58

PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES.
El concepto de proporcionalidad es bsico en la enseanza de la matemtica, juega un rol
importante en la comprensin de las relaciones entre las magnitudes fsicas (por ejemplo
conversiones), ciertas nociones matemticas como las fracciones, escalas,
porcentajes, etc.., depende mucho de su comprensin, para que los alumnos no
presenten dificultades en los conceptos anteriormente citados.
Su enseanza debe ser aplicada desde los primeros grados y en forma continua hasta
llegar a los grados superiores.
El punto de partida para su estudio ser el uso que los nios/as ya conocen de esta
relacin: sencillos problemas en los que se requiere multiplicar o dividir en torno a series
proporcionales y poner en juego las propiedades de la proporcionalidad, de la constante,
del porcentaje, y tambin los lmites de esta nocin para resolver problemas.
El objetivo de la enseanza de la proporcionalidad es que los alumnos puedan resolver,
segn algunos especialistas, problemas de la vida diaria o relacionar la matemtica
con la realidad o para aplicarla en la economa de la casa o de otros oficios
Se busca que los nios logren:
Resolver problemas que involucran relaciones de proporcionalidad con nmeros
naturales y racionales.
Diferenciar las situaciones que involucran relaciones de proporcionalidad de otras
que no involucran esta nocin.
Comparar y calcular porcentajes apelando a las relaciones con los nmeros
racionales y las proporciones.
TIPOS DE TAREA:
Resolver problemas con enunciado
Completar datos en tablas
Analizar los procedimientos utilizados para resolver los problemas y completar las
tablas (aqu hay diferentes posibilidades: calcular el valor de la unidad, poner en
juego las propiedades de la proporcionalidad... la "regla de tres" es un
procedimiento -el ms formal- que no debera confundirse con el concepto de
proporcionalidad)
Analizar el significado de la constante de proporcionalidad en una relacin
determinada
Comparar situaciones similares a partir de anlisis de las respectivas constantes de
proporcionalidad
Analizar representaciones grficas y traducir datos de una forma de
representacin a otra.
Decidir si determinadas relaciones son proporcionales o no
Etc.
Estas tareas estn atravesadas por variables que inciden en los procedimientos de
resolucin:
Los nmeros (naturales o racionales).
Las magnitudes (discretas o continuas)
En el caso de las magnitudes continuas, unidad en la que estn presentadas
Las distintas formas de representacin (verbal, tablas, grficos, etc.)
Partes importantes que no debemos olvidar al ensearles el concepto y
manejar ejercicios y/o problemas:
Ensearles a saber reconocer si una situacin es o no de proporcionalidad
Que sepan diferenciar si una situacin es de proporcionalidad directa o inversa

59

Puedan reconocer si una situacin se puede resolver con Regla de tres.

Reconozcan que el porcentaje es un caso especial de la proporcionalidad.
Lectura e interpretacin de tablas o de grficos.

NO DEBEMOS OLVIDAR QUE ANTE CUALQUIER

CONCEPTO
NUEVO
DE
MATEMTICAS,
SIEMPRE
DEBEREMOS INICIAR CON UN EJEMPLO PRCTICO Y
CON CUESTIONAMIENTOS HACIA NUESTROS ALUMNOS.
Por ejemplo:
Una empresa constructora quiere incorporar un pulidor de pisos de madera en forma
permanente y pagarle de acuerdo a la superficie que pule. El empresario consult a dos
pulidores y cada uno present una tabla.
Pulidor 1
Superficie a pulir (en m2) 1
Precio (en $)

4
12

7
48

11
84

120
132

1440

Pulidor 2
Superficie a pulir (en m2) 1
Precio (en $)

4
39

7
66

11
93

120
129

1100

Los dos pulidores dicen que cobran una suma fija por metro cuadrado. El empresario
duda, cmo puede averiguar si alguien minti?
DESPUS DE QUE QUEDE CLARO EL CONCEPTO, SE RECOMIENDA, LA PARTE TERICA Y
LENGUAJE TCNICO DEL MISMO:

Razn.
Razn o relacin de dos cantidades es el resultado de comparar dos cantidades. En
matemticas la razn es una relacin entre dos elementos (es decir, objetos, personas,
estudiantes, cucharadas, unidades del SI, etc.).
Dos cantidades pueden compararse de dos maneras: Hallando en cunto excede un a la
otra, es decir, restndolas, o hallando cuntas veces contiene una a la otra, es decir,
dividindolas. De aqu que haya dos clases de razones: razn aritmtica o por diferencia
y razn geomtrica o por cociente.
Razn aritmtica o por diferencia de dos cantidades es la diferencia indicada de
dichas cantidades.
Las razones aritmticas se pueden escribir de dos modos: Separndolas dos cantidades
con el signo o con un punto (.).
As, la razn aritmtica de 6 a 4 se escribe: 64 6.4 y se lee seis es a cuatro.
Los trminos de la razn se llaman: antecedente el primero y consecuente el segundo.
As, en la razn 64, el antecedente es 6 y el consecuente 4.
Dnde: razn aritmtica = ra = antecedente consecuente.
Ejemplo:

60
Determine la razn aritmtica entre un edificio que mide 24 m de altura y una casa que
mide 6 m de altura.

r a=246=18
De lo cual podemos afirmar que el edificio es 18 m ms alto que la casa o, la casa es 18m
ms baja que el edificio.

61
Razn geomtrica o por cociente de dos cantidades es el cociente indicado de dichas
cantidades.
Las razones geomtricas se pueden escribir de distintos modos: En forma de fraccin,
separados numerador y denominador por una raya horizontal, separadas las cantidades
por el signo de divisin () o mediante los dos puntos (:).
La razn aritmtica generalmente se expresa como "a es a b" o a : b. En el caso de
nmeros toda razn se puede expresar como una fraccin.
As, la razn geomtrica de 8 a 4 se escribe 8/4 ; 8 4 8 : 4 y se lee ocho es a cuatro.
Los trminos de la razn se llaman: antecedente el primero y consecuente el segundo.
As, en la razn 8 : 4, el antecedente es 8 y el consecuente 4.
Ejemplo:
Determine la razn geomtrica entre un edificio que mide 24 m de altura y una casa que
mide 6 m de altura.

rg =

24
=4
6

De lo cual podemos afirmar que el edificio es 4 veces ms alto que la casa o que la casa
tiene 1/4 de la altura del edificio.
Por ejemplo, en primer ciclo se puede iniciar a travs de obtener tablas de
proporcionalidad en cunto al doble de algo, el triple, la mitad y la tercera parte.
EJERCICIOS.
1. Dos coches A y B, se desplazan con velocidades de 80 y 60 km/h respectivamente.
a) Cul es la razn entre ambas velocidades?
b) Qu puede decirse de la velocidad del automovilista A con respecto a la del
automovilista B?
c) Qu puede decirse de la velocidad del automovilista B con respecto a la del
automovilista A?
2. A una reunin asistieron 30 hombres y 45 mujeres.
a) Cul es la razn mujeres y hombres?
b) Qu puede decirse de la razn entre hombres y mujeres?
c) Qu puede decirse de la razn entre mujeres y hombres?
3. Si la razn entre dos cantidades es de 4/5, y la cantidad mayor es 120, cul es la
cantidad menor?
4. Una persona le pregunta a un taxista: cunto me cobra para ir de Lagos a San
Juan? El taxista le responde: Cmo no s a qu punto de San Juan vaya, yo cobro $
20 por cada 6 km de recorrido. Si la distancia entre el punto de partida y el de
llegada es de 54 km, cunto pagar el viajero al llegar a su destino?
5. Un comerciante de fruta ha observado que al trmino de una semana que adquiri
cierta fruta, por cada 7 de ellas se echan a perder 2. En un cargamento que le
entregaron se le olvid contar, pero al trmino de la semana encontr que se le
haban echado a perder 26 frutas. De cuntas frutas constaba el cargamento?

62

Proporcin. (Proporcionalidad)
La proporcin o proporcionalidad no es ms que la igualdad entre dos razones
equivalentes y muestra los tamaos relativos de dos o ms valores.
As por ejemplo:
Si la razn entre las edades de dos hermanos es de 10/15 y la mesada que su padre les
da es proporcional a sus edades y tiene por razn 20/30. La proporcin sera 10/15 =
20/30.
De otra manera:

Edad del ms pequeo Mesadams pequea

=
Edad del mayor
Mesada mayor

CONSTANTE DE PROPORCIONALIDAD. (Factor constante)

Es la razn o cociente entre el consecuente (variable dependiente) y el antecedente
(variable independiente) de cualquier valor que se tome de los que componen a la
proporcionalidad. Se representa, generalmente, por la letra k
Ejemplo:
Luisa trabaja en una fbrica de camisas. Para cada camisa de adulto se necesitan 15
botones. Aydenle a encontrar las cantidades que faltan en la siguiente tabla. Despus
contesten las preguntas: (Tomado del libro de quinto grado)
Cantidad de camisas
(x)
Cantidad de botones
(y)
As:

k=

14

75

160

15

90

21
0

11
25

24
00

15 90 210 1125 2400

= =
=
=
=15
1
6
14
75
160

k = 15
FORMAS DE INDICAR UNA PROPORCIONALIDAD.
A) A travs de la igualdad de razones:
Ejemplo:
Se van a repartir tres fichas a cada uno de los alumnos de un grupo, se quiere
saber la cantidad de fichas a ocupar de acuerdo a los integrantes de dicho grupo.

Alumnos 1 2 3 4
5
= = = = = =
fichas
3 6 9 12 15
B) Por medio de una expresin matemtica (funcin):
Nmero de fichas (y) = 3 por nmero de alumnos (x)

y=3 x
C) Por medio de una tabla matemtica:

63
Alumnos
(x)
Fichas (y)

12

15

18

21

D) Empleando una grfica:

TIPOS O CLASES DE PROPORCIONES.

A) PROPORCIONALIDAD DIRECTA
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al aumentar o disminuir
una, aumenta o disminuye la otra en la misma proporcin.
Ejemplos.

Un lavacoches gana de acuerdo al nmero de autos que limpia:

Autos (x)
Ganancia en
pesos (y)

25

50

75

100

125

150

175

Cuando una cantidad aumenta (autos), la otra tambin aumenta y en la

misma proporcin (ganancia)

Un trabajador pinta paredes de igual dimensin en un tiempo determinado:

Paredes (x)
Horas (y)

10
20

9
18

8
16

7
14

6
12

5
10

4
8

Cuando una cantidad disminuye (paredes), la otra tambin disminuye y en

la misma proporcin (horas)
FORMAS DE TRABAJAR LA PROPORCIONALIDAD DIRECTA.
Primer forma.
A travs de la constante de proporcionalidad. Se busca la constante de
proporcionalidad con cualquier pareja de valores dados y los dems se van
buscando a travs de la multiplicacin o divisin de sta por el antecedente o
consecuente dado.
Ejemplos:
Autos (x)
Ganancia en

1
50

3
75

6
125

175

64
pesos (y)
La constante se puede hallar con la tercer pareja de valores de la siguiente
manera: k = 75/3 = 25
Para encontrar los dems valores se multiplica o divide dicha constante para dar
con el faltante, as por ejemplo: En la segunda pareja de valores: 50/25 = 2
Para la cuarta pareja: 25 X 4 = 100.
Segunda forma.
Aplicando la regla de tres. Se buscan los pares adyacentes al par que tiene los
dos elementos y se aplica sta regla con ellos, enseguida se va aplicando con los
dems. Aqu se recomienda iniciar con el empleo de literales para designar la
incgnita (generalmente las ltimas del alfabeto: x, y, z).
Ejemplo:
Autos (x)
Ganancia en
pesos (y)

3
50

75

6
125

175

Pares adyacentes a 3/75:

Por la izquierda:
3
75

50

x
3
=
50 75 , para encontrar el valor que hace

falta, se multiplica cruzado y se divide entre el otro valor:

50 3 75=150 75=2

Por la
derecha:
3
75

Y la regla de tres se trabajara:

Y la regla de tres se trabajara:

3 4
=
75 x , para encontrar el valor que

hace falta, se multiplica cruzado y se divide entre el otro valor:

75 4 3=300 3=100

Teniendo ya estos valores, se continan obteniendo los dems.

En problemas, se puede aplicar cualquiera de las dos formas.
EJEMPLO:
Un vehculo que circula a velocidad constante recorre 40 km. en 6 horas. Si se sabe
que ha empleado 9 horas en llegar de la ciudad A a la ciudad B Qu distancia
separa las ciudades?
a) Empleando la constante de proporcionalidad:

k=

Distancia 40 20
20
120
= = Luego : 6=
=60; la respuesta sera60 km
Tiempo
6
3
3
3

b) Mediante la regla de tres:

40 km x km
=
6h
9h

65
Multiplicando cruzado y dividiendo entre el otro valor:

40 km 9 h 360(km)(h)
=
=60 km
6h
6h
Al trmino del concepto de proporcionalidad directa se recomienda hacerle notar al
alumno, mediante algunos ejemplos, que existen algunos casos en los que no se
cumple sta y al mismo tiempo ensearle cmo los puede distinguir. Esto con la
finalidad de que no se vaya con la finta que siempre se puede usar, por ejemplo,
la regla de tres.

66
Enunciados de problemas incluidos en libros de primaria:
1. De los siguientes pares de magnitudes, cules son directamente
proporcionales?
a) Lado del cuadrado y su superficie.
b) El precio que pagamos al comprar un producto (por ejemplo, al llenar el
depsito de gasolina) y la cantidad comprada (litros, en el ejemplo).
c) Lado del cuadrado y su permetro.
d) En 50 litros de agua de mar hay 1300 gramos de sal. Cuntos litros de agua
de mar contendrn 5200 gramos de sal?
e) Edad y altura de las personas.
f) Si 3 hombres necesitan 24 das para hacer un trabajo, cuntos das
emplearn 18 hombres para realizar el mismo trabajo?
g) Un coche gasta 5 litros de gasolina cada 100 km. Si quedan en el depsito 6
litros, cuntos kilmetros podr recorrer el coche?
h) Si 3 hombres necesitan 24 das para hacer un trabajo, cuntos das
emplearn 18 hombres para realizar el mismo trabajo?
Justifica tu respuesta realizando una tabla para cada caso.
2. Cules de las siguientes tablas expresan magnitudes proporcionales? Explica
en cada caso por qu?
A 1
B 7

2
14

3
21

4
21

5
35

C 4
D 21

8
41

12
61

16
81

20
101

E 1
F 100

2
200

3
300

4
400

5
500

G 1
H 50

2
40

3
30

4
20

5
10

3. Vertemos diferentes cantidades de agua en un vaso cnico. En cada vertido

medimos la altura del agua y su volumen:

Es el volumen directamente proporcional a la altura?

4.

67
B) PROPORCIONALIDAD INVERSA
Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar una,
disminuye la otra en la misma proporcin o viceversa.
Ejemplos:
Un tinaco se vaca a razn de 10 litros cada minuto, si empieza con una
cantidad de 800 litros, como saber la cantidad de agua que le queda al
transcurrir el tiempo:
Tiempo en minutos (x)
Agua que queda en el
tinaco (y)

0
80
0

1
79
0

2
78
0

3
77
0

5
75
0

760

6
74
0

7
73
0

Mientras que una cantidad aumenta (tiempo), la otra disminuye (agua)

Se sabe que para pintar una casa los das en que se tardan los pintores
dependen de la cantidad de ellos que se ocupen, as:
Pintores
(x)
Das (y)

30
1

15

10

10

15

30

Mientras que una cantidad disminuye (pintores), la otra aumenta (das)

PARA TRABAJAR LA PROPORCIONALIDAD INVERSA.
La forma ms fcil es presentar la regla de tres, con una variante.
Para ilustrarla, manejemos un ejemplo:
Un grupo de alumnos para su viaje de estudios contrata un autobs a precio fijo.
Inicialmente iban al viaje 44 alumnos siendo el precio por persona de 15 euros. Si
finalmente hacen el viaje 33 alumnos Cunto tiene que pagar cada uno?
Presentando la regla de tres, con su variante:
44
alumnos
33
alumnos

15
euros
x

Aqu es importante hacerle notar al alumno(a) que las cantidades homogneas

deben acomodarse por columnas (alumnos con alumnos y euros con euros)
Invirtiendo cualquiera de las dos razones:
Original
44

15
alumnos
euros
33

x
alumnos

Transformada
44 alumnos

Se transformara en:

33 alumnos

15
euros

33 alumnos

44 alumnos

15
euros
x

O tambin:
44
alumnos
33

15
euros
x

Se transformara en:

68
alumnos
Y aplicando la regla de tres, en cualquiera de las dos conversiones
realizadas:

44 15 33=20
Si slo asisten 33 alumnos, cada uno tendra que pagar 20 euros.
C) PROPORCIONALIDAD COMPUESTA
Diremos que un problema es de proporcionalidad compuesta si intervienen tres o
ms magnitudes. Al intervenir ms de dos magnitudes las relaciones
proporcionales dos a dos de las magnitudes pueden ser distintas, es decir, si
tenemos las magnitudes A, B y C, la relacin proporcional entre A y B puede ser
directa o inversa y entre B y C puede ocurrir lo mismo.
Ejemplo:
En 8 das, 6 retroexcavadoras cavan una zanja de 2 100 metros de largo. Cuntas
retroexcavadoras sern necesarias para cavar 525 m trabajando durante 3 das?
8d
3d

6r
x

2100 m
2625 m

Existe una forma, aunque laboriosa, es ms comprensible para los alumnos:

Pasos:
1
Igualar una de las columnas y trabajar con las otras dos, identificando que
tipo de proporcin se forma para aplicar la tcnica correspondiente, por
ejemplo:
Igualando la primera columna e identificando la proporcin que se forma en
las otras dos:
8d

Inicial
6r

3d

Transformado
8d
6r
2100
m
8d
x
525
m
Inversa

2100
m
525 m

Aplicando la tcnica de la inversa:

6
x

210
0
525

525

210
0

Aplicando regla de tres:

x = 2100 X 6 525 = 24

2
Se toma la segunda fila del transformado (Primer paso), sustituyendo el
valor de x que hallamos.
sta fila ser la primera de nuestra nueva representacin. La segunda fila
ser la que contiene x en la representacin inicial, as:
Nueva representacin
8d
24 r
525 m

69
3d

525 m

Ahora se trabaja con las dos columnas que tienen valores no iguales (las
sombreadas), identificando el tipo de proporcin y aplicando la tcnica
correspondiente:
Nueva representacin
Aplicando regla de tres:
8d
24 r
525 m
x = 3 X 24 = 9
3d
x
525 m
Directa
La respuesta a la pregunta que nos hacen, sera: 9 retroexcavadoras.
No debemos olvidar al terminar el problema, pensar y hacer pensar, si nuestra
solucin suena lgica o no. En caso afirmativo continuar con los dems, caso
contrario retomar el problema para ver donde estn nuestros errores.

70
ALGUNOS EJERCICIOS:
1) Nueve grifos abiertos durante 10 horas diarias han consumido una cantidad de
agua por valor de 20 . Averiguar el precio del vertido de 15 grifos abiertos 12
horas durante los mismos das.
2) 5 obreros trabajando, trabajando 6 horas diarias construyen un muro en 2 das.
Cunto tardarn 4 obreros trabajando 7 horas diarias?
3) Si 8 obreros realizan en 9 das trabajando a razn de 6 horas por da un muro
de 30 m. Cuntos das necesitarn 10 obreros trabajando 8 horas diarias para
realizar los 50 m de muro que faltan?
4) Para calentar 2 litros de agua desde 0C a 20Cse han necesitado 1000
caloras. Si queremos calentar 3 litros de agua de 10C a 60C Cuntas
caloras son necesarias?
5) Cuatro chicos en una acampada de 10 das han gastado en comer 25000 ptas.
En las mismas condiciones cunto gastarn en comer 6 chicos durante una
acampada de 15 das?
6) 15 obreros trabajando 6 horas diarias, tardan 30 das en realizar un trabajo.
Cuntos das tardarn en hacer el mismo trabajo 10 obreros, empleando 8
horas diarias?
7) Un taller de confeccin ha fabricado 1600 abrigos, trabajando 8 horas diarias
durante 10 das. Cunto tiempo tardar en servir un pedido de 2000 abrigos
trabajando 10 horas al da?
8) Tres cosechadoras en tres horas han segado un campo de 27 hectreas.
Cuntas cosechadoras sern necesarias para segar en dos horas 36
hectreas?
Ejemplos concretos de cmo iniciar desde el primer ciclo:
Quetzal tiene bolsas con dos dulces en cada una. Si tuviera 10 bolsas, cuntos
dulces tendra?
Al elaborar la tabla, ya estamos dando una idea intuitiva de proporcionalidad.
BOLSAS
DULCES

1
2

2
4

3
6

4
8

5
10

6
12

7
14

8
16

9
18

10
20

Comentndoles que a medida que crecen los valores de la primer fila (bolsas) los
valores de la segunda fila (dulces) tambin crecen y en forma proporcional directa.

Si Mariana quiere poner sus 20 dulces en bolsas poniendo dos en cada una,
cuntas bolsas va a ocupar?
DULCES
BOLSAS

2
1

4
2

6
3

8
4

10
5

12
6

14
7

16
8

E ir aumentando el grado de dificultad, en base al ciclo que se trabaje.

18
9

20
10

71

PORCENTAJES.
El porcentaje es un nmero asociado a una razn, que representa una cantidad dada
como una fraccin en 100 partes. Tambin se le llama comnmente tanto por ciento,
donde por ciento significa de cada cien unidades. Se usa para definir relaciones
entre dos cantidades, de forma que el tanto por ciento de una cantidad, donde tanto es
un nmero, se refiere a la parte proporcional a ese nmero de unidades de cada cien
de esa cantidad.
El porcentaje se denota utilizando el smbolo %, que matemticamente equivale al factor
0,01 y que se debe escribir despus del nmero al que se refiere, dejando un espacio de
separacin.
Por ejemplo, treinta y dos por ciento se representa mediante 32 % y significa treinta y
dos de cada cien. Tambin puede ser representado:

32 =

32
=32 0.01=0.32
100

El 32 % de 2000, significa la parte proporcional a 32 unidades de cada 100 de esas 2000,

es decir:
2000 100 %
x 32 %
El cul se puede obtener a travs de:
a) La regla de tres: 32 X 2000 100 = 640
640 unidades en total
b) La multiplicacin de: 2000 X 0,32 = 640
El porcentaje se usa para comparar una fraccin (que indica la relacin entre dos
cantidades) con otra, expresndolas mediante porcentajes para usar 100 como
denominador comn. Por ejemplo, si en un pas hay 500 000 enfermos de gripe de un
total de 10 millones de personas, y en otro hay 150 000 enfermos de un total de un
milln de personas, resulta ms claro expresar que en el primer pas hay un 5 % de
personas con gripe, y en el segundo hay un 15 % resultando una proporcin mayor en el
segundo pas.
https://es.wikipedia.org/wiki/Porcentaje (con pequeas modificaciones de un servidor)
Despus de haber examinado el concepto y ejemplo con nuestros alumnos, es
conveniente darles ideas como:
a) Una forma de obtener el porcentaje de una cantidad dada, es multiplicar dicha
cantidad por el nmero del por ciento solicitado y el resultado dividirlo entre 100 (o
recorrer el punto decimal dos lugares a la izquierda)
Ejemplo:
Para obtener el 55 % de 2150:

2150 55 100=1182.50

O tambin:
2150 X 55 = 118250 y el punto final se recorre dos lugares a la izquierda,
quedando = 1182.50
b) Obtener en decimal, cada uno de los siguientes por cientos: (la finalidad es de que
en lugar de emplear la regla de tres, en casos sencillos, apliquen la multiplicacin)
15% = 0.15
27% = 0.27
7 % = 0.07
5 % = 0.05
123% = 1.23
258% = 2.58

72
Y preguntarles si hallan una regularidad, para reafirmar la conversin.
Enseguida darles algunos ejemplos de su aplicacin:
Determinar el 26 % de 1400:
Determinar el 3 % de 600:
Determinar el 225 % de 450:

1400 X 0.26 = 364

600 X 0.03 = 18
450 X 2.25 = 1012.50

c) Hallar la fraccin equivalente a un porcentaje dado para poder fraccionar la

cantidad que nos piden sacarle cierto porcentaje:
% 10
8 7
66, 6 5 4 33,
2 2
12,
90
70
30
15
10 5 2 1 0,5
0
0 5
(6) 0 0 0 (3)
5 0
5
a/b
1
1
1
1 910 45 34 710 23 35 12 25 13 310 14 15 320 18 110 120 150 10 20
0

Por ejemplo para obtener el 60% de 240, se sacan las 3/5 partes de 240
Dos formas:

3
720
240=
=144 , o tambin:
5
5

240 5 3=144

d) Para ejercicios un poco menos entendibles, sera mejor emplear la regla de tres.
Ejemplos:

120 es qu por ciento de 2400.

2400 100 %
120 x %

Y aplicando la regla de tres: 120 X 100 : 2400 = 5 % = 5/100 = 1/20

O tambin dividir la cantidad a la que vas a buscar el porcentaje entre la cantidad
que representa el 100% (Si la representan como fraccin solicitarles que lo hagan
en su forma decimal), enseguida recorrer el punto decimal dos lugares a la derecha
para obtener el porcentaje deseado:

120
60
30
15
5
1
=
=
=
=
= =0.05
2400 1200 600 300 100 20
y recorriendo el punto dos lugares a la derecha = 5%
e) Para calcular descuentos basta restarle al 100% el descuento a otorgar y sacarle
dicho porcentaje (el que obtuviste con la resta de 100 porcentaje de descuento)
a la cantidad dada.
Por ejemplo:
Calcular cunto tienes que pagar por un artculo que tiene un precio marcado de $
240, pero al cual le hacen un descuento del 22.5%.
100 22.5 = 77.5
Entonces debemos obtener el 77.5% a 240, y as: 240 X 0.775 = 186, que es el
precio a pagar.

73
f) Para calcular aumentos basta sumarle al 100% el aumento que tienes que pagar,
dado en porcentaje y sacarle dicho porcentaje (el que obtuviste con la suma de
100 + porcentaje de aumento)
A la cantidad dada.
Ejemplo:
Cunto pagars al llegar a caja por un artculo que tiene marcado un precio de $
340 y sabes que al pagar le aumentan el IVA (15%)?
100 + 15 = 115
Entonces debemos obtener el 115% de 340, y as: 340 X 1.15 = 391, que es el
precio a pagar.

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EJERCICIOS.
1)

Libro de Quinto ao
Si El pap de Juan va a la tienda y compra dos playeras, un pantaln, un MP3, un baln
de futbol y otro de basquetbol, cunto deber pagar por todo?
2)

Libro de Sexto ao
Si el pap de Juan requiere de un prstamo para realizar reparaciones en su casa y acude
al negocio que anuncia el cartel a solicitar $ 13 500.00, cunto pagara si realiza dicho
pago en un mes?
3) De los 800 alumnos de un colegio, han ido de viaje 600. Qu porcentaje de alumnos
ha ido de viaje?
4) Una moto cuyo precio era de 5.000 , cuesta en la actualidad 250 ms. Cul es el
porcentaje de aumento?
5) Al adquirir un vehculo cuyo precio es de 8800 , nos hacen un descuento del 7.5%.
Cunto hay que pagar por el vehculo?

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6) Al comprar un monitor que cuesta 450 nos hacen un descuento del 8%. Cunto
tenemos que pagar?
7) Se vende un artculo con una ganancia del 15% sobre el precio de costo. Si se ha
comprado en 80 . Halla el precio de venta.
8) Cul ser el precio que hemos de marcar en un artculo cuya compra ha ascendido a
180 para ganar al venderlo el 10%?
9) Qu precio de venta hemos de poner a un artculo comparado a 280 , para perder
el 12% sobre el precio de venta?
10) Se vende un objeto perdiendo el 20% sobre el precio de compra. Hallar el precio de
venta del citado artculo cuyo valor de compra fue de 150 .