Perfil, Parámetros e Indicadores

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2015-2016
13 de abril de 2015
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Secretara de Educacin Pblica

Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Bsica

Alberto Curi Naime
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ramiro lvarez Retana
Evaluacin del Desempeo Docente. Ciclo Escolar 2015-2016

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
ndice
Pg.
Presentacin
I.
Perfil
II. Perfil, parmetros e indicadores. Docentes
13
Perfil, parmetros e indicadores generales por nivel

educativo
15
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
17
29
41
Perfil, Parmetros e Indicadores por modalidad,

especialidad o servicio educativo
53
Educacin Indgena
Educacin Especial
Educacin Fsica
Educacin Telesecundaria
Segunda Lengua: Ingls
Asignatura Francs
Tecnologa. Educacin Secundaria
Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria
Artes: Danza. Educacin Secundaria
Artes: Msica. Educacin Secundaria
Artes: Teatro. Educacin Secundaria
55
79
91
103
115
127
139
151
163
175
187
Pg.
Parmetros e indicadores complementarios
Lengua indgena
Asignatura Francs
Asignatura Estatal
Artes
Tecnologa
III. Perfil, parmetros e indicadores. Tcnicos docentes
Maestro de taller de Lectura y Escritura. Educacin
Preescolar, Primaria y Secundaria
Acompaante de Msica. Educacin Preescolar
Maestro de enseanza Artstica. Educacin Primaria
Maestro de taller. Educacin Primaria
Promotor de TIC. Educacin Primaria
Maestro de Msica. Educacin Indgena
Maestro de taller. Educacin Indgena
Tutor en Albergue Rural. Educacin Primaria
Acompaante de Msica. Educacin Especial
Maestro de taller. Educacin Especial
Maestro de taller. Misiones Culturales
Maestro de aula de medios. Educacin Secundaria
199
207
211
223
235
247
259
271
283
295
307
319
331
341

Presentacin
Conforme a la Ley General de Servicio Profesional Docente, la
Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Coordinacin Nacional
del Servicio Profesional Docente, tiene la atribucin de definir los
perfiles del desempeo de docentes y tcnicos docentes, as como
proponer los parmetros e indicadores que los integran. Los perfiles,
parmetros e indicadores del desempeo constituyen un insumo
bsico para desarrollar los procesos de evaluacin para la
Permanencia, Promocin en la funcin y Reconocimiento de los
docentes y tcnicos docentes de Educacin Bsica, en el marco del
Servicio Profesional Docente.
Para dar cumplimiento a esta atribucin, la Secretara de Educacin
Pblica organiz un proceso de construccin en el que participaron
docentes frente a grupo, directores de escuelas, supervisores, jefes de
sector, asesores tcnico-pedaggicos, responsables de los niveles
educativos y Autoridades Educativas Locales, a travs de reuniones de
trabajo y del envo de propuestas elaboradas en cada entidad
federativa. Como resultado de este ejercicio de construccin colectiva,
se elabor el presente documento que busca expresar la riqueza de las
diversas perspectivas, experiencias y conocimiento de los
profesionales de la educacin que participaron en este proceso de
integracin.
Este documento retoma la experiencia obtenida en el proceso de
elaboracin de los parmetros e indicadores utilizados para los
Concursos de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica que se
realizaron en el ciclo escolar 2014-2015, en tanto constituyen el
antecedente para los parmetros e indicadores para la evaluacin del
desempeo en el marco del Servicio Profesional Docente.
La evaluacin del desempeo de docentes y tcnicos docentes tiene

como principal propsito que ellos y el sistema educativo cuenten con
referentes comunes para la reflexin y el dilogo sobre las prcticas
docentes que permiten un desempeo eficaz para que los alumnos
logren los propsitos de la Educacin Bsica. Asimismo, los perfiles,
parmetros e indicadores del desempeo de docentes y tcnicos
docentes permitirn orientar las acciones de formacin continua para
fortalecer su desarrollo profesional.
De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turn al
Instituto Nacional para la Evaluacin Educativa para su validacin y
autorizacin con el propsito de ser el referente para la elaboracin de
los instrumentos de evaluacin correspondientes.
El documento se encuentra integrado por dos apartados. El primero de
ellos se refiere a los perfiles parmetros e indicadores del desempeo
de docentes; en donde se inicia con los perfiles generales para los
docentes de Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria. En este
apartado tambin se presentan los perfiles, parmetros e indicadores
que tienen relacin con la Educacin Indgena, Educacin Especial,
Educacin Fsica, Telesecundaria y Segundas Lenguas. Tambin
contiene los parmetros e indicadores complementarios que sern la
base para la elaboracin de los instrumentos que sern utilizados para
la evaluacin de Lengua Indgena, Segunda Lengua: Ingls, Asignatura
Francs, Asignatura Estatal, Artes y Tecnologa, segn el nivel
educativo que corresponda. En el segundo apartado se presentan los
perfiles, parmetros e indicadores del desempeo del personal tcnico
docente.

Perfil
La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la

necesidad de asegurar un desempeo docente que fortalezca la
calidad y equidad de la Educacin Bsica y Media Superior. Plantea la
creacin de un sistema que integre diferentes mecanismos, estrategias
y oportunidades para el desarrollo profesional docente, y defina los
procesos de evaluacin de carcter obligatorio para que el personal
docente, tcnico docente, directivo y de supervisin, por sus propios
mritos, pueda ingresar, permanecer en el servicio educativo o lograr
promociones y reconocimientos.
El Servicio Profesional Docente tiene los siguientes propsitos:
Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la calidad

de la educacin y el cumplimiento de sus fines para el
desarrollo integral de los educandos y el progreso del
pas.
Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin en

las escuelas, el intercambio de experiencias y los apoyos
que sean necesarios.
Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de los

conocimientos y las capacidades del personal docente y
del personal con funciones de direccin y de supervisin.
Estimular el reconocimiento a la labor docente mediante

opciones de desarrollo profesional.
Asegurar un nivel suficiente del desempeo en quienes

realizan funciones de docencia, de direccin y de
supervisin.
Otorgar los apoyos necesarios para que el personal del

Servicio Profesional Docente pueda, prioritariamente,
desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades.
Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin

continua a travs de polticas, programas y acciones
especficas.
Desarrollar un programa de estmulos e incentivos que

favorezca el desempeo eficiente del servicio educativo y
contribuya al reconocimiento escolar y social de la
dignidad magisterial.
En el marco de estos propsitos debe desarrollarse el perfil, los

parmetros y los indicadores del desempeo que sean referentes para
una prctica profesional que propicie mejores logros de aprendizaje en
todos los alumnos; en este sentido tambin sern referentes en la
elaboracin de instrumentos para evaluar la Permanencia, la
Promocin en la funcin y el Reconocimiento en el Servicio Profesional
Docente. Se trata de asegurar que quienes obtengan mejores
resultados en las evaluaciones puedan permanecer, ser reconocidos o
promoverse a puestos de mejor nivel y remuneracin, con pleno
respeto a los derechos de los trabajadores de la educacin.
El perfil, los parmetros e indicadores del desempeo, que seala la
Ley debern definir:
a) Las funciones de docencia, direccin y supervisin,
respectivamente, incluyendo, en el caso de la funcin
docente la planeacin, el dominio de los contenidos, el
ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la evaluacin
del alumnado y el logro de sus aprendizajes, la
colaboracin en la escuela y el dilogo con los padres de
familia o tutores;
b) Las caractersticas del desempeo del personal del Servicio
Profesional Docente en contextos sociales y culturales
diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y
desarrollo de todos en un marco de inclusin;
11

c) La observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento

del tiempo escolar;
d) Los niveles de competencia en cada una de las dimensiones
que los integran.
El perfil que se presenta a continuacin expresa las caractersticas,
cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y tcnico
docente requiere tener para un desempeo profesional eficaz; adems
de ser una gua que permita a maestras y maestros orientar su
formacin para desempear un determinado puesto o funcin en el
sistema de Educacin Bsica.
Este perfil corresponde a la funcin docente y a la funcin que realiza el
personal tcnico docente, en los tres niveles de la educacin bsica
(preescolar, primaria y secundaria) y tiene un carcter nacional. Est
integrado por cinco dimensiones que describen los dominios
fundamentales del desempeo docente:
Perfil
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe

cmo aprenden y lo que deben aprender.
Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo

educativo, y realiza una intervencin didctica
pertinente.
Dimensin 3
Un docente que se reconoce como

profesional que mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Dimensin 4
Un docente que asume las responsabilidades

legales y ticas inherentes a su profesin
para el bienestar de los alumnos.
Dimensin 5
Un docente que participa en el

funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para
asegurar que todos los alumnos concluyan
con xito su escolaridad.
De las dimensiones del perfil se derivan parmetros que describen

aspectos del saber y del quehacer docente. A su vez, a cada
parmetro le corresponde un conjunto de indicadores que sealan el
nivel y las formas en que tales saberes y quehaceres se concretan.
12
13
SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
COORDINACIN NACIONAL DEL

EDUCACIN PREESCOLAR
17

EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo

que deben aprender
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una

intervencin didctica pertinente
Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente

requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un conocimiento slido
acerca de los propsitos, el enfoque y los contenidos del nivel
educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual
que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos;
adems, debe contar con habilidades que le permitan analizarlos
crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional como
referentes para asegurar que todos los alumnos de la escuela
aprendan.

requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades que le
permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como
para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas
hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el docente:
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y de

aprendizaje de los alumnos para su prctica docente.
2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de sus

alumnos.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de la

educacin preescolar para su prctica docente.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos

aprendan.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currculo vigente

para su prctica docente.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
19

EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un docente que se reconoce como profesional que mejora

continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas

inherentes a la profesin para el bienestar de los alumnos

debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor
tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica;
adems de poseer habilidades para la indagacin sobre temas de
enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y
organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida
profesional; as como demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.

debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento
slido del marco normativo que rige los servicios educativos, as como
con la capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su
desempeo; de tal manera que asuma las responsabilidades legales y
ticas inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las
habilidades necesarias que le permitan establecer un clima escolar en
el que sus acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana
convivencia, la equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos
los integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente

como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales

y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin docente.
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y
la inclusin educativa en su prctica docente.
4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
aula y en las escuelas en su prctica docente.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos
sus alumnos.
20

EDUCACIN PREESCOLAR
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad

debe, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los
elementos del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la
escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la
escuela y fomente su vnculo con la comunidad para mantener una
relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est
inserta la institucin escolar y asegurar que todos los alumnos
concluyan con xito su escolaridad.
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada

parmetro:

5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la
calidad de los resultados educativos.
5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y de
distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de la
escuela.
5.3 Considera las caractersticas culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo del aula y de la escuela.
21

EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
22
1.1 Describe las

caractersticas y los
procesos de desarrollo y
de aprendizaje de los
alumnos para su prctica
docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin
docente.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
1.2 Analiza los propsitos

educativos y el enfoque
didctico de la educacin
preescolar para su
prctica docente.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
didctico de los campos formativos de educacin preescolar.
1.3 Analiza los contenidos de

aprendizaje del currculo
vigente para su prctica
docente.
1.3.1
Identifica los campos formativos en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin preescolar
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
propsitos educativos de la educacin preescolar.
1.3.2

EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su intervencin
docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin didctica
pertinente
2.2 Desarrolla estrategias

didcticas para que sus
alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3 Utiliza la evaluacin de

los aprendizajes con fines
de mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Construye ambientes

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque de los campos formativos de educacin preescolar.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con
sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de educacin preescolar.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el aula.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
alumnos, considerando el contexto escolar.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
entre sus alumnos.
entre docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus
alumnos.
23

EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
24
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente como
medio para mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona estrategias de

estudio y aprendizaje
para su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3 Utiliza diferentes medios

para enriquecer su
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin
docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
prctica profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
como una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para

EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1 Considera los principios

filosficos, los fundamentos
legales y las finalidades de la
educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin
docente.
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2 Establece un ambiente
favorable para la sana
convivencia y la inclusin
educativa en su prctica
docente.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus
alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de educacin preescolar.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en
su prctica docente cotidiana.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin preescolar.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no
discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
Establece comunicacin con los alumnos acorde al nivel educativo para propiciar una sana convivencia en el
aula y en la escuela.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
25

EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.3.1
4.3.2
4.3 Considera la integridad y

seguridad de los alumnos en
el aula y en la escuela en su
prctica docente.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
4.4.1
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
26
4.4.2
4.4.3
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y sano desarrollo
de los alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para prevenir
daos y perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato infantil
en el mbito de su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato
infantil en el mbito de su competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
escuela, desde su mbito de competencia.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y
violencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar
altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.

EDUCACIN PREESCOLAR
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento eficaz
de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1 Realiza acciones en la

gestin escolar para
contribuir a la calidad de
los resultados educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2. Propicia la colaboracin

de los padres de familia y
de distintas instituciones
para apoyar la tarea
educativa de la escuela.
5.2.1
5.3 Considera las

caractersticas culturales
y lingsticas de la
comunidad en el trabajo
del aula y de la escuela.
5.3.1
5.2.2
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y
fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en
la escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los
propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos.
27

EDUCACIN PREESCOLAR
29

EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza

una intervencin didctica pertinente
Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente

requiere, para el ejercicio de la docencia, conocimientos acerca de los
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el
plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar con
habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las tareas de
su prctica profesional como referentes para asegurar que todos los
alumnos de la escuela aprendan.
Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente

para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como para
establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y

de aprendizaje de los alumnos para su prctica docente.
2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de

sus alumnos.
1.2 Analiza los propsitos educativos y enfoques didcticos de

la educacin primaria para su prctica docente.

aprendan.

2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de

mejora.
31

EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4


inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente debe,

para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin implica
capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems de poseer
habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje,
para aprender de su experiencia personal y organizar su propia formacin
continua a lo largo de su vida profesional; as como demostrar disposicin
para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.

para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido del
marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo; de
tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas inherentes a
su profesin. Adems, debe contar con las habilidades necesarias que le
permitan establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin
educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.

profesional.
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos

legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin docente.
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
y la inclusin educativa en su prctica docente.
aula y en la escuela en su prctica docente.
sus alumnos.
32

EDUCACIN PRIMARIA
EDUCACIN PRIMARIA
DIMENSIN 5

para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para identificar,
valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera que
participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la
comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

parmetro:

5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y distintas
instituciones para apoyar la tarea educativa de la escuela.
33

EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
34
1.1 Describe las

docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
docente.
docente.

educativos y enfoques
didcticos de la
educacin primaria para
su prctica docente.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques
didcticos de las asignaturas de educacin primaria.

docente.
1.3.1
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin primaria
propsitos educativos de la educacin primaria.
1.3.2

EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de educacin primaria.
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
pertinente

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

de mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la educacin primaria.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
entre sus alumnos.
entre docente y alumnos.
alumnos.
35

EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
36
Parmetros
3.1 Reflexiona
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

para su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4

para enriquecer su
3.3.1
3.3.2
3.3.3
docente.
mejorarla.
profesional.

EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3

educacin pblica mexicana en
el ejercicio de su funcin
docente.
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4
Un docente que asume
las responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2.1
4.2.2
docente.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
seguridad de los alumnos en el
aula y en la escuela en su
prctica docente.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus
alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la
educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de educacin primaria.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios
en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no
discriminacin.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el
sano desarrollo de los alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para prevenir
daos y perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato
infantil en el mbito de su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato
infantil en el mbito de competencia.
escuela desde su mbito de competencia.
37

EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas expectativas

sobre el aprendizaje de todos
sus alumnos.
38
4.4.2
4.4.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus
logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades
y capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para
generar altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.

EDUCACIN PRIMARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5
Un docente que
participa en el
de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad para
asegurar que todos los
alumnos concluyan
con xito su
escolaridad

gestin escolar para
los resultados educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2 Propicia la colaboracin

distintas instituciones
5.2.1
5.3 Considera las

y lingsticas de la
5.3.1
5.2.2
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en
la escuela.
escolares.
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
de la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los
39

41

EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que

deben aprender

Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente

acerca de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe
contar con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y
revisar las tareas de su prctica profesional como referentes para
asegurar que todos los alumnos de la escuela aprendan.



sus alumnos.
1.2 Analiza los propsitos educativos y enfoques didcticos de

la educacin secundaria para su prctica docente.

aprendan.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura que

imparte para su prctica docente.

mejora.
43

EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4


inherentes a su profesiona para el bienestar de los alumnos


debe, para el ejercicio de la docencia, contar un conocimiento slido
del marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo;
de tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas
inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las habilidades
necesarias que le permitan establecer un clima escolar en el que sus
acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la
equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes
de la comunidad escolar.

profesional.

sus alumnos.
44

EDUCACIN SECUNDARIA
DIMENSIN 5

debe contar con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en
sentido educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del
saln de clases y la escuela, de tal manera que participe en el
funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la comunidad
para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar que
todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

parmetro:

45

EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
1.1 Describe las

procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos para su
prctica docente.

didctico de la
asignatura que imparte
para su prctica
docente.
1.3 Analiza los contenidos
de aprendizaje de la
asignatura que imparte
para su prctica
docente.
46
1.1.2
1.1.3
1.1.4
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente en
la asignatura que imparte.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
docente en la asignatura que imparte.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos, para organizar su intervencin
docente en la asignatura que imparte.
intervencin docente en la asignatura que imparte.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos educativos de la asignatura que imparte para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura que imparte para poner en prctica su intervencin docente.
didcticos de las asignaturas de educacin secundaria.
1.3.1
1.3.2
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura que imparte.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje de la asignatura que imparte para el logro de los propsitos
educativos de la educacin secundaria.

EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
para el aprendizaje de
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y
con el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
2.1.2
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en la
asignatura que imparte.
2.2.1
2.2.2
2.2.3

alumnos aprendan.
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de
los aprendizajes con
pertinente
fines de mejora.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin docente.
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y
expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos
con necesidades educativas especiales.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
sus alumnos.
docente y alumnos como parte de las estrategias didcticas de la asignatura que imparte.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.
47

EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona estrategias

de estudio y
aprendizaje para su
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
3.3
en su aprendizaje
48
Indicadores
Utiliza diferentes
medios para enriquecer
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.
mejorarla.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
una estrategia de aprendizaje.

EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2

filosficos, los
fundamentos legales y
las finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el ejercicio
de su funcin docente.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

convivencia y la
inclusin educativa en
su prctica docente.
4.3 Considera la integridad

y seguridad de los
alumnos en el aula y en
la escuela en su
prctica docente.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como
uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de educacin secundaria.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica docente cotidiana.
4.1.8
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
4.2.1
4.2.2
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
para la sana convivencia.
4.2.4
4.2.5
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar
sus alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y el sano desarrollo de los
alumnos.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y perjuicios.
4.3.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito de
su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
mbito de su competencia.
4.3.4
4.3.5
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela,
desde su mbito de competencia.
4.3.6
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia
que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
49

EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
4.4 Demuestra altas
aprendizaje de todos
sus alumnos.
50
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos
para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.

EDUCACIN SECUNDARIA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
contribuir a la calidad
de los resultados
educativos.
Un docente que
participa en el
de la escuela y
fomenta su vnculo 5.2 Propicia la colaboracin
de los padres de familia
con la comunidad
y distintas instituciones
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad en el
trabajo del aula y de la
escuela.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer
el aprendizaje de los alumnos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para disear
estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar
sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de
la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos
educativos.
aprendizajes en la asignatura que imparte.
51

EDUCACIN SECUNDARIA
51

51

EDUCACIN PREESCOLAR INDGENA

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

deben aprender

Un docente de Educacin Preescolar Indgena, que se desempea

eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, poder describir los
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el
plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar con
habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las tareas
de su prctica profesional como referentes para asegurar que todos los
alumnos de la escuela aprendan.

eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los
procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos,
as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
positivas hacia el aprendizaje.
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo

y de aprendizaje de los alumnos para su prctica
docente.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico
de la educacin preescolar indgena para su prctica
docente.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currculo
vigente para su prctica docente.
2.1 Organiza su intervencin docente con enfoque intercultural

bilinge para el aprendizaje de sus alumnos.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas con un enfoque
intercultural bilinge para que sus alumnos aprendan.
2.3 Utiliza la lengua indgena para que sus alumnos aprendan
y fortalezcan su identidad cultural.
mejora.
59


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, comprender que
su labor tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia
prctica; adems de poseer habilidades para la indagacin sobre
temas de enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia
personal y organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida
Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea

conocimientos slidos del marco normativo que rige los servicios
educativos, as como con la capacidad para analizarlo crticamente y
emplearlo en su desempeo; de tal manera que asuma las
responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin. Adems,
debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer
un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el
aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin educativa y la
seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.

profesional.

4.2 Valora la lengua y la cultura indgena en el ejercicio de su
funcin docente.
los alumnos.
60


DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea

habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo,
los elementos del entorno y trascender el mbito del saln de clases y
la escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la
escuela y fomente su vnculo con la comunidad para mantener una
relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est
inserta la institucin escolar y asegurar que todos los alumnos
concluyan con xito su escolaridad.

parmetro:

escuela.
61


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1 Describe las

alumnos para su
prctica docente.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
1.2.1
educativos y el
enfoque didctico de
la educacin
preescolar indgena
para su prctica
docente.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
de aprendizaje del
currculo vigente para
su prctica docente.
62
1.3.2
1.3.3
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente.
docente.
Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges,
para organizar su intervencin docente.
para poner en prctica su intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
Explica la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin con los alumnos en su prctica
docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico
de los campos formativos de educacin preescolar indgena.
intercultural bilinge de la educacin preescolar indgena.
Explica la utilidad de contextualizar las situaciones didcticas para el logro de los propsitos de la educacin
preescolar indgena, considerando los parmetros curriculares.
Identifica los campos formativos en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin preescolar
indgena para su prctica docente.
propsitos educativos de la educacin preescolar indgena.
Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las comunidades
indgenas para el logro de los propsitos educativos de la educacin preescolar indgena.


Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
con enfoque
intercultural bilinge
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2.2.2

didcticas con enfoque
para que sus alumnos
aprendan.
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
pertinente
2.3 Utiliza la lengua
indgena para que sus
alumnos aprendan y
fortalezcan su
identidad cultural.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5

fines de mejora.
2.4.1
2.4.2
alumnos y con el enfoque de los campos formativos de la educacin preescolar indgena.
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la de educacin preescolar indgena.
Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin preescolar indgena, considerando los conocimientos
construidos histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
alumnos y con el enfoque de los campos formativos de la educacin preescolar indgena.
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la educacin preescolar indgena.
Emplea estrategias didcticas acordes a las caractersticas socioculturales y lingsticas de sus alumnos.
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos utilizar su lengua indgena para observar, preguntar,
imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas para el fortalecimiento de las lenguas existentes en el aula, de acuerdo a las
caractersticas lingsticas y culturales de sus alumnos.
Promueve prcticas de tradicin oral, en el aula y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la
comunidad.
Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
63


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.5.1
2.5.2

favorables para el
aprendizaje.
2.5.3
2.5.4
2.5.5
64
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos sus
sus alumnos.
docente y alumnos.
Utiliza elementos del entorno para generar ambientes favorables para el aprendizaje, en contextos de diversidad
cultural y lingstica.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
3.1.2
su prctica docente
3.1.3
como medio para
mejorarla.
3.1.4
mejorarla.
Identifica las prcticas sociales del lenguaje y las prcticas culturales de la comunidad para enriquecer su quehacer
profesional.
3.2.1
profesional.

de estudio y
aprendizaje para su
Un docente que se
reconoce como
profesional que
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.3
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
Utiliza diferentes
medios para enriquecer 3.3.3
su desarrollo
profesional.
3.3.4

Se comunica en lengua indgena con distintos interlocutores de su profesin para promover la generacin de
espacios de dilogo en las lenguas originarias.
65


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

filosficos, los
educacin pblica
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9
4.2 Valora la lengua y la

cultura indgena en el
ejercicio de su funcin
docente.
66
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de educacin preescolar indgena.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica docente
cotidiana.
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin preescolar indgena.
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin docente.
Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el ejercicio
Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica docente.
Reconoce las ventajas del bilingismo y el plurilingismo para contribuir a la calidad educativa.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.3.1
4.3.2

convivencia y la
su prctica docente.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
4.4.1

y seguridad de los
la escuela en su
prctica docente.
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
4.4.6
4.5 Demuestra altas

sus alumnos.
4.5.1
4.5.2
4.5.3
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin para prevenir daos y
perjuicios.
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en el aula y en
la escuela.
alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato infantil en el
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil en
el mbito de su competencia.
67


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento de la
escuela y fomenta su
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
educativa de la escuela. 5.2.3
5.3 Considera las

caractersticas
escuela.
68
5.1.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
escuela.
escuela.
Promueve que las familias y los miembros de la comunidad compartan sus conocimientos sobre la lengua y la cultura
de la localidad en el aula y en la escuela.
la escuela.
Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.
Realiza un diagnstico de la situacin lingstica de los alumnos y de la comunidad para desarrollar acciones que
favorezcan sus aprendizajes.
Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural y lingstica de los alumnos, con apego a los
propsitos educativos, para el trabajo en el aula y en la escuela.

EDUCACIN PRIMARIA INDGENA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

deben aprender

Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea

eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un
conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y contenidos
del nivel educativo establecidos en el plan y los programas de estudio,
as como del enfoque intercultural bilinge, al igual que de los procesos
de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar
con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las
tareas de su prctica profesional como referentes para asegurar que
todos los alumnos de la escuela aprendan.

eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, poseer
habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases con un
enfoque intercultural bilinge, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
las necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.

1.2 Analiza los propsitos educativos y los enfoques didcticos
de la educacin primaria indgena para su prctica docente.
2.1 Organiza su intervencin docente con enfoque intercultural

bilinge para el aprendizaje de sus alumnos.
mejora.
69


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su
labor tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia

eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar un
conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios
practicarlo en su desempeo; de tal manera que asuma las

profesional.
70

legales y las finalidades, de la educacin pblica mexicana,
funcin docente.
sus alumnos.

DIMENSIN 5


eficazmente debe contar con habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera
que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo
con la comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con
el contexto sociocultural y lingstico en que est inserta la institucin
escolar y asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.

parmetro:

5.2 Propicia la colaboracin de los padres de los padres de
familia y distintas instituciones para apoyar la tarea
71


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1 Describe las

alumnos para su
prctica docente.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
1.2.1
educativos y los
enfoques didcticos de
la educacin primaria
indgena para su
prctica docente.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
de aprendizaje del
su prctica docente.
72
1.3.2
1.3.3
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente.
docente.
para organizar su intervencin docente.
para poner en prctica su intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
docente.
docente.
didcticos de las asignaturas de educacin primaria indgena.
intercultural bilinge de la educacin primaria indgena.
Explica la utilidad de contextualizar las situaciones didcticas para el logro de los propsitos de la educacin
preescolar indgena, considerando los parmetros curriculares.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin primaria
indgena para su prctica docente.
propsitos educativos de la educacin primaria indgena.
indgenas para el logro de los propsitos educativos de la educacin primaria indgena.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1 Organiza su
intervencin docente
con enfoque
sus alumnos.
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2.2.2

didcticas con un
enfoque intercultural
bilinge para que sus
alumnos aprendan.
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
pertinente
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3.1
alumnos aprendan y
fortalezcan su identidad
cultural.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5

fines de mejora.
2.4.1
2.4.2
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la educacin primaria indgena.
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la educacin primaria indgena.
Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin primaria indgena, considerando los conocimientos
construidos histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la educacin primaria indgena.
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la educacin primaria indgena.
Emplea estrategias didcticas acordes a las caractersticas socioculturales y lingsticas de sus alumnos.
Emplea estrategias didcticas que permitan a sus alumnos utilizar su lengua indgena para observar, preguntar,
Promueve prcticas de tradicin oral, en el aula y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la
comunidad.
Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena, para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
73


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.5.1
2.5.2

favorables para el
aprendizaje.
2.5.3
2.5.4
2.5.5
74
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos sus
sus alumnos.
docente y alumnos.


Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
en su aprendizaje
3.3
Utiliza diferentes
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
mejorarla.
profesional.
profesional.
Se comunica en lengua indgena con distintos interlocutores de su profesin para promover la generacin de
75


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3

filosficos, los
educacin pblica
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8

docente.

convivencia y la
su prctica docente.
76
4.1.4
educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de educacin primaria indgena.
cotidiana.
4.1.9
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria indgena.
4.2.1
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin docente.
4.2.2
Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el ejercicio
4.2.3
Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica docente.
4.2.4
4.3.1
4.3.2
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin para prevenir daos y
perjuicios.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
la escuela.
4.3.6


Dimensin del perfil
Parmetros

y seguridad de los
la escuela en su
prctica docente.
4.5 Demuestra altas

sus alumnos.
Indicadores
4.4.1
alumnos.
4.4.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil.
4.4.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato infantil en el
4.4.4
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil en
el mbito de su competencia.
4.4.5
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
4.4.6
4.5.1
4.5.2
4.5.3
77


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un docente que
participa en el
de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
escuela.
78
5.1.3
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
escuela.
escuela.
de la localidad en el aula y en la escuela.
la escuela.
propsitos educativos, para el trabajo en el aula y en la escuela.

79

EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente



de aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para
su prctica docente.

sus alumnos.
aprendan.

de educacin bsica y sus implicaciones para su prctica
como docente de Educacin Especial.

mejora.

para su prctica como docente de Educacin Especial.
81

EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4





profesional.

sus alumnos.
82

EDUCACIN ESPECIAL
DIMENSIN 5

identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de
tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente
su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin
escolaridad.

parmetro:

83

EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
Parmetros
1.1 Describe las
alumnos con
necesidades educativas
especiales,
discapacidad y
aptitudes sobresalientes
para su prctica
docente.
educativos y los
educacin bsica y sus
implicaciones para su
prctica como docente
de Educacin Especial.
de aprendizaje del
su prctica como
docente de Educacin
Especial.
84
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos con necesidades educativas especiales,
discapacidad y aptitudes sobresalientes, para organizar su intervencin docente.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos con necesidades educativas especiales,
discapacidad y aptitudes sobresalientes, para poner en prctica su intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con barreras para el aprendizaje y la
participacin para organizar su intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con barreras para el aprendizaje y la
participacin para poner en prctica su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como docente de Educacin
Especial.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes a partir de los enfoques didcticos de los campos de formacin y
de las asignaturas de educacin bsica.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin bsica para su
prctica docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente, en Educacin Especial,
para el logro de los propsitos educativos de la educacin bsica.

EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

fines de mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados de sus alumnos, con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, y con los enfoques de los campos de formacin de educacin
bsica.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados de sus alumnos, con las necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones
y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos con necesidades
sus alumnos.
docente y alumnos.
85

EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
86
Parmetros
3.1 Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

3.2.2
de estudio y aprendizaje
para su desarrollo
3.2.3
profesional.
3.2.4
3.3 Utiliza diferentes

su desarrollo
profesional.
3.3.1
3.3.2
3.3.3
mejorarla.
profesional.

EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

filosficos, los
educacin pblica
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7

convivencia y la
su prctica docente.
educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Especial.
4.1.8
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
4.2.1
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos con
necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
4.2.2
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad
4.2.4
4.2.5
4.2.6
los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
87

EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
Parmetros

y seguridad de los
la escuela en su
prctica docente.
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
88
Indicadores
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes sufre abuso o maltrato, para prevenir daos y perjuicios.
4.3.3
su competencia.
4.3.4
4.3.5
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
4.3.6
que afecten la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.1
4.4.2
4.4.3

EDUCACIN ESPECIAL
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
gestin escolar para
5.1.4
los resultados
5.1.5
educativos.
5.1.6
Un docente que
participa en el
5.1.7
funcionamiento
eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo
5.2 Propicia la colaboracin 5.2.1
con la comunidad
para asegurar que
y distintas instituciones 5.2.2
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
escuela.
5.3.1
5.3.2
el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
escuela.
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares
que requieren los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos con necesidades educativas especiales,
discapacidad y aptitudes sobresalientes para involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen en la tarea educativa
de la escuela, particularmente en la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos, con apego a los propsitos
educativos.
aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
89

EDUCACIN ESPECIAL
91

EDUCACIN FSICA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente

procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems debe
Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente

requiere, para el ejercicio de la docencia, contar habilidades que le
educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de evaluacin
de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan
en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.


sus alumnos.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de

Educacin Fsica para su prctica docente.

aprendan.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la Educacin

Fsica para su prctica docente.

mejora.
93

EDUCACIN FSICA
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.
Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente debe,

para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin
implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems
de poseer habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y
aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y organizar su
propia formacin continua a lo largo de su vida profesional; as como
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en
asuntos acadmicos.

para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido del
marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo;
de tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas
inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las habilidades
necesarias que le permitan establecer un clima escolar en el que sus
acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la
equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes
de la comunidad escolar.
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre

temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores
escolares.
3.1 Reflexiona sistmicamente sobre su prctica docente como

profesional.

4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumnos.
94

EDUCACIN FSICA
DIMENSIN 5

para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para identificar,
valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera que
participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la
comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y
asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

parmetro:

95

EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
1.1 Describe las

alumnos para su
prctica docente.

didctico de la
Educacin Fsica para
su prctica docente.
de aprendizaje del
su prctica docente.
96
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Educacin Fsica.
docente en Educacin Fsica.
intervencin docente en Educacin Fsica.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente de la educacin bsica para organizar su intervencin
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente de la educacin bsica para poner en prctica su intervencin
de la Educacin Fsica en educacin bsica.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de Educacin Fsica para su
prctica docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como docente de Educacin
Fsica para el logro de los propsitos educativos de la educacin bsica.

EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

alumnos aprendan.
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
pertinente
fines de mejora.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con el enfoque del campo de formacin de Educacin Fsica.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en
Educacin Fsica.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como
docente de Educacin Fsica.
alumnos y con el enfoque del campo de formacin de Educacin Fsica.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la Informacin
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular en el espacio designado para las clases de Educacin Fsica para
la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio designado para
las clases de Educacin Fsica
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de desarrollo de las
habilidades y destrezas motrices de todos sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como docente de Educacin Fsica.
Organiza los espacios designados para las clases de Educacin Fsica para que sean lugares con condiciones
propicias para el desarrollo de habilidades y destrezas motrices de todos los alumnos.
sus alumnos.
docente y alumnos.
97

EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
3.3
en su aprendizaje
98
Indicadores
Utiliza diferentes
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
mejorarla.
profesional.

EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1 Considera los

principios filosficos,
los fundamentos
legales y las finalidades
de la educacin pblica
mexicana en el
docente.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7

convivencia y la
su prctica docente.
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para las clases de Educacin Fsica y en la escuela para
fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en y los espacios designados para las clases de Educacin Fsica y en la escuela para
promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Fsica.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su prctica
docente cotidiana.
4.1.8
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad, permanecer
en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
4.2.1
4.2.2
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio destinado para las clases de
Educacin Fsica y en la escuela.
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar sus
alumnos con necesidades educativas especiales.
99

EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros

y seguridad de los
alumnos en el aula y
en la escuela en su
prctica docente.
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
100
Indicadores
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comporatmiento en relacin a la integridad y el sano desarrollo
de los alumnos.
4.3.2
4.3.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito de su
competencia.
4.3.4
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el mbito
de su competencia.
4.3.5
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados
para las clases de Educacin Fsica y en la escuela, desde su mbito de competencia.
4.3.6
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales y violencia que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.1
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos para
4.4.2
4.4.3

EDUCACIN FSICA
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un docente que
participa en el
5.1.7
de la escuela y
fomenta su vnculo 5.2 Propicia la colaboracin
5.2.1
con la comunidad
y
distintas
instituciones
para asegurar que
5.2.2
todos los alumnos
educativa
de
la
escuela.
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
escuela.
5.3.1
5.3.2
escuela.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares,
particularmente de las reas definidas para las clases de Educacin Fsica.
escuela, particularmente en lo que respecta a las actividades de Educacin Fsica.
la escuela, particularmente en lo que respecta a las actividades de Educacin Fsica.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para las clases de Educacin Fsica y en la escuela que
fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los propsitos educativos.
101

103

EDUCACIN TELESECUNDARIA
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

deben aprender

Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea

al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los
alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan
analizarlos crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional
como referentes para asegurar que todos los alumnos de la escuela
aprendan.

habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar
los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de

de la educacin bsica para su prctica docente.

sus alumnos.
aprendan.
mejora.
105

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4





profesional.
106

todos sus alumnos.

DIMENSIN 5


aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y

parmetro:

107

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que conoce
a sus alumnos, sabe
cmo aprenden y lo que
deben aprender
1.1 Describe las caractersticas

y los procesos de desarrollo
docente.
1.1.3
1.1.4

educativos y los enfoques
didcticos de la educacin
bsica para su prctica
docente.
docente.
108
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su
intervencin como docente de Telesecundaria.
intervencin como docente de Telesecundaria.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como docente de
Telesecundaria.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin como docente
de Telesecundaria.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los
enfoques didcticos de las asignaturas de educacin secundaria.
Identifica los campos de formacin para la educacin bsica en que se inscriben los contenidos de
aprendizaje de educacin secundaria.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de
los propsitos educativos de la educacin secundaria.

Dimensin del perfil
Parmetros
docente para el aprendizaje
de sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
Un docente que organiza

y evala el trabajo
educativo, y realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de los
pertinente
aprendizajes con fines de
mejora.
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con las caractersticas de la modalidad de Telesecundaria.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como
docente de Telesecundaria.
docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin
con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la educacin secundaria.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos
los alumnos, considerando el contexto escolar.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza entre sus alumnos.
confianza entre docente y alumnos.
alumnos.
109

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1. Reflexiona sistemticamente

3.1.2
sobre su prctica docente
3.1.3
3.2.1
3.2. Selecciona estrategias de

Un docente que se
estudio y aprendizaje para
reconoce como
su desarrollo profesional.
profesional que mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos en
su aprendizaje
para enriquecer su
110
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
docente.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que
permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar.
profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto
para fortalecer su desarrollo profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3

legales y las finalidades de
la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de
su funcin docente.
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8

legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los alumnos 4.2 Establece un ambiente
docente.
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos
de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Telesecundaria.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin secundaria.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar de la Telesecundaria, acordes con la edad y las
caractersticas de los alumnos.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar de la Telesecundaria que incluyan la perspectiva de
gnero y la no discriminacin.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela
Telesecundaria.
111

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.3.1
4.3.2
4.3.3
el aula y en la escuela en su 4.3.4
prctica docente.
4.3.5
4.3.6
4.4.1
4.4 Demuestra altas
alumnos.
112
4.4.2
4.4.3
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tienen su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y
perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata en Telesecundaria para la atencin a casos de abuso o
maltrato en el mbito de su competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata en Telsecundaria para el seguimiento a casos de abuso
o maltrato en el mbito de su competencia.
escuela desde su mbito de competencia.
capacidades.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3

gestin escolar para
contribuir a la calidad de los
resultados educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un docente que participa

en el funcionamiento
5.1.7
fomenta su vnculo con
5.2. Propicia la colaboracin de
la comunidad para
5.2.1
los padres de familia y
distintas instituciones para
alumnos concluyan con
apoyar la tarea educativa de 5.2.2
xito su escolaridad
la escuela.
5.3 Considera las caractersticas 5.3.1

culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo del 5.3.2
aula y de la escuela.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la

Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia
en la escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos
para disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de
la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
de la escuela.
Realiza con el colectivo docente de Telesecundaria acciones de vinculacin con diversas instituciones que
apoyen la tarea educativa de la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los
113

115

SEGUNDA LENGUA: INGLS

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se

desempea eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia,
tener un conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo establecidos en el plan y los programas
de estudio, al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo
de los alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan
aprendan.

desempea eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia,
contar con habilidades que le permitan planificar y organizar sus
clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que
favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.


sus alumnos.

la asignatura Segunda Lengua: Ingls en educacin bsica

aprendan.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura

Segunda Lengua: Ingls para su prctica docente.

mejora.
117


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia,
comprender que su labor tambin implica capacidades para reflexionar
sobre su propia prctica; adems de poseer habilidades para la
indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, para aprender de
su experiencia personal y organizar su propia formacin continua a lo
largo de su vida profesional; as como demostrar disposicin para el
trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.

desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar
con un conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios

profesional.

en el ejercicio de su labor docente.
todos sus alumnos.
118


DIMENSIN 5

desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar
con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido
educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del saln
de clases y la escuela, de tal manera que participe en el

parmetro:

5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a
la calidad de los resultados educativos.
5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y
distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de
la escuela.
5.3 Considera las caractersticas culturales y lingsticas de
la comunidad en el trabajo del aula y de la escuela.
119

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
120
1.1 Describe las

docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4

didctico de la asignatura
en educacin bsica,
1.2.1

aprendizaje de la
asignatura Segunda
Lengua: Ingls para su
prctica docente.
1.3.1
1.2.2
1.2.3
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin docente
en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
intervencin docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls para organizar
su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls para poner en
prctica su intervencin docente.
didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Segunda
Lengua: Ingls.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente en la asignatura
Segunda Lengua: Ingls para el logro de los propsitos educativos de la educacin bsica.


Dimensin del perfil
Parmetros
docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
pertinente

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
de mejora.
2.3.2
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
asignatura Segunda Lengua: Ingls.
docente.
alumnos y con el enfoque de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
soluciones y expresar ideas propias, utilizando una lengua adicional a la materna.
Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Segunda Lengua: Ingls, para atender la diversidad lingstica y
cultural presente en el aula.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin acordes al enfoque didctico de la asignatura Segunda
Lengua: Ingls, que le permitan identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4.1
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
entre sus alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
2.4.4
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos eductivos en todos sus alumnos,
como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
121


Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
122
Parmetros
3.1. Reflexiona
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2. Selecciona estrategias de

para su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4

para enriquecer su
3.3.1
3.3.2
3.3.3
docente.
mejorarla.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen
profesional.
profesional.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
filosficos, los
4.1.4
fundamentos legales y las
finalidades de la
4.1.5
educacin pblica
4.1.6
4.1.7
4.1.8
Un docente que asume 4.2 Establece un ambiente

legales y ticas
inherentes a su
docente.
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
seguridad de los alumnos
en el aula y en la escuela
en su prctica docente.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de
la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura Segunda
Lengua: Ingls.
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin bsica.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tienen su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito
de su competencia.
123


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

alumnos.
124
4.4.2
4.4.3
capacidades.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
gestin escolar para
5.1.4
los resultados educativos. 5.1.5
Un docente que
participa en el
de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad para 5.2 Propicia la colaboracin
alumnos concluyan
con xito su
escolaridad
5.1.6
5.3 Considera las

y lingsticas de la
5.3.1
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3.2
escuela.
escolares.
escuela.
de la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los propsitos
educativos.
aprendizajes en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
125

127

ASIGNATURA FRANCS
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente




sus alumnos.

la Asignatura Francs en educacin bsica para su
prctica docente.

aprendan.

Francs para su prctica docente.

mejora.
129

ASIGNATURA FRANCS
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4





profesional.

en el ejercicio de su labor docente.
todos sus alumnos.
130

ASIGNATURA FRANCS
DIMENSIN 5

identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de
tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente
su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin
escolaridad.

parmetro:

5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a
la calidad de los resultados educativos.
5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y
distintas instituciones para apoyar en la tarea educativa
de la escuela.
5.3 Considera las caractersticas culturales y lingsticas de
la comunidad en el trabajo del aula y de la escuela.
131

ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1
1.2
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
1.3
132
Describe las
alumnos para su
prctica docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
Analiza los propsitos

didctico de la
Asignatura Francs en
educacin bsica para
su prctica docente.
1.2.1
Analiza los contenidos

Asignatura Francs para
su prctica docente.
1.3.1
1.3.2
1.2.2
1.2.3
en la Asignatura Francs.
docente en la Asignatura Francs.
docente en la Asignatura Francs.
intervencin docente en la Asignatura Francs.
Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la Asignatura Francs para organizar su intervencin
docente.
Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la Asignatura Francs para poner en prctica su
didctico de la Asignatura Francs.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Asignatura Francs.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente en la Asignatura
Francs para el logro de los propsitos educativos de la educacin secundaria.

ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
Parmetros
docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
pertinente

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
de mejora.
2.3.2
alumnos y con el enfoque didctico de la Asignatura Francs.
Asignatura Francs.
docente.
alumnos y con el enfoque de la Asignatura Francs.
soluciones y expresar ideas propias, utilizando una lengua adicional a la materna.
Utiliza estrategias didcticas, en la Asignatura Francs, para atender la diversidad lingstica y cultural presente en
el aula.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin acordes al enfoque didctico de la Asignatura Francs
que le permitan identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4.1
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
entre sus alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la Asignatura Francs.
2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre
docente y alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la Asignatura Francs.
2.4.4
como parte de las estrategias didcticas de la Asignatura Francs.
133

ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
134
Parmetros
3.1 Reflexiona
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

para su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4

para enriquecer su
3.3.1
3.3.2
3.3.3
docente.
mejorarla.
profesional.
profesional.

ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
filosficos, los
fundamentos legales y las 4.1.4
finalidades de la
educacin pblica
4.1.5
4.1.6
4.1.7

legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

docente.
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de
la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la Asignatura Francs.
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
135

ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
Parmetros

seguridad de los alumnos
en el aula y en la escuela
4.4 Demuestra altas

alumnos.
136
Indicadores
4.3.1
4.3.2
perjuicios.
4.3.3
de su competencia.
4.3.4
4.3.5
4.3.6
4.4.1
capacidades.
4.4.2
4.4.3

ASIGNATURA FRANCS
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
gestin escolar para
5.1.4
Un docente que
participa en el
de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad para 5.2 Propicia la colaboracin
alumnos concluyan
con xito su
escolaridad
5.1.6
5.3 Considera las

y lingsticas de la
5.3.1
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3.2
escuela.
escolares.
escuela.
de la escuela.
educativos.
aprendizajes en la Asignatura Francs.
137

139

TECNOLOGA. EDUCACIN SECUNDARIA

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea

alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan
aprendan.


la asignatura Tecnologa para su prctica docente.
Tecnologa para su prctica docente.

sus alumnos.
aprendan.
mejora.
141

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4





profesional.
142

legales y las finalidades, de la educacin pblica mexicana
todos sus alumnos.


DIMENSIN 5

aprovechar, con un sentido educativo, los elementos del entorno y
el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y

parmetro:

143


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
1.1 Describe las

alumnos para su
prctica docente.

didctico de la
asignatura Tecnologa
para su prctica
docente.
asignatura Tecnologa
para su prctica
docente.
144
1.1.2
1.1.3
1.1.4
la asignatura Tecnologa.
docente en la asignatura Tecnologa.
docente en la asignatura Tecnologa.
intervencin docente en la asignatura Tecnologa.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Tecnologa para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Tecnologa para poner en prctica su intervencin docente.
de la asignatura Tecnologa en la educacin secundaria.
1.3.1
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Tecnologa
para su prctica docente en la educacin secundaria.
propsitos educativos de la asignatura Tecnologa en la educacin secundaria.
1.3.2


Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
pertinente
fines de mejora.
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con enfoque didctico de la asignaturaTecnologa.
asignatura Tecnologa.
alumnos y con el enfoque de la asignatura Tecnologa.
Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Tecnologa, para atender la diversidad lingstica y cultural presente en
el aula.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Tecnologa.
sus alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Tecnologa.
docente y alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Tecnologa.
como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Tecnologa.
145


Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
3.3
en su aprendizaje
146
Indicadores
Utiliza diferentes
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
mejorarla.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su prctica
profesional.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2

filosficos, los
educacin pblica
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.3

convivencia y la
su prctica docente.

y seguridad de los
la escuela en su
prctica docente.
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
de su competencia.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura Tecnologa.
147


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
148
4.4.2
4.4.3
capacidades.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
escuela.

de los padres de familia 5.2.1
5.2.2
educativa de la
escuela.
escuela.
la escuela.
5.3 Considera las

caractersticas
escuela.
educativos.
aprendizajes en la asignatura Tecnologa.
5.3.1
5.3.2
149

151

ARTES: ARTES VISUALES. EDUCACIN SECUNDARIA

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

deben aprender

Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea

eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, conocimientos
contar con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar
las tareas de su prctica profesional como referentes para asegurar que

intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as
como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
1.1 Explica las caractersticas y los procesos de desarrollo y de


sus alumnos.

la asignatura Artes: Artes Visuales para su prctica
docente.

aprendan.

Artes: Artes Visuales para su prctica docente.

mejora.
153


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



prctica; adems de poseer habilidades para la indagacin sobre temas
de enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y
organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida profesional;
as como demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus
colegas en asuntos acadmicos.

eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un
debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer un
clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el

profesional.

espeacio designado a las artes y en la escuela en su
prctica docente.
todos sus alumnos.
154


DIMENSIN 5

eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades
para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los
escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y
fomente su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de
mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la
institucin escolar y asegurar que todos los alumnos concluyan con xito
su escolaridad.

parmetro:

155


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
156
1.1.2
1.1 Explica las
procesos de desarrollo y 1.1.3
alumnos para su
1.1.4
prctica docente.
1.1.5
en la asignatura Artes: Artes Visuales.
docente en la asignatura Artes: Artes Visuales.
docente en la asignatura Artes: Artes Visuales.
intervencin docente en la asignatura Artes: Artes Visuales.
Explica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan las imgenes visuales y
diferentes medios bidimensionales y tridimensionales para expresarse.

1.2.1
1.2.2
didctico de la
asignatura Artes: Artes
Visuales para su prctica 1.2.3
docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales para poner en prctica su intervencin
docente.
de la asignatura Artes: Artes Visuales.

1.3.1
asignatura Artes: Artes
Visuales para su prctica 1.3.2
docente.
Identifica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Artes
Visuales para su prctica docente en la educacin secundaria.
propsitos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales en la educacin secundaria.


Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
pertinente
fines de mejora.
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Artes Visuales.
asignatura Artes: Artes Visuales.
alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Artes Visuales.
y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de las artes visuales.
Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, comprendan las
manifestaciones visuales (fotografa, escultura, pintura, grfica, video y multimedia) de otras personas y culturas, y
trabajen de manera colaborativa.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos con
necesidades educativas especiales.
Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Artes Visuales, para atender la
diversidad lingstica y cultural presente.
aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs de las artes visuales.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes: Artes
Visuales.
Organiza los espacios designados en la escuela para las artes visuales, con el fin de que sean lugares con
condiciones propicias para la exploracin libre y ldica de los alumnos.
sus alumnos.
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos
en la asignatura Artes: Artes Visuales.
157


Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
3.3
en su aprendizaje
158
Indicadores
Utiliza diferentes
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
mejorarla.
profesional.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
docente.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7

convivencia y la
su prctica docente.
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio destinado para las artes
visuales y en la escuela.
4.2.4
4.2.5
4.2.6
educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Artes
Visuales.
159


Dimensin del perfil
Parmetros

y seguridad de los
alumnos en el
espeacio designado a
las artes y en la
escuela en su prctica
docente.
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
160
Indicadores
4.3.1
4.3.2
4.3.3
de su competencia.
4.3.4
4.3.5
en la escuela para las actividades de artes visuales, desde su mbito de competencia.
4.3.6
4.4.1
capacidades.
4.4.2
4.4.3


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
escuela.
particularmente los designados en la escuela para las actividades de la asignatura de Artes: Artes Visuales.

5.2.2
escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Artes Visuales.
la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Artes Visuales.
5.3 Considera las

caractersticas
escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para las artes visuales y en la escuela que fortalecen la
identidad cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los propsitos
educativos de la educacin secundaria.
aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Artes Visuales.
5.3.1
5.3.2
161

163

ARTES: DANZA. EDUCACIN SECUNDARIA

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

deben aprender

Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea




sus alumnos.

la asignatura Artes: Danza para su prctica docente.

aprendan.

Artes: Danza para su prctica docente.

mejora.
165


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4





profesional.

prctica docente.
todos sus alumnos.
166


DIMENSIN 5

su escolaridad.

parmetro:

167


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
1.1 Explica las

alumnos para su
prctica docente.
1.1.3
1.1.4
1.1.5

didctico de la
asignatura Artes: Danza
para su prctica
docente.
asignatura Artes: Danza
para su prctica
docente.
168
1.1.2
la asignatura Artes: Danza.
docente en la asignatura Artes: Danza.
docente en la asignatura Artes: Danza.
intervencin docente en la asignatura Artes: Danza.
Explica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan su cuerpo, adems de
diferentes elementos del lenguaje dancstico para expresarse.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Danza para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Danza para poner en prctica su intervencin docente.
de la asignatura Artes: Danza.
1.3.1
Identifica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Danza
propsitos educativos de la asignatura Artes: Danza en la educacin secundaria.
1.3.2


Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

alumnos aprendan.
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
pertinente
fines de mejora.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Danza.
asignatura Artes: Danza.
alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Danza.
y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la danza.
Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, experimenten las
posibilidades de movimiento de su cuerpo y utilicen diversos elementos del lenguaje dancstico para crear danzas
propias.
Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Danza, para atender la diversidad
lingstica y cultural presente.
aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs de la danza.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes: Danza
Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de danza, con el fin de que sean lugares con
condiciones propicias para la expresin libre y ldica de los alumnos en el lenguaje dancstico.
sus alumnos.
docente y alumnos.
en la asignatura Artes: Danza.
169


Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
3.3
en su aprendizaje
170
Indicadores
Utiliza diferentes
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
mejorarla.
profesional.


Dimensin del perfil
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Parmetros
4.1 Considera los

los fundamentos
mexicana en el
docente.

convivencia y la
su prctica docente.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
educacin en Mxico.
4.1.3
4.1.4
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de
los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.5
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Danza.
4.1.6
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y adolescentes
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad para
la sana convivencia.
4.2.4
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio destinado para la danza y en
la escuela.
4.2.6
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar sus
171


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.3.1
4.3.2
4.3 Considera la integridad 4.3.3
y seguridad de los
alumnos en el espeacio
designado a las artes y 4.3.4
en la escuela en su
4.3.5
prctica docente.
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
172
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano desarrollo
de los alumnos.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el mbito de su
competencia.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el mbito de
su competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados en
la escuela para las actividades de danza, desde su mbito de competencia.
4.3.6
4.4.1
4.4.2
4.4.3
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas expectativas
sobre los aprendizajes de sus hijos.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
escuela.
particularmente los designados en la escuela para las actividades de danza.

5.2.2
escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Danza.
la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Danza.
5.3 Considera las

caractersticas
escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la danza y en la escuela que fortalecen la identidad
cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los propsitos educativos de
la educacin secundaria.
aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Danza.
5.3.1
5.3.2
173

175

ARTES: MSICA. EDUCACIN SECUNDARIA

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

deben aprender

Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea




sus alumnos.

la asignatura Artes: Msica para su prctica docente.

aprendan.

Artes: Msica para su prctica docente.

mejora.
177


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4





profesional.

prctica docente.
todos sus alumnos.
178


DIMENSIN 5

su escolaridad.

parmetro:

179


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
180
1.1 Explica las

alumnos para su
prctica docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
en la asignatura Artes: Msica.
docente en la asignatura Artes: Msica.
docente en la asignatura Artes: Msica.
intervencin docente en la asignatura Artes: Msica.
Explica la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y gustos musicales de los
alumnos para favorecer el aprendizaje.

educativos y el enfoque 1.2.1
didctico de la
1.2.2
asignatura Artes: Msica 1.2.3
para su prctica
docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Msica para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Msica para poner en prctica su intervencin docente.
de la asignatura Artes: Msica.

1.3.1
asignatura Artes: Msica
1.3.2
para su prctica
docente.
Identifica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Msica
propsitos educativos de la asignatura Artes: Msica en la educacin secundaria.


Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
pertinente
fines de mejora.
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Msica.
asignatura Artes: Msica.
alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Msica.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y
expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la msica.
Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, experimenten las posibilidades
de la apreciacin y expresin musical.
Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Msica, para atender la diversidad
aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs de la msica.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes:
Msica.
Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de msica, con el fin de que sean lugares con
condiciones propicias para la expresin libre y ldica de los alumnos en el lenguaje musical.
sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza con sus
alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos en
la asignatura Artes: Msica.
181


Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
3.3
en su aprendizaje
182
Indicadores
Utiliza diferentes
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
mejorarla.
profesional.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
docente.

convivencia y la
su prctica docente.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Msica.
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio destinado para la
enseanza de la msica y en la escuela.
4.2.6
183


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.3.1
4.3.2
4.3.3
seguridad de los
alumnos en el
espeacio designado a 4.3.4
las artes y en la
escuela en su prctica 4.3.5
docente.
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
184
de su competencia.
en la escuela para las actividades de enseanza de la msica, desde su mbito de competencia.
4.3.6
4.4.1
4.4.2
4.4.3


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
escuela.
particularmente los designados en la escuela para las actividades de msica.

5.2.2
escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Msica.
la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Msica.
5.3 Considera las

caractersticas
escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela que
fortalecen la identidad cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los
propsitos educativos de la educacin secundaria.
aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Msica.
5.3.1
5.3.2
185

187

ARTES: TEATRO. EDUCACIN SECUNDARIA

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea

alumnos; adems debe contar con habilidades que le permitan
aprendan.



sus alumnos.

la asignatura Artes: Teatro para su prctica docente.

alumnos aprendan.

Artes: Teatro para su prctica docente.

mejora.
didcticas
para
que
sus
189


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4





profesional.

prctica docente.
todos sus alumnos.
190


DIMENSIN 5

eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido
educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del saln
de clases y la escuela, de tal manera que participe en el

parmetro:

191


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
1.1 Explica las

alumnos para su
prctica docente.
1.1.3
1.1.4
1.1.5

didctico de la
asignatura Artes: Teatro
para su prctica
docente.
asignatura Artes: Teatro
para su prctica
docente.
192
1.1.2
en la asignatura Artes: Teatro.
docente en la asignatura Artes: Teatro.
docente en la asignatura Artes: Teatro.
intervencin docente en la asignatura Artes: Teatro.
Explica la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y gusto por el teatro de los
alumnos para favorecer el aprendizaje.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Teatro para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Teatro para poner en prctica su intervencin docente.
de la asignatura Artes: Teatro.
1.3.1
Identifica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Teatro
propsitos educativos de la asignatura Artes: Teatro en la educacin secundaria.
1.3.2


Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
pertinente
fines de mejora.
2.2.7
2.3.1
2.3.2
2.4.1
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Teatro.
asignatura Artes: Teatro.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con en el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Teatro.
y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio del teatro.
Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, experimenten las
posibilidades de la apreciacin y expresin teatral.
Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Teatro, para atender la diversidad
aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs del teatro.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes:
Teatro.
Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de teatro, con el fin de que sean lugares con
condiciones propicias para la expresin libre y ldica de los alumnos en el lenguaje teatral.
sus alumnos.
docente y alumnos.
en la asignatura Artes: Teatro.
193


Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

de estudio y
aprendizaje para su
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
3.3
en su aprendizaje
194
Indicadores
Utiliza diferentes
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
mejorarla.
profesional.


Dimensin del perfil
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Parmetros
4.1 Considera los

los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
docente.

convivencia y la
su prctica docente.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
educacin en Mxico.
4.1.3
4.1.4
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno
de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.5
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Teatro.
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio destinado para el teatro y
en la escuela.
4.2.6
195


Dimensin del perfil
Parmetros

y seguridad de los
alumnos en el
espeacio designado a
las artes y en la
docente.
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
196
Indicadores
4.3.1
4.3.2
4.3.3
su competencia.
4.3.4
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el mbito
de su competencia.
4.3.5
en la escuela para las actividades de teatro, desde su mbito de competencia.
4.3.6
4.4.1
4.4.2
4.4.3


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5
Un docente que
participa en el
vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
escuela.
particularmente los designados en la escuela para las actividades de teatro.

5.2.2
escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Teatro.
la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Teatro.
5.3 Considera las

caractersticas
escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para el teatro y en la escuela que fortalecen la identidad
cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los propsitos educativos de
la educacin secundaria.
aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Teatro.
5.3.1
5.3.2
197
PARMETROS E INDICADORES COMPLEMENTARIOS

201


Los parmetros e indicadores complementarios refieren a
aquellas caractersticas, requisitos, cualidades o aptitudes que son
producto de las particularidades de la entidad federativa y de los
servicios educativos que se ofrecen en las diferentes localidades de su
territorio.
La evaluacin complementaria se suma a las evaluaciones del

desempeo nacionales definidas a partir de los perfiles, parmetros e
indicadores por nivel educativo (preescolar, primaria y secundaria) o
por modalidad, especialidad o servicio (especial, fsica, indgena,
telesecundaria o segunda lengua).
La evaluacin del desempeo en Educacin Bsica en el ciclo escolar

2015-2016, incluye con carcter complementario la evaluacin de los
aspectos relacionados con:
Las autoridades educativas estatales debern prever lo necesario para

evaluar en el desempeo docente, sea el caso: a) El grado de dominio
de la lengua o las lenguas indgenas, b) El grado de dominio de la
Segunda Lengua, c) El conocimiento y las habilidades docentes en
cuanto a los contenidos y enseanza de la asignatura o asignaturas
estatales que corresponda, segn las necesidades locales y en apego
al campo o subcampo autorizado por la Secretara de Educacin
Pblica, d) El conocimiento del lenguaje artstico que corresponda a la
asignatura de Artes en Educacin Secundaria que se imparte en los
planteles de la entidad federativa, y e) El conocimiento de los
contenidos de la asignatura tecnologa a impartir.
Lengua Indgena, en el caso de los docentes de educacin

preescolar indgena y de los docentes de educacin primaria
indgena.
Segunda Lengua: Ingls, en cualquiera de los niveles

educativos para los que se realice el proceso de evaluacin de
ingreso al servicio.
Asignatura Francs, en educacin secundaria.
Asignatura Estatal, en educacin secundaria, la cual se

inscribe en los campos y subcampos autorizados.
Artes, en educacin secundaria, conforme al lenguaje

artstico que se imparte en los planteles de la entidad
federativa (artes visuales, danza, msica o teatro).
El carcter complementario de los parmetros e indicadores que aqu

se establecen deber conducir al diseo local de instrumentos de
evaluacin especficos que aplicarn las autoridades educativas
estatales, segn las caractersticas y requerimientos de su sistema
educativo y conforme a los procesos normados a travs de las
convocatorias que se emitan para tales efectos.
Los parmetros e indicadores complementarios, de acuerdo con las
anteriores especificaciones son los siguientes:
Tecnologa, en educacin secundaria.
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL Docente
203

Elementos
especficos de la
entidad federativa
Dimensin del perfil

general por nivel
Nivel Educativo
Parmetro complementario
Indicadores complementarios
1.1. LI.C Comprende textos orales en la lengua

Indgena de la comunidad en que est
inserta la escuela.
Educacin Preescolar
Indgena
Lengua Indgena
Educacin Primaria
Indgena
Dimensin 1. Un docente
que conoce a sus alumnos,
sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender.
1. LI.C Emplea la lengua

Indgena como medio
para comunicarse con
los educandos y sus
familias.
1.2. LI.C Comprende textos escritos en la lengua

inserta la escuela.
1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la lengua
inserta la escuela.
1.4. LI.C Escribe diversos tipos de texto en la
lengua Indgena de la comunidad en que
est inserta la escuela.
1.1. LE.C Comprende textos orales en la segunda
lengua a impartir (Ingls).
Segunda Lengua:
Ingls
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
que deben aprender.
1. SL.C Emplea la Segunda

Lengua (Ingls)
conforme a los
contenidos curriculares
a desarrollar en el nivel
educativo.
1.2. LE.C Comprende textos escritos en la segunda

lengua a impartir (Ingls).
1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la
segunda lengua a impartir (Ingls).
segunda lengua a impartir (Ingls).
1.1. LE.C Comprende textos orales en la segunda
lengua a impartir (Francs).
Asignatura Francs
Educacin Secundaria
que deben aprender.
1. SL.C Emplea la Segunda

Lengua (Francs)
conforme a los
contenidos curriculares
a desarrollar en el nivel
educativo.
1.2. LE.C Comprende textos escritos en la segunda

lengua a impartir (Francs).
1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la
segunda lengua a impartir (Francs).
segunda lengua a impartir (Francs).
204


Elementos
especficos de la
entidad federativa
Asignatura Estatal
Artes
Dimensin del perfil

general por nivel
Parmetro complementario
que deben aprender.
1. AE.C Analiza la
organizacin
curricular de los
contenidos de estudio
locales de la
asignatura a impartir.
Nivel Educativo
Educacin Secundaria
Educacin Secundaria
que deben aprender.
1. A.C
1. T.C
Tecnologa
Educacin Secundaria
que deben aprender.
Analiza el lenguaje
artstico de las
disciplinas para el
manejo de la tcnica
correspondiente
Analiza contenidos
del campo
tecnolgico a impartir
para el uso de su
tcnica
correspondiente.
Indicadores complementarios
1.1. AE.C
Identifica los contenidos de la

asignatura estatal a impartir, segn el
programa autorizado a la entidad
federativa.
1.2. AE.C
Relaciona los propsitos y contenidos

de la asignatura estatal a impartir con
las dems asignaturas del currculo.
1.1. A.C
Identifica los aspectos fundamentales

del lenguaje artstico de la disciplia a
impartir.
1.2. A.C
Utiliza diversas tcnicas del lenguaje

artstico de la disciplina a impartir.
1.1. T.C
Identifica contenidos de la tecnologa a

impartir.
1.2. T.C
Utiliza diversas tcnicas de la

tecnologa a impartir.
205
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL Docente
207

Introduccin
Con base en la informacin proporcionada por las Autoridades

Educativas Locales a la Secretara de Educacin Pblica, respecto de
las plazas y categoras del personal tcnico docente que pueden ser
sujetos de la Ley General del Servicio Profesional Docente, se
determin la elaboracin de los perfiles, parmetros e indicadores que
sirvan de base para elaborar los instrumentos que sern utilizados
para la evaluacin del personal de apoyo tcnico docentes en
Educacin Bsica.
El personal de apoyo tcnico docente es aquel con formacin tcnica
especializada formal o informal que cumple un perfil, cuya funcin en
la educacin bsica lo hace responsable de ensear, facilitar,
asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el
proceso educativo.
Las plazas y categoras que sern consideradas para la evaluacin

del desempeo son: Maestro de taller de lectura y escritura en
educacin bsica, acompaante de msica en educacin preescolar,
maestro de enseanza artstica en educacin primaria, maestro de
taller en educacin primaria, promotor de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin en educacin primaria, maestro de
msica en educacin indgena, maestro de taller en educacin
indgena, tutor en albergue rural, acompaante de msica en
educacin especial, maestro de taller en educacin especial y maestro
de aula de medios en educacin secundaria.
Los parmetros e indicadores, de acuerdo con las anteriores
especificaciones son los siguientes:
209
Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA. EDUCACIN BSICA

211


DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y

lo que deben aprender
Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y

realiza una intervencin didctica pertinente
Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica

que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, y
contenidos del nivel educativo en que colabore, as como de los
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos
particularmente en materia de formacin en cultura escrita.

calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para
el diseo y desarrollo de su taller, de modo que resulte adecuado a las
caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
propicien en ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un

tcnico docente de taller de Lectura y Escritura para ejercer su prctica
educativa y que es la base para comprender que la formacin de
lectores y escritores se articulan de manera coherente a lo largo de la
educacin bsica.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico

docente de taller de Lectura y Escritura para planificar y organizar sus
actividades, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
para atender las necesidades educativas de los alumnos, para
participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer
aprendizaje.
En esta dimensin, el tcnico docente:

de aprendizaje de los alumnos para su prctica como
tcnico docente.
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques didcticos
de la Educacin Bsica para su prctica como tcnico
docente.
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente
en relacin con la lectura y escritura para su prctica como
tcnico docente.
2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el

aprendizaje de sus alumnos.
aprendan.
mejora.
213


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora

Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas


calidad, requiere comprender que su quehacer es de carcter
acadmico e implica tener capacidad para aprender de la
experiencia docente y para organizar la propia formacin continua.
Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas, en particular en asuntos relacionados con la formacin
de los alumnos en lectura y escritura.
Un tcnico docente de taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica

calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que rige
los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
ponerlo en prctica.
Con este fin debe tener herramientas para la indagacin sobre

temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
escolares.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller

de lectura y escritura para contribuir al establecimiento de un clima
escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.

profesional.

en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
docente.
espacio del taller y en la escuela en su prctica como
tcnico docente.
todos sus alumnos.
214


DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que

calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad educativa y el contexto local.

parmetro:
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro

de taller de lectura y escritura trasciende el mbito del saln de clases y
la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo
tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades
para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los
elementos del entorno.

comunidad en el trabajo del taller y de la escuela.
215


Dimensin del perfil
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
216
Parmetros
Indicadores
1.1 Describe las

procesos de
desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos para su
prctica como tcnico
docente.
1.1.1
1.2 Explica los propsitos

educativos y los
enfoques didcticos
de la educacin
bsica para su
prctica como tcnico
docente.
1.2.1
1.3 Explica los contenidos

de aprendizaje del
currculo vigente en
relacin con la lectura
y escritura para su
prctica como tcnico
docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
como maestro de taller de Lectura y Escritura.
docente como maestro de taller de Lectura y Escritura.
docente como maestro de taller de Lectura y Escritura.
intervencin docente como maestro de taller de Lectura y Escritura.
Identifica los propsitos educativos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin de la educacin bsica para
organizar su intervencin como maestro de taller de Lectura y Escritura.
Identifica los propsitos educativos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin para poner en prctica su
intervencin como maestro de taller de Lectura y Escritura.
didcticos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en educacin bsica para el taller de Lectura y Escritura.
Explica el campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje del taller
de Lectura y Escritura en educacin bsica.
propsitos educativos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en educacin bsica.


Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un tcnico docente
que organiza, y
evala el trabajo
educativo y realiza
una intervencin
didctica pertinente

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

fines de mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en el taller de Lectura y
Escritura.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico docente
con el fin de favorecer la lectura y la escritura de sus alumnos.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con en el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como
maestro de taller de Lectura y Escritura.
Emplea estrategias didcticas para que los alumnos fortalezcan sus habilidades de lectura y escritura, considerando lo
que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza su intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de los alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en el taller de Lectura y
Escritura.
Emplea estrategias didcticas en el taller de Lectura y Escritura que permitan a los alumnos observar, preguntar,
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el taller de Lectura y Escritura para la atencin de todos los alumnos en particular
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio designado para el
taller de Lectura y Escritura.
aprendizajes de cada uno de sus alumnos con relacin a la lectura y escritura.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller de Lectura y
Escritura.
Organiza los espacios designados para el taller de Lectura y Escritura con el fin de que sea un lugar con condiciones
propicias para el aprendizaje de todos sus alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre sus
alumnos.
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos del taller de Lectura y Escritura en
todos sus alumnos.
217


Dimensin del perfil
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
218
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
su prctica docente
3.1.2
como medio para
mejorarla.
3.1.3
3.2.1
de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2

su desarrollo
profesional.
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.2.3
3.2.4
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como
tcnico docente.
mejorarla.
profesional.
Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como una
estrategia de aprendizaje.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2

filosficos, los
educacin pblica
de su funcin como
tcnico docente.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

convivencia y la
su prctica como
tcnico docente.

y seguridad de los
alumnos en el espacio
del taller y en la
como tcnico docente.
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller de Lectura y Escritura y en la escuela para
fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller de Lectura y Escritura y en la escuela para
promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente.
4.1.8
4.2.1
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la
sana convivencia en el mbito de su competencia.
4.2.2
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
competencia.
4.2.3
para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
4.2.4
culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su competencia.
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio donde se realiza el taller
de Lectura y Escritura y en la escuela.
4.2.6
los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la autoridad
inmediata correspondiente.
4.3.3
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el espacio designado para
taller de Lectura y Escritura.
4.3.4
219


Dimensin del perfil
Parmetros
4.4 Demuestra altas
sus alumnos.
220
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
que participa en el
5.1.7
funcionamiento
eficaz de la escuela y 5.2 Propicia la colaboracin
fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
5.2.2
educativa de la
todos los alumnos
escuela.
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
trabajo del taller y de la
escuela.
5.3.1
5.3.2
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer el
aprendizaje de los alumnos.
escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la escuela
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la
escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para el taller de Lectura y Escritura y en la escuela que
fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes
de los alumnos en el taller de Lectura y Escritura.
221

223

ACOMPAANTE DE MSICA. EDUCACIN PREESCOLAR

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un tcnico docente que conoce a los alumnos, sabe cmo aprenden y

Un tcnico docente que organiza y el trabajo educativo, y realiza

Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin

Preescolar, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el
plan y programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje
y de desarrollo de los alumnos.

aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y
recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a
sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por
participar y aprender.

acompaante de msica para ejercer su prctica educativa, y es la
base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se
articulan de manera coherente a lo largo de la educacin preescolar
y de la Educacin Bsica.
1.1 Identifica las caractersticas y los procesos de desarrollo y

de aprendizaje de los alumnos para acompaar la prctica
docente.
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques del campo
formativo relacionado con la enseanza de la msica para
su prctica como tcnico docente.
en relacin con la enseanza de la msica para su prctica

docente acompaante de msica para planificar y organizar sus
clases, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en
la evaluacin de procesos educativos, as como para establecer
aprendizaje.

2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que los alumnos
aprendan.
mejora.
2.4 Construye en conjunto con el docente titular ambientes
favorables para el aprendizaje.
225


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y

ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Un tcnico docente, Acompaante de Msica en Educacin

Preescolar, que se desempea eficazmente y proporciona un servicio
de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin
continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo
con sus colegas en asuntos acadmicos.

aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del marco
normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo
crticamente y para ponerlo en prctica.
Con estos fines tiene herramientas para la indagacin sobre temas de

enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan
leer de manera crtica textos especializados y saber comunicarse por
escrito y de manera oral con los distintos actores escolares.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente

acompaante de msica para contribuir al establecimiento de un clima
escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad,
la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica como

tcnico docente como medio para mejorarla.
profesional.

docente.
aula y en la escuela en su prctica como tcnico docente.
todos sus alumnos.
226


DIMENSIN 5
todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad

aprendizajes de calidad, requiere establecer relaciones de
colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local.

parmetro:
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tcnico

docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para
mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
del entorno.

escuela.
comunidad en el trabajo del aula y la escuela.
227


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1 Identifica las caractersticas

alumnos para acompaar la
prctica docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4

1.2.1
educativos y el enfoque del
campo formativo relacionado 1.2.2
con la enseanza de la
Un tcnico docente que
msica para su prctica
1.2.3
conoce a los alumnos,
como
tcnico
docente.
que deben aprender
228
1.3 Explica los contenidos de

vigente en relacin con la
enseanza de la msica
para su prctica como
tcnico docente.
1.3.1
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin
como acompaante de msica de educacin preescolar.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su
intevencin como acompaante de msica de educacin preescolar.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para organizar su
intervencin como acompaante de msica de educacin preescolar.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su
intervencin como acompaante de msica de educacin preescolar.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, particularmente los relacionados con la
enseanza de la msica para organizar su intervencin como tcnico docente.
enseanza de la msica para poner en prctica su intervencin como tcnico docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir del enfoque
didctico del campo formativo relacionado con la enseanza de la msica en educacin preescolar.
1.3.2
Explica el campo formativo en que se inscriben los contenidos de aprendizaje relacionados con la msica en
educacin preescolar para su intervencin como tcnico docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin didctica, como tcnico
docente de educacin preescolar, para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Artstica, en
particular los relacionados con la enseanza de la msica.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1

como tcnico docente para
el aprendizaje de los
alumnos.
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2 Desarrolla con el docente

estrategias didcticas para
que los alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6

organiza y el trabajo
pertinente
2.2.7
2.3 Utiliza la evaluacin de los

mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Construye en conjunto con el 2.4.2
docente titular ambientes
favorables para el
2.4.3
aprendizaje.
2.4.4
Disea situaciones didcticas con el docente titular para el aprendizaje de la msica, acordes con los
aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los alumnos y con el enfoque de la Educacin
Artstica en educacin preescolar.
Organiza con el docente titular a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su
intervencin como tcnico docente, con el fin de favorecer el aprendizaje de la msica en los alumnos de
preescolar.
como acompaante de msica en educacin preescolar.
Emplea estrategias didcticas como tcnico docente para que los alumnos aprendan considerando lo que
saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados en las clases de
msica y con las necesidades educativas de los alumnos.
Propone actividades musicales que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la msica.
Identifica estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en
particular aquellos con necesidades educativas especiales.
Identifica diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural
presente en el aula y en la escuela.
aprendizajes de cada uno de los alumnos con relacin a la apreciacin y expresin musical.
Utiliza los resultados de la evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como acompaante de
msica en educacin preescolar.
Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica para que sean lugares con condiciones
propicias para la enseanza de la msica, considerando el contexto escolar.
confianza entre los alumnos.
Utiliza el tiempo escolar, desde su mbito de intervencin, en actividades que contribuyen al logro de los
propsitos educativos en todos los alumnos.
229


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona sistemticamente

3.1.3
3.2.1
Un tcnico docente que 3.2 Selecciona estrategias de

se reconoce como
continuamente para
su aprendizaje
para enriquecer su
230
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
permitan mejorarla.
mejorar.
profesional.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3

filosficos, los fundamentos 4.1.4
en el ejercicio de su funcin 4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1

asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los alumnos
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3 Considera la integridad y la

prctica como tcnico
docente.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y en la
escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como acompaante de msica en
educacin preescolar.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y
nios en su prctica docente cotidiana.
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin preescolar.
Define con el docente titular y con los alumnos de educacin preescolar reglas en las clases de msica
acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la sana convivencia en el mbito de su
competencia.
Define con el docente titular y con los alumnos de educacin preescolar reglas que incluyan la
perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin
y solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Implementa, como tcnico docente, estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por
las diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y
equidad educativa.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado
para la enseanza de la msica y en la escuela.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para
informar a la autoridad inmediata correspondiente.
4.3.3
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el espacio
designado para la enseanza de la msica.
4.3.4
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales
y violencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
231


Dimensin del perfil
Parmetros
4.4 Demuestra altas
alumnos.
232
Indicadores
4.4.1
4.4.2
capacidades.
4.4.3


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3

gestin escolar para

participa en el
funcionamiento eficaz de
la escuela y fomenta su
5.2 Propicia la colaboracin de
vnculo con la
los padres de familia y de
comunidad para
apoyar la tarea educativa de
la escuela.
xito su escolaridad
5.3 Considera las caractersticas
comunidad en el trabajo del
aula y la escuela.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2

en la escuela.
escolares.
de la escuela en el mbito de su competencia.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela
que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades msicales que
favorezcan los aprendizajes de los alumnos.
233

235

MAESTRO DE ENSEANZA ARTSTICA. EDUCACIN PRIMARIA

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza una

Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria, que

se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos,
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de

calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos
para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus
procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener

un tcnico docente de enseanza Artstica para ejercer su prctica
educativa y que es la base para comprender que la enseanza y
el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la
educacin bsica.

tcnico docente.
1.2 Explica los propsitos educativos y enfoque didctico de la
Educacin Artstica para su prctica como tcnico docente.
en relacin con la Educacin Artstica para su prctica

docente de enseanza Artstica para planificar y organizar sus clases,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
las necesidades educativas de los alumnos, para participar en la
evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que

aprendan.
mejora.
237


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



calidad, requiere comprender que su quehacer es de carcter
acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia
docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en
asuntos acadmicos.

calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que rige
los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
ponerlo en prctica.

escolares.

profesional.
238
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente de

enseanza artstica para contribuir al establecimiento de un clima escolar
y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la

docente.
4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en los
espacios designados para la Educacin Artstica y en la
escuela en su prctica docente.
todos sus alumnos.


DIMENSIN 5

comunidad educativa y el contexto local.

parmetro:

docente de enseanza Artstica trasciende el mbito del saln de clases
y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades
para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los
elementos del entorno.

comunidad en los espacios designados para la Educacin
Artstica en la escuela.
239


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
240
1.1 Describe las

alumnos para su
prctica como tcnico
docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4

educativos y enfoque
didctico de la
Educacin Artstica
tcnico docente.
1.2.1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
1.2.2
de aprendizaje del
currculo vigente en
relacin con la
Educacin Artstica
tcnico docente.
1.3.1
1.2.3
1.3.2
como maestro de enseanza Artstica.
docente como maestro de enseanza Artstica.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su intervencin
Identifica los propsitos educativos de la educacin primaria para organizar su intervencin como maestro de
enseanza Artstica.
Identifica los propsitos educativos de la educacin primaria para poner en prctica su intervencin como maestro de
enseanza Artstica.
de la Educacin Artstica en la educacin primaria.
Explica el campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia en que se inscriben los contenidos de
aprendizaje de Educacin Artstica en educacin primaria.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en Educacin Artstica para lograr los propsitos
educativos de educacin primaria.


Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
educativo, y realiza
una intervencin
didctica pertinente

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

fines de mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia.
con el fin de favorecer la expresin y la apreciacin artstica en sus alumnos.
maestro de enseanza artstica.
Emplea estrategias didcticas como tcnico docente en enseanza artstica para que los alumnos aprendan,
considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, las necesidades educativas de
sus alumnos y con el enfoque de la Educacin Artstica.
Realiza actividades en enseanza artstica que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, crear y expresar
ideas propias a travs del lenguaje artstico.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la Informacin y
Utiliza diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural presente en el
aula y en la escuela.
aprendizajes de cada uno de sus alumnos en enseanza artstica.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de enseanza artstica.
Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de enseanza artstica con el fin de que sean
lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos sus alumnos.
alumnos.
Desarrolla acciones e interacciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos de la Educacin Artstica en todos
sus alumnos.
241


Dimensin del perfil
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
242
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
su prctica docente
3.1.2
como medio para
mejorarla.
3.1.3
3.2.1
de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2

su desarrollo
profesional.
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.2.3
3.2.4
tcnico docente.
mejorarla.
profesional.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

filosficos, los
educacin pblica
de su funcin como
tcnico docente.
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos
4.2.2
competencia.

4.2.3
convivencia y la
4.2.4
su prctica como tcnico
docente.
4.2.5
4.2.6
Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos
Explica las actividades que realiza en los espacios designados en la escuela para las actividades de enseanza
artstica y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios
Explica las actividades que realiza en los espacios designados en la escuela para las actividades de enseanza
artstica y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su
competencia.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados en la
escuela para las actividades de enseanza artstica.
enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
243


Dimensin del perfil
Parmetros
seguridad de los
alumnos en los espacios
designados para la
Educacin Artstica y en
la escuela en su prctica
docente.
Indicadores
4.3.1
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la
autoridad inmediata correspondiente.
4.3.3
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios
designados en la escuela para las actividades de enseanza artstica.
4.3.4
4.4.1
4.4 Demuestra altas
sus alumnos.
244
4.4.2
4.4.3
capacidades.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
5.1.7
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela y 5.2. Propicia la colaboracin
fomenta su vnculo
con la comunidad
5.2.2
para asegurar que
educativa de la
todos los alumnos
escuela.
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
de la comunidad en los
espacios designados
para la Educacin
Artstica en la escuela.
5.3.1
5.3.2
escuela.
escuela.
escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados en la escuela para las actividades de enseanza
artstica y en la escuela que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
de los alumnos en enseanza artstica.
245

247

MAESTRO DE TALLER. EDUCACIN PRIMARIA

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden

y lo que deben aprender

Un maestro de Taller de Educacin Primaria que se desempea

eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de
los alumnos.

eficazmente y desarrolla una prctica que contribuye a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y
recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a
sus procesos de aprendizaje y que propicien en ellos el inters por
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de

taller de educacin primaria para ejercer su prctica educativa y que es
la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se
articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica.
En esta dimensin, el maestro de taller:

tcnico docente.
de la educacin primaria para su prctica como tcnico
docente.
para su prctica como tcnico docente.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de

taller de educacin primaria para planificar y organizar sus
actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias

aprendan.
mejora.
249


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



eficazmente y desarrolla una prctica que contribuye a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere comprender que su quehacer
implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y
para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos
acadmicos.
Un maestro de Taller de Educacin Primaria, que se desempea

eficazmente requiere, conocimientos del marco normativo que rige los
servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
ponerlo en prctica.

escolares.

para contribuir al establecimiento de un clima escolar y de aula en el
que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el
respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y
que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.

profesional.

docente.
todos sus alumnos.
250


DIMENSIN 5
Un maestro de Taller de Educacin Primaria, que se desempea

eficazmente requiere, una prctica educativa que contribuya a
garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer
relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el
contexto local.

parmetro:

de taller de educacin primaria trasciende el mbito del saln de
clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar,
por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo,
los elementos del entorno.
251


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1

1.1.3
1.1.4

didcticos de la educacin
conoce a sus alumnos,
primaria para su prctica
que deben aprender

252
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
como maestro de taller en educacin primaria.
intervencin como maestro de taller en educacin primaria.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como maestro de
taller de educacin primaria.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin como
maestro de taller de educacin primaria.
didctico del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte en educacin primaria.
Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje del taller que imparte en
la educacin primaria.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de taller
para lograr los propsitos educativos de la educacin primaria.


Dimensin del perfil
Parmetros
como tcnico docente para
el aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
organiza y evala el
realiza una intervencin
didctica pertinente

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin en que se inscribe el taller.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como
tcnico docente con el fin de favorecer los propsitos educativos de educacin primaria.
como maestro del taller que imparte.
Emplea estrategias didcticas como tcnico docente en educacin primaria para que los alumnos aprendan,
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, las necesidades
educativas de sus alumnos y con el enfoque del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte.
Realiza actividades en el taller que imparte que permiten a los alumnos observar, preguntar, imaginar, crear
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del taller para la atencin de todos los alumnos, en
particular aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural presente
en los espacios designados para el taller y en la escuela.
aprendizajes de cada uno de los alumnos en el taller.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller.
Organiza los espacios designados para el taller con el fin de que sean lugares con condiciones propicias
para el aprendizaje de todos sus alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos del taller.
253


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona sistemticamente

3.1.3
3.2.1
Un tcnico docente que 3.2 Selecciona estrategias de

se reconoce como
continuamente para
su aprendizaje
para enriquecer su
254
3.1.2
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
permitan mejorarla.
mejorar.
profesional.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
4.2.1
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
4.2.2
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito
de su competencia.
4.2.3
4.2.4
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de
su competencia.
4.2.5
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados
en la escuela para las actividades del taller.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.2.6

prctica como tcnico
docente.
4.3.1
4.3.2
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato infantil para
informar a la autoridad inmediata correspondiente.
4.3.3
designados en la escuela para las actividades en el taller que imparte.
4.3.4
Implementa formas de interaccin democrtica en el taller y en la escuela como uno de los principios
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para fortalecer
la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para promover
el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
255


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

alumnos.
256
4.4.2
4.4.3
capacidades.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5
participa en el
vnculo con la
comunidad para
xito su escolaridad

gestin escolar para
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7

la escuela.
5.2.1

taller y de la escuela.
5.3.1
5.2.2
5.3.2

en la escuela.
escolares.
de la escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados para el taller y en la escuela que
fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
aprendizajes de los alumnos en el taller que imparte.
257

259

PROMOTOR DE TIC. EDUCACIN PRIMARIA

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un tcnico docente, Promotor de Tecnologas de la Informacin y

la Comunicacin (TIC) en Educacin Primaria, que se desempea
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere
tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de
Un tcnico docente, Promotor de TIC en Educacin Primaria, que se

desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos
procesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el inters por

tcnico docente promotor de TIC para ejercer su prctica educativa, y
es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se

docente promotor de TIC para planificar y organizar sus clases,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que

tcnico docente.
de educacin primaria para su prctica como tcnico
docente.
en relacin con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para su prctica como tcnico docente.

aprendan.
mejora.
261


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



calidad, requiere comprender que su quehacer implica tener capacidad
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia
formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo

calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente
y para ponerlo en prctica.

escolares.

promotor de TIC para contribuir al establecimiento de un clima escolar
y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
En esta dimensin el tcnico docente:

profesional.

docente.
espacio asignado como aula de medios y en la escuela en
su prctica docente.
sus alumnos.
262


DIMENSIN 5

comunidad escolar y el contexto local.

parmetro:

mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural
en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del
tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin el tcnico docente promotor:
comunidad en los espacios designados como aula de
medios en la escuela.
263

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1 Describe las

alumnos para su
prctica como tcnico
docente.
1.1.3
1.1.4

educativos y los
educacin primaria
tcnico docente.
1.2.1
currculo vigente en
relacin con las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin para su
prctica como tcnico
docente.
1.3.1
Un tcnico docente
que conoce a los
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
de aprendizaje del
264
1.1.2
1.2.2
1.2.3
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin como
promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su intervencin
como promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para organizar su intervencin como
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su intervencin
Identifica los propsitos educativos de los campos de formacin de educacin primaria para organizar su intervencin
Identifica los propsitos educativos para poner en prctica su intervencin como promotor de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir de los enfoques
didcticos de las asignaturas de educacin primaria.
Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin primaria
susceptibles de ser enriquecidos con el uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje susceptibles de ser enriquecidos con el uso de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin para el logro de los propsitos de la educacin primaria.


Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
aprendizaje de los
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente

didcticas para que los
alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6

fines de mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas que emplean las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin acordes con las
necesidades educativas de los alumnos, con los enfoques didcticos y con los aprendizajes esperados de las
asignaturas de educacin primaria.
con el fin de promover el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Emplea estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para que los alumnos
aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con las necesidades educativas de los alumnos, con los
enfoques didcticos y con los aprendizajes esperados de las asignaturas de educacin primaria, utilizando las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Realiza actividades didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin que permiten a los alumnos
explorar, observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la atencin de todos los
alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.
Utiliza diversas estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para apoyar en la
atencin a la diversidad lingstica y cultural presente en los espacios designados para el taller y en la escuela.
aprendizajes de cada uno de los alumnos respecto al uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Utiliza los resultados de evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como promotor de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Organiza el espacio asignado como aula de medios con el fin de que sea un lugar con condiciones propicias para el
aprendizaje de todos los alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre los
alumnos.
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos de la educacin primaria a travs del
uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en todos los alumnos.
265


Dimensin del perfil
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
266
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
su prctica docente
3.1.2
como medio para
mejorarla.
3.1.3
3.2.1
de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2

su desarrollo
profesional.
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.2.3
3.2.4
tcnico docente.
mejorarla.
profesional.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2

filosficos, los
educacin pblica
de su funcin como
tcnico docente.
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.3
4.2.1
4.2.2
convivencia y la
su prctica como
tcnico docente.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
y seguridad de los
asignado como aula de
medios y en la escuela
4.3.2
4.3.3
4.3.4
Implementa formas de interaccin democrtica en el taller y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados como aula de medios y en la escuela para fortalecer la
identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en los espacios designados como aula de medios y en la escuela para promover el
carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su prctica
docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad, permanecer
en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la sana
convivencia en el mbito de su competencia.
competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad para
la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados como aula de
medios y en la escuela.
Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano desarrollo de
los alumnos.
como aula de medios.
267


Dimensin del perfil
Parmetros
4.4 Demuestra altas
sus alumnos.
268
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3
Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas expectativas
sobre los aprendizajes de sus hijos.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
5.1.7
que participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela y 5.2 Propicia la colaboracin
fomenta su vnculo
con la comunidad
5.2.2
para asegurar que
educativa de la
todos los alumnos
escuela.
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
de la comunidad en los
espacios designados
como aula de medios
en la escuela.
5.3.1
5.3.2
escuela.
escuela.
escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados como aula de medios y en la escuela que fortalecen
la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
de los alumnos con el uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
269

271

MAESTRO DE MSICA. EDUCACIN NDIGENA

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un tcnico docente de Msica de Educacin Indgena, que se

calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos,
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y
programa de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de

calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo
y desarrollo de sus actividades, de modo que resulten adecuados a las
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener un

maestro de msica para ejercer su prctica educativa, y es la base
para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de
manera coherente a lo largo de la educacin bsica.

msica para planificar y organizar sus actividades, desarrollar
estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las
necesidades educativas de los alumnos y para participar en la
evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que

tcnico docente.
2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente con

enfoque intercultural bilinge para el aprendizaje de sus
alumnos.

docente.


en relacin con la msica, para su prctica como tcnico
docente.

mejora.
273


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



calidad, requiere comprender que su quehacer implica tener capacidad

calidad, requiere del conocimiento del marco normativo que rige los
ponerlo en prctica.

escolares.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de msica

de educacin indgena para contribuir al establecimiento de un clima
escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan la
equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la
comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
aprendan.

profesional.

funcin como tcnico docente.
docente.
espacio del aula y en la escuela en su prctica como
tcnico docente.
todos sus alumnos.
274


DIMENSIN 5


parmetro:

de msica trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para

275


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1 Describe las

alumnos para su
prctica como tcnico
docente.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2.1
1.2.2
Un tcnico docente 1.2 Explica los propsitos

educativos y los
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
la Educacin Bsica
aprenden y lo que
deben aprender
tcnico docente.
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6

de aprendizaje del
currculo vigente en
relacin con la msica,
tcnico docente.
276
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin como
maestro de msica de educacin indgena
como maestro de msica de educacin indgena.
Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges
para organizar su intervencin como maestro de msica de educacin indgena.
Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y multilinges
para poner en prctica su intervencin como maestro de msica de educacin indgena.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos, para organizar su intervencin
intervencin como maestro de msica de educacin indgena.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, en particular los relacionados con la msica, para
organizar su intervencin como maestro de msica de educacin indgena.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, en particular los relacionados con la msica, para poner
en prctica su intervencin como maestro de msica de educacin indgena.
de la Educacin Artstica, particularmente en lo que respecta al lenguaje musical.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque intercultural
bilinge de la educacin indgena.
Explica la utilidad de contextualizar las situaciones didcticas para el logro de los propsitos de la educacin indgena,
considerando los parmetros curriculares.
Explica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de msica en educacin bsica en el
contexto indgena.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como tcnico docente para el
logro de los propsitos educativos de la educacin indgena.
indgenas para el logro de los propsitos educativos de la educacin indgena.


Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente con
bilinge para el
aprendizaje de sus
alumnos.

didcticas con un
alumnos aprendan.
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico docente.
2.2.1
2.2.2
Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de los alumnos y con el enfoque didctico de la Educacin Artstica.
2.2.3
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la educacin indgena.
2.2.4
Emplea estrategias didcticas para la enseanza de la msica acordes a las caractersticas socioculturales y
lingsticas de los alumnos.
2.2.5
Utiliza diversos materiales, recursos e instrumentos musicales para desarrollar la apreciacin y expresin musical de
los alumnos considerando el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
2.2.6
2.3.1
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos utilizar su lengua indgena para preguntar, imaginar,
explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias, sentimientos y emociones por medio de la msica.
Promueve prcticas de tradicin oral, en el aula y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la comunidad.

2.3.2
alumnos aprendan y
2.3.3
cultural.
2.3.4

fines de mejora.
alumnos y con el enfoque didctico de la Educacin Artstica.
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la de educacin indgena.
Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin indgena, considerando los conocimientos construidos
histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
2.3.5
2.4.1
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos, con respecto al desarrollo de habilidades para la apreciacin y
expresin musical con el fin de mejorar su prctica como maestro de msica de educacin indgena.
2.4.2
277


Dimensin del perfil
Parmetros

favorables para el
aprendizaje.
278
Indicadores
2.5.1
Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica, para que sean lugares con condiciones propicias
para el desarrollo de habilidades para la apreciacin y expresin musical.
2.5.2
alumnos.
2.5.3
docente y alumnos.
2.5.4
2.5.5


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
para su desarrollo
profesional.

medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como tcnico
docente.
mejorarla.
profesional.
profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para fortalecer
Establece comunicacin en lengua indgena con distintos interlocutores de su profesin para promover la generacin de
279


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1 Considera conforme a

los principios filosficos,
los fundamentos
de su funcin como
tcnico docente.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9

4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2

convivencia y la
su prctica como
tcnico docente.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
280
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de msica de educacin indgena.
cotidiana.
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el ejercicio de
su funcin como tcnico docente.
Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica como
tcnico docente.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos en el
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
competencia.
la escuela.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1

y seguridad de los
alumnos en la escuela
en su prctica como
tcnico docente.
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.5 Demuestra altas

sus alumnos.
4.5.1
4.5.2
4.5.3
para las actividades de msica.
281


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
5.2. Propicia la colaboracin
fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
educativa de la
escuela.
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
escuela.
282
5.1.3
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
escuela.
escuela.
de la localidad en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela.
escuela.
propsitos educativos, a travs de actividades relacionadas con la msica.
de los alumnos.

283

MAESTRO DE TALLER. EDUCACIN NDIGENA

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea

eficazmente requiere una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, adems de un conocimiento general de los
plan y programas de estudio, as como de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.

aprendizajes de calidad, adems de un conjunto de estrategias y
recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades
educativas, de modo que resulten adecuados a las caractersticas de los
alumnos y a sus procesos de aprendizaje y que propicien en ellos el
inters por participar y aprender.

taller de educcin indgena para ejercer su prctica educativa y que
es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se

taller para planificar y organizar sus actividades, evaluar los procesos
en un contexto de interculturalidad bilinge para atender las
necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
aprendizaje.

tcnico docente.
2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente con

enfoque intercultural bilingue para el aprendizaje de sus
alumnos.

docente.



mejora.
285

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer implica
tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para
organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
acadmicos.

eficazmente requiere conocimientos del marco normativo que rige los
ponerlo en prctica.

escolares.

de educacin indgena para contribuir al establecimiento de un clima
escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan la
aprendan en el contexto de su lengua y cultura indgena.

profesional.

funcin como tcnico docente.
docente.
en el aula y en la escuela en su prctica como tcnico
docente.
sus alumnos.
286


DIMENSIN 5

eficazmente requiere una prctica educativa y que contribuya a
garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer
relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto
local.

parmetro:

de taller trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para
mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del maestro de taller de educacin indgena incluye
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido
educativo, los elementos del entorno.
287


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1 Describe las

alumnos para su
prctica como tcnico
docente.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2.1
1.2.2
Un tcnico docente 1.2 Explica los propsitos

educativos y los
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
la Educacin Bsica
aprenden y lo que
deben aprender
tcnico docente.
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6

de aprendizaje del
su prctica como
tcnico docente.
288
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin como
maestro de taller de educacin indgena.
como maestro de taller de educacin indgena.
para organizar su intervencin como maestro de taller de educacin indgena.
para poner en prctica su intervencin como maestro de taller de educacin indgena.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingistico y cultural de sus alumnos, para organizar su intervencin
Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingistico y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin como maestro de taller de educacin indgena.
Explica la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin con los alumnos, en su prctica
Identifica los propsitos educativos del currculo de educacin bsica para organizar el taller que imparte como maestro
de educacin indgena.
Identifica los propsitos educativos del currculo de educacin bsica para poner en prctica su intervencin como
maestro de taller de educacin indgena.
del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos en el taller que imparte a partir
del enfoque intercultural bilinge de la educacin indgena.
Explica la utilidad de contextualizar las situaciones didcticas para el logro de los propsitos de la educacin indgena,
considerando los parmetros curriculares.
Explica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje a desarrollar en el taller que imparte,
para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Bsica en el contexto indgena.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como tcnico docente para el
logro de los propsitos educativos de la educacin indgena.
indgenas para el logro de los propsitos educativos de la educacin indgena.


Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
tcnico docente con
bilingue para el
aprendizaje de sus
alumnos.
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente

didcticas con un
alumnos aprendan.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2.2.2
educativas de los alumnos y con el enfoque del campo de formacin en el que se inscribe el taller que imparte.
2.2.3
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la educacin indgena.
2.2.4
Emplea estrategias didcticas acordes a las caractersticas socioculturales y lingsticas de los alumnos en el taller que
imparte.
2.2.5
2.2.6
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del taller para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos
2.3.1
intervencin como tcnico docente.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos utilizar su lengua indgena para preguntar, imaginar,
explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas para el fortalecimiento de las lenguas existentes en el taller, de acuerdo a las
Promueve prcticas de tradicin oral, en el taller y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la comunidad.

2.3.2
alumnos aprendan y
2.3.3
cultural.
2.3.4
2.3.5
fines de mejora.
alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin en el que se inscribe el taller.
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la de educacin indgena.
Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin indgena, considerando los conocimientos construidos
histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como maestro de
taller en el contexto indgena.
2.4.1
2.4.2
aprendizajes de cada uno de sus alumnos en el taller que imparte.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller.
289


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.5.1
2.5.2

favorables para el
aprendizaje.
2.5.3
2.5.4
2.5.5
290
Organiza los espacios designados para el taller, para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje
de todos sus alumnos.
alumnos.
docente y alumnos.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre 3.1.2
su prctica docente
como medio para
3.1.3
mejorarla.
3.1.4
3.2.1
de estudio y
aprendizaje para su

su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
tcnico docente.
mejorarla.
profesional.
profesional.
Se comunica en lengua indgena con distintos interlocutores de su profesin para promover la generacin de espacios
de dilogo en las lenguas originarias.
291


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3

filosficos, los
educacin pblica
de su funcin como
tcnico docente.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos.
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9

4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2

convivencia y la
su prctica como
tcnico docente.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
292
educacin en Mxico.
Explica las actividades que realiza en el taller y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
Explica las actividades que realiza en el taller y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de taller de educacin indgena.
cotidiana.
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin indgena.
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el ejercicio de
su funcin como tcnico docente.
Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica como
tcnico docente.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos en el
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
competencia.
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en los espacios
designados para las actividades del taller.


Dimensin del perfil
Parmetros

y seguridad de los
del taller y en la
4.5 Demuestra altas

sus alumnos.
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3
para las actividades del taller.
4.4.4
4.5.1
4.5.2
4.5.3
293


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
que participa en el
funcionamiento
fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
educativa de la
escuela.
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas
trabajo del taller y de la
escuela.
294
5.1.3
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
escuela.
escuela.
de la localidad en el espacio designado para el taller y en la escuela.
escuela.
propsitos educativos, a travs del taller que imparte.
de los alumnos.

295

TUTOR EN ALBERGUE RURAL. EDUCACIN PRIMARIA

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

lo que deben aprender.

realiza una intervencin didctica pertinente.
Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y contribuye

a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento
general de los propsitos, y contenidos del nivel educativo en que
colabore, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de
los alumnos.

a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de
estrategias y recursos, de modo que resulte adecuado a las
caractersticas de las nias y nios y a sus procesos, y que propicien
en ellos el inters por participar y aprender.

tutor para ejercer su prctica educativa y que es la base para
comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de
manera coherente a lo largo de la educacin bsica.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tutor para
planificar y organizar sus actividades, desarrollar estrategias y formas
de intervencin para atender las necesidades de las nias y nios,
para participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas.
En esta dimensin, el tutor:
1.1 Reconoce las caractersticas y los procesos de desarrollo y de

aprendizaje de nias, nios y adolescentes para su prctica
como tutor en el albergue rural.
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques didcticos de
las asignaturas de Educacin Bsica para su prctica como
tutor en el albergue rural.
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente para
su prctica como tutor en el albergue rural.
2.1
Organiza su intervencin como tutor en el albergue rural para

apoyar el aprendizaje de nias, nios y adolescentes.
2.2
Desarrolla estrategias de apoyo educativo para que nias, nios

y adolescentes aprendan.
2.3
Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
2.4
Construye ambientes favorables en el albergue rural para

apoyar el aprendizaje de nias, nios y adolescentes.
297


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



a garantizar aprendizajes de calidad, requiere comprender que su
quehacer es de carcter formativo e implica tener capacidad para
aprender de la experiencia y para organizar la propia formacin.
Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas, en particular en asuntos relacionados con la formacin
de los alumnos en lectura y escritura.

a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general
del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.
Con este fin debe tener herramientas para la indagacin sobre

temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
escolares.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tutor en albergue

rural para contribuir al establecimiento de un ambiente formativo en el
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica como tutor

en el albergue rural para mejorarla.
desarrollo como tutor en el albergue rural.
como tutor en el albergue rural.

en el ejercicio de su funcin como tutor en el albergue
rural.
y la inclusin educativa en su prctica como tutor en el
albergue rural.
4.3 Considera la integridad y seguridad de nias, nios y
adolescentes en el albergue rural.
todas las nias, nios y adolescentes.
298


DIMENSIN 5
Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y

contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere establecer
relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto
local.

parmetro:
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tutor

trasciende el mbito del albergue, para mantener una relacin de
institucin, por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente
incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido

5.1 Realiza acciones en el albergue rural para contribuir a la
5.2 Propicia la colaboracin de las familias y de distintas
instituciones para apoyar en la tarea educativa.
5.3 Incorpora las caractersticas culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo del albergue rural.
299


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un tutor que conoce
a nias, nios y
adolescentes, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
1.1 Reconoce las

y de aprendizaje de
nias, nios y
adolescentes para su
prctica como tutor en
el albergue rural.
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2.1
educativos y los
las asignaturas de
Educacin Bsica para
su prctica como tutor
en el albergue rural.
de aprendizaje del
300
1.1.2
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de nias, nios y adolescentes de educacin bsica para
organizar su intervencin como tutor en el albergue rural.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de nias, nios y adolescentes de educacin bsica para
poner en prctica su intervencin como tutor en el albergue rural.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de las nias, nios y adolescentes para organizar su
intervencin como tutor en el albergue rural.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de las nias, nios y adolescentes para poner en
prctica su intervencin como tutor en el albergue rural.
Reconoce las necesidades, intereses, y caractersticas lingsticas y culturales de nias, nios y adolescentes para
organizar su intervencin como tutor en el albergue rural.
Reconoce las necesidades, intereses, y caractersticas lingsticas y culturales de nias, nios y adolescentes para
poner en prctica su intervencin como tutor en el albergue rural.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para organizar su intervencin como tutor en el albergue
rural.
Reconoce los propsitos educativos de la Educacin Bsica para poner en prctica su intervencin como tutor en el
albergue rural.
Explica el enfoque didctico de las asignaturas de la Educacin Bsica y su vnculo con las situaciones de aprendizaje
que plantea a nias, nios y adolescentes.
Identifica la finalidad de los marcos curriculares de la educacin indgena para favorecer el aprendizaje de las nias,
nios y adolescentes.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de los programas vigentes de la Educacin
Bsica para desarrollar su funcin como tutor en el albergue rural.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como tutor de albergue rural,
considerando la lengua materna de los becarios para lograr los propsitos educativos de la Educacin Bsica.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1

como tutor en el albergue
rural para apoyar el
aprendizaje de nias,
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2 Desarrolla estrategias de
apoyo educativo para que
2.2.4
nias, nios y
adolescentes aprendan.
Un tutor que organiza

y evala su trabajo, y
realiza un apoyo
educativo pertinente
2.2.5
2.2.6
2.3.1
2.3.2
de mejora.
2.4.1
favorables en el albergue
rural para apoyar el
aprendizaje de nias,
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea estrategias de apoyo educativo acordes con las caractersticas del entorno familiar, sociocultural y
lingstico de nias, nios y adolescentes.
Disea estrategias de apoyo educativo acordes con las necesidades educativas de nias, nios y adolescentes.
Disea estrategias de apoyo educativo basadas en la colaboracin para favorecer el aprendizaje de las nias,
Identifica diversas formas de organizar a nias, nios y adolescentes para atender, con enfoque formativo,
aspectos relacionados con la alimentacin, la salud, la seguridad, la higiene y el arreglo personal.
Identifica actividades para favorecer el apoyo mutuo, la integracin y el desarrollo armnico de nias, nios y
adolescentes, relacionadas con el juego, la recreacin, el cuidado de la naturaleza, la iniciacin deportiva y la
convivencia.
Establece comunicacin acorde con el nivel educativo en el que apoya de nias, nios y adolescentes segn sus
necesidades, intereses, lengua y cultura.
Realiza actividades de apoyo educativo acordes a las necesidades, intereses, cultura y lengua materna de nias,
Emplea estrategias personalizadas de apoyo educativo a nias, nios y adolescentes segn sus necesidades
acadmicas.
Utiliza las actividades cotidianas del albergue (preparacin de alimentos, pesar y medir, clculo de presupuestos,
jugar, convivir, leer en el tiempo libre, cuidado de reas comunes) para reforzar los aprendizajes fomentados en la
escuela.
Utiliza diversos materiales, considerando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su
contexto para apoyar su funcin como tutor en el albergue rural.
Utiliza estrategias de apoyo educativo para atender a todas las nias, nios y adolescentes, en particular aquellos
Utiliza la informacin de la evaluacin de los aprendizajes que realizan los maestros para disear estrategias de
apoyo educativo, segn las necesidades de nias, nios y adolescentes.
Utiliza los aprendizajes de nias, nios y adolescentes, a partir de las actividades que realizan en el albergue, para
definir su intervencin de apoyo educativo.
Organiza los espacios del albergue rural para que sean lugares seguros, limpios y ordenados con condiciones
propicias que favorezcan el aprendizaje de todas las nias, nios y adolescentes.
entre nias, nios y adolescentes.
entre tutor y nias, nios y adolescentes.
Organiza el tiempo de la jornada para que nias, nios y adolescentes atiendan sus deberes y cuenten con
momentos de descanso, recreacin, juego y convivencia.
301


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
su prctica como tutor en
el albergue rural para
mejorarla.
Un tutor que se
reconoce como
profesional que
para su desarrollo como
tutor en el albergue rural.
para apoyar a nias,
nios y adolescentes
en su aprendizaje y
desarrollo integral
para enriquecer su
desarrollo como tutor en
el albergue rural.
302
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
Determina actividades de su prctica como tutor en albergue rural con el fin de contar con evidencias que le
permitan analizar su quehacer profesional.
Utiliza las evidencias de su prctica como tutor para analizar su quehacer profesional con el fin de mejorarlo.
mejorarla.
Participa con el personal del albergue en el anlisis sobre su prctica con con el fin de identificar aspectos a
mejorar.
su desarrollo como tutor en el albergue rural.
como tutor en albergue rural.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo como
tutor en albergue rural.
Participa en redes de colaboracin sociales o culturales para adquirir conocimiento y experiencias que le permitan
fortalecer su desarrollo como tutor en albergue rural.


Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Considera los
los fundamentos
mexicana en el
como tutor en el
albergue rural.
4
Un tutor que asume
las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de las
nias y los nios
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.2.1

convivencia y la
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
y seguridad de nias,
nios y adolescentes
4.3.3
4.3.4
4.3.5
Identifica los fundamentos legales que rigen su labor como tutor en el albergue rural.
Identifica, en su labor como tutor en el albergue rural, los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de
la Educacin Bsica en Mxico.
Implementa acciones para fomentar el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su prctica
cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica como tutor en
el albergue rural.
Desarrolla acciones en el albergue que apoyen a cumplir con el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a
una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural y lingstica y concluir oportunamente sus estudios.
Define con los becarios reglas dentro del contexto del albergue rural, acordes con la edad y las caractersticas de nias,
Define con los becarios reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Implementa estrategias que promueven entre nias, nios y adolescentes, actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia en el albergue rural.
Implementa estrategias que fomentan entre nias, nios y adolescentes, el respeto por las diferencias individuales
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad y evitar la reproduccin de estereotipos
Establece comunicacin con nias, nios y adolescentes para propiciar una sana convivencia en el albergue rural.
nias, nios y adolescentes con necesidades educativas especiales.
Reconoce las implicaciones que tiene su comportamiento como tutor en albergue rural en relacin a la integridad, sano
desarrollo y formacin de nias, nios y adolescentes.
Reconoce las conductas especficas que identifican que una nia, un nio o un adolescente sufre de abuso o maltrato
para evitar daos y perjuicios.
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata del albergue rural para la atencin y el seguimiento a casos de
abuso o maltrato.
Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
afecten la integridad y seguridad de nias, nios y adolescentes.
303


Dimensin del perfil
Parmetros
4.4 Demuestra altas
aprendizaje de todas
las nias, nios y
adolescentes.
304
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3
Reconoce que las expectativas como tutor en el albergue rural sobre el desarrollo, comportamiento y aprendizaje de
nias, nios y adolescentes influyen en el trabajo que realiza con ellos.
Reconoce que todas las nias, nios y adolescentes, tienen capacidades para aprender, convivir y desarrollarse
armnicamente al apreciar sus conocimientos, intereses y cualidades.
Comunica a nias, nios y adolescentes altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
capacidades.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1 Realiza acciones en el

5.1.2
albergue rural para
Un tutor que participa

en el funcionamiento
eficaz del albergue y 5.2 Propicia la colaboracin de
fomenta su vnculo
las familias y de distintas
con la escuela y con la
instituciones para apoyar
comunidad para
en la tarea educativa.
asegurar que todas las
nias, nios y
adolescentes cuenten 5.3 Incorpora las
con condiciones de
y lingsticas de la
vida digna para que
concluyan con xito su
del albergue rural.
escolaridad
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Colabora, en el mbito de su competencia, en la elaboracin del diagnstico sobre los aprendizajes de nias, nios
y adolescentes y su relacin con el trabajo, la organizacin y el funcionamiento del albergue rural.
Contribuye, en el mbito de su competencia, en la construccin de propuestas para mejorar los aprendizajes de
nias, nios y adolescentes, a abatir el rezago educativo y favorecer la sana convivencia.
Establece estrategias para el cuidado de los espacios en el albergue rural con la finalidad de que sean lugares
accesibles, seguros, higinicos y agradables, con condiciones propicias para el desarrollo, la recreacin, la
convivencia y el aprendizaje de nias, nios y adolescentes en el albergue.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de nias, nios y adolescentes y con la comunidad, para
involucrarlos en la tarea educativa en el albergue rural.
Establece vnculos con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa del albergue rural.
Organiza actividades recreativas y de apoyo educativo que fortalecen la identidad cultural de nias, nios y
adolescentes en el albergue rural.
Realiza estrategias que incorporen los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para favorecer la
convivencia y la formacin de nias, nios y adolescentes en el albergue rural.
305

307

ACOMPAANTE DE MSICA. EDUCACIN ESPECIAL

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial,

que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos,
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de

de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el
desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuadas a las
propicien en los alumnos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener el

acompaante de msica de educacin especial para ejercer su
prctica educativa y que es la base para comprender que la
enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo
largo de la educacin bsica.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del acompaante

de msica de educacin especial para organizar sus actividades y
participar en la evaluacin de los procesos educativos, desarrollar
estrategias y formas de intervencin para atender las necesidades

de aprendizaje de los alumnos para acompaar la prctica
docente.
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques del campo
de formacin relacionado con la enseanza de la msica
en relacin con la enseanza de la msica para su prctica

2.2 Desarrolla con el docente estrategias didcticas para que
los alumnos aprendan.
mejora.
2.4 Construye en conjunto con el docente titular ambientes
favorables para el aprendizaje.
309


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



que se desempea eficazmente y proporciona un servicio de apoyo
educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere comprender
que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad

de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
para ponerlo en prctica.

escolares.

acompaante de msica de educacin especial para contribuir al
establecimiento de un clima escolar y en el aula tal, que sus acciones y
actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata
entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que
todos los alumnos aprendan.

3.2
Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su

3.3
Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo

profesional.

docente.
todos los alumnos.
310


DIMENSIN 5

de calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la

parmetro:

docente acompaante de msica de educacin especial trasciende el
mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de
institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente
incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido

escuela.
comunidad en el trabajo del aula y la escuela.
311


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1
Describe las caractersticas

alumnos para acompaar la
prctica docente.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2

que deben aprender
1.3
312
Explica los propsitos

del campo de formacin
relacionado con la
tcnico docente.
1.2.1
Explica los contenidos de

tcnico docente.
1.3.1
1.2.2
1.2.3
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin
como acompaante de msica de educacin especial.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su
intervencin como acompaante de msica de educacin especial.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos, para organizar su
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su
enseanza de la msica, para organizar su intervencin como tcnico docente.
enseanza de la msica, para poner en prctica su intervencin como tcnico docente.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes a partir del enfoque didctico del campo de
formacin de la Educacin Bsica relacionado con la enseanza de la msica.
Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje relacionados con la
msica en educacin bsica para su intervencin como tcnico docente.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin didctica, como tcnico
docente de educacin especial, para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Artstica en
particular los relacionados con la enseanza de la msica.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1

como tcnico docente para el
aprendizaje de los alumnos. 2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
apoya en la organizacin
y evaluacin del trabajo
pertinente
2.2 Desarrolla con el docente

estrategias didcticas para
que los alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Construye en conjunto con el
docente titular ambientes
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas con el docente titular para el aprendizaje de la msica, acordes con los
aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los alumnos con discapacidad y aptitudes
sobresalientes y con el enfoque de la Educacin Artstica en Educacin Bsica.
Organiza con el docente titular a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su
intervencin como tcnico docente, con el fin de favorecer el aprendizaje de la msica en los alumnos de
educacin especial.
como acompaante de msica en educacin especial.
Emplea estrategias didcticas como tcnico docente para que los alumnos aprendan considerando lo que
saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
educativas de los alumnos con discapacidad y aptitudes sobresalientes y con el enfoque de la Educacin
Artstica en Educacin Bsica.
Propone actividades musicales que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la msica.
Identifica estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en
particular aquellos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Identifica diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural
presente en el aula y en la escuela.
aprendizajes de cada uno de los alumnos con relacin a la apreciacin y expresin msical.
Utiliza los resultados de la evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como acompaante de
msica en educacin especial.
Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica para que sean lugares con condiciones
propicias para la enseanza de la msica, considerando el contexto escolar.
confianza entre docentes y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar desde su mbito de intevencin en actividades que contribuyen al logro de los
propsitos educativos en todos los alumnos.
313


Dimensin del perfil
Parmetros
3.1.1
3.1 Reflexiona
su prctica docente
3.1.2
como medio para
mejorarla.
3.1.3
3.2.1
de estudio y
aprendizaje para su
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
para apoyar a los
alumnos en su
3.3
aprendizaje
314
Indicadores
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
Utiliza diferentes
su desarrollo
3.3.3
profesional.
tcnico docente.
mejorarla.
profesional.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3

4.1.6
4.1.7
4.1.8

asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y en la escuela
para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en
Mxico.
escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como acompaante de msica en
educacin bsica.
Define con el docente titular y con los alumnos de educacin especial reglas en las clases de msica,
acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la sana convivencia en el mbito de su
competencia.
Define con el docente titular y con los alumnos de educacin especial reglas en las clases de msica, que
incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Implementa, como tcnico docente, estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las
diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad
educativa.
Establece comunicacin con los alumnos de educacin especial para propiciar una sana convivencia en en
el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela.
enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
315


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.3.1

prctica como tcnico
docente.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4.1
4.4 Demuestra altas
aprendizaje de todos los
alumnos.
316
4.4.2
4.4.3
sano desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes.
Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para informar a
la autoridad inmediata correspondiente.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el espacio
designado para la enseanza de la msica.
Reconoce, en su labor como acompaante de msica, la relacin entre las expectativas que tiene sobre el
aprendizaje de los alumnos y sus logros educativos.
Comunica a los alumnos, en su labor como acompaante de msica, altas expectativas acerca de su
aprendizaje considerando sus necesidades especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes as como
potencialidades y capacidades.
Comunica a las familias, en su labor como tcnico docente, las potencialidades y capacidades de los
alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para generar altas


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3

gestin escolar para
5.1.4
5.1.5
5.1.6

participa en el
la escuela y fomenta su
vnculo con la
comunidad para
los padres de familia y de
xito su escolaridad
5.1.7
5.2.1
5.2.2
la escuela.

aula y la escuela.
5.3.1

en la escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos con
necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para disear estrategias que
permitan cumplir con los propsitos educativos.
escolares que se requieran para los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
de la escuela en el mbito de su competencia.
educativa de la escuela, particularmente en la atencin de los alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
5.3.2
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela
que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades msicales que
favorezcan los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
317

319

MAESTRO DE TALLER. EDUCACIN ESPECIAL

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea

eficazmente, requiere una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, adems, conocimientos bsicos de los
plan y programas de estudio, as como de los procesos de

eficazmente, requiere una prctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad, adems un conjunto de estrategias y recursos
procesos de aprendizaje.

taller de educacin especial para ejercer su prctica educativa y que es
la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se

taller de educacin especial para planificar y organizar sus

tcnico docente.
de Educacin Bsica y para su prctica como tcnico
docente.
en relacin con la educacin especial para su prctica

aprendan.
mejora.
321

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer implica
tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para
organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
acadmicos.

eficazmente, requiere conocimientos del marco normativo que rige los
ponerlo en prctica.

escolares.

de educacin especial para el establecimiento de un clima escolar tal,
En esta dimensin maestro de taller:

profesional.
4.1 Considera
los principios filosficos, los fundamentos


docente.
en el espacios del taller y en la escuela en su prctica

todos sus alumnos.
322


DIMENSIN 5

aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de
colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local.

parmetro:

de taller de educacin especial trasciende el mbito escolar y la
escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para
del entorno.
En esta dimensin el maestro de taller:

323


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1

1
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
1.1.3
1.1.4
1.2.1
didcticos de Educacin
Bsica y para su prctica

educacin especial para su
prctica como tcnico
docente.
324
1.1.2
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin como maestro de taller de
educacin especial.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos necesidades educativas
especiales, con discapacidad y aptitudes sobresalientes para poner en prctica su intervencin como
maestro de taller de educacin especial.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin como maestro
de taller de educacin especial.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para poner en prctica su intervencin como
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para organizar su intervencin como maestro de
taller de educacin especial.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para poner en prctica su intervencin como
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, a partir de los enfoques didcticos de la
Educacin Bsica en el taller que imparte de educacin especial.
Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje del taller que imparte en
educacin especial.
de educacin especial para el logro de los propsitos de la Educacin Bsica.


Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente

alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3.1
los aprendizajes, con
fines de mejora.
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes y con los enfoques
didcticos de la Educacin Bsica.
con el fin de favorecer los propsitos educactivos de la Educacin Bsica.
Emplea estrategias didcticas como tcnico docente de educacin especial para que sus alumnos aprendan,
Realiza una intervencin, como maestro de taller de educacin especial, acorde con los aprendizajes esperados, con
las necesidades educativas de sus alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes y con el enfoque del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte.
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes, observar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del taller para la atencin de todos los alumnos con necesidades
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en los espacios designados para
el taller.
Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes
de cada uno de sus alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes en el
taller.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller de educacin
especial.
Organiza los espacios designados para el taller para que sean lugares con condiciones para facilitar los aprendizajes
esperados de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes,
considerando su contexto.
alumnos.
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos los alumnos con
necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes en el taller.
325


Dimensin del perfil
Parmetros
3.1.1
3.1 Reflexiona
su prctica docente
3.1.2
como medio para
mejorarla.
3.1.3
3.2.1
de estudio y
aprendizaje para su
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
para apoyar a los
alumnos en su
3.3
aprendizaje
326
Indicadores
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
Utiliza diferentes
su desarrollo
3.3.3
profesional.
tcnico docente.
mejorarla.
profesional.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3

educacin pblica mexicana 4.1.5
en el ejercicio de su funcin
4.1.6
4.1.7
4.1.8

asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los alumnos 4.2 Establece un ambiente
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
Implementa formas de interaccin democrtica en el taller y en la escuela como uno de los principios
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para fortalecer la
Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para promover el
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de taller de educacin
especial.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes en el mbito de su
competencia.
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de
su competencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin,
(lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y la equidad educativa en el mbito de
su competencia.
Estable comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados en la
escuela para las acttividades del taller.
enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
327


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.3.1

el en el espacios del taller y
en la escuela en su prctica
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4.1
4.4 Demuestra altas
alumnos.
328
4.4.2
4.4.3
desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Identifica las conductas que permiten dedectar que un alumno con necesidades educativas especiales,
discapacidad y aptitudes sobresalientes sufre de abuso o maltrato, para informar a la autoridad inmediata
correspondiente.
designados en la escuela para las actividades en el taller.
violencia que afecten la integridad y seguridad de los alumnos.
capacidades.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5
participa en el
vnculo con la
comunidad para
xito su escolaridad

gestin escolar para
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.2 Propician la colaboracin de

la escuela.
taller y de la escuela.
5.2.1
5.2.2
5.3.1

en la escuela.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos con
necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para disear estrategias que
permitan cumplir con los propsitos educativos.
escolares que se requieran para los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos con necesidades educativas especiales,
discapacidad y aptitudes sobresalientes para involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.
educativa de la escuela particularmente en la atencin de los alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
5.3.2
Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados para el taller y en la escuela que fortalecen
la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades que favorezcan los
aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes.
329

331

MAESTRO DE TALLER. MISIONES CULTURALES

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

lo que deben aprender.
Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza una

intervencin didctica pertinente.
Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea

tener un conocimiento general de los procesos de aprendizaje y de
desarrollo de los jvenes y adultos.

de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo y desarrollo de
sus actividades, de modo que resulten adecuadas a las caractersticas
de los jvenes y adultos y a sus procesos de aprendizaje y que

taller para ejercer su prctica educativa y que es la base para
comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de
manera coherente.

de aprendizaje de los jvenes y adultos de Misiones
Culturales para su prctica como maestro de taller.
de la Educacin Bsica para su prctica como maestro de
taller de Misiones Culturales.
para su prctica como maestro de taller de Misiones
Culturales.

taller de Misiones Culturales para planificar y organizar sus

2.1 Organiza su intervencin como maestro de taller de
Misiones Culturales para el aprendizaje de jvenes y
adultos.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que los jvenes y
adultos aprendan.
mejora.
333


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin
continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo

del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos,
la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.

escolares.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de

taller de Misiones Culturales para contribuir al establecimiento de un
clima escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan
la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes
de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los
alumnos aprendan.
3.1 Reflexiona sistemticamente, sobre su prctica como maestro

de taller de Misiones Culturales para mejorarla.
desarrollo como maestro de taller de Misiones Culturales.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo como
maestro de taller de Misiones Culturales.
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y

las finalidades de la educacin pblica mexicana en el ejercicio
de su funcin como maestro de taller de Misiones Culturales.
4.2 Establece, en su prctica como maestro de taller de Misiones
Culturales, un ambiente favorable para la sana convivencia y
la inclusin educativa.
4.3 Considera, en su prctica como maestro de taller, la integridad
y seguridad de los jvenes y adultos en el espacio del taller de
Misiones Culturales.
los jvenes y adultos.
334


DIMENSIN 5
escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para que todos los
alumnos concluyan con xito su escolaridad.

establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el
contexto local.

parmetro:

de taller trasciende el mbito del Centro Educativo, para el desarrollo
de la comunidad, por lo tanto el desempeo del personal tcnico
docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en
sentido educativo, los elementos del entorno.

5.1 Realiza acciones de gestin para contribuir al logro de los
propsitos de las Misiones Culturales.
5.2 Propicia la colaboracin de la comunidad y distintas
instituciones para apoyar la tarea formativa de las Misiones
Culturales.
5.3 Incorpora las caractersticas culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo de las Misiones Culturales.
335


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
336

jvenes y adultos de
Misiones Culturales para su
prctica como maestro de
taller.
1.1.2
1.1.3
1.1.4

didcticos de la Educacin
Bsica para su prctica
como maestro de taller de
que deben aprender
1.2.1

1.3.1
1.2.2
1.2.3
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los jvenes y adultos en las Misiones
Culturales para organizar su intervencin como maestro de taller.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los jvenes y adultos en la Misiones
Culturales para poner en prctica su intervencin como maestro de taller.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los jvenes y adultos en la Misiones
Culturales para organizar su intervencin como maestro de taller.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los jvenes y adultos en la Misiones
Culturales para poner en prctica su intervencin como maestro de taller.
Identifica los propsitos educativos de las Misiones Culturales para organizar su intervencin como maestro
de taller.
Identifica los propsitos educativos del taller para poner en prctica su intervencin como maestro de taller.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los jvenes y adultos a partir de
los propsitos educativos del taller.
Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de los jvenes y
adultos para desarrollar su funcin como maestro de taller.
para el logro de los propsitos educativos.


Dimensin del perfil
Parmetros
Misiones Culturales para el
aprendizaje de jvenes y
adultos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
organiza el trabajo
pertinente

jvenes y adultos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7

mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
Disea situaciones didcticas acordes con los contenidos del taller, los aprendizajes esperados y con las
caractersticas de los jvenes y adultos.
Organiza los materiales, el tiempo y los espacios necesarios para favorecer la expresin y realizacin de
actividades formativas con los jvenes y adultos de las Misiones Culturales.
Establece comunicacin con los jvenes y adultos acorde a los propsitos del taller de Misiones Culturales.
Emplea estrategias didcticas para que los jvenes y adultos aprendan considerando lo que saben, la
interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin didctica acorde con los contenidos del taller, los aprendizajes esperados y las
caractersticas de los jvenes y adultos de las Misiones Culturales.
Utiliza estrategias para lograr que los jvenes y adultos elaboren los productos esperados en el taller de
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos del taller considerando las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas para la atencin de todos los jvenes y adultos en particular aquellos con
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio donde se
realiza el taller de Misiones Culturales.
aprendizajes de cada uno de los jvenes y adultos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de los jvenes y adultos para mejorar su prctica como maestro de
Organiza los espacios donde se realiza el taller de Misiones Culturales para que sean lugares con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los jvenes y adultos.
confianza en las Misiones Culturales.
Utiliza el tiempo destinado al taller en actividades con propsito formativo para el desarrollo integral de los
jvenes y adultos.
337


Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona sistemticamente,

sobre su prctica como
maestro de taller de Misiones
Culturales para mejorarla.

se reconoce como
estudio y aprendizaje para su
desarrollo como maestro de
continuamente para
su aprendizaje
Indicadores
3.1.1 Registra las actividades de su prctica como maestro de taller con el fin de contar con evidencias que le
permitan analizar su quehacer profesional.
3.1.2
Utiliza las evidencias de su prctica como maestro de taller para analizar su quehacer profesional con el fin
de mejorarlo.
3.1.3
permitan mejorarla.
3.1.4
Participa con la comunidad de las Misiones Culturales con el fin de identificar aspectos a mejorar en su
prctica en el taller.
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
para enriquecer su
desarrollo como maestro de 3.3.2
338
Utiliza la lectura de diversos tipos de textos como una estrategia de estudio que le permite fortalecer su
Participa en redes de colaboracin sociales o culturales para adquirir conocimiento y experiencias que le
permitan fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en su contexto para


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
Identifica los fundamentos legales que rigen su labor como maestro de taller.
4.1.2
Identifica, en su labor como maestro de taller, los principios filosficos planteados en los fundamentos legales
de la Educacin Bsica en Mxico.
legales y las finalidades de la 4.1.3
Desarrolla acciones para fomentar el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica cotidiana.
en el ejercicio de su funcin 4.1.4 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica como
maestro de taller de Misiones Culturales.
4.1.5
Desarrolla acciones en las Misiones Culturales que apoyen a cumplir con el derecho de todas las personas
para acceder a una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural y lingstica.
4.2.1
4
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos.
4.2 Establece, en su prctica

Misiones Culturales, un
ambiente favorable para la
sana convivencia y la
inclusin educativa.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3 Considera, en su prctica

como maestro de taller, la
integridad y seguridad de los
jvenes y adultos en el
espacio del taller de
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4 Demuestra altas
aprendizaje de todos los
jvenes y adultos.
4.4.2
4.4.3
Establece con los jvenes y adultos reglas en el contexto de las Misiones Culturales, acordes con la edad y
las caractersticas de los jvenes y adultos.
Establece con los jvenes y adultos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad de las Misiones Culturales que fomenten actitudes de
compromiso, colaboracin y solidaridad para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad de las Misiones Culturales que fomenten el respeto por las
diferencias individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
Establece comunicacin con los jvenes y adultos para propiciar una sana convivencia en las Misiones
Culturales.
Implementa, en el mbito de su competencia, estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras
para el aprendizaje que puedan enfrentar los jvenes y adultos con necesidades educativas especiales.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad personal
y la formacin de los jvenes y adultos.
Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones
de riesgo en el taller.
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales,
violencia y otras situaciones que afecten la integridad y seguridad de los jvenes y adultos.
Reconoce en su labor como maestro de taller la relacin entre las expectativas que tiene sobre el
aprendizaje de los jvenes y adultos y los propsitos formativos del taller.
Comunica a los jvenes y adultos, en su labor como maestro de taller, altas expectativas acerca de su
aprendizaje y formacin considerando sus potencialidades y capacidades.
Establece acciones para fomentar en la comunidad de las Misiones Culturales altas expectativas sobre el
aprendizaje de los jvenes y adultos, en su labor como maestro de taller.
339


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1 Realiza acciones de gestin
para contribuir al logro de los 5.1.2
propsitos de las Misiones
Culturales.
5.1.3

5.2 Propicia la colaboracin de la
participa en el
comunidad y distintas
instituciones para apoyar la
la misin cultural y
tarea formativa de las
fomenta su vnculo con
la comunidad para que
todos los alumnos
5.3 Incorpora las caractersticas
concluyan con xito su
comunidad en el trabajo de
escolaridad
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
las Misiones Culturales.
340
Contribuye dentro de las Misiones Culturales en la construccin de propuestas para mejorar los
aprendizajes, la formacin de los jvenes y adultos y la sana convivencia.
Colabora en la elaboracin del diagnstico sobre los aprendizajes de los jvenes y adultos, la organizacin y
funcionamiento de las Misiones Culturales y la vinculacin con la comunidad.
Implementa actividades con los jvenes y adultos para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los
materiales del taller.
Establece acuerdos y compromisos con la comunidad para involucrarlos en la tarea formativa de las
Establece, como maestro de taller, vnculos con la comunidad y con diversas instituciones que apoyen la
tarea formativa de las Misiones Culturales.
Organiza actividades con base en los propsitos formativos de las Misiones Culturales que fortalecen la
identidad cultural de la comunidad a la que pertenecen los jvenes y adultos.
Realiza estrategias que incorporen los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para favorecer los
aprendizajes y la formacin de los jvenes y adultos.

341

MAESTRO DE AULA DE MEDIOS. EDUCACIN SECUNDARIA

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un tcnico docente de Aula de Medios en Educacin Secundaria,

de calidad, requiere tener un conocimiento general de los
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en
el plan y programas de estudio, as como de los procesos de

de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos
didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas,
de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los
alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los
ellos el inters por participar y aprender.

tcnico docente de aula de medios para ejercer su prctica educativa,
y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se

tcnico docente.
de educacin secundaria para su prctica como tcnico
docente.
en relacin con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para su prctica como tcnico docente.

docente de aula de medios para planificar y organizar sus clases,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que

aprendan.
mejora.
343


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



de calidad, debe comprender que su quehacer implica tener capacidad
Un tcnico docente de aula de medios en educacin secundaria, que

calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente
y para ponerlo en prctica.

escolares.

de aula de medios para contribuir al establecimiento de un clima
escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la
aprendan.

profesional.

docente.
aula de medios y en la escuela en su prctica como tcnico
docente.
todos los alumnos.
344


DIMENSIN 5
Un tcnico docente de aula de medios en educacin secundaria, que


parmetro:


comunidad en el trabajo de Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin en la escuela.
345


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1 Describe las

alumnos para su
prctica como tcnico
docente.

educativos y los
educacin secundaria
tcnico docente en
secundaria.
Un tcnico docente
que conoce a los
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
de aprendizaje del
currculo vigente en
relacin con las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin para su
prctica como tcnico
docente.
346
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin como
maestro de aula de medios.
Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su intervencin
como maestro de aula de medios.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para organizar su intervencin como
maestro de aula de medios.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su intervencin
como maestro de aula de medios.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como maestro de aula de
medios.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin como maestro de aula
de medios.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir de los enfoques
didcticos de las asignaturas de la educacin secundaria.
Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la educacin secundaria para
apoyar su intervencin como maestro de aula de medios.
Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de aula de medios
para el logro de los propsitos de la educacin secundaria.


Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin como
aprendizaje de los
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.2
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente

alumnos aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6

fines de mejora.
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los alumnos
y con los enfoques didcticos de las asignaturas de educacin secundaria.
con el fin de favorecer el aprendizaje a travs de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Estable comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el desarrollo de su intervencin como maestro
de aula de medios.
Emplea estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para que los alumnos
aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Realiza su intervencin como maestro de aula de medios acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de los alumnos y con los enfoques didcticos de las asignaturas de educacin secundaria.
Emplea estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin que permiten a los alumnos
explorar, observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas para la atencin de todos los alumnos en particular aquellos con necesidades educativas
especiales en el espacio designado como aula de medios.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio designado como
aula de medios.
aprendizajes de cada uno de los alumnos con apoyo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Utiliza los resultados de evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como maestro de aula de medios.
Organiza el espacio designado como aula de medios para que sea un lugar con condiciones para facilitar los
aprendizajes esperados, considerando su contexto.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre los
alumnos.
docente y alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos de la educacin secundaria a travs
del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
347


Dimensin del perfil
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
348
Parmetros
Indicadores
3.1 Reflexiona
3.1.1
3.1.2
su prctica docente
como medio para
3.1.3
mejorarla.
3.2.1
de estudio y
aprendizaje para su
3.2.2

su desarrollo
profesional.
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.2.3
3.2.4
mejorarla.
profesional.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2

filosficos, los
educacin pblica
de su funcin como
tcnico docente.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

convivencia y la
su prctica como
tcnico docente.

y seguridad de los
alumnos en el aula de
medios y en la escuela
en su prctica como
tcnico docente.
Implementa formas de interaccin democrtica en el en el espacio designado como aula de medios y en la escuela
Explica las actividades que realiza en el espacio designado como aula de medios y en la escuela para fortalecer la
Explica las actividades que realiza en el espacio designado como aula de medios y en la escuela para promover el
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de aula de medios.
4.1.8
4.2.1
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.2.2
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
Estable comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado como aula de
medios y en la escuela.
4.2.6
los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1
4.3.2
Identifica las conductas especficas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato.
4.3.3
Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin y seguimiento a casos de abuso o maltrato
en el mbito de su competencia.
4.3.4
Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
en el espacio asignado como aula de medios.
4.3.5
Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia, accidentes, lesiones, desastres naturales, violencia y
otras situaciones que afecten la integridad y seguridad de los alumnos.
349


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.4.1
4.4 Demuestra altas

los alumnos.
350
4.4.2
4.4.3
capacidades.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Un tcnico docente
5.1.7
que participa en el
funcionamiento
fomenta su vnculo
con la comunidad
5.2.2
educativa de la
para asegurar que
escuela.
todos los alumnos
concluyan con xito
5.3 Considera las
su escolaridad
caractersticas
trabajo de Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin en la
escuela.
5.3.1
5.3.2
escuela.
escuela.
escuela.
Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado como aula de medios y en la escuela que fortalecen la
identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades con el uso de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin que favorezcan los aprendizajes de los alumnos en la educacin secundaria.
351

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