Objetivo:

Comprender que el conocimiento se construye usando diversas fuentes, en este

caso, cuadros de pintores famosos de la poca del barroco espaol.
Esta seccin del cuadernillo est destinada a sugerir actividades
pedaggicas dirigidas a alumnos de II ciclo bsico (7 y 8) y
enseanza media. Son sugerencias para los docentes, los que pueden
tratarlas tal cual estn planteadas, o bien cambiarlas de acuerdo a
la realidad de cada grupo curso.

obra teatral, lo que enriquece la capacidad de comunicacin de los

jvenes. Finalmente, cabe mencionar que los valores humanos que
atraviesan transversalmente el currculo y que, a veces, se dejan
de lado para tratar los extensos contenidos disciplinarios estn
presentes en toda obra dramtica.

El objetivo final es que el alumno/a, adems de profundizar sus

conocimientos sobre la literatura del Barroco espaol del Siglo
de Oro, tambin mejore su autoafirmacin personal y formacin
valrica, conjugando en un todo integrado el desarrollo intelectual
con la formacin tico-social de alumnos y alumnas.

Los objetivos fundamentales transversales (OFT) que dicen relacin

con el ltimo punto tienen como misin contribuir al proceso de
crecimiento y autoafirmacin personal del alumno; los fortalece
y afianza en su formacin tica y contribuyen al desarrollo del
pensamiento crtico y creativo.

Los objetivos planteados para cada actividad son los objetivos

fundamentales verticales (OFV) aprobados por el MINEDUC, en los
sectores de lenguaje, filosofa e historia. Adems de los objetivos
fundamentales transversales (OFT) que dicen relacin con la
tica, moral, valoracin de la vida en sociedad, la autoestima y el
conocimiento de si mismo.

Entre las habilidades que se pueden potenciar con esta obra

teatral y sus actividades pedaggicas se pueden mencionar las
siguientes: habilidades de investigacin, comunicacin, resolucin
de problemas y anlisis, interpretacin y sntesis de la realidad.

El teatro, desde sus inicios ha sido un espejo de la sociedad. Es as

como asistiendo a una presentacin teatral el espectador se sumerge
en la idiosincrasia, costumbres, miedos de una poca y, a travs de la
mirada del dramaturgo se relaciona con un espacio histrico-social
determinado.
Es por ello que el teatro es una de las ms importantes herramientas
que apoyan el proceso de aprendizaje, al cumplir con el requisito de
ser un material didctico de excepcin. Asimismo, es una actividad
ldica en la que el alumno percibe de manera entretenida e integral
otras realidades; es una actividad multidisciplinaria donde se
unen la actuacin, el movimiento, la danza, la msica y pintura;
es accesible a gran nmero de espectadores; tambin aporta a la
socializacin la que se produce antes, durante y despus de ver la

5
FICHA
Equipo: grupo curso
Lugar: sala de clases
Tiempo: 45 minutos
Materiales: se recomienda el uso de internet o presentacin de power point
El estudiante se remonta a la Espaa del siglo de Oro (parte del siglo XVI y XVII)
y a travs de la observacin de pinturas de la poca logra caracterizar personas,
paisajes, creencias, sucesos y estilos.

II. LO QUE MS ME DESAGRADA ES

Valora la vida en sociedad como un elemento esencial del crecimiento

Entre los rasgos y cualidades de la obra El joven Burlador, basada en

El Burlador de Sevilla de Tirso de Molina, es posible identificar
antivalores como el engao, aprovechamiento de un alto status
social y econmico, una justicia inequitativa y las marcadas
diferencias sociales. Se sugieren actividades de reconocimiento de
estos antivalores, contraponindolos con sus antnimos. As los OFT
pueden ser tratados con el pensar reflexivo, esto es con reflexin y
meditacin orientados a lo valrico.

BERY DE LA FUENTE. Profesora de Estado de Historia, Geografa y

Educacin Cvica. Universidad de Chile.

El estudiante debe observar y analizar cada pintura y enseguida construir un

cuadro comparativo entre ellas tomando en consideracin los siguientes tpicos:
caractersticas, colores, temas, personajes que aparecen pintados, etc.
Los estudiantes deben sealar con una frase corta sus sentimientos frente a
cada cuadro.
Eligen el pintor que les producen un mayor agrado y el que menos les agrad.
Deben explicar por qu.

PRIMERA PARTE: Lluvia de ideas.

Objetivos:
OFT: El alumno/ logra el conocimiento de si mismo/a y su autoestima.

Personal.
OFV: Entender al ser humano como un sujeto que piensa, aprende, percibe,
siente, acta e interacta con otros.

FICHA:
Equipo: grupo curso
Espacio: sala de clases
Tiempo: 45 minutos

4
1. Santa Dorotea con una cesta de manzanas (Zurbarn) 2. Prometeo (Jos de
Ribera) 3. El caballero de la mano en el pecho (El Greco) 4. Muchacha en la ventana
(Murillo) 5. Las Meninas (Velsquezz). Lminas Fuente: Archivo imgenes curso
Teatro Antiguo. Escuela de Teatro UC. Prof. Macarena Baeza

28

TEATRO DE LA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE

I. VISUALIZAR UNA POCA A TRAVS DE LA

PINTURA

EL JOVEN BURLADOR

TEATRO DE LA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE

EL JOVEN BURLADOR

POR BERY DE LA FUENTE

Los estudiantes, bajo la gua del profesor, conversan sobre las relaciones
interpersonales, en diversos espacios y con diferentes personas. Se concentran
en silencio y concluyen que es lo que ms les molesta en sus relaciones
interpersonales y en que situaciones se sienten menoscabados. Por ejemplo: lo
molesto que son los sobrenombres, cmo la indisciplina impide el aprendizaje,
los/las pololos/as invasivos/as e insistentes, etc. Luego lo escriben en la pizarra,
se socializa lo escrito y se seleccionan aquellas situaciones que presentan mayor
nmero de desagrado. Se conversa al respecto.
29

FICHA
Equipo: El curso se divide en
grupos de 5 alumnos cada uno.
Tiempo: 45 minutos
Se lee comprensivamente un texto muy bsico sobre violencia psicolgica.
Al texto se agregan experiencias personales y/o conocidas a travs de los medios
de comunicacin y cada grupo tiene que seleccionar una de estas experiencias
de maltrato psicolgico, nombrando un relator que debe informar al resto lo
conversado grupalmente, narrar la experiencia elegida y asociar todo esto con la
primera parte de la segunda actividad.

diferentes espacios.
OFV: Distinguir como mtodos especficos de la reflexin filosfica: el dilogo, el
anlisis de conceptos, el desarrollo de argumentos, basados tanto en situaciones
ficticias como aquellos de la vida cotidiana.
FICHA
Equipo: un curso
Tiempo: 45 minutos
Materiales: cartulinas de color

Al ir ingresando al aula cada estudiante recibe una cartulina de color con un

proverbio sobre la violencia psicolgica en su forma de engao. Los estudiantes
se agrupan por color y analizan los proverbios sealando lo que significan para
ellos y luego lo socializan con el resto de los compaeros.

El que desea no ser engaado procure no engaar. / (Platn.)

Quin tal hace, que tal pague. / (Tirso de Molina.)

VIOLENCIA PSICOLGICA:
Es un conjunto heterogneo de comportamientos que conducen a la agresin
psicolgica, causa perjuicio a la vctima, puede ser o no intencionado,
significa una coercin y es un prembulo a la violencia fsica. Acta en el
tiempo y el dao se va acentuando por aos.
La violencia psicolgica tiene mil caras, algunas obvias y otras de muy
difcil deteccin, pero todas dejan su secuela.
El acoso que se da en el mbito escolar consiste en intimidar a un
compaero de clases. Es un acoso entre iguales, grave para todos y que
incluso ha llevado al suicidio a quienes son acosados.
En el acoso afectivo el acosador no permite que la vctima tenga vida
propia, su propio tiempo y actividades. La agobia con carios, la chantajea
afectivamente.
Otra forma de acoso psicolgico es la manipulacin mental, tipo de
violencia que no permite que la persona acosada tenga autonoma para
tomar decisiones acerca de su vida. Recibe amenazas y crticas constantes
que le generan miedo, culpa y/o vergenza.
La violencia psicolgica es ms difcil de detectar que la fsica, porque
no deja huellas a simple vista. Adems el manipulador convence a su
vctima que es culpable y la manipula para que crea que todo est bien y
son exageraciones suyas. La persona acosada psicolgicamente se siente
disminuida, invadida en su espacio vital e ntimo, confusa y deprimida.
Tiene una pobre percepcin de s misma, que puede lesionar su salud,
causando depresiones y enfermedades.
30

nicamente puede llamarse a engao de la vida quien a si

mismo se engaa. / (Emerson.)
La primera vez que t me engaes, la culpa es tuya; pero la
siguiente vez la culpa es ma. / (Proverbio popular rabe.)
Somos fcilmente engaados por aquellos a quienes amamos.

El delito de los que nos engaan no est en el engao, sino en

que ya no nos dejan soar que nos engaarn nunca ms.
(Proverbio espaol.)

Ojos que no ven, corazn que no siente. / (Proverbio popular.)

Sea inteligente mhijita, hgase la tonta. / (Proverbio popular.)

IV. ACERCNDONOS AL BARROCO ESPAOL

Objetivos:
OFT: Comunicar, exponer ideas, opiniones y convicciones de forma coherente
y fundamentada.
OFV: Comprender las caractersticas bsicas del barroco espaol, su contexto
histrico y reconocer a los mximos exponentes de su literatura.
FICHA
Equipo: grupo curso
Espacio: sala de clases
Tiempo: 45 minutos

Recursos: documento sobre el Siglo de Oro espaol. Vase tambin el artculo

Una mirada al Teatro Barroco de Macarena Baeza pg. 10 y Tirso de Molina, un
fraile dramaturgo en la Espaa de los Austrias, de Yolanda Mancebo, pg. 12
Cada alumno/a recibe el siguiente texto que los introduce en el teatro de la poca
de oro de Espaa. Se socializa lo ledo bajo la gua del profesor.

(Molire.)

Puedes engaar a todo el mundo algn tiempo. Puedes engaar

a algunos todo el tiempo. Pero no puedes engaar a todo el
mundo todo el tiempo. / (Abraham Lincoln.)

Muchas razones explican este apogeo. Por un lado, la fuerza renovadora

de las primeras monarquas nacionales, a partir de los Reyes Catlicos, en
cuyo reinado se verificar el paso de la Edad Media al Renacimiento.
Espaa impone la moda durante el reinado de Carlos V, nieto de los Reyes
Catlicos, el emperador en cuyos territorios no se pona el sol. Con su
reinado se iniciar la dinasta de los Habsburgo, que van a ser testigo en el
plazo de dos siglos, de la gloria y decadencia de esta nacin.
Se desarroll la escritura dramtica, a partir de la generacin de los Reyes
Catlicos, correspondiente a la segunda mitad del siglo XV y el impulso que
supuso el trabajo creativo de Lope de Rueda, poeta, autor de comedias (es
decir, empresario y jefe de compaa) y actor, que llev temas y personajes
espaoles a todos los pueblos durante la primera parte del siglo XVI
A partir de 1550, el teatro va a vivir su momento ms importante en la
historia nacional espaola. Durante el reinado de Felipe II, hijo de Carlos
V, Espaa se consolida como la principal monarqua defensora de la
Contrarreforma. Y es justamente en estos aos, en que Espaa ve nacer a
Miguel de Cervantes y Saavedra, clebre por su Don Quijote de la Mancha,
como tambin por ser creador de entremeses; y al Fnix de los ingenios,
Flix Lope de Vega, el autor ms prolfico en lengua castellana.
Entrado el siglo XVII, se produce la profesionalizacin de los actores y la
conformacin de las compaas teatrales profesionales, que permitirn la
explotacin de un vasto repertorio. Se adaptan y construyen diversos espacios
para albergar esta explosin teatral: corrales de comedias y teatros de corte
ms privado como los Coliseos. Proliferan los poetas como Tirso de Molina,
famoso por haber creado personaje-mito de don Juan Tenorio; el granadino
Antonio Mira de Amescua y toda una generacin de escritoras profesionales
de mucho xito en su momento como la madrilea Mara de Zayas, Sor
Marcela de San Flix, y la sevillana Ana Caro Mallen, entre otras
En el siglo XVII, el teatro ser una metfora de la vida. En palabras del
propio Caldern de la Barca, toda la vida humana, representaciones es.
Los reinados de Felipe III y Felipe IV, vern brillar no slo a poetas como
Caldern de la Barca, Francisco de Rojas Zorrilla y Agustn de Moreto y
Cabaas, sino tambin a pintores; msicos e inolvidables actores, como
Cosme Prez, famoso por su personaje de Juan Rana y Mara Caldern,
alias la calderona.

El arte de agradar es el arte de engaar. / (Proverbio francs.)

Engaar al que engaa es doblemente entretenido.
(Jean de la Container.)

Que si ha de dar un desengao muerte, mejor es un engao

que da vida. / (Lope de Vega.)
El medio ms fcil para ser engaado es creerse ms listo que
los dems. / (La Rochefoucauld.)

Entre los aos 1550 y 1650 se va a producir el momento cultural ms

importante en la historia literaria espaola, que ha sido llamado Siglo de
Oro Espaol.

TEATRO DE LA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE

Objetivos
OFT: Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias en

EL JOVEN BURLADOR

y reconoce el dilogo como funcin permanente de humanizacin.

OFV: Evaluar comportamientos e informaciones aplicando conceptos relativos
a procesos psicolgicos y psicosociales.
- Comprender el carcter especfico de las normas morales y valorar su
importancia para el desarrollo de la autonoma y el respeto a los dems.

III. PROVERBIOS

DOCUMENTO

TEATRO DE LA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE

EL JOVEN BURLADOR

SEGUNDA PARTE: Reconociendo la violencia psicolgica.

Objetivos:
OFT: Valorar el carcter nico de cada persona y la diversidad de modos de ser

Lope de Vega,Tirso de Molina y Sor Juana Ins de la Cruz

Fuente: www. cervantesvirtual.com

En Amrica se ir produciendo a lo largo de los siglos XVI y XVII un

desarrollo cultural enorme, especialmente en el Virreinato de Nueva Espaa
y el Virreinato del Per. En ambos territorios, se construirn corrales de
comedias, existirn compaas de comedias y poetas dramticos, entre los
que destacan Gonzlez de Eslava y Juan Ruiz de Alarcn y por supuesto, la
Dcima Musa Americana, Sor Juana Ins de la Cruz.

31

En esta segunda parte del cuadernillo, el objetivo de las actividades es relacionar

lo tratado previamente en lo que dice relacin con la violencia psicolgica, el
engao como una de las formas ms recurrentes de ella y algunos aspectos
bsicos del teatro barroco espaol con la obra El joven Burlador. Para ello,
se sugiere leer los textos sobre el teatro barroco espaol entregados en este
cuadernillo y el siguiente documento sobre vestuario, msica, espacio y sonido
en el teatro del Siglo de Oro Espaol.

I. RELACIONAR EL TEXTO ELEMENTOS DEL

TEATRO BARROCO ESPAOL CON LO OBSERVADO
EN LA OBRA
PRIMERA PARTE: Comprender texto.
Objetivos:
OFV: Comprender las caractersticas de los elementos empleados por los

autores de teatro espaol del siglo de oro, para presentar espacios, sonidos,
pocas y personajes.

OFT: Exponer coherente y fundadamente las ideas, opiniones y sentimientos

CHAPA DE TORMENTAS y otros.

que les produjo la obra.

Por otro lado, estaban los aspectos visuales. Lope de Vega en el ao 1609,
se refera al aparato, es decir, al decorado, escenografa y vestuario, como
algo que concerna slo al autor, o bien, al director de la obra, quien poda
introducir los cambios que deseara. En cuanto al vestuario, no aparece como
algo primordial y quedaba al gusto y a las posibilidades materiales del director
y la compaa. Aquellos autores y directores de xito que reciban licencia para
representar de parte del Consejo de su Majestad, lograban reunir importantes
hatos de vestuario, que, una vez ya retirados de escena, vivan del arriendo
de ellos. En general, los textos son muy parcos para referirse al vestuario,
limitndose a indicaciones tales como de noche, de fiesta, de camino, etc.
O bien acotaciones tales como, pastor, galn, ninfa, prncipe, villano,
llevando implcitas las ideas sobre el vestuario que cada personaje deba llevar.
En el teatro cortesano, sin duda los trajes, decorados y artefactos de ruido eran
lujosos y variados, pero en los textos aparece la misma parquedad de parte del
autor, para referirse a ellos.

FICHA
Equipo: grupo curso
Espacio: sala de clases
Tiempo: 45 minutos
DOCUMENTO

Elementos de Teatro Barroco Espaol.

Ya se ha dicho que el teatro barroco, debido a las caractersticas de la sociedad
espaola de los siglos XVI y XVII, tuvo su mxima expresin creativa y por ello este
perodo es considerado el Siglo de Oro de la literatura espaola.
Tanto en los corrales de comedias como en los teatros cortesanos, los aspectos
auditivos de la obra era fundamentales: por una parte, estaba la palabra,
que era de capital importancia, especialmente para los poetas, creadores de
los textos. Por otro, la msica y los efectos sonoros. La msica era ms bien
sencilla en los espectculos de los corrales, utilizndose principalmente la
vihuela (guitarra) y algunos instrumentos de percusin, como las castauelas.
Pero tambin se crearon artefactos variados que apoyaran los sonidos en la
obra. Uno de stos es la CARRACA o MATRACA MLTIPLE, que imitaba el sonido
de truenos, terremotos y, en general, grandes estruendos (1). La BRAMADERA,
ZUMBADORA o ZURRUMBA, que al agitarla circularmente imitaba el sonido del
viento. (2). La MQUINA DEL VIENTO que segn la tensin de la tela produca
diversas intensidades del sonido (3). Tambin hay que mencionar el PALO DE
AGUA (usado hasta hoy y que suena como la lluvia), el BARRIL DE TRUENOS, la
32

OFV: Comprender, interpretar y comunicar en forma oral, escrita y / o grfica l

lo observado y comprendido en la obra El joven Burlador.
FICHA
Equipo: grupo curso
Espacio: sala de clases
Tiempo: 45 minutos

Recursos: vase entrevista a Daniel Gallo, pg. 4.

En la pizarra, el/ la docente ha escrito los siguientes aspectos de produccin:
1. Actuacin.
2. Vestuario y utilera.
3. Escenografa e iluminacin.
4. Gestualidad y movimiento.
5. Msica y sonido.
Cada estudiante se inscribe en un tema formando cinco grupos que dialogarn
20 minutos sobre el aspecto de produccin elegido (se sugieren algunas
preguntas para iniciar la conversacin de los grupos). Luego cada grupo tiene
cinco minutos para comunicar al resto del curso lo dialogado.

Sin embargo, hay un elemento llamado atrezzo que complementaba

las representaciones. Son sntesis visuales que poseen un alto grado de
significacin para los espectadores y que sintetizan de manera emblemtica lo
que el personaje representa. Si la temtica era pastoril, los atrezzos podan ser
guirnaldas de flores, venablos, arcos y flechas. En cambio, si era caballeresca
eran las espadas, petos, yelmos, etc.
Ya dijimos que los espacios para el teatro barroco espaol popular eran los
corrales de comedias y en palacios, el teatro cortesano. Los corrales son espacios
abiertos, con ventanas alrededor, donde se instalaban los espectadores. La
cazuela o corredor de mujeres, estaba situada en la parte posterior y la luneta
era el sector de bancas protegidas por lonas para guarecerse de la lluvia.
El espacio teatral cortesano se dio en palacios, con gran esplendor tcnico
escenogrfico y de iluminacin, siendo sus escenarios mucho ms grandes y
profundos.
Fuente: Lminas 1,2,3 Catlogo exposicin El escenario de la ilusin. Centro
Cultural Gabriel Mistral. Santiago de Chile. Mayo-junio 2011). Lmina 4. Corral
de Almagro y de espectculos de corte N 16 y 17. Fuente: Archivo imgenes curso
Teatro Antiguo. Escuela de Teatro UC. Prof. Macarena Baeza)

3. Escenografa e iluminacin.
Qu elementos escenogrficos estn presentes en la obra?
Qu fin cumplen los elementos escenogrficos?
Qu elementos de escenografa ustedes agregaran? Por qu?
Qu rol juega la iluminacin en el montaje?

4. Gestualidad y movimiento.
Cmo ocupan los actores el espacio escnico?
Desde el punto de vista del uso del cuerpo, cmo construyen los actores
sus personajes?
Refiranse a las coreografas presentes en la obra. Qu significado les
adjudican?
Qu personaje les pareci ms logrado desde la perspectiva de la
construccin fsica y gestual? Por qu?

TEATRO DE LA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE

Objetivos:

EL JOVEN BURLADOR

TEATRO DE LA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE

EL JOVEN BURLADOR

II. APLICACIN DE LO APRENDIDO

5. Msica y sonido.
Qu aporte hace la msica en el montaje?
Cmo se diferencia la propuesta musical del montaje a otros espectculos
que has visto?
Qu rol cumplen las canciones en la obra?
Qu momento musical es el que te pareci ms logrado? Por qu?

1. Actuacin:

En la obra, los actores interpretan a actores de teatro callejero y stos, a su vez,

interpretan los personajes de El joven Burlador. Cmo se combinan ambas
actuaciones?
Consideran que la actuacin fue convincente? Por qu?
Qu actuacin les gust ms? Por qu?
Qu personaje les agrad ms y cul menos? Por qu?
Cmo expresaban los personajes sus sentimientos?

2. Vestuario y utilera.

Con qu elementos del vestuario los actores pasaban de nuestro tiempo a la

poca del Burlador?
Qu uso le dan los actores a los elementos de utilera?
Cules atrezzos (sntesis visuales) aparecen en la obra?
Les gust el vestuario? Por qu?
Cul personaje consideran que present el vestuario ms logrado?

http://people.lett.unitn.it/hispania/image/Teatro_img/corral%20%28grabado%29.

33

OFT: Entender y cuestionar los estereotipos y prejuicios sociales.

OFV: Reconocer y contrastar diferentes puntos de vista en torno a los conceptos

de honor y honra, identificando elementos de continuidad y cambios en ellos a lo

largo del tiempo y espacio.
FICHA
Equipo: grupo curso
Espacio: sala de clases
Tiempo: 45 minutos

En primer lugar los estudiantes conversan por grupos sobre los conceptos de honra
y honor hoy en da. Luego, estas visiones contemporneas son contrapuestas
con la visin presentada en la obra. Enseguida asociar ambos conceptos con
la violencia psicolgica y el engao, analizados antes de la funcin. Se debe
socializar bajo la gua del docente lo tratado por cada grupo.
Para entender mejor los conceptos deben leer el siguiente documento y luego
algunos extractos de la obra El joven Burlador para comprender los sentimientos
de tres de sus personajes.

Honra y honor son dos conceptos que los diccionarios confunden,

pero hay matices que los diferencian. El honor es la conciencia
del deber, se posee, se mantiene, segn Caldern es patrimonio
del alma, la persona puede mancharlo con sus actos y puede
defenderlo slo la persona agraviada. La mujer deshonrada que
es el leit motif de la obra El joven Burlador, es condenada por
no haber sabido defender su honor y normalmente terminaba
casndose con su ofensor si era de alcurnia. La mujer de pueblo
deba ser defendida por su padre, hermano, esposo.
La honra en cambio, es externa, se adquiere, es la buena fama
del individuo, en el caso de las mujeres tiene que ver con su recato
e integridad virginal. Segn Lope de Vega es el bien ms alto y la
persona agraviada tiene que vengarse derramando la sangre del
agresor, ya que ni con la muerte la evita.
Por Bery De la Fuente

34

TEATRO DE LA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE

Objetivos:

Extractos referidos al tema:

1. Don Juan: S, burlar

es hbito antiguo mo

(Jornada I, Escena 12.)

El mundo a voces me llama

el burlador, y el mayor
gusto que en m puede haber,
es burlar una mujer
y dejarla sin honor.

2. Tisbea:

Ah, falso husped que dejas,

una mujer deshonrada!
yo soy la que haca siempre
de los hombres burla tanta,
Que siempre las que hacen burla, vienen a quedar burladas!
Engame el caballero,
debajo de fe y palabra
de marido y profan
mi honestidad y mi cama.
(Jornada I, Escena 12.)

VALOR / DISVALOR

Doa Ana de Ulloa

(Jornada II, Escena 6).

3. Octavio: ...A veces la mentira, el abuso, la traicin y la violacin,

algunas autoridades las consideran virtudes. Ante esta
ceguera nosotros somos responsables de tomarnos la justicia.

(Jornada III. Escena 11.)

Octavio
Tisbea
Don Juan Tenorio
Doa Isabela
Aminta
Pedro Tenorio
Marqus de la Mota
Batricio

IV. RECORDANDO PERSONAJES DE LA OBRA

EL JOVEN BURLADOR

SEGUNDA PARTE: Anlisis de personajes.

PRIMERA PARTE: Ordenar y evaluar personajes.

OFT: Exponer coherente y fundadamente las opiniones y sentimientos que les

Objetivos:

Objetivos:

generaron los personajes seleccionados.

OFT: Exponer nuevos conocimientos, ideas, opiniones y convicciones de

OFV: Ser capaz de generar controversias por diferencias de opinin.

manera coherente y fundamentada.

Respetar los puntos de vista divergentes, valorando sus aportes.

OFV: Recordar la secuencia de participacin de los personajes de la obra.

Valorar la importancia de las normas ticas, para evaluar la moral de los
personajes presentados.
FICHA
Equipo: grupo curso
Espacio: sala de clases
Tiempo: 45 minutos
Los alumnos/as deben ordenar secuencialmente los personajes sealados de
acuerdo a su aparicin en escena y luego caracterizarlos desde el punto de vista
valrico.

EL JOVEN BURLADOR

TEATRO DE LA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE

EL JOVEN BURLADOR

III. SOCIALIZACIN DE LOS CONCEPTOS DE HONRA

Y HONOR

FICHA
Equipo: grupo curso
Espacio: sala de clases
Tiempo: 45 minutos
Cada alumno/a elige dos personajes, el que le produce mayor agrado y el que
le desagrada ms. Debe explicarlo ante el grupo-curso y el profesor organiza un
debate al respecto, seleccionando los personajes que recibieron mayor agrado y
desagrado. Ej: si Don Juan Tenorio tiene detractores y alumnos que lo elogien que
intercambien un par de argumentos para explicar su opinin.

BIBLIOGRAFA.
INTERNET
http://facultistaff.ou.edu/L/A-RobertR.lauer-1/honor.html
Elementos del Teatro Barroco Espaol, documento elaborado a partir de:
Vestuario teatral y espectculo cortesano en el Siglo de Oro, Teresa Ferrer
http://www.uv.es/entresiglos/teresa/pdfs/espectaculo. PDF
La representacin teatral en el Siglo de Oro espaol
http://www.nicolacomunale.com/teoriaescenica/teorhistescenic/sigloro.html
TEXTOS PUBLICADOS Y SIN PUBLICAR
El burlador de Sevilla de Tirso de Molina. Instituto Nacional de las Artes
Escnicas y de la Msica. Temporada 2002-2003. Espaa
La puesta en escena en los teatros comerciales del Siglo de Oro Espaol. Jos
Mara Ruano de la Haza. Madrid: Castalia, 2000.
Ministerio de Educacin de Chile: Programas de Estudios Enseanza Media.
El joven Burlador, versin de Daniel Gallo, para la Comedia El burlador de
Sevilla y el Convidado de Piedra de Tirso de Molina.

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