VI.

1
Ejemplos de situaciones de
aprendizaje
Programa de Educacin Bsica 2011

Introduccin
Las situaciones buscan mostrar de una manera sencilla y prctica posibles
formas de abordar los contenidos de aprendizaje del Programa de Educacin
Preescolar 2011.
Se busca en este documento recuperar y reorientar estas prcticas, con base en
las bondades y oportunidades que la RIEB ofrece, para una prctica docente
transformadora, innovadora y propositiva.

Situaciones de Aprendizaje para primer grado:

Aprendiendo a cuidar mi cuerpo.
Cmo son nuestras familias.
Juguemos a hacer experimentos.

Situaciones de Aprendizaje para segundo grado:

Creacin y exposicin de juguetes.
Escribiendo cuentos o ancdotas de nuestras familias.

Situaciones de Aprendizaje para tercer grado:

Conozcamos cuanto medimos
El libro de mis sentimientos
Escribiendo la historia de mi vida.

Situacin de aprendizaje
1er Grado. Aprendiendo a cuidar mi cuerpo

En esta situacin se abordan dos campos

formativos: Desarrollo fsico y salud
(Promocin de la salud) y Lenguaje y
comunicacin (Lenguaje oral), ambos
contenidos prioritarios a trabajar con
los alumnos que recin ingresan a la
escuela.
Es fundamental ofrecer a los nios y
nias oportunidades de aprendizaje que
posibiliten
el
desarrollo
de
competencias para preservar su salud.

Se
trabajar,
el
programa
de
Seguridad del Escolar, con la
intencin
de
fortalecer
estas
acciones
preventivas
de
autocuidado, dadas las posibilidades
de aprendizaje que ste ofrece, al
tiempo que da la oportunidad de
invitar a participar a las familias en
el programa.

Competencias que
se favorecen
Practica medidas
bsicas
preventivas
y
de
seguridad
para
preservar su salud,
as como para evitar
accidentes y riesgos
en la
escuela y fuera de
ella.
Obtiene y comparte
informacin a travs
de diversas formas de
expresin oral.

Campos formativos

Desarrollo fsico y
salud
(Promocin de la
salud)

Lenguaje y
comunicacin
(Lenguaje oral).

Aprendizajes
esperados
Practica
y
promueve
algunas
medidas
de
seguridad para actuar en el
hogar o en la escuela ante
situaciones de emergencia:
sismos,
incendios,
inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de
seguridad en la escuela y
promueve su respeto entre
sus compaeros y entre los
adultos.
Evoca
y
explica
las
actividades
que
ha
realizado
durante
una
experiencia concreta, as
como sucesos y eventos y
habla sobre ellos haciendo
referencias espaciales y
temporales cada vez ms
precisas.
Narra sucesos reales e
imaginarios.

Situacin de aprendizaje
1 Grado. Cmo son nuestras
familias

En esta situacin se da prioridad a los campos

de formacin Exploracin y conocimiento del
mundo y Desarrollo personal y social.
Por ser este el primer momento en que el nio
se integra a una unidad socializante fuera de
su familia de origen, y empieza a identificar y
comprender que existen familias diferentes a
la suya entre sus compaeros de grupo, con
los que va aprendiendo a convivir.
Se sugiere abordar como eje transversal la
educacin para la diversidad, en un marco de
valores para la convivencia.

Competencias que
se favorecen
Distingue algunas
expresiones de la
cultura propia y de
otras y muestra
respeto hacia la
diversidad.

Reconoce sus
cualidades y
capacidades y
desarrolla su
sensibilidad hacia las
cualidades y
necesidades de otros.

Campos formativos

Aprendizajes
esperados

Exploracin y
conocimiento del
mundo
(Cultura y vida
social).

Identifica semejanzas
y diferencias entre su
cultura, su familia y la
de sus compaeros
(roles
familiares, formas de
vida,
expresiones
lingsticas, festejos,
conmemoraciones).

Desarrollo personal
y social (Identidad
personal).

Habla acerca de cmo

es l o ella, de lo que
le gusta o disgusta de
su
casa,
de
su
ambiente familiar y
de lo
que
vive
en
la
escuela.

Situacin de aprendizaje
1er Grado. Juguemos a hacer experimentos

Se centra fundamentalmente en ofrecer

oportunidades diversas para que los nios
experimenten y desarrollen sus habilidades de
razonamiento y expresin.
Se articulan aprendizajes de los campos
formativos Exploracin del Mundo y Expresin
y Apreciacin Artsticas.
Si se toman las precauciones y los cuidados
debidos, el desarrollo de la situacin ser de
aprendizajes mltiples, interesantes y ldicos.
Constituyendo una forma distinta de acercar
al nio a la ciencia y el arte.

Competencias que
se favorecen

Campos formativos

Formula suposiciones
argumentadas sobre
fenmenos y
procesos.
Exploracin y
conocimiento del
Mundo.
Mundo natural.

Expresa
ideas,
sentimientos
y
fantasas mediante la
Expresin y
creacin de
Apreciacin
representaciones
Artsticas. Expresin y
visuales,
usando
apreciacin visual.
tcnicas y materiales
variados.

Aprendizajes
esperados
Especula sobre lo que
cree que va a pasar
en
una
situacin
observable;
por
ejemplo,
al
hervir
agua, al
mezclar
elementos
como
agua
con
aceite, con tierra, con
azcar y observa las
reacciones y explica
lo que ve que pas.
Experimenta
con
materiales,
herramientas
y
tcnicas
de
la
expresin
plstica
como acuarela,
pintura
dactilar,
acrlica,
collage,

Situacin de aprendizaje
2o Grado. Creacin y exposicin de juguetes

Se abordan los campos formativos de

Lenguaje y comunicacin y Expresin y
apreciacin artstica.
Con el fin de promover el desarrollo de las
capacidades de los nios para comunicarse
con sus compaeros y con los adultos; con
una mayor capacidad para conversar y
dialogar con los otros; narrar haciendo uso
del
vocabulario
preciso;
con
un
ordenamiento verbal de las secuencias de
ideas y empleando enunciados ms
estructurados.

Se pretende que el infante cuente con la

capacidad para expresar de forma oral sus
sentimientos, ideas, preferencias y fantasas
de una forma creativa mediante la
representacin plstica y sea capaz de
explicar y compartir con sus compaeros las
ideas que quiso expresar con su creacin
artstica.
Se recomienda fomentar el desarrollo la
sensibilidad
artstica,
al
observar
e
interpretar las creaciones artsticas de sus
compaeros y de la propia; y la oportunidad
de recuperar tradiciones a travs juegos o
juguetes que ya son parte de una historia.

Competencias que
se favorecen

Campos formativos

Aprendizajes
esperados
Comparte sus preferencias por
juegos, alimentos, deportes,
cuentos, pelculas y por
actividades
que realiza dentro y fuera de la
escuela.

Obtiene y comparte
informacin a travs
de diversas formas de
expresin oral.
Lenguaje y
comunicacin
(Lenguaje oral).

Expone informacin sobre un

tpico, organizando cada vez
mejor sus ideas y utilizando
apoyos grficos u objetos de su
entorno.
Utiliza expresiones como aqu,
all,
cerca de, hoy, ayer, esta
semana,
antes, primero, despus, tarde,
ms tarde, para construir ideas
progresivamente ms completas,
secuenciadas y precisas.

Expresa ideas,
sentimientos y
fantasas mediante la
creacin de
representaciones
visuales, usando

Expresin y
apreciacin
artstica.
(Expresin y
apreciacin

Observa e interpreta las

creaciones artsticas de sus
compaeros y encuentra
semejanzas y diferencias
con las propias producciones
cuando stas se hacen a partir
de una misma situacin.
Explica y comparte con sus
compaeros las ideas personales

Situacin de aprendizaje
2 Grado. Escribiendo cuentos o ancdotas de nuestras
familias

Se aborda el campo formativos de

Lenguaje y comunicacin, con la
intencin de ofrecer a los nios,
diversas
experiencias
de
acercamiento y exploracin a libros y
materiales grficos variados, y dar la
oportunidad de acercamiento al
lenguaje
escrito,
a
partir
de
interpretar
diversos
textos:
informativos, literarios y descriptivos.

Se da oportunidad de acercarse a una

amplia diversidad de textos que les
permitan la exploracin y el conocimiento
de diversas formas de cultura y vida
social.
Se recomienda abordar como contenido
transversal la educacin en, con y para la
diversidad, pues el nio empieza a
identificar que existen otros tipos de
familias, con rasgos similares pero
tambin diferentes a la suya; y aprende a
reconocer, respetar y apreciar esta
diversidad cultural.

Competencias que
se favorecen
Utiliza textos diversos
en
actividades guiadas o
por iniciativa propia,
e identifica para qu
sirven.

Distingue algunas
expresiones de la
cultura propia y de
otras y muestra
respeto hacia la
diversidad.

Campos formativos

Lenguaje y
comunicacin
(Lenguaje escrito).

Exploracin y
conocimiento del
mundo
(Cultura y vida
social).

Aprendizajes
esperados
Explora diversidad de
textos
informativos,
literarios
y
descriptivos
y conversa sobre el
tipo de
informacin
que
contienen a partir de
lo que ve y supone.
Reconoce
que
pertenece a grupos
sociales de familia,
escuela, amigos y
comunidad.

SITUACIN DE APRENDIZAJE
3er Grado. Conozcamos cuanto medimos
Se abordan dos campos formativos: Pensamiento
matemtico y Lenguaje y comunicacin, para que
desarrollen capacidades bsicas para la vida y
para el logro del perfil de egreso de educacin
bsica.
Es
fundamental
ofrecer
oportunidades
de
aprendizaje que lo lleven a construir nociones
matemticas sobre forma, espacio y medida,
utilizando en un inicio unidades no convencionales
para resolver problemas que impliquen medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempos e identifique y aprenda a utilizar algunos
instrumentos de medicin.

Se propone abordar estos contenidos,

con la intencin de avanzar con los
nios en el uso de instrumentos de
medicin al tiempo que desarrollen la
capacidad en el manejo de diversas
formas de registro grfico sobre los
datos encontrados, utilizando marcas,
smbolos y nmeros convencionales.
Se trabajara el tema de la convivencia,
para trabajar de forma permanente
hbitos de cortesa, respeto y escucha
hacia los compaeros del grupo.

Competencias que
se favorecen
Utiliza unidades no
convencionales
para resolver
problemas que
implican medir
magnitudes de
longitud, capacidad,
peso y tiempo e
identifica para qu
sirven algunos
instrumentos de
medicin.
Utiliza el lenguaje
para regular su
conducta en distintos
tipos de interaccin
con los dems.

Campos formativos

Pensamiento
matemtico (Forma,
espacio y medida).

Lenguaje y
comunicacin
(Lenguaje oral).

Aprendizajes
esperados
Realiza estimaciones y
Comparaciones
perceptuales sobre
las caractersticas medibles
de sujetos, objetos y
espacios.
Elige y argumenta qu
conviene usar como
instrumento para comparar
magnitudes y saber cul
(objeto) mide o pesa ms o
menos, o a cul le cabe ms
o menos.
Dialoga para resolver
conflictos con
o entre compaeros.
Propone ideas y escucha las
de
otros para establecer
acuerdos
que faciliten el desarrollo de
las
actividades dentro y fuera
del aula; proporciona ayuda

Situacin de aprendizaje
3er Grado. El libro de mis sentimientos
Una situacin de aprendizaje en la que se
abordan los campos formativos Lenguaje y
comunicacin y Desarrollo personal y
social, como contenidos prioritarios para
el perfil de egreso de este nivel educativo,
referidos al desarrollo de capacidades de
comunicacin y sensibilizacin artstica.
Con la intencin de que los nios desde
esta edad aprendan a conocerse, a
identificar
sus
sentimientos,
a
autorregular su conducta y a comunicarse
de forma asertiva con los otros.

Tambin es importante que los nios

aprendan a reconocer y a ser
empticos con los sentimientos de
sus compaeros, en una actitud de
respeto y compaerismo.
Se recomienda trabajar de forma
transversal con programas referidos
a formacin de valores para la
convivencia y educacin para la paz.

Competencias que
se favorecen
Expresa grficamente
las ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza
para construir un
texto escrito con
ayuda de alguien.

Reconoce sus
cualidades y
capacidades y
desarrolla su
sensibilidad hacia las
cualidades y
necesidades de otros.

Campos formativos

Lenguaje y
comunicacin
(Lenguaje escrito).

Desarrollo personal
y social (Identidad
personal).

Aprendizajes
esperados
Utiliza marcas
grficas o letras con
diversas intenciones
de escritura y
explica qu dice su
texto.
Diferencia entre la
forma en que narra
oralmente una
historia y cmo
decirla para hacerlo
por escrito.
Habla sobre cmo se
siente
en situaciones en las
cuales es escuchado
o no, aceptado o no;
considera la opinin
de otros y se
esfuerza por convivir

Situacin de aprendizaje
3er Grado. Escribiendo la historia de mi vida

Se

abordan los campos formativos:

Lenguaje y comunicacin y
Desarrollo personal y social, con la
intencin de que los alumnos de
tercer grado sean capaces de hablar
sobre experiencias personales
vividas a lo largo de su vida; y a su
vez, escuchar con atencin las
experiencias de sus compaeros.

Se espera que los nios ordenen la

secuencia de su relato con una
estructura que considere: inicio,
desarrollo y fin; utilizando un
vocabulario convencional.
Se espera que los nios se esfuercen
por escribir su historia intentando
utilizar grafas o letras
convencionales para despus leer lo
escrito por ellos.

Competencias que
se favorecen
Establece relaciones
positivas con otros,
basadas en el
entendimiento, la
aceptacin y la
empata.

Expresa grficamente
las ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza
para construir un
texto escrito con
ayuda de alguien.

Campos formativos

Aprendizajes
esperados

Desarrollo personal
y social (Relaciones
interpersonales).

Habla sobre experiencias

que pueden ser
compartidas y que
proporcionan la escucha, el
intercambio, la
identificacin entre pares.
Escucha las experiencias
de sus compaeros y
muestra sensibilidad hacia
lo que el interlocutor le
cuenta.

Lenguaje y
comunicacin
(Lenguaje escrito).

Utiliza marcas grficas o

letras con diversas
intenciones de escritura y
explica qu dice su
texto.
Diferencia entre la forma
en que
narra oralmente una
historia y cmo
decirla para hacerlo por
escrito.

Integrantes
Aida Maleny C. Ramones Villarreal
N21
Bertha Isabel Rodrguez Macas N
22
Norma Rebeca Soto Nava N26
Adilene Tamez Salazar N 28