Bombo Al Plato

BOMBO AL PLATO
Una mirada al bombo de murga
JUAN BRUSSE / ARIEL POGGI
Lluvia de ideas (lluviadeideasdg@gmail.com): Diseo de Tapa e Interior // Luisina Colombo: Fotos de

tapa y contra // Rafael Belaustegui : Fotos de la notacin // Santiago Adano: Dibujos y animacin del
murguero del interior. Dbora del Corti // Filete Animado.
NDICE
Introduccin 6
Notacin o simbologa
10
Platillo
Ejercicios bsicos con pulso
Acentos o digitaciones con pulso
Acentos o digitaciones con pulso sobre una nica figura de platillo
Desplazamientos cortos de platillo con silencios
Desplazamientos cortos de platillo con digitaciones
Desplazamiento largo con independencia de mazo

Mazo
Clulas con silencios

Clulas con acentos
Desplazamientos cortos con silencios
Desplazamientos cortos con digitaciones
Mazo con dos sonidos y sus variantes
Mazo con tres sonidos
Clulas binarias de mazo con seiscillos en el plato
14
22
27
31
33
35
36
52
69
84
100
172
178
Clulas en compases ternarios
Clulas ternarias (parche)

180
Clulas ternarias (aro y parche)
180
Mdulos ternarios
181
Campanas 184
Polirrtmia
3 contra 2
Mapa de subdivisiones para el 3 contra 2
Base de chacarera y subdivisiones
Base de chacarera y desarrollo de las subdivisiones
Chacarera y trabajo con el aro
Blancas en 6/8 y trabajo con el aro
Ritmos
186
187
188
189
197
199
Tres saltos
214
Murga 216
Milonga (aros y variantes)
218
Milonga y acentos de platillo
223
Vals 225
Candombeado 227
Marcha camin
230
Plena 232
Rumba Guaguanc
233
Samba Reggae
234
Son 236
BOMBO AL PLATO - Una mirada al bombo de murga

En enero de 2008, despus de varios aos de investigacin desde lo personal, y de cruzarnos constantemente
en esta bsqueda, nos encontramos con la necesidad de empezar a condensar en un libro el recorrido que
llevamos transitado, sabiendo de antemano que tenemos mucha suerte de haber encontrado el gnero
murga en nuestra vida musical, y el bombo con platillo dentro de ellay de comprobar que, a partir de
valorarlo, disfrutarlo y respetarlo nos permite desarrollar un aprendizaje musical muy rico e interesante,
que se contrapone a lo que marca nuestra idiosincrasia con el siempre lo de afuera es mejor, o ms importante, o ms elaborado.
Hasta cundo vamos a definirnos en comparacin con el afuera?, hasta cundo solo con los logros o
evoluciones que tienen las msicas populares en otros pueblos?
Creemos que es muy importante enriquecerse e interesarse por las bsquedas que se dan en otras partes
del mundo, y en otros gneros, y nutrirse de todos esos aprendizajes. Pero tambin creemos muy importante, el transformarlo en un aporte para el crecimiento musical y humano de nuestra sociedad. Por este
camino intenta ir el libro.
Cuando comenzamos a caminar este proyecto, exista la fantasa de hallar ese toque original del que se
haba desprendido todo el desarrollo que existe hoy en el bombo, pensando el proceso como una evolucin
lineal entre este toque imaginario y el que podemos encontrar hoy en los barrios. Sin embargo, a medida
que fuimos andando, logramos desentraar esta idea para recrearla: la evolucin nunca es lineal, sino
compleja y multidimensionalhasta la del bombo.
Por esto, definimos hablar de las cosas que podemos hablar, porque las conocemos, e incentivar a las
personas que puedan hacerlo acerca de las que todava no conocemos, como lo es la historia del bombo
con platillo: de dnde viene, cmo llega a Buenos Aires, por qu se toca as ac y de otra manera en Chile,
o por qu toma esa forma en el carnaval de Uruguay.
Esperamos ansiosos estas revelaciones de gente capacitada y amante del gnero o de la msica popular
en su conjunto, para seguir socializando y recreando el tesoro que guarda este instrumento.
Entonces, no es nuestra intencin decir de qu manera hay que tocar o manifestarse con el instrumento
o plantear el trabajo a modo de registro histrico o antropolgico. Tampoco vamos a plantear estilos
tradicionales de murga portea ni formas estrictas o nicas de tocar, no porque no existan, sino porque
creemos que lo pueden hacer personas que las tengan ms a mano por haberlas vivido con esa impronta.
Esta es una bsqueda muy interesante y rica que tiene que ver con la mirada del gnero, en la Capital
federal en concreto, donde el bombo tiene una historia y una forma de traspaso particular que lleva todo
una historia consigo. Ponernos a hablar de un toque particular de un barrio especfico de la Capital sin
haber transitado ese camino sera una manera muy irrespetuosa de encarar el trabajo. S, en cambio, proponemos otras maneras de encarar los diferentes ritmos ms utilizados en el gnero para abrir el abanico
de opciones y proponer un camino a la hora de tocar este instrumento.
Este trabajo es, ni ms ni menos, que una mirada al bombo de murga, y no pretende ser otra cosa que una
serie de ejercitaciones que permitan a los msicos trabajar cuestiones que todava no han experimentado.
Nos moviliza dar respuesta a la necesidad de contar con un material que registre toques, pero por sobre
todas las cosas, que proponga un camino para abordar el aprendizaje del bombo desde distintas perspectivas. Por eso es que tratamos de pensar y profundizar en todas las formas posibles que encontramos de
tocar el instrumento y acercar todas estas dinmicas y ejercitaciones en este material.
Nuestro horizonte de trabajo es lograr absoluta libertad a la hora de tocar, trabajando sobre las limitaciones tcnicas y audio perceptivas. Nos parece importante aclarar esto, porque as resulta ms entendible
la decisin de escribir los ejercicios en partituras.
JUAN BRUSSE - ARIEL POGGI

Sabemos que este lenguaje, para muchas de las personas que pueden interesarse por el material, ser ajeno. Pero, al mismo tiempo, nos parece interesante brindar una forma ms de acercarnos al instrumento
y a la msica, que si bien en un principio puede ser tediosa, es indudable que abre nuevos caminos, que
amplan nuestra visin como instrumentistas.

En este sentido, recomendamos una lectura de paso a paso, que haga foco en el criterio para abordar
cada uno de los ejercicios propuestos, para visualizar su utilidad y para que resulte ameno su transitar.
Agradecimientos
Juan
A este proyecto por todo lo que crec en el camino; a Ariel Poggi por transitar todo este proceso de trabajo
en las buenas y en las malas y por su interminable y contagioso hambre de descubrir; a Nacho Alfaro por
su viaje y su Diseo Grfico Popular; al Rafa Belaustegui por tirar siempre una buena; a Dbora del Corti
por los filetes y todo lo compartido; a Luisina Colombo por la onda y sus fotos; al barba por los dibujos y
por salir a tocar a la oficina; a los materiales que inspiraron este trabajo, Introduccin a la percusin de
murga portea de Zelmar Garn y Alejandro Caraballo; Sin Disfraz de Ed Lombardo y Guillermo Lamolle;
Bombo legero y percusin folklrica Argentina volumen 1 de Carlos Rivero; 21 Murgas Pablo Oliver.
A Mar por estar siempre compartiendo la vida y por su aporte al libro; A Julia, Ponchy, Ana, Mariana,
Amparo y Jacinto por sostener y apoyar siempre en todos los mbitos de mi vida; a la Lela por todo lo vivido; A Iron, el Petizo y Ato por compartir sus bsquedas; a Marta y Mecha por abrirme la puerta para ir a
ensayar; a Rocio por empujarme cuando me quera caer; al Negro por ser de esos hermanos que se elijen;
a Mariano Manoni por invitarme a presentar el libro desde que bamos por la segunda pgina; Al amigo
Martn Bacigalupo por su constante presencia y apoyo; A Payasos en su ruta por la alegra de cruzarlos
en el camino; al PC de Morn, La Quinta de La Reja y su gente; a la Casa de Floresta; a Diego Robacio por
su desinteresado aporte al gnero y a todos los que aportan para que la murga sea para todos.
A todos los que participan y participaron del taller itinerante de bombo durante 2009 y 2010: Mariano, Mariana, Julia, Camilo, Nahuel Zacaras; a la Murga Gastando Suela del Centro Cultural Irie y toda
la gente que est alrededor apoyando; a Nico, Franco, Pablo, Pablito, Juan, Guille, el Pelado, y todos los
pibes de la Murguita El Pibero de La Providencia; a Paola Baioni por todo su trabajo en la Escuela 48
de lvarez; al Centro Comunitario El Transformador de Haedo y todos los que participaron de la murga
Sacudiendo el asfalto; al Cucu Pituco y los pibes del Parque Malvinas en Udaondo; a Cachegue y Sudor
y los Sincaretas de Suardi por el apoyo y a los murgueros/as que participaron del taller en la Huella y
Suardi 2010; a la murga La Mascarada por esos aos tan intensos de bsqueda grupal; al Maxi, Mati,
Tato, Victor, Debora, Vani, Pablo, Piti, Laucha, Naza, Noe, Marquitos y todos los compaeros de la murga la
Murga Los Que Quedamos; a la Murga Le Puse Cuca, los que estuvieron, los que estn y al 66% de libertad
artstica con el bombo con plato que me cedi el migue.
A todos los bombistas y msicos de murgas que me ensearon y me ensean a tocar el bombo sin querer
o queriendo, Ariel Poggi; Pablo Conde, Victor Risso y Tato Risso de la Murga Los Que Quedamos; al Inevitable de Flores Miguel Figueroa; Agustn Lumerman; al Nacho Alonso, Tincho Martnez y Diego Mndez de la Murga La Mojigata; Ed Lombardo; La Triada; Leo y Hueso de la Murga Cosa e` Mandinga;
a Mikel y Cebolla de la Murga Contrabajones; al Tano y Paco de la Murga Los Firuletes de Pompeya;
Damin, Sony, Beto y Satn de la Murga Espritu Cascabelero; a la percusin de la Murga Rescatalegra;
a la percusin de la murga Pateando Tristeza; al Tet Aguirre; y a todos los bombistas que desatan al
diablo cada vez que tocan en la calle.
A la rambla de Montevideo por esas tardes de bombo; la casa de brasil en Merlo Norte; al licuado de
banana y al arroz con manteca; al carnaval; al choripan de los corsos; a los que aguantaron la pelusa en
tiempos difciles y a todos los que se colgaron un bombo y nos legaron esa alegra Infinitas gracias!!!
Ariel
A Karina Giulianopor compartir la vida, aguantar y acompaar siempre, a Julia, Mateo, Caetano y Eva
este trabajo esta dedicado a especialmente a uds.
A Juan querido y admirado compaero de locura ac estamos andando, a mi mam Patricia, mi pap
Hugo, Romi, Roberto, Maite, flia. Giuliano, Mara Jos Majo Di Npoli, flia. Brusse.
A los compaeros que han puesto su trabajo y amistad Rafa Belaustegui, Nacho Alfaro, Santiago Adano,
Dbora Del Corti, Luisina Colombo.
A mi hermano Andrs Bustos y flia., Adri y Antonio, Mary, Rosi, Marce y el negro, a mis hermanos compaeros de la vida y el alma Los Habitues, Coque Condom, Pablo Salomn, Francisco Frulla, Gonzalo
Vasquez, Rodolfo Pascualn, Sebastian Larralde, Pablo Fernndez Alberti, Diego Fabin Cohen Diaz, por
compartir este viaje y nutrirme especialmente a Maxi Pintos con quin conversamos desde hace ya 3
aos sin duda compartir esa parte del camino con un msico de su sensibilidad hace que todo sea ms
fcil y rico sal compaero!
A la Plaza del Vagn y sus vecinos, PC Morn y la Musikinta, Ato, Petiso e Iron.
A Malayunta, por todo lo vivido, lo aprendido y al fuego de la Paguer Murga, a todos los compaeros,
amigos locos de aventuras y pasin carrrrnavalera, Luciano Corigliano, Guido Lucaioli, Gabi La Valle, Gerardo Tabor, Leo Sasso, Gonzalo Arvalo, Gonzalo Magliano, el Tio, Peluca, Silvina Osinalde, el negro Ale,
Larry, Gero, Jos, el Vasco, Joana, Liza, Migue, Fede, Diego y a todas/os de todos los tiempos, a Tato y Vctor
Risso por abrirme las puertas y permitirme vivir el hermoso sueo de ser parte de Los Que Quedamos, a
los delirios, la murga estereo, a los debates interminables, a los mates, a los proyectos, al guiso, la flia. y
al fuego que supimos conseguir juntos compaeros!
Al Lechuga Beckerman y su flia. Amigo, compaero y maestro gracias totales, Fernando Del Castillo, Miguel Figueroa. A la murga Munyinga de Virreyes. A la Murga Rescatalegria, Juampi, Arielo, Potter, Nico por
el aprecio y respeto que es reciproco como tocan guachos!, Espiritu Cascabelero, Beto, Soni, Damin,
Pateando Tristeza, Los Firuletes de Pompeya, Aturdidos por el Bombo, Zarabanda Arrabelera en ellas a
todas las murgas de mi conurbano querido y de Capital (las del ciruito oficial y las del independiente) por
estar siempre resistiendo e intentando cambiar la historia, al Tete Aguirre por todo, por existir, por tocar
y seguir tocando, sin l sera otra la realidad del instrumento y seguramente de la Murga toda gracias
por siempre maestro los libros de msica e historia van a hablar de vos, ese es nuestro laburo salu!, a su
sucesor natural Alejandro Caraballo por todo lo aportado y ser un referente permanente a quien mirar
y escuchar, estamos todos tras tus pasos troesma!!!.
A los que con su trabajo militante nos dignifican y nos marcan el camino Diego Robacio, Coco Romero,
Martn Pitu Frontera, el Figu Descarrilado Roel, Maxi de Los Bohemios de Lugano, Culebrn Timbal,
Ariel Prat, El Trasnformador, Nahuel Zacarias, Edu Pitufo Lombardo, La Triada, Alejandro Del Prado, El
Disparate Violeta, Mariana Ortiz Losada, Martin Allo, Dolores Escard, Lucho Zerr, Gabriel Ardanaz, Agos
Lotito, Payasos en su ruta, Soledad Serra y Paco Redondo, Flix Loicono, Salvattore Rossano, Alicia Martin,
Paulo y Marcela y en ellos a todos los que son , fueron y sern parte de Escuelas Murgueras, Movimiento
Nacional de Murgas, Agrupasin M.u.r.g.a.s., Pupita la Mocuda, Dale Murga, a Eva mi bomba de 24, Malena
de 18, a la 25 de Mayo, a toda la murgueridadOid Mortales el Bombo Sagrado!!!!
Notacin o simbologa
Hemos encontrado diez sonidos que consideramos elementales para la ejecucin del instrumento. Hemos
asignado a cada uno de ellos un smbolo, tratamos que exista una relacin entre el smbolo y el sonido,
adems de usar formatos que encontramos en algunos mtodos de percusin o batera.
Los organizamos escribiendo en dos lneas, la de abajo para todo lo que har el mazo y la de arriba para
el platillo.
Mazo
10
Platillo
Mazo
1- Abierto (tono grave): golpe abierto, el mazo golpea en el centro del parche y se aleja. Es el sonido mas
grave y profundo que obtendremos del instrumento.
10
2 Presionado (tapado): es un golpe cerrado, el mazo golpea en el centro del parche y queda presionndolo.
3 Agudo (tono agudo): golpe abierto, el mazo golpea en el borde del parche y se aleja.
4 Aro: la madera del mazo golpea contra el aro. Sonido agudo y definido.
11
5 Mazo con plato de arriba: la madera del mazo golpea contra el plato de arriba.
6 - Mazo con plato de abajo: la madera del mazo golpea contra el plato de abajo.
Platillo
7
7 Abierto: el plato de arriba golpea al de abajo y se aleja.

8
8 Presionado: el plato de arriba golpea al de abajo y levanta levemente una parte apoyada prolongando
el sonido.
12
9 Cerrado: el plato de arriba golpea al de abajo y queda presionndolo. Seco.
10
10 Contraparche: el platillo de arriba golpea el parche opuesto al del mazo
Digitacin del platillo
El plato de arriba se mueve de lado a lado tocando con el borde al plato de abajo. El primer movimiento
se lee hacia afuera, o sea, en direccin al contraparche. (como en la foto 2)
13
Ejercicios
En esta serie de ejercicios nos planteamos comenzar a desarrollar la independencia y la coordinacin, es

la primera dificultad que tendremos que resolver, por eso haremos mucho hincapi en esto, ya que es
lo que nos permitir afrontar la parte interpretativa y expresiva con mayor libertad. Los que vienen son
ejercicios que consideramos bsicos, dejamos a libre criterio hacerlos o saltearlos en caso de ya tocar el
bombo. Como dijimos trabajaremos en dos lneas, la de abajo corresponde al mazo, la de arriba al plato.
La primera actividad es simple pero elemental, tocar y contar.
A
1
Tocar el pulso con el mazo y contar (1, 2, 3, 4), con el platillo leer las propuestas de la lnea superior. Se
trata de tocar negras, hay 16 posibilidades.
5
10
11
12
13
14
15
14
16
Repetir la serie pero esta vez tocando corcheas. Primero tocar las dos corcheas de cada tiempo, repetir
este ejercicio las veces que sea necesario, luego solo las corcheas al aire, es muy importante no dejar de
tocar el pulso y contar.
1
10
11
12
13
15
14
16
15

1
10
11
12
13
15
14
16
16
Este ejercicio es muy importante ya que nos permitir trabajar con el platillo los movimientos laterales.
Consiste en tocar el pulso con el mazo y con el platillo lo que leemos en su lnea, las semi-corcheas. .Se
observa un smbolo nuevo en la parte superior de la figura, esto nos indica hacia que lado debemos mover el platillo para la ejecucin de esa figura. Elegimos arbitrariamente escribir todos los ejercicios desde
la lgica del bombista derecho, que es quien toca el platillo con dicha mano. Esto tiene que ver con que
observamos que hay ms bombistas derechos que zurdos, estos ltimos debern invertir la direccin de
estos smbolos.
11
10
12
13
15
14
16
17
Repetir el ejercicio C pero agregndole un acento en la 1 semi corchea del tiempo que corresponda. El
acento estar en las figuras que queramos que suenen con mas volumen, utilizaremos para ello el sonido
presionado. Esto no solo cambiar el carcter sonoro, tambin nos obligar a estar atentos a como acomodamos los movimientos del platillo para un mejor rendimiento. Lo que proponemos como metodologa
es que la figura que siga a un acento sea ejecutada con el movimiento hacia afuera. Claro que sirve poder
tocar de todas las maneras posibles.
D
1
10
11
12
13
14
15
18
Combinaciones
Combinaciones
A continuacin y a modo de pequea sistesis proponemos una serie de ejercicios con
A continuacin y a modo de pequea sntesis proponemos una serie de ejercicios con lo que vimos hasta
lo que vimos hasta aca.
ac.Algunos
Algunosde
de44tiempos
tiemposy yotros
otrosdede8,8,son
sontoques
toques
muy
bsicos
y de
murguera. Se puede mezclar
muy
bsicos
y de
raizraz
murguera.
o combinar
hacer secuencias
masy largas.
Sugerimos mas
contar
mientras tocas y si ya te sale pisar el pulso
Se puedey mezclar
o combimar
hacer secuencias
largas.
con Sugerimos
los pies alternando
izquierdo
y derecho,
puede
ayudarcon
si quisieses
caminar mientras tocas.
contar mientras
tocas
y si ya teesto
saletepisar
el pulso
los pies alternando
izquierdo y derecho, esto te puede ayudar si quisieses caminar mientras tocas.
E
1
10
11
13
12
14
19
F
1
20
10
21
Acentos
Acentos
Esta unidad es muy importante desde el punto de vista tcnico pero tambin
Esta unidad
importante
punto de
vista
tcnico pero
tambin
ser debsi_
mucha ayuda
puede es
sermuy
de mucha
ayudadesde
paraelaquellos
que
comienzan
a manejar
lospuede
conceptos
para aquellos
que
comienzan
a
manejar
los
conceptos
bsicos
de
la
lectura
rtmica.
Podremos
desarrollar
cos de lectura rtmica.
el control
del platillo
ya que
sonidos
que utilizaremos
el presionado,
que ser
el sonido que
Podremos
desarrollar
el los
control
del platillo
ya que lossern
sonidos
que utilizaremos
sern
utilizaremos
para
tocar
un
ACENTO,
y
los
movimientos
laterales.
Como
sabemos
cada
negra
el presionado, que ser el sonido que utilizaremos para tocar un ACENTO, y los mo- representa a
cuatrovimientos
semi-corcheas,
podemos decir tambin que entran cuatro semi-corcheas en una negra. Lo que te
laterales.
proponemos
es partir cada
de un negra
esquema
muy bsico.
Consiste
en ir rotando
la figura en
la que
Como sabemos
representa
a cuatro
semi-corcheas,
poedemos
decir
tam-tocaremos el
acento.
Son
16
posibilidades,
recordemos
que
cada
uno
representa
a
1
tiempo
de
negra.
bin que entran cuatro semi-corcheas en una negra.Lo que te proponemos es partir
de un esquema muy bsico.Consiste en ir rotando la figura en la que tocaremos el acento.Son 16 posibilidades, recordemos que cada uno representa a 1 tiempo de negra.
10
11
12
13
14
15
16
22
LosLos
ejercicios
que siguen
son algunas
opcionesopciones
para el desarrollo
de esta dinmica.
Para
escribirlo elegimos
ejercicios
que siguen
son algunas
para el desarrollo
de esta
dinmica.
el ejercicio
nmero elegimos
7, te sugerimos
los hagas
los 15 restan
y obviamente
seria
muy ybueno que te
Para escribirlo
el nmero
7, tecon
sugerimos
los hagas
con los 15
restan
animes
a
crear
tu
propia
rutina.
obviamente que seria muy bueno te animes a crear tu propia rutina.
Como dijimos una de las pautas a metodizar es empezar los movimientos laterales
hacia "afuera" , para quienes toquen con la izquierda y para quienes lo hagan
con la derecha. El mismo mecanismo debemos fijar para despes de tocar un
acento como en este caso.
Como veremos a continuacin respetar estas pautas har que el ejercicio 3 y
Como
dijimoslauna
de las pautas de
a metodizar
es la
empezar
los movimientos
afuera, para
el 8 tengan
particularidad
dar vuelta
digitacin
a partir del laterales
tiempo 2hacia
en adequienes toquen con la izquierda y para quienes lo hagan con la derecha. El mismo mecanismo debemos
lante.
fijar para despus de tocar un acento como en este caso. Como veremos a continuacin, respetar estas
pautas har que el ejercicio 3 y el 8 tengan la particularidad de dar vuelta la digitacin a partir del
tiempo 2 en adelante.
3- A
8-C
23
Una vez que puedas tocar con soltura cada uno de los 16 patrones te sugerimos los empieces a combinar,
podes armar combinaciones al azar o bien buscar entre los 16 cuales son tus preferidos y combinarlos.
Lo que te proponemos, si encontrs alguna dificultad, es que los combines, en primera instancia, en un
comps de dos tiempos dos patrones diferentes. Te damos algunas posibilidades que tal vez ya conozcas.
24
El prximo
paso serpaso
armarser
combinaciones
que duren 4que
tiempos,
nos permitir
combinar
ms patrones
El prximo
armar combinaciones
durenesto
4 tiempos,
esto nos
permitidiferentes
comps.ms
De nuevo
te pedimos
las combinaciones que ms te gusten o puedas
r por
combinar
patrones
diferentesque
porarmes
comps.
hacer al De
azar.
Nosotros
te pasamos
serielasdecombinaciones
ejercicios en donde
te proponemos
algunas claves.
nuevo
te pedimos
queuna
armes
que ms
te gusten, acentuar
que las puedas hacer al azar y nosotros te pasamos una serie de ejercicios en donde te proponemos acentuar algunas claves.
25
10
11
26
En el En
siguiente
ejercicio
trabajaremos
otra figura
muy importante
en cuanto
a su valor
musical como as
el siguente
ejercicio
trabajaremos
otra figura
muy importante
en cuanto
a su valor
musical
tambindecomo
por la dinmica
de movimiento
que nos
su ejecutambin
por laasidinmica
movimiento
que nos plantea
su ejecucin
paraplantea
el platillo.
Es la que se compone
cin
para ely platillo.
de una
corchea
dos semi-corcheas en un tiempo. En principio la estudiaremos tocando la corchea con
Es la que
se compone
corchea
doslaterales.
semi - corcheas en un tiempo. En principio la
un sonido
presionado
y las de
dosun
semis
haciay los
estudiaremos tocando la corchea con un sonido presionado y las dos semi hacia los
laterales.
Te proponemos tres ejercicios bsicos como para que entrenes hasta que te poder
tocar esta clula ritmica con fluides, se pueden hacer separados o combinandolos.
27
Como prximo
paso te proponemos
una serieuna
de serie
ejercicios
en dondeenladonde
consigna
ser, porser
un lado, toComo prximo
paso te proponemos
de ejercicios
la consigna
cambiar
de
lugar
el
acento
por
un
lado
y
por
otro
tocar
esta
clula
ritmica
sin
acento
car la clula rtmica sin acento y alternando los movimientos laterales una vez hacia cada lado, y por
y alternando
movimientos
laterales
uan vez
hacia dinmicas
cada lado,de
esto
nos plantear
otro cambiar
de lugarlos
el acento.
Esto nos
plantear
distintas
movimiento
paradisel platillo.
tintas
dinmicas
de
movimiento
para
el
platillo.
A modo de aclaracin diremos que el tiempo 1 del ejercicio 2 no esta mal escrito, sino que creemos mas
modoelde
aclaracin
diremoslateral
que elhacia
tiempo
1 del
ejercicio
2 no esta
mal escrito
sino
naturalAhacer
primer
movimiento
fuera.
Adems
teniendo
la premisa
de ejecutar
hacia
que creemos mas "natural" hacer el primer movimiento lateral hacia afuera, ademas que
afuera elteniendo
sonido que
sigue
a un acento.
hemosque
escrito
losa ejercicios
la lgica de
como
premisa
ejecutarRecordemos
hacia afueraque
el sonido
sigue
un acentodesde
recordeun bombista
mos derecho
hemos escrito los ejercicios desde la logica de un bosmista derecho.
1
Lo que sigue es muy divertido y adems nos permitir lograr mas control y soltura.Hasta
aca se trat de repetir en un comps de 4 tiempos la misma clula ritmica, ahora
combinaremos las tres variantes alternandolas a gusto y piacere, te pasamos algunas
que se nos ocurren a nosotros.
1
28
Ahora te proponemos una serie de ejercicios sobre la misma clula rtmica pero acentuando dos figuras
por tiempo. La parte A ser de ejercicios de prctica, en la parte B encontraremos algunas combinaciones,
la parte C consiste en que Hagas las tuyas.
29
Como dijimos
en dijimos
esta parte
te proponemos
algunas combinaciones
de cuatrode
tiempos,
adems de una
Como
en esta
parte te proponemos
algunas combinaciones
cuatro tiempos,
adems
de
una
forma
de
combinar
esa
idea
que
te
permitir
entrenar
el
toque
en 4una
forma de combinar esa idea que te permitir entrenar el toque en una estructura rtmica de
compases
estructura
ritmica que
de 4toques
compaces
(16 tiempos),
tese
proponemos
las estructura.
varia(16 tiempos),
te proponemos
las variaciones
que
te ocurran aque
vostoques
con esta
ciones que se te ocurran a vos con esta estructura.
C
1
30
Desplazamientos
Este ejercicio consiste en tocar una idea de tres tiempos con el platillo mientras sentimos el ciclo de cuatro
tiempos en el mazo, que si bien es una clula que se repite cuatro veces, en principio nos va a servir para
sentir el desplazamiento. Usamos el platillo con el golpe abierto y luego lo probamos con otros timbres.
Elegimos escribir los ejercicios de esta manera por una cuestin visual pero van a verlos de aqu en adelante
como en el primer ejemplo. Elegimos escribirlos en 4/4 como punto de partida, mas adelante veremos
que en realidad la idea de 3 tiempos y la de 4 tiempos se vuelven a encontrar cada 3 compases de 4/4.
31

9
10
11
12
13
14
15
32
Desplazamientos cortos con digitacin

Desplazamientos cortos con digitacin
33
10
11
12
13
14
15
34
Desplazamiento largo
de de
platillo
Desplazamiento
largo
platillo
Haremos
desplazamiento
tiempos
el platillo
mientras
el mazo
mantiene
el pulso.
Haremos
un un
desplazamiento
de de
12 12
tiempos
concon
el platillo
mientras
el mazo
mantiene
el pulso.
Prueben
Prueben con que
los 14
desplazamientos
que restan
desentir
la pagina
anterior.
con los 14 desplazamientos
restan
de la pagina anterior
para
realmente
como sera el trabajo
propuesto.
1
35
Patrones
independencia
Patronespara
para ejercitar
ejercitar lala
independencia
En este
vamosvamos
a profundizar
en los 16
de platillo,
y aplatillo,
la vez cruzarlo
las 16 posibiEncaptulo
este capitulo
a profundizar
en patrones
los 16 patrones
en el
y a la vezcon
cruzarlo
lidadescon
de las
golpe
abierto
con
el
mazo.
Proponemos
la
siguiente
dinmica
para
trabajar
a
lo
largo
de todo
16 posibilidades de gope abierto con el mazo.
el captulo:
Proponemos la siguiente dinmica para trabajar a lo largo de todo el captulo:
1
La idea es mantener la figura del platillo fija e ir pasando por todos los ejercicios que
se proponen a continuacion. Todos son de un tiempo.
La idea es mantener la figura del platillo fija e ir pasando por todos los ejercicios que se proponen a
continuacin, todos son de un tiempo. En algunos casos proponemos otra digitacin posible para repetir
con las 15 clulas de mazo.
36
Patrn
01en el mazo.
Patrn 01 de platillo abierto y sus respectivas
variantes
Patrn 01 de platillo abierto y sus respectivas variantes en el mazo. En algunos casos, debajo de los
ejercicios proponemos otra posibilidad de digitacin para el platillo, la idea es rehacer todos los mazos
posibles con la nueva propuesta.
1
10
13
14
11
12
15
37
16
Patrn 02
Patrn 02
13
10
11
14
15
38
12
16
Patrn 03
Patrn 03
13
10
11
14
15
39
12
16
Patrn 04
Patrn 04
10
13
14
11
12
15
40
16
Patrn 05
Patrn 05
13
10
11
14
15
Otra digitacin posible, probarlo con todas las clulas de mazo.
41
12
16
Patrn 06
Patrn 06
10
13
11
14
15
42
12
16
Patrn 07
Patrn 07
10
13
14
11
12
15
43
16
Patrn 08
Patrn 08
10
11
13
14
15
44
12
16
Patrn 09
Patrn 09
10
11
13
14
15
45
12
16
Patrn 10
Patrn 10
10
13
11
14
15
46
12
16
Patrn 11
Patrn 11
10
11
13
14
15
47
12
16
Patrn 12
Patrn 12
10
11
13
14
15
48
12
16
Patrn 13
Patrn 13
10
13
11
14
15
49
12
16
Patrn 14
Patrn 14
10
11
12
13
14
15
16
50
Patrn 15
Patrn 15
10
11
12
13
14
15
16
El trabajo el Patrn 16 no lo agregamos ya que sera un silencio de negra y solo tendramos que usar la
El trabajo
el Patrn 16 no lo agregamos ya que sera un silencio de negra y solo
mano
del mazo.
tendramos que usar la mano del mazo.
51
Acentos de platillo
En esta parte del capitulo vamos a profundizar
en de
los platillo
16 patrones de digitacin o acentuacin en el plaAcentos
tillo, y a la vez cruzarlo con las 16 posibilidades de golpe abierto con el mazo. Proponemos la siguiente
En esta parte del capitulo vamos a profundizar en los 16 patrones de digitacin o acentucin
dinmica para trabajar a lo largo de todo el captulo:
en el platillo, y a la vez cruzarlo con las 16 posibilidades de gope abierto con el mazo.
Todos los ejercicios que siguen son tambin de un tiempo.
Proponemos la siguiente dinmica para trabajar a lo largo de todo el captulo:
La idea es
mantener
la figuraque
del siguen
platillo son
e ir pasando
todos
los ejercicios que se proponen a continuaTodos
los ejercicios
tambin por
de un
tiempo.
cin. Para esto vamos a trabajar en 4/4 tocando en el primer tiempo el ejercicio y dejando tres silencios,
luego un solo silencio y posteriormente tocando ininterrumpidamente un tiempo.
52
Patrn
01respectivas variantes
Patrn 01 de acentuacin en el platillo
y con sus
Acentuacin
en el platillo y sus respectivas variantes en el mazo.
en el mazo.
10
11
12
13
14
15
16
53
Patrn 02
Patrn 02
10
11
12
13
14
15
16
54
Patrn 03
10
11
12
13
14
15
16
En el caso de este ejercicio la digitacin se va a ir dando vuelta, de manera que en el primer tiempo
aparece como se ve en las lneas anteriores y luego de la siguiente manera. Tomamos como ejemplo el
primer ejercicio:
55
Patrn 04
Patrn 04
10
11
12
13
14
15
16
56
Patrn 05
Patrn 05
10
11
12
13
14
15
16
57
Patrn 06
Patrn 06
10
11
12
13
14
15
16
58
Patrn 07
Patrn 07
10
11
12
13
14
15
16
59
Patrn 08
Patrn 08
10
11
12
13
14
15
16
Ac pasa lo mismo que en el tercer ejercicio de este captulo, "se da vuelta la digitacin" de
manera que agregamos, a continuacion, una lnea aclaratoria para que puedan ver de que
manera
Ac
pasa lotrabajarlo.
mismo que en el tercer ejercicio de este captulo, se da vuelta la digitacin de manera que
agregamos, a continuacin, una lnea aclaratoria para que puedan ver de que manera trabajarlo.
1
60
Patrn 09
Patrn 09
10
11
12
13
14
15
16
61
Patrn 10
Patrn 10
10
11
12
13
14
15
16
62
Patrn 11
Patrn 11
10
11
12
13
14
15
16
63
Patrn 12
Patrn 12
10
11
12
13
14
15
16
64
Patrn 13
Patrn 13
10
11
12
13
14
15
16
65
Patrn 14
Patrn 14
10
11
12
13
14
15
16
66
Patrn 15
Patrn 15
10
11
12
13
14
15
16
67
Patrn 16
Patrn 16
10
11
12
13
14
15
16
68
Desplazamientos en 4/4
Patrn 01
1
10
11
13
12
14
15
69
Patrn 02
1
10
11
12
13
14
15
70
Patrn 03
1
10
11
12
13
14
15
71
Patrn 04
1
10
11
13
12
14
15
72
Patrn 05
1
10
11
12
13
14
15
73
Patrn 06
1
10
11
12
13
14
15
74
Patrn 07
1
10
11
13
12
14
15
75
Patrn 08
1
10
11
12
13
14
15
76
Patrn 09
1
10
11
12
13
14
15
77
Patrn 10
1
10
11
13
12
14
15
78
Patrn 11
1
10
11
12
13
14
15
79
Patrn 12
1
10
11
12
13
14
15
80
Patrn 13
1
10
11
13
12
14
15
81
Patrn 14
1
10
11
12
13
14
15
82
Patrn 15
Patrn 15
10
11
12
13
14
15
83
Desplazamientos en 4/4 con digitaciones

Patrn 01
1
10
11
12
13
14
15
84
Patrn 02
1
10
11
12
13
14
15
85
Patrn 03
1
10
11
12
13
14
15
86
Patrn 04
1
10
11
12
13
14
15
87
Patrn 05
1
10
11
12
13
14
15
88
Patrn 06
1
10
11
12
13
14
15
89
Patrn 07
1
10
11
12
13
14
15
90
Patrn 08
1
10
11
12
13
14
15
91
Patrn 09
1
10
11
12
13
14
15
92
Patrn 10
1
10
11
12
13
14
15
93
Patrn 11
1
10
11
12
13
14
15
94
Patrn 12
1
10
11
12
13
14
15
95
Patrn 13
1
10
11
12
13
14
15
96
Patrn 14
1
10
11
12
13
14
15
97
Patrn 15
1
10
11
12
13
14
15
98
Patrn 16
Patrn 16
10
11
12
13
14
15
99
Mazo con dos sonidos (Aro y tono) A

Mazo con dos sonidos (Aro y tono) A
1
10
11
12
13
14
15
16
100
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
101
33
34
35
36
37
38
39
40
102
41
42
43
44
45
46
47
48
103
Mazo con dos sonidos (Aro y tono) B

Mazo con dos sonidos (Aro y tono) B
1
10
11
12
13
14
15
16
104
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
105
33
34
35
36
37
38
39
40
106
41
42
43
44
45
46
47
48
107
Mazo con dos sonidos (Aro y tono) C

Mazo con dos sonidos (Aro y tono) C
1
10
11
12
13
14
15
16
108
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
109
33
34
35
36
37
38
39
40
110
41
42
43
44
45
46
47
48
111
Mazo con dos sonidos (Tono y agudo) A

Mazo con dos sonidos (Tono y agudo) A
1
10
11
12
13
14
15
16
112
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
26
28
29
30
31
32
113
33
34
35
36
37
38
39
40
114
41
42
43
44
45
46
47
48
115
Mazo con dos sonidos (Tono y agudo) B

Mazo con dos sonidos (Tono y agudo) B
1
10
11
12
13
14
15
16
116
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
26
28
29
30
31
32
117
33
34
35
36
37
38
39
40
118
41
42
43
44
45
46
47
48
119
Mazo con dos sonidos (Tono y agudo) C

Mazo con dos sonidos (Tono y agudo) C
1
10
11
12
13
14
15
16
120
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
121
33
34
35
36
37
38
39
40
122
41
42
43
44
45
46
47
48
123
Mazo con dos sonidos (Tapado y tono) A

Mazo con dos sonidos (Tapado y tono) A
1
10
11
12
13
14
15
16
124
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
125
33
34
35
36
37
38
39
40
126
41
42
43
44
45
46
47
48
127
Mazo con dos sonidos (Tapado y tono) B

Mazo con dos sonidos (Tapado y tono) B
1
10
11
12
13
14
15
16
128
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
129
33
34
35
36
37
38
39
40
130
41
42
43
44
45
46
47
48
131
Mazo con dos sonidos (Tapado y tono) C

Mazo con dos sonidos (Tapado y tono) C
1
10
11
12
13
14
15
16
132
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
133
33
34
35
36
37
38
39
40
134
41
42
43
44
45
46
47
48
135
Mazo con dos sonidos (Tono y aro) A

Mazo con dos sonidos (Tono y aro) A
1
10
11
12
13
14
15
16
136
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
137
33
34
35
36
37
38
39
40
138
41
42
43
44
45
46
47
48
139
Mazo con dos sonidos (Tono y aro) B

Mazo con dos sonidos (Tono y aro) B
1
10
11
12
13
14
15
16
140
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
141
33
34
35
36
37
38
39
40
142
41
42
43
44
45
46
47
48
143
Mazo con dos sonidos (Tono y aro) C

Mazo con dos sonidos (Tono y aro) C
1
10
11
12
13
14
15
16
144
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
145
33
34
35
36
37
38
39
40
146
41
42
43
44
45
46
47
48
147
Mazo con dos sonidos (Agudo y tono) A

Mazo con dos sonidos (Agudo y tono) A
1
10
11
12
13
14
15
16
148
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
149
33
34
35
36
37
38
39
40
150
41
42
43
44
45
46
47
48
151
Mazo con dos sonidos (Agudo y tono) B

Mazo con dos sonidos (Agudo y tono) B
1
10
11
12
13
14
15
16
152
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
153
33
34
35
36
37
38
39
40
154
41
42
43
44
45
46
47
48
155
Mazo con dos sonidos (Agudo y tono) C

Mazo con dos sonidos (Agudo y tono) C
1
10
11
12
13
14
15
16
156
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
157
33
34
35
36
37
38
39
40
158
41
42
43
44
45
46
47
48
159
Mazo con dos sonidos (Tono y tapado) A

Mazo con dos sonidos (Tono y tapado) A
1
10
11
12
13
14
15
16
160
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
161
33
34
35
36
37
38
39
40
162
41
42
43
44
45
46
47
48
163
Mazo con dos sonidos (Tono y tapado) B

Mazo con dos sonidos (Tono y tapado) B
1
10
11
12
13
14
15
16
164
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
165
33
34
35
36
37
38
39
40
166
41
42
43
44
45
46
47
48
167
Mazo con dos sonidos (Tono y tapado) C

Mazo con dos sonidos (Tono y tapado) C
1
10
11
12
13
14
15
16
168
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
169
33
34
35
36
37
38
39
40
170
41
42
43
44
45
46
47
48
171
Mazo con tres sonidos (Aro, tapado y tono)

Mazo con tres sonidos (Aro, tapado y tono)
1
10
11
12
13
14
15
16
172
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
173
Mazo con tres sonidos (Tono, aro y tapado)

Mazo con tres sonidos (Tono, aro y tapado)
1
10
11
12
13
14
15
16
174
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
175
Mazo con tres sonidos (Tapado, tono y aro)

Mazo con tres sonidos (Tapado, tono y aro)
1
10
11
12
13
14
15
16
176
17
19
18
20
21
23
22
24
25
27
29
26
28
30
31
32
177
Seiscillos y trabajo de mazo
10
11
12
13
14
15
16
178
B
1
10
11
12
13
14
15
16
179
Mdulos
ternarios
Mdulos ternarios
Ya hemos Ya
trabajado
semi-corcheas
en compases
binarios, ahora
vamos
a ejercitar
corcheas
en comhemos con
trabajado
con semicorches
en compases
binarios,
ahora
nos vamos
a
pases ternarios.
ejercitar corcheas en compases ternarios.
Mdulos ternarios (aro y parche)

Mdulos ternarios (aro y parche)
180
Mdulos
Mdulosternarios
ternarios
1
21
10
13
17
11
14
15
18
19
22
23
181
12
16
20
24
25
29
26
27
30
28
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
45
42
43
46
47
182
44
48
49
61
50
51
55
52
53
54
57
58
59
60
62
63
64
183
56
Campanas
Campanas
1
184
Campanas (aro
(Aro parche)
y Parche)
Campanas
1
185
Polirrtmia
Polirrtmia
En este
presentamos
diferentes
ejercicios
para para
desarrollar
la independencia
entreentre
el mazo
En captulo
este capitulo
presentamos
diferentes
ejercicios
desarrolar
la independencia
el y el
platillo,
hacerlos usando
las manos
contra
las piernas
posible
con la
ayuda del
mazorecomendamos
y el platillo, recomendamos
hacerlos
usando
las manos
contray si
lasfuera
piernas
y si fuera
posible
metrnomo.
En
principio
la
dificultad
va
a
estar
en
la
percepcin
de
los
dos
ritmos
superpuestos,
con la ayuda del metrnomo. En principio la dificultad va a estar en la percepcion entre los dosluego
en la ritmos
identificacin
de cadaluego
una de
partes y finalmente
en una
la percepcin
de los
ciclos ms largos.
superpuestos,
ensus
la identificacion
de cada
de sus partes
y finalmente
en la Para
percepcion
de trabajamos
los ciclos mas
largos.2007 en La Bombera, en un taller
esto elegimos el ejercicio tres contra
dos que
durante
Para aesto
elegimos
un ejercicio
que Finalmente
dimos en llamar
"tres contra
dos"
que aprendimos
de percusin
cargo
de Santiago
Vazquez.
proponemos
hacer
nuevamente
todo el trabajo
duranteel2007
ende
unlas
taller
de percusion
a cargo
de Santiago
Vazquez.
Finalmente
invirtiendo
orden
manos.
Este ejercicio
consiste
en tocar
sobre las
nuestras proponemos
piernas, la mesa o
hacer nuevamente
todo el trabajo
el orden
de las
manos.seria la del platillo
cualquier objeto respetando,
como siempre,
el ordeninvirtiendo
de las manos,
la lnea
de arriba
ejercicio
consiste
tocarMientras
sobre las tocamos
nuestras sin
piernas,
o cualquier
objeto respetando,
y laEste
lnea
de abajo
la delenmazo.
pararlaelmesa
comps
que se propone
a continuacin
como
siempre,
el
orden
de
las
manos,
la
linea
de
arriba
seria
la
del
platillo
y
la
linea
de que
abajocuando
leemos con nuestra voz todos los ejercicios (2A, 2B, 2C y 3A, 3B, 3C), teniendo en cuenta
la dellamazo.
tocamos
sin parar
el primer
compasnota
que del
se propone
aparece
flechaMientras
regresamos
nuevamente
a la
ejercicio.a continuacion leemos con
nuestra voz todos los ejercicios (2A, 2B, 2C y 3A, 3B, 3C), teniendo en cuenta que cuando
aparece la flecha regresamos nuevamente a la primer nota del ejercicio.
3 contra 2
3 contra 2
2A
2B
2C
3A
3B
3C
3A
3B
3C
2B
2C
2A
1
3
1
1
3
2
4
3
186
En este
mapa
proponemos
algunas
subdivisiones
el 3 2contra
2 que trbajamos
En este
mapa
proponemos
algunas
subdivisiones
para el para
3 contra
que trabajamos
antes. antes.
3.3
3.2
3.1
2.1
2.2
2.3
187
Proponemos ahora trabajar con una base de chacarera en la mano del mazo y simultaneamente descubrir
las diferentes subdivisiones que aparecen a continuacion.
3.1
3.2
3.3
2.1
2.2
2.3
188
es el desarrollo
del ejercicio
dondea vamos
a profundizar
Este es elEste
desarrollo
del ejercicio
anterior anterior
donde vamos
profundizar
con cadacon
unacada
de las subdivisiones.
una de las subdivisiones.
3
3.1
189
Con silencio de corchea

3.1
3.2
190
3.3
191

2
2.1
192
2.2
193
2.3
194
Algunos desplazamientos del platillo manteniendo la base de chacarera, el los siguientes casos vamos a
usarAlgunos
un silencio
de negra paradel
que
se perciba
dicho desplazamiento.
desplazamientos
platillo
manteniendo
la base de chacarera, el los siguientes
casos vamos a usar un silencio de negra para que se perciba dicho desplazamiento.
195
En En
los los
siguientes
ejercicios
vamos
a usar
silencios
de negra
concon
puntillo
parapara
generar
desplazamientos.
siguientes
ejercicios
vamos
a usar
silencios
de negra
puntillo
generar
desplazamientos.
196
Chacarera
aros
Chacarera aros
1
197

9
10
11
12
13
14
198
Chacarera
(aros)
Chacarerablancas
blancas aros
1
11
13
15
199

17
19
21
23
25
27
29
31
33
35
200

37
39
41
43
45
47
49
51
53
55
201

57
59
61
63
65
67
69
71
73
75
202

77
79
81
83
85
87
89
91
93
95
203

97
99
101
103
105
107
109
111
113
115
204

117
119
121
123
125
127
129
131
133
135
205

137
139
141
143
145
147
149
151
153
155
206

157
159
161
163
165
167
169
171
173
175
207

177
179
181
183
185
187
189
191
193
195
208

197
199
201
203
205
207
209
211
213
215
209

217
219
221
223
225
227
229
231
233
235
210

237
239
241
243
245
247
249
251
253
255
211

257
259
261
263
265
267
269
271
273
275
212

277
279
281
283
213
Tres
saltos
Tres saltos
Tres o
saltos
o patada
son algunos
los nombres
que
le adan
toque
se usa
en matanza,
Tres saltos
patada
son algunos
de losde
nombres
que se
le se
dan
estea este
toque
que que
se usa
en la
la
matanza,
unos
de
los
momentos
del
espectaculo
murguero
en
donde
los
bailarines
hacen
unos de los momentos del espectculo murguero en donde los bailarines hacen una ronda y pasan, de a
una ronda y pasan, de a uno o en pequenos grupos, a bailar en el medio del circulo.
uno o en
pequeos grupos, a bailar en el medio del circulo. Aqu van algunos saltos. En este caso, cuando
Aqui van algunos saltos. En este caso, cuando aparece la flecha para arriba haremos el golpe
aparececon
la flecha
para arriba haremos el golpe con la felpa del mazo contra el platillo de arriba que ir
la felpa del mazo contra el platillo de arriba que ir apoyado al plato de abajo para extender
apoyadola al
plato
de
vibracin. abajo para extender la vibracin.
B
1
214
C
1
D
1
215
BaseMurga
de murga
Estas bases
partir adelpartir
trabajo
talleres
murgasycon
nios,con
adolescentes
y adultos que no han
Estassurgen
bases asurgen
del en
trabajo
enytalleres
murgas
nios,
tenido una
experiencia
previa con
Hanuna
servido
como punto
partida
para dar los primero
adolescentes
y adultos
que el
nobombo.
han tenido
experiencia
previadecon
el bombo.
pasos con
el
instrumento
y
llegar
progresivamente
a
mover
el
platillo
de
un
lado
al
otro, luego de unos
Han servido como punto de partida para dar los primero pasos con el instrumento
meses de
trabajo,
como en el ejercicio
6 yel7.platillo
Este movimiento
que luego
nos permite
empezar a sentir la
y llegar
progresivamente
a mover
de un ladoesalelotro,
de
subdivisin
del
pulso
y
el
que
nos
abre
un
abanico
de
nuevas
posibilidades
para
ejercitar
unos meses de trabajo, como en el ejercicio 6 y 7. Este movimiento es el que con
nos el instrumento.
permite empezar a sentir la subdivision del pulso y el que nos abre todo un
abanico de nuevas posibilidades para ejercitar con el instrumento.
1
216

7
partir
ejercicio
anterior
surge
la posibilidad
marcar
todas
las semicorchesas
del compas
AA
partir
deldel
ejercicio
anterior
surge
la posibilidad
de de
marcar
todas
las semicorcheas
de cada
pulso con el
con
el
platillo
acentuando
levemente
las
primeras
de
cada
tiempo
para
empezar
a
sentir
platillo acentuando levemente las primeras de cada tiempo para empezar a sentir claramente todos los
claramente
todos
lossupuelsos
del compas
con sues
subdivision.
pulsos
del comps
con
subdivisin.
La propuesta
combinar los anteriores ejercicios en 4/4 con el con
La
propuesta
es
los
anterios
ejercicios
en
4/4
con
el
con el Nro. 8.
el ejercicio nmero 8.
Ahora
s podemos
disponernos
a ejrcitar
el platillo
presionado
a otro
montn
Ahora
s podemos
disponernos
a ejercitar
el platillo
presionado
que que
nos nos
llevalleva
a otro
montn
de ejercicios
ejercicios
para
Estos
formas
de tocar
llevan consigo
la sonido
identidad
propiaen
del
paradetrabajar.
Estas
dostrabajar.
formas de
tocardos
llevan
consigo
la identidad
propia del
de murga
el platillo.
sonido de murga en el platillo.
9
217
Milonga
Milonga
En este
vamosvamos
a agregar
a la base
milonga
un aroun
en aro
cadaenclula
combinando
sus variantes.
En ejercicio
este ejercicio
a agregar
a lade
base
de milonga
cada yclula
y combinando
sus variantes.
1
10
11
12
218
Ahora la idea es repetir el trabajo anterior pero agregando el platillo en los "huecos"
Ahora laque
ideadeja
es repetir
el trabajo anterior pero agregando el platillo en los huecos que deja el mazo.
el mazo.
1
10
11
12
219
La es
propuesta
es utilizar
los7,ej.8,7,9,8,10,
9, 11
10,y11
12ladepgina
la pgina
anterior
y cambiar
La propuesta
utilizar los
ejercicios
12yde
anterior
y cambiar
unouno
de sus aros
de
sus
aros
por
el
platillo
de
abajo
en
el
caso
del
mazo.
En
el
plato
usamos
el
sonido
del
por el platillo de abajo en el caso del mazo. En el plato usamos el sonido del contraparche.
contraparche.
7
10
10
11
11
12
12
220
tomar algunos
ejercicios
de la anterior
pagina anterior
8, 10
y 11) y proponemos
Vamos aVamos
tomaraalgunos
ejercicios
de la pgina
(Ej. 7, 8, (Ej.
10 y7,11)
y proponemos
ir cambiando de
ir cambiando
de timbre
en yelcontraparche)
platillo. (plato abierto y contraparche)
timbre en
el platillo. (plato
abierto
A
7
B
7
C
10
10
D
10
11
11
11
221
Ahora vamos a recorrer un poco el bombo usando parche, aro, contraparche y mazo
Ahora vamos
a recorrer
un poco
el bombo
usando7,parche,
aro,11contraparche
y mazo con plato de arriba,
con plato
de arriba,
usando
los ejercicios
8, 9 ,10,
y 12.
usando los ejercicios 7, 8, 9 ,10, 11 y 12.
7
11
10
12
222
Milonga
y ejercicios
independencia
Milonga
y ejercicios dede
independencia
2
10
11
12
13
14
15
16
223
17
18
19
20
Algunos desplazamientos
1
Desplazamiento largo de platillo con independencia de mazo.

La propuesta de este ejercicios es hacer un desplazamiento de 12 tiemos con el platillo mientras
el mazo propone otras ideas. En este caso particular el mazo toca tres compases de dos tiempos
de milonga y luego completa con ideas de 6/8 siguiendo la polirritmia que insinua el plato.
224
Vals
Vals
1
225
10
11
12
226
Murga Uruguaya:
Candombeado y Marcha
camin
Murga Uruguaya:
Candombeado
y Marcha
camin
Estos son ritmos caractersticos y tradicionales de la murga uruguaya. Los tocan las bateras de murga
Estos son ritmos caractersticos y tradicionales de la murga uruguaya. Los tocan las bateras de murga
integradas por tres msicos que usan bombo, platillos y redoblante. El bombo generalmente de 20`
integradas
por tres msicos que usan bombo, platillos y redoblante. El bombo generalmente de 20 pulpulgadas, se usa colgado al hombro, y actualmente lleva un solo parche plstico paralelo al piso. El
gadas,
se
usa
colgado
al hombro,
lleva un solo parche plstico paralelo al piso. El bombista
bombista ejecuta
el toque
usando yunactualmente
mazo y la mano.
ejecuta
el toque
usando
un mazohi-hat,
y la mano.
Los platillos
son de
de 13`
entrechoque,
hi-hat,
y generalmente se
Los platillos
son de
entrechoque,
y generalmente
se usan
o 14` pulgadas,
el platillero
usan
decon
13una
o 14
el platillero
sujetauna
conposicin
una tela
cada yplatillo
buscando
tener una posicin
sujeta
telapulgadas,
cada platillo
buscando tener
cmoda
un agarre
que le permitan
cmoda
un agarre
que le permitan un buen control del instrumento. El redoblante actualmente se usa
un buenycontrol
del instrumento.
El redoblante
se usa
con parche
plstico,
es palillos
14` pulgadas,
y se toca
con dos palillos
con
parche de actualmente
plstico, es 14
pulgadas,
y se de
toca
con dos
de batera
americana.
El rol que ocupa
bateraesamericana.
eldebombo
el de base, gua en las distintas partes, ya sea, de una cancin o de un ritmo. El platillo es
rol que
ocupaoelacenta
bombo es
de base,de
gua
en las distintas
partes,mucha
ya sea,libertad
de una cancin
un
elElque
propone
loselmatices
la batera,
su rol tiene
y vuelo.o de
El redoblante
es
ritmo.
quien tiene la subdivisin del ritmo, es quien propone constantemente ideas, marcando mediante acenEl platillo
es el que
propone
o acenta los matices
de la batera,
su rol
tieneo mucha
libertad
vuelo. de murga
tos
o rimshots,
sincopas,
desplazamientos,
obligados,
llamados,
cortes
breques.
La ybatera
El redoblante es quien tiene la subdivisin del ritmo, es quien propone constantemente ideas,
consigui desarrollar un lenguaje propio de cada instrumento tanto a nivel tcnico como sonoro, esto
marcando mediante acentos (rimshot) sincopas, desplazamientos, obligados, llamados, cortes o
sebreques.
debe a una bsqueda dinmica en donde los tocadores aportan en todo momento material nuevo
alLagnero.
obviedad
decir
que esteundesarrollo
no es de
exclusivo
de este gnero
es inherente a las
batera Es
de una
murga
consigui
desarrollar
lenguaje propio
cada instrumento
tanto aynivel
msicas
Proponemos
base
para el dinmica
mazo conenladonde
que haremos
una serie
de ejercicios,
con el
tcnico populares.
como sonoro,
esto se debeuna
a una
bsqueda
los tocadores
aportan
en
plato
tendremos
que
cubrir
una
dinmica
que
se
asemeje
al
toque
original
del
platillo
y
otra
al
redoblante
todo momento material nuevo al gnero. Es una obviedad decir que este desarrollo no es
deexclusivo
la batera
uruguaya.
de este
gnero y es inherente a las msicas populares.
Proponemos una base para el mazo con la que haremos una serie de ejercicios, con el plato
tendremos que cubrir una dinamica que se asemeje al toque original del platillo y otra al
redoblante de la bateria uruguaya.
Candombeado
Candombeado
227
La idea es hacer estos caminos en todos los mazos que siguen.
Otros
mazos
Otros mazos
Digitaciones de tambor
228
Estructura con digitaciones

A
Platillos
Platillos
229
Marcha
camin
Marcha camin
En este ejercicio vamos a tocar notas con cruz con menos volumen que las presionadas y tratando de
En este ejercicio vamos a tocar notas con cruz con menos volumen que las presionadas y
ligar el sonido.
tratando de ligar el sonido.
230
231
Plena
Plena
1
Para el siguiente arreglo cabe aclarar que el sonido del platillo sera apagado,
Para el siguiente
cabe aclarar
el sonido
platillo
ser apagado,
esto
esto loarreglo
lograremos
dejandoque
el talon
de ladel
mano
apoyado
sobre el plato,
enlololograremos dejando el taln
de
la
mano
apoyado
sobre
el
plato,
en
lo
que
refiere
exclusivamente
al
que refiere exclusivamente al plato de arriba los movimientos seran los plato de arriba los
movimientos
sern los correspondientes
a presionado
correspondientes
a presionado
y lateral. y lateral.
Desde ya que esta buenisimo que a cada una de las bases que te proponemos o que se te ocurran
Desde
ya que esta
buensimo
que a cada
de las posibles
bases que,loteque
proponemos
o que
se te es
ocurran
laseltoques
las toques
con la
mayor cantidad
de una
variantes
te sugerimos
ahora
agarrar
conpatron
la mayor
cantidad
de
variantes
posibles,
lo
que
te
sugerimos
ahora
es
agarrar
el
patrn
nmero
3y
nro. 3 y a este saltearle un poquito el presionado, sobre este sonido buscaremos una
a este
saltearle
un poquito
presionado.
Sobre
este sonido buscaremos
una coccin
nos que nos
coccion
que nos
que nos el
permita
dominar
la prolongacion
del mismo, trataremos
deque
utilizarlo
permita
la prolongacin
del mismo,que
trataremos
de utilizarlo
comosuene
un acento
lo que tendremos
comodominar
un acento
por lo que tendremos
buscar que
el presionado
maspor
comprimido.
que buscar que el presionado suene mas comprimido.
232
Rumba
Guaguanc
Rumba Guaguanc
233
Samba
Reggae
Samba Reggae
1
234
10
11
235
Son
Son
1
236
10
11
12
237
Bombo al plato, una mirada al bombo de murga

nace como proyecto a mediados de enero de 2008
con el fin de escribir un libro acerca del bombo con
platillo de la murga portea. La propuesta surge
a partir de la necesidad de tener un registro escrito
de msica que metodice y sistematice el aprendizaje y proponga un camino a la hora de tocar este
instrumento.
Este trabajo fue apoyado

por el Fondo Nacional de las Artes

Bombo Al Plato

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BOMBO AL PLATO

Una mirada al bombo de murga

JUAN BRUSSE / ARIEL POGGI

Lluvia de ideas (lluviadeideasdg@gmail.com): Diseo de Tapa e Interior // Luisina Colombo: Fotos de

Clulas con silencios

Clulas en compases ternarios

Clulas ternarias (parche)

BOMBO AL PLATO - Una mirada al bombo de murga

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7 Abierto: el plato de arriba golpea al de abajo y se aleja.

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9 Cerrado: el plato de arriba golpea al de abajo y queda presionndolo. Seco.

10 Contraparche: el platillo de arriba golpea el parche opuesto al del mazo

Digitacin del platillo

BOMBO AL PLATO - Una mirada al bombo de murga

En esta serie de ejercicios nos planteamos comenzar a desarrollar la independencia y la coordinacin, es

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Desplazamientos cortos con digitacin

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Otra digitacin posible, probarlo con todas las clulas de mazo.

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Otra digitacin posible, probarlo con todas las clulas de mazo.

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Otra digitacin posible, probarlo con todas las clulas de mazo.

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Otra digitacin posible, probarlo con todas las clulas de mazo.

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BOMBO AL PLATO - Una mirada al bombo de murga

Otra digitacin posible, probarlo con todas las clulas de mazo.

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Otra digitacin posible, probarlo con todas las clulas de mazo.

BOMBO AL PLATO - Una mirada al bombo de murga

Otra digitacin posible, probarlo con todas las clulas de mazo.