Mtodo

Preuniversitario
Peruano
DOCUMENTO CENTRAL

Sindicato de Agremiados de Docentes

Preuniversitarios y Colegios
Primer Congreso Nacional de Docentes
Preuniversitarios y Colegios Privados

Mtodo
Preuniversitario
Peruano
DOCUMENTO CENTRAL

Lima, 2012

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I. INTRODUCCIN
El presente documento presenta el Mtodo Preuniversitario Peruano Peruano, una importante contribucin para
fortalecer los intentos de mejorar la calidad educativa de nuestro pas. Un intento que se suma a los esfuerzos
realizados por los diferentes estamentos del sector educacin.
Se sabe que las mediciones de ingreso a la universidad se hace a partir del nmero de vacantes a ella, mas no de
las habilidades y destrezas. Por esto nos preguntamos si es importante o no sistematizar las habilidades y destrezas
de cualquier nivel, y la respuesta, evidente por s misma, es s. S es importante.
Sucede, sin embargo, que las cuestiones de ndole intelectual no han sido desarrolladas a plenitud como poltica de
Estado. El Mtodo Preuniversitario Peruano Peruano es propio de los Profesores Preuniversitarios de la Generacin
de Oro, los que durante ms de la mitad de su vida, de modo intenso y aislado, han desarrollado el Mtodo de
Enseanza Preuniversitaria o Mtodo Preuniversitario Peruano Peruano, ahora en lnea de sistematizacin.
As, el presente documento es portavoz del primer intento de sistematizar la experiencia del Mtodo
Preuniversitario Peruano, y de la misma manera, cubrir la necesidad de contribuir al desarrollo intelectual de los
estudiantes talentosos. Estamos firmemente persuadidos que este documento debe marcar el inicio del debate, que
su discusin debe significar su enriquecimiento, las propuestas y las lneas maestras de una poltica educativa en
este nivel. Pero, de ninguna manera es el final del camino, y por el contrario, s es el comienzo, y a la vez, tambin,
una abierta invitacin para todos aquellos interesados en debatir el tema y contribuir a elevar el nivel intelectual
de una lite que apuesta por el Per.

II. DIAGNSTICO SITUACIONAL

La brecha de niveles cognitivos entre el alcanzado al finalizar la educacin secundaria y el necesario para ingresar
a la universidad ha aumentado en las dos ltimas dcadas. Durante los aos 60 y 70, el esfuerzo de los docentes de
las Grandes Unidades Escolares por alcanzar un mejor nivel cognitivo era mayor que en la actualidad. El rgimen
acadmico era de ocho horas diarias de clase, inclusive los sbados de 8 a.m. a 1 p.m. El nivel de todas las reas
del conocimiento era de mayor profundidad y rigurosidad cientficas.
La dedicacin de un maestro de esa poca, en el proceso y contradiccin dialctica enseanza-aprendizaje era a
dedicacin exclusiva. La calidad de vida de estos maestros, con un ingreso mensual que les permita, en la mayora
de los casos con doble ttulo universitario, una vida con pocas premuras. La dicotoma enseanza-aprendizaje ha
sufrido mil y un experimentos sin resolver el problema de fondo, por lo que ha cado en una pendiente desde el
ao 80 y se ha agravado ms en la actualidad.
El valor cognitivo y epistemolgico del conocimiento o saberes significativos se ha deteriorado de manera
alarmante. Las ltimas evaluaciones PISA que se han tomado en el Per dan a conocer la crisis educativa en
el Per; sin embargo, estudiantes peruanos de educacin secundaria ganan en concursos internacionales de
matemticas, fsica, qumica y biologa a alumnos de pases desarrollados. La nica explicacin a estos triunfos
es la aplicacin del Mtodo Preuniversitario Peruano en su preparacin para afrontar estos concursos.

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El Mtodo Preuniversitario Peruano cubri parte del gran vaco entre los niveles secundario y universitario y
brind a los postulantes a las universidades un conjunto de habilidades, mtodos, costumbres y responsabilidades
acadmicas, y no cabe duda, ha contribuido a la educacin peruana. El alumno ingresante, con el Mtodo
Preuniversitario Peruano conform y conforma un contingente universitario de alto rendimiento acadmico en las
diferentes universidades del Per.

III. EL Mtodo Preuniversitario Peruano

Un mtodo se caracteriza porque es un medio para resolver problemas de cualquier ndole. Los mtodos en
el quehacer intelectual y cientfico nunca son estticos pues siempre se van mejorando. La particularidad de
los mtodos en la dicotoma enseanza-aprendizaje es determinante para resolver problemas cognitivos y
para cualificar saberes significativos. Los mtodos acrecientan su cualificacin cuando los contenidos son ms
complicados y rigurosos. Los mtodos requieren de sus creadores talento, ingenio, dedicacin, compromiso,
conocimiento, dedicacin y, ms all de todo, la conviccin de querer resolver problemas.
Los exmenes de admisin a las universidades son diferentes; por consiguiente, la preparacin para lograr la admisin
tambin lo es. El Mtodo Preuniversitario Peruano adeca todo el bagaje cognitivo para la preparacin de los postulantes,
razn por la cual su creacin se ampla a un universo evidentemente mayor. Algunos comits de admisin que elaboran
dichos exmenes y que no tienen formacin pedaggica exclusivizan el factor cognitivo as como la respuesta exacta
y precisa. El problema consiste, entonces, en que el postulante pueda resolver con la menor dificultad el examen de los
concursos de admisin en el tiempo establecido, y de la misma manera, la naturaleza de los problemas y las preguntas
propuestos. El anlisis y la solucin rpida de estos problemas o preguntas regulares requieren de una serie de factores
que se van acumulando para superar las pruebas. La habilidad y la destreza se combinan de modo audaz, para lo que es
imprescindible conocer la teora y la prctica.
Este es el aspecto medular del Mtodo Preuniversitario Peruano, en el que el razonamiento rpido y la seleccin de
alternativas tienen como condicin fundamental el eficaz manejo cognitivo y la prctica constante.
Ahora, el razonamiento natural es inherente a cualquier persona en mayor o menor medida; pero, si este es
ordenado, dirigido y sustentado en una base cognitiva, el complemento de los saberes significativos que facilita
el aprendizaje, es, hay que decirlo, el Mtodo Preuniversitario Peruano. Sin este, todo razonamiento y solucin
se dificulta y retrasa y el postulante no ingresa a la universidad, y lo que es ms grave, casi nada queda de
su aprendizaje. La seleccin de alternativas en un conjunto de distractores se aborda satisfactoriamente con el
Mtodo Preuniversitario Peruano. Sabemos que los distractores, en exmenes de admisin mal diseados, solo
dificultan el ingreso pero no consolidan conocimientos.
El proceso de solucin de problemas, del mismo modo que la seleccin adecuada y precisa de alternativas
constituye el aporte de los Profesores Preuniversitarios Generacin de Oro.
Quienes vienen despus, son seguidores de los Profesores Preuniversitarios Generacin de Oro, pues subordinaron
el aprendizaje significativo al simplismo y a la solucin forzada de problemas y preguntas tipo. El manejo de este
mtodo de solucin de problemas y de la seleccin adecuada y precisa de alternativas permite, en el mismo
proceso de admisin, superar una serie de aspectos subjetivos, tales como seguridad, tranquilidad, sapiencia y
firmeza en la respuesta requerida en el examen de admisin.

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IV. MODELO PEDAGGICO DEL Mtodo Preuniversitario Peruano
El Mtodo Preuniversitario Peruano se cre por el dficit cognitivo del estudiante de los ltimos aos de
secundaria, consecuencia de la crisis de la educacin peruana. Hoy debemos proclamar su institucionalidad como
tal y promover su uso ptimo a todos los grados.

El verdadero Mtodo Preuniversitario Peruano

A continuacin describimos las caractersticas fundamentales del Mtodo Preuniversitario Peruano, as:
La programacin de contenidos cumplen a cabalidad con los saberes previos, cada docente preuniversitario
elabora la programacin en forma coherente, haciendo nfasis en lo fundamental que debera conocer el
alumno para aprender el curso.
El docente preuniversitario desarrollaba su sesin de aprendizaje en tres momentos, el primero consista en
una fundamentacin terica, seguida de aplicaciones no muy complejas y finalmente desarrollaba situaciones
problemas de mayor dificultad. El docente en todo momento saba las dificultades de los problemas y las
formas diversas de abordarlas.

Adelantndose a su poca, el Mtodo Preuniversitario Peruano ya desarrollaba capacidades, paradigma

actual en la educacin matemtica. Las capacidades matemticas desarrolladas son:

Comunicacin matemtica: lenguaje grfico, simblico e icnico, que era utilizado por el docente
preuniversitario y que permita la aprehensin del estudiante por lo que este poda codificar y decodificar
informacin.

Razonamiento y demostracin: cada tema tena un conocimiento clave, que requera de uno o ms teoremas
a demostrarse, lo cual el docente preuniversitario cumpla responsablemente. Hoy en da los docentes
preuniversitarios no demuestran, solo utilizan frmulas.

Resolucin de problemas: los docentes elegan una batera de problemas con dificultad gradual, es decir,
problemas de aplicacin directa (asimilacin), problemas de mediana dificultad (conexin) y problemas ms
complejos (integradores).

Perfil del docente preuniversitario

Los primeros profesores preuniversitarios fueron sujetos de una exigente seleccin. El docente era aceptado
en la comunidad acadmica si cumpla las siguientes condiciones: dominio completo del curso, conocedor
de la bibliografa ms importante y erudita del momento, que fuera didctico y un buen comunicador, que
tuviera un excelente manejo de la pizarra, que fuera responsable y que alcanzara vacante. Solo ingresaban
a ser docentes en las mejores instituciones preuniveritarias quienes ocupaban los primeros lugares; es decir,
por estricta meritocracia.

Los profesores preuniversitarios eran evaluados por sus mismos alumnos; semanas antes de dar su examen
de admisin a las universidades, cuando se encontraban preparando para este examen. Si ellos no lograban
resolver las preguntas de exmenes de admisin pasados con la enseanza de su profesor, sancionaban a este
con bajas notas en la encuesta.

Las encuestas con las que los alumnos calificaban a sus profesores fue un excelente tamiz que gener un
selecto grupo de profesores que viene a ser los ahora denominados Profesores Preuniversitarios Generacin
de Oro; la nota de encuesta para que un profesor mantuviera su trabajo era de 8 sobre 10 (16 sobre 20); el
profesor que obtena menores notas era despedido y si deseaba continuar enseando deba volver a postular
sin ninguna preferencia, pues haber sido profesor no le daba puntaje extra. El examen de ingreso tena tres
etapas, la primera de las cuales era eliminatoria y constaba de 50 preguntas de alternativas mltiples de todo el
curso; en esta etapa se presentaban entre 50 y 200 estudiantes y de ellos solo se escoga a 10, que pasaban a un
examen desarrollado de 20 preguntas no eliminatorio. Ahora, se tomaba en cuenta el enfoque y la estrategia para
resolver las preguntas y luego todos exponan en un examen oral en pizarra ante los profesores ms antiguos,
jefes de curso y tambin alumnos destacados; en esta clase modelo, 20 minutos antes de entrar se le daba el tema
que deba exponer, se le hacan preguntas difciles del tema y al final el jefe de curso le alcanzaba problemas que
deba resolver all y explicarlos.

El docente preuniversitario debe enfrentar los problemas mediante el mtodo de G. Polya, cuyos pasos son:
Entender el problema.
Elegir un plan o estrategia.
Ejecutar el plan.
Verificar los resultados.

Esto se hace cotidianamente; cada docente preuniversitario en su enfoque particular poda enriquecer estos
pasos y, por supuesto, mejorarlos.

Esta parte del Mtodo Preuniversitario Peruano no se utiliza en la actualidad porque las instituciones
preuniversitarias actuales parametran el trabajo del profesor con boletines y guas de estudios que deben
seguir al pie de la letra; es decir, la docencia se ha convertido en una rutina e impide la creatividad.
Diseo curricular. Cuando se inici esta corriente de enseanza preuniversitaria, no existan programas de
los cursos preuniversitarios que se dictaran.
En muchos colegios privados se dictaba matemticas de acuerdo al grado sin llegar a profundizar. Fue
nuestra decisin separar la matemtica en partes, con un programa completo, para profundizar el nivel
cognitivo en Aritmtica, lgebra, Geometra y Trigonometra.
Todos los contenidos de los captulos y tiempos, que demoran su exposicin y aprendizaje, son resultados
de muchos aos de ensayo-error.

n Se cre los cursos de Razonamiento matemtico, Razonamiento verbal y Psicotcnico, tan mencionados y
en prctica ahora. Como an no se ha terminado el diseo final de estos cursos, la Fundacin Internacional
Qatari Per se ha propuesto encargarse de esta labor.
n No estamos de acuerdo en la forma de presentacin actual de los cursos: Ciencias sociales, a partir de
Historia del Per, Historia Universal, Educacin Cvica, Economa Poltica y Geografa; Ciencia, tecnologa
y ambiente, a partir de Fsica, Qumica, Zoologa, Botnica y Anatoma; Comunicacin y Matemticas.
n Fundacin Internacional Qatari Per est en capacidad de realizar diseos curriculares.

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Medicin de calidad y crculos de aprendizaje significativos
n Es conocido que los grupos de aprendizaje significativo requieren que el grupo sea supervisado por un
profesor de alto rendimiento, si queremos que el grupo d resultados ptimos. Los miembros de Generacin
de Oro renen las condiciones para ello y estamos en capacidad de formar ms profesores lderes capaces de
dirigir con xito grupos de aprendizaje significativo.
n Generacin de Oro ha desarrollado una herramienta matemtica que permite medir: 1) la calidad acadmica
del alumno; 2) la calidad conjunta acadmica del profesor; 3) la calidad educativa del alumno, el profesor,
el servicio administrativo y la infraestructura; 4) la formacin de grupos de aprendizaje significativos en
cualquier curso.

n Generacin de Oro est desarrollando un software para que pueda ser aplicado en cada aula y en cada
curso. Estamos experimentando una ampliacin de este mtodo numrico unidimensional a vectorial, lo que
permitir realizar mediciones en otras dimensiones, como la transversal y la resistencia al cambio.

Mal uso del Mtodo Preuniversitario Peruano

El prestigio de las academias preuniversitarias lo han heredado los colegios preuniversitarios que copiaron y
recrearon el Mtodo Preuniversitario Peruano y los materiales que se usaban en las academias preuniversitarias.
Consideramos un grave error haberlos utilizado para alumnos ms jvenes de secundaria, porque este mtodo
y estos materiales fueron diseado para alumnos que estaban por finalizar o haban finalizado la educacin
secundaria.
Fue un error adecuar estos materiales a otros grados menores sin un rediseo de los creadores del Mtodo
Preuniversitario Peruano.
Hay que mencionar que no solo los colegios preuniversitarios aplicaron inadecuadamente el Mtodo
Preuniversitario Peruano, sino tambin colegios particulares de primera categora que contrataron Profesores
Preuniversitarios Generacin de Oro, que poco podan hacer para que el Mtodo Preuniversitario Peruano se
implante completamente y no fraccionadamente como se est realizando.
Los colegios preuniversitarios liderados por sus promotores no involucraron a los Profesores Preuniversitarios
Generacin de Oro para validar sus enfoques y, por lo tanto, fue mal implementado.

V. FUNDACIN INTERNACIONAL QATARI PER

La Fundacin Internacional Qatari Per (FIQP) es una asociacin civil sin fines de lucro que agrupa a un
grupo de los Profesores Preuniversitarios Generacin de Oro. Se constituy como un esfuerzo para contribuir
a la educacin del Per, frente a la crisis de la educacin peruana.
FIQP est comprometida e inmersa en la labor pedaggica cognitiva, que una de las aristas del saber
significativo es la combinacin dialctica de las variables ontolgica, gnoseolgica y metodolgica. La
intervencin de FIQP en la educacin marca un hito y FIQP busca la trascendencia en el desarrollo del pas.

VI. CONCLUSIONES
El Mtodo Preuniversitario Peruano fue creado por los Profesores Preuniversitarios Generacin de Oro.

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La combinacin dialctica del proceso enseanza-aprendizaje consolida los saberes aprendidos, los califica y
permite superar con mnima dificultad cualquier concurso o examen de admisin.
Para manejar el Mtodo Preuniversitario Peruano es importante que los autores conozcan y sean habilsimos y
diestrsimos, no solo en la materia de su especialidad, sino tambin el conjunto de ciencias. Como se aprecia,
se requiere de un saber global.
Gracias al Mtodo Preuniversitario Peruano y a sus verdaderos creadores y gestores, por esta poca, los llamados
Colegios Preuniversitarios han elevado el nivel acadmico de sus alumnos y de los educandos de algunas urbes
costeas, pero aclarando que todo en la gran capital. Los Profesores Preuniversitarios Generacin de Oro
han mantenido su originalidad (superndose, para no convertirse en conservadores) de rigurosa combinacin
cualitativa de enseanza-aprendizaje.
El Mtodo Preuniversitario Peruano es exitoso en los grados cuarto y quinto de secundaria y a nivel
preuniversitario. El Mtodo Preuniversitario Peruano como tcnica didctica tiene xito y su didctica ha
permitido acelerar el aprendizaje significativo. En Brasil hay gran inters de conocer nuestro Mtodo
Preuniversitario Peruano, debido los triunfos de estudiantes peruanos en las Olimpiadas de Matemtica, Fsica,
Qumica y Biologa.
El Mtodo Preuniversitario Peruano ha permitido que alumnos de colegios preuniversitarios hayan ganado
olimpiadas escolares y concursos internacionales de matemticas, fsica, qumica y biologa. Esto corrrobora
que el Mtodo Preuniversitario Peruano tal como fue creado es aplicable a los ltimos grados de la educacin
secundaria. Por tanto, el aporte de Generacin de Oro en la reingeniera de este mtodo permitir la extensin
de su aplicacin a los grados de primaria y los otros grados de secundaria.
Los esfuerzos del Minedu en materia educativa se han centrado en los aspectos pedaggico, psicolgico y de
liderazgo, pero no ha puesto el nfasis necesario en la actualizacin de los contenidos de los cursos. Por esta
razn, Generacin de Oro ha diseado cursos de actualizacin de contenidos para docentes.
Lo cierto es que hay un camino largo por recorrer para resolver el problema de la educacin primaria y
secundaria, en especial en lo cognitivo. Generacin de Oro cuenta con los cuadros profesionales para ayudar a
la solucin del problema.
Si entendemos como modelo educativo al conjunto de acciones planificadas intencionalmente, en un marco
filosfico y teleolgico de la educacin, para producir un efecto educativo determinado, entenderemos tambin
que el Mtodo Preuniversitario Peruano es el resultado de los aportes de muchos profesores que dedicaron la
mayor parte de su vida al adiestramiento de postulantes.
El Mtodo Preuniversitario Peruano, en los ltimos aos, no fue aplicado correctamente y donde corresponda.
El impacto negativo que se pudiera estar generando en los educandos de estos colegios y sus consecuencias en el
mbito universitario no se los puede atribuir a los docentes forjadores del Mtodo Preuniversitario Peruano.
Gardner, en efecto, predijo lo que ocurrira si la educacin bsica, del colegio, continuara por la senda del conductismo.
Pero ese problema se viene combatiendo con los modelos constructivistas y construccionistas, aqu y en buena parte del
planeta, y se puede afirmar que muchos, que provenimos de las canteras de las academias, nos hemos preocupado por
entender el problema y aportar con un granito de arena en su solucin, y consideramos que Generacin de Oro
puede aportar con la didctica y conocimiento de sus asociados a mejorar el estado actual de nuestra educacin.

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PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACIN DE ORO (en orden alfabtico)
n lgebra

n Biologa

Jorge Arismndiz Campos

Jorge Cabrera Tapia (Q.E.P.D.)

Juan Caldern Rojas

Edgardo Callirgos

Csar Cancino Laos

Carlos Carrascal Vilca

Jos Luis Castro Pozo

Juan Chu Manrique (Q.E.P.D.)

Miguel Zaldvar Arias

Jos Martnez (Q.E.P.D.)

Toms Mendvil

n Economa

Guillermo Pflucker

Jorge Quijano

Mximo Villn Bjar

Oscar Reynaga Alarcon

n Anatoma

Jos Angulo Talavera

Luis Custodio Rodrguez

Jorge Candiotti Vera

Luis Arias

Alfonso Alvarado (Q.E.P.D.)

Peter Cuyn

Rolando Herrera

Manuel Llontop

Andrs Poggi

n Fsica

Flix Aucallanchi

Jos Garca Paredes

Juan Guizado

Jos Guzmn Yangato

n Aritmtica

Manuel Hiromoto

Santos Geud (Q.E.P.D.)

Walter Prez Terrel

Rodolfo Loayza Calle

Orlando Ramrez

Vctor Manuel Luna Martti

Remberto Ruiz

Ernesto Flix Maldonado Morales

Luis Santibez Ros

Marcos Medina

Max soto

Martn Miranda Guarniz

n Geografa

Carlos Sampn

Santos Canelo

Luis Alberto Snchez Aragons

Andrs Moscol

Mario Silva Santisteban

Mario Quicaa

Vctor Sosa Bode (Q.E.P.D.)

Mauro Rivera Ramrez

Pedro Zarria

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n Geometra

n Literatura

Manuel Arvalo

Eduardo Botto Sifuentes

Guillermo Delgado

Vctor Custodio Chung

Martha Izarra

Jos Huisa

Pablo Rabines Pumayalla

Carlos Olivera Daz

Dante Sifuentes

Vctor Piscoya

Hernn Rado

Rolando Rodrguez de los Ros

Samuel Portocarrero

n Historia del Per

Herson Gmez

Guillermo Sirlop

Alberto Vsquez
n Historia universal

Juan Al Barreto

n Psicologa

Guido Andrade

Fernando Crdova Freyre

Arturo Moscoso

Marcos Morales

Vctor Sotelo

n Psicotcnico

Luis Alegre

Roberto De la Cruz Pareja

William Ames Ganvini

Luis Linares

Ricardo Elas

Nicols Ordez Barrueta

David Gutirrez

Armando Tori Loza

Enrique Sandoval

n Qumica

n Lenguaje

Jos Cceres Chaupn

Guillermo Cabrera Agramonte

Clovis Aguinaga Risco

Hugo Narro

Oswaldo Juregui Machicao

Miguel Nue

Nicols Ordez Barrueta

Alejandro Salazar

Julin Meza Villacorta

Carlos Santivez

Daniel Rodrguez Chvez

Rafael Urrutia

Betsy Wong

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n Razonamiento matemtico

n Trigonometra

Roberto De la Cruz Pareja

Csar Araujo Pereyra

Roberto Kong

Luis Daz Marconi

Nicols Ordez Barrueta

Santiago Enrico Campos

Armando Tori Loza

Enrique Romero Osorio

Juan Carlos Sandoval Pea

n Razonamiento verbal

Rogger Bravo

Vctor Fiestas

Csar Merino Viviane

Roberth Pacheco

Pablo Rabines Pumayalla

Ricardo Thays

Geraldo Schabauer Picasso

Luis Vizarreta Garca

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BIBLIOGRAFA GENERACIN DE ORO
En nuestro pas, los textos de mayor aceptacin en los ltimas dcadas son escritos por profesores preuniversitarios.
Estos se venden exitosamente en otros pases sudamericanos, como Venezuela, Colombia, Ecuador, Bolivia y Chile.

Produccin bibliogrfica
n Zoologa. Juan Caldern.

n Botnica. Juan Caldern.

n Biologa. Juan Caldern.

n Anatoma y fisiologa. Mauro Rivera.

n Anatoma y fisiologa humanas. Jorge Candiotti.

n Teraputica medica. Jorge Candiotti.

n Anatoma del aparato reproductor femenino. En:

Ginecologa y Obstetricia. Jorge Candiotti.
n Anatoma del aparato reproductor femenino. En:
Ginecologa, Obstetricia y Reproduccin. Jorge
Candiotti.

n Razonamiento matemtico. Martn Miranda.

n Aritmtica matemtica. Martn Miranda.

n Razonamiento matemtico Superior. Roberto De la

Cruz.
n Psicotcnico superior I. Roberto De la Cruz.

n Psicotcnico superior II. Roberto De la Cruz.

n Psicotcnico superior III. Roberto De La Cruz.

n Tests de habilidad de inteligencia. Roberto De la

Cruz.
n Problemas selectos de geometra. Manuel Arvalo.
n Razonamiento geomtrico. Roberto De la Cruz.

n Geometra. Carlos Olivera.

n Razonamiento verbal. Federico Cairo.

n Razonamiento verbal. Epistemologa. Federico

Cairo, en prensa.

n Razonamiento matemtico un proyecto para el

examen nico a universidades peruanas. Nicols
Ordez

n Psicotcnico. ngel Chiri, Romel Pezo, Federico

Cairo.

n Razonamiento matemtico. Nuevas estrategias.

Nicols Ordez Barrueta.

n lgebra, la regla de la cosa Jos Martnez

Eyzaguirre.

Barrueta, Mario Silva Santisteban.

n Solucionario del libro Qumica de Raymond Chang.

Nicols Ordez Barrueta.

n Tabla peridica de los elementos qumicos con

nueva regla del serrucho. Nicols Ordez Barrueta.
n Psicotcnico curso completo paso a paso. Nicols
Ordez Barrueta.

n Aritmtica razonada curso completo. Mario Silva

Santisteban.
n Razonemos
matemticamente.
(curso
preuniversitario). Mario Silva Santisteban.

n Razonamiento matemtico. Mario Silva Santisteban.

n Matemticas bsicas. Mario Silva Santisteban.

n Aritmtica, curso preuniversitario. Mario Silva

Santisteban.
n Aptitud matemtica. Martn Miranda.

n Razonamiento matemtico. Jos Martnez.

n lgebra (2 tomos). Mximo Villn Bjar.
n lgebra (dos tomos). Jorge Arismndiz.
n Trigonometra. Luis Daz Marconi.

n Fsica (dos tomos). Jos Garca Paredes.

n Fsica. Luis Santivez.

n Razonamiento verbal. Vctor Fiestas.

n Boletines de lgebra, coleccin Gauss. Carlos

Miguel Carrascal Vilca.
n Razonamiento verbal. Ricardo Thays.

n Razonamiento verbal. Primer curso. Rogger Bravo.

n Razonamiento verbal. Segundo curso. Rogger Bravo.
n Razonamiento verbal. Tercer curso. Rogger Bravo.

n Razonamiento verbal. Cuarto curso. Rogger Bravo.

n Razonamiento verbal. Quinto curso. Rogger Bravo.

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n Razonamiento verbal o aptitud verbal, Rogger
Bravo.

n Razonamiento matemtico prctico (3 volmenes).

Armando Tori.

n Problemas de razonamiento matemtico y cmo

resolverlos, Armando Tori.

n Estimulacin del aprendizaje con juegos lgicomatemticos para estudiantes de primaria. Luis
Alegre Rivera.
n Razonamiento abstracto. Luis Alegre Rivera.

n Matemtica alegre y ciencia recreativa. Luis Alegre

Rivera.
n Geometra extraordinaria. Eduardo Botto.

n Trigonometra. Juan Carlos Sandoval Pea.

n Trigonometra moderna. Juan Carlos Sandoval

Pea.

n Trigonometra. Primer nivel. Juan Carlos Sandoval

Pea.

n Problemas de trigonometra y cmo resolverlos.

Juan Carlos Sandoval y otros.
n Razonamiento verbal. Guillermo Delgado y
Martha Izarra.

n Coleccin Amadeus (15 tomos): cuentos, fbulas y

poesas. Guillermo Delgado.
n Coleccin Arlequn (10 tomos): cuentos, fbula y
poesas. Guillermo Delgado.
n Coleccin Del Duende (9 tomos): cuentos y
fbulas. Guillermo Delgado.
n Poemarios (16 tomos). Guillermo Delgado.

n Proyecto de Investigacin: La medicin y el

control de calidad del rendimiento acadmico en el
Ejrcito, 2009. Geraldo Schabauer.

n Proyecto de Investigacin Mediciones estadsticas

acerca de la calidad de algunos procesos y servicios del
Hospital Militar Central, 2009. Geraldo Schabauer.
n Proyecto de Investigacin Medicin del
desempeo acadmico: mtodo sigmoidal, 2009.
GeraldoSchabauer.
n ptica, magnetismo y electromagnetismo. Flix
Aucallanchi.

n Fsica para estudiantes de ciencias e ingeniera (3

volmenes). Flix Aucallanchi.

n Fsica curso bsico. Flix Aucallanchi.

n Problemas de fsica y cmo resolverlos. Flix

Aucallanchi.
n Fsica primer nivel. Flix Aucallanchi.

n Fsica con aplicaciones. Flix Aucallanchi.

n Gua de ciencias, Flix Aucallanchi.

n Matemtica Activa (1.o a 5.o de secundaria). Flix

Aucallanchi.
n Razonamiento Matemtico. Luis Linares.
n Psicotcnico. Luis Linares.

n Razonamiento matemtico (1. a 5. de secundaria).

Luis Linares
n Experimentos de Ciencia y ambiente (5. primaria).
Walter Prez Terrel, Miguel Lvano y Mximo
Rodrguez.
n Fsica (4. y 5. de secundaria, 2 tomos). Walter
Prez Terrel.
n Ciencia, Tecnologa y Ambiente 1 y 2. Walter
Prez Terrel, Miguel Lvano y Mximo Rodrguez.

n Cuaderno de trabajo de Fsica (5. de secundaria).

Walter Prez Terrel.
n Fsica, Teora y Problemas. Walter Prez Terrel.

n Problemas especiales de fsica. Walter Prez Terrel,

Orlando Ramrez Urbano.
n Fsica razonada, Problemas. Walter Prez Terrel.

n Fsica y Qumica. centro preuniversitario URP (3

ediciones). Walter Prez Terrel.
n Fsica (para estudiantes de Ceprevi). Walter Prez
Terrel, Humberto Huaringa Salcedo, Humberto
Sandoval Salazar y otros.
n Fsica I y III, para estudiantes de Ciencias e
Ingeniera. Walter Prez Terrel, Rgulo Sabrera
Alvarado.

n Experimentos reales y virtuales como medio de

enseanza de la fsica general, monografa tcnica
para optar el ttulo profesional de Licenciado en
Ciencias Fsicas.

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Amigo docente, esto es lo que deberas saber:
I. Tenemos derecho a un trabajo digno, lo dice la Constitucin Poltica del Per (1993)

Derechos fundamentales de la persona

Articulo 2. Toda persona tiene derecho:

1. A la vida, a su identidad,

13. A asociarse y a constituir fundaciones y diversas formas de organizacin jurdica sin fines de lucro, sin
autorizacin previa y con arreglo a ley. No pueden ser disueltas por resolucin administrativa.
15. A trabajar libremente, con sujecin a ley.

17. A participar, en forma individual o asociada, en la vida poltica, econmica, social y cultural de la Nacin.

II. Como docentes estamos sujetos tambin a la Ley N 24029 Ley del Profesorado. Algunos artculos son:

Artculo 1.- El profesorado es agente fundamental de la educacin y contribuye con la familia, la comunidad y
el Estado a la formacin integral del educando.

Artculo 3.- Son aplicables a los profesores las disposiciones que se dicten, respectivamente, en favor de los
trabajadores del sector pblico y del privado, en cuanto sean compatibles con la presente Ley.
Del regimen del profesorado particular

Artculo 61. El servicio particular comprende a los profesores que trabajan en el rea de la docencia en centros
y programas educativos de rgimen laboral de la actividad privada, as stos reciban recursos provenientes del
Estado.
Artculo 62. El profesorado del servicio particular est sujeto al rgimen laboral de la actividad privada.

Las remuneraciones de los profesores con ttulo pedaggico, no sern menores a las que perciben los
profesores al servicio del Estado.

Por cada incremento de las pensiones de enseanza de cada centro educativo sern incrementadas las
remuneraciones de sus respectivos docentes.

La jornada laboral se sujeta a lo establecido en el Artculo 18 de la presente ley.

Artculo 18. La jornada laboral ordinaria de los profesores al servicio del Estado, en centros y programas
educativos, sea cual fuere el nivel y modalidad, es de 24 horas pedaggicas. Cada hora pedaggica tiene una
duracin de 45 minutos.

III. Estamos sujetos al rgimen laboral de la actividad privada, Ley de Productividad y Competitividad Laboral D:S
003-97 TR, la cual dice:

Artculo 4. En toda prestacin personal de servicios remunerados y subordinados, se presume la existencia de

un contrato de trabajo a plazo indeterminado. El contrato individual de trabajo puede celebrarse libremente por
tiempo indeterminado o sujeto a modalidad. El primero podr celebrarse en forma verbal o escrita y el segundo
en los casos y con los requisitos que la presente Ley establece.

Tambin puede celebrarse por escrito contratos en rgimen de tiempo parcial sin limitacin alguna.
Jornada extraordinaria de trabajo

El tiempo trabajado que exceda a la jornada diaria o semanal se considera sobre tiempo y se abona con un
recargo a convenir que no podr ser menor del veinticinco por ciento (25%) por hora, calculada sobre la
remuneracin ordinaria.

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Descanso en das feriados

Los trabajadores tienen derecho a descanso remunerado en los das feriados establecidos por Ley:
Ao Nuevo (1 de enero)

Jueves Santo y Viernes Santo (movibles)

Da del Trabajo (1 de mayo)

San Pedro y San Pablo (29 de junio)

Fiestas Patrias (28 y 29 de julio)

Santa Rosa de Lima (30 de agosto)

Combate de Angamos (8 de octubre)

Todos los Santos (1 de noviembre)

Inmaculada Concepcin (8 de diciembre)

Navidad (25 de diciembre)

Los trabajadores tienen derecho a percibir por el da feriado no laborable la remuneracin ordinaria correspondiente
a un da de trabajo, el cual se abonar en forma directamente proporcional al nmero de das efectivamente
trabajados, salvo el Da del Trabajo, que se percibir sin condicin alguna.
Vacaciones anuales
D. LEG- 713- Concordancias: D.S. N 012-92-TR (Reglamento)
D.S. N 178-91-PCM

R. N 168-92-EF-Sunat.

El trabajador tiene derecho a treinta (30) das calendario de descanso vacacional por cada ao completo de
servicios, cuando labore una jornada ordinaria mnima de cuatro (4) horas y siempre que haya cumplido dentro
del ao de servicios el rcord correspondiente.
Rcord vacacional

- Trabajadores cuya jornada ordinaria es de seis das a la semana: haber realizado labor efectiva por lo
menos doscientos sesenta das en dicho perodo.
- Trabajadores cuya jornada ordinaria es de cinco das a la semana: haber realizado labor efectiva por lo
menos doscientos diez das en dicho perodo.

- En los casos en que el plan de trabajo se desarrolle en slo cuatro o tres das a la semana o sufra
paralizaciones temporales autorizadas por la Autoridad Administrativa de Trabajo, los trabajadores
tendrn derecho al goce vacacional, siempre que sus faltas injustificadas no excedan de diez en dicho
perodo.

Remuneracin vacacional

- Es equivalente a la que el trabajador hubiera percibido habitualmente en caso de continuar laborando.

- Se considera remuneracin a este efecto, la computable para la compensacin por tiempo de servicios,
aplicndose analgicamente los criterios establecidos para la misma.

Vacaciones no gozadas

- Los trabajadores, en caso de no disfrutar del descanso vacacional dentro del ao siguiente a aqul en el
que adquieren el derecho, percibirn:
i.

Una remuneracin por el trabajo realizado;

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ii.

Una remuneracin por el descanso vacacional adquirido y no gozado; y

iii. Una indemnizacin equivalente a una remuneracin por no haber disfrutado del descanso.

Esta indemnizacin no est sujeta a pago o retencin de ninguna aportacin, contribucin o

tributo. El monto de las remuneraciones indicadas ser el que se encuentre percibiendo

el trabajador en la oportunidad en que se efecte el pago.
Gratificaciones
Ley 25139

Los trabajadores tienen derecho a percibir dos gratificaciones en el ao, una con motivo de Fiestas Patrias y la
otra con ocasin de la Navidad.
Las gratificaciones sern abonadas en la primera quincena del mes de julio y de diciembre, segn el caso.
Requisitos para su percepcin

Para tener derecho a la gratificacin es requisito indispensable que el trabajador se encuentre efectivamente
laborando en el mes en que corresponda percibir el beneficio o estar en uso del descanso vacacional, de
licencia con goce de remuneraciones o percibiendo los subsidios correspondientes. En caso que el trabajador
cuente con menos de seis (6) meses de servicios percibir la gratificacin en forma proporcional a los meses
laborados.

El monto por concepto de aportaciones al seguro social de salud (Essalud), en relacin con las gratificaciones
de julio y diciembre de cada ao, ser abonado a los trabajadores bajo la modalidad de bonificacin
extraordinaria de carcter temporal no remunerativo ni pensionable
Asignacin familiar
Los trabajadores de la actividad privada cuyas remuneraciones no se regulan por negociacin colectiva,
cualquiera fuere su fecha de ingreso, percibirn el equivalente al diez por ciento (10%) de la Remuneracin
Mnima Vital vigente en la oportunidad en que corresponda percibir el beneficio.
Requisitos para su percepcin

Tienen derecho a percibir la asignacin, los trabajadores con vnculo laboral vigente que tengan a su cargo
uno o ms hijos menores de 18 aos. En caso que el hijo, al cumplir la mayora de edad se encuentre
realizando estudios superiores o universitarios, este beneficio se extender hasta la culminacin de los
mismos, por un mximo de seis (6) aos posteriores al cumplimiento de dicha mayora de edad.
El trabajador est obligado a acreditar la existencia del hijo o hijos que tuviere.

En caso que madre y padre sean trabajadores de una misma empresa, ambos trabajadores tendrn derecho
a percibir este beneficio. Si un trabajador labora para ms de un empleador, tendr derecho a percibir la
asignacin familiar por cada empleador.
La asignacin familiar ser abonada por el empleador bajo la misma modalidad con que viene efectuando
el pago de las remuneraciones a sus trabajadores.
Seguro de vida
El trabajador empleado u obrero tiene derecho a un seguro de vida a cargo de su empleador, una vez cumplidos
cuatro aos de trabajo al servicio del mismo. Sin embargo, el empleador est facultado a tomar el seguro a partir
de los tres meses de servicios del trabajador.

El seguro de vida es de grupo o colectivo y se toma en beneficio del cnyuge o conviviente (sin impedimento
de matrimonio) y de los descendientes del trabajador. Slo a falta de stos corresponde a los ascendientes y
hermanos menores de dieciocho (18) aos.

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Obligacin del empleador

El empleador est obligado a tomar la pliza de seguro de vida y pagar las primas correspondientes, para los
trabajadores que hayan cumplido 4 aos de servicio.
En caso que el empleador no cumpliera esta obligacin y falleciera el trabajador, o sufriera un accidente que
lo invalide permanentemente, deber pagar a sus beneficiarios el valor del seguro establecido en la Ley.
Monto del beneficio

a. Por fallecimiento natural del trabajador se abonar a sus beneficiarios diecisis (16) remuneraciones
que se establecen en base al promedio de lo percibido por aqul, en el ltimo trimestre, previo al
fallecimiento;
b. Por fallecimiento del trabajador a consecuencia de un accidente, se abonar a los beneficiarios, treintids
(32) remuneraciones mensuales percibidas por aqul en la fecha previa al accidente;

c. Por invalidez total o permanente del trabajador originada por accidente, se abonar treintids (32)
remuneraciones mensuales percibidas por l en la fecha previa del accidente. En este caso, dicho capital
asegurado ser abonado directamente al trabajador o por impedimento de l a su cnyuge, curador o
apoderado especial.
Compensacin por tiempo de servicios
La compensacin por tiempo de servicios tiene la calidad de beneficio social de previsin de las contingencias
que origina el cese en el trabajo y de promocin del trabajador y su familia. La misma se devenga desde el
primer mes de iniciado el vnculo laboral.
Trabajadores comprendidos

Estn comprendidos en el beneficio de la compensacin por tiempo de servicios, los trabajadores obreros
y empleados sujetos al rgimen laboral comn de la actividad privada que cumplan cuando menos en
promedio una jornada mnima diaria de cuatro horas.

Se considera cumplido el requisito de cuatro horas diarias de labor en los casos en que la jornada semanal
del trabajador dividida entre seis o cinco das, segn corresponda, resulte en promedio no menor de cuatro
horas diarias. Si la jornada semanal es inferior a cinco das, el requisito indicado se considera cumplido
cuando el trabajador labore veinte horas a la semana, como mnimo.
Entrega de la liquidacin del depsito

El empleador debe entregar a cada trabajador, bajo cargo, dentro de los cinco das hbiles de efectuado
el depsito una liquidacin debidamente firmada que contenga cuando menos la siguiente informacin:
fecha, nmero u otra sea otorgada por el depositario que indique la realizacin del depsito; nombre o
razn social del empleador y su domicilio; nombre completo del trabajador; informacin detallada de la
remuneracin computable; perodo de servicios que se cancela; y, nombre completo del representante del
empleador que suscribe la liquidacin.
Pago de compensacin por tiempo de servicios

Con excepcin de los retiros parciales autorizados, la compensacin por tiempo de servicios y sus intereses
slo ser pagada al trabajador y en su caso retirada por ste al producirse su cese. Todo pacto en contrario es
nulo de pleno derecho.

Para el retiro de los depsitos efectuados y sus intereses, el depositario proceder al pago de la compensacin
por tiempo de servicios, a solicitud del trabajador, quien acompaar la certificacin del empleador en la que
se acredite el cese. El empleador entregar dicha certificacin al trabajador dentro de las cuarentiocho (48)
horas de producido el cese.

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