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo I y II.
D. Solo I y III.
E. I, II y III.
4. La imposicin del neoliberalismo en Chile supuso
un cambio en la matriz econmica que haba predominado desde fines de la dcada de 1930. En este
contexto, una de las medidas inmediatas tomadas por
las autoridades fue:
A. la drstica reduccin del gasto pblico.
B. la fijacin de precios para los alimentos.
C. la estatizacin de los recursos naturales.
D. el aumento de los aranceles e impuestos.
E. el aumento de los salarios de la burocracia.
5. 1986 fue calificado como el ao decisivo por la
oposicin para derrocar al gobierno militar, particularmente por el Partido Comunista. Uno de los eventos
ocurridos dicho ao que impidi concretar tal posicin
y que traz el posterior camino que asumi la transicin a la democracia fue:
A. la materializacin de la primera jornada de protesta
nacional.
B. la designacin de Sergio Onofre Jarpa en el Ministerio del Interior.
C. la renuncia de Gustavo Leigh a su puesto en la
junta de gobierno.
D. la firma del Gran Acuerdo Nacional para el retorno
a la democracia.
E. el atentado fallido contra Augusto Pinochet perpetrado por el FPMR.
119
6.
Desde sus orgenes, el gremialismo se

constituy en una derecha de nuevo tipo, pues
super las dos carencias ms importantes que
aquejaban a la antigua derecha y que la hacan
no competitiva. Uno de los cambios sustantivos
fue la revalorizacin del campo de la poltica,
como aquel del que dependan las decisiones
fundamentales, la dominacin y la hegemona
[]. El segundo problema que la nueva
derecha tuvo que resolver fue el del estilo
poltico, toda vez que la tendencia negociadora
y cooptativa de su antecesora haba derivado
en una derrota ideolgica y poltica.
Valdivia, V. (2008). Los guerreros de la poltica. La
Unin Demcrata Independiente, 1983-1988. En Pinto,
J. y otros. Su Revolucin contra nuestra revolucin Vol. II.
Santiago: LOM.
De acuerdo con el texto, se puede concluir que:

I. la derecha tradicional fracas por su habitual
espritu golpista.
II. el gremialismo es un movimiento de derecha
tradicional y apoltico.
III. la nueva derecha se caracteriz por ser confrontacional y combativa.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo III.
D. Solo I y II.
E. Solo II y III.
7.
8.
En las dos ltimas dcadas el tema de la

democracia poltica ha cobrado enorme
vigencia y se superpone en la tradicin
intelectual y poltica a los temas del desarrollo
y la revolucin que caracterizaron las dcadas
anteriores. En esta revalorizacin del tema
democrtico juegan un papel fundamental las
experiencias dictatoriales del Cono Sur.
Garretn, M. A. (1990). Del autoritarismo a la
democracia poltica. Una transicin a reinventar?.
Estudios Polticos N 5. Santiago: FLACSO.
De acuerdo al texto, es correcto concluir que:

I. las experiencias dictatoriales en el Cono Sur
reforzaron los debates en torno al desarrollo y
la revolucin.
II. antes de 1970, el tema de la democratizacin
no era una problemtica central en el debate
intelectual y poltico.
III. durante la dcada de 1980 la democratizacin
constituy una problemtica importante de
carcter continental.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo III.
D. Solo I y III.
E. Solo II y III.
9. En el siguiente esquema, que representa a los dos
principales conglomerados polticos opositores al
gobierno militar, la X corresponde al concepto:
El retorno a la
democracia debe
Alianza
buscarse por
Democrtica
medios polticos y
pacficos.
Alianzas
opositoras
A partir del anlisis del panfleto es correcto afirmar

que este promova:
A. los paros patronales.
B. las huelgas docentes.
C. las marchas del hambre.
D. las jornadas de protesta nacional.
E. las protestas contra el lucro en educacin.
A.
B.
C.
D.
E.
Todos los medios de

lucha son
vlidos para
derrocar al
rgimen.
Gran Acuerdo Nacional.

Vicara de la Solidaridad.
Asamblea de la Civilidad.
Movimiento Democrtico Popular.
Frente Patritico Manuel Rodrguez.
1 2 3 4 5 6 7
10.
Los valores democrticos deben regir

nuestra convivencia y para que ellos se
alcancen se requiere una entrega ordenada
del poder poltico a autoridades revestidas de
plena e indiscutible legalidad democrtica; un
marco poltico-econmico-social que garantice
tanto la gobernabilidad del pas como las
condiciones bsicas para el esfuerzo colectivo
que los desafos de hoy y del futuro plantean;
y, tambin, el retorno de las Fuerzas Armadas
a sus indispensables funciones permanentes,
respetando plenamente sus valores,
dignidad y requerimientos institucionales.
La reconciliacin, asimismo, exige el pleno
respeto al derecho a la vida y a todos los dems
derechos contemplados en la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos y Pactos
Complementarios, lo cual significa rechazar la
violencia, de dondequiera que esta venga.
Acuerdo Nacional para la Transicin a la Plena

Democracia. (1985). Santiago.
A partir de la lectura de la cita se puede inferir que el

denominado Acuerdo Nacional planteaba:
A. que el retorno al rgimen democrtico implicaba
fortalecer el respeto por los derechos humanos.
B. que era necesario sobrepasar la menor cantidad de
veces posible el ordenamiento jurdico e institucional.
C. la necesidad de que todos los actores sociales y
polticos tuviesen plena conciencia de que el autoritarismo era indispensable.
D. que las Fuerzas Armadas solo podran deliberar en
poltica cuando percibiesen que el sistema democrtico se encontraba amenazado.
E. que los valores democrticos eran fundamentales
para establecer un compromiso con las Fuerzas
Armadas en torno a su estatuto poltico.
121
El gobierno militar se propuso refundar el sistema poltico y econmico del pas. Para conseguir tales objetivos
no dud en vulnerar sistemticamente los derechos humanos. A continuacin, lee la fuente y resuelve la
actividad.
Durante los primeros das, la accin represiva estuvo centrada fundamentalmente en los dirigentes
polticos de los partidos polticos de izquierda, altos funcionarios del Gobierno depuesto, efectivos del
Dispositivo de Seguridad del presidente Allende, y ministros de Estado.
Esta tendencia selectiva, comienza rpidamente a variar, mediante la generalizacin de las actividades
represivas a dirigentes sindicales o vecinales de izquierda, miembros de organismos sociales a quienes se
vincula con el gobierno derrocado, o simplemente a vecinos que son denunciados por civiles a las nuevas
autoridades militares.
Pero la caracterizacin de las vctimas sera incompleta sin afirmar que un porcentaje significativo de
los casos conocidos por esta Comisin en el perodo, corresponde a personas sin militancia o simpata
poltica alguna, y que mueren como consecuencia de operativos militares que se pueden calificar como
efectuados con uso indiscriminado y abusivo de la fuerza sobre la poblacin civil, sin distincin [].
El conjunto de los actos violatorios de derechos humanos por parte de agentes del Estado, se comienza
a producir desde el mismo da 11 de septiembre, con la detencin y posterior desaparicin o muerte
de algunas de las personas que se encontraban en el Palacio de la Moneda, o en algunos recintos
universitarios e industriales, como ocurre por ejemplo en la Universidad Tcnica del Estado o en
fbricas de los denominados cordones industriales, las que fueron allanadas por efectivos militares,
procedindose a la detencin de las personas que se encontraban en ellos.
En los das siguientes, se comienzan a realizar allanamientos en diversas zonas poblacionales de la regin,
que culminan con masivas detenciones de personas, algunas de las cuales posteriormente mueren o
desaparecen. Este tipo de allanamientos se practic tambin en diferentes centros laborales.
Comisin Nacional de Verdad y Reconciliacin. (1991). Informe de la Comisin Nacional de Verdad y Reconciliacin Vol. I,
Tomo I. Santiago: Autor.
1. Quines resultaron vctimas de la violencia de Estado? Identifica.
2. Identifica qu sitios o instituciones eran allanados.
3. Por qu crees que las fuerzas coercitivas del Estado allanaron o atacaron universidades y fbricas?
Fundamenta.
4. Consideras que el modo en que la sociedad chilena recuerda los hechos acaecidos durante el gobierno militar
hace justicia a lo que sucedi a nivel de la violacin a los derechos humanos? Fundamenta.
5. Disea una propuesta de rescate de la memoria para que la violacin a los derechos humanos acaecidos en el
gobierno militar sean recordados de una manera que consideres sana para la actualidad.
1 2 3 4 5 6 7
I. 1. C
2. C
3. A
4. A
5. E
6. E
7. D
8. E
9. D
10. A
II. 1. Los actos violatorios de derechos humanos por parte de agentes del Estado comenzaron con la detencin y
posterior desaparicin o muerte de algunas de las personas que se encontraban en el Palacio de la Moneda, o
en algunos recintos universitarios e industriales, como ocurri por ejemplo en la Universidad Tcnica del
Estado o en fbricas de los denominados cordones industriales, las que fueron allanadas por efectivos militares,
procedindose a la detencin de las personas que se encontraban en ellos. Fue as como durante los primeros
das tras el golpe de Estado, la accin represiva estuvo centrada fundamentalmente en los dirigentes polticos
de los partidos polticos de izquierda y funcionarios del Gobierno depuesto. Tambin fueron vctimas dirigentes
sindicales o vecinales de izquierda, miembros de organismos sociales a quienes se les vincul con el gobierno
derrocado, o simplemente a vecinos que fueron denunciados por civiles a las nuevas autoridades militares. Otro
porcentaje significativo correspondi a personas sin militancia o simpata poltica alguna, y que murieron como
consecuencia de operativos militares que se pueden calificar como efectuados con uso indiscriminado y abusivo
de la fuerza sobre la poblacin civil, sin distincin.
2. Los sitios o instituciones allanados fueron el Palacio de la Moneda, recintos universitarios, fbricas, poblaciones y
centros laborales.
3. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes respondan de acuerdo a sus conocimientos previos, no
obstante, es esperable que fundamenten en base a que las universidades contaban con jvenes activos
polticamente y con alto poder de movilizacin, demostrado en las dcadas de 1960 y 1970. Con respecto a las
fbricas, se espera que fundamenten considerando que muchas de ellas eran parte de los denominados cordones
industriales, organizaciones sociales que jugaron un rol importante en el apoyo a la Unidad Popular.
4. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes respondan de acuerdo a sus apreciaciones personales y
conocimientos previos sobre cmo se recuerda en la sociedad chilena actual las violaciones a los derechos
humanos y si consideran si se hace o no justicia a lo sucedido. Se sugiere que el docente oriente a los estudiantes
citando ejemplos de rescate de la memoria como el trabajo que se realiza en el Museo de la Memoria.
5. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes realicen propuestas de rescate de la memoria sobre violacin a
los derechos humanos considerando los fundamentos de la respuesta anterior. Se espera que su diseo considere
el valor de la proteccin de los Derechos Humanos y su importancia para la existencia de una sana convivencia
democrtica.
123
M arco curricular
Unidad 6: Retorno a la democracia
OFT

El conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno.
y perspectivas; suspender los juicios en ausencia de informacin suficiente.
Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nacin,
en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente, comprendiendo la tensin y la complementariedad que existe entre ambos planos;
equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.
124 Retorno a la democracia - Gua didctica del docente
1 2 3 4 5 6 7
Unidad didctica
unidad
Marco curricular

(CMO)
El itinerario poltico para el retorno a la de- Comprender que en el siglo XX la historia El proceso de recuperacin de la
mocracia.
Entre la democracia tutelada y la profundi-
zacin democrtica.
Los alcances y lmites de la ampliacin de
las libertades polticas.
La sociedad frente a la expansin de libertades polticas.
Los alcances y lmites de la ampliacin de
las libertades civiles y pblicas.
Reformas a la Constitucin de 1980.
Los derechos humanos en la democracia.
El modelo econmico de los gobiernos democrticos.
Emergencia y transformacin de las demandas y actores sociales.
Chile en el mundo globalizado: transformaciones socioculturales.
Presentar razonamientos para demostrar
una proposicin en un contexto determinado.

indagar.
de Chile se caracteriza por la bsqueda del

Problematizar las dinmicas que llevaron
al quiebre de la convivencia democrtica
en la dcada de 1970 y valorar la democracia como forma de convivencia cvica.
en Chile.
Recuperar testimonios para profundizar en
la experiencia de los sujetos que vivieron
procesos histricos recientes.
Indagar sobre procesos histricos, geogrficos, econmicos, demogrficos y
democracia
Descripcin de los procesos que ponen
fin al rgimen militar: el itinerario de la

transicin; la formacin de bloques polticos; el plebiscito del ao 1988; la negociacin de las reformas constitucionales
y la eleccin presidencial de 1989.
Caracterizacin de las principales transformaciones polticas, sociales y econmicas desde 1990 a la fecha: ampliacin
de las libertades pblicas; reformas a la
Constitucin de 1980; el consenso en
torno a los derechos humanos y la redefinicin del rol de las Fuerzas Armadas;
consolidacin de la economa de mercado; disminucin de la pobreza con incremento en la brecha de distribucin del
ingreso; la emergencia de las demandas
indgenas; insercin de Chile en un mundo globalizado.
Evaluacin de las transformaciones culturales de la sociedad chilena a comienzos del siglo XXI.
interpretacin

espaciales.
indagaciones, en forma sinttica y organizada, justificando una posicin propia y
125

unidad
Sexto Bsico
Eje Historia

El proceso de recuperacin de la
democracia

unidad
Cuarto Medio
El Estado de derecho en Chile
Comparar diferentes visiones sobre el Descripcin de los procesos que ponen fin Caracterizacin y evaluacin de cmo la
al rgimen militar: el itinerario de la transiquiebre de la democracia en Chile, el rcin; la formacin de bloques polticos; el
gimen o dictadura militar y el proceso de
plebiscito del ao 1988; la negociacin de
las reformas constitucionales y la eleccin
siglo XX, considerando los distintos actopresidencial de 1989.
res, experiencias y puntos de vista, y el

Caracterizacin de las principales transforconsenso actual con respecto al valor de
maciones polticas, sociales y econmicas
la democracia.
desde 1990 a la fecha: ampliacin de las
libertades pblicas; reformas a la Constise mantienen y aspectos que han cambiatucin de 1980; el consenso en torno a los
derechos humanos y la redefinicin del rol
de las fuerzas armadas; consolidacin de
Eje Formacin Ciudadana
la economa de mercado; disminucin de
Comprender que todas las personas tiela pobreza con incremento en la brecha
nen derechos que deben ser respetados
de distribucin del ingreso; la emergencia
por los pares, la comunidad y el Estado,
de las demandas indgenas; insercin de
lo que constituye la base para vivir en
Chile en un mundo globalizado.
una sociedad justa, y dar como ejemplo Evaluacin de las transformaciones cultualgunos artculos de la Constitucin y de
rales de la sociedad chilena a comienzos
la Declaracin Universal de los Derechos
del siglo XXI.
Humanos.
Proponer y fundamentar distintas formas
interpretacin
en que la sociedad puede proteger a las
personas de situaciones en las que no se Evaluacin crtica de interpretaciones historiogrficas divergentes sobre los princirespetan sus derechos.
Opinar y argumentar con fundamentos soel siglo XX, considerando la pertinencia
bre temas de la asignatura u otros.
Informarse y opinar sobre temas relevananlisis.
tes y de su inters en el pas y el mundo

(poltica, medioambiente, deporte, arte y
msica, entre otros) por medio de peri
Utilizacin de fuentes diversas para indadicos y TICs.
espaciales.

la finalidad del Estado; define a los sujetos
polticos; garantiza los derechos y regula
los deberes de las personas; define la responsabilidad de los gobernantes.
Caracterizacin de los mecanismos de
acceso a la justicia en Chile y de los principales rasgos del sistema judicial chileno:
responsabilidad penal y civil; principales
caractersticas del sistema procesal penal; mecanismos legales disponibles para
la defensa de los derechos ciudadanos.
Caracterizacin del sistema de represen-
tacin poltica en Chile: el ejercicio del

el rol de los partidos polticos; el rol de los
chilena.

Reflexin crtica sobre problemas y desafos de la sociedad chilena, tales como la
1 2 3 4 5 6 7

unidad


unidad
Primero Medio
siglo XX
Los desafos de insertarse en un mundo

globalizado
Balance del siglo, considerando los es-
cas de Chile para su insercin en la economa global: la apuesta por desarrollar

las exportaciones; la opcin bilateral y la
participacin en bloques econmicos; los
tratados de libre comercio.
Reconocimiento del impacto y de los desafos que presentan para Chile los problemas globales: la contaminacin del
planeta y el calentamiento global; el abastecimiento energtico; la amenaza de las
pandemias; la pobreza y la discriminacin.
Valoracin de los compromisos que ha
asumido el Estado de Chile, en materia de
derechos humanos y en la progresiva consolidacin de un orden jurdico internacional, a travs de la suscripcin de tratados
internacionales.
Problematizacin de las relaciones entre
desarrollo econmico y fortalecimiento de
la democracia, y entre el derecho internacional y la soberana nacional en el mundo
contemporneo.
fuerzos de la humanidad por construir un

mundo de paz, igualdad y bienestar social.
El mundo globalizado con sus logros y
falencias
Caracterizacin de la creciente internacio-
nalizacin de la economa: liberalizacin

del comercio, internacionalizacin de los
capitales y de la produccin, interdependencia econmica y estrategias de los
Estados para posicionarse en la economa
globalizada (tratados de libre comercio y
conformacin de bloques econmicos).
Descripcin del contraste entre el elevado
desarrollo de algunas naciones y regiones,
y la pobreza y abandono de otras.
Caracterizacin de la sociedad de la informacin: instantaneidad, simultaneidad,
abundancia y generacin de informacin
para y por los ciudadanos.
Evaluacin del impacto de las nuevas
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) en las relaciones sociales,
polticas y econmicas.
Identificacin del impacto de la interconectividad global en la transmisin de
patrones culturales a escala mundial que
hacen ms prximo lo lejano, y reconocimiento de la tensin entre homogeneizacin cultural e identidades culturales locales y la valoracin del multiculturalismo.
Anlisis de los efectos de la globalizacin
en el desarrollo y en el respeto y valoracin de los derechos humanos.
Caracterizacin de las polticas econmi-
Desafos de las regiones de Chile

Aplicacin del concepto de ventajas com-
parativas al anlisis de la especializacin

econmica de las regiones de Chile y de
su insercin en el mercado global.
Evaluacin de los principales desafos de
la regin respecto de la globalizacin y del
desarrollo sustentable.
El mercado del trabajo y la legislacin
laboral
Caracterizacin de las tendencias globales
que afectan al mundo del trabajo: tercerizacin, flexibilizacin, obsolescencia veloz,

requerimiento de permanente adaptacin
al cambio, y capacitacin.
Interpretacin

Indagacin en temas actuales de inters, integrando la escala global, nacional y local, y
considerando distintas visiones sobre estos.
127
M apa conceptual
Presentacin de
razonamientos para
demostrar una proposicin
en un contexto
determinado.
Evaluacin crtica
de interpretaciones
historiogrficas
divergentes.
Recuperacin
de la memoria
social para
indagar.
y demogrficos.
Comunicacin del
fundamentada.
aplicadas en
Plebiscito de 1988 en Chile
da origen al
Concertacin de
Partidos por el No
Triunfo del No
representado por la
que inaugur el
proceso de
que pas a ser la

Concertacin de Partidos
por la Democracia
Retorno a la
democracia
que lider en gran

medida el
Mundo
globalizado
en un
cuyas principales
consecuencias han sido
caracterizado por
Transformaciones
Socioculturales
Gobiernos
democrticos
con los mandatos de
Restitucin de
libertades
Restitucin del
Estado de derecho
vinculados a la masiva
eliminacin de
Patricio Aylwin
Eduardo Frei
Enclaves autoritarios
Ricardo Lagos
y a la defensa de los
Michelle Bachelet
Sebastin Piera
Derechos humanos
Econmicas
Continuidad del modelo

econmico neoliberal
Nuevas demandas
sociales
cuyas consecuencias
han sido
expresadas por
Nuevos actores sociales
Disminucin de la
pobreza
y un
Aumento de la
desigualdad
organizados en diferentes
Movimientos sociales
caracterizados por su
Autonoma
P ginas 242 y 243
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades
Contenidos
Habilidades
O bjetivos
Recordar.
Reconocer.
Describir.
Caracterizar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e invtelos a
observar el ttulo de la unidad y las fuentes visuales. Explore en
los conocimientos previos de los estudiantes, respecto al retorno
a la democracia, sus principales caractersticas y consecuencias.
Anote en la pizarra los elementos aportados por los estudiantes.
Desarrollo
Cierre
que, a la luz de la lluvia de ideas y de las secciones trabajadas,
los estudiantes reconozcan sus conocimientos previos, sobre los
contenidos de la unidad, y los aprendizajes que necesitan adquirir
para comprender la misma.
E valuacin
P ginas 244 y 245

O bjetivos
Argumentar una posicin personal respecto al proceso de transicin a la democracia, a travs del anlisis de fuentes primarias.
Contenidos
El proceso de retorno a la democracia.
Identificar.
Investigar.
Analizar.
Describir.
Sintetizar.
Organizar.
Formular opinin personal.
Argumentar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e invite a explorar la seccin Inicializando.
Indague en los conocimientos previos de sus estudiantes respecto
a los pasos que deben realizarse para argumentar. Anote en la
pizarra los aportes de los estudiantes. Luego, todos ellos leen el
procedimiento que implica ejercitar la habilidad de argumentar, en
la informacin lateral de la pgina 244.
Desarrollo
Indique las instrucciones para llevar a cabo la actividad. Los estudiantes leen las fuentes primarias y realizan, de forma individual,
la actividad. Monitoree ambos momentos.
Cierre
Los estudiantes autoevalan su desempeo procedimental a partir
de las preguntas de la seccin Mi estado. Gue una puesta en
comn con las respuestas de los estudiantes en ambas secciones.
E valuacin
torno a la habilidad de relacionar. Identifique los conocimientos
previos disciplinares. Permita que los estudiantes autoevalen su
desempeo por escrito, a partir de las preguntas de la seccin Mi
estado.
P ginas 246 a 249

O bjetivos
Comprender los principales hitos y las caractersticas del itinerario
poltico del retorno de la democracia, a travs del anlisis de distintos tipos de fuentes.
Contenidos
El resurgimiento de la oposicin social y poltica.
1986: el ao decisivo.
El plebiscito de 1988.
Desde el plebiscito de 1988 hasta la asuncin de Patricio Aylwin.
Habilidades
Identificar.
Caracterizar.
Fundamentar.
129
Inicio
en sus conocimientos previos, respecto a las causas que pueden
haber precipitado el retorno de la democracia, estableciendo relaciones con la unidad anterior. Anote en la pizarra los aportes de
los estudiantes.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de las pginas y realizan las actividades propuestas. Monitoree la lectura del contenido
y el desarrollo de las actividades. Gue una puesta en comn con
las respuestas de los estudiantes. Se sugiere presentar fuentes
audiovisuales de las campaas del S y del No, de la victoria de la
opcin No y de las distintas reacciones.
Cierre
Realice una sntesis de los principales elementos abordados. Invite a sus estudiantes a reflexionar e interpretar los resultados del
plebiscito.
E valuacin
entre cuatro a seis integrantes para leer y socializar la propuesta

del modelo de grupo focal, de la pgina 250. Medie una puesta en
comn para aclarar posibles dudas sobre el procedimiento y para
motivar la organizacin de un grupo focal.
Desarrollo
Los grupos de trabajo deben efectuar los pasos del procedimiento
descrito, planificando el grupo focal, seleccionando a las personas
que participarn en l, llevndolo a cabo y analizando los resultados del mismo. Gue la planificacin del grupo focal y resuelva las
dudas de sus estudiantes.
Cierre
Invite a sus estudiantes a sealar los principales hallazgos del grupo focal que realizaron y a leer algunos fragmentos del informe que
escribieron. Invite a los estudiantes a comparar sus experiencias
en la realizacin del grupo focal, sealando las dificultades que se
les presentaron y las soluciones que implementaron. Invite a sus
estudiantes a reflexionar acerca de los mltiples significados que
puede adquirir un proceso histrico.
E valuacin
Monitoree el trabajo en equipos, identifique el nivel de comprensin
procedimental de sus estudiantes durante la socializacin acerca
del modelo de grupo focal. Oriente la organizacin del grupo focal
y evale la capacidad de trabajo en equipo del curso.
Evale el registro del grupo focal, la formulacin de posiciones y
los argumentos presentados en el informe. Retroalimente al curso,
reforzando a sus estudiantes.
P ginas 250 y 251

O bjetivos
Comprender el significado de la transicin a la democracia para
testigos del perodo, a travs de la realizacin de un grupo focal.
Contenidos
La experiencia del retorno a la democracia en Chile. Desde el plebiscito de 1988 hasta el arribo a la presidencia de Patricio Aylwin
en 1990.
Procedimiento para realizar un grupo focal.
Habilidades

Identificar.
Organizar.
Investigar.
Contextualizar.
Analizar.
Caracterizar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e invtelos
a explorar la seccin Laboratorio de Ciencias Sociales, Un focus
group o grupo focal. Indague en los conocimientos previos de sus
estudiantes respecto a esta tcnica de investigacin y anote sus
aportes en la pizarra. Los estudiantes se organizan en equipos de
P ginas 252 y 253

O bjetivos
Comprender las principales caractersticas de los gobiernos del
perodo, a partir de la lectura comprensiva de las obras realizadas

y del contexto en el que se insertan.
Contenidos
Los gobiernos a partir de 1990.
Gobierno de Patricio Aylwin Azcar.
Gobierno de Eduardo Frei Ruiz-Tagle.
Gobierno de Ricardo Lagos Escobar.
Gobierno de Michelle Bachelet Jeria.
Gobierno de Sebastin Piera Echeique.
Habilidades
Identificar.
Reconocer.
Relacionar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase y explore en
sus conocimientos previos, respecto a las caractersticas de los
mandatos presidenciales del perodo. Invite a sus estudiantes a
reflexionar acerca de las causas que pueden haber generado el
1 2 3 4 5 6 7
cambio en la tendencia poltica de los mandatarios. Anote, en la
pizarra, los aportes de los estudiantes.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas de trabajo y leen comprensivamente el contenido de las pginas. Se sugiere mostrar
imgenes representativas de los hechos descritos, con el propsito
de que los estudiantes se hagan una mejor idea de las caractersticas de cada mandato presidencial. Adems, es recomendable
realizar un cuadro de sntesis con dichas caractersticas.
Cierre
Invite a los estudiantes a redactar la seccin Para grabar, replicando el formato de las clases anteriores. Medie el desarrollo de la
actividad y, luego, invite a dos estudiantes a leer sus sntesis de la
clase, retroalimentando y reforzando positivamente.
E valuacin
Cierre
Invite a sus estudiantes a sealar elementos de continuidad y cambio con el perodo anterior respecto a las libertades polticas, ejemplificando con las transformaciones del sistema poltico ocurridos
en esos aos.
E valuacin
P gina 255
O bjetivos
Comprender las caractersticas del comportamiento poltico de las
personas en el contexto de la expansin de las libertades polticas,

a travs del anlisis de distintos tipos de fuentes.
P gina 254
Contenidos
La sociedad frente a la expansin de libertades polticas.
Participacin ciudadana.
O bjetivos
Habilidades
Comprender las caractersticas, los alcances y las limitaciones,
de la ampliacin de las libertades polticas, a travs de una investigacin.

Contenidos
Alcances y lmites de la ampliacin de las libertades polticas.
Sistema binominal.
Habilidades

Identificar.
Investigar.
Analizar.
Explicar.
Evaluar.
Inicio
los conocimientos previos respecto a la organizacin poltica del
pas.
Desarrollo
de la pgina. Se sugiere enfatizar respecto a las caractersticas del
sistema electoral binominal, con el propsito de que los estudiantes
puedan realizar las actividades. Gue la lectura y desarrollo de las
actividades, monitoreando el desempeo de los estudiantes. Realice una puesta en comn con las respuestas de los estudiantes.
Identificar.
Describir.
Analizar.
Inferir.
Fundamentar.
Inicio
sus conocimientos previos, respecto al comportamiento poltico de
las personas en el contexto de la expansin de las libertades polticas. Anote en la pizarra los aportes de los estudiantes.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas y leen el contenido de la
pgina. Se sugiere mostrar imgenes del perodo en donde aparezcan representadas distintas formas de participacin poltica,
distinguiendo las formales de las informales. Oriente la lectura
sealando algunos criterios para tener en cuenta, como la participacin de los jvenes, la imagen de la poltica, entre otros. Los
estudiantes realizan la actividad propuesta. Gue una puesta en
comn con las respuestas de los estudiantes.
Cierre
Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de la importancia de
participar en la sociedad a la que pertenecen y los escenarios que
consideran para hacerlo, discutiendo acerca de las formas de interpretar la baja participacin en las recientes elecciones.
131
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes mediante el monitoreo del
trabajo en parejas y la socializacin de las actividades propuestas.
E valuacin
P gina 256
P gina 257
O bjetivos
O bjetivos
Comprender las caractersticas, los alcances y las limitaciones,
Comprender las implicancias de las reformas a la Constitucin
de la ampliacin de las libertades civiles y pblicas, a travs del

anlisis de fuentes.
de 1980, a travs de una lectura comprensiva de sus principales

hitos.
Contenidos
La sociedad frente a la expansin de libertades civiles y pblicas.
La detencin por sospecha.
Los medios de comunicacin durante el perodo de retorno a la
democracia.
Contenidos
Separacin de las atribuciones de los poderes del Estado.
Rol de las Fuerzas Armadas.
Habilidades
Identificar.
Comparar.
Identificar.
Analizar.
Seleccionar.
Explicar.
Argumentar.
Inicio
en sus conocimientos previos respecto a las caractersticas
de los medios de comunicacin en el perodo estudiado. Oriente las respuestas de sus estudiantes recordndoles la ampliacin
de las libertades polticas. Anote en la pizarra los aportes de los
estudiantes.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de la pgina y realizan las actividades propuestas. Oriente los aprendizajes de los
estudiantes hacia la importancia de las libertades civiles y pblicas
en la vida cotidiana. Gue una puesta en comn con las respuestas
de los estudiantes.
Cierre
Realice una breve sntesis de los principales elementos abordados
en la clase e invite a sus estudiantes a reflexionar respecto a la
situacin actual de los medios de comunicacin, enunciando los
que ellos utilizan y las caractersticas que estos tienen. Enfatice
en la importancia de conocer el posicionamiento de los medios. Se
sugiere tener a disposicin de los estudiantes distintos peridicos
para que ellos investiguen el origen que tienen.
Habilidades
Inicio
a rememorar las caractersticas principales de la Constitucin de
1980 estudiada con anterioridad. Anote los aportes de los estudiantes en la pizarra. Introduzca el tema de la clase con la seccin
Para grabar, de la misma pgina.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido de la pgina. Oriente
la lectura explicitando algunos criterios como identificar a quines afectan las distintas modificaciones de la ley fundamental.
Se sugiere como actividad complementaria que los estudiantes
anoten en sus cuadernos las implicancias que tiene cada una de
las modificaciones a la Constitucin sealadas. Gue el desarrollo
de la actividad y una puesta en comn con las respuestas de los
estudiantes.
Cierre
Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre las modificaciones a
la Constitucin de 1980 y su contribucin a eliminar los enclaves
autoritarios.
E valuacin
1 2 3 4 5 6 7
P ginas 258 y 259
P ginas 260 y 261
O bjetivos
O bjetivos
Comprender la importancia de los derechos humanos durante el
perodo de retorno a la democracia, a travs del anlisis de fuentes.

Contenidos
Augusto Pinochet y los gobiernos de la Concertacin.
El rol de las Fuerzas Armadas en democracia.
Habilidades

Identificar.
Comparar.
Explicar.
Investigar.
Evaluar.
Argumentar.
Inicio
sus conocimientos previos respecto a la situacin de los derechos
humanos durante el perodo de retorno a la democracia. Pregnteles acerca de cmo creen ellos que protegieron los derechos
humanos, qu creen ellos que hicieron las personas afectadas, sus
familiares, los polticos o las instituciones en ese contexto. Anote
los aportes de los estudiantes en la pizarra.
Desarrollo
de las pginas y realizan las actividades propuestas. Se sugiere
profundizar en las motivaciones que tuvieron los distintos sectores
de la sociedad que les llevaron a sostener diferentes posturas respecto a los derechos humanos. Gue una puesta en comn con las
respuestas de los estudiantes.
Cierre
Solicite a un par de estudiantes que lean la seccin Para grabar
y expliquen con sus palabras los conceptos que all se sealan.
Adems, invite a sus estudiantes a reflexionar respecto de las causas que provocan que an en la actualidad existan posturas tan
dismiles e irreconciliables respecto de estos temas.
E valuacin

Contenidos
El itinerario poltico para el retorno a la democracia.
Entre la democracia tutelada y la profundizacin democrtica.
Los alcances y lmites de la ampliacin de las libertades polticas.
La sociedad frente a la expansin de las libertades polticas.
Los alcances y lmites de la ampliacin de las libertades civiles y
pblicas.
Habilidades

Identificar.
Analizar.
Inferir.
Explicar.
Sintetizar.
Argumentar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e indique las
instrucciones para realizarla.
Desarrollo
para ello.
Cierre
E valuacin
133
P ginas 262 a 267
P ginas 268 y 269
O bjetivos
O bjetivos
Comprender las caractersticas del modelo econmico neoliberal
Caracterizar las principales transformaciones del espacio geo-
durante los gobiernos democrticos, a travs del anlisis de diversos tipos de fuentes.
grfico de su regin tras la instauracin del sistema econmico

neoliberal.
Contenidos
El Consenso de Washington.
La consolidacin de la economa de mercado en Chile.
Crecimiento econmico e inflacin.
La reduccin de la pobreza.
Deudas y problemas en el modelo de erradicacin de la pobreza.
La desigualdad en Chile: distribucin del ingreso, salud, educacin.
Contenidos
Las nuevas ventajas comparativas y el desarrollo de nuevas actividades productivas en el territorio.
Habilidades
Identificar.
Argumentar.
Investigar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase. Indague en
sus conocimientos previos respecto a las caractersticas actuales
del sistema econmico neoliberal, en cuanto a las relaciones con
otros pases, a las formas de contratacin, entre otros. Anote, en la
pizarra, los aportes de los estudiantes y motive el tema de la clase,
sealando que las caractersticas del sistema econmico que opera en la actualidad se fundaron en este perodo.
Desarrollo
Los estudiantes se organizan en parejas y leen las caractersticas
del sistema econmico neoliberal a partir del perodo de retorno
de la democracia. Oriente en la comprensin de los principales
conceptos y en el desarrollo de las actividades propuestas. Los
estudiantes realizan las actividades y en la puesta en comn de
aquellas, indique las paradojas del sistema econmico en cuanto
al crecimiento y desarrollo, a las cifras macroeconmicas y microeconmicas.
Cierre
Solicite a dos estudiantes que sinteticen los principales conceptos
abordados en la clase. Precise los conceptos y aclare las dudas.
Invite a reflexionar respecto a la pobreza, los elementos para definirla, los orgenes que tiene, las formas de aminorarla, entre otros
elementos.
E valuacin
Habilidades

Indagar.
Analizar.
Sintetizar.
Interpretar.
Esquematizar.
Comunicar.
Inicio
a explorar la seccin Indagacin, anlisis e interpretacin, Las
ventajas comparativas y el desarrollo de nuevas actividades productivas en el territorio. Los estudiantes leen la introduccin de
la seccin y la socializan. Medie su compresin respecto a las
diferentes ventajas comparativas que se promovieron a partir de la
instauracin del sistema econmico neoliberal y las consecuencias
de ello.
Desarrollo
Indique las instrucciones para realizar las actividades propuestas.
Los estudiantes investigan acerca de las principales transformaciones del espacio geogrfico de su regin y realizan las actividades. Gue una puesta en comn con las respuestas de los estudiantes. Luego, realizan la Sntesis en grupos de trabajo, segn la
instruccin lateral de la pgina.
Cierre
Cada grupo de estudiantes elige a un representante para exponer,
frente al curso, la sntesis del tema. Aclare posibles errores conceptuales.
E valuacin
1 2 3 4 5 6 7
P ginas 270 a 273
P ginas 274 y 275
O bjetivos
O bjetivos
Comprender las principales caractersticas de las demandas de
Recuperar la memoria social, mediante una mesa de conversa-
nuevos actores sociales en el contexto de retorno de la democracia, a travs del anlisis de diversos tipos de fuentes.
Contenidos
El movimiento educacional.
Demandas tnicas: reconocimiento, identidad y territorio.
Demandas de gnero.
Demandas ambientalistas.
Habilidades

Identificar.
Analizar.
Caracterizar.
Investigar.
Argumentar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase. Explore en los
conocimientos previos de los estudiantes, respecto a las diversas
demandas de los actores sociales. Pregnteles acerca de grupos
sociales, movimientos u organizaciones que no se han estudiado
hasta el momento, pero que actualmente tienen gran presencia, y
solicteles que sealen sus principales caractersticas y demandas.
Anote en la pizarra los aportes de los estudiantes y vinclelos con
el contenido a tratar.
Desarrollo
En parejas, los estudiantes leen el contenido. Es conveniente mostrar fotografas que aludan a los diferentes actores sociales mencionados, las demandas que realizan y las formas de participacin
que utilizan. Solicite a sus estudiantes que se organicen en grupos
de cuatro para desarrollar las actividades. Oriente la lectura y el
desarrollo de las actividades. Gue una puesta en comn con las
respuestas de los estudiantes.
Cierre
Realice una sntesis de los principales conceptos abordados. Invite a
sus estudiantes a sealar los movimientos que ms les llamaron la
atencin y las razones de ellos, fundamentando su posicionamiento.
E valuacin
Evale la comprensin de sus estudiantes durante el desarrollo
de las actividades propuestas. Finalmente, retroalimente al curso
cin sobre la cultura juvenil en el Chile actual.

Contenidos
Chile en el mundo globalizado: transformaciones socioculturales.
Descubriendo la cultura juvenil en el Chile actual.
Libertad y responsabilidad en la juventud.
Organizar una mesa de conversacin.
Habilidades

Identificar.
Reconocer.
Analizar.
Comparar.
Sintetizar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase y explore en
sus conocimientos previos respecto al concepto de globalizacin.
Anote en la pizarra los aportes de los estudiantes y vinclelos con
el contenido a tratar. Solicite a dos estudiantes que lean en voz alta
el contenido de la pgina 274. Pregnteles acerca de las tribus
urbanas que ellos reconocen en la actualidad. Los estudiantes leen
las instrucciones de las actividades y se organizan en grupos de
cuatro a seis estudiantes para realizarlas.
Desarrollo
Los equipos de trabajo realizan las actividades y exponen sus hallazgos frente al curso. Gue el desarrollo de las actividades.
Cierre
Solicite a un par de estudiantes que sinteticen los principales elementos abordados en la mesa de conversacin e invtelos a reflexionar acerca de su propio posicionamiento y comportamiento
respecto a los conceptos de autoridad, responsabilidad y libertad.
E valuacin
durante el desarrollo de la clase y en la mesa de conversacin.
135
P gina 276
P gina 277
O bjetivos
O bjetivos
Analizar y sintetizar los conceptos claves del perodo de retorno
de la democracia, a travs de la elaboracin de un organizador

conceptual.
Contenidos
El itinerario de la transicin.
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Caracterizar.
Sintetizar.
Contenidos
La desigualdad en Chile: distribucin del ingreso, salud, educacin.
Habilidades
Analizar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes leen, analizan la pregunta y responden segn sus conocimientos.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes se organizan en equipos de cuatro integrantes para leer
la seccin Historial, con el propsito de identificar los principales
conceptos de cada tema de la unidad. Seale algunas opciones de
organizadores conceptuales que pueden utilizar y muestre imgenes de ellos para ejemplificarlos mejor.
Desarrollo
Desarrollo
Los estudiantes elaboran sus propios organizadores conceptuales.
Monitoree el desarrollo del trabajo.
E valuacin
Cierre
Los estudiantes socializan las dificultades conceptuales y procedimentales que tuvieron para elaborar el organizador conceptual.
Solicite a dos estudiantes que muestren su organizador conceptual
al resto del curso y que expliquen las relaciones que establecieron.
Solicite a sus estudiantes que enven sus organizadores conceptuales a su correo electrnico para exponerlos en la siguiente clase
y cerrar la unidad.
E valuacin
como en lo procedimental.
Es importante que retroalimente al curso, de modo que se resuelvan todas las dudas y se posibilite un aprendizaje de calidad durante el ciclo de la sptima unidad.
Cierre
P ginas 278 a 281

O bjetivos

Contenidos
El itinerario de la transicin.
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades

Reconocer.
Describir.
Analizar.
Relacionar.
Inferir.
Caracterizar.
Ejemplificar.
Argumentar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la evaluacin y las
instrucciones para llevarla a cabo.
Desarrollo
Cierre
E valuacin
Evaluacin final
Evale el dominio de contenidos conceptuales y de habilidades de
sus estudiantes, respecto de la unidad trabajada.
137
Actividad 1
Revisa el discurso del ex presidente de la repblica Patricio Aylwin (https://www.youtube.com/
watch?v=V6cRI75IBBI) y lee el fragmento que a continuacin se presenta.
Los derechos de cada persona son mltiples. Todos estn ligados a los muchos valores que la Cultura
reconoce, entre los cuales la vida, la libertad y la justicia son los de rango mximo. Nuestra tarea, sin
embargo, debi centrarse en el examen de cmo ha sido agredido el valor ms fundamental: la vida.
Se cumpla as, en primer lugar, con un deber moral hacia las vctimas, sus familias y sus deudos. Nos
pareci, tambin, que mantener estos hechos dolorosos en un silencio, ms forzado que real, no contribua
a la buena convivencia futura en nuestra patria. Estimamos, por el contrario, que colaborar con el Estado de
Chile en el establecimiento de la verdad de un modo sereno e imparcial servira a que la sociedad asumiera
una actitud de reconocimiento de esos hechos y que se iniciara de este modo el asentamiento de una buena
motivacin en contra de futuros atropellos. As, los dolores del pasado, junto con promover el afn comn
de condenar lo indefendible, aportaran su fecundidad a la obligacin de evitar la repeticin de lo ocurrido y
provocaran, en tal sentido, un consenso promotor de la reconciliacin deseada.
Informe de la Comisin Nacional de Verdad y Reconciliacin. Volumen I. (1996). Santiago: Autor.
1. Qu importancia poltica tuvo el llamado Informe Rettig? Infiere.

2. Por qu crees que el ex presidente Aylwin pidi perdn por la violacin de los derechos humanos durante el gobierno
militar? Infiere.

3. Qu opinin te merece la actitud adoptada por las Fuerzas Armadas con respecto al Informe Rettig? Investiga y
fundamenta tu respuesta.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 2
Observa el grfico y resuelve la actividad en tu cuaderno.
Comportamiento del voto en un plebiscito a realizarse en el ao 1988 (1987)
Encuesta
S
No
Indecisos / no responde
Ced/Flacso
12,4
47,3
40,3
Cerc
31,1
40,3
18,2
Gallup-Chile
39,4
26,6
34,0
Tomada desde Caas Kirby, E. (1993). Proceso poltico en Chile. 1973-1990. Santiago: Editorial Andrs Bello.
1. Qu ocurri con la intencin de voto del S y el No durante el ao 1987? Infiere.


2. En qu porcentaje incidieron los votos de los indecisos en el resultado final del plebiscito? Explica.

3. Investiga cules fueron las principales motivaciones que influyeron para que los votantes se inclinaran por la opcin
del No en el plebiscito de 1988.

139
Actividad 3
Observa el siguiente cuadro estadstico y responde.
TABLA 4: Participacin electoral en Chile, 1988-2001 (en miles)

Ao
Pob. en
edad de
votar
Inscritos
Inscritos
18-30
Votantes
Votos
vlidos
Nulos y
blancos
Abstencionistas
y no inscritos
Votantes/
inscritos
(%)
Votos vlidos/
pob. en edad
de votar (%)
1988
8.062
7.436
2.676
7.251
7.187
65
824
96,6
89,1
1989
8.243
7.558
2.526
7.159
6.980
181
1.163
92,3
84,6
1992
8.775
7.841
2.348
7.044
6.411
623
1.722
81,9
73,2
1993
8.951
8.085
2.310
7.377
6.969
308
1.540
84,3
75,8
1996
9.464
8.073
1.798
7.079
6.301
779
2.306
76,6
65,3
1997
9.627
8.078
1.605
7.046
5.796
1.251
2.513
71,1
59,6
1999
9.945
8.084
1.298
7.272
7.055
216
2.674
90,0
70,1
2 V
9.945
8.084
1.298
7.316
7.169
148
2.628
90,5
71,1
2000
10.100
8.089
1.178
7.019
6.452
566
3.082
86,8
63,9
2001
10.500
8.075
1.051
6.992
6.107
884
3.509
86,6
58,2
Fuente: http://www.ine.cl (Compendio estadstico 1999), http://www.elecciones.gov.cl
1. Por qu crees que la cantidad de personas inscritas en los registros electorales disminuy progresivamente entre
1988 y 2001? Fundamenta.

2. Cmo crees que influir la ley de inscripcin automtica y voto voluntario en las elecciones presidenciales de 2013?
Fundamenta tu respuesta.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 1
1. Se espera que el estudiante valore la importancia del primer reconocimiento realizado por el Estado de Chile de la
vulneracin de los derechos humanos durante el rgimen militar.
2. En 1990, con la llegada de la Concertacin al gobierno, se plante la necesidad imperiosa de tratar el tema de
las violaciones a los derechos humanos durante el perodo anterior, una verdad que defendan los familiares de
las vctimas y que apoyaban los partidos polticos de la Concertacin, pero que generaba preocupacin en los
crculos castrenses que vieron con recelo las iniciativas emprendidas a conocer el paradero de los desaparecidos
y la reparacin a sus familias. A esto se sumaba un contexto complejo, en que las Fuerzas Armadas y la figura de
Pinochet continuaban muy presentes en el ambiente poltico, elementos que condicionaron muchas de las acciones
encaminadas a esclarecer la verdad y aplicar la justicia a los culpables. En este sentido, la Comisin Nacional de
Verdad y Reconciliacin (Comisin Rettig) jug un rol fundamental para establecer una verdad oficial o de Estado,
sobre los hechos de violencia poltica acontecidos durante el rgimen militar. El resultado de ese trabajo fue entregado
al presidente Aylwin quien pidi perdn como representante del Estado chileno, aun cuando no era Presidente de la
Repblica durante la poca en que se realizaron las violaciones de los derechos humanos, puesto que se trat de una
poltica sistemtica del Estado de Chile y realizada por sus agentes.
3. Se espera que el estudiante reflexione en torno al rechazo y el no reconocimiento que, en un principio, hicieron las
Fuerzas Armadas de las violaciones a los derechos humanos, relevando la necesidad de otorgar justicia a las vctimas
de estas vulneraciones.
Actividad 2
1. Se espera que el estudiante infiera cul fue la evolucin de la intencin de voto durante el ao previo al plebiscito de
1988, dilucidando los elementos que pudieron influir en el aumento y/o disminucin del porcentaje de cada una de las
opciones.
2. Se espera que el estudiante explique cmo la suma o resta de los votantes indecisos influy en los resultados finales
del plebiscito (NO: 54, 7%; SI: 43,3%).
3. Se espera que el estudiante relacione los resultados electorales con el contexto de la poca, relevando factores
importantes como el desempleo, la cesanta y la violacin a los derechos humanos.
Actividad 3
1. Existen causas sociales, etarias y de valoracin poltica que han incidido en la baja inscripcin electoral de la
poblacin, particularmente en los jvenes, entre 1988 y 2010. Algunas investigaciones han apuntado a la falta de
incentivo por parte del sistema de registro existente (registro voluntario) y otras, hacen referencia a factores de tipo
coyuntural, como el descontento con las instituciones y, especialmente, con los representantes de la lite poltica del
pas. Tambin se han argumentado factores de tipo estructural que inciden en la participacin electoral: como el grado
de escolaridad y la situacin socioeconmica de los votantes.
2. Se espera que el estudiante analice y reflexione acerca de las proyecciones de la Ley de inscripcin automtica y voto
voluntario.
141
Nombre:
Fecha:
I.
1.
Curso:

1985
1986
Acuerdo Asamblea
Nacional de la
Civilidad
1988
1989
Eleccin
presidencial
Identifica el evento que falta en la lnea de tiempo

sobre el itinerario de la transicin:
A. la reforma tributaria.
B. el plebiscito electoral.
C. el atentado a Pinochet.
D. el triunfo de Patricio Aylwin.
E. la primera jornada de protesta.
2. Uno de los ncleos problemticos de la transicin a
la democracia fue el de la justicia y reparacin en la
violacin a los derechos humanos durante el gobierno
militar, ya que existan distintas posiciones respecto
de la necesidad de avanzar en el esclarecimiento de
los crmenes, la reparacin a las vctimas y el juzgamiento de los responsables. En trminos polticos, durante el gobierno de Aylwin, esta problemtica revel:
A. el frgil equilibrio de poder existente entre los
militares y las autoridades polticas.
B. el inters de los militares de sacar de sus filas a los
involucrados en dichos actos.
C. el completo acuerdo existente entre el gobierno y
las organizaciones de derechos humanos.
D. la despreocupacin total del gobierno frente a los
temas vinculados a los derechos humanos.
E. la intensa actividad legislativa y judicial de persecucin a los violadores de derechos humanos.
3. Desde 1990 hasta la actualidad se ha vivido una consolidacin de la democratizacin de las instituciones
y la sociedad. Entre los aspectos que pueden ilustrar
dicho proceso se encuentra la:
A. eleccin y el mandato ininterrumpido de los presidentes de la repblica.
B. redaccin de una nueva Constitucin Poltica que
sustituy a la de 1980.
C. firma de tratados de libre comercio con las principales potencias mundiales.
D. reduccin de facultades y posterior eliminacin del
Consejo de Seguridad Nacional.
E. derogacin de la Ley de Amnista que impeda
juzgar violaciones a los derechos humanos.
4. La economa de mercado adoptada por Chile durante
el gobierno militar y proseguida por los de tipo democrtico posee, entre sus caractersticas centrales:
I. el impulso a los productos de carcter exportable.
II. el fomento y expansin de las industrias estatales.
III. la apertura econmica hacia los mercados
externos.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo I y III.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.
1 2 3 4 5 6 7
5. Entre las reformas realizadas a la Constitucin de
1980 el ao 2005, se encontraron la reduccin del
perodo presidencial de seis a cuatro aos sin reeleccin inmediata, la disminucin del requisito de edad
para ser elegido presidente o miembro del Senado
de 40 a 35 aos, la eliminacin de los senadores
designados y vitalicios y la modificacin de la funcin
de las Fuerzas Armadas de ser garantes de la institucionalidad, que pas a ser patrimonio de todos los
rganos del Estado. Tales cambios apuntaron, entre
otros motivos, a:
A. democratizar el poder judicial.
B. generar una Asamblea Constituyente.
C. aumentar las atribuciones del poder ejecutivo.
D. eliminar los denominados enclaves autoritarios.
E. consolidar la idea de una democracia protegida.
6.
8
6
4
8.
0
-2
7. Hasta principios del decenio de 1970, el Ministerio de Obras Pblicas tena sus propias unidades
de construccin, muchos trabajadores del sector
eran empleados estatales y solo se poda contratar
una empresa privada para construir obras pblicas
mediante una ley especial. Durante los aos setenta y
ochenta el programa de reformas de mercado aplicado en otras reas de la economa dej de lado en gran
medida al sector de la infraestructura. Los gobiernos
democrticos consideraron que tal situacin deba ser
solucionada, para lo cual implementaron:
A. un sistema de desarrollo local y municipal de obras
pblicas.
B. una institucin de prstamos para el desarrollo de
obras pblicas.
C. un modelo de desarrollo de obras pblicas estatales a gran escala.
D. una serie de estudios de impacto ambiental que
restringieron las obras pblicas.
E. un esquema de concesiones de construccin de
obras pblicas a empresas privadas.
1996
1998 2000
2002
2004
2006
2008 2010
Tasa de crecimiento del PIB

En base a datos del Banco Central de Chile.
A partir del grfico, es posible inferir que en el perodo

expuesto:
A. los ciclos econmicos internacionales no han incidido significativamente en la economa chilena.
B. las mayores tasas de crecimiento del Producto Interno Bruto en Chile se dieron en la primera dcada
del 2000.
C. el mayor aporte al crecimiento del Producto Interno
Bruto ha estado dado por la expansin del sector
econmico primario.
D. el crecimiento del Producto Interno Bruto en Chile
ha aumentado ininterrumpidamente y sin grandes
altibajos.
E. la crisis asitica de 1998 afect gravemente la
economa chilena, lo que produjo un decrecimiento
del Producto Interno Bruto.
Ciudad de Freirina, 2012
Una de las caractersticas de los nuevos movimientos

sociales en Chile que se puede inferir a partir de la
fotografa es:
A. su dependencia respecto del clientelismo del
Estado.
B. la marcada estructuracin jerrquica de sus organizaciones.
C. la incorporacin de un discurso de discriminacin
social y poltica.
D. el descuido por los efectos de sus acciones en el
medio ambiente.
E. la recurrencia a la accin directa como mecanismo
de presin poltica.
143
9.
Superar la pobreza es un proceso complejo,

diferente y de mayor significacin que el
simple hecho estadstico de sobrepasar las
lneas de la pobreza []. Salir de la pobreza
es un proceso que involucra culturalmente
a toda la sociedad. No consiste solamente
en lograr por un perodo determinado un
ingreso mayor. Significa, para una familia,
para un grupo social, para un sector del pas,
iniciar un camino seguro de mejoramiento
social y econmico, un proceso sostenido de
desarrollo tanto de sus condiciones econmicas
presentes como de sus posibilidades futuras de
mantenerlas []. As, salir de la pobreza, es un
proceso con dimensiones materiales, sociales y
culturales en que las personas son convocadas
a desarrollar sus potencialidades en funcin de
un futuro diferente y mejor.
Consejo Nacional para la Superacin de la Pobreza.
(1996). La pobreza en Chile. Un Desafo de Equidad e
Integracin Social. Santiago: Ediciones Universidad de
Chile.
A partir del anlisis de la fuente se puede inferir que

desde el punto de vista del Consejo Nacional para la
Superacin de la Pobreza, esta:
I. debe ser eliminada a travs de la inseguridad
en el trabajo y la familia.
II. adems del factor econmico, involucra variables sociales y culturales.
III. solo sera superada una vez que los pobres la
aceptasen con resignacin.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo I y III.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.
10. Entre las consecuencias que la globalizacin

ha provocado en Chile, a nivel cultural, se encuentran:
A. el establecimiento de la igualdad de gnero y la
eliminacin de las identidades de tipo religioso.
B. una profundizacin de las identidades de clase y la
desaparicin definitiva de los cultos monotestas.
C. el fortalecimiento de las comunidades nacionales y
la masificacin del estilo de vida del Medio Oriente.
D. la revalorizacin de los adultos mayores y una marcada tendencia a la desaparicin de las identidades
tnicas.
E. una internacionalizacin de las modas juveniles y
una aceleracin en los cambios estticos y en los
estilos de vida.
1 2 3 4 5 6 7
El proceso de transicin a la democracia y los posteriores gobiernos democrticos ha sido interpretado
bajo diferentes posturas historiogrficas. A continuacin, te invitamos a leer y analizar dos de ellas, para
posteriormente resolver la actividad.
Fuente 1
Las autoridades de los gobiernos de la Concertacin de cuando en cuando anuncian que ya no
hay riesgo de una regresin autoritaria, que el pas est en paz []. Estamos hablando de un pas
que en lo econmico, a pesar de los muchos avances, sigue siendo extremadamente vulnerable a
fluctuaciones externas. Depende de exportaciones con bajo valor agregado [] Y, si bien es cierto que
el Estado, que todava maneja alrededor de un 30% de la economa, ofrece pocas garantas de querer
modernizarse y agilizar su burocracia, no es menos cierto que el empresariado chileno adolece de graves
deficiencias: no es particularmente participativo o equitativo respecto a sus trabajadores y plantas no
gerenciales, es altamente defensivo ante cualquier tipo de fiscalizacin, es reticente respecto a medidas
medioambientalistas y de proteccin al consumidor [].
En realidad, el panorama social es alarmante []. Se suele repetir que el nmero de pobres ha bajado a la
mitad []. Se estima en algo as como un milln y medio las familias chilenas que poseen algn tipo de
deuda de consumo con bancos, financieras o casas comerciales. De ser efectivo, pues, que el pas est ms
rico [], no es menos cierto que la distancia entre los ms ricos y los ms pobres se ha acrecentado.
Correa Sutil, S. y otros. (2001). Historia del siglo XX chileno. Santiago: Sudamericana.
Corbo, V. (Diciembre de 2012). La transformacin econmica de Chile y los retos futuros. En El Mercurio. Santiago.
145
Fuente 2
Durante las ltimas tres dcadas, las reformas polticas e institucionales introducidas por los distintos
gobiernos han permitido al nuestro transformarse en uno de los pases emergentes ms exitosos y
tambin tener una de las mejores perspectivas a futuro []. El resultado de este proceso ha sido
un significativo aumento en la calidad y nivel de vida de los chilenos. El ingreso per capita subi
-literalmente salt- hasta alcanzar hoy los US$ 18.350 (ajustado por paridad de poder de compra),
convirtindonos en el nico pas de Amrica Latina que redujo su brecha con los pases desarrollados en
los ltimos 30 aos. Ms importante an, en paralelo al avance en crecimiento y nivel de ingresos, y no
independiente a esto, Chile ha logrado tambin uno de los mayores progresos en cuanto a indicadores
sociales y reduccin de la pobreza a nivel mundial [].
En el mbito poltico, Chile ha logrado una exitosa transicin a la democracia que, a la vez, ha
contribuido al logro de estos resultados a travs de los avances institucionales y las polticas econmicas y
sociales implementadas en los ltimos 30 aos.
La clase media y los grupos de ms bajos ingresos han sido los grandes beneficiarios. Uno de los efectos
ms olvidados de las polticas econmicas ha sido la facilitacin del acceso a bienes y servicios que
estuvieron fuera del alcance de estos grupos por varias generaciones, especialmente, bienes durables y
automviles.
1. Cul es el marco temporal en el que cada fuente ubica el proceso histrico descrito? Identifica.
Fuente 1
Fuente 2
2. Cul es la hiptesis principal de cada fuente? Explica.
Fuente 1
Fuente 2
3. Compara ambas fuentes e identifica sus semejanzas y/o diferencias en torno a los mbitos poltico, social y
econmico.
Criterios
Semejanzas y/o diferencias
1 2 3 4 5 6 7
I. 1. B
2. A
3. A
4. C
5. D
6. E
7. E
8. E
9. B
10. E
II. 1. Fuente 1: Se espera que los estudiantes sealen que el marco temporal de esta fuente corresponde a la primera
dcada de gobiernos de la Concertacin.
Fuente 2: Se espera que los estudiantes sealen que el marco temporal de esta fuente corresponde a los ltimos
treinta aos de poltica neoliberal.
2. Fuente 1: Se espera que los estudiantes sealen, que segn el autor, la hiptesis de esta fuente es que el modelo
neoliberal ha profundizado las diferencias entre ricos y pobres, adems ha establecido un Estado que ofrece
pocas garantas de querer modernizarse y un empresariado que adolece de graves deficiencias con respecto a la
sociedad.
Fuente 2: Se espera que los estudiantes sealen, que segn el autor, la hiptesis de esta fuente es que las
reformas polticas e institucionales introducidas por los distintos gobiernos en las ltimas tres dcadas le han
permitido a Chile transformarse en uno de los pases emergentes ms exitosos y tener una de las mejores
perspectivas a futuro en los niveles poltico, econmico y social.
3.
Criterios
Semejanzas y/o diferencias
Poltica
Economa
Social
Economa
Economa
[Semejanza] Sin riegos de una regresin autoritaria, reconocida en el texto 1, en el mbito poltico Chile ha logrado una exitosa transicin a la democracia como es descrito en el texto 2.
[Semejanza] Ambas fuentes establecen que el pas ha realizado muchos avances en lo econmico.
[Diferencia] Segn el texto 1, la situacin social es alarmante, pues las distancias se han acrecentado entre ricos y pobres. El texto 2 establece que los grupos medios y bajos han sido los
grandes beneficiarios al acceder a bienes que estuvieron fuera del alcance de estos grupos por
varias generaciones.
[Semejanza] Ambas fuentes establecen que el pas ha logrado reducir los ndices de pobreza.
[Diferencia] Segn el texto 1 el nivel de endeudamiento de muchas familias chilenas es alto, lo
que ha generado mayores diferencias con los grupos ms ricos. A diferencia del texto 2, que
establece que el ingreso per capita ha subido, ajustado por la paridad en el poder de compra.
147
M arco curricular
Unidad 7: El espacio geogrfico
en el siglo XX
OFT

y perspectivas.
La resolucin de problemas, que se ligan tanto con habilidades que capacitan para el uso de herramientas y procedimientos basados en rutinas como con la aplicacin de principios, leyes generales, conceptos y criterios; estas
Las de anlisis, interpretacin y sntesis de informacin y conocimiento, conducentes a que alumnos y alumnas sean
de entender el carcter sistmico de procesos y fenmenos; de disear, planificar y realizar proyectos; de pensar,
monitorear y evaluar el propio aprendizaje.
Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social y
de contribucin al bien comn. Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que
lo realiza.
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
148 El espacio geogrfico durante el siglo XX - Gua didctica del docente
1 2 3 4 5 6 7
Unidad didctica
unidad
Marco curricular

(CMO)
El impacto de los procesos econmicos so- Comprender que en el siglo XX la historia Transformaciones del espacio
bre el espacio geogrfico.

El impacto del ciclo del salitre en el Norte
Grande.
La gran minera del cobre.
La poltica de Industrializacin por Sustitu-
cin de Importaciones.
El impacto de la reforma agraria en el espa-
cio geogrfico del campo chileno.

Apertura econmica y transformaciones
territoriales.
La modernizacin de las redes de comu-
nicacin.
Anlisis de fuentes histricas y relacin con
su contexto.
toriogrficas divergentes.
indagar.
Utilizacin de fuentes diversas para inda-
gar sobre procesos histricos, geogrficos,

de Chile se caracteriza por la bsqueda del geogrfico durante el siglo XX

Caracterizacin del impacto de distintos
procesos econmicos sobre el espacio
geogrfico: la crisis econmica de 1930
en Chile.
y el abandono de las salitreras; la minera
del cobre y las nuevas ciudades mineras;
la poltica de sustitucin de importaciosociales, econmicos, culturales, polticos
nes y los nuevos focos industriales; la
reforma agraria y la redistribucin de po Caracterizar y comparar los diversos moblacin y de tierras agrcolas; la apertura
delos econmicos implementados en Chieconmica a los mercados internacionale durante el siglo XX y comprender su imles y su impacto en la reconversin de las
pacto en las transformaciones del espacio
zonas rurales, en la reestructuracin de
geogrfico.
los polos industriales, y en los cambios
Indagar sobre procesos histricos, geoen el uso del suelo urbano.
grficos, econmicos, demogrficos y Caracterizacin del impacto de la moderespaciales, considerando su interrelacin.
nizacin de las redes de comunicacin
en la conectividad del territorio.
interpretacin

Chile en el siglo XX, considerando la
pertinencia de las fuentes utilizadas y la
rigurosidad del anlisis.
espaciales.
149

unidad
Sexto Bsico
Eje Historia

Transformaciones del espacio geogrfico
durante el siglo XX

unidad
Cuarto Medio
Caracterizar los principales aspectos que Caracterizacin del impacto de distintos Reflexin crtica sobre la importancia de
procesos econmicos sobre el espacio

las responsabilidades ciudadanas en el
definieron el perodo de riqueza aportada
geogrfico: la crisis econmica de 1930
bienestar comn: cumplimiento de las
por la explotacin del salitre, considerany el abandono de las salitreras; la minera
normas y leyes, para hacer posible la condo la expansin econmica y el inicio de la
del cobre y las nuevas ciudades mineras;
vivencia y favorecer el bienestar comn;
cuestin social.
la poltica de sustitucin de importaciones
Comparar diferentes visiones sobre el
cumplimiento de obligaciones tributarias
y los nuevos focos industriales; la reforma
por parte de las empresas y los individuos
quiebre de la democracia en Chile, el ragraria y la redistribucin de poblacin y
para el financiamiento del Estado; cuidagimen o dictadura militar y el proceso de
de tierras agrcolas; la apertura econdo de los espacios y de la infraestructura
mica a los mercados internacionales y su
pblica.
siglo XX, considerando los distintos actoimpacto en la reconversin de las zonas Reflexin crtica sobre problemas y desares, experiencias y puntos de vista, y el
rurales, en la reestructuracin de los polos
fos de la sociedad chilena, tales como la
consenso actual con respecto al valor de
industriales, y en los cambios en el uso del
la democracia.
suelo urbano.
se mantienen y aspectos que han cambia- Caracterizacin del impacto de la modernizacin de las redes de comunicacin en
la conectividad del territorio.
Eje de Geografa
Identificar elementos constitutivos del te-

Interpretacin
rritorio nacional, considerando la localiza- Evaluacin crtica de interpretaciones his-
Los desafos de insertarse en un mundo

globalizado
Caracterizacin de las polticas econmi-
cas de Chile para su insercin en la ecotoriogrficas divergentes sobre los princinoma global: la apuesta por desarrollar
cin de Chile en el mundo y su carcter
las exportaciones; la opcin bilateral y la
tricontinental.
Caracterizar geogrficamente las regiones
participacin en bloques econmicos; los
tratados de libre comercio.
poltico-administrativas del pas, destaanlisis.
Reconocimiento del impacto y de los decando los rasgos fsicos (como clima, resafos que presentan para Chile los prolieve, hidrografa y vegetacin) y humanos Recuperacin de la memoria social para
blemas globales: la contaminacin del
(como volumen y distribucin de la poblaplaneta y el calentamiento global; el abascin y actividades econmicas) que les Utilizacin de fuentes diversas para indagar sobre procesos histricos y sobre las
tecimiento energtico; la amenaza de las
dan unidad.
transformaciones en el espacio geogr Explicar las principales caractersticas fsipandemias; la pobreza y discriminacin.
cas, humanas y econmicas de su regin
procesos econmicos, demogrficos y Desafos de las regiones de Chile
y de su localidad.
Aplicacin del concepto de ventajas comespaciales.
parativas al anlisis de la especializacin
econmica de las regiones de Chile y de
indagaciones, en forma sinttica y orgasu insercin en el mercado global. Evanizada, justificando una posicin propia y
luacin de los principales desafos de la
seleccionando un formato de comunicaregin respecto de la globalizacin y del
desarrollo sustentable.
Identificacin de los corredores biocenicos que favorecen la conectividad continental y dinamizan la integracin territorial.
1 2 3 4 5 6 7

unidad


unidad
El mercado del trabajo y la legislacin
laboral
Caracterizacin de las tendencias globales
que afectan al mundo del trabajo: tercerizacin, flexibilizacin, obsolescencia veloz,

requerimiento de permanente adaptacin
al cambio, y capacitacin.
Caracterizacin del mercado del trabajo
en Chile: distincin entre trabajos remunerados y no remunerados, y entre trabajos
dependientes e independientes; la poblacin econmicamente activa y los factores
que inciden en el desempleo; distribucin
de la fuerza de trabajo segn tipos de empresas y ramas productivas.
interpretacin

sobre estos.
151
M apa conceptual
Anlisis de fuentes
histricas y relacin con su
contexto.
Evaluacin crtica
de interpretaciones
historiogrficas
divergentes.
Recuperacin
de la memoria
social para
indagar.
y demogrficos.
Comunicacin del
fundamentada.
aplicadas en
Cambios durante el siglo XX
producto de la
aplicacin de distintos
de los que derivaron
distintos
provocaron una
transformacin del
Modelos econmicos
como
Procesos
econmicos
que
generan la
Modernizacin de las
redes de transporte y
comunicacin
Espacio
geogrfico
consistente en la
Fin del ciclo del

salitre
provoc
Desarrollo de la
gran minera del
cobre
provoc
Industrializacin
provoc
Abandono de
salitreras
Interaccin
entre
Nuevas ciudades
mineras
Ser humano
Incremento de las
zonas urbanas
Reforma agraria
provoc
Reorganizacin
de las tierras
Apertura
econmica
provoc
Reconversin de
zonas rurales
Reestructuracin de
polos industriales
Transformacin
del suelo urbano
Medio
expresada en el
como
Espacio
P ginas 282 y 283
O bjetivos
Conocer los conceptos principales de la unidad, a travs del an-
lisis de fuentes visuales.

Establecer relaciones, a partir de la informacin de la pgina 282,
entre los contenidos geogrficos de esta unidad con los contenidos histricos del texto.
Contenidos
Presentacin de los temas centrales de la unidad.
Habilidades

Recordar.
Reconocer.
Describir.
Caracterizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el tema y el objetivo de la clase.
Solicite a sus estudiantes observar las fuentes visuales. Pregnteles acerca de los elementos que se presentan en las fotografas.
Desarrollo
Los estudiantes leen el ttulo de la unidad y la seccin de la pgina
282, relacionando los contenidos geogrficos con los histricos
trabajados a lo largo del texto. Luego leen Abrir sesin con el fin de
contextualizar e introducir los aprendizajes de la unidad. Adems,
realizan la actividad de anlisis de fotografas propuesta. Anote en
la pizarra los elementos aportados por los estudiantes.
Cierre
Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de las implicancias de
las transformaciones del espacio geogrfico y cmo se manifiestan
en la actualidad, sealando elementos de continuidad y cambio.
E valuacin
P ginas 284 a 285

O bjetivos
Interpretar las consecuencias de los procesos econmicos en la
conformacin del espacio geogrfico, a partir del anlisis de diversos tipos de fuentes.
1 2 3 4 5 6 7
Contenidos
Procedimiento para ejercitar la habilidad de interpretar.
El impacto de los procesos econmicos sobre la conformacin del
espacio geogrfico.
Habilidades

Identificar.
Caracterizar.
Inferir.
Relacionar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase y exploren las
pginas de la seccin Inicializando. Los estudiantes leen el procedimiento que implica ejercitar la habilidad de interpretar, contenido
en la informacin lateral de la pgina 284.
Desarrollo
Los estudiantes realizan la Evaluacin inicial. Luego, autoevalan
su desempeo procedimental a partir de las preguntas de la seccin Mi estado.
Gue una puesta en comn de la evaluacin con las respuestas
de los estudiantes y anote en la pizarra los principales elementos
sealados por ellos.
Cierre
Solicite a sus estudiantes que lean su propia definicin referente a
las cualidades de la habilidad de interpretar.
E valuacin
torno a la habilidad de interpretar, a partir de distintas fuentes.
Identifique conocimientos previos disciplinares. Permita que los
estudiantes autoevalen su desempeo por escrito, a partir de las
preguntas de la seccin Mi estado.
P ginas 286 y 287

O bjetivos
Comprender la relacin de los diversos tipos de actividades hu-
manas con la transformacin del espacio geogrfico, a travs del

anlisis de diversas fuentes.
Contenidos
Los principales procesos econmicos en Chile durante el siglo XX.
Habilidades

Observar.
Explicar.
Relacionar.
Investigar.
153
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el tema y el objetivo de la clase
y a observar las fuentes visuales. Solicite que definan el concepto
de espacio geogrfico. Oriente las respuestas y anote en la pizarra
sus aportes. Seale la definicin de espacio geogrfico e invite a
sus estudiantes a observar las fotografas y reflexionar sobre las
formas de espacio geogrfico que se presentan en ellas.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase. Indague en
los conocimientos previos de sus estudiantes, respecto a los procesos histricos que permitieron el desarrollo del ciclo del salitre y
las consecuencias sociales que tuvo. Solicite a sus estudiantes que
infieran las consecuencias del ciclo del salitre en la configuracin
del espacio geogrfico.
Desarrollo
Los estudiantes leen los contenidos de las pginas y resuelven las
actividades propuestas. Gue una puesta en comn de las respuestas de los estudiantes.
Desarrollo
Los estudiantes leen los contenidos y realizan las actividades. Gue
la socializacin de las respuestas de los estudiantes y sintetice los
principales elementos.
Cierre
Revise en la pizarra las lneas de tiempo creadas por los estudiantes y lea la seccin Para grabar del costado lateral de la pgina
287. Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de la relacin
que existe entre las diversas dimensiones del quehacer humano
que intervienen en la conformacin del espacio geogrfico, a partir
de ejemplos concretos.
Cierre
Invite a sus estudiantes a sintetizar el contenido abordado reflexionando sobre el impacto que tuvo el ciclo del salitre, en su auge y
crisis, en la configuracin del espacio geogrfico.
E valuacin
E valuacin
P ginas 294 y 295

O bjetivos
P ginas 288 a 293

O bjetivos
Comprender el impacto del ciclo del salitre en la configuracin
del espacio geogrfico, a travs del anlisis e interpretacin de
diversos tipos de fuentes.
Contenidos
Caractersticas de las instalaciones levantadas en el Norte Grande
durante el ciclo del salitre.
Las oficinas salitreras.
Surgimiento o crecimiento de puertos y pueblos asociados.
Construccin de ferrocarriles y otras estructuras de servicio.
La utilizacin de recursos naturales para la produccin minera e
industrial.
El abandono de las salitreras.
Habilidades

Indicar.
Sealar.
Describir.
Explicar.
Inferir.
Elaborar.
Formular una posicin personal respecto a las consecuencias de
algunas actividades humanas en la configuracin del espacio geogrfico, a travs de la creacin de un collage.
Contenidos
El impacto de los procesos econmicos sobre la conformacin del
espacio geogrfico.
Habilidades

Analizar.
Investigar.
Ejemplificar.
Fundamentar.
Crear.
Inicio
Indague en los conocimientos previos de los estudiantes respecto
a la tcnica artstica del collage. Luego, comente con tus estudiantes el objetivo de la clase e invtelos a explorar la seccin Laboratorio de Ciencias Sociales.
Desarrollo
Los estudiantes leen el procedimiento para realizar un collage y
recolectan los elementos necesarios para llevarlo a cabo. Luego,
seleccionan una de las fuentes, un tema de trabajo y elaboran el
collage.
1 2 3 4 5 6 7
Cierre
Invite a sus estudiantes a mostrar los collages que elaboraron y a
fundamentar su posicionamiento personal plasmado en l.
E valuacin
Monitoree el trabajo de los estudiantes e identifique el nivel de
comprensin del modelo de collage. Oriente la planificacin y evale el proceso de elaboracin del mismo.
Evale el collage, respecto a criterios preestablecidos y retroalimente al curso al trmino de la actividad.
P ginas 296 a 301

O bjetivos
Comprender el impacto de la gran minera del cobre en la configu-
racin del espacio geogrfico, a travs del anlisis e interpretacin

de diversos tipos de fuentes.
E valuacin
P ginas 302 y 303

O bjetivos

Contenidos
El impacto de los procesos econmicos sobre el espacio geogrfico.
El impacto del ciclo del salitre en el Norte Grande.
Contenidos
Explotacin de cobre en la gran minera.
Tipos de minas explotadas en Chile.
Yacimientos mineros explotados durante el siglo XX.
Las ciudades mineras.
Sewell, Chuquicamata, El Salvador.
Los efectos de la gran minera del cobre en el medio ambiente.
Habilidades
Habilidades
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la evaluacin e indique
las instrucciones para realizarla.
Identificar.
Explicar.
Socializar.
Comparar.
Investigar.
Inicio
a explorar las imgenes del texto relativas a la gran minera del
cobre. Indague en los conocimientos previos de los estudiantes,
respecto a la importancia de la actividad cuprfera, el desarrollo
histrico de la explotacin de dicho mineral y a la transformacin
que ha tenido su explotacin.
Desarrollo
Los estudiantes leen los contenidos relativos a la gran minera del
cobre y realizan las actividades propuestas. Gue la realizacin de
las actividades y aclare las dudas de sus estudiantes. Invtelos a
compartir con el resto del curso las respuestas de las actividades.
Cierre
Pida a un par de estudiantes que expliquen los conceptos de la
seccin Para grabar de la pgina 301.
Identificar.
Reconocer.
Caracterizar.
Explicar.
Analizar.
Interpretar.
Fundamentar.
Desarrollo
Los estudiantes realizan la Evaluacin de proceso de forma personal, para lo que requieren al menos 30 minutos.
Cierre
Para finalizar la instancia evaluativa, se sugiere analizar las preguntas y respuestas, tanto del tem de seleccin mltiple como de
la actividad de desarrollo. Adems, aproveche de aclarar las dudas
de sus estudiantes.
E valuacin
Evale el dominio de contenidos conceptuales y de habilidades de
sus estudiantes e identifique el nivel de desempeo de cada uno
de ellos.
155
P ginas 304 a 307
O bjetivos
Comprender el impacto de la poltica de Industrializacin por
Sustitucin de Importaciones en la configuracin del espacio geogrfico, a travs del anlisis e interpretacin de diversos tipos de
fuentes.
Contenidos
La obtencin de recursos petroleros.
La generacin de energa elctrica.
La instalacin de industrias y sus consecuencias territoriales.
Efectos espaciales de la poltica de sustitucin de importaciones.
Habilidades

Identificar.
Describir.
Explicar.
Inferir.
Investigar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el tema y objetivo de la clase. Explore en los conocimientos previos de los estudiantes respecto al
contexto histrico en el que se implementa la poltica de Industrializacin por Sustitucin de Importaciones. Anote en la pizarra los
aportes de los estudiantes.
Desarrollo
Los estudiantes leen los contenidos de las pginas y realizan las
actividades propuestas. Gue la realizacin de las actividades y
aclare las dudas de sus estudiantes. Invite a sus estudiantes a
compartir las respuestas de las actividades.
Cierre
Los estudiantes evalan las consecuencias espaciales de los procesos de industrializacin, dando ejemplos de situaciones similares que conozcan por experiencias propias o de otras personas.
E valuacin
P ginas 308 a 312

O bjetivos
Comprender el impacto de la reforma agraria en la configuracin
del espacio geogrfico, a travs del anlisis e interpretacin de
diversos tipos de fuentes.
Contenidos
Impacto de la reforma agraria a nivel regional.
Cambios ocurridos en la hacienda chilena.
Habilidades
Identificar.
Describir.
Explicar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase sealando
los conceptos principales. Explore en los conocimientos previos
de sus estudiantes, respecto al contexto histrico en el que se
implementa la reforma agraria en Chile y sus consecuencias en la
configuracin del espacio geogrfico.
Desarrollo
Los estudiantes leen los contenidos y resuelven las actividades
propuestas. Gue el desarrollo de las actividades, resuelva dudas
y realice una puesta en comn con las respuestas de los estudiantes.
Cierre
Lea la seccin Para grabar y pida a un par de estudiantes sealar
las caractersticas de los elementos que all se muestran. Adems,
invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de la situacin actual
del campo en Chile.
E valuacin
P ginas 312 y 313

O bjetivos
Interpretar las causas de las transformaciones del espacio urbano
durante el siglo XX, a travs de la indagacin y anlisis de fuentes

visuales acerca de un lugar en especfico en distintos perodos
histricos.
Contenidos
Las transformaciones del espacio urbano durante el siglo XX.
Aprendiendo a interpretar fotografas.
Habilidades

Identificar.
Indagar.
Caracterizar.
Analizar.
Relacionar.
Interpretar.
1 2 3 4 5 6 7
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la clase e invite a explorar la seccin Indagacin, anlisis e interpretacin. Los estudiantes leen y comentan la introduccin de la seccin. Explore los
conocimientos previos de los estudiantes respecto al procedimiento que hay que llevar a cabo para analizar una fuente visual. Anote
los aportes de los estudiantes en la pizarra.
Desarrollo
Los estudiantes leen los pasos del procedimiento de anlisis e interpretacin de una fuente visual. Luego, realizan la actividad propuesta. Gue el desarrollo de la misma e invite a sus estudiantes a
compartir sus respuestas con el resto del curso.
Cierre
Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de la importancia que
tiene para el estudio del pasado contar con fuentes visuales y saber el procedimiento para analizarlas.
E valuacin
comprensin conceptual y procedimental de sus estudiantes.
Registre los principales elementos sealados por los estudiantes y
evale el anlisis e interpretacin de las fuentes visuales. Al trmino de la actividad, retroalimente al curso.
P ginas 314 a 317

O bjetivos
Comprender el impacto de la apertura econmica en la configuracin del espacio geogrfico, a travs del anlisis e interpretacin
de diversos tipos de fuentes.
Contenidos
Reconversin de las zonas rurales.
Reestructuracin de los polos industriales.
Transformacin del suelo urbano.
Habilidades
Identificar.
Explicar.
Evaluar.
Inicio
sus conocimientos previos respecto al contexto histrico en el que
se desarroll el proceso de apertura econmica. Anote y esquematice los aportes de los estudiantes en la pizarra.
Desarrollo
Los estudiantes leen los contenidos de las pginas y realizan las
actividades propuestas. Gue el desarrollo de las actividades y resuelva las dudas de sus estudiantes. Solicite a sus estudiantes
compartir las respuestas de las actividades a travs de una puesta
en comn.
Cierre
Realice una sntesis de la clase a partir de los elementos de la
seccin Para grabar. Invite a los estudiantes a reflexionar sobre las
implicancias de este modelo de desarrollo en la actualidad.
E valuacin
P ginas 318 y 319

O bjetivos
Comprender el impacto de los procesos econmicos ocurridos
durante el siglo XX en la modernizacin de las redes de comunicacin, a travs del anlisis de diversos tipos de fuentes.
Contenidos
Principales medios de transporte utilizados para el traslado de
carga y personas durante el siglo XX.
Habilidades
Identificar.
Investigar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a explorar las fotografas. Comente el objetivo de la clase y examine sus conocimientos previos, respecto
de los medios y vas de transporte utilizados durante el siglo XX.
Desarrollo
Los estudiantes leen los contenidos de las pginas y realizan la
actividad propuesta, lo que implica una investigacin en su entorno
familiar cercano. Oriente el desarrollo de la actividad e invite a sus
estudiantes a exponer sus descubrimientos.
Cierre
Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de la importancia de
los medios y vas de transporte. Pida a un par de estudiantes explicar los conceptos contenidos en la seccin Para grabar.
E valuacin
Evaluacin diagnstica
157
P ginas 320 y 321
P gina 322
O bjetivos
O bjetivos
Recuperar la memoria social, mediante la creacin de un circuito
Analizar y sintetizar los conceptos claves de la configuracin del
patrimonial de su propio barrio.

Contenidos
El valor patrimonial de mi barrio.
Construyendo un circuito patrimonial de mi barrio.
Descubriendo mi barrio.
Recuperando la memoria de mi barrio.
Habilidades

Identificar.
Investigar.
Valorar.
Crear.
Inicio
Invite a los estudiantes a explorar la seccin Haciendo ciudadana.
Indague en los conocimientos previos de los estudiantes, respecto
a la categora de patrimonio.
Desarrollo
Los estudiantes leen y comentan la introduccin de la seccin.
Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca la importancia de este
tipo de acciones destinadas a preservar y promover el patrimonio.
Los estudiantes leen los pasos del procedimiento para realizar la
actividad propuesta. Gue el desarrollo de la misma.
Cierre
Invite a sus estudiantes a compartir con el resto del curso sus
propuestas de recorridos patrimoniales.
E valuacin
durante el desarrollo de la clase y en la actividad de creacin del
circuito patrimonial. Finalmente, retroalimente al curso.
espacio geogrfico durante el siglo XX, a travs de la elaboracin

de un organizador conceptual.
Contenidos
El ciclo del salitre y el abandono de las salitreras.
La minera del cobre y las nuevas ciudades mineras.
La poltica de sustitucin de importaciones y los focos industriales.
La reforma agraria y su efecto sobre las tierras agrcolas.
El impacto de la apertura econmica sobre el espacio geogrfico.
Habilidades

Identificar.
Relacionar.
Analizar.
Sintetizar.
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Los estudiantes se organizan en equipos de de cuatro integrantes y leen la
seccin Historial, con el objetivo de identificar y anotar los conceptos principales de cada tema de la unidad. Anote en la pizarra los
conceptos sealados por los estudiantes y clasifquelos, con ayuda
de ellos, en primarios y secundarios.
Desarrollo
Indique las instrucciones para llevar a cabo un organizador conceptual, considerando el tiempo de realizacin. Los estudiantes
elaboran, en parejas, un organizador conceptual en base a los
conceptos seleccionados. Solicite a sus estudiantes exponer los
organizadores conceptuales realizados.
Cierre
Utilice uno de los organizadores conceptuales de sus estudiantes
y sintetice las principales caractersticas de la unidad a travs de
l. Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca del impacto que
tienen las actividades humanas en la configuracin del espacio
geogrfico.
E valuacin
como en lo procedimental, enfatizando en la correcta comprensin de la configuracin del espacio geogrfico durante el siglo
XX. Retroalimente al curso para que se resuelvan todas las dudas.
Refuerce positivamente los logros de sus estudiantes.
1 2 3 4 5 6 7
Habilidades
Contenidos
La conformacin del espacio geogrfico.
El impacto del ciclo del salitre en el Norte Grande.
La poltica de Industrializacin por Sustitucin de Importaciones.
El impacto de la reforma agraria en el espacio geogrfico del campo chileno.
Las transformaciones del espacio urbano durante el siglo XX.
Apertura econmica y transformaciones territoriales.
La modernizacin de las redes de comunicacin.
Relacionar.
Habilidades
Inicio
Invite a sus estudiantes a conocer el objetivo de la clase. Es necesario que les explique la finalidad de la seccin Cargando disco, es
decir, ensear a responder una pregunta de tipo PSU.
P gina 323
O bjetivos
Contenidos
La poltica de Industrializacin por Sustitucin de Importaciones.
El impacto ambiental de las actividades industriales.
Desarrollo
Los estudiantes analizan la pregunta y responden segn sus
aprendizajes, argumentando la eleccin de sus alternativas.
Cierre
E valuacin
P ginas 324 a 327

O bjetivos
Identificar.
Describir.
Caracterizar.
Reconocer.
Comprender.
Analizar.
Interpretar.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de la evaluacin y las
indicaciones para llevarla a cabo.
Desarrollo
Los estudiantes elaboran sus propios organizadores conceptuales.
Monitoree el desarrollo del trabajo.
Cierre
E valuacin
Evaluacin final
159
Actividad 1
Observa el siguiente grfico, que corresponde a la produccin del salitre en las postrimeras del siglo XIX y
primer cuarto del siglo XX. A continuacin responde las preguntas.
Aumento de las oficinas salitreras durante el periodo 1870-1914:
1870
18
1878
73
1890
50
1910
102
1914
130
Fuente: Cariola, C. y Surkel, O. (1990). Un siglo de historia econmica de Chile. Santiago: Editorial Universitaria.
De este modo, el porcentaje con el que contribuy la industria salitrera a los ingresos de la nacin desde 1880
a 1920 fue la siguiente:
1880
4,7%
1885
28,5%
1890
48,15%
1895
56,12%
1900
48,9%
1905
47,99%
1910
51,32%
1915
80,16%
1920
39,8%
Fuente: Tagle, Carolina: Chile y el salitre entre 1900 y 1930.
Fuente: www.fondenor.cl
1. Qu se puede inferir sobre la movilidad de la poblacin dentro del pas producto de la concentracin de la produccin
en un solo mineral?

2. Qu zona geogrfica aport en mayor medida al ingreso nacional? Investiga.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 2
Realiza las actividades.
1. Qu zonas dentro de nuestro territorio nacional se han visto afectadas por la contaminacin de la extraccin y refinacin del cobre en el ltimo tiempo? Investiga.

2. Existe actualmente alguna legislacin que proteja el medio ambiente y la salud de las personas? Investiga.

3. Investiga y describe dos casos emblemticos en que las labores asociadas a la minera del cobre han afectado al
medio ambiente y han amenazado la salud de las personas.

161
Actividad 3
Observa el siguiente grfico sobre la cantidad de trabajadores del salitre, chilenos, peruanos y bolivianos y
realiza la actividad.
Tabla 1: Operarios chilenos, peruanos y bolivianos en las salitreras, abril de 1904.
Chilean, Peruvian and Bolivian operators in the saltpeter deposits, April, 1904.
Salitreras
Chilenos
Peruanos
Bolivianos
Otras
nacionalidades
Totales
San Antonio de Zapiga
210
67,7
70
22,6
25
8,1
1,6
310
100,0
San Patricio, Dolores
31
13,2
33
14,1
170
72,6
0,0
234
100,0
ngela, Santa Catalina
19
5,4
12
3,4
320
90,7
0,6
353
100,0
Puntunchara, Negreiros
211
63,9
75
22,7
37
11,2
2,1
330
100,0
Primitiva, NegreirosHuara
145
39,2
65
17,6
98
26,5
62
16,8
370
100,0
Antofagasta, Cantn
central
494
94,8
1,3
1,5
12
2,3
521
100,0
Alemania, Taltal
425
94,2
1,6
0,9
15
3,3
451
100,0
Fuente:Libro de registro de la Asociacin Salitrera de Propaganda.

Tomado desde http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0717-73562009000100005&script=sci_arttext
1. Ubica geogrficamente los lugares mencionados en la tabla y explica la relacin que existi entre la nacionalidad de
los trabajadores con aquellas zonas.

2. Qu importancia lleg a tener en trabajador extranjero desde el punto de vista censitario en las faenas de produccin
del salitre? Analiza a partir del cuadro.

1 2 3 4 5 6 7
Actividad 4
Analiza la siguiente tabla y realiza la actividad.
Estimaciones de las migraciones internas entre 1907 y 1960
1907-1930
1930-1940
1940-1952
Regiones
Poblacin
efectiva en
1930
Efecto neto de
la migracin
de entrada y
salida
Poblacin
efectiva en
1940
Norte Grande
292.096
-17.935
240.246
-93.001
287.613
Norte Chico
259.434
-78.722
329.921
+25.946
342.282
2.374.703
-16.994
2.830.140
+47.734
3.342.505
Concepcin
y La Frontera
693.974
-34.026
1.039.959
-8.488
Ncleo
Central
Efecto neto de
la migracin
de entrada y
salida
Poblacin Efecto neto de

efectiva en la migracin
1952
de entrada y
salida
1952-1960
Poblacin
efectiva en
1960
Efecto neto de
la migracin
de entrada y
salida
-6.754
338.440
-19.063
-47.368
425.486
+30
+138.110
4.462.194
+138.278
1.146.638
-80.413
1.368.781
-58.490
328.643
+81.907
407.742
+22.676
495.692
+14.133
571.377
-44.788
138.595
-918
167.538
+5.143
182.155
-15.708
210.434
-15.935
Total del pas
4.287.445
5.023.539
5.932.995
7.374.712
http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0002951.pdf
1. Cul es la tendencia histrica de la migracin interna durante el siglo XX? Infiere.

2. Qu lugares recibieron mayor inmigracin durante este perodo? Indica.

3. Infiere qu actividades productivas se desarrollaron de manera ms intensa a partir de los datos entregados por la
tabla.

163
Los Lagos
Chilo
Aysn
Magallanes
Actividad 1
1. Durante los aos del auge del salitre la poblacin, por motivos econmicos, migr hacia aquellos lugares (el norte
chileno) con la expectativa de un mejor futuro, del mismo modo, se espera que el estudiante sea capaz de inferir
aquella informacin mediante los datos que aparecen en el recuadro sobre el aumento de las oficinas salitreras.
2. El estudiante debe saber que durante los siglos XIX y parte del siglo XX el salitre fue la principal fuente de ingresos del
pas, aunque estuviese mayoritariamente en manos de extranjeros. Este se ubic fundamentalmente en la zona del
Norte Grande.
Actividad 2
1. La zona que durante el ltimo ao ha llamado mayormente la atencin pblica fue la de la localidad de Ventanas,
producto de los gases que emanan de la fundicin de CODELCO.
2. S, existe. El ao 1994 se aprob la ley sobre las bases generales del medio ambiente, a cargo de la Corporacin
Nacional del Medio Ambiente, con el fin de proteger la salud de las personas y el medio ambiente (flora y fauna).
3. Otro caso emblemtico fue el de la mina de El Salvador, que arrojaba los desechos del proceso al mar, contaminando
todo a su paso y destruyendo la flora y la fauna. Cabe destacar tambin, la mina Pelambres en la IV Regin, que vierte
sus desechos lquidos a los ros, daando gravemente los cultivos de la zona.
Actividad 3
1. Todas estas oficinas salitreras se ubicaron en las zonas de Tarapac y Antofagasta. La distribucin de la poblacin de
acuerdo a la nacionalidad de los operadores que vivan y trabajaban en ellas permite comprender que se trataba de
una regin multicultural con una fuerte presencia de personas de nacionalidades que se asentaron en tales provincias
con anticipacin a la llegada de los chilenos a ellas.
2. Tanto el trabajador peruano como el boliviano estuvieron presentes en las faenas salitreras desde el auge de esta
industria, es decir, a contar del siglo XIX en adelante, por lo que la presencia de estos fue fundamental en la extraccin
del mineral, ya que porcentualmente fueron tan abundantes como los chilenos.
Actividad 4
1. La disminucin de poblacin en las zonas rurales del pas y el consecuente aumento de la poblacin de las grandes
zonas urbanas como Santiago o Concepcin permite indicar que la migracin interna durante el siglo XX se
caracteriz por una tendencia creciente en el sentido de ir del campo a la ciudad industrial.
2. A nivel regional, el llamado ncleo central recibi la mayor cantidad de poblacin. A nivel urbano, esa tendencia se
concentr principalmente en los grandes centros urbanos como Santiago y Concepcin, o productivos, como Atacama.
Hasta mediados del siglo XX, tambin Valdivia, Osorno y Llanquihue, adems de las zonas del extremo sur.
3. La progresiva concentracin de poblacin en las zonas urbanas en desmedro de las zonas rurales permite inferir el
fuerte desarrollo de actividades industriales y comerciales antes que las meramente extractivas primarias.
1 2 3 4 5 6 7
Nombre:
Fecha:
I.
Curso:
1. Durante el siglo XX en Chile, se llevaron a cabo procesos econmicos que provocaron importantes transformaciones en el espacio geogrfico. Uno de ellos fue la
gran minera del cobre que origin el surgimiento de
nuevas ciudades mineras, entre ellas:
A. Cobija y Taltal.
B. Santa Elena y La Serena.
C. Antofagasta y Tocopilla.
D. Chuquicamata y El Salvador.
E. Humberstone y San Pedro de Atacama.
3. El desarrollo de la gran minera del cobre gener importantes efectos medioambientales que solo a fines
del siglo XX comenzaron a ser considerados por las
autoridades. Entre estos efectos se encuentra(n):
I. la deforestacin.
II. la contaminacin del suelo.
III. la contaminacin de los recursos hdricos.
A. Solo II.
B. Solo III.
C. Solo I y II.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.
5. Durante el perodo de aplicacin del modelo de

Industrializacin por Sustitucin de Importaciones, las
ciudades chilenas experimentaron:
I. una masiva migracin hacia ellas por la demanda de mano de obra.
II. una baja en la demanda de viviendas a raz de
la construccin de barrios obreros.
III. una proliferacin de barrios industriales alejados de los sectores habitacionales tradicionales.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo I y II.
D. Solo I y III.
E. Solo II y III.
6. El proceso de reforma agraria debilit fuertemente el
sistema de inquilinaje, multiplicando el nmero de:
I. haciendas.
II. pequeos y medianos propietarios.
III. predios bajo el control de la Iglesia.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo I y II.
D. Solo I y III.
E. Solo II y III.
165
2. La oficina salitrera fue la unidad bsica de la explotacin de caliche en el Norte Grande y constituy un
espacio con caractersticas particulares. Entre sus
principales reas se encontraba la pulpera, en donde:
A. se procesaba el caliche.
B. se encerraba a los delincuentes.
C. se vendan productos bsicos, como alimentos.
D. se pagaban las remuneraciones de los trabajadores
del lugar.
E. se entregaban las herramientas para los trabajadores del lugar.
4. El plan de electrificacin del pas, liderado por Endesa

a partir de 1943, estableci:
I. planes de abastecimiento a las zonas rurales.
II. siete zonas de acuerdo a las fuentes de energa
disponibles.
III. la instalacin de centrales termoelctricas
solamente entre Copiap y Puerto Montt.
A. Solo II.
B. Solo III.
C. Solo I y II.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.
7.
[] comprende todas las operaciones

necesarias para regenerar, explotar y proteger
los bosques, as como para recolectar sus
productos, es decir, las actividades de
forestacin () y explotacin o cosecha de
bosques, tanto nativos como plantaciones.
Definicin extrada del sitio web www.dt.gob.cl de la
Direccin del Trabajo, Gobierno de Chile.
De acuerdo a la fuente, es correcto afirmar que en

ella se define:
A. la actividad silvcola.
B. la industria maderera.
C. la industria vitivincola.
D. la industria de celulosa.
E. la actividad agropecuaria.
8.
La progresiva construccin de este tipo

de empresas energticas salt al debate
durante esta semana con la decisin de
la Corema de Coquimbo de autorizar el
proyecto termoelctrico Barrancones a
unos 25 kilmetros de uno de los santuarios
de la naturaleza ms importantes del pas:
Punta de Choros. La indignacin fue tal
que se organizaron masivas protestas en
distintas ciudades y el presidente Sebastin
Piera negoci con la transnacional Suez
Energy para reubicar la planta. Finalmente,
la firma de capitales franco-belga anunci
que no era viable cumplir con la peticin
del Mandatario, por lo que el proyecto
no se construira y que analizar otras
alternativas mejores.
Soto, L. (27 de agosto de 2010). Energa v/s
medioambiente: El dilema de las centrales
termoelctricas en Chile. En www.radio.uchile.cl
A partir de la fuente, es correcto inferir que:

A. la firma extranjera acept reubicar la planta.
B. en la actualidad no existe una ley medioambiental
en Chile.
C. el presidente Sebastin Piera no consider la
oposicin al proyecto.
D. la construccin de plantas energticas ha disminuido a partir de la oposicin a ellas.
E. en la actualidad los problemas medioambientales
no le interesan a la sociedad civil.
9.
Ya en 1985 era evidente que el modelo

portuario chileno estaba agotado. El
movimiento de carga haba crecido y el
sistema era incapaz de enfrentar los desafos
con el dinamismo que le exiga una economa
globalizada. Debido a esto el Sector Portuario
Estatal gener un proceso de modernizacin
portuaria, que tuvo como activador principal la
Ley 19.542 publicada en el Diario Oficial el 19
de Diciembre de 1997. As el objetivo central
de la modernizacin portuaria, fue lograr un
desarrollo acelerado de los principales puertos
estatales, mejorando su eficiencia y reduciendo
sus costos, a travs de la participacin privada
en la gestin portuaria.
Carrillo, I. y Santander, A. (2005). Modernizacin
portuaria en Chile. En Revista Sntesis Tecnolgica. V. 2
(N 2) 63-69
A partir de la fuente, es correcto inferir que con la

modernizacin portuaria se buscaba:
A. generar la venta de la infraestructura portuaria del
Estado.
B. adecuarse a la posibilidad de la estatizacin de la
actividad.
C. mejorar la posicin competitiva del comercio exterior chileno.
D. una mejor alternativa a los intercambios comerciales terrestres.
E. incrementar la cantidad de puertos a lo largo del
territorio chileno.
10. Una de las principales bases tericas del sistema
neoliberal es la nocin de ventaja comparativa. De
acuerdo a este concepto es correcto sealar que en
Chile, durante el gobierno militar:
I. el pas tendi a especializarse en aquellos
productos que importaba a bajo costo.
II. surgieron nuevas industrias y se cerraron
aquellas que no pudieron hacer frente a las
importaciones.
III. se especializaron fundamentalmente los sectores asociados a los sectores secundarios y
terciarios de la economa.
A. Solo II.
B. Solo III.
C. Solo I y II.
D. Solo I y III.
E. Solo II y III.
1 2 3 4 5 6 7
En la medida en que el proceso de liberalizacin contina, el celebrado crecimiento econmico chileno
es presentado como el modelo perfecto a ser seguido por otros pases. Pero es el caso chileno realmente
un xito? Si el xito ha de ser medido por los efectos de las polticas econmicas sobre el medio ambiente,
entonces Chile difcilmente puede ser considerado un xito. Aunque el costo ambiental es raramente
considerado en el anlisis econmico neoliberal, existe cada vez ms evidencias de que muchos sectores
productivos chilenos han experimentado un impacto ambiental negativo. Este impacto, lo ms probable,
se incrementar en la medida que el modelo exportador chileno contine basado en la extraccin masiva
de productos derivados de la minera, la agricultura, la pesca y la explotacin forestal. Claramente este
modelo econmico depredador no sigue la senda del desarrollo sustentable y merece un minucioso
examen desde una perspectiva social, cultural y ecolgica. Existe evidencia de que Chile est afectando
dramticamente la biodiversidad en su territorio con la sobreexplotacin de sus ricos recursos forestales
y pesqueros, y que la expansin de la agricultura moderna tiene un alto costo ecolgico. Aunque
informacin precisa sobre las consecuencias ambientales del modelo econmico son difciles de obtener,
a continuacin presentamos suficiente informacin que permite vislumbrar la realidad ecolgica chilena
despus de ms de dos dcadas de libre comercio.
Altieri, M. y Rojas, A. (1995.) La tragedia ecolgica del milagro neoliberal chileno. En www.agroeco.org
1. Identifica la idea principal del texto.
2. Explica las causas de los efectos negativos del modelo neoliberal en el medio ambiente.
3. Interpreta cules son las polticas del modelo neoliberal que impactan en el medioambiente. Relaciona con el
contexto histrico.
167
I. 1. D
2. C
3. D
4. C
5. A
6. B
7. A
8. A
9. C
10 A
II. 1. Se espera que los estudiantes indiquen que la idea principal del texto es plantear que el modelo neoliberal
desarrollado en Chile no es sustentable, aspecto que no ha sido considerado como criterio al momento de
evaluar el modelo.
2. Se espera que los estudiantes expliquen que los efectos negativos del modelo neoliberal en el medio ambiente
en Chile son causados por la extraccin masiva de productos derivados de la minera, la agricultura, la pesca y la
explotacin forestal, situacin que no responde a una poltica de desarrollo sustentable. Es as como los autores
sealan que se est afectando dramticamente la biodiversidad del territorio a travs de la sobreexplotacin de los
recursos forestales y pesqueros, y con la expansin de la agricultura moderna que posee un alto costo ecolgico.
3. Se espera que los estudiantes, al establecer vnculos entre los contenidos del texto, las polticas neoliberales y
el contexto histrico indiquen que la liberalizacin de la economa, iniciada por el gobierno militar en la dcada
de 1970, y que plantea la especializacin en ciertas actividades asociadas al sector primario ha llevado a la
extraccin masiva de algunos recursos del pas, lo cual no ha tenido la atencin debida por quienes evalan
positivamente el desarrollo del modelo neoliberal. De esta forma, mientras el proceso contina, el crecimiento
econmico chileno es presentado como el modelo perfecto a ser seguido por otros pases.
B anco de preguntas
I.
Lee atentamente cada pregunta y selecciona la

alternativa que consideres correcta.
1. La crisis del parlamentarismo chileno fue multicausal

y, entre sus factores destac la denominada cuestin
social. Ambos procesos se relacionaron con
I. la falta de capacidad ejecutiva de los gobiernos.
II. el surgimiento de nuevos actores sociales en el
escenario poltico.
III. el trmino de las intervenciones militares por parte
del ejrcito en poltica.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo I y III
E. I, II y III
2. Durante los gobiernos del parlamentarismo chileno, el

Congreso Nacional predomin en el escenario poltico.
Entre los principales elementos legales que aseguraban
tal supremaca, se contaba(n)
I. la inexistencia de clausura del debate parlamentario.
II. la facultad del Congreso para aprobar las leyes
peridicas.
III. las atribuciones del Poder Legislativo para interpelar a los ministros de Estado.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
4.
La bonanza salitrera signific un gran estmulo

para el desarrollo de algunos sectores de la
economa, como el transporte, la construccin
y algunas ramas de la industria manufacturera.
Sin embargo, tambin deprimi el crecimiento
de otras, como la agricultura: en 1870, esta daba
origen al 30 por ciento de las exportaciones; en
1885, en cambio, generaba slo el 13 por ciento
y en 1890 el 6,5 por ciento. La minera del cobre
tambin declin: a mediados del siglo XIX,
Chile fue uno de los principales productores
y exportadores de este metal y sin embargo,
hacia la dcada del 80 la produccin se hallaba
virtualmente extinguida.
Julio Fandez. (1992). Izquierdas y democracia en Chile:
1932-1973. Santiago.
A partir del anlisis de la fuente anterior es correcto

inferir, sobre los antecedentes de la economa chilena de
inicios del siglo XX, que
I. se incentiv el transporte para poder exportar el
salitre.
II. la actividad agrcola disminuy debido a la baja
demanda interna de alimentos.
III. las inversiones en el cobre se frenaron pues resultaba mucho ms rentable el salitre.
D. Solo II y III
E. I, II y III
3. A principios del siglo XX, la economa chilena tena

como eje fundamental la exportacin de salitre extrado
del Norte Grande. Entre las principales caractersticas
de esta industria es correcto afirmar que
A. el trabajo de los mineros del norte era muy bien
remunerado.
B. la mayor parte de los yacimientos del nitrato estaba
en manos estatales.
C. la exportacin del salitre disminuy de manera gradual entre 1880 y 1910.
D. el estallido de la Primera Guerra Mundial en 1914,
gener un perodo de auge en la exportacin.
E. el pago de altas sumas de dinero por concepto de
impuestos permiti la expansin de servicios y obras
pblicas.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo I y III
E. I, II y III
5. A comienzos del siglo XX Amrica Latina haba adoptado el modelo econmico de crecimiento hacia afuera.
Cuando ocurri la Gran Depresin de 1929, la regin
sufri fuertes reveses, relacionados con
A.
B.
C.
D.
E.
I. la cada de exportaciones de materias primas.

II. la disminucin en el precio de venta de materias
primas.
III. el reemplazo de los bienes de capital que exportaba al mundo.
Solo I
Solo II
Solo I y II
Solo II y III
I, II y III
169
B anco de preguntas
6.
Nuestra poltica industrial ha tendido,

por otra parte, a que la empresa nacional
vaya alcanzando el mayor grado posible de
elaboracin de nuestras materias primas,
para proporcionar, con el aumento general de
nuestras riquezas, un trabajo ms abundante y
mejor remunerado a nuestras masas laboriosas.
Como expresin prctica de este plan, debo
sealar los esfuerzos para cimentar la industria
manufacturera del cobre a la cual se halla
vinculada la Corporacin de Fomento a la
Produccin.
Juan Antonio Ros. (21 de mayo de 1944).
Mensaje Presidencial. Santiago.
A partir del anlisis de la fuente, se infiere que

I. el proceso de industrializacin nacional se consolid
plenamente bajo el gobierno de Juan Antonio Ros.
II. la industrializacin provocara un crculo virtuoso
en la economa, pues hara crecer el nmero de
empleos y el poder adquisitivo de la poblacin.
III. con el modelo de Industrializacin Sustitutiva de
Importaciones la produccin de materias primas
tendra continuidad, pero con un valor agregado.
A.
B.
C.
D.
E.
Solo I
Solo I y II
Solo I y III
Solo II y III
I, II y III
8. Durante la primera mitad del siglo XX se produjeron

notables cambios demogrficos en la sociedad chilena.
Entre ellos, es correcto mencionar
A.
B.
C.
D.
E.
9.
Entre 1940 y 1953, los gastos pblicos en

educacin haban aumentado en un 150 %;
la matrcula en la educacin fiscal en general
haba aumentado en un 27,6 % (20,6 % en
las escuelas primarias; 97 % en los liceos),
mientras en el sector privado el aumento de los
matriculados haba alcanzado un 148,1 %
(155 % en las escuelas primarias; 11,4 % en los
liceos privados).
Mara Anglica Illanes. (2004-2005). Poltica social y
modelos de desarrollo: puntos de saturacin histrica.
Chile: 1924-2003. En revista Dimensin Histrica de
Chile, N 19. Santiago.
A partir del anlisis de la fuente, es correcto inferir que

en Chile, entre 1940 y 1953,
7. La implementacin del modelo de Industrializacin por

Sustitucin de Importaciones provoc profundas transformaciones econmicas en el Estado chileno, entre las
cuales es correcto afirmar que esta institucin
A.
B.
C.
D.
E.
I. asumi un nuevo rol como empresario.

II. liberaliz el comercio con la industria extranjera.
III. foment la participacin de privados en la economa.
Solo I
Solo II
Solo I y II
Solo I y III
Slo II y III
170 Banco de preguntas
I. el aumento de la migracin campo-ciudad.

II. una disminucin en la esperanza de vida al nacer.
III. el crecimiento de la densidad poblacional en los
centros urbanos.
Solo I
Solo I y II
Solo I y III
Solo II y III
I, II y III
A.
B.
C.
D.
E.
I. el Estado aument considerablemente los recursos destinados a Educacin.

II. la expansin del sistema de educacin pblico fue
ms acelerado que la del sistema privado.
III. la expansin de la matrcula en los liceos del
sistema pblico fue mayor que en los del sector
privado.
Solo I
Solo III
Solo I y II
Solo I y III
I, II y III
10. Durante la primera mitad del siglo XX, el escenario

literario nacional recibi un impulso de renovacin que
expres los cambios sociales y culturales acontecidos en Chile durante ese perodo. Destacaron Vicente
Huidobro, Gabriela Mistral y Pablo Neruda, quienes
tuvieron en comn
A.
B.
C.
D.
E.
I. el haber cultivado la poesa.

II. una activa participacin en la poltica nacional.
III. el haber sido galardonados con el Premio Nobel
de Literatura.
Solo I
Solo III
Solo I y II
Solo I y III
I, II y III
11. Para garantizar un papel preponderante en Amrica

Latina como zona de influencia, durante la Guerra Fra,
Estados Unidos llev a cabo medidas como
A.
B.
C.
D.
E.
I. la firma del Tratado Interamericano de Ayuda

Recproca, para intervenir en trminos militares.
II. la creacin de la Organizacin de Estados Americanos, para asegurar la cooperacin poltica.
III. la Alianza para el Progreso, para apoyar econmicamente a la mayora de los pases latinoamericanos.
Solo II
Solo I y II
Solo I y III
Solo II y III
I, II y III
12. Con posterioridad al golpe de Estado de 1973 en Chile,

la junta militar conformada por la Fuerza Armada,
la Fuerza Area y Carabineros, adopt una serie de
acciones para evitar cualquier tipo de reaccin frente al
derrocamiento de Salvador Allende. Entre las medidas
inmediatas que puso en marcha, se encuentra(n)
I. el toque de queda en todo el territorio nacional.
II. la suspensin de todas las actividades polticas y
derecho de reunin.
III. la censura y clausura de la mayor parte de los
medios de comunicacin.
A. Solo I
D. Solo II y III
B. Solo II
E. I, II y III
C. Solo I y III
13. Pese al triunfo de Jorge Alessandri en Chile, los resultados de la eleccin presidencial de 1958 mostraron
el crecimiento electoral de la izquierda. Debido a esto,
pese a su proyecto de gobierno liberal, la crisis en la
balanza de pagos lo condujo a retomar la poltica de
alianzas partidarias con el Partido
A.
B.
C.
D.
E.
14.
Radical.
Socialista.
Comunista.
Agrario Laborista.
Democratacristiano.
Los partidos conservador y liberal apoyaban

la candidatura de Jorge Alessandri, pero l se
present como independiente. Lo hizo, en parte,
por razones tcticas. El conjunto de los votos
conservadores y liberales casi con seguridad era
insuficiente para lograr una mayora.
Alan Angell. (1993). Chile de Alessandri a Pinochet: en
busca de la utopa. Santiago.
Del anlisis de la fuente anterior y del contexto histrico de

la eleccin presidencial de 1958, es correcto inferir que
I. la derecha chilena confiaba en que Jorge Alessandri triunfara en los comicios.
II. el presentarse como independiente le garantizaba
a Jorge Alessandri obtener la mayora absoluta en
los comicios.
III. Jorge Alessandri quera conseguir el apoyo de
quienes no crean en la poltica partidista, tal
como lo haba hecho Carlos Ibez aos antes.
A. Solo III
D. Solo II y III
B. Solo I y II
E. I, II y III
C. Solo I y III
15. La crisis econmica de 1982 en Chile suscit que el
gobierno militar realizara de forma temporal pequeas
transformaciones a su poltica econmica, entre las
cuales destacaron la intervencin al sistema financiero
y el pago de las deudas bancarias. Sin embargo, este
proceso de crisis impact en la sociedad y gener
reacciones, entre las que se cuenta(n)
A.
B.
C.
D.
E.
el aumento del gasto pblico.

la reaparicin de la oposicin poltica.
el fortalecimiento del Estado empresario.
la disminucin de protestas a nivel nacional.
el derrocamiento inmediato de Augusto Pinochet.
171
B anco de preguntas
16. En el contexto de la Guerra Fra, especficamente en la
dcada de 1960, se desarrollaron en Amrica del Sur,
una serie de golpes de Estado, los cuales culminaron
en el establecimiento de dictaduras militares. Aunque
estaban vinculadas a distintas corrientes ideolgicas,
presentaban caractersticas comunes, entre las que se
encuentra(n)
I. la supresin del Estado de Derecho.
II. la instauracin del sistema econmico neoliberal.
III. la prohibicin de cualquier forma de participacin
democrtica.
A. Solo I
D. Solo II y III
B. Solo II
E. I, II y III
C. Solo I y III
17.
La Casa Blanca decidi que slo haba una

opcin: un golpe muy cruento que deba
instaurar una brutal y larga dictadura. Una
dictadura que tendra como meta la refundacin
del pas, cambindolo desde los cimientos de
modo que los chilenos no se atrevieran a soar
con ningn tipo de socialismo en el futuro. Para
esta etapa se hizo entrar de nuevo en el escenario
a la Defense Intelligence Agency (DIA) del
Pentgono () As, entre las poderosas CIA y
DIA () los chilenos no tuvimos escapatoria.
Defendiendo u oponindonos al gobierno
de Salvador Allende, la mayor parte de los
ciudadanos jugamos un rol en un trgico libreto
que se escribi en Estados Unidos.
Patricia Verdugo. (2008). Allende, cmo la Casa Blanca
provoc su muerte. Santiago.
Del relato anterior se infiere que la autora explica el golpe

de Estado de 1973 en Chile, a partir de una interpretacin
con nfasis en los factores
A.
B.
C.
D.
E.
sociales internos.
polticos internos.
polticos externos.
econmicos internos.
geogrficos externos.
172 Banco de preguntas
18. Desde el retorno a la democracia en Chile han transcurrido ms de 20 aos y han asumido cinco gobiernos.
Pese a sus diferencias ideolgicas, todos estos mandatarios han coincidido en su afn por
A.
B.
C.
D.
E.
disminuir la pobreza.
reformar la educacin.
reformar la Constitucin.
estatizar los servicios bsicos.
reforzar el sistema de proteccin social.
19. Junto con el retorno a la democracia en Chile ha existido una transformacin de los actores sociales y sus
demandas, reflejada en movimientos que pese a sus
particularidades, consideran que
A. la accin individual es la mejor forma de generar
cambios.
B. es urgente seguir la tendencia de rigidizar la organizacin social.
C. la dependencia entre el Estado y los partidos polticos
debe ser reforzada.
D. es necesario un nuevo cuerpo constitucional que
satisfaga sus requerimientos.
E. las redes sociales de comunicacin actual no funcionan para realizar convocatorias.
20. En 1977, durante el gobierno militar en Chile, Augusto
Pinochet dio el discurso de Chacarillas, que pas a la
historia por
A. definir el rgimen presidencialista.
B. fijar plazos durante el proceso de la transicin.
C. establecer instituciones para resguardar los intereses
del Estado.
D. caracterizar la democracia desde el punto de vista
del gobierno militar.
E. dejar establecidos altos qurums para efectuar cambios a la Constitucin.
21. Pese a la profundizacin en la democracia, la libertad de
informacin en la sociedad chilena ha sido muy criticada,
debido a la enorme concentracin de los medios de comunicacin en grandes consorcios periodsticos. Sin embargo,
en los ltimos aos esto se ha revertido en la medida que
A.
B.
C.
D.
ha aumentado la inversin pblica en los medios.

se reabren medios de oposicin al gobierno militar.
ingresan nuevos consorcios privados de comunicacin.
se crean medios asociados a partidos polticos
tradicionales.
E. aparecen medios alternativos y se masifican las
redes sociales.
S olucionario Banco de preguntas

PREGUNTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
ALTERNATIVA
CORRECTA
C
E
E
D
C
D
D
C
D
C
E
E
A
A
B
C
C
A
D
D
E
173
B ibliografa sugerida
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176 Bibliografa sugerida

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Crisis del parlamentarismo

El estado como eje del

Cambios sociales y culturales en

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F undamentos del diseo instruccional

Fundamentos del diseo instruccional

14 UNIDAD 1 CRISIS DEL PARLAMENTARISMO E IRRUPCIN DE NUEVOS ACTORES SOCIALES

Venta callejera de comida, alrededor del 1900.

Desde los ltimos aos del siglo XIX, ya era evidente en

Grupo familiar, 1921.

Arturo Alessandri Palma se dirige a sus adherentes desde un balcn

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES 3. MEDIO

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 3. Medio

E structura y uso del Texto del estudiante

Se diagnostican los conocimientos previos y las habilidades de

Se ensea a formular una

Desarrolla la habilidad de relacionar cambios econmicos

Estructura y uso del Texto del estudiante

Se recupera la memoria social a partir de diferentes formatos

Se modela una pregunta tipo

Se evalan los contenidos y

Se evalan los contenidos

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 3. Medio

E structura y uso de la Gua didctica

Una presentacin de la unidad, en la que se

Un Mapa conceptual que sintetiza los contenidos

Un Desarrollo secuencial de los contenidos

Estructura y uso de la Gua didctica

En cada unidad, el docente podr encontrar Orientaciones didcticas

Adems, al final de cada unidad se presentan:

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 3. Medio

Unidad 1: Crisis del parlamentarismo

Tiempo sugerido: de 4 a 6 semanas.

En el mbito de crecimiento y autoafirmacin personal, se debe promover la habilidad referida a:

Contenidos Mnimos Obligatorios

Chile a comienzos del siglo XX.

ez del Campo (1927-1931).

primarias, visiones historiogrficas y acontecimientos o procesos histricos.

siglo XX la sociedad chilena experimenta

grficos, econmicos, demogrficos y

cesos polticos de Chile tras la crisis del

historiogrficas divergentes sobre los

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 3. Medio

D esarrollo secuencial del contenido de la unidad en los distintos niveles

Contenidos Mnimos Obligatorios

Contenidos posteriores a 3 Medio

desarrollo econmico, social y cultural de

generada por el salitre y caracterizacin

liberalismo parlamentario: inestabilidad y

Habilidades de indagacin, anlisis e

toriogrficas divergentes sobre los principales procesos de la historia de Chile en

Constitucin Poltica organiza el rgimen

mo y diversidad al interior de la sociedad

Chile abordando temticas tales como representacin poltica, participacin juvenil,

Contenidos anteriores a 3 Medio

Contenidos Mnimos Obligatorios

Contenidos posteriores a 3 Medio

Habilidades de indagacin, anlisis e

Habilidades de indagacin, anlisis e

Comparacin de distintas interpretacio-

Evaluacin crtica de los fundamentos de

nes historiogrficas sobre los principales