CUADRO DE LAS CATEGORAS Y SUBCATEGORAS QUE EMERGIERON DE

LA OBSERVACIN A ESTUDIANTES Y DOCENTES

CATEGORA

AUTOR

SUB
CATEGORA
Verificar
Conocimientos

Pregunta

Una pregunta se define

como cualquier enunciado que pruebe o ayude a
crear conocimiento en
un aprendiz. Brown,
(1975) Citado por Canto,
Pedro, (2011)

Relaciones
de
Poder

El poder es represivo, Control

negativo,
limita
la
libertad, es el privilegio
de los que lo poseen
contra los desposedos,
en una palabra el poder
es represin. Foucault.
Citado por Jaramillo A,
(2000)

Procesos
Cognitivos

En los planteamientos Percepcin de

expuestos por Bruner los
(1988)
el
desarrollo Estudiantes

AUTOR
El conocimiento es
una mezcla de
experiencia, valores,
informacin y saber
hacer que sirve como
marco para la
incorporacin de
nuevas experiencias
e informacin, y es
por lo tanto til para
la accin. El
conocimiento se
deriva de la
informacin, as
como la informacin
se deriva de los
datos.

Segn Theo
Haimann,
Control es el proceso
de verificar para
determinar si se
estn cumpliendo los
planes o no, si existe
un progreso hacia los
objetivos y metas. El
control es necesario
para corregir
cualquier desviacin
Desde el punto de
vista psicolgico, la
percepcin
es
el

cognitivo es definido sobre la clase

como
un
proceso
mediado
socialmente;
representa un proceso
que opera de afuera
hacia adentro.
En este sentido, el
docente
disea
un
escenario de aprendizaje
que
posibilite
la
manifestacin
y
despliegue de ciertas
habilidades cognitivas de
los estudiantes.

Competencia
Personal

Las competencias son Autoconocimien

abordadas
como to
capacidades
fundamentales para la
convivencia,
en
un
mundo donde el individuo
hace
uso
del
conocimiento
para
desempear un rol social,
buscando
el
mejoramiento de sus
habilidades
en
el
procesamiento
y
la
utilizacin de estrategias
cognitivas que potencien
su
capacidad
de
aprendizaje y el manejo
aplicado
del

proceso
de
extraccin
de
informacin
o
acumulacin de la
informacin usando
los cinco sentidos
fisiolgicos:
vista,
odo, tacto, gusto y
olfato. Transciende a
la sensacin en la
medida en que la
integra
dndole
significado
y
organizacin;
es
decir,
interpreta,
analiza y organiza los
estmulos. De ah que
no slo implica la
actividades de los
rganos sensoriales,
sino tambin las del
cerebro
(Feldman,
1999).
Segn Elena.
Ianantuoni (2009).
Autoconocimiento es
el proceso reflexivo (y
su resultado) por el
cual
la
persona
adquiere nocin de
su yo y de sus
propias cualidades y
caractersticas. Como
todo proceso, puede
ser desglosado en
diversas fases, como:
autopercepcin,
autoobservacin,
memoria
autobiogrfica,

conocimiento.
Bustamante, (2002)

autoestima,
auto
aceptacin. No puede
haber,
pues,
autoestima
sin
autoconocimiento. .
(Lic.)

ANLISIS DE LAS OBSERVACIONES

Dentro de la observacin se pudo apreciar que la categora de la pregunta

surge de las repetidas ocasiones en que los estudiantes preguntaron a la docente
sobre los contenidos que se estaban evaluando en las diferentes clases
observadas:
Alumno 001: Profesora el juego didctico debe llevar normas o reglas, no
entiendo cmo as?
Alumno 002: Profesora, la temperatura tiene que ver con la altura a nivel del
mar?
Alumno 003: Claro chama a mayor altura ms fro y ms bajo ms calor
Alumno 002: No papito es al revs comienza la discusin
Docente: Corta la discusin y explica aclarando la temperatura expresa el grado
de calor o fro que tiene un cuerpo cualquiera toma dos imgenes del juego
presentado por el grupo y demuestra en las montaas muy altas donde nieva hay
fro y en las playas muy bajas a nivel del mar hace ms calor.
Se destaca en esta categora una gran preocupacin por parte de los estudiantes
sobre la verificacin
de sus conocimientos, planteada sta como una
subcategora.

En cuanto a las relaciones de poder se vio reflejada en la docente puesto que

su tono de voz y los gestos para dar instrucciones y corregir sus actividades

demostraban autoritarismo, y su preocupacin por mantener la disciplina y

atencin de los estudiantes.
Docente: jvenes silencio, se los he dicho varias veces, a partir de ahora el que
interrumpa tiene cinco puntos menos.

La subcategora de control surgi en cuanto a lo expresado por la docente y su

actuacin.
Docente: Jvenes ac en esta aula no puedo trabajar, guarden todo nos vamos la
clase se suspende.

Es importante sealar que la categora de procesos cognitivos fue observada

en la docente al momento de la explicacin verbal y gestual de sus clases
utilizando material de apoyo como mapas presentadas en video bim:
Docente: Jvenes en este mapa podemos ver los diferentes climas que existen
en Venezuela
Por su parte la subcategora de percepcin de los alumnos sobre la clase result
de la preocupacin mostrada por los estudiantes donde se reunan en pequeos
grupos para dialogar sobre sus intervenciones en clases, las actividades
pendientes y de la forma como la docente desarrollaba sus clases en algunos
momentos afirmativas y con expresiones gestuales agradables y en otras con
calificativos desagradables.
Estudiante 001: Nombre (grosera) yo no termin esa tarea eso era muy largo ya
me dola la mano, y usted qu hizo?
Estudiante002: No termin me falt los dibujos.
Estudiante 003: Profesora yo ese mapa no lo encontr

Por ltimo se tom la categora de la competencia personal y la subcategora

del autoconocimiento por cuanto los estudiantes se preocupaban en sus

actividades grupales por obtener la mejor calificacin generndose preguntas

entre los grupos en referencia a los contenidos por evaluar en ese momento.

Estudiante 001: comenz el debate haciendo una pregunta: Cmo es el relieve

de Mrida? Varios estudiantes levantan la mano pidiendo la palabra.
Estudiante 002: Esa no me la s!
Estudiante 003: Alza la mano, profesora yo me s esa; la puedo responder?

CUADRO EMERGIDO DE LAS ENTREVISTAS

CATEGORAS
Organizacin
Grupal

AUTOR
SUBCATEGORA
Gonzlez (2006) Status Personal
plantea que las
organizaciones
son
sistemas
socio-tcnicos,
donde
el
componente
humano
representa
un
factor importante
en los procesos de
planificacin,
organizacin,
direccin, control y
toma de decisin
en las mismas,
todo esto, con el
propsito de lograr
los objetivos y
metas
establecidas

AUTOR
El estatus es el
valor
de
una
persona tal como
se le estima por
parte de un grupo
o
clase
de
personas o de otra
forma
es el
prestigio,
la
categora,
la
admiracin
con
que somos vistoso
evaluados por los
dems, y como tal,
no depende de lo
que uno es o cree
ser o de lo que
hace sino de lo
que
los dems
piensan que uno
es;
en suma
podemos
decir
que el estatus
individual depende
de siempre de

cmo los otros lo

perciben
y
lo
evalan.
Trujillo, R.(2004)
Afectividad

Schelling,
Emociones
considera
la
afectividad como
el genio que todo
lo vivifica y a todo
da calor, la ms
profunda
interioridad y la
vida
ms
impetuosa.
J. E. Erdmann
afectividad,
el
conjunto
de
sentimientos
y
voluntad;

Facilita el
Aprendizaje

Para
Burrhus Impulsa la
Frederic Skinner Participacin
(1904-1990),
el
aprendizaje es el
resultado de una
accin
del

Las
emociones.
Se
caracterizan
comnmente por
su agudeza, por la
intervencin
habitual de un
estmulo sensorial
exterior y por la
presencia evidente
y manifiesta de un
correlato
fisiolgico (Lpez
Ibor).
Suponen
una perturbacin
brusca y profunda
de la vida psquica
y
fisiolgica,
pudiendo
llegar,
en
ocasiones,
tanto
a
una
perturbacin grave
del
psiquismo
superior como a
alteraciones,
peligrosas para la
vida,
de
las
funciones
orgnicas.

Stringer
(1972)
interpreta
tres
versiones
conocidas sobre la
participacin con
base en la teora

organismo que se
refuerza
por
estmulos externos

de los constructos
personales
de
Kelly: tener parte
de
algo
que
pertenece a un
grupo,
tomar
parte en algo con
otros y ser parte
de algo, es decir,
involucrarse en lo
esencial de esto,
con lo cual se
tiene y se toma
parte.

ANLISIS Y COMPARACIN DE LA ENTREVISTA Y LA OBSERVACIN

En relacin a las entrevistas realizada a la docente y dos estudiantes se puede
decir que permitieron comparar el proceso de enseanza (Docente) y aprendizaje
(Estudiantes) observado dentro del aula puesto que arrojaron resultados muy
parecidos en cuanto a lo que quieren las partes involucradas en este proceso, es
decir, docente y estudiantes. De igual manera se evidenci, que la docente busca
la implementacin de la organizacin grupal para tratar de involucrar a los
estudiantes socialmente y emocionalmente, de all surgi la subcategora del
estatus personal por cuanto los dos alumnos entrevistados expresaron que sus
dems compaeros no poseen una buena imagen acerca de ellos para desarrollar
actividades grupales.

As mismo en la entrevista se destac la parte afectiva por encima de la

pedaggica, en el caso de la categora de afectividad surgi porque ambos
alumnos y la docente expresaron tener una actitud armnica de fraternidad y
placer al momento de compartir las clases y fuera de ellas, observndose en sus
rostros y gestos expresiones de alegra y entusiasmo. Es importante destacar que
la docente expres que siempre trata de facilitar el aprendizaje a travs de la
integracin grupal en la bsqueda de lograr que el estudiante se sienta
comprometido no solo de manera individual sino grupalmente, logrando impulsar
la participacin entre los estudiantes.

CONCLUSIONES

Se puede inferir a partir de las observaciones que se aprecia una interaccin

docente estudiante con un intercambio recproco, porque se observaron todas las
partes involucradas, hubo ocasiones en que algunos estudiantes se molestaban
con la docente por considerar que enviaba muchas actividades para realizarlas en
el hogar,

El profesor requiere de un conocimiento profundo de sus estudiantes, que slo

podr obtener al considerar cules son sus necesidades, intereses, conocimientos
previos, estilos de aprendizaje, motivaciones intrnsecas y extrnsecas, hbitos de
trabajo, actitudes y valores, entre otros aspectos.

A manera de reflexin se puede decir que tanto en la observacin como en la

entrevista se evidenci dentro del ambiente escolar estudiado una buena
interaccin entre los estudiantes y la docente donde las relaciones de poder vistas
en la docente demuestran un equilibrio en el desarrollo y xito de las actividades
pedaggicas, adems el grupo en general se observ muy receptivo y con un gran
inters por el intercambio de saberes de hecho lo demostraron al momento de
competir entre ellos de una manera sana

La gestin del conocimiento como motor de la innovacin: ...

https://books.google.co.ve/books?isbn=848021497X

Joaqun Alegre Vidal - 2004 - Business & Economics

[PDF]Formulacion

de preguntas e interaccion verbal - Revista ...

educacionyciencia.org/index.php/educacionyciencia/article/viewFile/.../pdf

por PJC Herrera - 2011

El poder: una circunstancia en el pensamiento de Foucault

www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/rodriguez.htm

Los procesos cognitivos y el patrn de interaccin verbal en el aula

universitaria.

orgenes y desarrollo conceptual de la categora de ...

www.urosario.edu.co/.../b8754809-11fa-4288-96a0-9d0cf5651eda.pdf

Concepto de Control

www.zonaeconomica.com Diccionario de Economa

El autoconocimiento. Primera aptitud de la inteligencia ...

www.degerencia.com/.../autoconocimiento_aptitud_de_la_inteligencia_e...

12 ene. 2009

Miradas docentes percepciones estudiantiles

www.uclm.es/varios/revistas/docenciaeinvestigacion/pdf/.../04.pdf

por GH Mndez

Comportamiento organizacional. Definiciones y variables ...

www.gestiopolis.com/comportamiento-organizacional-definiciones-y-var...

7 may. 2012 -

El estatus y los roles en las estructuras grupales de la ...

www.gestiopolis.com/el-estatus-y-los-roles-en-las-estructuras-grupales-de...

16 mar. 2004

AFECTIVIDAD - Arvo Net

arvo.net Filosofa Conceptos frecuentes en filosofa

1 jun. 2005 - AFECTIVIDAD

El Aprendizaje Operante de Skinner | La gua de Psicologa

psicologia.laguia2000.com conductismo

1 oct. 2012
[PDF]La

definicin de participacin

abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/psicologiaase/.../participacion.p...