Participante: Rosa Maricela Sanz C.I. 6.169.

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Objetivo:
La actividad tiene como propsito procesar la informacin recibida en la clase
presencial para poder atender a las competencias gerenciales (transformar el
conocimiento en conducta).
A continuacin los temas de la primera sesin:

1. La Escuela como organizacin

2. Tipos de contenido: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Niveles de entendimiento: informacin, conocimiento y sabidura.
3. La pregunta: estrategia para la mediacin.
4. La curva del liderazgo de alto nivel. Teora situacional.
5. Lecturas de la realidad desde la planificacin y la satisfaccin.
Qu tema me ha resultado ms significativo? Explique todo lo
concerniente a ese tema como si fuera un experto que va a exponer el contenido
del tema seleccionado.
Excelente la clase de Habilidades del Pensamiento, muy oportuno en el
diplomado, es propicio acotar que todos los temas fueron fructferos en mi
opinin personal, debido que he enriquecido mis conocimientos, as como
tambin, aprend aspectos que no conoca, entre ellos, la escuela declarada,
vivida, investigada y necesaria, as como tambin los sombreros de Edward
De Bono.
La escuela como organizacin
Me impact la Escuela Declarada, esta parte corresponde a la resea
histrica de la institucin, que son los datos importantes de la misma. La
Escuela Vivida, es lo que sucede en el da a da en la institucin educativa,
lo que se vive en realidad, las necesidades que pueden tener la escuela y la
dedicacin del personal con la misma, el sentido de pertenencia.
La
Escuela Investigada, en esta escuela se demuestra el trabajo diario, es
decir, cuando hacen estudios de la situacin del colegio, las actividades
tcnico-administrativas
y
pedaggicas,
movimientos
estadsticos,
supervisin, entre otros. La Escuela Necesaria, es la escuela que
queremos, lo que quiero cambiar.
De all la escuela que tengo y la escuela que quiero, es que est
proyectada con calidad educativa hacia la comunidad, aunque los
estudiantes de mi escuela la UEM Alberto Ravell son de bajos recursos
econmicos, ellos merecen una educacin de calidad, que los docentes que
estn ingresando sean por vocacin, que estn preparados, comprometidos
con la enseanza que imparten, que contribuyan en la formacin de los
nios, nias y adolescentes formndolos en valores, para que sean
ciudadanos crticos y tiles a la sociedad, que los estudiantes se sientan

apreciados, respetados y escuchados por sus maestros/as, profesores/as, y

la escuela sea un lugar acogedor, agradable, para todos los que hacen vida
en ella.
Quiero que la UEM Alberto Ravell sea modelo en la comunidad San
Pascual de Petare, para ello, se requiere que la comunidad educativa se
integre en todas las actividades que se realizan en la institucin, y la vean
como una escuela de progreso, esperanza y confianza.
Igualmente, que el personal directivo sea un agente de cambio,
comprometido a mejorar la efectividad del colegio, sea lder, perseverante,
con empata y estimule a la poblacin a la participacin e integracin de la
comunidad educativa, que fomente el trabajo en equipo con el personal que
est bajo su responsabilidad, es necesario realizar actividades pedaggicas
e innovadoras para captar la atencin de todos los involucrados. Como
Docente debo tener responsabilidad social de construir la nueva escuela
que quiero, es decir, la escuela necesaria.
El directivo como gerente educativo, es la cabeza que rige la
institucin, por ello de su actuacin dentro de la organizacin depende de los
xitos alcanzados.
Es importante resaltar que en ese encuentro, escuch por primera vez la
escuela declarada, la escuela vivida, la escuela investigada y la escuela
necesaria

Por qu ese tema me ha resultado interesante? Exponga las causas

que explican la eleccin del tema.
El tema me hizo reflexionar en mi quehacer diario en la escuela (prctica
docente y la toma de decisiones), la funcin que debo cumplir como directivo
para el bienestar de la institucin y de todos los que hacen vida en la misma,
es por ello, que al analizar sobre el mismo me ha permitido ser agente de
cambio, para que toda la comunidad educativa se involucren y participen
para construir la escuela que todos queremos, porque trabajando en equipo y
con esmero se puede lograr un desempeo eficaz en la gestin.
Los cambios son necesarios para la formacin de nuestros nios, nias y
adolescentes, porque nosotros como docentes somos los responsables de
fomentar los valores en los educandos, de esta manera podemos cambiar

algunas actitudes porque preparamos a los estudiantes para la vida de una

forma integral.

Para qu puedo hacer uso del tema en mi realidad educativa?

Explique cmo puede transferir ese conocimiento a su desempeo
docente.
Para m es un gran desafo, el tema me permite poner en prctica los
conocimientos adquiridos en el diplomado, ya que es un compromiso con mi
personal docente y con la sociedad, motivo por el cual transmitir todas estas
experiencias a los maestros, para que conjuntamente lo apliquemos a los
estudiantes, representantes y las diferentes actividades que se realizan en la
escuela, entre otros, con la finalidad de mejorar el proceso educativo y con
ello fomentar la participacin, aunado a esto, somos lderes en la institucin
educativa y la comunidad nos ve como la mxima autoridad para producir
cambios significativos en la escuela, as pues, el conocimiento logrado en la
UCAB, me va a permitir elevar mi desempeo docente y a su vez transferirlos
a los maestros que estn bajo mi responsabilidad de forma eficaz, con la
finalidad de optimizar el proceso educativo de una forma integral y
desarrollando estrategias innovadoras para

transformar mi desempeo

docente, lo cual ayuda a enriquecer la calidad educativa en la escuela y con

ello valoramos ms lo que hacemos.

Procesar la informacin recibida en la segunda parte de la

clase presencial:
1. Seis sombreros para pensar.
2. Toma de decisiones.
3. Estilos de liderazgo.
4. Tipos de gerente.
Qu tema me ha resultado ms significativo? Explique todo lo
concerniente a ese tema como si fuera un experto que va a exponer el contenido
del tema seleccionado.
Es bastante significativo el tema de los seis sombreros para pensar de
Edward De Bono, este consiste en seis (6) sombreros de diferentes colores,
es importante como directivo empoderarme de esta herramienta para la toma

de decisiones asertivas en los consejos docentes, asambleas, reuniones,

clases, entre otros.
Simblicamente cada sombrero tiene una forma diferente de ver las cosas,
por lo cual dependiendo de la situacin presentada la persona se coloca el
sombrero adecuado.
El sombrero blanco: se refiere a hechos objetivos, datos, cifras, neutralidad,
razn.
El sombrero rojo: expresa las emociones, nuestros sentimientos, la pasin,
intuiciones.
El sombrero negro: para que las personas sean precavido, juicio, para ser
crtico-lgico, es decir, pensar porque las cosas no salen bien.
El sombrero amarillo: es optimista, busca las oportunidades, los beneficios,
evolucin positiva, es lo contrario del sombrero negro.
El sombrero verde: tiene alternativas, creatividad, nuevas ideas e ideas
nuevas.
El sombrero azul: control de los procesos, organizacin, foco-monitor, este
sombrero es el que controla los dems sombreros y el que debera usar el
gerente.
La idea es articular los sombreros, aunque, lo ideal es que el gerente utilice
el sombrero azul, pero en algunas ocasiones tendr que usar el sombrero
negro, el blanco, el amarillo, el rojo o el verde, de acuerdo a la situacin
presentada. Es importante que el director aprenda articular los sombreros, lo
cual le facilita un cambio de actitud, enriquece el pensamiento analtico para
tomar mejores decisiones.

Por qu ese tema me ha resultado interesante? Exponga las causas

que explican la eleccin del tema.
Las causas de tomar este tema es que puedo aplicarlo en las asambleas de
padres y representantes, en los consejos docentes o consejo general, en
reuniones con estudiantes y representantes, incluso en situaciones crticas
que se puedan presentar en la institucin educativa, de acuerdo a cualquier
contexto que pueda surgir me coloco el sombrero y de esta manera puedo
obtener los resultados esperados.
As pues, el tema es interesante, porque se puede aplicar en mi vida
personal, laboral o en el entorno social, combinando los conocimientos
existentes con los adquiridos en la UCAB, con la finalidad de solucionar
algn problema.

El personal directivo debe liderar la participacin dentro y fuera de los

espacios escolares, involucrndose en las situaciones a resolver, aportando
ideas, tomando decisiones y colaborando en las soluciones, motivo por el
cual en algn momento tendr que aprender a cambiarse el sombrero segn
lo que se presente.

Para qu puedo hacer uso del tema en mi realidad educativa?

Explique cmo puede transferir ese conocimiento a su desempeo
docente.
Simblicamente el tema del uso de los sombreros puedo aplicarlo en mi
desempeo docente de acuerdo a situaciones presentadas en la escuela
vivida.
As pues, la tcnica me va a permitir buscar alternativa de solucin al
quitarme un sombrero y colocarme otro, con la finalidad de abordar un
problema determinado, tambin la manera de actuar, es decir, explorar,
desarrollar y solucionar el mismo.