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Atencion de Calidad en Servicios de Salud Esa 115 PDF
Atencion de Calidad en Servicios de Salud Esa 115 PDF
I.
I.-
IDENTIFICACIN
UNIDAD DE COMPETENCIA:
DURACIN:
UNIDADES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS RELEVANTES
1
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APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS RELEVANTES
Cultura de Servicio.
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paciente y familia
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APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS RELEVANTES
Reconocer el valor de la
comunicacin interpersonal inserta
dentro de la Calidad de Servicio.
El feedback.
"Saber escuchar".
Escuchar al cliente / Formas de dar informacin
Tcnicas para mejorar la capacidad
comunicativa.
La fiabilidad comunicativa por parte del
receptor.
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IV.-
ORIENTACIONES METODOLGICAS:
-Iniciar el proceso de enseanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Diagnstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, ms que en la enseanza. El estudiante debe ser activo.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y carrera que estudian.
-Utilizar la resolucin de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseanza-aprendizaje.
-Promover en los estudiantes la reflexin sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos.
-Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes integrados y relevantes en el contexto de la carrera.
V.-
EVALUACIN UNIDADES
ASPECTO
Unidad I
al menos 1
Unidad II
al menos 1
Unidad III
al menos 1
Examen de mdulo
Prueba escrita
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VI.-
BIBLIOGRAFA
RECURSOS:
TIPO DE RECURSO
DESCRIPCIN
Bibliogrficos:
Manual de Gestin de Riesgos Sanitarios. FJ Martnez Lpez. Ed. Daz Santos. 2000.
Sitios WEB:
www.dipres.cl/control_gestion/indicadores/Guia_indicadores1996.pdf
www.monografias.com/trabajos15calidad.serv/calidad-serv.shtml#REFEREN
www.ssva.cl/calidad.html
www.neurologia.rediris.es/congreso-1/conferencia/asistencia-7html
www.gerenciasalud.com/calidadsalud.htm
VII.-
ASPECTO
DESCRIPCIN
Nivel Acadmico:
Grado acadmico o ttulo profesional en las reas de administracin, auditora, ingeniera comercial o salud.
Experiencia Docente:
Experiencia Profesional:
Conocimientos especficos:
Habilidades:
Actitudes:
Orientacin a la calidad.
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II.
DESARROLLO
CONTENIDOS
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CONTROL
DE CALIDAD
GARANTA
DE CALIDAD
GESTIN
DE CALIDAD
EXCELENCIA EN
LA GESTIN
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1.- Henry Ford (1900) introduce la produccin en serie en su lnea de montaje de automviles, con los que
comienza a introducir los trminos de productividad y estandarizacin. Esta descripcin corresponde a
la etapa:
A) Revolucin industrial
B) Primeras civilizaciones
C) Hitos importantes
D) Aos 60
Solucin: Corresponde a hitos importantes, ocurrido en 1900. De las alternativas, A lo importante es la
modernizacin y la utilizacin de maquinaria, B lo importante es la creacin del comercio, C lo importante es la
introduccin de los trminos de productividad y estandarizacin y D lo importante es que comienza el desarrollo
de organizaciones y productos que no pueden presentar fallos, como la Aeronutica civil.
Alternativa correcta: C
2.- Elija la alternativa donde se ordene temporalmente, de el mas antiguo al mas nuevo, la evolucin del
concepto de calidad:
A) Control de calidad Garanta de calidad Excelencia en la gestin Gestin de calidad
B) Control de calidad Garanta de calidad Gestin de calidad Excelencia en la gestin.
C) Garanta de calidad Gestin de calidad Excelencia en la gestin Control de calidad.
D) Control de calidad Gestin de calidad Garanta de calidad Excelencia en la gestin.
Solucin: Al comienzo solo haba un control de calidad, luego las organizaciones comienzan a dar garantas de
calidad de sus productos, luego se crean procesos que generen una gestin de calidad y finalmente se busca
cumplir con controles de calidad adems de satisfacer y superar las expectativas del cliente en la calidad en
excelencia en la Gestin.
Alternativa correcta: B
3.- Nace el concepto de calidad total en forma oficial. Calidad comienza a entenderse como la satisfaccin
del cliente. Se extiende la certificacin de calidad de acuerdo a normas de calidad (ISO). Esta descripcin
corresponde a la etapa:
A) Aos 70.
B) 1989 en adelante.
C) Aos 50.
D) Aos 80.
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Solucin: Corresponde a los aos 80. De las alternativas, A lo importante es que la produccin comienza a
centrarse en los consumidores y la calidad se considera la adecuacin al uso, B lo importante es la excelencia en la
gestin, C lo importante es que nace lo que hoy conocemos como Gestin de calidad y D lo importante es que nace
el concepto de calidad total y las normas ISO.
Alternativa correcta: D
4.- Calidad de servicio en salud implica:
I.- Atencin al detalle.
II.- Exceder las expectativas del usuario.
III.- Disposicin y prontitud para dar servicio.
IV.-Mantener a los usuarios informados en un lenguaje que ellos comprendan.
Respuesta:
A.-I, II, III.
D.-Todas.
Solucin: Todas corresponden a la calidad de servicio en salud. I, II, II, y IV son caractersticas de la calidad de
servicio en salud.
Alternativa correcta: D
5.- Conjunto de caractersticas inherentes de un producto o servicio que cumple con las necesidades o
expectativas establecidas, generalmente implcitas u obligatorias. Esta definicin corresponde al concepto:
A) Nuevo concepto de calidad.
B) Calidad de servicio.
C) Antiguo concepto de calidad.
D) Calidad en salud.
Solucin: Corresponde al nuevo concepto de calidad. De las alternativas, A lo importante es la satisfaccin de las
necesidades o expectativas establecidas, B lo importante es el conjunto interrelacionado de procesos y actividades
que la organizacin desarrolla para satisfacer expectativas, necesidades e intereses de sus clientes; a travs de
productos y servicios, generando continuas acciones con valor agregado que sorprenden e impacten positivamente,
C lo importante es que es la asistencia mdica de calidad que es efectiva en la mejora del nivel de salud y grado de
satisfaccin de la poblacin.
Alternativa correcta: A
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IV.
2008 - 2009
2004
1989
1985
1990
2005
1995
2000
2005
2010
2001
1996
V.
2007
2006
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
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2004 PECAH
1989 Acredita programa IIH
2005 Puesta en marcha del
rgimen de garantas
1985
1990
1995
2000
2005
2001Premio Nacional de
Calidad
1996 Acreditacin unidades
complejas
2010
2007 Consulta pblica de
estndares
2006 Definicin de
estndares de acreditacin
CLASE 2
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
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Diversos autores han definido distintas dimensiones de calidad del servicio. A continuacin se presenta un cuadro
resumen presentado en Diploma en Gestin de Calidad Asistencial DGC 2008, Universidad de Chile:
DIMENSIONES DE LA ATENCIN DE SALUD QUE INFLUYEN EN LA SATISFACCIN SEGN DIVERSOS AUTORES
HULKA
INSTITUTO
PICKER
HALL/DORNAN
SERVQUAL
Confort fsico
Instalaciones
Tangibles*
Informacin/
Educacin
Informacin
Comunicacin
(Seguridad)*
Apoyo
emocional
Humanidad
Empata*
Relacin
interpersonal*
Empata*
Respeto
preferencias/
valores
Atencin
problemas
psicosociales
Comprensin
(empata)
Atencin
cuidadosa
Cuidado atento*
Ambiente
Tangibles
Comodidad/
Medio fsico
SATURNO
BAKER
Ambiente
Estructura
Coordinacin
Cualidades
personales
Participacin
familiares/
amigos
Trato**
Organizacin
visitas
Continuidad/
Transicin
Continuidad
Manejo
del dolor**
Resultados
Fiabilidad*
Resultados
Resultados
Resultados
Competencia
Competencia
(seguridad)
Competencia
Competencia
Percepcin
de calidad C-T
Acceso
Acceso (empata
Acceso*
Acceso
Competencia
Profesional
Coste/
Conveniencia
Disponibilidad
Continuidad/
Conveniencia*
Coste
Continuidad
Accesibilidad Accesibilidad
Coste*
Atencin
mdica**
En este mdulo consideraremos las siguientes dimensiones de calidad enfocadas en el rea de la salud y la
satisfaccin del paciente:
1.- Accesibilidad
2.- Competencia Profesional
3.- Efectividad
4.- Eficiencia
5.- Satisfaccin del paciente
6.- Oportunidad
7.- Atencin centrada en el paciente y familia
8.- Seguridad Clnica de pacientes
Se profundizar en ellas en la unidad 2.
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Todos estos tipos de entrevista son utilizados para medir calidad del servicio. Cada una tiene sus ventajas y
desventajas, las cuales estn expuestas en la siguiente figura:
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ENTREVISTA
ESTRUCTURADA
ENTREVISTA
NO
ESTRUCTURADA
VENTAJAS
DESVENTAJAS
ENTREVISTA
MIXTA O
SEMI ESTRUCTURADA
ENTREVISTA
DE SOLUCIN DE
PROBLEMAS
profundizar
en
aspectos
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Definiremos encuesta como tcnica cuantitativa que consiste en una investigacin realizada sobre una
muestra de sujetos, representativa de un colectivo ms amplio que se lleva a cabo en el contexto de la vida cotidiana,
utilizando procedimientos estandarizados de interrogacin con el fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre una
gran cantidad de caractersticas objetivas y subjetivas de la poblacin.
Revisando su definicin, podemos ver que sus resultados eran eminentemente cuantitativos, por lo tanto, el
anlisis de sus resultados ser relativamente ms fcil que el de una entrevista. Podemos distinguir las encuestas
segn su tipo:
1.- Encuestas con preguntas que exploran percepciones subjetivas sobre el servicio recibido:
- Encuestas de satisfaccin
- Encuestas de expectativas.
2.- Encuestas con preguntas que exploran datos objetivos sobre el servicio recibido:
- Informes de los usuarios (patients report).
CARACTERSTICAS DISTINTIVAS DE LAS ENCUESTAS DE OPININ Y DEL INFORME
DE LOS USUARIOS COMO MTODOS DE EVALUACIN DE LA CALIDAD ASISTENCIAL
ENCUESTA DE OPININ
ENFOQUE
MTODO UTILIZADO
Subjetivo
Objetivo
Accesibilidad
Trato interpersonal
Condiciones medioambientales
Componente tcnico
Accesibilidad
Trato interpersonal
Continuidad
EJEMPLO DE
RESULTADO
FACTORES DE
CONFUSIN
COMPROBADOS
UTILIDAD
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Recordando, existe la encuesta de satisfaccin y su objetivo es medir la satisfaccin del encuestado. Para
esto debemos definir satisfaccin.
Definicin de satisfaccin: es el resultado de la comparacin continua que realiza una persona entre sus
expectativas y la percepcin del servicio que recibe.
Es decir es la comparacin de lo que espera o desea y de lo que le entregan finalmente. Mientras mas se
acerque el resultado final a lo que esperaba la persona, mas satisfecho estar.
A continuacin se presenta un cuadro con los consumidores potenciales de una encuesta de satisfaccin y
ejemplos remarcando la importancia de los proveedores de atencin y pacientes:
CONSUMIDORES POTENCIALES
ADMINISTRADORES
INVESTIGADORES
PROVEEDORES DE
ATENCIN
PACIENTES
OBJETIVOS
Marketing
Relaciones pblicas
Moral de los empleados
Satisfaccin general del
paciente
Mtodo riguroso
Aumentar conocimientos
Validacin
de
los
estudios
Medir cambios
Aumentar salarios
Promocionarse
Aumentar su estima
Pacientes satisfechos
Solucionar problemas
identificados
REQUISITOS
PRODUCTOS
Comentarios
del
estudio
Resultados destacados
Mtodos
de
investigacin
Resultados estadsticos
Comentarios
Positivo/negativo
Satisfaccin con
servicio de salud
Disear cambios
institucionales
Evaluar servicios
Incorporar mediciones
Disear soluciones
Aplicarlas
INTERVENCIONES
No sea caro
Informativo
Uso efectivo
Oportuno ( a tiempo)
Sensible
Vlido
Fiable
No sesgado
Oportuno
Relevante
Informativo
Efectivo
Fcil de rellenar
Que se comprenda
Valorar el uso del tiempo
el
Completar cuestionario
Cambios en atencin
debido a respuestas
Dar opinin
Fuente: Dull, Lansky D, Davis N: Evaluating a patient satisfaction survey for maximun benefit.Jt Comm J Qual Improv 1994; 20:444-452
Como aprecibamos al principio, tambin existe la encuesta tipo informe: su objetivo es obtener informacin de los
usuarios encuestados, sobre el proceso asistencial experimentado.
El informe del usuario debe ser:
Vlido
Fiable
Objetivo
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TIEMPO DE ESPERA
SEGUIMIENTO REALIZADO
REALIZACIN DE ACTIVIDADES
MDICO RESPONSABLE
INFORMACIN CONTRADICTORIA
Encuesta de expectativa: su objetivo es conocer las expectativas de los clientes para disear los procesos de
atencin al cliente y para construir encuestas de satisfaccin contextualizadas a los aspectos valorados por los
usuarios.
Concepto de expectativas: apunta a lo que las personas esperan que suceda o lo que se van a encontrar. Son de
naturaleza cognitiva, basndose en las percepciones y experiencias propias o de otras personas.
En Servicios de Salud el Modelo Kano plantea tres tipos de expectativas:
1.- Expresada: corresponden a lo que el usuario espera como un servicio de calidad, (buen trato, comunicacin
adecuada, poco tiempo de espera, etc.) y la satisfaccin ser mayor o menor segn se cumplan o no esas
expectativas.
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2.- Esperada: se refiere a caractersticas cientfico tcnicas (paciente espera que el mdico haga diagnsticos y
tratamientos correctos). Su presencia se considera normal, y su ausencia, si se percibe, produce insatisfaccin en una
medida exponencialmente negativa.
3.- Inesperadas: se refieren a sobreatenciones, detalles de trato, consideracin, rapidez, etc, que sorprenden al
usuario por no considerarlas normales, no espera que existan. Si aparecen sobresatisface en una medida
exponencial.
III.
1.- Este tipo de entrevista se basa en una pauta o guin de preguntas que no debe alterarse. Los elementos
y preguntas a tratar estn fijadas de antemano. Esta definicin corresponde a:
A) Entrevistas mixtas
B) Entrevistas no estructuradas
C) Entrevista de solucin de problemas
D) Entrevistas estructuradas
Solucin: Corresponde a entrevistas estructuradas. De las alternativas, A lo importante es que es una mezcla de la
entrevista estructurada y no estructurada (comienza estructurada, sigue no estructurada y termina estructurada), B lo
importante es que aunque hay una pauta, el entrevistador puede profundizar en temas que considere importantes y
agregar nuevas preguntas, C lo importante es que se plantea un problema y se le pide al entrevistado que comente
como lo solucionara y D lo importante es que se basa en una pauta o guin de preguntas que no debe alterarse.
Los elementos y preguntas a tratar estn fijadas de antemano.
Alternativa correcta: D
2.-Dentro de las desventajas en una entrevista estructurada encontramos:
I.- Alto costo en la construccin del instrumento.
II.- Limita la profundizacin en temas que no estn en la pauta.
III.- Reduce la espontaneidad de las respuestas del entrevistado.
IV.- Se necesita mayor experiencia para no perder el objetivo de la entrevista.
Respuesta:
A.-I, II, III.
D.-Todas.
Solucin: Son correctas alto costo en la construccin del instrumento, limita la profundizacin en temas que no
estn en la pauta y reduce la espontaneidad de las respuestas del entrevistado. De las alternativas, I.- es una
desventaja de la entrevista estructurada, II.- es una desventaja de la entrevista estructurada, III.- es una desventaja
de la entrevista estructurada y IV.- es una desventaja de la entrevista no-estructurada.
Alternativa correcta: A.- I, II, III.
3.-Dentro de las ventajas en una entrevista no estructurada encontramos:
I.- El entrevistador cuenta con mayor flexibilidad al realizar las preguntas
II.- El entrevistador puede profundizar en temas que plantea el entrevistado.
III.- No es necesaria tanta experiencia como entrevistador.
IV.- Se puede generar informacin adicional inesperada.
Respuesta:
A.-I, II, III.
D.-Todas.
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Solucin: Son correctas, el entrevistador cuenta con mayor flexibilidad al realizar las preguntas, puede profundizar
en temas que plantea el entrevistada y se puede generar informacin adicional inesperada. De las alternativas, I.- es
una ventaja de la entrevista no estructurada, II.- es una ventaja de la entrevista no estructurada, III.- es una ventaja
de la entrevista estructurada y IV.- es una ventaja de la entrevista no estructurada.
Alternativa correcta: C.- I, II, IV.
4.- En Servicios de Salud el Modelo Kano plantea tres tipos de expectativas, estas son:
I.- Prevista
II.- Expresada
III.- Esperada
IV.- Inesperadas
Respuesta:
A.-I, II, III.
D.-Todas.
Solucin: Son correctas, la expectativa expresada, la esperada y la inesperada. De las alternativas, I.- pertenece al
Modelo Thompson, II.- pertenece al modelo Kano, III.- pertenece al modelo Kano y IV.- pertenece al modelo Kano.
Alternativa correcta: E.-II, III, IV
5.- Segn la encuesta tipo informe, el informe del usuario debe ser:
I.- Vlido
II.- Fiable
III.- Especfico (dirigido a tipos especficos de pacientes)
IV.- Objetivo
Respuesta:
A.-I, II, III.
D.-Todas.
Solucin: Son correctas que debe ser vlido, fiable, especfico y objetivo. De las alternativas, I, II, III y IV son
caractersticas de la encuesta tipo informe.
Alternativa correcta: D.-Todas
IV.
D.-Todas.
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1.2.- Dentro de las encuestas que exploran percepciones subjetivas sobre el servicio recibido se encuentran:
I.- Encuestas de expectativas.
II.-. Informes de los usuarios
III.- Patients report
IV.- Encuestas de satisfaccin
Respuesta:
A.-I, II, III.
C.-I, IV.
D.-Todas.
E.-II, IV.
D.-Todas.
C.-I, IV.
D.-Todas.
E.-II, IV.
V.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
1.- Carrasco, Benjamn. (2008). Acreditacin en salud. Diploma en Gestin de Calidad Asistencial. Universidad de
Chile. Santiago.
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2.- Silva, Mariana. (2008). Acreditacin en salud. Diploma en Gestin de Calidad Asistencial. Universidad de Chile.
Santiago.
3.- Saturno PJ, Snchez-Snchez JA, Grupo de trabajo del proyecto PROSPER-S. El informe del usuario: un nuevo
mtodo para la evaluacin y mejora de la calidad de la atencin primaria. Rev Cal Asistencial
4.- Kerlinger, F. (1986- 88). Investigacin del comportamiento. Mxico: McGraw-Hill.
5.- Dull, Lansky D, Davis N: Evaluating a patient satisfaction survey for maximun benefit.Jt Comm J Qual Improv 1994;
20
SOLUCIN A PROBLEMAS PROPUESTOS
1.- B, C, B, A, C.
2.- Entrevista: la recogida de informacin a travs de un proceso de comunicacin, en el transcurso del cual el
entrevistado responde a cuestiones, previamente diseadas en funcin de las dimensiones que se pretenden
estudiar, planteadas por el entrevistador".
Encuesta: tcnica cuantitativa que consiste en una investigacin realizada sobre una muestra de sujetos,
representativa de un colectivo ms amplio que se lleva a cabo en el contexto de la vida cotidiana, utilizando
procedimientos estandarizados de interrogacin con el fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre una gran
cantidad de caractersticas objetivas y subjetivas de la poblacin.
Satisfaccin: es el resultado de la comparacin continua que realiza una persona entre sus expectativas y la
percepcin del servicio que recibe.
Expectativa: apunta a lo que las personas esperan que suceda o lo que se van a encontrar. Son de naturaleza
cognitiva, basndose en las percepciones y experiencias propias o de otras personas.
CLASE 3
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
En la actualidad, las instituciones de salud pblicas y privadas se encuentran con escenarios mas complejos
en la entrega de sus servicios en cuanto a exigencia, tecnologa, humanizacin, recursos, etc.
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Esto es una de las razones por las cuales todas estas organizaciones estn promoviendo la contencin de
costos a travs de la implementacin de la calidad como marco regulatorio para sus procesos, lo que implica no
despilfarrar presupuesto en situaciones que podramos evitar con un mejor marco regulatorio.
En Chile, la necesidad de la estandarizacin de la calidad se genera en un contexto poltico explicado en el
siguiente cuadro:
Contexto Poltico
REFORMA DEL SECTOR SALUD
Autoridad
Sanitaria
Rgimen
de
Garantas
Ley de
Isapre
Derechos
del
Paciente
GARANTIAS
EXPLICITAS
Acceso
Oportunidad
D EFINE
Proteccin
Finan ciera
ACREDITACION
CALIDAD
SON FUNCIONALES A
CERTIFICACION
DE
ESPECIALIDADES
Como se puede apreciar, al iniciarse la reforma del sector salud, se crean las Garantas Explicitas de Salud
que plantean que la poblacin debe tener acceso a la salud, oportunidad, proteccin financiera y calidad en la salud.
Sin embargo, este ltimo punto no se estaba cumpliendo, por lo que se hace necesario la certificacin de los centros
de salud a travs del proceso denominado acreditacin.
El proceso de acreditacin es definido por el MINSAL como un proceso de evaluacin externa de la
organizacin, que determina si sta, cumple con los estndares ptimos y requisitos diseados para mejorar la
calidad de la atencin
Los objetivos que busca la acreditacin expresados por Benjamn C, (2008) son:
Identificar aspectos de la atencin que requieren mejora para realizar intervenciones a nivel nacional o en
establecimientos especficos.
Para mejorar deben fijarse estndares de calidad que son la medida que expresa la situacin ptima
esperable de un aspecto de la organizacin, de acuerdo al nivel de desarrollo del pas. Para esto hay cuatro tipos de
indicadores:
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1.- Indicadores centinela: Identifican la aparicin de un evento serio cuya ocurrencia debe ser investigada
inmediatamente. Son importantes para garantizar la seguridad del paciente, pero son menos tiles para medir el
desempeo global de una institucin.
2.- Indicadores de estructura: Evala la existencia de recursos materiales (instalaciones, equipos y presupuesto
monetario), los recursos humanos (nmero y calificacin del personal) y otros aspectos institucionales o gerenciales
(organizacin del personal mdico y mtodos para su evaluacin).
3.- Indicadores de proceso: Evala conjunto de acciones que debe realizar el equipo de salud sobre el paciente para
arribar a un resultado especfico que, en general se concibe como la mejora de la salud quebrantada de este ltimo.
4.- Indicadores de resultado: Evalan aquellos cambios, favorables o no, en el estado de salud actual o potencial de
las personas, que pueden ser atribuidos a la atencin sanitaria previa o actual.
El siguiente cuadro ejemplifica el proceso a seguir por la institucin de salud para acreditarse:
1.- Segn la documentacin del Ministerio de Salud, el proceso de acreditacin se implementa de la siguiente forma:
2.- OBJETIVOS GENERALES QUE BUSCA EL PROCESO:
- Lograr la acreditacin de los establecimientos del sector pblico, tanto de atencin cerrada como de atencin
abierta.
- Incorporar la estrategia de Mejoramiento Continuo de la Calidad como parte del Sistema de Salud.
3.- PLAN DE TRABAJO:
3.1.- PROCESO DE INDUCCION
Las instituciones de salud debern en esta etapa adquirir las competencias necesarias para dar inicio a la
instalacin de un modelo de gestin de la calidad, que los conduzca inicialmente al cumplimiento de los
estndares de acreditacin que se solicitan en los respectivos manuales de acreditacin, para luego continuar
con un mejoramiento continuo que los lleve en forma progresiva a la excelencia hospitalaria, donde el foco central
de este proceso sea generar prestaciones de salud seguras para los pacientes o usuarios del sistema pblico .
La Direccin del Establecimiento debe decidir cmo se ajusta este proceso con sus metas generales, su misin y
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su plan estratgico, con el fin de alinear todos sus procesos hacia un mismo fin. En este sentido hay estrategias a
considerar para el logro del objetivo de esta etapa, las cuales pasan a ser requisitos necesarios, los que se
detallan a continuacin:
3.1.1.- Motivacin y difusin, desarrollo de un Plan de Comunicaciones al interior de la institucin para
fomentar el logro de los objetivos y disminuir la incertidumbre de los funcionarios, dirigido a generar la
necesidad de iniciar un proceso de gestin de calidad. Para esto se debern desarrollar actividades como
charlas, talleres, seminarios, cartillas informativas, afiches y un sistema de comunicacin expedito y accesible
a todos los trabajadores, una revista de calidad, un espacio en la intranet de la institucin, un mail de
informacin y consultas o cualquier sistema de difusin masiva que genere participacin e involucramiento de
los funcionarios, de esta manera se enva un mensaje claro a todo el personal a fin de solicitar su
compromiso y colaboracin en el proceso. En esta sub-etapa se deber dar a conocer los alcances de la
Reforma de Salud, como motor imperativo para generar el cambio, como as mismo priorizar el tema
reasignando recursos para la conformacin de una estructura organizacional, que se detalla a continuacin.
3.1.2.- Estructura organizacional, generar un departamento o unidad de calidad con un encargado
institucional en los establecimientos de alta complejidad, dependiente directamente de la direccin, como
asesor directo del nivel gerencial, con asignacin de horas y funciones. Se requiere de manera clara de un
lder organizacional que debe tener claras atribuciones y roles dentro de la organizacin quien adems debe
contar con todo el respaldo de la direccin o gerencia de la institucin. Adems en cada servicio clnico, de
apoyo y administrativo se requiere de un encargado, el cul ser el responsable de la gestin de la calidad en
su rea y se coordinar directamente con el encargado institucional. Se deber definir claramente cuales
sern los roles y las responsabilidades del grupo de encargados, funciones especficas, actividades diarias,
establecimientos de equipos de cooperacin. En los establecimientos de Atencin Primaria se deber
designar un encargado de la gestin de la calidad, con designacin de horas y funciones, que se coordinar
con la Direccin del Servicio de Salud respectivo.
3.1.3.- Capacitacin en los manuales de acreditacin, con el objetivo que la estructura organizacional de la
calidad (encargados), conozcan los estndares exigidos en el proceso de acreditacin y se puedan interiorizar
de sus contenidos.
3.1.4.- Capacitacin en el instrumento de autoevaluacin, para adquirir las competencias necesarias para
el uso de esta herramienta, que simplifica y facilita la realizacin de un diagnstico de situacin actual en
relacin a los estndares exigidos en la acreditacin.
3.2.- PROCESO DE DIAGNSTICO
Este se realizar con la aplicacin del instrumento de autoevaluacin por parte de las instituciones pblicas de salud,
con el acompaamiento del departamento de calidad y seguridad del paciente del Ministerio de Salud a nivel central
y las oficinas de calidad y seguridad del paciente de los establecimientos a nivel local. El punto de partida de este
proceso es la Autoevaluacin, que permite que la direccin del establecimiento se formen un juicio objetivo de su
estado de situacin actual relacionado a los estndares exigidos en el proceso de acreditacin. La Autoevaluacin
ayuda a la organizacin a direccionar su intervencin, definiendo planes de mejora a cumplir, con un enfoque
sistemtico y disciplinado. La Autoevaluacin se convierte entonces en un instrumento esencial para conocer las
fortalezas, debilidades, aciertos, desviaciones, eficiencia, eficacia y mejoras de los sistemas de la institucin. En esta
etapa se deber definir:
- El tiempo destinado a realizar la Autoevaluacin.
- El tiempo destinado a la consolidacin de los resultados.
- El N total de evaluadores para la recoleccin de la informacin
- La distribucin de los evaluadores por lugares de verificacin
- Determinacin de quien realizar la funcin de consolidacin de resultados.
- Definicin de cronograma y lugar de reunin de los evaluadores
Estos puntos se desarrollarn ms ampliamente a continuacin.
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3.2.1.- Equipo de trabajo: Un aspecto clave para la realizacin del diagnstico es la conformacin de equipos y
el trabajo en equipo. La aproximacin a la acreditacin centrada en la seguridad del paciente enfatiza la
importancia de hacer que todos los niveles del personal, profesionales y tcnicos, se involucren en este proceso.
Los responsables de reas son quienes entienden el proceso en detalle. Quin mejor que ellos para evaluar su
propio nivel de cumplimiento con los estndares? El encargado de calidad del establecimiento ser el eje central
en el proceso de autoevaluacin, ser el coordinador general de la actividad. La determinacin del nmero de
evaluadores para la recoleccin de la informacin en las distintas dependencias del establecimiento, ser
directamente proporcional al tamao de la institucin. Es apropiado 2 en establecimientos pequeos, 4 en
medianos y 6 a 8 en grandes. El equipo de trabajo habr sido previamente capacitado en el instrumento de
autoevaluacin.
3.2.2.-Tiempo de aplicacin: Una semana para la recoleccin de datos y una semana para la consolidacin y
elaboracin del informe final.
3.2.3.- Funcionamiento: Para que el equipo conformado funcione eficientemente deben seguirse algunas reglas
bsicas:
- Organizar aspectos logsticos como lugar de reuniones con equipo de PC, cronograma de trabajo que incluye la
distribucin de lugares de verificacin por evaluador, frecuencia, agendas y tiempos en los que estas se deben
llevar a cabo.
- Tambin se debe tener en cuenta el manejo del tiempo para la recoleccin en terreno.
- Se debe hacer discusin sobre la informacin recolectada, de manera de unificar criterios de medicin y poder
aclarar dudas surgidas en terreno (evitar sesgos).
- El equipo debe acordar un proceso para tomar decisiones de grupo, en aquellas situaciones en que se
producen dudas con respecto a las evidencias encontradas.
3.2.4.- Recoleccin de informacin: Esta etapa del proceso debe iniciarse con la reunin del equipo en la cual
fijarn el plan de trabajo a desarrollar, se debern tomar acuerdos relacionados con:
- Distribucin de lugares de verificacin por evaluador.
- Tamao de muestra para entrevistas y revisin de documentacin.
3.2.5.- Elaboracin de informe: La elaboracin del informe una vez concluido el proceso de autoevaluacin,
ser sencilla si se ha usado el instrumento de autoevaluacin en forma correcta. Bastar agregar a la planilla
Excel N 2 de resultados las observaciones realizadas por los evaluadores en cada elemento medible. Recordar
que el instrumento de autoevaluacin entrega un informe automtico de resultados al llenar los puntajes de las
distintas caractersticas.
3.3 ELABORACIN DEL PLAN DE MEJORA
Las instituciones de salud debern construir un plan de intervencin atingente a las deficiencias encontradas en el
diagnstico. Para el equipo de los encargados por rea, se sugiere que este conformado por los jefes de cada
seccin, responsables de ejercer el liderazgo sobre su personal subalterno, de manera de conducir su gestin hacia
la mejora continua, integrando este concepto al quehacer diario.
Al terminar el ciclo de autoevaluacin se deben identificar claramente las acciones de mejoramiento que se
adelantarn para alcanzar el pleno cumplimiento de los estndares solicitados en el proceso de acreditacin,
haciendo nfasis en:
- El anlisis de los procesos y sus respectivas etapas, como elemento
- infalible para lograr el xito.
- Apuntar las acciones hacia los procesos que son la causa raz del incumplimiento.
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La tarea de identificar o dar prioridad a los procesos: Desarrollar el monitoreo y mejoramiento implica tener claro que
es posible monitorear y mejorar solo unos cuantos procesos al mismo tiempo. El equipo debe poner los procesos
que quiere mejorar en orden de prioridad y debe llegar a un acuerdo en cuanto a lo que necesita mejorar primero y la
forma como lo va a realizar. Las preguntas que pueden guiar est decisin son las siguientes:
- Cules procesos son de alto riesgo e inciden directamente en la seguridad de los pacientes?
- Qu procesos se realizan ms frecuentemente o en un alto volumen?
- Qu procesos al mejorarlos reportan ms beneficios para el cumplimiento de los estndares?
- Existen muchas formas en que las respuestas pueden volverse aparentes. La necesidad de mejorar un proceso
puede ser identificada como resultado de los cambios de los objetivos o estructuras de la organizacin.
La tarea fundamental de esta etapa es el establecimiento de indicadores de evaluacin de la calidad del proceso o
del resultado del mismo e identificarlos puntos dbiles. La ejecucin de este plan tendr una duracin de seis meses
a un ao de duracin. En esta etapa las instituciones de salud pblica sern acompaadas por el nivel central,
teniendo un referente para dicho efecto, quien ser responsable de desarrollar actividades de capacitacin, asesora
y visitas. El nivel central adems pondr a disposicin de las instituciones documentacin exigida en el Manual de
Acreditacin, relacionada con normas, protocolos e indicadores, que pueden ser usados a modo de referencia por
las instituciones.
3.4.- EVALUACION DEL IMPACTO DE LAS INTERVENCIONES
Esto se realizar volviendo a efectuar la autoevaluacin y tiene como propsito evaluar:
-
Despliegue en la institucin: Grado en que se han implementado los planes de mejora y son consistentes en las
distintas reas de la organizacin.
Despliegue hacia el usuario: Grado en que la mejora es percibida por los clientes internos y/o externos, segn la
naturaleza y propsitos del plan.
Pertinencia: Grado en que los resultados referidos se relacionan con el rea deficitaria y alcanzan los objetivos y
metas propuestas. Tendencia: Desempeo de los indicadores en el tiempo. Estado actual para acceder a la
acreditacin.
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En sntesis, son elegibles para ser acreditados los prestadores institucionales que han cumplido los siguientes
requisitos:
1) Han solicitado formalmente, a la Intendencia de Prestadores de la Superintendencia de Salud, ser sujetos
del proceso de acreditacin. En la solicitud consta la clasificacin del tipo de establecimiento (atencin
abierta o atencin cerrada) y la complejidad de sus prestaciones para efectos de acreditacin (alta, mediana
o baja complejidad segn los criterios establecidos en el reglamento). Segn sea el caso, esta solicitud
debe contener los problemas de salud GES que atender y los estndares especficos por los que solicita
ser acreditado.
2) Tienen autorizacin sanitaria vigente, es decir han sido autorizados por la autoridad sanitaria respectiva con
su rol asistencial y todas sus dependencias actuales. La revisin del cumplimiento de este requisito
considera la identificacin del director tcnico actual de la institucin, la resolucin de autorizacin sanitaria
inicial de instalacin y funcionamiento del establecimiento, y las resoluciones complementarias que dan
cuenta de modificaciones a la autorizacin original, sea por ampliacin del establecimiento o de
prestaciones, cambio de director tcnico, cierre de algn servicio o unidad, cambio de representante legal u
otras.
3) Documentan que durante el ao previo a la solicitud han realizado un proceso de auto evaluacin de la
calidad asistencial. El instrumento utilizado para realizar la autoevaluacin debe contener como mnimo la
evaluacin de los mismos mbitos que considera el Manual de Acreditacin. Los resultados de la
autoevaluacin deben estar consignados en un documento oficial de la institucin que registre los mbitos
evaluados, las fechas entre las cuales se efectu la evaluacin y sus responsables. Una vez designada la
entidad acreditadora que se har cargo de la evaluacin, sta deber fijar la fecha de inicio de la
evaluacin, siendo recomendable que consense con el prestador institucional un plan de trabajo y un
cronograma de ejecucin del proceso de acreditacin, que permita completarlo dentro del plazo
reglamentario mximo de 30 das hbiles. Con el fin que el prestador se prepare para el proceso de
acreditacin, es recomendable que la entidad acreditadora informe al prestador interesado los detalles del
trabajo que realizar en terreno. Se espera que el prestador disponga oportunamente de los documentos
que le sern solicitados y coordine con sus profesionales las visitas a terreno del equipo acreditador.
Posteriormente en terreno, los profesionales de la entidad acreditadora debern revisar documentos, visitar las
diferentes dependencias, analizar datos de los sistemas de informacin disponibles, entrevistar a personas
funcionarios, alumnos y realizar otras actividades de verificacin segn lo indicado en este manual de acreditacin.
Es necesario sealar que el proceso de acreditacin puede ser fiscalizado, en cualquier etapa o momento, por la
Intendencia de Prestadores de la Superintendencia de Salud, o por el Instituto de Salud Pblica, segn la naturaleza
del prestador. Estas instituciones tambin podrn fiscalizar el proceso una vez terminado y recabar las opiniones,
percepciones, y sugerencias de parte del prestador recin sometido al proceso de acreditacin. Como se seala en
el reglamento, la designacin aleatoria de entidades se realizar los primeros y terceros lunes de cada mes. El
reglamento fija una serie de plazos a las diferentes etapas del proceso de acreditacin, los que se presentan
sintticamente en la tabla siguiente. Es necesario sealar que estas etapas pueden superponerse, por ello es que los
plazos sealados en la tabla son aproximados.
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En la actualidad los hospitales se encuentran en los procesos de acreditacin abierta y cerrada. A grandes
rasgos, los procesos plantean los siguientes puntos:
mbitos, Componentes y Caractersticas para Prestadores Institucionales de Atencin Abierta y Cerrada:
1.- MBITO: RESPETO A LA DIGNIDAD DEL PACIENTE (DP)
2.- MBITO GESTIN DE LA CALIDAD (CAL)
3.- MBITO GESTIN CLNICA (GC)
4.- MBITO ACCESO, OPORTUNIDAD Y CONTINUIDAD DE LA ATENCIN (AOC)
5.- MBITO COMPETENCIAS DEL RECURSO HUMANO (RH)
6.- MBITO REGISTROS (REG)
7.- MBITO SEGURIDAD DEL EQUIPAMIENTO (EQ)
8.- MBITO SEGURIDAD DE LAS INSTALACIONES (INS)
Adems existen distintos sistemas de acreditacin privados. Hay 3 que son los ms conocidos a nivel
mundial:
1.- International Organization Standardization (ISO)
2.- Joint Commission International (JCI)
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Diferencias
Especfico en la
atencin sanitaria
Examinadores son
profesionales de la salud
Examinadores son
profesion ales del
mbito de la gestin
Examinadores son
profesionales del
mbito de la gestin
Se concentra en u n
depto. del Hospital y
en el aseguramiento
de la calidad
Se orienta al Hospital
como organizacin y a
su proceso de mejora
III.
1.- Algunos de los objetivos que busca la acreditacin expresados por Benjamn C, (2008) son:
I.- Contribuir a la mejora de la calidad de la atencin en salud.
II.- Garantizar un nivel de calidad de la atencin a la poblacin.
III- Promover la evaluacin interna y mejora de la calidad de la atencin.
IV.- Medir el nivel de calidad de la atencin.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
Solucin: Todas las afirmaciones son correctas. I, II, III y IV son objetivos del proceso de acreditacin segn
Benjamin.
Alternativa correcta: D.- Todas
2.- En las normas ISO, se plantea que el personal, con independencia del nivel de la organizacin en la que
se encuentre, es la esencia de la organizacin y su total implicacin posibilita que sus capacidades sean
usadas para el beneficio de la organizacin. Esta definicin corresponde a:
A) Enfoque a proceso.
B) Organizacin enfocada a los clientes.
C) Liderazgo.
D) Compromiso de todo el personal.
Solucin: Corresponde a compromiso de todo el personal. De las alternativas, A plantea que los resultados deseados
se alcanzan ms eficientemente cuando los recursos y las actividades relacionadas se gestionan como un proceso,
B plantea que las organizaciones dependen de sus clientes y por lo tanto se deben comprender sus necesidades
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presentes y futuras, cumplir con sus requisitos y esforzarse en exceder sus expectativas, C plantea que los lideres
establecen la unidad de propsito y direccin de la organizacin. Ellos deben crear y mantener un ambiente interno,
en el cual el personal pueda llegar a involucrarse totalmente para lograr los objetivos de la organizacin y D plantea
que el personal, con independencia del nivel de la organizacin en la que se encuentre, es la esencia de la
organizacin y su total implicacin posibilita que sus capacidades sean usadas para el beneficio de la organizacin.
Alternativa correcta: D
3.- Las normas ISO plantean los siguientes conceptos importantes:
I.- Control de la Calidad
II.-Calidad Global
III- Calidad Total - Excelencia
IV.- Gestin de la Calidad
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
Solucin: Son conceptos planteados por las normas ISO el control de la calidad, la calidad total excelencia y
gestin de calidad. I.- pertenece a los conceptos de las normas ISO, II.- no pertenece a los conceptos de las normas
ISO, III.- pertenece a los conceptos de las normas ISO y IV pertenece a los conceptos de las normas ISO.
Alternativa correcta: E.-I, III, IV.
4.- Al terminar el ciclo de autoevaluacin en el proceso de acreditacin se deben identificar claramente las
acciones de mejoramiento que se adelantarn para alcanzar el pleno cumplimiento de los estndares
solicitados. Para esto se debe hacer nfasis en:
I.- Definir un proceso de monitorizacin del mejoramiento de los procesos.
II.- Apuntar las acciones hacia los procesos que son la causa raz del incumplimiento.
III- Definir un proceso de monitorizacin del mejoramiento de los procesos.
IV.- infalible para lograr el xito.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
Solucin: Todas las afirmaciones son correctas. I, II, III y IV pertenecen a nfasis en las acciones de mejoramiento.
Alternativa correcta: D.- Todas
5.- En las normas ISO, se plantea que identificar, entender y gestionar un sistema de procesos
interrelacionados para un objeto dado, mejora la eficiencia y la eficiencia de una organizacin. Esta
definicin corresponde a:
A) La mejora continua.
B) Enfoque objetivo hacia la toma de decisiones.
C) Enfoque del sistema hacia la gestin.
D) Relaciones mutuamente beneficiosas con los proveedores
Solucin: Corresponde a enfoque del sistema hacia la gestin. De las alternativas, A plantea que la mejora continua
debera ser el objetivo permanente de la organizacin, B plantea que las decisiones efectivas se basan en el anlisis
de datos y en la informacin, C plantea que identificar, entender y gestionar un sistema de procesos
interrelacionados para un objeto dado, mejora la eficiencia y la eficiencia de una organizacin y D plantea que una
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organizacin y sus proveedores son independientes y una relacin mutuamente benfica intensifica la capacidad de
ambos para crear valor y riqueza.
Alternativa correcta: C
IV.
V.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
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CLASE 4
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
- PRUEBA UNIDAD 1
1.- Henry Ford (1900) introduce la produccin en serie en su lnea de montaje de automviles, con los que
comienza a introducir los trminos de productividad y estandarizacin. Esta descripcin corresponde a
la etapa:
A) Revolucin industrial
B) Primeras civilizaciones
C) Hitos importantes
D) Aos 60
2.- Elija la alternativa donde se ordene temporalmente, de el mas antiguo al mas nuevo, la evolucin del
concepto de calidad:
A) Control de calidad Garanta de calidad Excelencia en la gestin Gestin de calidad
B) Control de calidad Garanta de calidad Gestin de calidad Excelencia en la gestin.
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D.-Todas.
5.- Conjunto de caractersticas inherentes de un producto o servicio que cumple con las necesidades o
expectativas establecidas, generalmente implcitas u obligatorias. Esta definicin corresponde al concepto:
A) Nuevo concepto de calidad.
B) Calidad de servicio.
C) Antiguo concepto de calidad.
D) Calidad en salud.
6.- Este tipo de entrevista se basa en una pauta o guin de preguntas que no debe alterarse. Los elementos
y preguntas a tratar estn fijadas de antemano. Esta definicin corresponde a:
A) Entrevistas mixtas
B) Entrevistas no estructuradas
C) Entrevista de solucin de problemas
D) Entrevistas estructuradas
7.-Dentro de las desventajas en una entrevista estructurada encontramos:
I.- Alto costo en la construccin del instrumento.
II.- Limita la profundizacin en temas que no estn en la pauta.
III.- Reduce la espontaneidad de las respuestas del entrevistado.
IV.- Se necesita mayor experiencia para no perder el objetivo de la entrevista.
Respuesta:
A.-I, II, III.
D.-Todas.
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D.-Todas.
9.- En Servicios de Salud el Modelo Kano plantea tres tipos de expectativas, estas son:
I.- Prevista
II.- Expresada
III.- Esperada
IV.- Inesperadas
Respuesta:
A.-I, II, III.
D.-Todas.
10.- Segn la encuesta tipo informe, el informe del usuario debe ser:
I.- Vlido
II.- Fiable
III.- Especfico (dirigido a tipos especficos de pacientes)
IV.- Objetivo
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.-I, III, IV.
C.-I, II, IV.
D.-Todas.
E.-II, III, IV.
11.-Dentro de las ventajas en una entrevista mixta o semi estructurada encontramos:
I.- Asegura la obtencin de una gran cantidad de informacin y de gran riqueza.
II.-. Costo medio en la construccin del instrumento.
III.- Permite el desarrollo de ambos participantes.
IV.- Rene la mayora de las ventajas de ambos tipos de entrevistas.
Respuesta:
A.-I, II, III.
D.-Todas.
12.- Dentro de las encuestas que exploran percepciones subjetivas sobre el servicio recibido se encuentran:
I.- Encuestas de expectativas.
II.-. Informes de los usuarios
III.- Patients report
IV.- Encuestas de satisfaccin
Respuesta:
A.-I, II, III.
C.-I, IV.
D.-Todas.
E.-II, IV.
D.-Todas.
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C.-I, IV.
D.-Todas.
E.-II, IV.
16.- Algunos de los objetivos que busca la acreditacin expresados por Benjamn C, (2008) son:
I.- Contribuir a la mejora de la calidad de la atencin en salud.
II.- Garantizar un nivel de calidad de la atencin a la poblacin.
III- Promover la evaluacin interna y mejora de la calidad de la atencin.
IV.- Medir el nivel de calidad de la atencin.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
17.- En las normas ISO, se plantea que el personal, con independencia del nivel de la organizacin en la que
se encuentre, es la esencia de la organizacin y su total implicacin posibilita que sus capacidades sean
usadas para el beneficio de la organizacin. Esta definicin corresponde a:
A) Enfoque a proceso.
B) Organizacin enfocada a los clientes.
C) Liderazgo.
D) Compromiso de todo el personal.
18.- Las normas ISO plantean los siguientes conceptos importantes:
I.- Control de la Calidad
II.-Calidad Global
III- Calidad Total - Excelencia
IV.- Gestin de la Calidad
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
19.- Al terminar el ciclo de autoevaluacin en el proceso de acreditacin se deben identificar claramente las
acciones de mejoramiento que se adelantarn para alcanzar el pleno cumplimiento de los estndares
solicitados. Para esto se debe hacer nfasis en:
I.- Definir un proceso de monitorizacin del mejoramiento de los procesos.
II.- Apuntar las acciones hacia los procesos que son la causa raz del incumplimiento.
III- Definir un proceso de monitorizacin del mejoramiento de los procesos.
IV.- infalible para lograr el xito.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
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20.- En las normas ISO, se plantea que identificar, entender y gestionar un sistema de procesos
interrelacionados para un objeto dado, mejora la eficiencia y la eficiencia de una organizacin. Esta
definicin corresponde a:
A) La mejora continua.
B) Enfoque objetivo hacia la toma de decisiones.
C) Enfoque del sistema hacia la gestin.
D) Relaciones mutuamente beneficiosas con los proveedores
2008 - 2009
2004
1989
1985
1990
2005
1995
2000
2005
2010
2001
1996
2007
2006
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Diferencias
R:
R:
Examinadores son
profesionales de la salud
R:
R:
Se concentra en u n
depto. del Hospital y
en el aseguramiento
de la calidad
R:
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2004 PECAH
1989 Acredita programa IIH
2005 Puesta en marcha del
rgimen de garantas
1985
1990
1995
2000
2005
2001Premio Nacional de
Calidad
1996 Acreditacin unidades
complejas
2010
2007 Consulta pblica de
estndares
2006 Definicin de
estndares de acreditacin
Diferencias
Especfico en la
atencin sanitaria
Examinadores son
profesionales de la salud
Examinadores son
profesion ales del
mbito de la gestin
Examinadores son
profesionales del
mbito de la gestin
Se orienta al Hospital
como organizacin y a
su proceso de mejora
Se concentra en u n
depto. del Hospital y
en el aseguramiento
de la calidad
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CONTENIDOS
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Tomar decisiones importantes sobre la salud de su familiar junto con el equipo de salud
Acceder a informacin sobre todos los procedimientos que se le realizaran a su familiar (consentimiento
informado y no firmado)
Confidencialidad de los datos clnicos
Ser informados constantemente del estado de salud de su familiar
Contar con un espacio fsico que permita acompaar a su familiar
Apoyo psicolgico de parte del equipo de salud si es que no hay un especialista
En conclusin, No se puede construir excelencia en la calidad de la atencin en las instituciones de salud,
sino garantizamos satisfaccin. No hay imagen de excelencia ni funcionamiento excelente al margen de la
consideracin de la satisfaccin como un indicador de esta, tanto del paciente como de su familia.
CULTURA DE SERVICIO
Las acciones de servicio se relacionan directamente con la cultura organizacional que cada organizacin
desarrolla a partir de su administracin y desarrollo organizacional. El factor principal que apoya y lleva a cabo estas
polticas de servicio son los recursos humanos y las personas que trabajan en la organizacin, en este caso nuestro
establecimiento de salud. La cultura organizacional es el lineamiento que sigue la organizacin en su accin e
incluye e integra valores, creencias y principios que se busca, compartan todos los entes que conformen nuestra
empresa.
Es as como se plantea que existen organizaciones con una cultura orientada al servicio ya que cumplen
ciertas caractersticas y tienen ciertos comportamientos especficos. Siguiendo esta lnea de pensamiento, el
desarrollo de una cultura de servicio empieza por identificar los valores que nuestro establecimiento de salud posee
actualmente para atender a sus clientes y cuales queremos cambiar o modificar para centrarnos en una cultura de
servicio, para finalmente, fidelizar a nuestros clientes. Establecimientos de salud cuya lnea de actuar incluye una
concepcin del cliente como la figura que mantiene el negocio, es el centro de nuestro trabajo y busca superar sus
expectativas, tendr una aproximacin mas cercana a la cultura de servicio.
III.
1.- Se refiere a caractersticas cientfico tcnicas (paciente espera que el mdico haga diagnsticos y
tratamientos correctos. Su presencia se considera normal, y su ausencia, si se percibe, produce
insatisfaccin en una medida exponencialmente negativa. Esta definicin corresponde a la expectativa de
Kano llamada:
A) Expresada
B) Esperada
C) Inesperadas
D) prevista
Solucin: Corresponde a la expectativa esperada. De las alternativas, A es lo que el usuario espera como un
servicio de calidad, (buen trato, comunicacin adecuada, poco tiempo de espera), B se refiere a caractersticas
cientfico tcnicas (paciente espera que el mdico haga diagnsticos y tratamientos correctos, C se refieren a
sobreatenciones, detalles de trato, consideracin, rapidez, etc., que sorprenden al usuario por no considerarlas
normales, no espera que existan y D es aquella que se prev como obvia.
Alternativa correcta: D
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B.- Ninguna
D.-Todas.
Solucin: Ninguna de las afirmaciones es falsa. De las alternativas, I, II, III, y IV, todas contextualizan al paciente
como cliente.
Alternativa correcta: B.- Ninguna
3.- Los cliente quieren que su experiencia de compra sea lo menos riesgosa posible. Esperan encontrar lo
que buscan o que alguien responda a sus preguntas. Tambin esperan que si se les ha prometido algo, esto
se cumpla. Esta definicin corresponde a:
A) Cortesa
B) Atencin rpida
C) Confiabilidad
D) Atencin personal
Solucin: Corresponde a confiabilidad. De las alternativas, A es que el cliente desea siempre ser bien recibido,
sentirse importante y que perciba que uno le es til, B explica que a nadie le agrada esperar o sentir que se lo ignora.
Si llega un cliente y estamos ocupados, dirigirse a l en forma sonriente y decirle: Estar con usted en un momento,
C explica que los clientes quieren que su experiencia de compra sea lo menos riesgosa posible. Esperan encontrar
lo que buscan o que alguien responda a sus preguntas y D explica que como cliente nos agrada y nos hace sentir
importantes la atencin personalizada. Nos disgusta sentir que somos un nmero.
Alternativa correcta: C
4.- Dentro de algunas necesidades de la familia se encuentran:
I.- Tener acceso a la salud en forma oportuna
II.- Tomar decisiones importantes sobre la salud de su familiar junto con el equipo de salud
III.- Confidencialidad de los datos clnicos
IV.- Ser informados constantemente del estado de salud de su familiar
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
Solucin: Todas las afirmaciones son correctas. De las alternativas, I, II, II y IV pertenecen a necesidades de la
familia.
Alternativa correcta: D.-Todas.
5.- Dentro de algunas necesidades de la familia es falso que:
I.- Acceder a informacin sobre todos los procedimientos que se le realizaran a su familiar
II.- Contar con un espacio fsico que permita acompaar a su familiar
III.- Confidencialidad de los datos clnicos
IV.- Apoyo psicolgico de parte del equipo de salud si es que no hay un especialista
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
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Solucin: Ninguna de las afirmaciones es falsa. De las alternativas, I, II, II y IV pertenecen a necesidades de la
familia.
Alternativa correcta: B.-Ninguna
IV.
___ Confiabilidad
___ Cortesa
4.- El trato comercial con el cliente no debe ser fro y distante, sino por el
contrario responder a sus necesidades con entusiasmo y cordialidad.
___ Atencin
personal
___ Simpata
___ Expectativa
expresada
8.- Los clientes quieren que su experiencia de compra sea lo menos riesgosa
posible. Esperan encontrar lo que buscan o que alguien responda a sus preguntas.
Tambin esperan que si se les ha prometido algo, esto se cumpla.
___ Expectativas
inesperadas
___ La cultura
organizacional
___ Expectativa
Esperada
V.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
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1.- Atria, Mara Loreto et al. Satisfaccin de expectativas y necesidades de pacientes. jun. 2000. Paper.
2.- Silva, Mariana. (2008). Acreditacin en salud. Diploma en Gestin de Calidad Asistencial. Universidad de Chile.
Santiago.
3.- Saturno PJ, Snchez-Snchez JA, Grupo de trabajo del proyecto PROSPER-S. El informe del usuario: un nuevo
mtodo para la evaluacin y mejora de la calidad de la atencin primaria. Rev Cal Asistencial
4.- Carrasco, Benjamn. (2008). Acreditacin en salud. Diploma en Gestin de Calidad Asistencial. Universidad de
Chile. Santiago.
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DIMENSIN
FRECUENCIA
65 %
50%
45%
43%
28%
27%
18%
16%
6%
4%
3%
En la actualidad, la evaluacin de la satisfaccin de los pacientes con los servicios que reciben constituye
toda una exigencia (Grogan S., Conner M., Willits D., Norman P, 1995) en tanto los rangos de satisfaccin del
paciente estn siendo usados para juzgar la calidad de la atencin mdica.
Implicar a los consumidores de los servicios de salud en las actividades de evaluacin de la calidad de los
mismos es un requisito para mejorarla por lo que se est poniendo especial atencin en el anlisis crtico de las
implicaciones metodolgicas de reconocer como elemento clave en el mejoramiento de los servicios la participacin
de los consumidores (Saturno PJ, 1995).
As, se planifican estrategias y desarrollan nuevos programas tomando en consideracin las necesidades y
los intereses de la poblacin de acuerdo a sus propios criterios u opiniones.
En relacin a todas estas ideas, la satisfaccin del paciente y la calidad del servicio de salud se pueden
definir en relacin a la satisfaccin de las siguientes dimensiones de calidad. Adems, cada dimensin de la calidad
debe contar con su indicador, que ejemplificara que es lo que engloba cada dimensin:
DIMENSIONES DE LA CALIDAD
1.- Accesibilidad: es la facilidad con que el usuario del centro de salud puede acceder a al servicio o urgencia que
requiere.
1.1- Indicadores: Satisfaccin con la comunicacin, acceso ambulancia en urgencia, patologas de las Garantas
Explicitas de Salud.
2.- Competencia profesional: Formacin tcnica o profesional del equipo de salud que le permite utilizar los ms
avanzados conocimientos, tcnicas, comportamientos y recursos disponibles, para resolver situaciones de crisis de
salud de los pacientes buscando superar sus expectativas de satisfaccin y seguridad de la atencin.
Tiene dos componentes:
2.1.- Componente tcnico: como expresin de la adecuacin entre la asistencia que se presta y los avances
cientficos y la capacitacin de los profesionales, lo que implica la ejecucin de todos los procedimientos con
destreza. Por ejemplo:
Calidad del diagnstico
Calidad del tratamiento
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III.
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1.- Segn el meta-anlisis realizado por J.Hall y MC Dornan sobre las dimensiones de la satisfaccin del
paciente, la necesidad que obtiene un mayor porcentaje de aparicin es:
A) Competencia tcnica.
B) Relacin interpersonal.
C) Instalaciones.
D) Burocracia.
Solucin: Corresponde relacin interpersonal o humanidad. De las alternativas, A obtiene un 43%, B un 65%, C un
16% y D un 28%.
Alternativa correcta: B
2.- Dentro de las 8 dimensiones de la calidad consideradas e este mdulo, no se encuentra:
I.-Efectividad.
II.- Eficiencia.
III.- Precisin.
IV.- Seguridad clnica.
Respuesta:
A.-I, II.
B.- II.
C.-IV.
D.-Ninguna.
E.- III.
Solucin: Corresponde a precisin. De las alternativas, A corresponde a la capacidad de obtener los mejores
resultados en la prestacin del servicio con los recursos disponibles, B es la capacidad de obtener los mejores
resultados posibles en la prestacin del servicio, con los menores recursos posibles, C no se considera dentro de las
8 dimensiones de la calidad y D es la atencin de salud con los mayores niveles de seguridad en sus procesos.
Alternativa correcta: E
3.- En la actualidad, la evaluacin de la satisfaccin de los pacientes y sus rangos se utilizan para:
A) Saber que nos podran reclamar los pacientes.
B) Evitar hacer las cosas que no los satisfacen.
C) Juzgar la calidad de la atencin mdica
D) Conocer lo que los satisface y hacerlo para evitar reclamos.
Solucin: Corresponde a juzgar la calidad de la atencin medica. De las alternativas, A es una consecuencia
secundaria de la evaluacin, B es una consecuencia secundaria de la evaluacin, C es el uso directo de la
evaluacin y D es una consecuencia secundaria de la evaluacin.
Alternativa correcta: C
4.- Dentro de las dimensiones de la calidad se encuentra la competencia profesional. En su componente
tcnico se encuentran:
I.- Calidad del diagnstico.
II.- Calidad del tratamiento.
III.- Calidad del control.
IV.- Calidad de la informacin.
Respuesta:
A.-I, II.
B.- II.
C.-IV.
D.-Ninguna.
E.- Todas.
Solucin: Corresponde a la calidad del diagnstico, calidad del tratamiento, calidad del control y calidad de la
informacin, es decir todas.
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Alternativa correcta: E
5.- Los indicadores de calidad Satisfaccin con la comunicacin, acceso ambulancia en urgencia,
patologas de las Garantas Explicitas de Salud corresponden a la dimensin de la calidad:
A) Accesibilidad.
B) Satisfaccin del paciente y su familia.
C) Rapidez en la atencin.
D) Atencin centrada en el paciente.
Solucin: Corresponde a accesibilidad. De las alternativas, A ejemplos de sus indicadores son satisfaccin con la
comunicacin, acceso ambulancia en urgencia, patologas de las Garantas Explicitas de Salud es, B son
satisfaccin por procesos, infraestructura, servicios, rapidez en la solucin de reclamos, C son tiempo de espera en
la atencin, en exmenes, tiempo de respuesta urgencias, tiempo de acceso al GES y D son resguardo de la
dignidad del paciente, visitas familiares, permitir estada de un familiar en el centro de salud.
Alternativa correcta: A
IV.
___ Competencia
profesional
___ Eficiencia
4.- Es la atencin de salud con los mayores niveles de seguridad en sus procesos.
___ Componente
tcnico
5.- Formacin tcnica o profesional del equipo de salud que le permite utilizar los
ms avanzados conocimientos, tcnicas, comportamientos y recursos disponibles
___ Rapidez en la
atencin
___ Accesibilidad
___Satisfaccin del
paciente y su familia
___ Componente
interpersonal
___ Efectividad
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1.- Saturno PJ, Snchez-Snchez JA, Grupo de trabajo del proyecto PROSPER-S. El informe del usuario: un nuevo
mtodo para la evaluacin y mejora de la calidad de la atencin primaria. Rev Cal Asistencial
2.- S Grogan, M Conner, D Willits, and P Norman. Development of a questionnaire to measure patients' satisfaction
with general practitioners' services. 1995 October; 525529.
SOLUCIN A PROBLEMAS PROPUESTOS
1.- 4,5, 8, 6, 10, 1, 2, 3, 7, 9.
CLASE 7
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Al trabajar en servicios donde hay un contacto directo con nuestro cliente, es imposible que haya la aparicin
de un conflicto. Para Robbins, este ser definido como el proceso que comienza cuando una parte percibe que otra
ha afectado negativamente algo que le interesa a la primera, o que est a punto de afectarlo.
Histricamente, el conflicto en las organizaciones a sido visto desde distintos puntos de vista:
1.- Punto de vista tradicional: Creencia de que todos los conflictos son dainos y deben evitarse.
2.- Punto de vista de relaciones humanas: Creencia de que el conflicto es un resultado natural e inevitable en
cualquier grupo.
3.- Punto de vista interaccionista: Creencia de que el conflicto no es slo una fuerza positiva en un grupo, sino que
es absolutamente necesario para que un grupo se desempee eficazmente.
El proceso de un conflicto incluye 5 etapas:
Etapa I: Oposicin o incompatibilidad potencial.
Etapa II: Conocimiento y personalizacin.
Etapa III: Intenciones.
Etapa IV: Comportamiento.
Etapa V: Resultados.
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Existen 3 causas o fuentes de un conflicto, una de estas es necesaria cuando surge un conflicto.
1.- Comunicacin: El potencial para el conflicto aumenta cuando hay insuficiente o demasiada comunicacin.
2.- Estructura: Mientras ms grande sea el grupo de trabajadores y mayor la especializacin de sus actividades,
mayor es la probabilidad que estalle el conflicto.
3.- Variables personales: Ha conocido usted a alguien que le fue antiptico a primera vista? Usted estaba en
desacuerdo con la mayora de las opiniones que expresaba.
ETAPA II: CONOCIMIENTO Y PERSONALIZACIN
Es cuando se percibe la posibilidad de un conflicto y de que forma lo afronta la persona.
1.- Conflicto percibido: Conciencia de una o ms partes de la existencia de condiciones que crean oportunidades
para que surja el conflicto.
2.- Conflicto sentido: Involucramiento emocional en un conflicto que crea ansiedad, tensin, frustracin u hostilidad.
ETAPA III: INTENCIONES
Las intenciones intervienen entre las percepciones y emociones.
Intenciones: Decisiones de actuar en una forma determinada en un conflicto.
Muchos de los conflictos se agravan simplemente porque una parte atribuye intenciones equivocadas a la otra parte.
Adems el comportamiento no siempre refleja con precisin las intenciones de una persona.
Tipos de intenciones:
1.- Competencia: Deseo de satisfacer los Intereses propios, independientemente
del impacto sobre la otra parte en el conflicto. (Gano Pierdes)
2.- Colaboracin: Situacin en que las partes de un conflicto desean cada una
satisfacer totalmente las preocupaciones de todas las partes. (Gano Ganas)
4.- Complacencia: Disposicin de una parte en un conflicto para colocar los intereses
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5.- Arreglo con concesiones: Situacin en que cada parte en un conflicto est dispuesta
a ceder algo. (Ganamos cediendo algo)
ETAPA V: RESULTADOS
La interaccin accin-reaccin entre las partes en conflicto tiene consecuencias. Estos resultados pueden ser
funcionales o disfuncionales:
1.- Resultados Funcionales: El conflicto puede mejorar la calidad de las decisiones al permitir que se ponderen
todos los puntos de vista en decisiones importantes, estimula la creatividad e innovacin y proporciona el medio a
travs del cual se pueden discutir los problemas y liberar la tensin.
2.- Resultados disfuncionales: Fomentan el descontento, que contribuye a disolver los lazos comunes y, con el
tiempo, lleva a la destruccin del grupo.
Una ves que esta instaurado un conflicto con nuestro paciente, lo que debemos hacer es negociar de la
manera correcta. Para Robbins, negociacin es el proceso mediante el cual dos o mas partes se intercambian algo y
tratan de ponerse de acuerdo en la forma de intercambio. Las partes pueden ser comprador-vendedor, quien
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suministra un servicio-cliente, y se basa en el proceso de tomar decisiones cuando las partes involucradas tienen
preferencias diferentes.
Presenta las siguientes caractersticas bsicas:
Hay, cuando menos, dos partes involucradas.
Las partes involucradas tienen un conflicto de intereses.
Las partes estn unidas, cuando menos temporalmente, en algn tipo especial de relacin voluntaria.
En la relacin, las partes o sus representantes discuten la resolucin de uno o ms asuntos intangibles.
Por lo general, una de las partes presenta un peticin o propuesta y la otra evala realizando una
contraoferta, de modo de que se sigue una secuencia.
Adems existen dos enfoques de la negociacin:
1.- Negociacin Distributiva: Enfoque tradicional que toma postura de canje. Se subdivide en dos tipos:
Canje en la distribucin: una parte gana algo a costa de la otra. Corresponde a la solucin de un conflicto de
ganar-perder.
Canje de posiciones: aqu se busca llegar a un acuerdo haciendo intercambio de bienes bajo presin y
constantes ofertas.
2.- Negociacin Integradora: Se caracteriza por una solucin integradora de los deseos y las aspiraciones de ambas
partes. Estn crean varias opciones para llegar a acuerdos, las cuales tienen mas posibilidades de llegar a un estilo
de resolucin de conflictos del tipo ganar-ganar.
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2.- Definicin de reglas bsicas: hay que definir con la otra parte las reglas del juego, en este caso servicios,
atenciones y bienes.
3.- Aclaraciones y justificaciones: explican, amplan, esclarecen y refuerzan las exigencias originales. En lugar de
una confrontacin es mejor una postura de aclaracin y explicacin claras.
4.- Canjes y solucin de problemas: aqu es donde se aceptan las reglas definitivas, se da la respuesta si o no u
acuerdo.
5.- Fecha y aplicacin: Es la etapa final y es donde se realiza la concesin. Muchas veces esta formalizacin se
reduce a un simple apretn de manos.
Cuando uno negocia, suele cometer los siguientes errores:
Los negociadores tienden a asumir que deben ganar a expensas de la otra parte y con eso pierden la
oportunidad de dejar satisfechas a ambas partes.
Los juicios de los negociadores suelen estar anclados en informacin irrelevante o una oferta inicial.
Los negociadores se suelen basar en informacin fcilmente disponible.
Los negociadores tienden a hacer a un lado toda la informacin disponible que represente el enfoque de la
perspectiva de la otra parte.
Se consideran habilidades de un buen negociador:
Establecer objetivos bien ordenados
Separar a las personas de los problemas
Enfocarse en los intereses y no en las posiciones
Proponer opciones para que las dos partes ganen.
Aplicar criterios objetivos para la negociacin
Para sacar el mximo provecho a una negociacin con el paciente debemos seguir los siguientes consejos:
- Comience a negociar con una presentacin positiva: las concesiones suelen ser bien retribuidas y conducen a
acuerdos. Comience con una pequea concesin y retribuya las del otro.
- Haga hincapi en las soluciones del tipo ganar-ganar.
- Enfquese en los problemas y no en las personas: concntrese en los puntos de la negociacin y no en las
caractersticas personales del otro.
- No restrinja las ofertas iniciales: considere la oferta inicial como un punto de partida y no uno de llegada.
El siguiente cuadro muestra una comparacin entre una negociacin del tipo ganar-ganar y una ganar-perder:
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III.
NEGOCIACIN DISTRIBUTIVA
NEGOCIACIN INTEGRADORA
DE LA NEGOCIACIN
Recursos disponibles
R:
R:
Motivaciones bsicas
R:
R:
Intereses bsicos
R:
R:
R:
R:
1.- Solucin
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CARACTERISTICAS
NEGOCIACIN DISTRIBUTIVA
NEGOCIACIN INTEGRADORA
DE LA NEGOCIACIN
Recursos disponibles
Motivaciones bsicas
R:
Intereses bsicos
R:
Antagonismo
R: Convergencia y congruencia
R:
Corto Plazo
R:
IV.
Yo gano, tu pierdes
R:
Yo gano, tu ganas
Largo Plazo
B.- Ninguna
D.-Todas.
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B.- Ninguna
D.-Todas.
1.5.- Histricamente, el conflicto en las organizaciones a sido visto desde distintos puntos de vista, los cuales
son:
I.- Punto de vista tradicional: Creencia de que todos los conflictos son dainos y deben evitarse.
II.- Punto de vista de relaciones humanas: Creencia de que el conflicto es un resultado natural e inevitable.
III- Punto de vista interaccionista: Creencia de que el conflicto es absolutamente necesario para que un grupo se
desempee eficazmente.
IV.- Punto de vista de relaciones humanas: Creencia de que el conflicto es anti-natural y debe evitarse.
Respuesta:
A.-I, II, III.
V.
B.- Ninguna
D.-Todas.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
1.- Lorca Nachar, A. (2008). Conflicto y Negociacin. Diploma en Gestin de Calidad Asistencial. Universidad de
Chile. Santiago.
2.- Stephen P. Robbins, Comportamiento organizacional, Octava edicin, Ed. Prentice Hall. 2004
3.- Kerlinger, F. (1986- 88). Investigacin del comportamiento. Mxico: McGraw-Hill.
SOLUCIN A PROBLEMAS PROPUESTOS
1.- D, E, E, D, A.
CLASE 8
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Primero que todo debemos considerar la salud como una necesidad bsica, un derecho humano y un deber
tico de la sociedad garantizarla, promoverla y preservarla.
Por lo tanto, la salud como un derecho implica:
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Tener condiciones bsicas (trabajo, educacin, vivienda, alimentacin adecuada, saneamiento, agua
potable, una vida en condiciones dignas, tiempo para el ocio y la recreacin)
Existencia de polticas, programas y servicios adecuados a las diferentes necesidades de usuarias y
usuarios
Recursos econmicos y humanos racional y adecuadamente administrados
Acceso a servicios
Atencin de buena calidad Personal debidamente capacitado
Una poblacin informada y con conocimiento de sus derechos y responsabilidades
Informacin accesible, objetiva y adecuada
Derecho a participar en decisiones
Autonoma para tomar decisiones
Tomando en cuenta estos puntos, los servicios de salud deben esforzarse por dar una atencin de calidad
de servicios basados en la calidad total.
Esta es definida segn las Normas ISO como una estrategia de gestin cuyo objetivo es que la
organizacin satisfaga de una manera equilibrada las necesidades y expectativas de los clientes, de los empleados,
de los accionistas y de la sociedad en general.
En relacin a esto podemos decir que a nivel de usuarios, una atencin de calidad incluye:
Tener informacin (sobre ventajas y riesgos de las intervenciones)
Tener acceso a sistema de provisin de servicios sin importar su situacin econmica, status social,
creencia religiosa, estado civil, ubicacin geogrfica o caracterstica que los haga parte de un grupo
determinado
Tener derecho a decidir de manera autnoma e informada
Tener privacidad en la atencin
Derecho a la confidencialidad
A un trato digno (corts, considerado, respetuoso)
A instalaciones adecuadas
A tener continuidad en la atencin (referencia y seguimiento son dos aspectos muy importantes de este
derecho)
A opinar y sugerir cambios o mejoras
Tambin debemos especificar que, a nivel de prestadores de servicio, una atencin de calidad
incluye:
Capacitacin (informacin, destreza y conocimientos para llevar a cabo sus tareas)
Contar con infraestructura e insumos adecuados
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Orientacin tcnica
Apoyo (saber que se es parte de una estructura organizada ms amplia que los apoya en sus tareas)
Respeto (de autoridades, otros integrantes del equipo, usuarios/as)
Reconocimiento
Retroalimentacin(recibir crticas constructivas de superiores, compaeros/as y usuarios/as para mejorar de
manera sostenida su desempeo)
Participacin (posibilidad de que sus opiniones y sugerencias sean escuchadas para mejorar la calidad del
servicio)
Estmulos (fundamentalmente aquellos prestadores que trabajan en niveles ms perifricos, necesitan del
estmulo y de reconocimiento de las autoridades para desarrollar las tareas con ms entusiasmo)
Teniendo claro todos estos puntos, para superar las expectativas de nuestro paciente, entregar una
atencin de calidad y lograr un servicio o calidad ideal debemos preocuparnos de tres conceptos que incorpora
Donabedian al concepto de calidad y que se aplica en el proceso de acreditacin de servicios:
1.- Estructura: Elementos tangibles incorporados en la atencin. Por ejemplo:
Nmero y tipo de profesionales
Tipo y vigencia del equipamiento
Espacio fsico necesario
Organizacin
2.- Proceso: Acciones involucradas en la provisin y entrega de atenciones en salud. Por ejemplo:
Normas
Programas de salud
Guas de prctica clnica
Protocolos de atencin
Procedimientos
3.- Resultados: Efecto de las atenciones en salud en la condicin de salud del paciente. Por ejemplo:
Calidad de vida
Condicin funcional
Satisfaccin del paciente
Para lograr todo esto se necesita en forma idealmente:
1.- Tener recursos
Humanos
Infraestructurales
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Econmicos
2.- Tener organizacin efectiva de los recursos (articular programas y niveles de atencin, por ejemplo)
3.- Un sistema apropiado de gerencia que incluya:
Planificacin de actividades
Supervisin
Evaluacin de acciones
Colaboracin intersectorial
Consulta y participacin de la comunidad
Pero todo esto no es suficiente cuando no tenemos claro que es lo que realmente quiere nuestro paciente
en el trato clnico, en la atencin en si. En la atencin del paciente se pueden generar dificultades que no nos
permitan saber que es lo que el paciente espera de nosotros, de nuestro centro de salud y de nuestra atencin.
Ahora repasaremos algunos motivos que dificultan la relacin con determinados pacientes vistos desde el
anlisis de J. greda, y E. Yanguas. Estos dos profesionales se basan en las teoras de Martin y su libro la relacin
clnica con el paciente difcil.
Analizando sus planteamientos, podramos identificar factores de cada mbito, que pueden influir en la
percepcin de una relacin difcil, los cuales segn estos autores son:
1.- Factores derivados del paciente
1.1.- Patologa que presenta el paciente:
Puede ser una enfermedad complicada por su gravedad o por otros problemas aadidos: SIDA,
cncer, afectacin emocional intensa, prdida de autonoma del paciente.
Sntomas confusos difciles de catalogar o difciles de expresar por el paciente, bien sea por miedo a
un padecimiento grave o por miedo a tratamientos agresivos o simplemente por miedo a no saber
expresarse.
Problema mental no identificado o mal manejado.
1.2.- Personalidad del paciente:
Habitualmente no la podremos cambiar. Deberemos aceptarla.
Alteraciones psicolgicas transitorias o permanentes que pueden complicar el trato.
Caractersticas fsicas (higiene, vestido, etc.).
Barreras comunicacionales o socioculturales.
Opiniones o creencias contrapuestas con las nuestras.
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III.
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2.- ___ Dentro de los motivos que dificultan la relacin con los pacientes se encuentran los factores relacionados con
el paciente, los factores relacionados con el profesional y los factores relacionados con el entorno.__________
____________________________________________________________________________________________
3.- ____ Situacin socioeconmica deficiente que impide el cumplimiento de opciones teraputicas, Entorno ntimo,
social y /o familiar problemtico corresponden a circunstancias en que se desenvuelve el paciente que pueden
complicar la comunicacin.______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4.- ____ Dentro de los motivos que dificultan la relacin con los pacientes, en los factores relacionados con el
profesional se encuentran la patologa del profesional y la personalidad del profesional._______________________
_____________________________________________________________________________________________
5.- ____ Segn las normas ISO, calidad total es definido como una estrategia de gestin cuyo objetivo es que la
organizacin satisfaga de una manera equilibrada las necesidades y expectativas de los clientes, de los empleados,
de los accionistas y de la sociedad en general._______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6.- ____ Donabedian incorpora tres conceptos a la idea de calidad, de ellos, estructura corresponde a Acciones
involucradas en la provisin y entrega de atenciones en salud.___________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
7.- ____ Para una atencin de calidad se necesita un sistema apropiado de gerencia que incluya aspectos como
planificacin de actividades, supervisin y evaluacin de acciones. _______________________________________
_____________________________________________________________________________________________
8.- ____ Mltiples quehaceres que llevan a manifestar prisa, temperamento o carcter difcil y actitudes
profesionales disfuncionales son aspectos de la personalidad del paciente que pueden dificultar la comunicacin del
paciente con el profesional.______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________.
9.- ____ Para una atencin de calidad se necesita tener recursos econmicos, psicolgicos y de insumos.
___________________________________________________________________________________________
10.- ____ Calidad de vida condicin funcional, satisfaccin del paciente corresponden al concepto incorporado por
Donabedian conocido como resultados.____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Solucin
1.- V.
2.- V.
3.- V.
4.- F. No se considera la patologa del profesional como un motivo que dificulte la relacin
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5.- V.
6.- F. Esa definicin corresponde al concepto de procesos
7.- V.
8.- F. La definicin corresponde a aspectos de la personalidad del profesional que puede dificultar la comunicacin
9.- F. Se necesitan recursos econmicos, humanos y de infraestructura
10.- V.
IV.
C.-.Todas
D.-Ninguna.
E.- I, III, V.
D.- Ninguna.
E.- I, III, V.
B.-Todas.
B.- I, IV, V.
C.-I, III, V.
D.- Ninguna.
E.- I, III, V.
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1.5.- Estructura son elementos tangibles incorporados en la atencin. Ejemplo de esto es:
I.- Nmero y tipo de profesionales
II.- Tipo y vigencia del equipamiento
III.- Espacio fsico necesario
IV.- Organizacin
Respuesta:
A.- Todas
D.- Ninguna.
E.- I, III, V.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
1.- J. greda, E. Yanguas. El paciente difcil: quin es y cmo manejarlo. 2008.
2.- Blay C. Actuacin ante los pacientes de trato difcil. FMC 1996; 4: 243-250.
3. Martn MN. La relacin clnica con el paciente difcil. Aten Prim 2000; 6: 443-447.
CLASE 9
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
- Pacientes difciles.
- Quejas y reclamos: origen y causas.
- Clases de reclamos: justificados e injustificados.
PACIENTES DIFICILES
En los sistemas de salud pblico y privado existen pacientes de difcil trato que nos crean problemas en los
procesos de atencin de salud. Solemos nombrarlos en forma informal como el que reclama mucho, el antiptico, el
problemtico, el agresivo, el que falta siempre, el que interroga todo el rato, etc.
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Una definicin formal de estos pacientes es la de O'Dowd que los caracteriza como grupo heterogneo de
pacientes, frecuentemente afectados de enfermedades relevantes, cuyo nico rasgo comn es la capacidad de
producir distrs en el mdico y el equipo que los atienden. (J. greda, 2007)
Otra definicin es la de Ellis que explica que son simplemente aquel que consigue hacerte sentir ese
desagradable nudo en el estmago cada vez que lees su nombre en el listado de pacientes del da. (J. greda, 2007)
Como se puede observar, estas definiciones coinciden en que el paciente hace pasar al cuidador de salud
por situaciones y sentimientos desagradables. Estas situaciones pueden ser el estrs negativo, prdida de autoridad,
desautorizacin frente a otros funcionarios, frustracin, enojo, etc.
La prevalencia de estos pacientes suele ser del 1% al 3%. Adems suelen ser pacientes hiperfrecuentes, es
decir que asisten muchas veces a nuestro centro de salud.
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No es escuchado.
Observa que actan con prejuicios hacia su persona.
Siente que necesita manipular la situacin, para obtener lo que desea.
Sospecha de la Organizacin; cree que son deshonestos con l y que no le ayudarn a resolver su problema.
Se le dio una respuesta rpida pero deficiente.
Se le avergenza por sus reclamos o por algo que ha hecho en forma incorrecta.
Se le agredi y se discute con l.
No se tiene experiencia en manejar el tipo de situacin que presenta de forma rpida y precisa.
Esta insatisfaccin los pacientes la pueden expresar a travs de: desconfianza y dudas, malestar,
incomodidad, frustracin, decepcin, clera aunque no implica necesariamente una reaccin evidente
(comportamiento).
Existen muchos pacientes que, sintindose insatisfechos del servicio que se les ha entregado, no lo expresan
y se retiran insatisfechos, con altas posibilidades de no volver ms a nuestro centro de salud. Pero otro grupo de
pacientes generara una queja o reclamo.
Por queja entenderemos que es la manifestacin explicita de la insatisfaccin. Reclamo lo definiremos como
el derecho que tiene todo cliente de exigir o demandar solucin referente a la atencin inadecuada, calidad del
servicio recibido u omisin de la prestacin del servicio.
Adems podemos distinguir 2 tipos de quejas:
1.- Quejas sobre cosas que tienen solucin, quiere que se solucionen.
2.- Quejas sobre situaciones que no pueden ser resueltas, pero sobre las que los clientes quieren ser escuchados, as
como saber que se conocen sus sentimientos.
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Criterio
Contenido
Trato
Competencia
Tcnica
Infraestructura
Informacin
Procedimientos
Administrativos
Probidad
Administrativa
AUGE
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III.
1.- Una caracterizacin de los tipos de pacientes difciles y sus caractersticas es la propuesta por Blay C. en
1996 que plantea que estos pacientes:
I.- Suele presentar ms problemas de salud crnicos que otros pacientes de igual sexo y edad
II.- Acostumbra a sentirse insatisfecho de los servicios que recibe
III.- El paciente problemtico suele ser un frecuentador considerable.
IV.- Suelen generar un menor nmero de exploraciones complementarias y menos derivaciones a especialistas.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
Solucin: Son correctas, suele presentar ms problemas de salud crnicos que otros pacientes de igual sexo y
edad, acostumbra a sentirse insatisfecho de los servicios que recibe y que suele ser un frecuentador considerable.
De las alternativas, I.- es verdadero, II.- es verdadero, III.- es verdadero y IV.- es falso ya que estos pacientes
presentas mas derivaciones a especialistas y un mayor numero de exploraciones complementarias.
Alternativa correcta: A.- I, II, III.
2.- Gran frecuentador. Ingenuo en cuanto a su actitud seductora y aduladora y su autopercepcin de
necesitar ayudas sin lmite. Ve al mdico como un ser inagotable y sin lmite de capacidades tcnicas.
Agradecido a pesar de lo poco que se avanza. Esta definicin corresponde a:
A) Emotivo seductor
B) Somatizado
C) Masoquista
D) Pasivo dependiente
Solucin: Corresponde al paciente pasivo-dependiente. De las alternativas, A es aquel que tiene un componente ms
evidente de emocionalidad, seduccin y halago. Su actitud no es ingenua, presentando un componente de
manipulacin emocional del profesional, adems no es hostil, B es aquel paciente que presenta repetidas veces
sntomas variados en cuanto a intensidad y cualidades que, caractersticamente, se resisten a cualquier explicacin
biomdica, C es aquel paciente que no es ingenuo, ni seductor, tampoco especialmente agradecido ni hostil.
Frecuentemente rechaza ayuda mediante la frmula "no hay nada que hacer" pero, sin embargo, puede consultar
infinidad de ocasiones por el mismo motivo. Si un motivo de consulta se resuelve, aparece otro inmediatamente a
continuacin. Suele tener siempre una justificacin para incumplir las indicaciones del mdico (frecuentemente
efectos adversos a la medicacin) y D es el paciente ingenuo en cuanto a su actitud seductora y aduladora y su
autopercepcin de necesitar ayudas sin lmite. Ve al mdico como un ser inagotable y sin lmite de capacidades
tcnicas. Agradecido a pesar de lo poco que se avanza.
Alternativa correcta: D
3.- Algunos de los motivos de los pacientes por los cuales suelen disgustarse y sentirse insatisfechos es
porque:
I.- Sus expectativas no se satisfacen mediante el servicio que recibe.
II.- Se encuentra disgustado con otra persona o por alguna otra razn.
III.- Se siente vctima de las circunstancias generales
IV.- No es atendido hasta que no reacciona, por lo cual utilizar excusas a su favor aunque no tenga razn.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
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Solucin: Todas las afirmaciones son correctas. De las alternativas, I, II, III, y IV son motivos por los cuales los
pacientes suelen disgustarse y sentirse insatisfechos.
Alternativa correcta: D.- Todas
4.- De las siguientes alternativas, cual no es una caracterstica de las quejas en servicios:
A) Son intangibles
B) Son irreparables
C) Son registrables
D) Son cuestionables o relativizadas
Solucin: Son caractersticas de las quejas en servicios el que son intangibles, irreparables y cuestionables o
relativizadas. De las alternativas, A es una caracterstica de queja en servicios, B una caracterstica de queja en
servicios, C una caracterstica de queja en productos y D una caracterstica de queja en servicios.
Alternativa correcta: C
5.- Corresponde a caractersticas de quejas en productos:
I.- Son tangibles
II.- Son obvias
III.- Son menos registradas
IV.- Producen menos culpa
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
Solucin: Son caractersticas de las quejas en productos el que son tangibles, obvias y producen menos culpa. De
las alternativas, A es una caracterstica de queja en productos, B una caracterstica de queja en productos, C una
caracterstica de queja en servicios y D una caracterstica de queja en productos.
Alternativa correcta: C
IV.
___ Tiempo de
espera
___ Procedimientos
Administrativos
___ Trato
___. Informacin
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___ Queja
.
6.- Es la manifestacin explicita de la insatisfaccin.
___ Competencia
___ AUGE
___Probidad
Administrativa
___Situaciones de
crisis
___ Infraestructura
V.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
CLASE 10
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
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DESBORDE
d
a
di
la
no
ic
a
R
ed
a
di
dr
e
P
Estado de
Agresin
Estado de
Enajenacin
Estado de
Confrontacin
NEGATIVO
Furia
Ira
Enfado
Compromiso
Emocional
Irritacin
Situacin
Disgusto
Conflictiva
Dilogo
Discusin
Molestia / Fastidio
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Adems, como se menciono antes, al tomar el reclamo como algo negativo, solo rechazaremos esta
situacin y no lograremos nada positivo. Por lo tanto es importantsimo para enfrentar estas quejas y reclamos con el
fin de tener un servicio de calidad, debemos primero revisar que es lo que no quieren los clientes en dos parmetros:
1.- INHIBIRLOS EN EL TRATO PERSONAL
Excusas y nada ms
Rechazo. Que se lo culpe.
Promesas incumplidas.
No recibir respuestas.
Trato poco amable.
Que nadie asuma responsabilidad.
2.- INHIBIRLOS A TRAVS DE SISTEMAS INADECUADOS.
No saber donde o como protestar.
Si pide Informacin, no se la sepan entregar.
Incomodidad: Horarios, formularios, tiempos de espera, mecanismos, etc.
No se realize seguimiento.
Si aun as, se presenta alguna queja o reclamo en nuestro servicio de salud, debemos considerar lo
siguiente:
1.- Valorar las quejas y los reclamos como oportunidad de retener clientes.
2.- Desarrollar estrategias efectivas para resolver quejas, investigar sus causas y mejorar el servicio.
3.- Desarrollar habilidades para el efectivo contacto con el cliente, procurando la excelencia en su atencin y
satisfaccin.
4.- Fidelizar y recuperar la relacin con sus clientes.
5.- Incorporar estrategias y tcnicas para el efectivo manejo de las objeciones y el tratamiento de quejas y reclamos.
6.- Desarrollar habilidades para identificar las necesidades de los clientes a partir de sus consultas o reclamos.
7.- Evaluar los resultados de su gestin y detectar nuevos negocios a partir de las expectativas de sus clientes.
8.- Optimizar y controlar el proceso en el centro de atencin, agilizando el circuito de quejas y reclamos.
9.- Generar oportunidades de negocio a partir de la resolucin efectiva de quejas y reclamos.
Una ves que tenemos claros estos puntos podemos explicar como enfrentar las quejas y reclamos y que
comportamientos debemos poner en practica para ello. Todas las quejas se pueden ejemplificar a travs de la
siguiente metfora:
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Comprendiendo esto, debemos tener claro que existen consejos para el personal de contacto al atender y
tratar las quejas de los clientes:
1.- Escuche. Escuche realmente.
2.- Muestre Comprensin y Preocupacin.
3.- Busque ponerse de acuerdo en un posible Curso de Accin.
4.- Explicite como se analizar y dar seguimiento en el momento.
5.- Detalle de cmo se dar seguimiento en el futuro, para resolverla.
En la prctica, lo que debe hacer frente a un reclamo o queja es:
Este bien dispuesto.
Cllese y escuche.
Distinga lo importante.
Demuestre inters.
Pregntele que espera.
Pida disculpas.
Acte inmediatamente.
Resuelva el problema
Delegue parte o todo.
Ofrezca beneficios.
Absorba costos.
De garanta.
Restituya o compense.
Tenga un gesto personal.
Provea un servicio adicional
Si no puede hacerlo, de un NO servicial.
Que es lo que no debe hacer frente a una queja o reclamo:
No este a la defensiva o agresivo.
No crea que es personal.
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e Racionalidad
DESBORDE
R:
Estado de NEGATIVO
Estado de
Enajenacin
R:
Furia
R:
Estado de
Enfado
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Compromiso
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Solucin:
Arriba de la recta: (de abajo hacia arriba) Situacin Conflictiva, Estado de Confrontacin, Estado de Agresin.
Debajo de la recta: (de abajo hacia arriba) Disgusto, Irritacin, Ira.
IV.
B.- Ninguna
D.-Todas.
1.2.- En relacin a lo que no quieren los clientes, los inhibimos en el trato personal cuando actuamos o
damos:
I.- Excusas y nada ms
II.- Incomodidad: Horarios, formularios, tiempos de espera, mecanismos, etc
III.- Rechazo. Que se lo culpe.
IV.- Trato poco amable.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
1.3.- Existen consejos para el personal de contacto al atender y tratar las quejas de los clientes entre ellos
encontramos:
I.- Escuche. Escuche realmente
II.- Explicite como se analizar y dar seguimiento en el momento
III.- Decida usted solo un posible Curso de Accin
IV.- Muestre Comprensin y Preocupacin.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
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2.- En la prctica, indique con un ticket positivo lo que debe hacer frente a un reclamo o queja y con una cruz
lo que no se debe hacer:
2.1.- ___ Este bien dispuesto.
2.2.- ___ Cllese y escuche.
2.3.- ___ Distinga lo importante.
2.4.- ___ Demuestre poco inters.
2.5.- ___ Pregntele que espera.
2.6.- ___ Evite pedir disculpas.
2.7.- ___ Acte inmediatamente.
2.8.- ___ Resuelva el problema
2.9.- ___ No delegue trabajo
2.10.- ___ No ofrezca beneficios anexos.
2.11.- ___ Absorba costos.
2.12.- ___ De garanta.
2.13.- ___ Restituya o compense.
2.14.- ___ No tenga gestos personales.
2.15.- ___ Provea un servicio adicional
2.16.- ___ Si no puede hacerlo, de un no servicial.
V.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
1.- Lorca Nachar, A. (2007). Reencantandome con mi paciente. Diploma en Gestin de Calidad Asistencial.
Universidad de Chile. Santiago.
2.- Kerlinger, F. (1986- 88). Investigacin del comportamiento. Mxico: McGraw-Hill.
3.- J. greda, E. Yanguas. El paciente difcil: quin es y cmo manejarlo. Anales. 2008.
4.- Blay C. Actuacin ante los pacientes de trato difcil. FMC 1996.
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CLASE 11
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRUEBA UNIDAD 2
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C.-.Todas
D.-Ninguna.
E.- I, III, V.
D.- Ninguna.
E.- I, III, V.
B.-Todas.
B.- I, IV, V.
C.-I, III, V.
D.- Ninguna.
E.- I, III, V.
5.- Estructura son elementos tangibles incorporados en la atencin. Ejemplo de esto es:
I.- Nmero y tipo de profesionales
II.- Tipo y vigencia del equipamiento
III.- Espacio fsico necesario
IV.- Organizacin
Respuesta:
A.- Todas
D.- Ninguna.
E.- I, III, V.
6.- Se refiere a caractersticas cientfico tcnicas (paciente espera que el mdico haga diagnsticos y
tratamientos correctos. Su presencia se considera normal, y su ausencia, si se percibe, produce
insatisfaccin en una medida exponencialmente negativa. Esta definicin corresponde a la expectativa de
Kano llamada:
A) Expresada
B) Esperada
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C) Inesperadas
D) prevista
7.- Si contextualizamos al paciente como cliente es falso que:
I.- Es la persona ms importante de nuestro negocio.
II.- Nos est comprando un producto o servicio y no hacindonos un favor.
III.- Es el propsito de nuestro trabajo, no una interrupcin al mismo.
IV.- Es un ser humano de carne y hueso con sentimientos y emociones (como uno), y no una fra estadstica.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
8.- Los cliente quieren que su experiencia de compra sea lo menos riesgosa posible. Esperan encontrar lo
que buscan o que alguien responda a sus preguntas. Tambin esperan que si se les ha prometido algo, esto
se cumpla. Esta definicin corresponde a:
A) Cortesa
B) Atencin rpida
C) Confiabilidad
D) Atencin personal
9.- Dentro de algunas necesidades de la familia se encuentran:
I.- Tener acceso a la salud en forma oportuna
II.- Tomar decisiones importantes sobre la salud de su familiar junto con el equipo de salud
III.- Confidencialidad de los datos clnicos
IV.- Ser informados constantemente del estado de salud de su familiar
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
B.- Ninguna
D.-Todas.
11.- Segn el meta-anlisis realizado por J.Hall y MC Dornan sobre las dimensiones de la satisfaccin del
paciente, la necesidad que obtiene un mayor porcentaje de aparicin es:
A) Competencia tcnica.
B) Relacin interpersonal.
C) Instalaciones.
D) Burocracia.
12.- Dentro de las 8 dimensiones de la calidad consideradas e este mdulo, no se encuentra:
I.-Efectividad.
II.- Eficiencia.
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III.- Precisin.
IV.- Seguridad clnica.
Respuesta:
A.-I, II.
B.- II.
C.-IV.
D.-Ninguna.
E.- III.
13.- En la actualidad, la evaluacin de la satisfaccin de los pacientes y sus rangos se utilizan para:
A) Saber que nos podran reclamar los pacientes.
B) Evitar hacer las cosas que no los satisfacen.
C) Juzgar la calidad de la atencin mdica
D) Conocer lo que los satisface y hacerlo para evitar reclamos.
14.- Dentro de las dimensiones de la calidad se encuentra la competencia profesional. En su componente
tcnico se encuentran:
I.- Calidad del diagnstico.
II.- Calidad del tratamiento.
III.- Calidad del control.
IV.- Calidad de la informacin.
Respuesta:
A.-I, II.
B.- II.
C.-IV.
D.-Ninguna.
E.- Todas.
15.- Los indicadores de calidad Satisfaccin con la comunicacin, acceso ambulancia en urgencia,
patologas de las Garantas Explicitas de Salud corresponden a la dimensin de la calidad:
A) Accesibilidad.
B) Satisfaccin del paciente y su familia.
C) Rapidez en la atencin.
D) Atencin centrada en el paciente.
16.- Cual es el orden de las 5 etapas del proceso de un conflicto:
A) Oposicin o incompatibilidad potencial, Conocimiento y personalizacin, Resultados, Intenciones, Comportamiento.
B) Comportamiento, Intenciones, Oposicin o incompatibilidad potencial, Conocimiento y personalizacin, Resultados.
C) Conocimiento y personalizacin, Oposicin o incompatibilidad potencial, Intenciones, Comportamiento, Resultados.
D) Oposicin o incompatibilidad potencial, Conocimiento y personalizacin, Intenciones, Comportamiento, Resultados.
17.- En relacin al conflicto en la etapa oposicin, existen 3 factores para la aparicin de un conflicto, los
cuales son:
I.- Comunicacin
II.- Nivel socio econmico.
III- Estructura
IV.- Variables personales
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
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B.- Ninguna
D.-Todas.
B.- Ninguna
D.-Todas.
20.- Histricamente, el conflicto en las organizaciones a sido visto desde distintos puntos de vista, los cuales
son:
I.- Punto de vista tradicional: Creencia de que todos los conflictos son dainos y deben evitarse.
II.- Punto de vista de relaciones humanas: Creencia de que el conflicto es un resultado natural e inevitable.
III- Punto de vista interaccionista: Creencia de que el conflicto es absolutamente necesario para que un grupo se
desempee eficazmente.
IV.- Punto de vista de relaciones humanas: Creencia de que el conflicto es anti-natural y debe evitarse.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
21.- Una caracterizacin de los tipos de pacientes difciles y sus caractersticas es la propuesta por Blay C. en
1996 que plantea que estos pacientes:
I.- Suele presentar ms problemas de salud crnicos que otros pacientes de igual sexo y edad
II.- Acostumbra a sentirse insatisfecho de los servicios que recibe
III.- El paciente problemtico suele ser un frecuentador considerable.
IV.- Suelen generar un menor nmero de exploraciones complementarias y menos derivaciones a especialistas.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
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IV.- No es atendido hasta que no reacciona, por lo cual utilizar excusas a su favor aunque no tenga razn.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
24.- De las siguientes alternativas, cual no es una caracterstica de las quejas en servicios:
A) Son intangibles
B) Son irreparables
C) Son registrables
D) Son cuestionables o relativizadas
25.- Corresponde a caractersticas de quejas en productos:
I.- Son tangibles
II.- Son obvias
III.- Son menos registradas
IV.- Producen menos culpa
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
26.- Si tomamos en cuenta que un reclamo es una crtica a un aspecto del servicio que prestamos, es normal
que rechacemos las quejas por:
I.- Son Atributos Negativos
II.-Sensacin de Culpa
III.-Sensacin de Fracaso
IV.-Sentimos que es un ataque personal
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
27.- En relacin a lo que no quieren los clientes, los inhibimos en el trato personal cuando actuamos o damos:
I.- Excusas y nada ms
II.- Incomodidad: Horarios, formularios, tiempos de espera, mecanismos, etc
III.- Rechazo. Que se lo culpe.
IV.- Trato poco amable.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
28.- Existen consejos para el personal de contacto al atender y tratar las quejas de los clientes entre ellos
encontramos:
I.- Escuche. Escuche realmente
II.- Explicite como se analizar y dar seguimiento en el momento
III.- Decida usted solo un posible Curso de Accin
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Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
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___Atencin rpida
___Confiabilidad
___Cortesa
4.- El trato comercial con el cliente no debe ser fro y distante, sino por el
contrario responder a sus necesidades con entusiasmo y cordialidad.
___Atencin
personal
___Personal bien
informado
___Simpata
___Expectativa
expresada
8.- Los clientes quieren que su experiencia de compra sea lo menos riesgosa
posible. Esperan encontrar lo que buscan o que alguien responda a sus preguntas.
Tambin esperan que si se les ha prometido algo, esto se cumpla.
___Expectativas
inesperadas
___La cultura
organizacional
___Expectativa
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Esperada
NEGOCIACIN DISTRIBUTIVA
R:
NEGOCIACIN INTEGRADORA
Motivaciones bsicas
R:
Intereses bsicos
R:
R: Convergencia y congruencia
R:
R:
Yo gano, tu pierdes
R:
NEGOCIACIN DISTRIBUTIVA
NEGOCIACIN INTEGRADORA
DE LA NEGOCIACIN
Recursos disponibles
Motivaciones bsicas
R:
Yo gano, tu pierdes
R:
Yo gano, tu ganas
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Intereses bsicos
R:
Antagonismo
R: Convergencia y congruencia
R:
Corto Plazo
R:
Largo Plazo
CONTENIDOS
Para comprender la relacin que se genera entre el paciente y su cuidador es necesario comprender el
proceso de comunicacin que se crea. Por lo tanto, primero definiremos lo que es la comunicacin. Dependiendo del
enfoque que se estudie y de la teora que se plantee, existen multiples definiciones de este concepto. Para instancias
del curso, nos centraremos en las siguientes:
Intercambio de informacin entre personas. Significa volver comn un mensaje o una informacin.
Constituye uno de los procesos fundamentales de la experiencia humana y la organizacin social.
Otra definicin que se podra aplicar a la relacin paciente-cuidador es la transmisin verbal o no verbal de
la informacin entre alguien que quiere expresar una idea y quien espera captarla o se espera que la capte.
Esta comunicacin ocurre en lo denominado proceso comunicativo el cual se a tratado de explicar mediante
distintas teoras a lo largo de la historia. Shannon y Weaver plantean ciertos elementos o factores de la comunicacin,
los cuales son:
Fuente: Es el lugar de donde emana la informacin, los datos, el contenido que se enviar, en conclusin:
de donde nace el mensaje primario.
Emisor o codificador: Es el punto (persona, organizacin) que elige y selecciona los signos adecuados
para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder enviarlo de manera entendible -siempre que se
maneje el mismo cdigo entre el emisor y el receptor- al receptor. No existe un iniciador en el proceso
comunicativo, a lo sumo existe una instancia primaria de emisin verbal -que se confunde con el que "habl
primero"- pero la comunicacin debe ser entendida como un proceso dinmico y circular, sin principio ni fin.
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Podemos iniciar el acto comunicativo preguntando la hora a alguien, pero inevitablemente la comunicacin
comenz mucho antes, al ver a la persona, al acercarse prudentemente a la distancia mnima -Proxmicade dos personas desconocidas, al mirar a la persona a los ojos o al insinuar que se quiere hablar. Como se
puede ver, la comunicacin no se limita al habla o a la escritura: es un complejo proceso interminable de
interaccin mutua.
Receptor o decodificador: Es el punto (persona, organizacin) al que se destina el mensaje, realiza un
proceso inverso al del emisor ya que en l est el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a
conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que slo recibe el mensaje, y el receptor activo o
perceptor ya que es la persona que no slo recibe el mensaje sino que lo percibe, lo almacena, e incluso da
una respuesta, intercambiando los roles. En este caso, donde un receptor o perceptor se transforma en
emisor al producir y codificar un nuevo mensaje para ser enviado al ente emisor -ahora devenido en
receptor- es donde se produce el feed-back o retroalimentacin; y es lo que comnmente sucede en
cualquier comunicacin interpersonal.
Cdigo: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y smbolos de un lenguaje que el
emisor utilizar para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria y socialmente convenida
ya que debe estar codificado de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo
claro es el cdigo que utilizan los marinos para poder comunicarse; la gramtica de algn idioma; los
algoritmos en la informtica, todo lo que nos rodea son signos codificados.
Mensaje: Es el contenido de la informacin (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos,
acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la
manera que desea el emisor. El mensaje es la informacin debidamente codificada.
Canal: Es por donde se transmite la informacin-comunicacin, estableciendo una conexin entre el emisor
y el receptor. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el que circula el mensaje. Ejemplos: el
aire, en el caso de la voz; el hilo telefnico, en el caso de una conversacin telefnica. Cuando la
comunicacin es interpersonal -entre personas y sin ningn medio electrnico de por medio, como una
conversacin cara cara (de ah "interpersonal")- se le denomina Canal. Pero cuando la comunicacin se
realiza por medio de artefactos o instancias electrnicas o artificiales, se le denomina Medio. Por ejemplo:
Una charla de caf, Canal; Una llamada telefnica o un mensaje de texto, un Medio. Los medios de
comunicacin masiva -TV, Radio, Peridicos, Internet, etc.- tienen por canal a un Medio.
Referente: Realidad que es percibida gracias al mensaje. Comprende todo aquello que es descrito por el
mensaje.
Situacin: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.
Interferencia, barrera o ruido: Cualquier perturbacin que sufre la seal en el proceso comunicativo, se
puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la conversacin, o la
distorsin de la imagen de la televisin, la alteracin de la escritura en un viaje, la afona del hablante, la
sordera del oyente, la ortografa defectuosa, la distraccin del receptor, el alumno que no atiende aunque
est en silencio. Tambin suele llamarse ruido
Retroalimentacin o realimentacin (mensaje de retorno): Es la condicin necesaria para la interactividad
del proceso comunicativo, siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta) sea deseada o no.
Logrando la interaccin entre el emisor y el receptor. Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicacin)
o negativa (cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicacin). Si no hay realimentacin,
entonces slo hay informacin mas no comunicacin.
Tambin se plantea que la comunicacin tiene ciertas funciones las cuales son:
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- Informativa: Tiene que ver con la transmisin y recepcin de la informacin. A travs de ella se proporciona al
individuo todo el caudal de la experiencia social e histrica, as como proporciona la formacin de hbitos,
habilidades y convicciones. En esta funcin el emisor influye en el estado mental interno del receptor aportando
nueva informacin.
- Afectivo - valorativa: El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga afectiva que el mismo demande, no todos los
mensajes requieren de la misma emotividad, por ello es de suma importancia para la estabilidad emocional de los
sujetos y su realizacin personal. Gracias a esta funcin, los individuos pueden establecerse una imagen de s
mismo y de los dems.
- Reguladora: Tiene que ver con la regulacin de la conducta de las personas con respecto a sus semejantes. De la
capacidad autorreguladora y del individuo depende el xito o fracaso del acto comunicativo Ejemplo: una crtica
permite conocer la valoracin que los dems tienen de nosotros mismos, pero es necesario asimilarse, proceder en
dependencia de ella y cambiar la actitud en lo sucedido.
Otras Funciones de la comunicacin dentro de un grupo o equipo:
- Control: La comunicacin controla el comportamiento individual. Las organizaciones, poseen jerarquas de
autoridad y guas formales a las que deben regirse los empleados. Esta funcin de control adems se da en la
comunicacin informal.
- Motivacin: Lo realiza en el sentido que esclarece a los empleados qu es lo que debe hacer, si se estn
desempeando de forma adecuada y lo que deben hacer para optimizar su rendimiento. En este sentido, el
establecimiento de metas especficas, la retroalimentacin sobre el avance hacia el logro de la meta y el
reforzamiento de un comportamiento deseado, incita la motivacin y necesita definitivamente de la comunicacin.
- Expresin emocional: Gran parte de los empleados, observan su trabajo como un medio para interactuar con los
dems, y por el que transmiten fracasos y de igual manera satisfacciones, es decir sentimientos.
- Cooperacin: La comunicacin se constituye como una ayuda importante en la solucin de problemas, se le puede
denominar facilitador en la toma de decisiones, en la medida que brinda la informacin requerida y evala las
alternativas que se puedan presentar.
Una ves establecido este marco terico de la comunicacin, recordemos la segunda definicin de
comunicacin: la transmisin verbal o no verbal de la informacin entre alguien que quiere expresar una idea y
quien espera captarla o se espera que la capte.
En la relacin y el trato con el paciente y con nuestros compaeros de equipo de salud, es vital tener un
cierto nivel de manejo en la comunicacin verbal y no verbal. La comunicacin verbal puede realizarse de dos
formas, a travs de signos orales y palabras habladas o escrita a travs de la representacin grfica de signos. La
comunicacin no verbal se realiza a travs de multitud de signos de gran variedad como imgenes sensoriales
(visuales, auditivas, olfativas), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc. Por lo tanto es absolutamente
necesario, cuando estemos frente a nuestro paciente, cuidar nuestro vocabulario, nuestra entonacin y nuestras
palabras. En cuanto a la comunicacin no verbal es importantsimo expresar seguridad con nuestro cuerpo, energa,
respeto, simpata, etc.
Pero en esta comunicacin con nuestro paciente pueden aparecer barreras que dificulten la comunicacin.
Isidora Reyes plantea la existencia de las siguientes barreras en la comunicacin:
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- Marco de referencia: toda experiencia vivida en nuestra, pautas de crianza, traumas, marcan nuestra forma de ver
y entender la realidad. Esto marca a nuestra personalidad y crea una forma particular de pensar y ver las cosas.
Todo esto unido a nuestra condicin social, afecta la forma de entender e interpretar las cosas, adems de la forma
de expresarnos.
- La escucha selectiva: las personas tendemos a escuchar las cosas que queremos or y seleccionamos aquella
informacin que nos da la razn o se ajusta a lo que nosotros pensamos. Todo aquello que quite peso a nuestra
opinin lo rechazamos. Esto puede generar prejuicios que afecten la manera de relacionarnos con las personas por
el solo hecho de creer lo que queremos creer.
- Filtro de informacin: es cuando omitimos o inventamos informacin para que nuestro mensaje resulte positivo.
- Problemas semnticos: segn la semntica, un significante puede tener mltiples significados. Una palabra mal
utilizada puede llevar a la confusin.
As tambin, en el proceso de comunicacin, Kreitner y Knicki, 1996; Bennet y Word, 1989 han identificado
tres estilos diferentes de escucha, los conocidos como resultados, razones y procesos.
1.- Estilo Resultados: no les gusta andarse con rodeo, les interesa or primero el fondo de la cuestin o el resultado
del mensaje de la comunicacin, realizan preguntas. En este tipo de comportamiento se identifica a esta clase de
oyentes:
Van al grano. Pueden parecer bruscos o rudos.
Estn orientados a la accin y a lo actual.
Les gusta resolver problemas.
Su inters principal es encontrar el fondo de la cuestin.
2.- Estilo Razones: las personas ubicadas en este estilo quieren conocer el razonamiento en que se basa el
mensaje que estn recibiendo, han de quedar convencido sobre un punto de vista antes de aceptarlo. Los tipos de
comportamiento en este estilo son:
Quieren ver si la solucin es prctica, realista o razonable para una situacin determinada.
Ponderan y comparan todo.
Si se le realiza alguna pregunta directamente, responden depende.
Esperan la presentacin de las ideas en forma organizada.
Son poco tolerantes.
Su principal preocupacin es el por qu?.
Estilo Proceso: les gusta discutir los asuntos al detalle. Prefieren documentarse sobre el tema antes de iniciar un
debate a fondo y les gusta cerciorarse ante todo que el tema sea importante. Su comportamiento es el siguiente:
Su orientacin es hacia las personas.
Les gusta conocer la historia completa del asunto antes de tomar una decisin.
Se sienten preocupados por la calidad e insistirn en soluciones de calidad para los problemas.
Estn orientados hacia el futuro.
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III.
___ Emisor
___ Cdigo
___ Mensaje
___ Fuente
___ Receptor
.
6.- Es la condicin necesaria para la interactividad del proceso comunicativo,
siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta) sea deseada o no.
___ Referente
___ Retroalimentacin o
realimentacin
___ Situacin
___ Canal
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Solucin: 4, 7, 10, 1, 2, 9, 8, 6, 5, 3.
IV.
___ Control
2.- Tiene que ver con la regulacin de la conducta de las personas con respecto
a sus semejantes.
___ Motivacin
___Afectivo valorativa
___Expresin
emocional
5.- No les gusta andarse con rodeo, les interesa or primero el fondo de la cuestin
___ Cooperacin
7.- El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga afectiva que el mismo demande,
no todos los mensajes requieren de la misma emotividad
.
8.- Gran parte de los empleados, observan su trabajo como un medio para
interactuar con los dems
___ Informativa
___Reguladora
V.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
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2.- Bastardas, A (1995). Comunicacin humana y paradigmas holsticos. CLAVES de razn prctica
3.- Zuiga, Antonio (2006). Fundamentos tericos de la comunicacin. www.monografas.com
SOLUCIN A PROBLEMAS PROPUESTOS
1.- 1, 9, 7, 8, 4, 3, 5, 6, 1, 2
CLASE 13
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
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En relacin a la atencin efectiva de pacientes en centros de salud, Curran cita a Liberman y cols,
planteando tres dimensiones de la asertividad que son las ms aplicables en este contexto a la atencin de calidad
en el proceso de atencin:
Junto a la asertividad, hay otra competencia que debemos desarrollar para entregar un servicio de calidad en
salud en el trato directo con el paciente y esta es la empata.
Daniel Goleman sorprendi a todo el mundo con su libro Inteligencia Emocional donde define el proceso
emptico en tres etapas; la primera es poder captar lo que las personas estn sintiendo, para ello es necesario el
contacto humano y hasta conocer sobre lenguaje facial, la segunda fase es sentir las emociones del otro y la tercera
es actuar en consecuencia.
Adems explica que la empata comprende diferentes competencias, que a continuacin describiremos
brevemente:
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- Comprensin de los otros: Ser sensible y comprender los puntos de vista de los dems. Permanecer atento a las
seales emocionales y tener una escucha activa.
- Desarrollo de los otros: Reconocer y recompensar la fortaleza y los logros de los dems. Establecer un feedback, en el cual la crtica y el aplauso se utilicen como una balanza. El desarrollo de los otros tambin ha sido
denominado como El efecto Pigmalin o promover esperanzas positivas y permitir determinar las propias metas,
ofreciendo seguridad y confianza a las personas que te rodean.
- Aprovechamiento de la diversidad: Respetar y saber relacionarse con personas de diferente ndole, entendiendo
la diversidad como una gran oportunidad. Para ello debemos afrontar los prejuicios, estereotipos y la intolerancia.
- Conciencia Poltica: Ser capaz advertir e interpretar con facilidad las relaciones emocionales del grupo de manera
interna o externa (desde dentro o fuera del grupo). Las personas que disponen de una rica red de relaciones suelen
reconocer y comprender perfectamente lo que ocurre a su alrededor.
Como podemos apreciar la calidad del servicio en salud y nuestro xito en nuestra vida laboral en servicios
depende en gran medida de estas habilidades sociales. La vida laboral en equipos de trabajo es un conjunto de
relaciones interpersonales con personas que pueden tener valores, comportamientos, sentimientos y costumbres
distintas a las nuestras. Ser asertivo laboralmente con nuestros compaeros de trabajo, nuestro jefe y nuestros
pacientes nos da una ventaja personal en relacin a nuestra capacidad de superarnos y mantener un cierto grado de
estrs controlado.
Adems, al trabajar en el rea de la salud, estamos en un contacto directo con nuestro paciente, que es un
ser de carne y hueso, tiene sentimientos y sufre por su estado de salud. Es primordial ser emptico, comprender que
por ejemplo la queja o un el reclamo pueden mostrar la angustia por estar frente a una situacin que modifica el
diario vivir como es la enfermedad propia o la de un familiar. Mostrarle al paciente que su estado de salud, su
comodidad y que su duda o reclamo nos importa y haremos algo para solucionarlo.
Y si combinamos la asertividad con la empata en el trato de nuestro paciente lograremos que este Se
sienta comprendido se sienta acogido, mejore su trato, se lleve una buena imagen de la atencin y vuelva en el
futuro a nuestro centro de salud con una mejor disposicin.
Si tuviramos que aplicar todo esto a mejorar nuestra capacidad comunicativa, deberamos tener en cuenta
las siguientes ideas. Esta mejora se puede realizar a travs de programas o polticas de nuestro centro de salud que
permitan mejorar la transmisin de un mensaje claro y preciso en la atencin del paciente, y en la gestin de nuestra
organizacin, cmo dirigir eficazmente una reunin de equipo de trabajo o desarrollar habilidades para la escucha.
Segn la Licenciada Isidora Reyes en su artculo, La comunicacin en centros de salud, al momento de
comunicarse las personas puede utilizar tres tipos de estilos: pasivo, agresivo o asertivo.
1.- El estilo pasivo de comportamiento en el trabajo tiene las siguientes caractersticas:
Tmido
Inhibidosumiso
Auto-negador
Evitador de conflictos.
2.- El estilo agresivo de comportamiento tiene las siguientes caractersticas:
Conducta del individuo es dominante
Enrgico
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Centrado en si mismo
Auto-facilitador y auto-expresivo.
Por el contrario y aunando las opiniones de los autores que hemos revisado, el estilo asertivo se basa en
respetarse uno mismo y a los dems en la comunicacin, no dejarse pasar a llevar pero no agredir a los dems con
nuestra opinin, comunicarse en forma efectiva racional y emocionalmente.
Por lo tanto, para mejorar la capacidad comunicativa se debe intentar desarrollar el estilo asertivo. Para
lograrlo, Isidora Reyes, en base a los textos de Bush, J, plantea las siguientes claves:
Para mejorar su capacidad comunicativa puede seguir estos consejos:
Expresar lo que se siente con una frase que empiece en primera persona.
No minusvalorarse y no minusvalorar a los dems.
No ser ambiguo y no difuminar los mensajes con muletillas.
Sea especfico al hacer crticas y al dar informacin a otros sobre el resultado de su esfuerzo.
Utilizar un lenguaje neutro, no explosivo.
Sea colaborador, abierto y receptivo hacia los dems (pueden saber algo que uno mismo no sepa).
Ventile las situaciones conflictivas inmediatamente (o al menos tan pronto como sea posible).
Asegurarse de que la comunicacin no verbal sea congruente con las propias palabras.
Para mejorar su capacidad en la comunicacin no verbal puede seguir estos consejos:
Mantener el contacto visual.
Asentir ocasionalmente con la cabeza como seal de confirmacin.
Sonrer y mostrarse animado o serio segn la ocasin.
Inclinarse hacia el interlocutor.
Hablar pausadamente, en tono tranquilo, que induzca seguridad.
No mirar a otra parte o desviar la mirada del interlocutor.
No cerrar los ojos.
No utilizar tonos de voz desagradable.
No hablar demasiado rpido o demasiado lento.
Evite bostezar.
III.
En relacin a la atencin efectiva de pacientes en centros de salud, Curran cita a Liberman y cols,
planteando tres dimensiones de la asertividad que son las ms aplicables en este contexto a la atencin de calidad
en el proceso de atencin.
Marque con ticket positivo las acciones a tomar en cuenta en una atencin de calidad y con una x las incorrectas:
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Solucin:
1.- Conductas no verbales discretas como:
_X__El no tener contacto ocular (Tener contacto ocular)
___La expresin facial
_X__La poca rapidez verbal (Rapidez verbal)
___La latencia de la respuesta
___Volumen y tono de voz
___La duracin de la respuesta
_X__No importa la fluidez de la conversacin (Fluidez de la conversacin)
___Los gestos y la postura.
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IV.
B.- Ninguna
C.-Todas.
1.2.- Ser sensible y comprender los puntos de vista de los dems. Permanecer atento a las seales
emocionales y tener una escucha activa. Esta definicin corresponde a:
A) Desarrollo de los otros
B) Aprovechamiento de la diversidad
C) Conciencia Poltica
D) Comprensin de los otros
1.3.- El estilo no pasivo de comportamiento en el trabajo tiene las siguientes caractersticas:
I.- Inhibido sumiso
II.-Tmido
III- Auto-negador
IV.- Evitador de conflictos.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
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B.- Ninguna
D.-Todas.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
CONTENIDOS
En nuestro desempeo laboral y nuestra actitud frente a los pacientes es juega un papel primordial la
motivacin que obtenemos de nuestro lugar de trabajo y tambin nuestra capacidad de automotivacin. Siempre es
importantsimo mostrar una actitud positiva frente a nuestro paciente.
Por lo tanto debemos comprender que la motivacin sern las causas que mueven a la persona a realizar
determinadas acciones y persistir en ellas para su culminacin. Este trmino est relacionado con voluntad e inters.
En sntesis, lo que hace que un individuo acte y se comporte de una determinada manera. La motivacin se puede
obtener:
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En el siguiente cuadro se define cada necesidad y como afecta nuestra motivacin laboral.
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En ocasiones muchas personas sienten que su motivacin disminuye o desaparece por completo. Cuando
esto sucede, tiende a paralizarse y a no avanzar. Puedes sentirte frustrado porque no progresas. Una manera de
estar motivado es vindote prosperar; pero si eso no sucede, no te sientes motivado y viceversa. Se trata de una
reaccin natural, pero al estar paralizado y frustrado el temor suele ser mayor que la realidad y esto afectara la calidad
del servicio que entreguemos, tanto en procedimientos como en el trato personal.
Si nos sentimos paralizados por la falta de alguno de los factores presentados en la imagen, debes confiar en
ti mismo, enfrentar tus miedos y debes saber que puedes manejar cualquier situacin. Luego de esa pausa te sentirs
fortalecido, y cuando esto suceda, tu entusiasmo e inspiracin regresarn, por lo que estars listo para volver a
moverte.
Pero si lo que intentas no es suficiente, es necesario recurrir a la automotivacin. Comprenderemos este
concepto como el ser autnomo, ser consciente y creer en uno mismo, es tener mentalidad ganadora, pensar
positivamente acerca de si mismo, la habilidad de crear altas expectativas y el placer de realizarlas en el aqu y ahora.
Implica fijarse metas significativas con ambicin, iniciativa y perseverancia, irradiar confianza y seguridad
frente a los pacientes con signos externos de profunda satisfaccin interna, superando de una u otra forma un trabajo
estresante, en el que se tiene el cuidado de una persona entre manos.
Debemos tener claro que la mejor motivacin es la que viene de adentro, es la que autogeneramos, es decir
la automotivacin. Nosotros podemos aprender a mantenernos automotivados de tal forma que mejoremos nuestro
diario vivir en nuestro trabajo y por ende, la calidad del servicio que entreguemos a nuestro paciente.
Un ejemplo de tcnicas de automotivacin es positivizar el dialogo interior. Todos los seres humanos
pasamos largas horas del da conversando con nosotros mismos. Tenemos algo as como cintas pregrabadas que a
veces ponemos a sonar una y otra vez. Si esas cintas hablan de cosas positivas, nos ayudan; pero si son cintas
negativas, que nos recuerdan tal vez nuestros fracasos pasados, ms bien nos quitan energa. Usted tiene el poder
para decidir qu dilogo interior va a sostener consigo mismo. Positvelo.
Cuando se "pesque" hablndose negativamente, dicindose tal vez que no vale nada, que est feo o que
nada le sale bien, detenga esa cinta, squela de la casetera mental, e introduzca otra en la que se autobombardee
mensajes positivos. Otra actitud que va en contra de su bienestar es cuando usted se enfoca slo en sus debilidades.
Ms bien, enfoqumonos en nuestras fortalezas y nuestra percepcin del mundo cambiar. El positivar el dilogo
interior es una tcnica empleada por los mejores psiclogos del mundo, y le puedo asegurar que funciona.
Otra forma de mantenernos motivados en nuestro trabajo y entregar un servicio de calidad es recurrir a la
creatividad e innovacin. Esto porque innovar implica crecer, un mejoramiento continuo y una ventaja frente a los
dems.
Innovacin segn el comunicador social y periodista Dino Devoto Varela se define como la capacidad de
establecer una ventaja competitiva en el mercado, a travs de un proceso sistemtico, organizado y riguroso. Puede
ser una Idea, prctica u objeto percibido como nuevo (sin importar si es objetivamente nuevo). Lo que importa es la
novedad para el consumidor.
Una definicin de innovacin aplicada a la calidad del servicio seria la que muestra el mismo profesional , la
cual es capacidad de la organizacin de ir continuamente creando valor, interpretando y anticipndose a las
necesidades de sus clientes e interactuando dentro de una red de organizaciones. Pero en servicios de salud, la
innovacin, mas que la forma de modificar procesos, es una actitud y una postura frente a los desafos diarios para
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mantenernos vigentes en nuestro trabajo. La gestin de innovacin requiere de habilidades como visin, tenacidad,
espritu de equipo de trabajo, capacidad de anticipacin, propensin al riesgo y disposicin al cambio.
R:
R:
R:
R:
R:
R:
R:
R:
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R:
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R:
Solucin:
R:R:Autorrealizacin
R: Estima
R: Sociales
R:
R:
R: Seguridad
R:
R: Fisiolgicas
IV.
R:
B.- Ninguna
D.-Todas.
2.- En relacin al proceso de innovacin, esta etapa es difcil de explicar, pero plantea que la persona tiene
una vaga idea de que algo no esta funcionando bien, como que algo lo molesta, pero no tiene claro que.
Esta definicin corresponde a:
A) Intuicin
B) Discernimiento
C) Formulacin lgicas
D) Exploracin inconsciente
3.- En relacin a la motivacin dentro de los factores de higiene se encuentran:
I.- Salario.
II.- Prestaciones.
III-.Estatus.
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IV.- Reconocimiento.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
B.- Ninguna
D.-Todas.
V.
B.- Ninguna
D.-Todas.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
1.- Curran, J. P.: Social Skills: Methodological issues and future directions. In A. S. Bellack and M. Hersen (eds.),
Researchs and Practice in social skills training. New York: Plenum Press, 1979
2.- Stephen P. Robbins, Comportamiento organizacional, Octava edicin, Ed. Prentice Hall. 2004
CONTENIDOS
PRUEBA UNIDAD 3
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B.- Ninguna
D.-Todas.
B.- Ninguna
D.-Todas.
D.-Todas.
B.- Ninguna
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7.- En relacin al proceso de innovacin, esta etapa es difcil de explicar, pero plantea que la persona tiene
una vaga idea de que algo no esta funcionando bien, como que algo lo molesta, pero no tiene claro que.
Esta definicin corresponde a:
A) Intuicin
B) Discernimiento
C) Formulacin lgicas
D) Exploracin inconsciente
8.- En relacin a la motivacin dentro de los factores de higiene se encuentran:
I.- Salario.
II.- Prestaciones.
III-.Estatus.
IV.- Reconocimiento.
Respuesta:
A.-I, II, III.
B.- Ninguna
D.-Todas.
B.- Ninguna
D.-Todas.
B.- Ninguna
D.-Todas.
___ Emisor
___ Cdigo
___ Mensaje
___ Fuente
___ Receptor
___ Referente
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siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta) sea deseada o no.
7.- Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y smbolos
de un lenguaje que el emisor utilizar para trasmitir su mensaje
8.- Cualquier perturbacin que sufre la seal en el proceso comunicativo
___ Situacin
___ Canal
R:
R:
R:
R:
R:
R:
R:
R:
R:
R:
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R:R:Autorrealizacin
R: Estima
R:
R: Sociales
R: Seguridad
R: Fisiolgicas
R:
R:
R:
CLASE 16
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
En atencin en salud se trabaja en equipos de trabajo, sin embargo, el objetivo a conseguir es que este
equipo de trabajo trabaje como equipo.
Por esto es primordial trabajar las aptitudes que nos permitan desempearnos de mejor forma en un trabajo
de equipo. Un equipo de trabajo es el conjunto de personas cohesionadas y coordinadas con el fin de alcanzar
objetivos comunes.
Son caractersticas del trabajo en equipo el que todos los integrantes responden en conjunto al resultado de
una accin. Cada miembro reconoce su rol y comprenden que su trabajo depende de otros.
Otra caracterstica son las 5 c del equipo de trabajo:
Complementariedad
Coordinacin
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Comunicacin
Confianza
Compromiso
Son caractersticas de los equipos de trabajo:
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Carisma
Capacidad cognoscitiva
La relacin entre los equipo de trabajo y el liderazgo esta en como se adapta el lder a los niveles de
desarrollo por los que pasa el equipo. Para Keith Davis ocurre:
- Nivel de desarrollo 1: el lder controla. Es el distribuye las tareas, metas que sean objetivos y acordes a la
realidad del equipo y la institucin. Esto porque los miembros del grupo tienen un elevado nivel de motivacin pero
su nivel de competencia es bajo y no tienen suficientes conocimientos y experiencia.
- Nivel de desarrollo 2: el lder supervisa. Ayuda y apoya a los miembros del equipo para que desarrollen los
conocimientos y habilidades relacionadas con sus funciones. Va modificando las metas en relacin a la realidad del
desempeo y anima a la cohesin como equipo. Es imprescindible su capacidad de motivar para que el equipo
comience a crecer.
- Nivel de desarrollo 3: el lder asesora. Comienza a prestar mayor importancia a los esfuerzos y rendimiento de
los miembros del grupo. Se genera un ambiente de trabajo equitativo por lo que se va cediendo el control sobre las
decisiones y fomenta la participacin y la responsabilidad entre los miembros.
- Nivel de desarrollo 4: el lder delega. Finalmente se llega al funcionamiento autnomo del grupo. El trabajo en
equipo reemplaza a la jerarqua. Los miembros han logrado incrementar sus niveles de rendimiento como
consecuencia del dominio de las habilidades y conocimientos necesarios para su trabajo.
Finalmente, el ser un lder implica ciertas ventajas y desventajas como:
VENTAJAS
III.
DESVENTAJAS
Problemas psicolgicos
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Necesidades individuales
R:
R:
R:
R:
R:
R:
R:
Solucin
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IV.
DESVENTAJAS
VENTAJAS
R:
R:
R:
R:
R:
R:
V.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
1.- Stephen P. Robbins, Comportamiento organizacional, Octava edicin, Ed. Prentice Hall. 2004
2.- Moody P, Toma de decisiones gerenciales. Editorial McGraw Hill Latinoamericana, S.A.
3.- Davis , K, Newstrom, J. Comportamiento humano en el trabajo. Editorial McGraw Hill. Undcima Edicin. 2003
SOLUCIN A PROBLEMAS PROPUESTOS
1.- Completacin de cuadros
VENTAJAS
DESVENTAJAS
Problemas psicolgicos
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