AREA DE GESTIN PEDAGGICA EDUCACIN

SECUNDARIA

Taller de Fortalecimiento de Capacidades

Pedaggicas para Docentes del Nivel
Secundario

DISEO CURRICULAR
NACIONAL MODIFICADO

Resolucin Ministerial N 199 2015

MINEDU
Especialista: Dr. Julio Estrada
Zniga

CONTEXTO CURRICULAR
NACIONAL - 2011

Proyecto
Educativo
2007
Nacional
Iniciando su
implementaci
n
2010

Desarticulados del
Diseo Curricular
Nacional

Bajos
logros de
aprendiz
aje de
los
estudiant
es

Proyectos
curriculares
regionales

Diseo
Curricular
2005 Nacional
2008

Con problemas de
progresin de
competencias,
capacidades y
conocimientos
2010

Desarticulado del
Diseo Curricular
Nacional

Mapas de
progreso

MARCO
NORMATIVO
Ley General de
Educacin
Ley N 28044

El artculo 33. Currculo de la

Educacin Bsica. Establece:
El Currculo de la Educacin
Bsica es abierto, flexible,
integrador y diversificado. Se
sustenta en los principios y
fines de la educacin
peruana.
El Ministerio de Educacin es
responsable de disear los
currculos bsicos
nacionales.

Reglamento de la Ley
General de Educacin
Decreto Supremo N 011
El artculo 27.- Currculo Nacional
2012 - ED
de la Educacin Bsica, establece:
El Currculo Nacional de la
Educacin Bsica guarda
coherencia con los fines y
principios de la Educacin
peruana, sealados en la Ley, el
Proyecto Educativo Nacional y los
objetivos de la Educacin bsica.
Contiene los aprendizajes que
deben lograr los estudiantes al
concluir cada nivel y modalidad,

INSTRUMENTOS CURRICULARES
CONSTRUIDOS ENTRE 2012 2015
Proyecto
Educativo
Nacional
2007

Mapas de
progreso
2013 - 2015

Marco
2011 - 2014
curricular

Diseo
Curricular
Nacional
2005 - 2008

Rutas de
aprendizaje
2012 - 2015

Currculo
2015
Nacional

DISEO CURRICULAR NACIONAL R.M. N

199-2015 MINEDU
En el marco de la Ley General de
Educacin y su reglamento, mediante
la R.M. N 199 2015 MINEDU se:
1. Modifica
parcialmente
el
Diseo
Curricular Nacional de la EBR, respecto
de las competencias y capacidades de
algunas
reas curriculares:
Comunicacin

Ciencia y ambiente
Ciencia tecnologa y ambiente
Matemtica
Personal social
Persona familia y relaciones
humanas
Historia geografa y economa
Formacin ciudadana y cvica

2.Incorpora
indicadores
de
desempeo para cada grado y/o
ciclo

DISEO CURRICULAR NACIONAL R.M. N 199-2015 MINEDU

Se ratifica el enfoque por competencias.

Las competencias y capacidades son
las mismas en los tres niveles de la
Educacin Bsica Regular.
Las
competencias
se
evidencian
mediante indicadores de desempeo.
Las competencias se visualizan en
matrices generales donde se ve la
gradualidad y progresin entre niveles.

DISEO CURRICULAR NACIONAL - R.M. N

199-2015 MINEDU
Las competencias se evidencian mediante indicadores de desempeo.
Las competencias se visualizan en matrices generales donde se ve la
gradualidad y progresin entre niveles.
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
Inicial
II Ciclo

Capacidad
3
aos

Recupera y
organiza
informacin
de diversos
textos
orales

Primaria

4
aos

Identifica
informacin en
los textos de
estructura simple
y temtica
cotidiana.

III Ciclo
5
aos

Identifica
informacin en los
textos orales de
estructura simple y
temtica variada.

IV Ciclo
2

Identifica
informaci
n bsica y
algunos
detalles
de texto
orales con
temtica
cotidiana.

Reordena
informaci
n explicita
establecie
ndo
relaciones
de
secuencia
s sencillas
y de
semejanz

V Ciclo
4

Identifica
informacin bsica
y algunos detalles
orales con temtica
variada

Rene informacin explicita ubicada en

distintas partes de un texto oral.

Reordena
informaci
n
explicita
estableci
endo
secuenci
as
sencillas
de los
textos

Secundaria

Reordena
informaci
n
explicita
establecie
ndo
relaciones
de
secuencia
s
semejanz

VII Ciclo

Identifica
informacin bsica
y varios detalles de
textos orales con
temtica variada

Identifica
informacin
bsica y
varios
detalles
dispersos
en el texto
oral con
temtica
variada.

Identifica
informacin
bsica y
varios
detalles
dispersos en
el texto oral
con
temtica
especializad
a

Agrupa informacin
explicita ubicada
en distintas partes
de un texto oral
para elaborar
organizadores
grficos.

Agrupa
informacin
explicita
ubicada en
distintas
partes de
un texto
oral

Clasifica informacin explicita ubicada en distintas partes

de un texto oral

Reordena
informacin
explicita
estableciendo
relaciones de
secuencia,
comparacin y
causa - efecto

VI Ciclo

Reordena informacin
explicita estableciendo
relaciones de
secuencia,
comparacin, causa
efecto y discriminado
el hecho de la opinin.

Reordena
informacin
explicita
estableciend
o relaciones
de
secuencia,
comparacin
, causa
efecto e
identificand

Identifica informacin bsica y varios

detalles especficos y dispersos en el texto
oral con temtica especializada

Reordena
informaci
n explicita
establecie
ndo
relaciones
secuencia,
comparaci
n, causa
efecto e
identifican

Reordena
informacin
explicita
estableciend
o relaciones
de
secuencia,
comparacin
, causa
efecto e
identificand

Reordena
informacin
explicita
establecien
do
relaciones
de
secuencia
comparaci
n, causa
efecto e

ENFOQUE POR
COMPETENCIAS.
Una
competencia
a los
es

Un saber
actuar
en un
contexto
particula
r de
manera
pertinen
te

Seleccionan
do y
movilizando
una
diversidad
de recursos

objetivos
que nos
hemos
propuesto
al
lograr
problema
que se
busca
a las
resolver
caractersticas
del contexto

Tanto
saberes
propios
de la
persona
Como
recursos
del
entorno

Resolver
una
situacin
problemt
ica

2
Con vistas
a una
finalidad

Lograr un
propsito
determin
ado

Satisfaciend
o ciertos
criterios de
accin
considerado
s esenciales

ENFOQUE POR
COMPETENCIAS.
Caractersticas de las

competencias

CARCTER CONTEXTUAL

Teoras del aprendizaje

Los aprendizajes son significativos
(tienen sentido),
funcionales
(tiles ) y pertinentes para la vida
del estudiante si parten, de los
objetos, seres, hechos, fenmenos o
problemas con los que interacta en
su
cotidiana es un proceso de
El vida
aprendizaje

construccin interna del estudiantes y

este se produce por la interaccin
con su medio (social, cultural,
econmico productivo), sus pares y
con el objeto de estudio.

Las competencias se manifiestan y desarrollan en

escenarios y situaciones personales, sociales, econmicos
o productivos especficos de un contexto.
En un desempeo competente las personas usan los
recursos de su entorno para comprender y resolver
problemas, en el marco de las condiciones naturales,
sociales y culturales de la comunidad que le toco vivir.
Los contextos en el que se manifiestan las competencias
no se restringen a lo local y regional estos pueden ser
adems el contexto personal, familiar, institucional,
nacional
y global.
Implicancias
pedaggicas
o Las unidades y secuencias didcticas se organizan en
torno a un problema, una potencialidad, un fenmeno,
hecho que ocurre en el contexto en el que vive el
estudiante.
Asimismo
se
organizan
entorno
a
conocimientos, descubrimientos cientficos y tecnolgicos
que permitan abordar las competencias .
o Las actividades de aprendizaje se desarrollan en
escenarios que permiten interactuar de manera directa o
ms prxima a la realidad que es objeto de estudio.
o Las actividades de aprendizaje se desarrollan
con la

ENFOQUE POR
COMPETENCIAS.
Caractersticas de las

competencias
CARCTER CREATIVO DE LA
TRANSFERENCIA
Las competencias son transferibles a mltiples situaciones y
contextos diferentes.
Son multifuncionales puesto que pueden ser utilizadas para
conseguir varias objetivos, para resolver diferentes tipos de
problemas.
La transferencia no es la aplicacin automtica y homognea
de los conocimientos, habilidades y actitudes a todas las
situaciones que nos toca enfrentar, sino, debe entenderse
como un proceso de adaptacin creativa y flexible.
CARCTER REFLEXIVO
La actuacin competente supone un proceso de reflexin
para comprender la pluralidad de aspectos o dimensiones
que entran en juego en cada situacin que se afronta para
adaptar y recrear su intervencin.
Una actuacin competente supone un proceso permanente
de reflexin para armonizar las intensiones con las
posibilidades de cada contexto.
Una actuacin competente supone un proceso permanente
de reflexin sobre el sentido de responsabilidad y

ENFOQUE POR
COMPETENCIAS.
Caractersticas de las
CARCTER HOLISTICO E
competencias
INTEGRADO

En la manifestacin y desarrollo de las competencias

las capacidades conocimientos, actitudes, valores y
emociones se presentan de manera integrada.
En un desempeo competente se moviliza
capacidades y conocimientos de diversas disciplinas
para comprender y solucionar un problema
(interdisciplinariedad.

Teoras del aprendizaje

El cerebro humano durante el aprendizaje
moviliza las capacidades, conocimientos,
actitudes, valores y emociones de manera
integrada.
El cerebro humano para comprender e
interactuar con la realidad moviliza sus
capacidades
y conocimientos
de
diversas disciplinas e elementos de su
cultura.

Implicancias
Las
actividades de
pedaggicas

aprendizaje se orientan a
desarrollar de manera integrada capacidades,
conocimientos,
actitudes,
valores
y
emociones.
Se organiza las unidades y secuencias de
aprendizaje
integrando
diversas
reas
curriculares (interdisciplinariedad)

ENFOQUE POR
Dicen los expertos COMPETENCIAS.
El motivo que una persona sea competente no es el de que
tenga iniciativa o que disponga de un buen control sobre s
misma. Esta persona no actuar con competencia en un
contexto particular si no sabe combinar ciertas cualidades
exigidas con unos conocimientos, un saber hacer, unas
capacidades cognitivas, etc. apropiadas. Lo que produce la
accin competente es la combinacin
Guy Le Boterf
Experto internacional en gestin y desarrollo de competencias

Las competencias no rutinarias analticas han tenido una

creciente demanda. Se trata de la capacidad para trabajar con la
mente, pero de manera menos predecible y extrapolando lo que
conoce y aplicando sus conocimientos a situaciones nuevas.
Tienen que ver con creatividad e imaginacin, utilizar la mente
de manera diferente, que permita traducir los paradigmas de la
ciencia a los de la historia para aplicar su conocimiento en
campos que hasta ese momento eran desconocidos
Andreas Schleicher
Creador de la prueba estandarizada PISA y jefe de la Divisin de Indicadores
y Anlisis de la OCDE

ENFOQUE POR
Las capacidadesCOMPETENCIAS
asociadas a la

competencia

Las capacidades son saberes en un sentido amplio.

Aluden a los conocimientos, habilidades, facultades
de muy diverso rango para hacer algo en un campo
delimitado.
Pueden ser de distinta naturaleza, por ejemplo: de
tipo cognitivo, manual, actitudes, destrezas,
conocimientos, habilidades sociales, cualidades
personales.
La seleccin de las capacidades en el currculo
nacional depende de la naturaleza de la
competencia.
Deben contener aspectos claramente distinguibles
cuyo manejo se considere necesario y pueda ser
susceptible de progresar en el tiempo.

ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

Indicadores de desempeo

Llamamos desempeo al grado de desenvoltura que un

estudiante muestra en relacin con un determinado fin.
Es decir, tiene que ver con una actuacin que logra un
objetivo o cumple una tarea en la medida esperada.
Un indicador de desempeo es el dato o informacin
especfica que sirve para planificar nuestras sesiones
de aprendizaje y para valorar en esa actuacin el grado
de cumplimiento de una determinada expectativa.
Rutas del aprendizaje 2015.

DISEO CURRICULAR NACIONAL R.M. N 199-2015 MINEDU

REA MATEMTICA (modificaciones)
Competencias

Capacidades

Acta y piensa matemticamente en

situaciones de cantidad
Acta y piensa matemticamente en
situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio
Acta y piensa matemticamente en
situaciones de forma, movimiento y
localizacin
Acta y piensa matemticamente en
situaciones de gestin de datos e
incertidumbre
5/5/16

Matematiza situaciones
Comunica y representa
ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

1
5

GRACIAS
5/5/16

16