II.

HABILIDADESBSICASDEPENSAMIENTO(HBP)
Introduccin
Lashabilidadesbsicasseubicanenelnivelprereflexivo
deCOL,sirvenparatransitarenelmundocotidiano,por
eso es importante que se reconozcan para que se sepan
utilizar,tienenunafuncinsocialynosonsuficientespara
elestudianteensutrnsitoporlauniversidad.Loquese
pretende es que, al reconocer estas habilidades, las
apliquen y hagan transferencia de ellas de manera
consciente, ya que les proporcionarn la experiencia de
comprenderdemanerageneralcualquiersituacinotema.

Deloquesetrataes,queelestudiantesedcuentaquelasutilizademanerairreflexiva,yqueal
reconocerlaslasusedemaneracontextualizada.Esteprocesoimplicaqueadoptenciertasactitudes
quefavorecensudesarrollo,talescomoapertura,disposicinalaprcticaycuriosidad,entreotras.
EnestecaptuloseexplicanenquconsistenlasHabilidadesBsicasdePensamiento(HBP)yse
43
presentanlashabilidadesqueseproponen paraelnivelprerreflexivodeCOL,estashabilidadesson:
observacin,comparacin,relacin,clasificacinydescripcin.Aunquesepresentanporseparadoes
importanterecalcarquenosepresentanenelpensamientodemaneraseparada.

II.1HABILIDADESBSICASDEPENSAMIENTO
Qusonlashabilidadesbsicasdepensamiento?
44

Guevara,G.(2000) ,sealaquesonaquellashabilidadesdepensamientoquesirvenparasobrevivir
en el mundo cotidiano, tienen una funcin social y visto de esta manera es importante que el
estudiantenolashagaaunlado.
Loquedebequedarclaroesquenosonsuficientesparasobrevivirenlaacademia,sobretodo,enel
niveluniversitario.
Lashabilidadesbsicasdepensamientosevencomounpuenteountrampolnparalashabilidades
analticas; es decir, deben servir de apoyo para comenzar a precisar algunas cuestiones de las
HabilidadesAnalticasdePensamiento(HAP).
43

Cruz,G.E(1999).Habilidadesb sicasdepensamiento:nivelprerreflexivodeCOL.EnCampirn,A.,Guevara,
G.&Snchez,L.(Comp.),HabilidadesdePensamientoCrticoyCreativo(p.67),Xalapa,Veracruz,Mxico:
44
ColeccinHiperCOL,UniversidadVeracruzana. Guevara,G.(2000),Draft1,HabilidadesBsicas[Parfrasis],
(Manuscritonopublicado).Mxico:FacultaddeFilosofa,U.V.

LasHAPsurgendelasHBPcuandoestas

ltimasserefinan,paralograrestoesnecesariohacermetacognici

ndelasHBPyadem

sinter

sporlareflexi

n.

Algunasconsideraciones:

LasHBPnodebenverselineales.
LasHBPnodebenverseseparadas.
LasHBPdebenreconocerseensuconjunto.
LapreguntaparalograrlametacognicindelasHBPes:Dequtedascuenta?
Puedenabordarsedesdeunaperspectivaanaltica.

Algunoscomponentesparatenerintersporlareflexin:

Curiosidadbsica:Partedelossentidosypermitelosprimerosnivelesdeatencin,es
connatural.

Sentimientodeimportancia:Respondealtrasfondodecadaquien,incluyelosvalores,
emocionesyloqueresultatenersignificadoparaelestudiante.Aquseconectaconel
aprendizajesignificativoabarcandodosaspectos:porunlado,unaprendizajequerespondeal
propiointersyporotrolado,elaprendizajequequedaancladoenlosconocimientosprevios.
Esnecesariodetectarhastadndemuchoselementosdeltrasfondosonpropiosoenajenados.

Representacinabstracta:Esunaoperacinintelectualdesegundoorden,puesle
antecedeprimerolarepresentacinconcretaligadaalactosensorial.
AlgunasrecomendacionesparaeldesarrollodelasHBP:
a)
AfinarlaunidadoconjuncindelascincoHBP(observacin,comparacin,relacin,
clasificacinydescripcin),sesugiereidentificarunaHBPyencontrarelrestodeellascomo
sisevierasusombra.
b)
PropiciarmetacognicindelasHBP(Dequtedascuenta?):Escrucialaquemplear
elsentidodemetacognicincomodarsecuenta,laideaesbastantesimple,cadavezqueme
doycuentaquemimenteprocesaconunaHBP,medoycuentaqueestnlasotrasHBP
operando, adems tambin me doy cuenta que el objeto de mi atencin o tarea es
comprendidademanerageneral,medoycuentaquecomprendodemanerasuperficial,etc.
c)
Promover el inters por la reflexin va bitcora COL para lograr cambios
actitudinales,heursticosytericos.

34____________________CompetenciasparaeldesarrollodelasHabilidadesdePensamiento

II.2OBSERVACIN
45

Laobservacin eselprocesomentaldefijarlaatencinenunapersona,
objeto,eventoosituacin,afindeidentificarsuscaractersticas,cuandose
escapazdefijarlaatencinentoncessepuedenobservarlascaractersticas
del objeto de observacin, ste puede ser de distinta ndole; dichas
caractersticasdelobjetohandeserrepresentadasmentalmenteyarchivadas
demodoqueseantilesyrecuperablesenelmomentoquesedesee.
Laobservacintienedosmomentos:

Unmomentoconcreto
Unmomentoabstracto

45

DeSnchez,M.A.(1995), DesarrollodeHabilidadesdePensamiento;procesosbsicosdelpensamiento,(p.29).
Mxico:2Ed.Trillas,ITESM.

Elmomentoconcretotienequeverconelusodelossentidosparacaptarlascaractersticasdela
persona,objeto,eventoosituacinyelmomentoabstractotienequeverconlareconstruccindelos
datosenlamente.
Algunasvecesserequieredevariossentidosparaobservaresaspersonas,objetos,eventos
osituaciones.Muyimportanteusartodoslossentidosparadesarrollarlashabilidadesbsicas.
Esimportantetomarconscienciadeestosdosmomentos(abstractoyconcreto)paralograrunamejor
observacin, pues el primer momento permite, en la medida que se usen todos los sentidos una
perspectivamsampliaycompletadelaobservacinyelsegundomomentoserelacionaconla
reconstruccinmentalquesehacedelobjetodeobservacin.
Ensntesislaobservacineselmedioporelcualseentraencontactoconelmundoreal,endondelos
sentidosjueganunpapelesencial.

Laobservaci

ntambi

npuedeserdirectaoindirecta:Laobservaci

nes

directa

,cuandoelobjetivoquesedefineindicaelusodelossentidosdelapersonaquerealizaelproceso
(fuenteprimaria).

46

De
Snchez,
M.A.(1995), DesarrollodeHabilidadesdePensamiento;procesosbsicosdelpensamiento,(p.57).Mxico:2Ed.
Trillas,ITESM.

La observacin es indirecta cuando el objetivo indica la identificacin de caractersticas de una

persona, objeto,eventoosituacina travsde otras personasomedios decomunicacin(fuente
secundaria).
Quhacerparaobservar?
1.Identificarelobjetodeobservacin.
2.Definirelpropsitodelaobservacin.
3.Fijarlaatencinenlascaractersticasrelacionadasconelpropsito.
4.Darsecuentadelprocesodeobservacin.
Enelprocesodeobservarcobraimportanciaelpropsitouobjetivo,yaqueesfundamentalparafijar
laatencin,tambindebenconsiderarsealgunosfactoresqueinfluyenenlaobservacin:lanaturaleza
ogradodeconocimientoquesetengadelapersona,objeto,evento
osituacinqueseobservaylainfluenciadelobservador,sutrasfondo.Loanteriorpermiteencontrar
enelprocesosuposicioneseinferencias.
La observacin ha de ser lo ms objetiva posible, debe procurar separar las suposiciones, las
experienciaspreviasylasinferencias.Elproductodelaobservacinamenudosepresentaenforma
oraloescrita,paralocualserequiereintegrarlascaractersticasobservadasenformaordenada,clara
yprecisa.Aesteproductoselellamadescripcin.
II.3COMPARACIN
46

Elprocesodecomparacin esunaextensindelaobservacin,puederealizarseentredosoms
personas, objetos, eventos o situaciones, entre la persona, objeto, evento o situacin misma y el
aprendizajeprevio,enamboscasoselprocesoessimilar.Cuandosepretendecomparar,seidentifican
primeroloselementoscomunesoloselementosnicosquepuedehaberentrelaspersonas,objetos,
eventososituaciones.
Elprocesodecompararconsisteenelestablecimientodediferenciasysemejanzasentrepersonas,
objetos,eventososituaciones,elestablecimientodesemejanzaspermitegeneralizar,eldediferencias
elparticularizarycomoconsecuenciadeamboscomparar.
Enlacomparacinelconceptode variable facilitaelproceso,setratadeidentificaryespecificar,
variable por variable, las caractersticas que hacen que los pares de personas, objetos, eventos o
situacionesquesecomparen,seansemejantesodiferentesentres.

Lacomparacinesunaextensindelaobservacinyseconsideranunaetapaesencialenladefinicin
delamayoradelosprocesosbsicosdepensamiento.
Lasdiferenciasserefierenalascaractersticasquedistinguenadosomspersonas,objetos,eventoso
situaciones,sonlabasedeladiscriminacin.
Qusehaceparaestablecerdiferencias?

1
Definirelpropsitodelacomparacin.
2
Establecerlasvariables.
3
Fijarlaatencinenlascaractersticasrelacionadascon
lasvariables.(observacin)
4
Identificarlasdiferencias.
5
Darsecuentadelprocesodecomparacin.

Lassemejanzasserefierenalascaractersticasidnticasosimilaresde
personas,objetos,eventososituaciones.Las
semejanzas pueden ser absolutas, relativas, intrnsecas, funcionales, implcitas o
sobreentendidas.
Qusehaceparaestablecersemejanzas?

1
2
3
4
5

Definirelpropsitodelacomparacin.
Establecerlasvariables.
Fijarlaatencinenlascaractersticasrelacionadasconlasvariables.(observacin)
Identificarlassemejanzas.
Darsecuentadelprocesodecomparacin.

Semejanzasabsolutas.
Las semejanzasabsolutas corresponden ala igualdad de las caractersticas,deben ser idnticasy
prcticamenteesimposiblequesepuedanpresentar.Ejemplo:

Lassemejanzasrelativascorrespondenaloparecidodelascaracter

sticas,enestetipodesemejanzassevaloralom

sparecidoposible.Ejemplo:

Semejanzasintrnsecas.
Lassemejanzasintrnsecassonaquellascaractersticaspropiasdelosobjetoscomparados,tieneque
verconlanaturalezadeloquesecompara.Ejemplo:

Semejanzasfuncionales.
Lassemejanzasfuncionalessonaquellasinherentesalasfuncionesquerealizanlosobjetos,similares
encuantosepuedenutilizarparaelmismopropsito.Ejemplo:

Semejanzasimplcitas.

Lacomparaci

nconstituyeelpasoprevioparaestablecerrelacionesentreparesdecaracter

sticasdepersonas,objetos,eventososituaciones,lasoperacionesmentalesimpl

citasenlacomparaci

nyenlarelaci

naparentementesonsimilares,sinembargounan

lisiscuidadosodeambosprocesospermiteverificarqueincluyendosnivelesdeabstracci

ndiferentes.

II.4RELACIN
47

Elprocesoderelacin sedaunavezqueseobtienendatos,productodelaobservacinydela
comparacin,lamentehumanarealizaabstraccionesdeesainformacinyestablecenexosentrelos
datos:entrelosinformes,lasexperienciaspreviasyteoras.
Establecerrelacionesesconectarlosresultadosdelaexploracin,vincularinformacinyporlotanto,
realizarunahabilidaddepensamientounpocomscomplejaquelasanteriores.
Cuandosurgelapregunta;Culessonlascaractersticasesencialesdelosinsectos?seesperauna
respuestaqueenlistelosdatosdeeseconjuntodeanimales,pero,sisepregunta,Qurelacinexiste
entre los insectos y los arcnidos? Entonces se tiene que realizar una comparacin de las
caractersticasdeambostiposdeanimales,conectarlosdatossimilaresylocalizarlasdiferenciasy
semejanzas,paraque,unavezhechalacomparacin,sepuedanestablecer losvnculosentrelos
componentesdeesainformacin.

Enlarelacinsellegaunpasomasallenelprocesamientodelainformacin,esdecir,seconsideran
paresdecaractersticasdeunamismavariableprovenientesdelacomparacinyseconectanmediante
unnexoentreellas,porejemplo,Ellibrotieneunpreciomsaltoqueelcuaderno.

Enunarelacinpuedenutilizarsetantovariablescualitativascomocuantitativas,esmuyfrecuente
pensarqueconlosresultadosdelacomparacinyaseestnobteniendorelaciones,poresonohayque
olvidarelestablecerlasconexiones,nexosovnculosentresuscaractersticas.

47

DeSnchez,M.A.(1995), DesarrollodeHabilidadesdePensamiento;procesosbsicosdelpensamiento,(p.64).
Mxico:2Ed.Trillas,ITESM.

Ejemplodenexosparaestablecerrelaciones.

Qusehaceparaestablecerrelaciones?

1
2
3

Definirelpropsitodelarelacin.
Establecerlasvariables.
Fijarlaatencinenlascaractersticasrelacionadasconlasvariables.
(Observacin)
4
Identificarlasdiferenciasysemejanzas.(Comparacin)
5
Identificarnexosentrelocomparado.
6
Establecerlasrelaciones
7
Darsecuentadelprocesoderelacionar.

48

DeSnchez,M.A.(1995), DesarrollodeHabilidadesdePensamiento;procesosbsicosdelpensamiento,(p.64).
Mxico:2Ed.Trillas,ITESM.

Ntesequeenelprocesodeestablecerrelacionesseestninvolucrandootrashabilidades,comolade
observacinalfijarlaatencinylacomparacinalidentificarlasdiferenciasysemejanzas.

II.5CLASIFICACIN
El poder identificar semejanzas y diferencias constituye una habilidad previa requerida para
48
comprenderyaplicarelprocesodeclasificacin. Laclasificacinesunprocesomentalquepermite
agruparpersonas,objetos,eventososituacionesconbaseensussemejanzasydiferencias,esuna
operacinepistemolgicafundamental.
Laclasificacinpermiteidentificarpersonas,objetos,eventososituacionesquejamssehanvisto,
identificarodefinirconceptosyplantearhiptesis.Permiterealizardostiposdeoperacionesmentales:
1.
Agrupar conjuntos de personas, objetos, eventos o situaciones en categoras
denominadasclases.

Establecercategor

asconceptuales,estoes,denominacionesabstractasqueserefierenaunn

merolimitadodecaracter

sticasdelaspersonas,objetos,eventososituacionesynoalaspersonas,objetos,eventoso
situacionesdirectamente,porejemplolosconceptosde

psic

logos

inform

ticos

agricultores

perecederos

climatol

gicos

sobrenaturales

deportivos

musicales

,etc.

Parasepararunconjuntodeelementosenclases,senecesitadividirdichoconjuntoensubconjuntos,
demodotalqueloselementosdecadasubconjuntocompartanlasmismascaractersticasesenciales.
Lascaractersticasesencialessonaquellascaractersticascompartidasporunconjuntodepersonas,
objetos,eventososituaciones;seutilizanparaagruparlosconbaseensussemejanzasy

Cadasubconjuntoconstituyeunaclaseocategoraconceptual,concretaoabstracta,sedeterminael
concepto y se especifican las caractersticas esenciales que lo definen y que permiten identificar
ejemplosycontraejemplos.
La habilidad para identificar caractersticas esenciales ayuda a distinguir entre lo accesorio y lo
esencialdeunobjetoosituacin,porejemplo,lasguitarras
Culessonsuscaractersticasesenciales?

Lacajaderesonancia
Elmstilunidoalacaja
Lasseiscuerdas
Lasseisclavijasparagraduarlatensindelascuerdas
Lacabezaparasujetarelotroextremodelascuerdas

Laguitarradebetenertodaslascaracter

sticasesencialesparaserguitarra,delocontrariopodr

aserotroinstrumentoparecido,

Debeteneruncapotastrounaguitarraparaserguitarra?NO,esanoesunacaracter

sticaesencial,esunaccesorio.

Porquenoseconfundenlosmilesdeobjetosqueestnenelmundoreal?
Porquesehadesarrolladolahabilidadmentalparareconoceresosobjetostomandoencuentasus
caractersticasesenciales.
Qupasasiunobjetotienelasmismascaractersticasesencialesdeotro?
Posiblementeeseobjetoesparecidoosimilaralotroobjeto,peronoesigual,losobjetosnoson
idnticosporquenocompartentodaslascaractersticasesenciales.

Qusehaceparaclasificar?

1
2
3

Definirelpropsitodelaclasificacin.
Establecerlasvariables.
Fijarlaatencinenlascaractersticasrelacionadasconlasvariables.
(Observacin)
4
Identificarlascaractersticasesenciales.(ComparacinRelacin)
5
Identificarlaclasealaquepertenecen.
6
Formularlaclasificacin.
7
Darsecuentadelprocesodeclasificar.
La identificacin de clases en un proceso con mltiples aplicaciones en el procesamiento de la
informacin,porejemplo:

1
Permiteorganizarelmundorealencategoras,estacategorizacinfacilitacomprenderlos
hechos,losfenmenosqueocurrenalrededordelaspersonasyfacilitaelpredecirlas
caractersticasdepersonas,objetos,eventososituaciones,apartirdeestosendeterminadas
categoras.
2
Laclasificacineslabasedeladefinicindeconceptos;medianteesteprocesoesposible
alidentificarsuscaractersticasdistinguirejemplosycontraejemplos,ladefinicindeconceptos
mediantelaclasificacinesunejercicioqueamplalaposibilidaddeautoaprendizajeyelevael
niveldeabstraccindelestudiante,lamayoradelasdefinicioneseneldiccionarioestn
elaboradasapartirdecriteriosdecategorizacin,osea,depertenenciaaalgunaclase.

Lasinvestigacionesdemuestranquelacategorizacinfacilitalamemorizacinyel
aprendizajesignificativo.Porestaraznseprefierepresentarlosconceptososus
asociacionesorganizadosenestructurasdeclasificacin.Unejemplosonlosmapas
conceptuales.
Laclasificacinademsdesuutilidadintrnsecacomoproceso,espuntodepartidapara
desarrollarotrosprocesosdemsaltonivelcognoscitivo,comolaclasificacinjerrquica,
laevaluacin,elanlisisylatomadedecisiones.

Ejemplodeclasesdevegetales

1
2
3
4
5
6

Vegetalesrojos
Vegetalesverdes
Vegetalesanaranjados
Vegetalesredondos
Vegetalesconhojas
Vegetalesalargados

Ejemplodeclasesdeflores

1
2
3
4
5
6
7
8

Floresrojas
Floresazules
Floresanaranjadas
Otroscolores
Floreanenprimavera
Floreanenverano
Floreanenotoo
Floreaneninvierno

Erroresmscomunesenlaclasificacin

1
2

Confundircaractersticasesencialesconaccesorias
Realizarlaclasificacinsinantesacordarlavariabledeclasificacinqueledarorden.

II.6

DESCRIPCI

49

De Snchez, M. A. (1995), Desarrollo de Habilidades de Pensamiento; procesos

bsicosdelpensamiento,(p.64).Mxico:2Ed.Trillas,ITESM.
49

Describir esdarcuentadeloqueseobserva,secompara,seconoce,seanaliza,etc.Enunprimer
niveldeconocimientos,describirconsisteendarcuentadelascaractersticasdeunapersona,objeto,
evento o situacin. En el nivel reflexivo de pensamiento (analtico) tambin se describen las
relaciones, las causas y sus efectos, los cambios que se presentan en esos objetos, situaciones y
fenmenos.
Ladescripcineselprocesomedianteelcualseinformademaneraclara,precisayordenadalas
caractersticasdelobjetodelaobservacin.Sepuededescribir:delogeneralaloparticular,delo
inmediatoalomediato,etc.dependiendodelpropsitodeladescripcin.
Frecuentementeelproductodelaobservacinseexpresaenformaoraloescrita,porloquelacalidad
delainformacindependedelaclaridaddellenguajeutilizadoydecmosepresentanlosdatos,se
debeseguirunordenyutilizarunlenguajeclaroypreciso.
Unaherramientafundamentaldeladescripcineslautilizacindepreguntasgua,porejemplo,para
describira:

Persona:Quines?Cmoes?Cmosellama?Quedadtiene?Aquse
dedica?

Objeto:Ques?Qutiene?Quhace?Qufuncinrealiza?Paraquseusa?

Eventoosituacin:Dnde?Cundo?Porqu?Quines?Qupas?
Quhacerparadescribir?

1
Definirelpropsitodeladescripcin.
2
Elaborarlaspreguntasguarelacionadasconelpropsito.
3
Fijarlaatencinenlascaractersticasrelacionadasconlaspreguntas.(Observacin)
4
Describirordenadamente.(ProductodelaObservacin,Comparacin,Relacin,
Clasificacin)
5
Listarlascaractersticas.
6
Darsecuentadelprocesodedescribir.
Elproductodeladescripcintambinsepresentaenformaoraloescrita,paralocualserequiere
integrarlascaractersticasobservadasenformaordenada,clarayprecisa.