MODELOS

CURRICULARES
MODELOS CURRICULARES
Dra. Teresa Sanz
Cabrera

Martha Patricia
Cerecedo Robles

MODELOS CURRICULARES

Conjunto de principios
Polticos
Filosficos
Psicolgicos
Teora Curricular
pedaggicos

Proyectos
curriculares

PROPUESTAS DE TEORA
CURRICULAR

IDEAS
Dan
significado
PROBLEMAS
CURRICULARES

FENMENOS
FENMENOS
Para guiar

ACCIONES

DECISIONES

DISEO CURRICULAR
Se fundamenta

PRESUPUESTOS

TERICOS

ENFOQUES
TERICOS

PRESUPUESTOS
Vinculado a

METODOLGICOS

MODELOS

PROPUESTAS
METODOLGICAS

Pueden ser

TECNOLGICOS

SOCIOPOLTICOS
o CRTICOS
4

MODELOS

TECNOLGICOS

MODELOS CURRICULARES
TECNOLGICOS
Se sustentan en

TECNOLOGA EDUCATIVA
que desarrolla

Tcnicas
sistemticas

Conocimientos
prcticos
para

Disear
Validar
Operacionalizar

ESCUELAS
6

MODELOS CURRICULARES TECNOLGICOS

Representantes:

Ralph
Ralph TYLER
TYLER
Hilda
Hilda TABA
TABA

FUENTES DEL CURRCULO

(TYLER)

Alumno y sus necesidades

Sociedad
Anlisis de tareas y procesos
culturales
Funciones y desarrollos de
contenidos

MODELO PEDAGGICO LINEAL DE TYLER

ESPECIALISTAS

sugerencias

SOCIEDAD

OBJETIVOS sugeridos

ALUMNO

objetivos

Filtro de FILOSOFA
Seleccin y organizacin
Filtro de PSICOLOGA
OBJETIVOS
Seleccin y
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Organizacin
EVALUACIN de experiencias
INICIACIN DEL CICLO

MODELO DE H. TABA:
Dos planos en la teora del currculo
INDIVIDUO

SOCIEDAD

BASES
ESCUELA
OBJETIVOS

CONTENIDOS

DESARROLLO
DEL CURRCULO
EXPERIENCIAS

ORGANIZACION
EVALUACION
10

APORTES DE TABA Y TYLER

Tratar de lograr una mayor coherencia e integracin de

los elementos curriculares
Buscar una fundamentacin terica para superar prcticas
empricas y poco sistemticas del trabajo curricular

11

CRTICA A LAS PROPUESTAS CURRICULARES CLSICAS

Su visin
reduccionista del
fenmeno
educativo
no
propicia un anlisis
integral que
considere
elementos e
interrelaciones que
lo determinan

12

CARACTERSTICAS DE LOS MODELOS TECNOLGICOS

1. Definicin de objetivos de institucin (comportamentales)

2. Identificacin de contenidos para conseguir fines propuestos.
3. Identificacin de materiales-medios
4. Desarrollo de actividades de instruccin
5. Comprobacin (medicin de logro de objetivos o resultados

13

MODELO CENTRADO EN OBJETIVOS

necesidad

OBJETIVOS
Para orientar

PROCESO EDUCATIVO
posibilitar

EVALUACIN objetiva
de RESULTADOS
14

OBJETIVOS PROPUESTOS
y su COMPROBACIN

ENTRADA
ENTRADA
(input)
(input)

RESULTADOS
RESULTADOS
(output)
(output)

OBJETIVOS
OBJETIVOS

Medicin de
Medicin
Logro de de
Logro de
OBJETIVOS
OBJETIVOS

15

PROPSITO DEL MODELO CENTRADO EN

OBJETIVOS

Dar claridad y sentido

Facilitar la clasificacin
Sistematizar y describir

a los
Clasificar y vincular resultados
Utilizar como norma de

OBJETIVO
S

clasificacin de los resultados

16

CRTICA AL MODELO CENTRADO EN OBJETIVOS

LA

EVALUACIN DE

LOS RESULTADOS
CURRICULARES: NO ES
POSIBLE MEDIRLOS
NICAMENTE POR EL
LOGRO DE OBJETIVOS
PRECONCEBIDOS COMO
CONDUCTAS
OBSERVABLES

17

MODELOS

SOCIOPOLTICOS
o CRTICOS

18

MODELOS SOCIOPOLTICOS O CRTICOS

RECHAZAN los modelos TECNOLGICOS
Son:
Flexibles
Contextualizad
os
Incorporan:
INTERDISCIPLI
NA
GLOBALIZACI
N
ENFATIZAN
Aspectos
SOCIALES
POLTICOS
IDEOLGICOS

VINCULAN
Institucin
EDUCATIVA
Desarrollo SOCIAL
19

PROPUESTAS

CURRICULARES

Sistema modular
Influencias tericas: escuela nueva,
pragmatismo, anti autoritarismo,
psicoanlisis, tecnologa educativa y
psicologa cognitiva

Modelo Investigacin-

Accin

Conjunto de actividades del desarrollo

profesional, de los proyectos de
mejora escolar y de la prctica y
planificacin educativa.

20

SISTEMA MODULAR
Plano PEDAGGICO: ESCUELA NUEVA

Bases psicolgicas: PIAGET

ALUMNO: Centro del proceso
de
enseanzaaprendizaje
CONOCIMIENTO: Organizado en forma globalizada
vinculado a la realidad
DOCENTE: Facilitador del aprendizaje

21

SISTEMA MODULAR XOCHIMILCO

Caractersticas:

Vinculacin con los problemas de la realidad

Integracin: Docencia, investigacin y servicio
Organizacin global por medios de mdulos
Participacin activa de los estudiantes
Utilizacin de mtodos activos

22

PLAN DE
ESTUDIOS
Se conforma por
un conjunto de

MDULOS

Estructura de enseanzaaprendizaje

Compuestos por

Estructurados a partir de
OBJETOS DE
TRANSFORMACIN
Problema pertinente de la
realidad que se incluye al
proceso
Enseanza-aprendizaje.

UNIDADES INTERDISCIPLINARIAS

Nocin central del modelo

23

PLAN MODULAR

TRONCO
CARRERA

UAM-XOCHIMILCO
TRONCO
DIVISIONAL

TRONCO
TRONCO
COMN
COMN
O
O
Interdivisio

Interdivisio
nal
nal

TRONCO
CARRERA

TRONCO
DIVISIONAL

TRONCO
CARRERA
TRONCO
CARRERA

TRONCO
CARRERA
TRONCO
CARRERA

TRONCO
DIVISIONAL

TRONCO
CARRERA
TRONCO
CARRERA
TRONCO
CARRERA
24

APORTACIONES DEL SISTEMA

MODULAR

Constituye una INNOVACIN EDUCATIVA

Vincula al estudiante con problemas reales
Ha formado muy buenos profesionales

25

CRTICA

AL SISTEMA MODULAR

Se debe repensar
organizacin de
contenidos de forma
interdisciplinaria.
La organizacin
global del
conocimiento tiene
el riesgo de caer en
el pragmatismo
extremo

26

MODELO de INVESTIGACIN en la ACCIN

es

Conjunto de actividades de desarrollo profesional,

Proyectos de mejora escolar
Prctica y planificacin educativa
Se caracteriza por

El problema nace de la comunidad

Exige su participacin durante toda la investigacin
Investigador, participante comprometido
Finalidad: transformar realidad social

27

APORTACIONES DEL MODELO

INVESTIGACIN en la ACCIN

Utilizacin de la investigacin cientfica para

organizar el proceso de aprendizaje.
Papel activo, reflexivo y responsable del
alumno.
Compromiso del estudiante ante su realidad
Garantizar el desarrollo profesional del
docente.

28

CRTICA AL MODELO DE
INVESTIGACIN en la
ACCIN
Preocupa la ausencia
de planificacin
terica, de reflexin
colectiva sobre la
orientacin de la
formacin
profesional. Riesgo
de enseanza muy
emprica que impida
formacin del
profesional

29

Referencia:
SANZ Cabrera, Teresa (2004). Modelos curriculares en
Revista Pedagoga Universitaria, Vol. 9 No. 2. Centro de
Estudios para el Perfeccionamiento de la Educacin
Superior. Universidad de la Habana.

30