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Derechos Basicos de Matematicas
Derechos Basicos de Matematicas
Presentacin
El Ministerio de Educacin Nacional ha venido trabajando en distintas estrategias y herramientas que conlleven al mejoramiento de la calidad educativa
del pas y que sean tiles en los establecimientos educativos. Una de estas
herramientas son los Derechos Bsicos de Aprendizaje (DBA) dirigidos a
todos los actores del sector educativo para que identifiquen lo que es indispensable que aprendan los estudiantes y se desarrollen las acciones que sean
necesarias para garantizarlo. stos tienen como finalidad presentar al pas un
conjunto de aprendizajes fundamentales, alineados con los Estndares
Bsicos de Competencias, que pueden utilizarse como base para el diseo de
programas de estudio coherentes, secuenciados y articulados en todos los
grados y que a su vez, tengan en cuenta las particularidades de la comunidad
educativa como la diversidad cultural, tnica, geogrfica y social.
El Ministerio de Educacin Nacional espera que los Derechos Bsicos de
Aprendizaje de 1 a 11 sean una herramienta til para la comunidad educativa; las Entidades Territoriales podrn tomarlo como un referente que les
permita construir sus propias iniciativas curriculares, las instituciones educativas usarlo en la elaboracin de sus planes de rea, los docentes desarrollar
ejercicios de planeacin y prcticas de aula, los estudiantes podrn dar ms
sentido a sus procesos de aprendizaje y los padres de familia, facilitar el acompaamiento de la formacin de sus hijos en casa.
De este modo, el Ministerio de Educacin Nacional a travs de esta primera
versin de los Derechos Bsicos de Aprendizaje, inicia un proceso de socializacin y retroalimentacin con la comunidad educativa acerca de lo bsico que
aprenden los estudiantes del pas para mejorar sus aprendizajes grado a
grado. Los Derechos Bsicos de Aprendizaje son un documento dinmico que
ser retroalimentado, para seguir trabajando como comunidad comprometida en lo que queremos sea una educacin de calidad para nuestros nios,
nias y jvenes.
Gina Parody DEcheona.
Introduccin
Qu son los Derechos Bsicos de Aprendizaje?
Son un conjunto de saberes fundamentales dirigidos a la comunidad educativa que al incorporarse en los procesos de enseanza promueven condiciones de igualdad educativa a todos los nios, nias y jvenes del pas.
Los Derechos Bsicos de Aprendizaje se plantean para cada ao escolar de
grado primero a grado once, en las reas de lenguaje y matemticas y se han
estructurado en concordancia con los Lineamientos Curriculares y los Estndares Bsicos de Competencias (EBC). En ese sentido, plantean una posible
ruta de aprendizajes para que los estudiantes alcancen lo planteado en los
EBC para cada grupo de grados. Los DBA por s solos no constituyen una
propuesta curricular puesto que estos son complementados por los
enfoques, metodologas, estrategias y contextos que se definen en los
establecimientos educativos, en el marco de los Proyectos Educativos
Institucionales y se concretan en los planes de rea.
Los Derechos Bsicos de Aprendizaje:
Son una seleccin de saberes claves que indican lo que los estudiantes
deben aprender en cada grado escolar desde 1 hasta 11 para las reas de
lenguaje y matemticas.
Dan cuenta del desarrollo progresivo de algunos conceptos a lo largo de
los grados.
Presentan ejemplos para aclarar los enunciados. Estos ejemplos no se
plantean como actividades que los docentes deban realizar en sus aulas
de clase.
Son referentes para la planeacin de aula. De esta manera, las actividades
en el aula pueden e idealmente pueden involucrar varios DBA de un
grado, para que estos se alcancen gradualmente a lo largo del grado.
Cmo se estructuran?
Para cada grado se cuenta con un listado de Derechos Bsicos de Aprendizaje por rea
(Lenguaje y matemticas). Cada Derecho de aprendizaje se estructura de
la siguiente manera:
Permite nominar un
DBA, no sugiere un
momento especifico
para su a prendizaje en
el ao escolar
1O
Vista 2
Vista 3
Vista 1
Vista 2
DBA que el
estudiante debe
alcanzar durante un
ao escolar
Construccin de
versin 1
Mesas de discusin.
Presentacin
al pas
establecimientos educativos
Talleres de
retroalimentacion
Lanzamiento de Versin 2.
Resultados de la realimentacin nacional.
Actualmente se est adelantando el proceso de presentacin al pas. El Ministerio de Educacin Nacional le invita a hacerse participe en este proceso de
construccin nacional, a conocer los los DBA y a dar a conocer sus iniciativas
y recomendaciones para enriquecer esta propuesta.
matemticas - grado 1
10
15
27
10
12
20
7
Pedro
Diana
Pedro
19
Diana
14
Escuela
Escuela
5
Usa palabras como antes/despus para referirse a dos
eventos en el tiempo (por ejemplo, despus de levantarse el nio desayuna o antes de ir a la escuela el nio
desayuna).
12
15
27
Sin patas
Mariposa
Cndor
Perro
Burro
Lombriz
Tiburn
Pequeo
Mediano
Grande
Mariposa
Lombriz
Perro
Cndor
Burro
Tiburn
27
12
L ibe rtad
V1
y O d
r en
Grado 1 - Pgina 1 de 2
matemticas - grado 1
9
Cono
Cubo
Cilindro
Esfera
7
8
1O
L ibe rtad
V1
y O d
r en
Grado 1 - Pgina 2 de 2
matemticas - grado 2
Comprende que multiplicar por un nmero corresponde a sumar repetidas veces. Por ejemplo:
15
3 + 3 + 3 + 3 + 3
+
5 veces 3 se escribe 5 x 3
5 x 3 = 15
20 flores
18 carritos
4
Cama
Mesa
Puerta
L ibe rtad
V1
y O d
r en
Grado 2 - Pgina 1 de 2
matemticas - grado 2
Reconoce figuras planas y slidas simples (como tringulos, rectngulos, esferas, cilindros, cubos, conos), las
describe de acuerdo a sus caractersticas (como nmero de
lados, caras curvas o planas) y utiliza estas figuras para
formar figuras ms complejas. Por ejemplo:
11
12
Esfera
Un rectngulo
Cono
Cilindro
Cubo
Tringulo
Rectngulo
Un cilindro
Nmero de
objetos
Ruedan
No ruedan
Crculo
Cuadrado
9
1O
13
Dos manos
de adulto
Tres manos
de nio
10
20
30
40
cm
Unidad de rea:
hoja de papel
Mesa
40cm
Mide el largo de objetos o trayectos con unidades estndar (metros, centmetros) y no estndar (paso, pie, dedo)
sin fracciones ni decimales. Entiende la ventaja de usar
unidades estndar (Cuntas manos mide? Depende del
tamao de la mano.).
7
1
14
Recubrimiento
Mesa recubierta
rea de la mesa:
12 hojas de papel (12 unidades de rea).
L ibe rtad
V1
y O d
r en
Grado 2 - Pgina 2 de 2
matemticas - grado 3
50
+
500
50
+
500
50
4 x 50 = 200
500
4 x 500 = 2000
2200
2
550
x 4
2200
32 8 =
Comprende el uso de fracciones para describir situaciones en las que una unidad se divide en partes
iguales. Por ejemplo, 5 porciones de una torta partida en
12 pedazos iguales corresponden a cinco doceavos de
torta.
5
12
1
4
1
2
1 es ms grande que 1
3
4
2
4
1 es igual a 2
4
2
5 =5
L ibe rtad
V1
Cinco
doceavos
8 = 32
Cinco
de doce
4
4 =1
y O d
r en
Grado 3 - Pgina 1 de 2
matemticas - grado 3
Puede ampliar o reducir guras en una cuadrcula; identifica figuras y objetos simtricos en contextos como la
geometra, el arte, el diseo y la naturaleza; Hace dibujos
con ejes de simetra. Por ejemplo:
Ampliar
12
Reflejar
Acuario de
Nicols
Un
11
calle 246
carrera 19
calle 245
carrera 18
1 metro
20
Nicols
40
representa 10 peces
objeto
sillas
cantidad
20
mesas
5
10
libros
25
20
15
10
5
13
Usa correctamente las expresiones posible, imposible, muy posible y poco posible. Por ejemplo, Es
imposible obtener 18 al lanzar un dado una vez o Si en
la clase hay 3 nias y 20 nios, es poco posible que una
nia se gane la rifa.
14
15
un metro
y medio
1 metro
L ibe rtad
V1
ngela
1O
Nmero
de peces
y O d
r en
Grado 3 - Pgina 2 de 2
matemticas - grado 4
Conoce los nmeros naturales: 0, 1, 2, ... . Realiza operaciones entre ellos (sumas; restas; multiplicaciones de nmeros
de mximo 4 cifras por una cifra o de tres cifras por dos cifras;
divisiones de nmeros de mximo 4 cifras entre una cifra). Comprende algunas de sus propiedades. Por ejemplo, entiende
que 7319 = 1973, o que 3(5 + 2) = (35) + (32).
5+2
5
2
o
3 x (5 + 2)
3x7
21 cuadritos
x3
(3 x 5)
(3 x 2)
15
y
6
21 cuadritos
8 238
= 2310
= 10
5
6 = 1
1
5
5
11
3
de centmetro:
= 6 5 = 1,2 cm
16 - 11
3
5
3
unidad
3
4
1
12
10
12
1
12
?
12
1
12
9
12
=
1
12
9
12
1
12
10
12
9+1
12
10
= 12
7m
4 m + 7 m + 4 m + 7 m = 22 m
4m
4 m x 7 m = 28 m2
2
Tela gris (rea de la regin gris): 4 m x 7 m = 28 m = 14 m2
L ibe rtad
V1
32 = (3 10) + 2
6
5
Simplificar: 120 = 12 = 6 = 2
180 18
9
3
Realiza sumas y restas de fracciones (utilizando estrategias que muestran comprensin y no slo memorizacin
de un procedimiento) en los siguientes casos:
3
4
6
5
2
9
16
3
11
menos
3
igual a 5
3
6 de pizza:
5
=
2
16
3
23,8 = 23 + 0,8 = 23
4
18
8
+ 10
2
12
54
x3
y O d
r en
Grado 4 - Pgina 1 de 2
matemticas - grado 4
1
3
5
6
1
3
5
18
unidad
5
6
5
6
1
5
3 = 18
cinco de
dieciocho
0,2
2,0
7
2
15
4
?
3,5
16
30
(15 minutos)
1 hora
2
o
2 de hora
240 animales
240 animales
vacas
ovejas
caballos
240 animales
50% vacas
25% ovejas
25% caballos
V1
Animal Cantidad
vacas
120
ovejas
60
caballos
60
90
60
12
11
Visto por
debajo
Visto de
frente
14
Visto desde
arriba
cono
3
4
1O
1
3
5x1
6x3
13
17
Nmero de
chocolatinas
3 de hora
4
L ibe rtad
y O d
r en
(45 minutos)
Grado 4 - Pgina 2 de 2
matemticas - grado 5
6
7
4
+
+
10 100 1000
746
1000
Multiplica y divide por 10, 100, 1000, etc. por escrito y mentalmente. Por ejemplo:
31,04 = 0,03104
1000
31,04 = 0,3104
100
31,04 = 3,104
10
31,04 10 = 310,4
1 = 1 2 = 0,5 = 0,50
2
28% = 0,28 = 28
100
Resuelve problemas que involucran sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales. Por ejemplo:
28%
3 = 3 3 3 3 = 81
64 = 8 pues 82 = 64
y
81 = 3 pues 34 = 81
94%
72%
82 = 8 8 = 64
6% = 6 = 0,06
100
Comprende que elevar un nmero a una cierta potencia corresponde a multiplicar repetidas veces el nmero. Comprende la
relacin entre la raz cuadrada y elevar al cuadrado, la raz cbica y
elevar al cubo, etc. Por ejemplo:
0,28 = 28 = 7 = 7 25
100 25
6%
10% bananos
peras
manzanas
25%
30%
35%
100%
50%
10%
mangos
verde
rojo morado
1 cm
1 cm3
1 cm2
rea = (4 cm)2 =
4 cm 4 cm = 16 cm2
Volumen = (4 cm)3 =
4 cm 4 cm 4 cm = 64 cm3
L ibe rtad
V1
y O d
r en
Grado 5 - Pgina 1 de 3
matemticas - grado 5
Cuarto:
la suma
22 = 4
3 (3 1)2 + 6 = 3 (2)2 + 6 = 3 4 + 6 = 12 + 6 = 18
Tercero:
la multiplicacin
3 4 = 12
Primero:
el parntesis
3-1=2
1O
1ero El parntesis
2do Las potencias
3ro Multiplicacin y
divisin
4to Suma y resta
3,5 12 = 42
Por lo tanto, Toms se demora 42 minutos
sembrando 12 matas.
(3 + 3) 3 3 = 15
(3 + 3) (3 3) = 0
galletas
huevos
21
13
tazas de harina 2 10
galletas
7 35 21 91
huevos
1 5
3 13
tazas de harina 2 10 6 26
4 = 12
7 21
5 = 55
9
?
5 = 55
9 99
Resuelve problemas sencillos que involucran la proporcionalidad inversa. Por ejemplo: Varias personas se unen para
comprar un equipo de sonido de $240 000. Entre ms personas participan de la compra, menos dinero debe poner cada
uno. Completa la tabla:
1
4
5
6
+
10
12
$ 240 000
$ 120 000
$ 60 000
4
6
8
3
12
13
=
12
1
1 12
11
1
3 = 12
unidad
1
4
1
4
1
1
3
4
1
12
1
= 12
unidad
1
3
L ibe rtad
1
4
V1
1
1 12
Nmero de compradores
y O d
r en
1
12
Grado 5 - Pgina 2 de 3
matemticas - grado 5
15
20 cm
= 3 000 cm3
15
cm
altura
12
16
3 = 3 4 = 0,75 = 75%
4
base
17
base
mitad
altura
altura
base
mitad
altura
altura
rea del rectngulo:
base x altura
14
mitad
4 + 3 + 3 + 5 + 7 + 2 = 24 = 4
6
6
base
13
La moda: 3 goles
(el dato que ms se repite)
25
20
15
10
5
25
20
15
10
5
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
V1
L ibe rtad
y O d
r en
Grado 5 - Pgina 3 de 3
matemticas - grado 6
Persona 1
Partir los 43 de
Para aproximar el valor por persona pueden calcular mentalmente $284000 = $7 000. As, cada uno debe pagar un poquito
menos de $7 000. El cajero, en cambio, debe hacer el clculo
exacto: $274400 = $6 850.
pizza en octavos
Persona 2
3
4
3
8
3
4
3
8
8
3
8
3
3
4
8
3
3 8
8
8 2 Alcanza para
= 43
4 3
3 = 4 = dos personas.
a
b
b
a
Entero ms cercano
300
348
350
400
348,371 300
348,5
349
348,4
348,371 348,4
348,371 348
10
Estimado:
$56 000
63%
70 %
$4 200
10 %
$600
100 %
$6 000
$60 000
60%
37%
40%
Piso 3
Piso 0
Piso -3
-1
descuento
$11 900
=
$70 000 = 0,17 = 17%
total
Dcima ms cercana
348,3 348,35
-7/4
3,2
1
7/4
Ubica en la recta numrica nmeros con ciertas propiedades. Por ejemplo: Todos los valores menores a 4:
0
10
L ibe rtad
V1
y O d
r en
Grado 6 - Pgina 1 de 3
matemticas - grado 6
1O
2
o
3:2
Tazas de agua
colbn agua
1: 3
6:4
colbn agua
1, 5 : 1
Vista 3
Vista 1
Vista 2
Vista 1
4
2
1
1
Tazas de
colbn
Colbn
Agua
4 2/3
1,5
colbn
3 tazas
3 tazas
mezcla = 3 tazas + 2 tazas = 5 tazas = 0,6 = 60%
Vista 2
11
colbn
6 tazas
6 tazas
mezcla = 6 tazas + 4 tazas = 10 tazas = 0,6 = 60%
lado =
Usa razones (con cantidades y unidades) para solucionar problemas de proporcionalidad. Por ejemplo: Si usamos 90 ml de crema de
leche para preparar una receta para 12 personas, cuntos mililitros
usaremos para 80 personas?
90 ml
12 personas = 7,5 ml/persona
rea = 24 dm2
rea = 8 dm2
4 dm
rea = 12 dm2
rea = 8 dm2
2 dm
4 dm
6 dm
L ibe rtad
V1
Vista 3
y O d
r en
Grado 6 - Pgina 2 de 3
matemticas - grado 6
12
90
16
Usa letras para representar cantidades y las usa en expresiones sencillas para representar situaciones. Por ejemplo:
Entiende que el permetro de un cuadrado de lado y es 4y,
pues 4y = y + y + y + y
Ya se pintaron A metros cuadrados de una pared de 100 m2.
Lo que queda por pintar se lo dividen entre 5 personas. As,
cada uno debe pintar.. 1005- A metros cuadrados, que se escribe
tambin como (100 A) 5. Si ya se pintaron 15 m2, es decir A = 15,
entonces a cada uno le corresponden 17 m2:
a + 28 + 90 = 180
a + 118 = 180
a = 62
85 m2
100 m2 - A m2
100 m2 - 15m2
17 m2 / persona
5 personas = 5 personas = 5 personas =
13
Usando regla y transportador, construye tringulos con dimensiones dadas. Por ejemplo:
17
Construye un tringulo con un lado de 8,6 cm, otro lado de 5,1 cm, y
entre ellos un ngulo de 75.
Construye un tringulo con un lado de 13 mm, entre dos ngulos: uno
de 45 y otro de 60.
Muestra que existen muchos tringulos con los ngulos 30, 45 y 105.
(t) + (3t) + (t 2) = t + 3t + t 2 = 5t 2
100
nias
nios
80
70
80%
30
2
2
2
12,8
360
1%
3,6
12,8 %
46,08
100
12,8
46
18
0,32 = 32%
2
2
((45 cm)2 - (15 cm)2)
rea gris = (45 cm) - (15 cm) =
100
edad
Prefieren
la msica
15
58%
30 cm
30 cm
30 cm
11 aos
Prefieren
el deporte
150
15
Total nios
70 + 80
=
=
=
0,54 = 54%
280
28
Total estudiantes
30 + 70 +100+80
35 cm
42%
45 cm
nios
20%
10 aos
14
nias
de menor a mayor: 2 5 8 8
mediana =
5+8
2
13
2
= 6,5 poesas
5+8
2
12,8%
87,2%
No fumadores
Fumadores
L ibe rtad
y O d
r en
V1
Grado 6 - Pgina 3 de 3
matemticas - grado 7
Identifica si en una situacin dada las variables son directamente proporcionales o inversamente proporcionales o ninguna de
las dos. Por ejemplo:
Reconoce caractersticas necesarias para garantizar la proporcionalidad.
D
no se
duplica
300
3 200
15 300 = 4500
sin embargo
60 100 = 6000
100
A
+6
-3
-2
-5
3 2 + 6 = 1
-3
hacia la derecha
+4
4 + (-2)
4 (+2)
0
-2
direccin opuesta
La recta no pasa
por el (0,0)
24
15 30 45 60
se duplica
no se triplica
2,5 cm
se mantiene la direccin
1 cm
escala
1 (-3)
1 cm
direccin opuesta
cuatro
veces ms
4 cm
realidad:
5-4
1
1
=
= 5 (-4) -20
20
o
125 m
50 m
A
(-3, 10)
10
-10
Simetras:
(6, 20)
(1, -10)
(-3, 2)
(3, 2)
(-3, -2)
(3, -2)
_ > y >
_ para representar relaciones entre
Usa los signos <, <,
nmeros. Por ejemplo:
- 21 < 0,2 <
cuatro veces ms
200 m
Se necesitan 600 tejas para cubrir el tejado. Entre ms trabajadores hagan el trabajo, menos tejas tendra que poner cada
uno. El nmero de trabajadores es inversamente proporcional
al nmero de tejas que coloca cada trabajador. Por ejemplo,
cuando el nmero de trabajadores se duplica, el nmero de
tejas por trabajador se divide por 2.
# de tejas por
# de
trabajadores trabajador
1
2
3
600
12
60
1 600 = 600
2 300 = 600
3 200 = 600
# de tejas por
# de
trabajadores trabajador
2
30
1
2
3
50
60
600
300
200
12
10
2
30
50 12 = 600
60 10 = 600
L ibe rtad
V1
50 m
2t 6t = 4t
20
100 m
1 cm
4 cm
50 m = x
1 cm 2,5 cm
2,5 cm 50 m = x
1 cm
125 m = x
1 cm
50 m
hacia la izquierda
50 m
y
2 cm
48
y O d
r en
Grado 7 - Pgina 1 de 3
matemticas - grado 7
40 = 2 x 2 x 2 x 5 = 22 x 10 = 2 10
- 2 + 1
Para calcular 34...............................puede
multiplicar los denominadores
5
12
(4512 = 240) y obtener
3 15 2 12 + 1 5 = 45 24 5 45 24 + 5 = 26
60
4 15 5 12 12 5 60 60 + 60 =
60
Opcin 1:
7 = 11 + 3x
-11
-4 = 3x
- 4 = x
3
Felipe
Luisa
(-3)
-7
(-3)
Jairo
Total
9P = 45
P=5
9P - 3
60
P
9P - 3
1
6
2 3 5 7
15 24 42 60
30
1
000
61
330
m/s 17,04 m/s
m/s =
=
60 60
3 600
-11
7 - 3x = 11
-3x = 4
x =- 4
3
Usa las relaciones entre velocidad, distancia y tiempo para solucionar problemas. En particular, comprende la diferencia entre
velocidad constante y velocidad promedio durante un intervalo
de tiempo y convierte unidades de velocidad (como m/s y km/h).
Por ejemplo: Una flota tard hora y media en recorrer 92 km haciendo
un par de paradas en el camino. Su velocidad promedio fue de
92 km
.................
61,33 km/h, sin embargo su velocidad no fue constante durante
1,5 h
todo el trayecto (a veces iba ms rpido y a veces ms despacio).
Para expresar la velocidad promedio en metros por segundo:
-7
+ 4P 3 = 9P 3 = 42
4P
+3x
? = 180 53 = 127
Opcin 2:
7 - 3x = 11
+3x
$1 000 000
10 = 0,833... 83,3%
=
$1 200 000
12
paralelas
53
Factorizar G
G ms 4% de G
original
reflejado
rotado
ampliado
transladado
reducido
V1
L ibe rtad
y O d
r en
Grado 7 - Pgina 2 de 3
matemticas - grado 7
Comprende que algunos conjuntos de datos pueden representarse con histogramas y que distintos intervalos producen
distintas representaciones. Por ejemplo: Doa Beatriz tiene 15 nietos
entre los 0 y los 16 aos.
3
2
1
edad
10
Nmero de nietos
Nmero de nietos
Nmero de nietos
1O
4
3
1
0-4
15
11
0 - 9 10 - 19
22
# de consonantes
= 27 - 5 =
0,8148 81,5%
27
total letras
27
plumas
20
hilo
10
lana
hilo
lana
c: cara
plumas
11
s
c
s
distancia de la casa
c
s
c
s
c
s
c
s
s: sello
cambio*
3,75
14
cambio**
6,5
3 de 8 =
3
= 0,375 = 37,5%
8
Cortes verticales.
12
15
V1
media = 5 + 70 + 75 + 85 + 85 = 320 = 64
5
5
mediana = 75 (nmero del medio)
media = 65 + 70 + 75 + 85 + 85 = 380 = 76
5
5
mediana = 75 (nmero del medio)
L ibe rtad
y O d
r en
Grado 7 - Pgina 3 de 3
matemticas - grado 8
(1,378)
0,4
1 1,5
Lados correspondientes
son proporcionales:
2
se triplica
Radio, r
b n = 6000000
b = 6000000
n
105
25
50
105
50
figura 1
l1
l2
figura 2
figura 2
6,28...
Si r = 0 entonces P = 0
25
1,8
60
se triplica
4,5
3
3,2
1,2 = 1,28 = 1,8 = 2,5
6 x (1,8)2
ngulos corrspondientes
son iguales:
4,5
P = 2r
18,84...
1,2
3,2
rea:
19,44m2
42
3,6 m
rea:
6 cm2
3 x 1,8
1,2
378
255
V (0) = 720
V (0,4) = 566,784
V (1) = 378
V (1.5) = 255
V (3) = 42
3 cm
2 cm
5,4 m
2 x 1,8
1,8 m
Paso 2
P
l
Paso 3
P
l
3000000
1500000
750000
1
recta perpendicular a l
que pasa por P
Nmero de familias, n
L ibe rtad
V1
y O d
r en
Grado 8 - Pgina 1 de 4
matemticas - grado 8
-1 - (-5)
en y
m = cambio
=
= 46 = 23
4 - (-2)
cambio en x
t : ao desde 1990
Nmero de estudiantes: 150 + 22t
Valor de la matrcula por estudiante: 200000 + 10000t
-5 = 23 (-2) + b
pendiente
-5 = -5 + 43 = b
4
3
-2
-1
+b
(0, -11
)
3
A
- 15
+4 =b
3 3
=b
- 11
3
4
B
cambio en y
m = 23
-5
cambio en x
corte con
el eje y
B
A
m=
BD
AD
m=
CE
AE
m=
CF
BF
1O
pasa un ao
baja 75 mil pesos
900
825
750
600
900 - 75 x 1
900 - 75 x 2
900 - 75 x 3
vrtice: (0, 0)
(el mnimo)
t 0 1 2
4 ...
t
3
V 900 825 750 675 600 . . . 900 - 75 x t
pendiente
vrtice: (0, 0)
(el mximo)
a>1
a=1
0<a <1
-1 < a < 0
a = -1
a < -1
Funcin:
V (t) = 900 75t
900 - 75 x 4
y = x2
49
pues (7) = 49
y tambin (7)2 = 49
2
-7
Note que 49 no es 7
49 = 7
x siempre es mayor
o igual a 0.
+75t
900
-150
75
150
V (t
)=9
00 75t
V = 150
10
V1
L ibe rtad
y O d
r en
Grado 8 - Pgina 2 de 4
matemticas - grado 8
13
ab
b2
b(a - b)
b(a - b)
(a - b)2
rea del
= c2 = (a + b)2 4ab
2
cuadrado interno
c
c
= a2 + 2ab + b2 2ab = a2 + b2
rea del
2
2
2
cuadrado interno = c = a + b
b
b b2
(a - b)2
2,5 m
3m
3m
3,4 m
5 cm
12
2 1 2
4 - 2x = 0
x = 42 = 2
4 + 2x = 0
x = - 42 = -2
rea =
9 cm2
2
1
2
porcin extra =
8
n-3
3m
8
n
8
n
8n
- 8(n - 3)
(n - 3)n (n - 3)n
3m
x = 2,56 = 1,6
1,6 m + 2,5 m
14
8n - 8(n - 3) 8n - 8n + 24
= (n - 3)n
(n - 3)n
Vista lateral
8
n-3
5
12
Solucin:
5x8
2
5 x 12
5x8
2
32 + x2 = 3,42
x2 = 3,42 32 = 2,56
2,5 m
Vista frontal
Multiplica, divide, suma y resta fracciones que involucran variables (fracciones algebraicas) en la resolucin de problemas. Por
ejemplo: Haba 8 tortas para repartir entre n nios. Tres nios se fueron
antes de la reparticin. Cunto ms recibe cada nio? Cul es la
porcin extra?
Antes, cada nio reciba
2,5 m
Conclusin
15
rea supercial = 9
(4 - 2x)(4 + 2x) = 0
3m
5 - 2x
3,4 m
3,4 m
2,5 m
Por ejemplo: Se va a construir un molde para una caja (sin tapa) a partir
de un cuadrado de 5 cm de lado quitndole en cada esquina un
cuadradito de lado x cm. Se quiere determinar para qu valores de x
el rea supercial de la caja ser igual a 9 cm2.
x
2,5 m
Solucin
b
a2 +
3,4 m
5 - 2x
Cunto mide la
columna central?
Justificacin algebraica:
5 cm
Construccin
3,4 m
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
a +b
2
b(a - b)
b(a - b)
ab
a+b
b
b b2
rea del
rea del
rea de los
= c2 =
- cuatro
cuadrado interno
cuadrado grande
tringulos
c
b
Justificacin geomtrica:
b
Para resolver problemas y las justica algebraica o geomtricamente. Reconoce errores comunes como (a + b)2 = a2 + b2.
a+b
a
5
12
8
8 x 12
24
(n - 3)n
Volumen (V):
V = rea base altura
V = 20 x 12 = 240
AS = 20 + 20 + 60 + 96 + 12 x 89
AS = 196 + 12 89
V1
y O d
r en
Grado 8 - Pgina 3 de 4
matemticas - grado 8
16
18
4m
4m
4m
4m
8 + 7 + 9 + 3 + 0 + 1.
6
5062
4m
12 m
x
x
4m
8m
12 m
8m
4m
y
4
8m
12 m
x4m=
8
3
4
12
5023
5018
4
12
2012
x 4 = 43 m
2013
2014
2013
2014
ao
17
5000
Frecuencia
2012
8
6
4
2
0
Nmero de
hermanos
ao
14 veces
1+1
2
mediana = 1 hermano
moda = 2 hermanos
media=
=
total hermanos
total estudiantes
0 + 7 + 18 + 9 + 7
28
(8 0) + (7 1) + (9 2) + (3 3) + (1 7)
8+7+9+3+1
41
28
1,46 hermanos/estudiante
V1
y O d
r en
Grado 8 - Pgina 4 de 4
matemticas - grado 9
7 x 73 = 73+1 = 74 = 7 x 7 x 7 x 7 = 2401
(7 ) =7
1/5 1/2
1/5 x 1/2
=7
1/10
10
7 = 1,215...
1cm3 = 0,000001 m3
1 =
m decrece
(es cada vez menor)
m= 2 y m =2
m= 1
2
Lo correcto es:
104 = 10 000
100 = 1
-102 = -100
(-10)2 = 100
102 + 103 = 100 + 1000 = 1100
Por ejemplo:
7 ? = 19
logp(q) es el exponente
al cual se debe elevar
p para obtener q
? = log7 (19)
3
V1
b=3
m= 1
2
b=1
x
0
b = -1
-1
m crece
y (gramos de arroz)
Error
104 = 40
100 = 0
-102 = 100
(-10)2 = -100
102 + 103 = 105
d=vxt
v 3 x 10 5 km/s
t 5 x 102s
5
2
5+2
km = 15 x 107 km = 1,5 x 10 8km
d = 3 x 10 km/s x 5 x 10 s = 15 x 10
0,000001 m3
1cm3
3000
3x + 2y = 6000
2400
1500
400
1000
2000
x (gramos de frijol)
2y = -3x + 6000
y = - 3 x + 3000
2
corte con el
pendiente eje vertical
Si aumenta en 2 la cantidad de
gramos de frjol que se compra, la
cantidad de arroz que se puede
comprar se reduce en 3 gramos para
que se mantenga la relacin.
L ibe rtad
y O d
r en
Grado 9 - Pgina 1 de 4
matemticas - grado 9
5b)
+ 3b = 2900
m
8000 20b + 3b = 2900
725
2000
8000 17b = 2900
-17b = -5100
m + 5b = 2000
-5100
m + 5(300) = 2000
b = -17
m + 1500 = 2000
b = 300
m = 500
Reconoce cundo un sistema de ecuaciones lineales no tiene
solucin. Por ejemplo: La posicin de dos autobuses que tienen
la misma ruta est dada por las ecuaciones d=10t + 15 y
t=(d/10)+1,5 respectivamente, donde t es el tiempo. Durante su
recorrido, al cabo de cunto tiempo se encontrarn los
autobuses?
Se despeja d en las dos ecuaciones
d = 10t + 15
d = 10t + 15
t = d/10 + 1,5
d = 10t 15
Igualando las dos distancias, se tiene
10t + 15 = 10t 15
15 = -15
Se presenta una contradiccin,
por lo tanto no hay solucin
70
10
20
30
40
50
|
5
|
6
|
7
|
9
|
|
10 11
Resuelve y formula problemas que involucran inecuaciones lineales de una variable utilizando las propiedades bsicas de las desigualdades y representando su
solucin de forma grfica en la recta numrica. Por ejemplo:
Helena est a 45 cuadras de su casa. Si a las 3:00pm empieza
a caminar hacia su casa recorriendo una cuadra cada dos
minutos y medio, cundo estar a menos de 12 cuadras de su
casa?
una cuadra
1O
11
|
8
= 1h + 22 min + 30s
Poblacin
(en cientos de peces)
d = 10t - 15
n negativo
-1
y = -2 (x (-1))(x 5)
n par
a >0
a <0
a >0
a <0
a >0
a <0
a >0
a <0
n impar
V1
Utiliza distintos mtodos para solucionar ecuaciones cuadrticas. Por ejemplo, la trayectoria que sigue un clavadista
cuando realiza un salto desde un trampoln se puede
representar mediante la ecuacin h = -2x2 + x + 6 = 0, donde h
es la altura en metros y x es el desplazamiento horizontal. Cul
es la distancia horizontal entre el trampoln y el punto en el que
entra el clavadista al agua?
Grado 9 - Pgina 2 de 4
matemticas - grado 9
0
1
2
3
4
...
h = -2x + x + 6 = 0
2
x=?
Usando frmula
cuadrtica:
-2x + x + 6 = 0
2
Factorizando:
a = -2
b2 4ac b = 1
- (2x2 x 6) = 0
x=
2a
c=6
- (2x + 3)(x 2) = 0
-1
+
49
8
x1=
= =2
4
4
x= 3
x =2
x2=-1 49 = -6 = -3
2
4
4 2
Como el desplazamiento en este caso no puede ser negativo, la
solucin x = -3/2 no tiene sentido en el contexto. As, el clavadista
entra al agua a 2m de la base del trampoln.
Conoce las propiedades y las representaciones grficas de la
familia de funciones exponenciales h(x) = kax con a >0 y distinto
de 1, al igual que los cambios de los parmetros a y k producen
en la forma de sus grficas. Por ejemplo:
-b
12
0<a<1
y=3
k>0
h
k
Poblacin de hormigas
(en millones)
H 1 3 9 27 ... 3t
0 1 2 3 ... t
x3
x3
x3
H (t) = 3t
x3
Estimado:
0 1 2 3 4
a1
nus
te
ipo
...
Exacto:
3t = 800
t = log3 (800)
t 6,08
opuesto 2
Si x > 0,
3x > 2x
o
hip
a2
us
ten
V1
C(t) = P (1,06)
P
P (1,06)
P (1,06)2
P (1,06)3
P (1,06)4
...
opuesto 1
k<0
13
y=2
Si x < 0,
3x < 2x
a>1
Cantidad de
dinero en la
cuenta
Ao
sen() =
opuesto 1
opuesto 2
=
hipotenusa 1
hipotenusa 2
cos() =
adyacente 1
adyacente 2
=
hipotenusa 1
hipotenusa 2
tan() =
opuesto 1
opuesto 2
=
adyacente 1
adyacente 2
adyacente 1
adyacente 2
y
opuesto
=
adyacente 60m
y
0,364 =
60m
y = 21,84m
0,364 x 60m = y
tan(20) =
L ibe rtad
y O d
r en
Grado 9 - Pgina 3 de 4
matemticas - grado 9
14
sen =
adyacente x
= =x
hipotenusa 1
Por el teorema de Pitgoras 1 = x2 + y2 = (cos )2 + (sen )2
x
adyacente
cos =
Realiza demostraciones geomtricas sencillas a partir de principios que conoce. Por ejemplo:
Demuestra que la suma de los ngulos en un tringulo es 180.
A
17
20
20
15
15
10
10
5
35
40
45
50
55
Resultadoen matemtica
60
40
44
48
Resultado en lenguaje
52
15
opuesto
y
= =y
hipotenusa 1
Nmero de estudiantes
opuesto
a
nus
ote
1
hip
16
mediana
18
media
8
6
4
2
3
6
9
12
Edad (en meses)
La pendiente de la lnea de
tendencia es aproximadamente
0,2kg/mes. Esto quiere decir que
segn el modelo lineal, se espera
que entre un mes y otro, el peso de
un beb aumente en 0,2 kg.
D
L ibe rtad
y O d
r en
3 x 4 x 5 = 60
El nmero total de caminos distintos de A a D es 60.
V1
Grado 9 - Pgina 4 de 4
matemticas - grado 10
Poblacin
(en cientos de peces)
2,4
2,43
2,429
2,4286
2,42857
1,4
1,41
1,414
1,4142
1,41421
56
n=1
n=2
n=4
n=3
lmite
n
3
4
1
2
1
2
2
1
2
1
4
0,75
3
4
3
4
17
8 8
0,874
4
7
8
20
30
P
P
A
P
P
Pendiente = Razn de cambio
instantneo de f en a
x
a
Por ejemplo, la siguiente grfica muestra la temperatura C(t) de una
sopa que se coloc sobre un fogn durante 20 minutos y despus
se retir para que se enfriara.
15
16
7
8
=
10
17
7
2
10
70
...
1 15 ...
16 16
0,9375
Temperatura en C
60
40
y = log x
y = log x
y = log x
1 2
y = c(t)
20
20
10
40
50
Tiempo en minutos
L ibe rtad
V1
30
y O d
r en
Grado 10 - Pgina 1 de 4
matemticas - grado 10
Con el eje x
y = -f(x)
y = x +3
y= x
3
y = x -1
y = (x+2)2
1.
2.
3.
y = x2
y = (x-3)2
500
y = senx
y = senx
y = 2senx
1000
n (nmero de unidades
producidas y vendidas)
y = x2
x2 es mayor o igual a 4 en
estos dos intervalos:
Solucin:
( - , -2 ] u [ 2, )
1.
2.
y=4
-2
3.
Contraccin vertical
0<c<1
P = (x, y)
1
grado
p (x) = an xn + an - 1x n - 1 + . . . + a1 x + a0
grado 2
grado 3
grado 4
grado 5
a n> 0
p (x) se comporta
como an xn para
valores grandes de x.
f(x)
g(x)
h(x)
-2
16
15
48
-1
24
20
45
36
23
42
54
24
39
81
21
36
La
a n< 0
Razn de cambio
en precio
= Cambio
constante
Nmero de meses
=
grado 3
24 - 8
20
grado 4
Ecuacin de crculo:
4 = ( x + 2 ) 2 + ( y - 1 )2
Reconoce caractersticas generales de las grficas de las
funciones polinmicas observando regularidades.
-2
2 = ( x - (-2))2 + ( y - 1)2
(-2,1)
L ibe rtad
y O d
r en
Grado 10 - Pgina 2 de 4
matemticas - grado 10
2 rad
4 rad
10
20
30
Tiempo en aos
360 = 2 rad
14
tan = 4
= tan ( 4 )
3
= 53, 13
1
d
4
d= 4
sen
4
d=
sen 53,13
d 5
36, 87
( )
53
15
20m
3. sen32 ancho
=
sen53
sen95
d 16,03
(r, ) = 4 2 ,
4
= sen95
20
d = sen53 x 20
3
2
Utiliza el sistema de coordenadas polares y realiza conversiones entre ste y el sistema cartesiano, haciendo uso de
argumentos geomtricos y de sus conocimientos sobre las
funciones trigonomtricas. Reconoce fortalezas y debilidades
de este sistema de coordenadas.
El punto con coordenadas cartesianas (4,4) tiene infinitas
coordenadas polares.
32
1. 180 - 53 - 32 = 95
-1
12
r =1
d
= 3
5
= cos-1 3
5
360
3x360
=
172
2 rad
2
cos = 3
sen = 4
3rad = 3rad x
360
=1
2 rad
40
5 rad
= 4 2,
0 rad
6 rad
= 1 rad
= 2 rad
25
1 rad
3 rad
40
1 rad
72
11
Q(t) = 8 (31/20)t
Q(t) = 8 x 3t/20
20
Precio del
carro en millones
45 = 45 x
45
-7
4
24 = 8a
3 = a20
1/20
3 =a
13
= 4 2,
9
4
=...
rad
rad
=
180
4
L ibe rtad
y O d
r en
Grado 10 - Pgina 3 de 4
matemticas - grado 10
Probabilidad de que
todos tengan
=
compleaos distintos
1
99,2%
27
4 x 51
52
2
22%
4 x 51
52
2
(
(
(395
(525
AB
P(A) = 1 - P(Ac) = 1 -
A B
En P(A) + P(B) se est sumando dos veces P(AB), luego
45!
= 8 145 060
6! (45 - 6)!
6!= 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1
4x4
52
2
(456
1
1
=
0,000012%
45
8145060
6
P (A) =
16
30%
365! / 325!
36540
Probabilidad de que
Probabilidad de que
365! / 325!
haya al menos dos = 1 - todos tengan cumpleaos = 1 = 0,89123 ...
36540
cumpelaos iguales
distintos
89%
L ibe rtad
y O d
r en
Grado 10 - Pgina 4 de 4
matemticas - grado 11
A+B
2
- 0,1 0,5814
- 0,01 0,5445
sen(1)
- 0,001 0,5407
- 0,0001 0,5403
- 0,00001 0,5403
0,00001 0,5403
0,0001 0,5403
0,001 0,5399
0,01 0,5361
0,1 0,4974
1km
240s
pendiente
negativa
f (x)
f (x)
P
f es cero pues
la pendiente
de la tangente
a la grfica de
f es horizontal.
P
A
Conoce las frmulas de las derivadas de funciones polinomiales, trigonomtricas, potencias, exponenciales y logartmicas y las utiliza para resolver problemas. Por ejemplo, Cul es
el radio de un crculo cundo su rea crece a una razn
instantnea de 20cm2/cm?
dA = 2 r
A = r2
dr
Si dA/dr = 20cm2/cm entonces 2 r = 20, lo cual quiere decir que
r = 3,18cm. Es decir, cuando r es aproximadamente 3,18cm el rea
del crculo crece a una razn (instantnea) de 20cm2 de rea por
cada centmetro que crece el radio.
P
pendiente = f(a)
L ibe rtad
V1
f es positiva
pues las
pendientes de
las tangentes de
la grfica de f
son positivas.
f (a + h) f (a)
y = f(x)
f negativa
= 1000m 4,17m/s
240s
4 min = 4 x 60 segundos
pendiente 0,5403
-1 0,8415
a+h
y O d
r en
Grado 11 - Pgina 1 de 4
matemticas - grado 11
a=2
c =4
1
2
y = 2x + 3
-2x + 3
1
3
2
asntota
horizontal
y = -1
asntota
vertical
x= 3
2
-2x + 3 = 0
x= 3
2
asntota
vertical
20
30
40
periodo
50
f (x) = 3x + 1
x3
+1
3x + 1
3x
3
-1
f -1 (x) = x 1
3
y = 3x + 1
y 1 = 3x
y1 = x
3
(-1,-2)
si x 0
y=x
f -1(x) = - x
si x 0
y = -x
- y =x
V1
Tiempo
24
10
3
y = 2x +
-2x + 3 se comporta para valores
6
4
12
Para la funcin h (t) tenemos los puntos (0,0) y ( , 0,6), con ellos
encontramos que su pendiente es 1,2 ml/s y su corte con el eje vertical
en 0. Entonces: h (t) = 1,2t
Para la funcin exponencial tenemos que g (t) = kat y como la
cantidad de droga decrece a una tasa 2% por segundo, tenemos
que a = 1 0,02 = 0,98 (reducir en 2% cada segundo corresponde a
multiplicar por 0,98 cada segundo).
As, g (t) = k(0,98)t. Para averiguar k, reemplazamos en la frmula
anterior los valores de t y g (t) en el punto ( , 0,6) y se obtiene que
k= 0,6/ 0,98 0,61. Entonces: g (t) = 0,61(0,98)t
1,2 t
0 t 1
2
f (t) =
1
t
t>
0,61 (0,98)
2
Analiza algebraicamente funciones racionales y encuentra su
dominio y sus asntotas. Por ejemplo:
8
0
f (x) = 2sen x + 4
12
2
2
b=
periodo = 24 = 12
Altura en metros
L ibe rtad
y O d
r en
Grado 11 - Pgina 2 de 4
matemticas - grado 11
x 2 + y2 = 1
13
b
V1 = R2 x b =
( xb=
a
2
a2 b
4
=ax
ab
4
b2 a
4
=bx
ab
4
1
218,73
141,26
1
-0,78
V2 = r2 x a =
( xa=
b
2
r= b
2
b =2r
a
r
calculadora
11
R = 2a
a = 2R
1O
del prisma
Volumen del
Volumen tuerca = Volumen
orificio cilndrico
hexgonal
rea
foco
x2 y 2
+ =1
a2 b2
h
Los tringulos son equilteros porque son
issceles y el ngulo interno mide 60 (lo cual
implica que los otros dos tambin miden 60)
60
por el teorema
de Pitgoras
base x altura
rea del
=
tringulo =
2
60
d
Utiliza los sistemas de coordenadas espaciales cartesiano y
esfrico para especificar la localizacin de objetos en el espacio. Por ejemplo, tomando como centro de sistema de coordenadas
el cruce de las diagonales del piso de su saln de clase, determina
cules seran las coordenadas del bombillo de la clase usando por lo
menos dos sistemas de coordenadas y justifica la respuesta.
3 3 d2 x h
2
Volumen prisma
hexagonal =
3d2
3 d
=
4
2
3 d2
4
dx 3 d
2
2
6 x 3d = 3 3d2
4
2
Volumen tuerca = 3 3 d2 x h - r2h
2
L ibe rtad
V1
d2 - d
2
rea hexgono =
As,
12
altura =
foco
y O d
r en
Grado 11 - Pgina 2 de 4
matemticas - grado 11
14
15
Utiliza nociones bsicas relacionadas con el manejo y recoleccin de informacin como poblacin, muestra y muestreo
aleatorio. Por ejemplo, realiza una muestra aleatoria en su escuela
para determinar quin ser el ganador de un premio que se otorgar
a un estudiante escogido por los alumnos de los grados 8 a 11. Parte
de que las inferencias sobre la poblacin (que en este caso son los
alumnos de los grados 8 a 11) slo son vlidas si la muestra es
representativa y tiene en cuenta las siguientes preguntas: Cmo
elegir estudiantes de cada grado de manera aleatoria y cuntos
elegir? Qu grficas va a realizar para visualizar los resultados? Qu
herramientas va a usar para analizarlos y hacer predicciones?
Conoce el significado de la probabilidad condicional y su
relacin con la probabilidad de la interseccin:
P(A/B) = P(AB) / P(B). Utiliza la probabilidad condicional para
hacer inferencias sobre muestras aleatorias. Por ejemplo: Realiza
una encuesta a una muestra de estudiantes en los grados 10 y 11 de
su escuela y recolecta informacin sobre su grado y su materia favorita
entre espaol y matemticas:
Grado 10
Espaol
Matemticas
Total
Grado 11
Total
14
11
12
13
25
1
180
=
5
900
60
1
P(A B) =
=
900 15
P(A) =
60
m
m = media
= desviacin estndar
m+
P(B|A) =
P(A) = 11/25
P(B) = 12/25
P(A B) = 6/25
U
aprox. 68%
de los datos
P(A B)
6/25
6
=
54,5%
=
P(A)
11/25
11
16
No recibi
tratamiento
Total
60
120
180
240
480
720
300
600
900
L ibe rtad
V1
y O d
r en
Grado 11 - Pgina 4 de 4