QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 10

Representamos la centena de millar

en el sector de Personal Social

En esta sesin, los nios y las

nias representarn nmeros de
seis cifras de manera concreta
y simblica, e implementarn el
sector de Personal Social.

Antes de la sesin
Elabora un papelote con la situacin
problemtica de Desarrollo.
Prepara varios juegos de cartulinas
rectangulares.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con la situacin problemtica de Desarrollo.
Cartulinas rectangulares.
baco.
Papelotes, lpices, plumones, reglas y cintas adhesivas.
Lista de cotejo.

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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Comunica y
representa
ideas
matemticas.

INDICADORES

Expresa de forma oral o escrita el uso de nmeros de

hasta seis cifras en diversos contextos de la vida diaria
(poblacin).
Elabora representaciones de nmeros de hasta seis cifras
de forma concreta (baco) y simblica (nmeros, palabras,
descomposicin aditiva, valor posicional en centena,
decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades).

Momentos de la sesin

1.

INICIO
Dialoga con los estudiantes sobre cmo implementaron el sector
de Matemtica en la sesin anterior y pide sus apreciaciones al
respecto.
Recoge los saberes previos a travs de las siguientes preguntas: de
dnde obtuvimos la informacin que utilizamos en las sesiones 8 y
9?, para qu se realizan los censos?, cmo se puede representar
un nmero de seis cifras de manera concreta?
Escribe en la pizarra la siguiente suma:

15

minutos

99 999 +
1
Luego, pregunta: cules son los sumandos?; cmo se lee el
primer sumando? Tras or sus respuestas, escribe el nombre del
primer sumando en la pizarra y resuelve la suma con ayuda de los
estudiantes.
99 999 = noventa y nueve mil novecientos noventa y nueve

99 999 +
1
100 000

Pregunta: cul es el resultado de la suma?, cuntas cifras tiene?,

cmo se lee este nmero?, tiene unidades de millar?, decenas
de millar?, qu ms tiene?

167

Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10

Comunica el propsito de la sesin: hoy representarn nmeros

de seis cifras de manera concreta y simblica, e implementarn el
sector de Personal Social.
Conversa con los estudiantes sobre la importancia de utilizar
nmeros naturales para representar informacin numrica de
manera concreta y simblica.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Compartir el uso de los materiales.

2. DESARROLLO
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:

65

minutos

El INEI ha publicado el Estado

de la Poblacin Peruana al
2014. De acuerdo con esta
informacin, la segunda
ciudad de mayor poblacin
es Arequipa, con 861 145
habitantes; y las ciudades
de menor poblacin son
Chachapoyas, con
29 247, y Huancavelica, con
47 130.
Representen dichas cantidades
con el baco, en el tablero
de valor posicional y usando
descomposiciones aditivas.

168

Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10

Asegura la comprensin de la situacin realizando algunas

preguntas: de qu trata?; qu debemos hacer?; qu cantidad
representan dichos nmeros?, cuntas cifras tienen?, cmo
se pueden representar usando material concreto?; etc. Pide que
algunos voluntarios expliquen a sus compaeros de qu trata la
situacin.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
entrgales los materiales necesarios para que trabajen en clase.
Gualos en la bsqueda de estrategias a fin de que hallen la forma
de representar las tres cantidades. Acrcate a cada equipo y motiva
la participacin de todos los integrantes.
Indica que, tras representar las cantidades, debern explicar sus
procedimientos. Pregunta: cuntas columnas del baco utilizarn
en cada caso?, por qu?; qu representa cada columna del baco?;
para la representacin simblica en el tablero de valor posicional
utilizarn la misma cantidad de columnas?, por qu?; etc.
Escribe en la pizarra el siguiente nmero:

100 000

Pregunta: cuntas cifras tiene? Pide a los nios y a las nias que
te dicten el orden posicional de los primeros cinco nmeros de
derecha a izquierda y escrbelos en la pizarra.

100 000
Unidades
Decenas
Centenas
Unidad de Millar
Decena de Millar

Una vez escritos los rdenes posicionales que conocen, pregunta:

cmo se denomina el nuevo orden de valor posicional?, por qu?
Luego, completa:

100 000

Unidades
Decenas
Centenas
Unidad de Millar
Decena de Millar
Centena de Millar

169

Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10

Orienta a los equipos para que elaboren las nuevas tarjetas numricas
con estas cantidades:

100 000 200 000 300 000 400 000

...

Acompaa y gua a todos al representar las tres cantidades solicitadas

de forma concreta (en el baco) y simblica (en los papelotes y con
las tarjetas numricas).
Concluidas las representaciones, solicita que expongan sus resultados
y los fundamenten.
Arequipa, poblacin estimada al 2014: 861 145 habitantes.

Cm Dm Um
Cm

Dm

Um

861 145

861 145 =

800 000 + 60 000 + 1000 + 100 + 40 + 5

861 145 = ochocientos setenta y un mil ciento cuarenta y cinco

Chachapoyas, poblacin estimada al 2014: 29 247 habitantes.

Cm

Dm

Um

Cm Dm Um

29 247
29 247 =

20 000 + 9000 + 200 + 40 + 7

29 247 = veintinueve mil doscientos cuarenta y siete

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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10

Huancavelica, poblacin estimada al 2014: 47 130 habitantes.

Cm

Dm

Um

Cm Dm Um

47 130
47 130 =

40 000 + 7000 + 100 + 30

47 130 = cuarenta y siete mil ciento treinta

Formaliza los saberes matemticos a travs de preguntas como
estas: cuntas cifras tienen los nmeros que representaron?,
cmo representaron estos nmeros?, qu materiales usaron
para realizar la representacin?, cul es el orden posicional de
estos nmeros?, etc.
Concluye junto con los estudiantes lo siguiente:
Los nmeros de seis cifras emplean un nuevo orden de valor
posicional y es el de las centenas de millar.

100 000
Unidades
Decenas
Centenas
Unidad de Millar
Decena de Millar
Centena de Millar

Al igual que todos los nmeros, se pueden descomponer

aditivamente. Por ejemplo:
861 145 = 800 000 + 60 000 + 1000 + 100 + 40 + 5

Y tambin se pueden representar de otras maneras:

Cm Dm Um
Cm

Dm

Um

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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 10

Reflexiona con los nios y las nias sobre la resolucin de la situacin

problemtica a travs de algunas preguntas: les gust resolver la
situacin?, por qu?; fue fcil representar los nmeros?, fue
difcil?; qu hicieron primero?, qu hicieron despus?; etc.
Indica que peguen sus papelotes en el sector de Personal Social.
Felicita a todos por los logros obtenidos y brndales palabras de
agradecimiento.

Plantea otras situaciones

Pide a los estudiantes que elijan dos nmeros ms del cuadro de la
situacin problemtica y, luego, los ordenen de mayor a menor y los
representen al menos de cuatro formas diferentes.

3. CIERRE
10

minutos

Verifica los aprendizajes logrados hoy mediante las siguientes

preguntas: les gust la sesin?, por qu?; qu aprendieron?;
qu tuvieron en cuenta para representar los nmeros?; cmo
representaron los nmeros de seis cifras?; en qu situaciones de la
vida podemos usar estas representaciones?

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