Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
3 Fase Mate Alumno VERDE
3 Fase Mate Alumno VERDE
piensa,
decide y
aprende
Matemticas
Tercera fase
Gua del alumno
Lee,
piensa,
decide y
aprende
Matemticas
Tercera fase
Gua del alumno
Lee, piensa, decide y aprende. Tercera fase. Gua del alumno es una publicacin de la Direccin General de Desarrollo de la Gestin
e Innovacin Educativa (DGDGIE) de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica, a travs de los Programas
Escuelas de Tiempo Completo y Escuelas de Calidad, en coordinacin con el Programa para la Mejora del Logro Educativo.
Coordinacin Acadmica
Araceli Castillo Macas
Autores
Manuel Aguilar Soto
Hctor Manuel Monges Morn
Jos Arturo Rodrguez Guerrero
Revisin Tcnico-Pedaggica
Araceli Castillo Macas y Equipo Tcnico
del Programa para la Mejora del Logro Educativo
Coordinacin de Produccin Editorial y Difusin
Marco Antonio Cervantes Gonzlez
Diseo
Sociedad para el Desarrollo Educativo Prospectiva, SA de CV
Jorge Isaac Guerrero Reyes
Ilustraciones
Roco Padilla Medina
Cuidado editorial
Esteban Manteca Aguirre
Tonatiuh Arroyo Cerezo
Araceli Snchez Villaseor
j$RSDOQNFQ@L@DRSM@MBH@CNBNMQDBTQRNROAKHBNR@OQNA@CNRONQK@"L@Q@CD#HOTS@CNRCDK'
"NMFQDRNCDK@4MHM
XPTDC@OQNGHAHCNRTTRNO@Q@MDRO@QSHCHRS@RDKDBSNQ@KDRNCDOQNLNBHMODQRNM@KCDKNRETMBHNM@QHNRk+DX%DCDQ@KCD
Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental.
Segunda edicin: 2012
ISBN: 978-607-8017-84-3
DR Secretara de Educacin Pblica, 2012
Argentina 28, Colonia Centro Histrico,
CP 06020; Mxico, DF
Impreso en Mxico
Distribucin gratuita (prohibida su venta)
Contenido
Introduccin 4
Tema 1. Operaciones con
nmeros naturales 6
Tema 2. Fracciones 14
Tema 3. Proporcionalidad 22
Tema 4. Geometra 32
Introduccin
Acepta
el reto
Resuelve
Desarrolla
y comprueba
Analiza
lo aprendido
Tema 1
Operaciones con
nmeros naturales
Aprendizajes
esperados
4SHKHY@CHRSHMSNRLSNCNR
para abordar problemas
que involucran opera-
ciones con nmeros
naturales.
Acepta
el reto
Lucas, Daniela, Octavio y Pamela viven en una comunidad del municipio de San
Juan, un lugar rodeado de montaas y frondosos rboles. Las calles principales estn
pavimentadas y cuentan con servicios bsicos, as como con extensas reas de espar-
cimiento, canchas deportivas y espacios para jugar.
Es un lunes de verano y los cuatro amigos estn de vacaciones, por lo que decidie-
QNMC@QTMO@RDNDMj+@OHRS@kTMBHQBTHSNO@Q@AHBHBKDS@RPTDLHCDLCDK@QFN
Al llegar, Daniela y Octavio aceptan competir para ver quin cruza primero la meta.
Desde la lnea de salida, Lucas y Pamela estaban observando la carrera, cuando se les
NBTQQHOK@MSD@QDKRHFTHDMSDOQNAKDL@
Si Daniela avanza 500 metros en un minuto y Octavio 400 en el mismo tiempo y,
adems, Daniela decide darle a Octavio una ventaja de 300 metros, quin de los dos
llegar primero y por cuntos metros le ganar a su contrincante?
Resuelve
Desarrolla
y comprueba
Lucas y Pamela trabajan en el problema. Lucas decidi trazar una recta en el suelo y
marc la ventaja que Daniela le dio a Octavio.
Octavio
SALIDA
META
300m
1000m
2000m
3000m
Daniela
4SHKHY@K@QDBS@PTDSQ@Y+TB@RO@Q@QDRNKUDQDKOQNAKDL@
Quin va ganando en el primer minuto?
10
Metros
500
Avance de Octavio
Minutos
1
Metros
400
Cul de los dos tarda menos tiempo en recorrer los 4000 metros?
11
A Pamela se le ocurri que poda hacer una sola tabla con el avance de los dos y tomar
en cuenta la ventaja para resolver el problema. Ayuda a Pamela completando la tabla,
no olvides considerar la ventaja.
Minutos
Metros
Daniela
Octavio
0
1
2
3
4
5
12
Daniela dijo que primero podran calcular cunto tardara ella en recorrer los 4000
metros.
Qu operacin puedes realizar para calcular lo que pide Daniela?, suma, resta,
multiplicacin o divisin?
13
Despus, Octavio coment que se le ocurra calcular cuntos metros podra recorrer
l en el mismo tiempo en el que Daniela recorri los 4000 metros.
Ayuda a Octavio a decidir qu operacin le ayuda a calcular lo que se le ocurri y
explica por qu esa operacin le sirve.
Aprovecha los resultados que obtuvieron Daniela y Octavio para calcular quin gan
la carrera y describe el proceso para calcular quin gan la carrera y por cuantos me-
tros gan.
Compara los resultados que obtuviste con los tres procedimientos; si los resultados
son distintos, es importante que revises tus operaciones y procedimientos.
14
Analiza cules son las ventajas y limitaciones de cada una de las estrategias que se
utilizaron para resolver el problema.
Analiza
lo aprendido
Las operaciones como la suma, resta, multiplicacin y divisin nos ayudan a realizar
BKBTKNRCDL@MDQ@LRQOHC@
$RHLONQS@MSDHCDMSHB@QPTRDPTHDQDB@KBTK@QXCD-
cidir cul de las operaciones nos dara esa informacin.
15
Tema 2
Fracciones
Aprendizajes
esperados
Resuelve problemas
PTDHLOKHB@MHCDMSHB@Q
a las fracciones como
nmeros que se repre-
sentan y se ubican en la
recta; asimismo, que con
ellos se pueden realizar
operaciones.
Acepta
el reto
Es sbado al medioda, los cuatro amigos se encuentran en el parque para celebrar el
cumpleaos de Lucas. Entre otros regalos, Lucas recibe de parte de su abuelo cuatro
carritos de juguete que lo hacen brincar de contento porque le fascinan los autos.
Cuando les ensea a sus amigos su regalo, Octavio propone jugar carreras.
Para hacer ms interesante el juego, Daniela dibuja una pista de tres metros y entre
SNCNRCDBHCDMK@RQDFK@RCDKITDFN
"@C@PTHDMHLOTKR@QRTB@QQHSNCNRUDBDRK@OQHLDQ@CDRCDK@L@QB@CDR@KHC@
y la segunda ser a partir de la posicin a la que lleg con el primer impulso.
Resuelve
17
Desarrolla
y comprueba
Recuerda que las
fracciones son nmeros
que se expresan como
cocientes. Puedes re-
visar la leccin 26, La
mitad de la mitad,
de tu libro de 3 de
primaria: pp. 85-88 y la
leccin 2, El cociente y
la fraccin, de tu libro
de 6 de primaria: pp.
12-14.
en un segmento de recta.
4SHKHY@DKRHFTHDMSDRDFLDMSNCDQDBS@O@Q@TAHB@QDMPTKTF@QPTDC@B@C@B@QQHSN
despus del primer impulso.
SALIDA
18
2
5
META
Lucas, al ver el dibujo de Octavio, comenta que se confunde con tantas divisiones
en un solo segmento de recta, y decide trazar 4 segmentos para ubicar de nuevo la
posicin en que qued cada uno de los carritos despus del primer impulso.
.ARDQU@KNRCNRBNMITMSNRCDRDFLDMSNRCDQDBS@HCDMSHB@CNRBNMKNRHMBHRNRa)
y b). Marca en los dos grupos la posicin en la que quedan los carritos despus del
primer impulso.
a)
META
Daniela
META
Pamela
META
Lucas
META
Octavio
b)
Daniela
Pamela
Lucas
Octavio
META
META
META
META
$MBTKCDKNRCNRBNMITMSNROTDCDRHCDMSHB@QBTKB@QQHSN@U@MYLR
Por qu?
19
Daniela
META
Pamela
META
Lucas
META
Octavio
META
20
Total de metros
Primer impulso
Segundo impulso
Daniela
1.2
1.5
Pamela
1.5
2.7
Lucas
Octavio
21
Subraya la suma que da como resultado la fraccin del recorrido donde queda el
carrito de Octavio despus del segundo impulso.
a)
3
5
1
3
4
8
b)
3
5
1
3
3
15
c)
3
5
1
3
14
15
Calcula a qu fraccin del recorrido llega cada carrito, utiliza la propuesta de Pamela.
4
El carrito de Daniela recorre 10
de la pista en el primer impulso y
impulso, cunto de la pista recorre en total?
1
2
en el segundo
El carrito de Lucas est en 38 de la pista despus del primer impulso y con el se-
1
gundo impulso llega a 12
de la meta, qu operacin haces para saber la fraccin de
la pista que avanz el carrito de Lucas con el segundo impulso?
22
/@Q@UDQHB@QSTQDROTDRS@BNLO@Q@STRQDRTKS@CNRBNMKNRPTDNASTUHRSDDMK@RCNR
propuestas anteriores.
Analiza
lo aprendido
Las fracciones son nmeros que se representan como cocientes. Al igual que los n-
meros naturales, a las fracciones las puedes ubicar en la recta, compararlas entre s,
realizar operaciones con ellas, as como determinar su equivalencia en decimales.
23
Tema 3
Proporcionalidad
Aprendizajes
esperados
Resuelve problemas
que implican identi-
B@QK@QDK@BHMPTD
existe entre cantidades
proporcionales.
Acepta
el reto
Es mircoles y Octavio espera impaciente la llegada de sus tres amigos. Su mam va a
hornear galletas y quiere que le ayuden. Ninguno de los cuatro muchachos sabe cmo
se preparan ni qu ingredientes necesitan, pero les entusiasma la idea de aprender
cosas nuevas Adems de que les gustan mucho las galletas que prepara la mam
de Octavio.
Cuando llegan, van directamente a la cocina, donde la mam de Octavio les in-
dica que la primera actividad es leer la receta con atencin para saber cules son los
ingredientes y la cantidad indicada para cocinar las galletas.
1
2
1
4
,NCNCDOQDO@Q@BHM
1. Bata la mantequilla hasta que acreme.
2. Aada la leche, la nuez, la vainilla, las yemas y la harina.
3. Extienda la pasta hasta que quede de
galletas a su gusto.
1
2
25
Los cuatro amigos comentan divertidos que pueden seguir la receta para 80 ga-
lletas y hacer galletas ms pequeas para completar las 20 galletas para cada uno de
KNRBHMBNO@QSHBHO@MSDR
+NRBT@SQNQDMOTDRKDRFTRS@MLTBGNK@RF@KKDS@RXOQDDQDM
preparar la pasta necesaria para las 100 galletas. As que deciden aumentar la canti-
dad de cada uno de los ingredientes de la receta.
Qu haras para calcular las cantidades necesarias de cada ingrediente para pre-
parar 100 galletas?
Resuelve
26
Desarrolla
y comprueba
Lucas comenta que si hay que hacer ms galletas entonces lo que se necesita es
preparar ms pasta y para eso basta con agregar un poco ms de cada ingrediente.
Ests de acuerdo con Lucas?, por qu?
Octavio est de acuerdo con Lucas pero considera que si slo se aumenta la canti-
dad de cada ingrediente al tanteo entonces las galletas no tendrn el mismo sabor que
las de la receta que prepara su mam. Ests de acuerdo con Octavio?, por qu?
27
Lucas propone que, para hacer los clculos ms rpido, cada uno calcule lo corres-
pondiente a dos ingredientes. l escoge calcular las cantidades de los dos primeros,
Pamela elige los dos siguientes, Daniela dice que ella calcular la cantidad de huevo
y de harina, y Octavio acepta que le toca calcular las cantidades de los ltimos dos
ingredientes.
Observa y analiza los procesos para calcular las cantidades de los ingredientes que
eligi cada uno y completa la informacin.
+TB@RCDBHCDBNMRSQTHQTM@S@AK@DMK@PTDQDSNL@DKBNLDMS@QHNCD.BS@UHN
Nmero de galletas
Ingredientes
80
160
240
Yemas de huevo
12
Lata de leche
320
400
100
Para recordar el
trabajo con tablas de
cantidades proporcio-
nales puedes revisar la
leccin 17, Hacemos
recetas, de tu libro de
3 de primaria: pp. 122
y 123; la leccin 86, El
museo, de tu libro de
4 de primaria: pp. 194
y 195; o la leccin 9,
El valor faltante, de
tu libro de 4 de prima-
ria: pp. 36 y 37.
Por qu Lucas esper hasta llegar a 400 galletas para bajar a 100?
28
/@LDK@OQNONMDKNRHFTHDMSD
Cantidad de nuez
80 galletas
200 g de nuez
40 galletas
100 g de nuez
20 galletas
__________
Cantidad de vainilla
80 galletas
4M@BTBG@Q@C@
de vainilla
40 galletas
__________
__________
__________
29
Daniela piensa que la relacin que hay entre la cantidad de galletas y la cantidad
de cada ingrediente se debe conservar siempre igual para que las cantidades sean
proporcionales y decide encontrar la razn que hay entre la cantidad de mantequilla
XK@B@MSHC@CCDF@KKDS@R
#@MHDK@DRBQHADK@RHFTHDMSDNODQ@BHM
80
Para repasar qu es la
constante de proporcio-
nalidad puedes revisar
la leccin 21, Relacin
entre dos cantidades,
de tu libro de 5 de
primaria: pp. 66 y 67 y
la leccin 19, Cul es
la constante de propor-
cionalidad?, de tu libro
de 6 de primaria: pp.
69-71.
400
Daniela explica que hizo lo mismo para calcular la cantidad necesaria de harina
para las 100 galletas. Pero que antes tuvo que convertir la fraccin 3 12 a decimales.
Convierte la fraccin 3
Para recordar cmo
convertir una fraccin
en su equivalente en
decimales puedes revi-
sar la leccin 32, De
decimales a fracciones,
de tu libro de 6 de
primaria: pp. 126-128.
30
1
2
a decimales.
Lucas comenta que se puede calcular la cantidad de harina necesaria para 100
galletas trabajando con la fraccin 3 12 sin tener que convertirla a decimales.
l comenta que tendran que dividir 72 entre 80.
Por qu Lucas propone dividir
7
2
entre 80 y no 3
1
2
entre 80?
31
80 galletas
Taza de azcar
Luego, considerando que 20 es la cuarta parte de 80, re-
R@KSK@B@MSHC@CBNQQDRONMCHDMSD@F@KKDS@RBNLNRHFTD
$KQDBSMFTKNQDR@KS@CNDMK@FTQ@@MSDQHNQPTEQ@BBHMQDOQDRDMS@CDK@B@MSHC@C
de azcar para 80 galletas?
De acuerdo con los dibujos de Octavio, cunta azcar se necesita para las 100
galletas?
32
4SHKHY@DKOQNBDCHLHDMSNCD.BS@UHNO@Q@B@KBTK@QK@B@MSHC@CCDBGNBNK@SDPTDRD
necesita para las 100 galletas.
Puedes suponer que el rectngulo siguiente representa la taza de chocolate y
representar la fraccin que corresponde a la cantidad de chocolate para 80 galletas.
De acuerdo con lo que hiciste, Cunto chocolate se necesita para las 100 galletas?
Analiza
lo aprendido
Cuando tenemos dos o ms cantidades que se relacionan proporcionalmente y una
de ella aumenta o disminuye por un factor, debemos tener cuidado de que las otras
cantidades tambin aumenten o disminuyan por el mismo factor, para que la relacin
que hay entre ellas se conserve. La constante de proporcionalidad o factor de propor-
cionalidad permite conservar la relacin entre dos cantidades.
33
Tema 4
Geometra
Aprendizajes
esperados
(CDMSHB@DRSQ@SDFH@R
para resolver problemas
que implican calcular
RTODQBHDRXKNMFHSTCDR
CDFTQ@RHQQDFTK@QDR
Acepta
el reto
Es el viernes de la ltima semana de vacaciones de verano. Los muchachos miran las
FTQ@RB@OQHBGNR@RPTDRDENQL@MDMDKOHRNBNMKNRLNR@HBNRPTDKNQDBTAQDM
"NLN
atrada por un imn, a Daniela le llama fuertemente la atencin algo a lo que no con-
RHFTDDMBNMSQ@QKDENQL@NARDQU@LTX@SDMS@K@FTQ@DMDKOHRNG@RS@PTD@CPTHDQD
QDKHDUDDMRTLHQ@C@I@
Entonces, llama a sus amigos para decirles que le gustara saber el permetro y el
QD@CDK@FTQ@PTDRDENQL@BNMK@RKMD@RCDCNRLNR@HBNRTMRDFLDMSNCDQDBS@X
CNR@QBNR
3NCNRONMDM@SDMBHM@K@FTQ@PTD#@MHDK@RD@K@XCDBHCDM@ONX@QK@
Cada uno de los mosaicos que estn observando mide 20 cm de lado y tiene mar-
B@CNTM@QBN
$MDKCHATINCD@QQHA@RDLTDRSQ@K@FTQ@PTDRD@K@#@MHDK@KNR@QBNR
se trazan apoyndose en el vrtice C y en el vrtice A.
Despus de analizar durante unos minutos el problema, Pamela comenta que no
BNMNBD @KFTM@ EQLTK@ O@Q@ B@KBTK@Q DK QD@ N DK ODQLDSQN CD FTQ@R BNLN R@
pero que recordaba las frmulas que aprendieron en la escuela para calcular reas
y permetros de cuadrados, tringulos, rectngulos y crculos. Lucas est de acuerdo
con Pamela y les dice que quiz podran buscar otras maneras de calcular permetros
y reas.
"LNB@KBTK@Q@RDKQD@XDKODQLDSQNCDK@FTQ@RNLAQD@C@
35
Resuelve
Recuerda que es posi-
ble calcular el rea de
UNAlGURAAPARTIRDE
calcular las reas de las
lGURASQUELAFORMAN
Puedes revisar la leccin
7, Figuras, reas y pe-
rmetros, de tu libro de
5 de primaria: pp. 25 y
26, y leccin 38, Cul
tiene mayor permetro
y rea?, de tu libro de
4 de primaria:
pp. 136 y 137.
Desarrolla
y comprueba
Los cuatro amigos deciden calcular primero
DKQD@CDK@FTQ@CDROTRCDODMR@QONQ
un momento, cada uno expresa lo que se le
ocurre para calcularla.
36
Octavio les dice que recuerda haber obtenido en la escuela la medida de reas
CDFTQ@RHQQDFTK@QDRLDCH@MSDDKBKBTKNCDQD@RCDFTQ@RQDFTK@QDR
-TDU@LDMSD
NARDQU@MK@FTQ@XC@M@KFTM@RHCD@R
0TFTQ@ENQL@MKNRCNRLNR@HBNR
"LNB@KBTK@RDKQD@CDDR@FTQ@
#@MHDK@CHBDPTDONCQ@MB@KBTK@QDKQD@PTDPTDC@ETDQ@CDK@FTQ@RNLAQD@C@
/HMS@CD@YTKK@RTODQBHDCDKNRLNR@HBNRPTDPTDC@ETDQ@CDK@FTQ@RNLAQD@C@
37
"LNB@KBTK@Q@RDKQD@CDK@RTODQBHDPTDOHMS@RSDCD@YTK
"TKDRDKQD@CDK@FTQ@RNLAQD@C@
0ARAVERIlCARQUELAS
lGURASDEUNODELOS
adoquines son iguales
a las que se forman en
el otro, puedes dibujar
LAlGURAENUNAHOJA
de papel o cartulina,
recorta los pedazos y
CONlRMACULESSON
iguales
/@LDK@RDKDNBTQQDNSQ@ENQL@CDB@KBTK@QDKQD@CDK@FTQ@RNLAQD@C@OQN-
pone remarcar de rojo el lado por el que estn unidos los mosaicos y, al hacerlo,
BNLDMS@PTDK@RCNRFTQ@RPTDRDENQL@MDMDKOQHLDQLNR@HBNRNMHFT@KDR@K@RPTD
se forman en el segundo.
C
0TFTQ@RENQL@MK@FTQ@RNLAQD@C@
38
#DRBQHADBLNOTDCDRB@KBTK@QDKQD@CDK@FTQ@RNLAQD@C@
.BS@UHNOQDRDMS@TM@L@MDQ@LRCDQDRNKUDQDKOQNAKDL@SQ@Y@CNRCH@FNM@KDRTM@
en cada uno de los mosaicos y observa que los gajos que se forman parecen iguales.
C
"LNOTDCDRUDQHB@QRHKNRF@INRRNMHFT@KDR
0TFTQ@RRDENQL@MDMDKQDBSMFTKNBNMK@RCH@FNM@KDRPTDSQ@Y.BS@UHN
"TKCDK@RFTQ@RPTDRDENQL@MSHDMDQD@HFT@K@KQD@CDK@FTQ@RNLAQD@C@
39
Los cuatro amigos estn felices por todo lo que repasaron al calcular el rea de la
FTQ@RNLAQD@C@
$KKNRBNLDMS@QNMPTDBNMSNCNKNPTD@OQDMCHDQNMDMK@OQHL@QH@
el clculo del permetro no les costara mucho trabajo.
3PTCHBDROTDCDRB@KBTK@QDKODQLDSQNCDK@FTQ@RNLAQD@C@XCDRBQHAHQK@
estrategia que utilices.
Analiza
lo aprendido
$KQD@XDKODQLDSQNCDTM@FTQ@RNMLDCHC@RPTDRDOTDCDMB@KBTK@Q@SQ@URCD
EQLTK@RBNMUDMBHNM@KDRNCDDRSQ@SDFH@RCDBNLONRHBHMXCDRBNLONRHBHMCDFTQ@R
$M FDNLDSQ@ DR HLONQS@MSD L@MHOTK@Q K@R FTQ@R CHATI@QK@R BNKNQD@QK@R QDBNQ-
tarlas, moverlas, etctera, de manera que se logre ver ms all de lo que aparece
a simple vista.
40
Los cuatro amigos estn satisfechos porque lograron disfrutar de sus vacaciones, compar-
tiendo momentos especiales entre todos y preparndose para la nueva etapa acadmica que
les espera.
Estamos seguros de que t, al igual que Lucas y sus amigos, repasaste varios temas que te
ayudarn en tus clases de matemticas en la secundaria y que, adems, ahora conoces otra
forma de aprender y hacer matemticas.
Escribe qu aprendiste en tu trabajo con este material.
41
Lee,
piensa,
decide y
aprende
Matemticas
Tercera fase
Gua del alumno
ejemplares.