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p royecto a favor
de la convivencia escolar
PACE
P royecto a favor
de la convivencia escolar
PACE
PACE Tercero Docente.indb 1
Proyecto a favor de la convivencia escolar (PACE). Gua para el docente. Tercer grado fue coordinado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo
Curricular y editado por la Direccin General de Materiales e Informtica Educativa de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Bsica
Alberto Curi Naime
Direccin General de Desarrollo Curricular
Marcela Santilln Nieto
Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa
Germn Cervantes Ayala
Direccin General de Educacin Indgena
Rosalinda Morales Garza
Coordinacin general
Esther Oldak Finkler
Direccin Editorial
Patricia Gmez Rivera
Coordinacin acadmica
Hugo Balbuena Corro
Mara Guadalupe Fuentes Cardona
Coordinacin editorial
Mario Aburto Castellanos
Autora
Esther Oldak Finkler
Colaboradores
Felipe Bonilla Castillo
Jos Ausencio Snchez Gutirrez
Ana Hilda Snchez Daz
Joaqun Bastida Aguirre
Rosalinda Cazaas Palacios
Wendy Yaereth Hernndez Barrientos
Adela Lizardi Arizmendi
Jorge Humberto Miranda Vzquez
Juan Jos Prez Garza
Laura Elizabeth Paredes Ramrez
Luca Fernanda Remes Tello de Meneses
Rita Elizabeth Romero Tllez
Yolanda Ins Snchez Ramos
Martha Estela Tortolero Villaseor
Daniela Aseret Ortiz Martinez
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Cuidado editorial
Dora Mrquez Gonzlez
Diseo
Vctor Hugo Castaeda Flores
Formacin
Ana Laura Lobato Guzmn
Iliana Soriano Snchez
Coordinacin de ilustracin
Alejandro Rodrguez Vzquez
Ilustracin
Vctor Eduardo Sandoval Ibez
Portada
Karina Huerta Mendoza
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Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica impulsa un sistema de mejora educativa, el cual
establece entre una de sus prioridades la convivencia escolar. Para contribuir a dicho
objetivo prioritario, se cre el Proyecto a favor de la convivencia escolar (PACE), que se
encuentra en el marco de las acciones promovidas por el Gobierno de la Repblica,
con la finalidad de impulsar en todas las escuelas del pas ambientes favorables para la
enseanza y el aprendizaje. En ellos, los nios desarrollarn las capacidades cognitivas
necesarias a lo largo de la vida, as como las habilidades socioemocionales bsicas para
una sana convivencia.
Con esta nueva herramienta para la formacin de los alumnos en las escuelas,
la labor del docente es fundamental para que los nios de educacin bsica le saquen el mayor provecho a las actividades del Cuaderno de actividades para el alumno.
Para orientar las acciones del docente en el trabajo con dicho material se
dise esta Gua para el docente. Por medio de ella se promover en los alumnos el
fortalecimiento de la autoestima, el manejo de las emociones de manera asertiva,
el aprecio por la diversidad, el respeto a las reglas, la resolucin pacfica de conflictos y la participacin de las familias en la creacin de ambientes escolares que
contribuyen a la convivencia pacfica y al desarrollo integral de los alumnos.
Estos materiales buscan contribuir a la consolidacin de ambientes escolares
sanos y armoniosos, que fomenten la cultura de la legalidad y el respeto de los derechos humanos, por medio de una adecuada convivencia escolar. Asimismo, pretende una alianza entre docentes, alumnos, familias, autoridades federales y locales que
garantice el cuidado, la proteccin y la educacin de nios y jvenes. Esperamos
que esta gua sea de utilidad para su prctica docente.
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ndice
Introduccin
11
23
37
49
61
73
Glosario
85
Bibliografa
85
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Introduccin
Estimado docente
La presente Gua para el docente se conform para brindarle orientacin didctica en torno
a las diversas temticas que forman parte del Proyecto a favor de la convivencia escolar (PACE)
y del Cuaderno de actividades para el alumno. En ella se incluyen sugerencias que destacan la
importancia de las actividades en el saln de clases, ya que estn orientadas a fortalecer
la convivencia escolar y el desarrollo integral de los alumnos de tercer grado de primaria.
A lo largo de esta gua se ofrecen herramientas metodolgicas para el tratamiento
prctico de los temas, cuya finalidad es contribuir al fortalecimiento de la autoestima en los
alumnos; ayudarlos a que identifiquen capacidades y habilidades sociales; que privilegien el
dilogo y la bsqueda de acuerdos para solucionar conflictos; que participen en la construccin democrtica de las reglas, y que las familias se involucren como promotoras de los lazos
de convivencia y los transfieran al mbito escolar. Todo ello con el propsito de conseguir una
convivencia armnica en la comunidad educativa y contribuir al fortalecimiento emocional
del alumno mediante la educacin en valores.
Este material est destinado a funcionar como una extensin curricular que apoye la
asignatura de Formacin Cvica y tica, por lo que es fundamental que usted aborde los seis
temas que se tratan en el Cuaderno de actividades para el alumno en el orden en que aparecen
y le destine una hora a la semana, durante un periodo de seis meses.
Es importante sealar que la participacin del docente en el desarrollo de las actividades
debe basarse en dos funciones complementarias: guiar y facilitar. La primera hace referencia a
mantener una postura clara con respecto a promover y fortalecer actitudes, conocimientos y
valores para el logro de los propsitos; la segunda procura la inclusin de los alumnos en las
actividades, siempre respetando las diferentes formas de aprender, pensar y sentir, al considerar
que cada alumno es distinto.
Antes de poner en prctica cada sesin, se recomienda analizar las actividades, considerar el tiempo necesario para llevarlas a cabo y lograr los propsitos esperados. Asimismo,
es importante tomar en cuenta lo siguiente:
Sealar el propsito de cada actividad al inicio de la misma; as los alumnos tendrn conocimiento de lo que aprendern y orientarn su participacin hacia el logro de la meta.
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Establecer un conjunto de criterios que fomenten la participacin de los alumnos, como evitar interrupciones, burlas o crticas hacia quienes expresen su opinin, y crear un ambiente de confianza
y seguridad para favorecer la autoestima y el respeto a las diferentes formas de pensar.
Recuperar las experiencias del alumno en torno a las diferentes temticas, siempre que sea posible
y pertinente.
Es importante considerar que en ocasiones las actividades tocan temas sensibles y personales,
que pueden provocar emociones difciles de tratar en el grupo. En ese momento, usted debe
mostrar empata y comprensin hacia el sentir de quien lo manifieste para evitar los juicios. Se
sugiere ser sensible con los alumnos y, en los casos que se requiera, no preguntarles frente al grupo lo que les pasa, sino brindarles tiempo en privado para hablar con ellos y, si fuera necesario,
canalizarlos hacia el apoyo psicolgico correspondiente.
Antes de comenzar cada una de las actividades, cercirese de que el grupo est en disposicin de atender las instrucciones: si el grupo se encuentra inquieto, realice ejercicios de relajacin y
respiracin, y con firmeza, amabilidad y paciencia promueva el respeto a las reglas grupales.
Revise que cuenta con el material necesario para el desarrollo de las actividades, el cual debe
adaptarse al contexto y la disponibilidad de cada escuela. Se sugiere que sea material reciclado.
En el desarrollo de las actividades del Proyecto a favor de la convivencia escolar (PACE), es recomendable generar un ambiente de cordialidad, respeto y trato digno, por medio de una actitud
abierta, con disposicin de escucha, fomentando el respeto entre las opiniones de los nios. De
manera especfica se recomienda que:
Establezca contacto visual, escuche y valide los comentarios y propuestas que sus alumnos expresen.
Muestre empata y retroalimente sus comentarios de manera positiva.
La participacin sea libre (aunque conviene motivarla) y las opiniones no sean criticadas.
Promueva, en todo momento, el respeto entre los integrantes del grupo ya que se mueven emociones. Es recomendable que si detecta algo importante solicite apoyo a su director para atender
la situacin de forma adecuada.
Tanto en el Cuaderno de actividades para el alumno como en la Gua para el docente se encuentra
un glosario, que le auxiliar en la comprensin y adquisicin de nuevos conceptos para el enriquecimiento de su vocabulario. Las palabras aparecern marcadas en ambos materiales, para que se
consulten en la parte final de cada uno.
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I. Autoestima. Me conozco
y me quiero como soy
Propsito del tema
Favorecer el proceso de autoconocimiento del alumno
mediante el autocuidado y la valoracin de las cualidades,
pensamientos, sentimientos y comportamientos que los
hacen seres nicos y especiales.
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Sesin 1
Quin soy?
En esta sesin, el alumno reconocer que cada persona posee caractersticas
que la hacen nica y valiosa.
Infrmate
La autoestima es el conjunto de percepciones, pen-
somos.
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Espejo o fotografa
personal
Lpices
Colores
Goma
Manos a la obra!
En esta actividad, los alumnos anotarn sus caractersticas fsicas
y emocionales, destacando aquellas que ms les gusten. Solicite que des-
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criban por qu esas caractersticas los hacen nicos y valiosos. Cuando los
alumnos estn respondiendo las preguntas, motvelos para que realicen
un ejercicio de reflexin y que escriban las caractersticas que son ms
significativas para fortalecer su autoestima.
Pida a algunos alumnos que lean sus respuestas. Resalte que es necesario conocerse y apreciarse para tener una buena autoestima.
Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Destaque la necesidad de identificar y valorar las caractersticas que los hacen personas nicas
y valiosas.
Haga comentarios que refuercen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 2
Mi estrella y tu estrella
En esta sesin, el alumno apreciar que las caractersticas que comparte con
sus amigos le permiten conocerse e identificarse con ellos.
Infrmate
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Hojas blancas o
cartulinas
Plumones de colores
Seguros, clips o cinta
adhesiva
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El desarrollo adecuado de la
interpersonales se fortalecen y
mismo.
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En esta actividad, los alumnos respondern las preguntas en su cuaderno para reconocer las cualidades de una amiga o de un amigo e identificarn aquellas en las que coinciden para saber qu parecido existe en la
forma de ser de ambos. Observe que se resalten las caractersticas que
den una visin positiva de sus amistades.
Pida que voluntariamente lean ante el grupo lo que escribieron en su
cuaderno e invite a los oyentes a hacer comentarios, siempre promoviendo el respeto hacia los dems.
Manos a la obra!
Durante el ejercicio oriente y motive a los alumnos para que identifiquen cualidades que les gustan de s mismos; por ejemplo: soy buen
amigo, soy alegre, soy estudioso, etctera.
Promueva el respeto y la empata entre los alumnos para que sientan confianza de compartir sus rasgos personales con sus compaeros de clase.
El paseo por el universo dar la oportunidad para que, en un primer
momento, los alumnos den a conocer sus cualidades y a su vez conozcan las que sus compaeros escribieron de ellos mismos; en un segundo
momento, podrn retroalimentar con cualidades que se perciben desde
afuera, es decir, la cualidad que un compaero le reconoce a otro. Para
este segundo momento, prepare algunas estrellas en blanco para proporcionarlas a los alumnos.
Procure que durante la actividad se resalten los rasgos ms positivos de
los nios.
Despus del abrazo, anime a los alumnos para que comenten cmo se
sintieron durante la actividad y en el momento en que uno de sus compaeros destac alguna de sus cualidades regalndole una estrella.
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Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin acerca de la importancia de conocer y valorar las caractersticas propias y las de los dems.
Haga comentarios que refuercen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 3
Me quiero me cuido
En esta sesin, el alumno identificar que su autoestima se fortalece al cuidarse y protegerse.
Infrmate
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Goma
Cuaderno
y un aspecto fundamental de su
en peligro.
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Manos a la obra!
Lo significativo de esta actividad es enfatizar que los nios deben aprender a
protegerse fsica y emocionalmente, pero si esto no es posible, recurdeles
que deben buscar ayuda de un adulto.
Para el desarrollo de esta actividad, pida a los alumnos que observen las
imgenes que muestran una situacin donde las personas se cuidan.
Despus pida que respondan las preguntas que estn en el Cuaderno de
actividades para el alumno.
Motvelos para que comenten cules son las imgenes que muestran
una situacin de autocuidado y cul representa riesgo. Pregnteles
qu debera hacer el adulto que aparece en una de las imgenes para
cuidar al nio.
Enfatice la importancia de realizar actividades que contribuyan al cuidado de su persona. Esto implica no slo evitar situaciones que causan
dolor, sino propiciar acciones que contribuyan al bienestar, como alimentarse de manera correcta, hacer ejercicio, entre otras.
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Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Platiquen acerca de por qu es importante aprender a cuidarse y a pedir ayuda cuando alguien los
molesta o les hace dao.
Haga comentarios que apoyen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 4
Infrmate
Las necesidades bsicas son aquellas de las cuales
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Con base en los elementos descritos, es recomendable que explique a los alumnos lo relacionado con
las necesidades fisiolgicas, de seguridad y de afiliacin, porque forman parte de las necesidades fundamentales en el desarrollo humano; al igual que las
vinculadas con el desarrollo fsico, como la alimen-
Manos a la obra!
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Goma
Cuaderno
Cartulinas
Plumones de colores
Gises
Para iniciar esta actividad, apoye al alumno para que, en una cartulina,
forme dos columnas, una para cada una de estas preguntas:
Cules necesidades contribuyen a mi desarrollo fsico?
Cules sirven para que me sienta bien?
Coloquen las cartulinas junto al pizarrn o en un lugar donde todo el
grupo pueda verlas.
Lea al grupo cada una de las necesidades que escribi en el pizarrn y
pida que las clasifiquen en la cartulina, debajo de la pregunta que les
corresponde, ya sea si dicha necesidad contribuye al desarrollo fsico o
al desarrollo emocional.
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Posteriormente, solicite a los alumnos que den respuesta a las preguntas que estn en el Cuaderno de actividades para el alumno. Si es necesario, explique la pregunta para que la comprendan.
En qu nos beneficia satisfacer nuestras necesidades?
Por qu los adultos deben contribuir a satisfacer esas necesidades?
Comenten en grupo las respuestas.
Explique qu importancia tiene la satisfaccin de las necesidades en el
fortalecimiento de la autoestima.
Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive a los alumnos a que reflexionen acerca de por qu satisfacer las necesidades bsicas favorece
el desarrollo de nuestro cuerpo y nuestra mente, y cmo impacta esto en nuestra autoestima.
Complemente las ideas expuestas en las participaciones de los alumnos.
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Sesin 1
Qu estoy sintiendo?
En esta sesin, el alumno reconocer sus emociones ante situaciones que
experimenta en la vida cotidiana.
Infrmate
La inteligencia emocional es un rea
emocin experimentada.
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
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Manos a la obra!
Solicite a sus alumnos que escriban en su cuaderno de trabajo alguna
situacin o momento en el que hayan sentido alegra, coraje o tristeza.
Pdales que recuerden lo que motiv esas emociones.
Es importante explicar la diferencia entre sentimiento y emocin, pues
la emocin es momentnea (huir ante el miedo, gritar ante el enojo
o sonrojarse ante la vergenza), mientras que el sentimiento es permanente, pues se convierte en un estado de nimo que compromete
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Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de cules son las emociones que ms experimentan
en la vida cotidiana y por qu consideran que esto ocurre.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por cada alumno.
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Sesin 2
Infrmate
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
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enojado.
son armoniosos.
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Manos a la obra!
Para contestar el cuadro que est en el Cuaderno de actividades para
el alumno, pida a los alumnos que identifiquen situaciones en las que
hayan expresado tristeza, enojo o miedo de manera que se lastimaron
o en las que hicieron sentir mal a otras personas. Pida que se remitan a
experiencias personales en la casa y en la escuela.
Despus, solicite que se pongan en el lugar de las otras personas para
que imaginen cmo se pudieron haber sentido ante esa situacin.
Orintelos para que reflexionen y escriban cul habra sido la manera
adecuada de expresar esas emociones.
Al final, solicite que contesten por qu consideran que expresaron sus
sentimientos de esa manera.
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Solicite que respondan las preguntas de la actividad incluida en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Gue la reflexin del grupo hacia cul es la mejor forma de expresar las
emociones, sin lastimarse ni a uno mismo ni a los dems. D algunos
ejemplos acerca de cules podran ser las formas y los momentos adecuados para expresar las emociones o los sentimientos.
Cierre la sesin reforzando la importancia que tiene reconocer algunas
formas de expresar las emociones, a travs de lo que identifiquen en
otras personas.
Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de cules son las emociones que ms se les dificulta
expresar y por qu; puede solicitar al alumno que acte las diferentes emociones mediante mmica.
Esto no slo ser divertido, tambin ayudar a disminuir la tensin que pudieran experimentar al realizar
la actividad.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por cada alumno.
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Sesin 3
Cuando me emociono
En esta sesin, el alumno descubrir que las emociones pueden expresarse
con distintos niveles de intensidad.
Infrmate
Otra habilidad fundamental para
aprender
nuestras
controlar
Material de trabajo
sentimientos y emociones.
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Manos a la obra!
La actividad se basa en el uso de la herramienta llamada Termmetro
de mis emociones, su funcin es ayudar al alumno a identificar cules
son los distintos niveles de intensidad de las emociones. Es importante guiarlos a que reflexionen cmo las viven; para ello, busque acciones que les ayuden a regularlas.
Se sugiere que previamente les explique de qu se trata la actividad,
qu es el Termmetro de mis emociones y para qu sirve. El primer
paso es identificar la emocin que se est experimentando, el segundo
es conocer el nivel de intensidad de las emociones y el tercero es pensar
de qu manera podemos manejar o regular esa emocin mediante el
Plan para manejar mis emociones.
Desarrollo de la actividad
Paso 1
Solicite que elaboren el Termmetro de mis emociones, como el
que est en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Paso 2
Pdales que recuerden tres emociones que tuvieron en las ltimas
semanas y que hayan sido importantes para ellos, ya sea con la familia, en la escuela o en la comunidad. Solicite que lo anoten en el
Cuaderno de actividades para el alumno.
Posteriormente, pida que identifiquen el nivel de intensidad de las
emociones que anotaron, de acuerdo con los nmeros o colores establecidos en el termmetro.
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Paso 3
Solicite que en el termmetro identifiquen el estado de nimo que
tienen en ese momento. Posteriormente, respondan cmo se sienten
hoy y por qu. Pida que identifiquen si su estado de nimo est en
rojo o naranja, y que piensen en dos acciones para regular la intensidad de la emocin que se sali de control: respirar profundo o
caminar un poco para distraerse. De ser necesario, explique qu es
el Plan para manejar mis emociones y ponga ejemplos de cundo
puede utilizarse.
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Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de si les fue posible identificar la intensidad de las emociones
que sienten en la vida cotidiana.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 4
Infrmate
Material de trabajo
Gua para la entrevista
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Plumas
Lpiz
Goma
dos, etctera.
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Manos a la obra!
Para el desarrollo de la actividad es necesario que, previamente, los
alumnos entrevisten a algn compaero de grupo.
Pdales que, adems, escriban en su cuaderno una historia breve en la
que reflejen lo que sintieron cuando escuchaban a su entrevistado.
Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de lo fcil o lo difcil que es reconocer las emociones
de otras personas.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por cada alumno.
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Sesin 1
Infrmate
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Hojas de papel
Colores de madera
Lpiz
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Manos a la obra!
Solicite que dividan una hoja de papel en cuatro partes. En cada una
debern escribir o dibujar un aspecto de la forma en que conviven con
su familia, en su escuela, con sus amistades y en su comunidad. Recurdeles que existen varias formas de convivir con los dems y que en ello
influye la diversidad de relaciones que se establecen.
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Organice equipos para que compartan sus ejemplos e identifiquen cules caractersticas son similares y cules son diferentes.
Destaque el valor que representa tener caractersticas similares y tambin diferentes en la organizacin de la sociedad.
Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de las distintas formas de convivencia en los espacios
donde nos desarrollamos: familia, escuela y comunidad.
Complemente las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 2
Infrmate
Desde la educacin para la paz se considera que
la solidaridad y la justicia.
Para respetar la diversidad en la escuela es ne-
cooperacin y la solidaridad.
Respetar y valorar la diversidad implica colocar-
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Plumones
Lpices
Revistas y peridicos
Pegamento
Tijeras
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mismos ponen en marcha sus habilidades para atender las tareas escolares, como en el caso de elaborar un peridico mural:
Algunos nios son muy hbiles para redactar informacin de manera
clara y completa.
Otros son hbiles para hacer entrevistas y obtener testimonios.
Algunos ms dibujan con facilidad las ideas que proporciona el equipo.
Resalte que la suma de habilidades y la disposicin para colaborar en
equipo contribuyeron a lograr el objetivo comn.
Pida que contesten en el Cuaderno de actividades para el alumno por qu
piensan que es importante la diversidad.
Manos a la obra!
Apoye al grupo para el desarrollo de la actividad. Solicite que elaboren un collage acerca de la diversidad. Organice cuatro equipos para que
cada uno busque y coloque en el collage recortes que correspondan
a personas diversas:
Equipo 1: Vestidas de distintas maneras.
Equipo 2: De diferentes edades.
Equipo 3: Con diferente condicin socioeconmica.
Equipo 4: Realizando distintas actividades.
Despus de la elaboracin del collage, pida a los alumnos que respondan:
Hay personas mejores que otras? Por qu?
Podemos juzgar a alguien por cmo se ve por fuera? Por qu?
Cmo sera nuestra escuela si aprendiramos a respetar la forma de
pensar, sentir y vestir de los dems?
Promueva la reflexin retomando las respuestas de los equipos. Oriente la discusin acerca de que la convivencia entre personas diferentes
nos enriquece.
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Pida al grupo que respondan las preguntas y comenten cmo se comportan con las personas que son diferentes a ellos, si las respetan o no,
y por qu es importante respetar la diversidad para convivir en paz con
los dems. Oriente la discusin.
Subraye que una de las caractersticas de la sociedad es que no todas las
personas somos iguales, por lo que es importante respetar y valorar
las distintas formas de ser, pensar y sentir para lograr una convivencia
pacfica, democrtica e inclusiva.
Cierre la sesin reforzando la importancia de reconocer que la diversidad enriquece las relaciones de convivencia, en las cuales no puede
faltar el respeto y la tolerancia.
Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de por qu el respeto y la valoracin de la diversidad
enriquece la convivencia.
Complemente las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 3
No se vale discriminar
En esta sesin, el alumno reconocer situaciones en las que existen actitudes
de discriminacin y plantear acciones que ayuden a solucionarlas.
Infrmate
La discriminacin es una prctica que consiste en
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Cuaderno
Lpiz
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Manos a la obra!
Solicite que observen las imgenes y, posteriormente, en parejas contesten las preguntas que se formulan en su material. La intencin es que
los alumnos exploren las causas de la discriminacin y generen actitudes empticas.
Es muy importante que utilice tcnicas fundamentadas en la educacin
para la paz, aplicando dinmicas que favorezcan la cooperacin, el respeto a la diversidad y la empata, como juegos y actividades basadas en
una metodologa socioafectiva. Algunas tcnicas que se sugieren son:
El juego de roles: Permite recrear una situacin de la vida real; favorece la participacin, la reflexin, el dilogo y el debate.
Dilemas morales: Son situaciones de la vida cotidiana que implican conflicto de valores, en los cuales hay posturas contrarias. Se
trata de analizar la situacin mediante el dilogo, la argumentacin y la deliberacin.
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Al final de la discusin, respondan las preguntas que estn en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Cierre la sesin reforzando la importancia de reconocer situaciones en
las que existe la discriminacin y de plantear acciones que ayuden a
solucionarlas.
Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de qu pueden hacer para rechazar cualquier
forma de discriminacin y de esta manera mejorar la convivencia.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 4
Infrmate
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Pliegos de papel bond
Plumones
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Manos a la obra!
Organice al grupo en equipos para que lean el texto y respondan las
preguntas.
Favorezca la discusin grupal recuperando las respuestas de los equipos.
Aclare cules son las personas e instituciones involucradas en la historia
de Ernesto y qu le toca hacer a cada quien.
Aplique tcnicas que contribuyan a poner en prctica la empata.
Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de lo que pueden hacer para rechazar cualquier forma
de discriminacin para, de esta manera, mejorar la convivencia.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por los alumnos.
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En todas las pocas, las personas han acordado reglas para convivir
pacficamente en todos los mbitos de la vida colectiva.
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Sesin 1
Infrmate
Se estima que la poblacin mundial es de aproxi-
prohibido en su sociedad.
La funcin principal de las reglas y normas es organizar y regular la vida social para proteger los de-
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Hojas de papel bond
o cartulinas
Plumones de colores
Pegamento
Tijeras
Revistas o peridicos
para recortar
Cinta adhesiva
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Manos a la obra!
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Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de por qu respetar las reglas nos ayuda a convivir mejor.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por los alumnos.
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09/06/15 12:46
Sesin 2
Infrmate
En el contexto escolar se advierten comporta-
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Hojas de papel bond
o cartulinas
Plumones de colores
Cinta adhesiva
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Manos a la obra!
Organice en equipos a los alumnos y pida que platiquen cmo es la
convivencia durante el recreo.
Solicite que en una cartulina tracen un croquis de la escuela; apyelos si
les resulta complicado ubicar los espacios en el croquis.
Pida que identifiquen los lugares y situaciones donde se generan conflictos por no cumplir una regla: un saln, los baos, la tienda escolar,
la puerta principal, el patio, detrs de los salones, a la hora de la salida; por ejemplo: en la escuela de Laura detectaron que a la hora del
recreo, en un rincn del patio, se pelean muy seguido los alumnos de
tercero, y en la fila para la tienda escolar los alumnos ms grandes
empujan a los de primero.
Si es necesario, estimule la participacin de los alumnos haciendo preguntas acerca de problemas que hayan visto en los distintos espacios
de la escuela.
Es importante destacar que la actividad no se trata de acusar, sino de
identificar espacios y situaciones donde existen problemas que dificultan la convivencia por no respetar las reglas, con la finalidad de contribuir a resolverlos.
Solicite a los equipos que presenten sus croquis al grupo y expongan los
problemas observados.
Anote en una lista los lugares y situaciones identificados.
Los croquis se pueden pegar en el saln de clases.
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Pida que lean la lista de los lugares y las situaciones que obstaculizan
la convivencia por no respetar las reglas. Pregnteles si estn de acuerdo con esas situaciones y, de ser necesario, complementen la lista con
otras situaciones que les preocupen.
Solicite que hagan sugerencias generales para resolver los problemas
que identificaron.
Es importante detectar situaciones o problemticas que ameriten trato
especial, que requieran trabajarse en el Consejo Tcnico Escolar o solicitar
la intervencin del personal directivo; por ejemplo: casos de violencia entre pares (rias, acoso u otra situacin similar), violencia ejercida por algn
adulto de la escuela hacia un alumno, abuso de autoridad, entre otros.
Cierre la sesin reforzando la importancia de identificar algunos problemas de convivencia en la escuela para proponer alternativas que contribuyan a resolver y favorecer los espacios libres de violencia.
Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de la importancia de conocer los espacios en los
que no se respetan las reglas para, posteriormente, buscar soluciones.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 3
Infrmate
Para que los alumnos desarrollen habilidades en-
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Hojas de papel bond
o cartulinas
Plumones de colores
Cinta adhesiva
Croquis de problemticas
detectadas en la
escuela
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Manos a la obra!
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Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de los alumnos acerca de quines deben participar para contribuir a la solucin
de las problemticas detectadas y qu compromisos asumen para lograrlo.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por los alumnos.
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09/06/15 12:46
Sesin 4
Infrmate
Las reglas y normas son necesarias para convivir
en paz y por eso las personas las han puesto en
prctica en todos los mbitos de convivencia; uno
de ellos es la escuela. Todos los integrantes de la
comunidad educativa deben conocer el reglamento escolar, revisarlo y modificarlo constantemente
para que est actualizado y cubra las necesidades
de organizacin y convivencia de la escuela. La
participacin de todas las personas involucradas
en la toma de acuerdos brinda legitimidad al reglamento: hace que lo sientan suyo, lo respeten y
lo hagan respetar.
Tener claras las reglas de convivencia facilitar
la negociacin en los conflictos y, por ende, todos
saldrn beneficiados con los acuerdos a los que se
lleguen. Segn De Vicente (2010), la construccin
participativa de las normas aumenta el sentimiento
Manos a la obra!
En equipos, los alumnos comentarn qu recurso informativo les gustara utilizar para dar a conocer las propuestas de solucin a los problemas
identificados en la asamblea.
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Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Hojas de papel bond
o cartulinas
Plumones de colores
Revistas y peridicos
para recortar
Estambres
Cajas de cartn
Pinturas vinlicas
Pinceles
Tijeras
Pegamento
Cinta adhesiva
Otros materiales de
trabajo, de acuerdo con
las propuestas de los
alumnos
Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de los alumnos acerca del trabajo colaborativo para mejorar la convivencia.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por los alumnos.
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V. Manejo y resolucin
de conflictos
Propsito del tema
Orientar al alumno para que reconozca que el conflicto
forma parte de la convivencia y que puede resolverse
de manera pacfica.
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Sesin 1
Infrmate
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Goma
Lpices de colores
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Para iniciar la actividad, pida a los alumnos que recuerden una situacin
en la que sus ideas, intereses o necesidades hayan entrado en contraposicin con los de sus amigos; despus, solicteles que respondan las
preguntas que aparecen en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Solicite que cinco o seis alumnos compartan la situacin que gener
algn conflicto. A partir de estos ejemplos, usted puede explicarles que,
en la convivencia, es normal que las personas tengan distintas ideas,
sentimientos, necesidades e intereses, y que es necesario conciliar con
los dems para que todos resulten beneficiados.
Manos a la obra!
Solicite que dibujen una situacin de conflicto entre dos personas que
dialogan para llegar a solucionarlo. Aclare las dudas que tengan sobre la
forma de realizarlo. Pida que dibujen las escenas y que redacten el texto
que requieran para recrear el dilogo.
Mediante una lluvia de ideas, promueva la participacin del grupo para
analizar la importancia de llegar a acuerdos. Dgales que pueden apoyarse con el dibujo que cada uno realiz.
Anote en el pizarrn algunas respuestas.
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Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de los recursos que se necesitan para identificar
y resolver un conflicto.
Haga comentarios que apoyen las ideas expuestas por los alumnos.
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09/06/15 12:46
Sesin 2
Infrmate
Los conflictos tienen un ciclo
intereses.
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Goma
asertividad.
conflicto no lo logran.
La resolucin de conflictos
ocurre cuando hay cooperacin y
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09/06/15 12:46
Manos a la obra!
Lea a los alumnos la frase Juanita y su hermana Ana se encuentran en la
puerta del bao. Ambas se quieren baar, y pida que contesten cul de
las siguientes opciones creen que es la mejor para solucionar el conflicto:
- Que negocien: una se baa primero hoy y la otra se baa primero
maana.
- Que Juanita empuje a Ana y le cierre la puerta.
- Que Ana se quede callada y se vaya llorando sin decir nada.
Si observa alguna dificultad para entender la pregunta, apyelos para
que puedan llegar a una respuesta acertada.
Pida que compartan con un compaero la respuesta que eligieron y que
acuerden la opcin ms adecuada.
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09/06/15 12:46
Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de por qu es importante comprender las causas
de un conflicto y buscar soluciones pacficas.
Haga comentarios que apoyen las ideas expuestas por los alumnos.
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09/06/15 12:46
Sesin 3
Infrmate
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Goma
Lpices de colores
68
La prevencin es el proceso de
humana.
de convivencia. La finalidad es
antagonismos.
4
Greta Papadrimitriou y Sin Romo,
Capacidades y competencias para la
resolucin no violenta de conflictos, p. 25.
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Manos a la obra!
Pida que retomen la lista que elaboraron anteriormente y que completen el cuadro del Cuaderno de actividades para el alumno indicando con
quin tuvieron el conflicto, cul fue la causa y qu solucin le dieron.
Resalte la importancia de analizar el conflicto desde las causas, el desarrollo y el desenlace.
Solicite a algunos que lean lo que incorporaron al cuadro. Organice las
intervenciones de los alumnos para que se presenten ejemplos de distintos mbitos: escuela, familia y comunidad.
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Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de que existen diferentes conflictos, pero la mayora
de las veces se encuentran soluciones pacficas si las partes involucradas estn dispuestas.
Haga comentarios que apoyen las ideas expuestas por los alumnos.
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09/06/15 12:46
Sesin 4
Infrmate
Lo deseable es que quienes se enfrenten a un con-
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Goma
Lpices de colores
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09/06/15 12:46
Manos a la obra!
Pida que formen equipos de tres para que comenten sus respuestas a la actividad anterior e identifiquen la que consideran ms apropiada.
Posteriormente, pdales que respondan las preguntas que estn en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de la importancia de reconocer cundo se pueden
solucionar los conflictos slo por las partes involucradas y cundo se requiere apoyo, debido
a que la situacin se ha salido de control.
Haga comentarios que apoyen las ideas expuestas por los alumnos.
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09/06/15 12:46
Sesin 1
Infrmate
A lo largo del tiempo, la sociedad ha exigido una
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Lpices de colores
y gises
Revistas o peridicos
para recortar
Lpiz adhesivo
o pegamento
Tijeras
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09/06/15 12:46
Manos a la obra!
Pida a los alumnos que en equipo respondan las siguientes preguntas.
Por qu creen que es importante tener una familia?
Todas las familias son iguales? Por qu?
Consideran que unas familias son mejores que otras? Por qu?
Solicite a los alumnos que compartan sus respuestas con el grupo y oriente la discusin grupal a fin de
que reconozcan la importancia y la diversidad de familias que existen en la sociedad.
En el desarrollo de la actividad, anote los datos relevantes que le permitan conocer el contexto familiar
de los nios.
Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de la riqueza de la diversidad de familias que existen en el grupo.
Exprese comentarios que apoyen las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 2
Infrmate
En relacin con la convivencia,
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Cuaderno
Cartulinas o papel
bond
Plumones
76
a la consecucin de un objetivo
compartido.
mientos y pensamientos.
5
Sol,1990 en Gallart, 1998.
Consulta: 29 de septiembre de 2014, en
<http:www.oei.es/valores2/tornaria.htm>.
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situaciones problemticas es la
grantes.
Manos a la obra!
Pida a los alumnos que lean el relato de Gustavo y que de manera individual respondan las siguientes preguntas.
Cmo crees que se sinti Gustavo al saber que sus paps estn interesados en las cosas que le suceden?
Por qu piensas que es importante que Gustavo exprese lo que siente a su familia?
De qu manera la comunicacin en familia ayuda a resolver situaciones que nos afectan?
Invite al grupo a compartir sus respuestas mediante equipos de trabajo.
Propicie la reflexin sobre que la comunicacin es una herramienta
que les permite transmitir sus estados de nimo y sus pensamientos,
lo que ayuda a mantener una relacin respetuosa con la familia y a ser
protegidos por ella.
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09/06/15 12:46
Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de cmo influye la comunicacin para lograr una
convivencia respetuosa entre los integrantes de la familia.
Haga comentarios que retroalimenten las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 3
Infrmate
Cada uno de los integrantes de la
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpices de colores
Hojas de papel bond
de qu cosa.
mejor convivencia.
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09/06/15 12:46
Integrante de tu familia
Pap
Manos a la obra!
Ponga en prctica alguna estrategia para la lectura de las historias de
Ana Laura y Paola; puede optar por la lectura individual o en voz alta, o
bien, solicite que continen trabajando en equipos y que lean en grupo.
Ana Laura llega de la escuela, guarda sus tiles, despus se lava las
manos y se sirve de comer. Cuando termina, lava los trastes, barre
su recmara y se sienta a hacer la tarea. Al terminar la tarea, juega
con su primo a la pelota y ms tarde ayudan a lijar una parte de la
puerta de la casa, que Ana Laura pintar con ayuda de sus padres,
cuando ahorren dinero para la pintura.
Por el contrario, cuando Paola regresa de la escuela, avienta su mochila, misma que casi le cae al gato encima; entra al bao, pero no
se lava las manos. Despus, sale a jugar futbol y se mete a la casa
hasta que llegan sus padres de trabajar, sin haber hecho la tarea.
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Promueva la discusin grupal y destaque que las dos historias representan situaciones opuestas. Es importante que observe las reacciones
de los estudiantes y pregunte si se han identificado con alguna de estas
historias.
Solicite que respondan las siguientes preguntas.
Por qu colaborar en las labores del hogar favorece la convivencia?
En qu beneficia aprender a hacer las cosas por uno mismo?
Pida que realicen una lista de tres tareas familiares en las que les gustara participar.
Motvelos para que lo conversen con su familia e identifiquen cmo se
sienten. Posteriormente, solicite que compartan lo que les coment
su familia.
Cierre la sesin reforzando la importancia de que todos los integrantes
de la familia colaboren en las actividades de la casa, y cmo esto fortalece la convivencia familiar.
Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de la importancia de colaborar en las tareas
de la casa para mantener una convivencia respetuosa.
Haga comentarios que retroalimenten las ideas expuestas por los alumnos.
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Sesin 4
Infrmate
En la familia se prepara a los nios para que convivan
cin y respeto.
Material de trabajo
Cuaderno de
actividades para el
alumno
Lpiz
Lpices de colores
Actividades en el hogar
Recoger la basura
Tender la cama
Invite a los alumnos a que, en plenaria, compartan sus respuestas; propicie la participacin de todo el grupo.
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Manos a la obra!
Utilice alguna estrategia de lectura en grupo para que conozcan la historia de Javier.
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Qu aprend?
Considere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en la construccin del
mismo, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin ser parte de dicho
proceso. ste se fortalecer con el trabajo diario en el aula y con las experiencias de vida cotidiana de
los alumnos, en conjunto con el medio que los rodea.
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluacin, invtelos a leer
sus respuestas y apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexin de sus alumnos acerca de las formas de convivencia que vive en su casa y en la escuela.
Haga comentarios que retroalimenten las ideas expuestas.
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Glosario
Asamblea: espacio donde un grupo de personas dialogan
para expresar ideas, soluciones o propuestas.
Asertividad: cuando una persona expresa sus opiniones,
pensamientos y sentimientos de forma adecuada y
oportuna, con respeto hacia los dems.
Autoestima: valoracin generalmente positiva de uno
mismo.
Capacidad: conjunto de aptitudes que tiene una persona
para desempear determinada tarea.
Cualidad: caractersticas que distinguen y definen a las
personas o cosas.
Conflicto: cuando dos o ms personas tienen ideas
o intereses opuestos sobre una misma situacin.
Convivencia: relacin que establecen dos personas o ms
que coinciden en un tiempo y un espacio determinado
y que se da de forma armoniosa, pacfica e inclusiva.
Dilogo: conversacin entre dos o ms personas que
exponen sus ideas y comentarios de forma alternativa;
Bibliografa
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Pgina blanca
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