PLANIFICACIN UNIDAD 1

Aprendizajes esperados
Identificar rasgos generales
de la literatura
contempornea y analizar
textos con distintas
secuencias textuales, entre
ellas la argumentativa.
Identificar e interpretar el
significado de palabras
complejas en contexto para
mejorar tu comprensin
lectora y responder preguntas
de vocabulario contextual.
Identificar rasgos generales
de la literatura
contempornea y analizar
textos con distintas
secuencias textuales, entre
ellas la argumentativa.

Indicador
Identifican la visin de mundo presente en
un texto.
Analizan la influencia del contexto histrico,
cultural y social en un texto de literatura.
Identifican conflictos y relaciones entre los
personajes.
Escriben una opinin con tesis y
argumentos.
Reconocen la funcin gramatical y
semntica de la palabra en el contexto.
Evalan qu palabra, para remplazar el
vocablo, no altera el contexto.
Escogen una alternativa que remplace el
vocablo sin alterar el contexto.

Habilidad
Identificar
Analizar
Opinar

Contenido
- Literatura
contempornea.

Clase
1

Analizar

- Vocabulario contextual.

Reconocen caractersticas de la literatura

contempornea en textos de la poca.
Analizan la influencia del contexto histrico
en las manifestaciones artsticas de la poca
contempornea.
Investigan sobre temticas solicitadas.
Leen comprensivamente textos de la poca.
Evalan el contenido del texto.
Sintetizan informacin del texto.

Reconocer
Comprender

Literatura contempornea
- Temas recurrentes
de la literatura.
- Movimientos
artsticos de la
poca.
- Rasgos formales
generales.

2, 3,
4, 5, 6

- Texto argumentativo.
- Evaluacin inicial.

El posmodernismo
Asumir el rol del entrevistador
para obtener informacin y el

Planifican una entrevista.

Asumen el rol de

entrevistador

Producir un
texto oral.

La entrevista
- Tipos de entrevista.

rol de entrevistado para

narrar y describir hechos, dar
ejemplos y explicaciones.
Aplicar una estrategia para
responder preguntas de
vocabulario contextual.
Comprender e interpretar
textos literarios con temas de
la literatura contempornea.
Reconocer caractersticas y
estructura de una entrevista.
Analizar textos con distintas
secuencias textuales, entre
ellas la argumentativa, que
presentan reflexiones sobre la
existencia en el contexto
contemporneo.

Escribir una autobiografa

para dar a conocer en una
narracin algunos hechos
importantes de tu vida.
Aplicar una estrategia
vocabulario contextual.

de

entrevistado con un propsito.

Evalan la calidad de la entrevista realizada.

- Estructura de la
entrevista.

Responden evaluacin intermedia.

Aplicar
Comprender
Reconocer

Evaluacin intermedia

Identifican el tipo de secuencia textual en un

texto.
Infieren informacin en un texto de
secuencia textual argumentativa.
Sintetizan informacin de un texto de
secuencia textual argumentativa.
Interpretan informacin en un texto de
secuencia textual argumentativa.
Evalan estructura y contenido en un texto
de secuencia textual argumentativa.
Discuten sobre el contenido de un texto
argumentativo literario.
Planifican la escritura de un texto.
Escriben de acuerdo a la modalidad
discursiva requerida.
Evalan su texto en relacin con pauta de
autobiografa.

Comprender
Analizar

Secuencia textual
argumentativa:
- Estructura.
- Tesis y argumentos.

9, 10
y 11

Producir un
texto escrito.

La autobiografa

11

Responden evaluacin final.

Reconocer
Comprender

Evaluacin final

12 y
13

Reconocer caractersticas de
la entrevista.
Analizar secuencias textuales
y
caractersticas
de
la
argumentacin.
Reconocer caractersticas de
la autobiografa.
Comprender y analizar textos
literarios del siglo XX y sus
temticas recurrentes.
Planificar la escritura de un
ensayo escrito.

Aplicar
Analizar

Evaluacin del proceso de

escritura

Determinan el tema, propsito y audiencia

de un ensayo.

Clases

Orientaciones metodolgicas y sugerencias didcticas

(45 min)

(45 min)

Inicie la clase presentando los objetivos de la misma: introduccin a las temticas de la literatura
contempornea y la evaluacin inicial de la unidad.
Comience la clase con la observacin de las imgenes y lectura del fragmento de El artista y la historia,
de Sartre (pginas 10 y 11). Realice las actividades propuestas y revselas en conjunto con los
estudiantes.
Explique la relacin entre el ttulo de la unidad Ser y existir y las temticas de la literatura del siglo XX,
como la soledad, la comunicacin, las reflexiones filosficas acerca de la existencia humana, entre otros.
Comnteles que ah radica la cercana de esta literatura con el mundo actual, ya que esas temticas se
han sostenido hasta hoy.
Pdales a los estudiantes que resuelvan la Evaluacin inicial y cuando hayan terminado, corrija
oralmente las respuestas a las preguntas asociadas al fragmento del texto El socio (pgina 13). Resuelva
dudas al respecto y ponga nfasis en la resolucin del ejercicio de vocabulario contextual.
Explique que a lo largo de la unidad se trabajar la habilidad vocabulario contextual segn el contexto
PSU y habr un modelamiento sobre cmo responder este tipo de preguntas. Junto con ello se seguir
transversalmente el trabajo asociado a los textos argumentativos; para ello, ponga nfasis en resolver la
actividad de la seccin para mejorar como tarea personal para revisar en la clase siguiente.
Inicie preguntando sobre las fortalezas y debilidades que ellos sienten que tienen para resolver los
ejercicios asociados a vocabulario contextual en ejercicios PSU.
Seale el primer objetivo de la clase (pgina 14).
Solicteles a los estudiantes que cubran con una hoja la pgina 15 e intenten resolver el ejercicio de
vocabulario contextual. Posteriormente, junto con los alumnos lea el anlisis del texto y la pregunta.
Resuelva todas las dudas que surjan a partir de las experiencias que ellos han tenido al resolver este tipo
de ejercicios PSU.
Indique que resuelvan de manera individual el ejercicio de prctica (pgina 15). Cuando hayan finalizado,
revise con ellos y sugiera que efecten la accin sealada en Organiza tus aprendizajes.
Cierre comentando la relevancia de reforzar estas estrategias en cada lectura que realicen, de modo tal
que su desempeo en la PSU pueda ir mejorando progresivamente. Para ello explique la importancia de

Pgina
s
10, 11,
12 y 13.

14, 15,

que paso a paso resuelvan lo que se les sugiere.

3
Comente que ahora pasarn a conocer el primer foco del trabajo de la unidad Ser y Existir. Recuerde los
(90 min)
conceptos vistos la primera clase sobre la literatura contempornea.
Lea junto con ellos el fragmento de Ser y existir en la poca contempornea, junto con la explicacin del
cuadro del grito de Munch.
Sugiera que de manera personal y en silencio, realicen la actividad de Prepara la lectura (pgina 16) y
respondan las preguntas de Antes de la leer (pgina 17).
Pida que lean aleatoriamente sus respuestas y lea el cuadro explicativo del autor (pgina 17). Invite a sus
estudiantes a leer el texto. Sugiera estrategias de lectura como las siguientes: subrayado, resumen de
cada prrafo, sealar palabras que desconocen u otro.
Antes de trabajar la seccin Despus de leer, seale que cada una de estas preguntas evala alguna
habilidad relacionada con los tipos de preguntas PSU, la que se seala sobre la misma pregunta. Para
ello recurdeles que la habilidad de inferir se relaciona con la capacidad de poder concluir a partir de los
datos que entrega el texto; sintetizar consiste en la capacidad de resumir la idea central o las ideas clave
del texto; interpretar significa poder determinar la funcin o finalidad de una idea de un aspecto que se
relaciona con el conocimiento de mundo; evaluar se refiere a emitir juicios sobre la forma o el contenido
textual.
Seale que contesten de manera individual las preguntas asociadas a la lectura del texto Bartleby, el
escribiente (Despus de leer, pgina 22).
Solicite que en grupos de tres personas realicen las actividades 12 y 13, sealadas en esta seccin.
Corrija oralmente respuestas al azar indicando posibles aciertos y errores de cada una de las preguntas y
mostrar si estn respondiendo de acuerdo a lo que la habilidad solicita o no y cul es la calidad de
respuesta que se espera.
Posterior a la revisin de la actividad, pdales que sealen qu caractersticas podra tener la literatura
contempornea si estas son las que lograron rescatar de este texto.

16, 17,
18, 19,
20, 21,
22

(90 min)

23, 24 y
25

Indique que la poca contempornea (siglos XX y XXI) ha estado tocada por varios eventos histricos que
es necesario poder contemplar cuando se mira la literatura, ya que se debe tener siempre en
consideracin que la literatura es muestra de la realidad del ser humano de la poca.

Se sugiere proyectar imgenes de hitos histricos que han marcado la era, como la Revolucin Industrial,
la Primera Guerra Mundial, la conquista sobre frica, Segunda Guerra Mundial. Ir consultando sobre la
sensacin que dejan en ellos cada una de las imgenes, para vincular sobre cmo se pudieron haber
sentido los escritores de la poca que quisieron retratar esta realidad, como una forma y necesidad de
manifestacin del ser humano.
Lea en conjunto con ellos el contenido trabajado en esta seccin de la unidad (pginas 23 y 24).
Detngase a analizar el cuadro de Picasso (pgina 23). Haga preguntas sobre los colores, las figuras, el
retrato de la realidad que existe y lo que transmite. Tome las ideas que planteen al respecto para explicar
por qu la literatura contempornea, y el arte en general, aborda temas como la soledad y la
incomunicacin.
Lea el cuadro de las caractersticas de la literatura contempornea. Detngase en cada uno de los
elementos mencionados para saber qu conocen al respecto y otorgue una breve explicacin de cada
uno.
Sentido de la existencia: bsqueda de respuestas sobre de qu se trata vivir.
Soledad e incomunicacin: sentires que dejan en el ser humano los desastres a la humanidad
hechos por el mismo ser humano.
Bsqueda de la identidad propia y grupal: prdida del sentido identitario tras las grandes
guerras.
Inabarcabilidad de la realidad: sentido de prdida del lugar donde se est, conquistas recaen
en un concepto del mundo ms global.
Ilogicidad del mundo: cuestionamiento a la existencia de la violencia y las guerras, desazn y
defraude al respecto.
La literatura como tema de s misma: bsqueda del sentido de existencia de la literatura, por
qu existe y de qu sirve al ser humano.
Sugiera que en parejas realicen la actividad de Aplica los contenidos (pgina 24) y, luego, lean el
contenido de la pgina 25.
Resuelva dudas al respecto estableciendo vnculos entre la poca contempornea y el posmodernismo.
Seale que comenten las conclusiones de la actividad de las pginas 24 y 25.

(45 min)

Trabaje la lectura del fragmento de El tnel, de Ernesto Sbato para ello:

Retome los conceptos de literatura contempornea revisados en la unidad. Antelos para que los tengan
presentes en el momento de leer el fragmento.
Invtelos a recordar a todos los artistas que conocen: escritores, pintores, msicos y otros. Luego, trabaje
las preguntas de Antes de leer.
Exponga una breve resea sobre lo que es una novela psicolgica: novelas de la poca contempornea
que muestran la psicologa del personaje, estableciendo un grado de complicidad entre autor y lector, en
donde este ltimo termina por comprender cmo funciona la mente del protagonista.
Seale que respondan las preguntas de la pgina 30 en parejas. Recuerde lo dicho en la clase 3 sobre
que cada una de estas preguntas evala alguna habilidad relacionada con los tipos de preguntas PSU, la
que se seala sobre la misma pregunta.
Corrija de forma oral las respuestas. Recuerde ir mencionando aciertos y errores de sus respuestas.

26, 27,
28, 29,
30.

(45 min)

Solicteles a los estudiantes que respondan en forma individual la seccin En sntesis (pgina 31).
Recuerde con los estudiantes de qu tratan los fragmentos ledos de Bartleby, el escribiente y El tnel.
Establezca los vnculos con la lectura del texto de Sartre (pginas 10 y 11). Complemente el anlisis de
los estudiantes con aspectos que no hayan sido vistos en el anlisis. En caso de observar ciertos vacos,
as como falta de especificidad en el desarrollo de sus respuestas, invtelos a desarrollar la actividad 1 de
Trabaja con un compaero (pgina 31) con las sugerencias realizadas sobre los textos sealados.

30, 31,

(45 min)

Recupere los conocimientos que tienen sus estudiantes sobre la entrevista y las caractersticas de esta.
Luego, lea con ellos los contenidos de la pgina 32 y revise con los alumnos las caractersticas de una
entrevista escrita.
De forma opcional, pdales a sus estudiantes que realicen la actividad de comprensin oral.
Explqueles en qu consiste la actividad propuesta en la pgina 33. Organice a los estudiantes en parejas
e invtelos a realizar una entrevista ficticia a uno de los personajes de los textos ledos en la unidad.
Al finalizar la clase, solicite que un grupo muestre voluntariamente su entrevista. Realice comentarios
sobre aciertos y errores que pudieron haber cometido.

32 y 33.

(45 min)

(90 min)

10

(45 min)

D la oportunidad para que sus estudiantes resuelvan la Evaluacin intermedia.

Recurdeles cules han sido los aprendizajes vistos hasta ahora en la unidad: temas de la literatura
contempornea, vocabulario contextual y la entrevista.
Finalizada la evaluacin, solicteles que autoevalen su desempeo con la tabla de la pgina 37.
Posterior a ello, seale que realicen en parejas la seccin Para mejorar.
Cierre corrigiendo oralmente y en conjunto las preguntas, as como resolviendo dudas que pudieron haber
quedado.

34 a 37.

Inicie la seccin Autobiografa y argumentacin (pgina 38) recordando en conjunto con sus
estudiantes las caractersticas de la argumentacin y cmo esta puede relacionarse con una
autobiografa.
Pdales a sus alumnos que trabajen las actividades de vocabulario del Prepara la lectura. Para
complementar el trabajo, puede solicitarles que busquen las palabras en la lectura (subrayadas en verde)
y creen sus propios ejercicios de vocabulario contextual.
Lean en forma individual el fragmento de Antes del fin, de Ernesto Sbato, y luego, en parejas, respondan
las preguntas del Despus de leer (pgina 42).
Haga una puesta en comn de las respuestas con sus estudiantes y corrija las respuestas incorrectas.

38 a 42.

Recurdeles los contenidos de secuencias textuales revisadas en 2 y 3 medio. Anote las secuencias
textuales en la pizarra y pregnteles a los estudiantes en qu se diferencian cada una. Recurdeles los
conceptos de secuencia predominante y secuencias incrustadas.
Pregunte por los conectores y marcadores discursivos que recuerden y ponga nfasis en la importancia
de estos a la hora de escribir secuencias textuales, ya que pueden determinar el acierto o confusin sobre
cmo se est desarrollando.
Lea junto con ellos los contenidos de las pginas 43 y 44, detenindose en cada uno de los contenidos,
consultando dudas y pidiendo que sealen qu recordaban de lo que se vaya reconociendo. Detngase
en sealar la diferencia entre un argumento y un respaldo, as como, ponga nfasis en sealar la
importancia de un respaldo para dar fuerza argumentativa a una secuencia de estas caractersticas.
Invtelos a desarrollar en grupos de tres personas la seccin Aplica los contenidos (pgina 44).

43 y 44

11

(90 min)

12

(45 min)

13

(45 min)

Antes de leer el fragmento de De la amistad, de Michel de Montaigne, pregnteles a sus estudiantes qu

saben del autor. Luego, explique la relacin de Montaigne con el gnero ensayo.
Pdales a sus estudiantes que lean en forma individual el fragmento y luego que resuelvan las preguntas
de Despus de leer (pgina 47).
Para finalizar la seccin de lectura Autobiografa y argumentacin, trabaje en conjunto con sus alumnos
el apartado En sntesis (pgina 47).
Comience el trabajo de Escritura proyectando el fragmento inicial de Antes del fin, de Sbato, y explique
las caractersticas de una autobiografa escrita (uso de primera persona, narrador protagonista, reflexin
sobre la vida, etc.).
Pregunte cul es la diferencia entre un autorretrato y una autobiografa. Ponga hincapi en esta
diferenciacin, ya que los mayores errores estn en realizar una autodescripcin (autorretrato) y no un
relato de la vida en orden cronolgico (autobiografa).
Lea en conjunto con ellos el cuadro de contenidos y explicacin de la pgina 48 y solicite que realicen la
actividad de escribir una autobiografa de la pgina 49.
Seale que la evaluacin del compaero, as como la personal, podr orientarlo sobre cmo ha realizado
su producto.

45 a 49

Recurdeles cules han sido los aprendizajes vistos en la Unidad 1: literatura contempornea,
posmodernismo, vocabulario contextual PSU, entrevista, autobiografa, modalidad discursiva
argumentativa y autobiografa.
Seale que esta clase es para realizar la evaluacin final de la unidad, la que se efecta con ejercicios
tipo PSU que debern responder en 45 min.
Cierre corrigiendo oralmente y en conjunto las preguntas, as como resolviendo dudas que pudieron haber
quedado. Para ello puede escribir en la pizarra las respuestas correctas y que ellos vayan corrigiendo en
el cuadro de la pgina 59.
Indqueles que pueden resolver opcionalmente la actividad de te desafiamos de la pgina 59 y seleles
que presten atencin al cuadro de sntesis de la misma pgina.

50 a 59.

Plantee que el eje de escritura es uno de los ms relevantes en la expresin comunicativa del ser
humano. Bajo esta razn, invtelos a desarrollas la Evaluacin del proceso de escritura (pginas 60 y

60 y 61

61). Explique que se trata de un proceso que se realizar por etapas.

Puede llevarlos a la sala de computacin para que puedan investigar y tener respaldos reales.
Se sugiere que esta actividad la evale con intencionalidad sumativa, de modo tal que la realizacin de la
misma tenga la seriedad y compromiso que requieren.
Acompae el proceso de escritura corrigiendo cmo van desarrollando el texto en coherencia, cohesin,
modalidad discursiva, estructura, ortografa, etc. Para ello es importante que supervise banco por banco el
estado de avance que van teniendo y generando registro, de modo tal que el da de la entrega no exista
influencia de la casa sobre el desarrollo del mismo.