PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto de
rea:
Historia,
Economa

Nmero de sesin
2/6

Secundaria
Geografa

TTULO DE LA SESIN
Comprendemos en qu consisti la coexistencia pacfica.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Construye interpretaciones
histricas.

CAPACIDAD
Interpreta crticamente diversas
fuentes.

INDICADOR
Utiliza todo tipo de fuentes
para investigar sobre un
determinado hecho o
proceso histrico, y recurre
a ellas sistemticamente.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
El docente presenta a los estudiantes el siguiente cuadro estadstico.
Fuerzas Navales de la OTAN y el Pacto de Varsovia
Pacto de Varsovia
No
sovitico URSS
s

Total

OTAN
Total

Submarinos
105
105
97
nucleares
Submarinos
6
168
174
137
diesel
Acorazados
3
184
187
376
Aviones navales 52
755
807
2.533
Tomado de <http://www.historiasiglo20.org/ESTADIS/marinaOTANPdeV.htm>.

EEUU

No
EEUU

85

12

132

149
2.250

227
283

Luego de observar los datos anteriores, el docente solicita algunos voluntarios para que respondan las
siguientes preguntas:
De qu tipo de grfico se trata?
Cul es el tema de este cuadro estadstico?
Qu reflejan estas cifras? Por qu las superpotencias posean tanto armamento?
Desarrollo (25 minutos)
El docente solicita dos voluntarios para leer el documento 1 de la pgina 21 de su texto. Uno
leer el primer prrafo correspondiente a Nikita Krushev y el otro leer el prrafo
correspondiente a John F. Kennedy. Dialogan al respecto. A continuacin, el docente organiza a
los estudiantes para que trabajen en tndem. Cada par lee la pgina 20 de su texto y completan
la siguiente ficha (el texto en rojo son las respuestas que deben consignar los estudiantes):
Tema: La coexistencia pacfica en la Guerra Fra
Protagonistas
Estados Unidos
Unin Sovitica

Podero nuclear
Lderes polticos
Cuestionamientos
recibidos

Distensin
Dificultades para la
distensin

Finaliz su monopolio
nuclear.
Dwight Eisenhower
Hungra se retir del Pacto
de Varsovia en 1956.
China no est de acuerdo
con la distensin y rompe
relaciones con la URSS.

Aument su arsenal
nuclear.
Nikita Kruschev
Francia se distancia de la
influencia
estadounidense.

Disminucin de la tensin entre Estados Unidos y la

Unin Sovitica
Nacionalizacin del Canal de Suez (Egipto, 1956)
Crisis de los misiles (Cuba, 1962)

Cierre (10 minutos)

El docente cierra esta hora propiciando la reflexin en torno a la siguiente pregunta:
Dado el potencial de armamento de las superpotencias, por qu los lderes de Estados
Unidos y la Unin Sovitica optaron por una coexistencia pacfica?
Cada par dialoga y dos o tres voluntarios socializan sus respuestas.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
Solicitar a los estudiantes que observen el siguiente cuadro:
Gastos de defensa de las dos super potencias 1948-1970 (en miles de millones de
$):
Estados
URSS
Unidos
Estados URSS
1948
10,9 Unidos
13,1
1960
45,3
1949
13,5
13,4 36,9
1950 1961
14,5 47,8 15,5 43,6
1951 1962
33,3 52,3 20,1 49,9
1952 1963
47,8 52,2 21,9 54,7
1953 1964
49,6 51,2 25,5 48,7
1954 1965
42,7 51,8 28,0 62,3
1955 1966
40,5 67,5 29,5 69,7
1956 1967
41,7 75,4 26,7 80,9
1957 1968
44,5 80,7 27,6 85,4
1969
1958
45,5 81,4 30,2 89,8
1959 1970
46,6 77,8 34,4 72,0
Al terminar plantea las siguientes preguntas para los estudiantes comenten con un compaero.

Cul es la tendencia de estos gastos en Estados Unidos y la URSS?

Por qu si se opt por la coexistencia pacfica, las superpotencias gastaron tanto en la defensa
nacional?

Luego de los comentarios de los estudiantes, el docente consolida indicando que si bien es cierto las
superpotencias no se enfrentaron directamente, s apoyaron conflictos en otros lugares del mundo
como una forma de afianzar su poder.

Desarrollo (30 minutos)

El docente forma equipos de cuatro o cinco integrantes y les pide que socialicen el trabajo que
realizaron en tndem. Los estudiantes se explican mutuamente el tema. Luego, tomando como base la
informacin sintetizada en dicho cuadro elaboran un organizador visual, que deber ser expuesto en la
siguiente hora.
Cierre (5 minutos)
Los estudiantes aplican la siguiente ficha de coevaluacin.
Indicadores
A

Integrantes
C
D

Explic el tema con claridad

Escuch con atencin a sus compaeros
Aport en la elaboracin del organizador
visual
Utiliz informacin de varias fuentes para
elaborar el organizador visual.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
El docente muestra la siguiente imagen de los lderes mundiales Nikita Kruschev (URSS) y John
F. Kennedy (EEUU).

Nikita
Kruschev

John F.
Kennedy

Elige un estudiante para que explique la imagen: actitud de ambos lderes, motivo de la reunin,
beneficios de esta conversacin.
Al concluir, el docente explica que ambos lderes se reunieron en Viena en 1961 como parte de
la poltica de distensin y conversaron acerca de la situacin de Berln, del desarme nuclear,
entre otros.
Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes colocan sus organizadores visuales en un lugar visible del saln. El docente
felicita la labor realizada por sus estudiantes, pero informa que solo un equipo (elegido por

sorteo) realizar una exposicin sobre el tema. Elegido el equipo, este expone el tema. Al
concluir, el docente solicita la intervencin de los dems estudiantes. En conjunto, redactan
sus conclusiones sobre el tema en su cuaderno.

Cierre (5 minutos)
En plenaria se realiza un ejercicio de evaluacin de los organizadores visuales presentados.
Para ello, el docente puede utilizar la siguiente ficha:
Equipo/integrantes
El O. V.
muestra
claridad
en las
ideas

Indicadores
El O.V.
Las
es
ideas
creativ expues
o
tas son
correct
as

Se aprecia
jerarquiza
cin en la
presentaci
n de la
informaci
n

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A TRABAJAR EN LA SESIN

Texto Escolar. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Informacin de pgina web:
<http://www.historiasiglo20.org/ESTADIS/marinaOTANPdeV.htm>.