Normas y Principios Del Uso Progresivo y Diferenciado de La Fuerza Policial

Tramo I
PROGRAMA EXPERIMENTAL
DE LA UNIDAD CURRICULAR
USO
PROGRESIVO Y
DIFERENCIADO
DE LA FUERZA
POLICIAL
Modalidad:
presencial
Duracin:
160 horas
crditos
Ministerio del Poder Popular para las
Relaciones Interiores y Justicia:
Ministro: Tareck El Aissami
Ministerio del Poder Popular para la
Educacin UNIVERSITARIA:
Ministra: Yadira Crdova
AUTORIDADES universidad nacional
experimental de la seguridad:
Soraya Beatriz El Achkar Gousoub | Rectora
Aimara Aguilar | Vicerrectora de desarrollo acadmico
Antonio Gonzlez Plessmann | Vicerrector de
creacin intelectual y vinculacin social
Frank Bermdez Sanabria | Secretario
Vicerrectorado de desarrollo
acadmico:
Aimara Aguilar | Vicerrectora
Rosaura Escobar Blanco | Directora de Gestin de
Desarrollo Curricular
Jos Cardoso | Coordinador del P.N.F. Policial
Jorge Sara | Experto de contenido
Luis Nava | Experto de contenido
Douglas Vsquez | Experto de contenido
Aimara Aguilar | Experta de contenido
Yarson Blanco | Experto de contenido
Aquiles Guaimare | Experto de contenido
Ismael Aguilar | Experto de contenido
Luis Mavarez | Experto de contenido
Leonel Lalama | Experto de contenido
Juan C. Urdaneta | Experto de contenido
Nelson Romero | Experto de contenido
Yemir Castro | Experto de contenido
Henry Fernndez | Experto de contenido
Leonel Lalama | Experto de contenido

Juan C. Rodrguez | Experto de contenido
Johan Torres G. | Experto de contenido
Aimara Escobar | Diseadora curricular
Asdrbal Olivares | Diseador curricular
Jos Cardoso | Diseador curricular
Marianicer Figueroa | Diseadora curricular
Nelson Romero | Diseador curricular
Yesenia Bermdez | Diseadora curricular
Migdalys Marcano | Diseadora curricular
Marcos Vsquez | Diseador curricular
Sergio Gil | Diseador curricular
COORDINACIN GRFICA EDITORIAL:
Mara Emilia Osuna | Coordinadora
Mara Jos Galluci | Correctora de estilo
Iliana Jimnez| Diseadora grfica
Mara Alejandra Morales Hackett | Productora Editorial
Alejandra Guedez | Productora Editorial
Miguel Pereira | Fotgrafo
Alejandro Garca | Fotgrafo
Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad
Direccin: calle La Lnea, zona industrial L, Catia.
Apartado postal: Caracas 1030 Venezuela.
PRIMERA EDICIN FEBRERO DE 2010
SEGUNDA EDICIN ABRIL DE 2011
Hecho el depsito de ley
Depsito legal:
ISBN
WWW.unes.edu.ve
TRAMO I
USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

DE LA FUERZA POLICIAL
PRESENTACIN
a Universidad Nacional Experimental de la

Seguridad (UNES) es la institucin acadmica especializada que se encarga de la
profesionalizacin y el desarrollo integral de
funcionarias y funcionarios de la seguridad ciudadana en el pas. Fue creada mediante Decreto N
6.616 publicado en la Gaceta Oficial de la Repblica
Bolivariana de Venezuela N 39.120 de fecha 13 de
febrero de 2009.
Con un currculum comn bsico y con diversificacin segn las disciplinas y reas especializadas del
servicio, la UNES asume el reto de consolidar cuerpos de seguridad ciudadana al servicio del pueblo
venezolano, que sean transparentes, con sentido
tico, confiables, eficaces, abiertos a la participacin
popular, a la contralora social y ajustados al cumplimiento de los derechos y libertades ciudadanas.
Los procesos de aprendizaje de la UNES estn
fundamentados en la creacin intelectual, la sistematizacin de las prcticas y problemas de seguridad
(en los contextos nacional, regional y local), en el
intercambio de saberes y en la participacin activa
de educadores y discentes. Es por ello que la UNES
asume la educacin y el conocimiento como bienes
pblicos al servicio de todas y todos, bajo los

principios de justicia social, respeto a los derechos
humanos, igualdad de gnero, diversidad e interculturalidad, cooperacin solidaria, participacin
ciudadana, calidad, pertinencia, formacin integral,
educacin a lo largo de toda la vida, vinculacin
con los planes de desarrollo nacional y cooperacin
internacional.
Estos primeros programas educativos y diseos
instruccionales experimentales de las unidades curriculares del Programa Nacional de Formacin Policial
estn sometidos a una valoracin y evaluacin continua en la prctica, con el propsito de redisearlos,
si fuere necesario, de cara a la aprobacin de programas definitivos que se ajusten a la filosofa UNES y al
nuevo modelo policial. En ese sentido, invitamos a
toda la comunidad educativa a ser acuciosa y rigurosa
en la revisin del programa en los procesos de implementacin y hacer las correcciones inexcusables.
O ensayamos o erramos dira el Maestro de todos
y todas, Don Simn Rodrguez. En UNES queremos
ensayar un nuevo modelo policial y, por ello, no
queda otra alternativa que ensayar otro modelo de
formacin policial.
Estamos venciendo!
Soraya Beatriz El Achkar G.
Consejo Superior de la UNES
TRAMO I

PRESENTACIN
Estimadas y estimados compatriotas:
omo parte del esfuerzo transformador del

modelo de seguridad ciudadana existente
en Venezuela, en el que est comprometido el Gobierno Bolivariano encabezado
por el Comandante Presidente Hugo Rafael Chvez
Fras, se avanza en el diseo de un nuevo modelo de
formacin policial, acorde con la Ley Orgnica del
Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional
Bolivariana (2009).
Este programa experimental es producto de un
esfuerzo articulado de especialistas en el campo
pedaggico, profesionales de diversas ramas,
funcionarias y funcionarios de seguridad, activistas
sociales y personas comprometidas con un modelo
de polica preventivo, respetuoso de los derechos
humanos, prximo a la comunidad, capaz de rendir
cuentas, usar la fuerza de manera proporcional, con
moderacin, ajustados a la necesidad y segn lo indique

la ley. Un modelo policial que atiende a las vctimas con
compasin y es capaz de controlar las prcticas policiales desviadas, mediante alertas tempranas.
Estos materiales educativos, minuciosos en contenidos
y estrategias, transversalizados con un enfoque crtico
que invita permanentemente a la reflexin, han sido
elaborados en plena sintona con la filosofa educativa
que asume la UNES, fundamentada en los principios
de la educacin popular, los parmetros del modelo
policial propuesto por el Gobierno Bolivariano y segn
las lneas estratgicas planteadas en el Plan Nacional de
Desarrollo Simn Bolvar.
Con la implementacin de este plan de estudio y la
evaluacin continua del mismo, seguiremos avanzando
en la transformacin revolucionaria hacia la sociedad
socialista, inclusiva, justa e igualitaria que todos y todas
anhelamos.
Hasta la victoria siempre

Venceremos!
Tareck El Aissami
Ministro del Poder Popular
para Relaciones de Interior y Justicia
TRAMO I

Introduccin
a unidad curricular Uso Progresivo y Diferenciado de la

Fuerza Policial constituye una expresin de la filosofa
de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad
(UNES), pues considera el proceso educativo de la funcionaria
y el funcionario policial desde la perspectiva de la integralidad. De esta manera, asume radicalmente la dimensin
poltica de la educacin reivindicando el rol poltico de educadores, educadoras y discentes as como de todo actor
social comprometido en un proceso educativo como sujetos de cambio. El compromiso social supone asumir una
perspectiva poltica que se concibe como la negacin de
la neutralidad ante el mundo, as como la eleccin e intervencin consciente y combatiente en ste, para transformar
todo aquello que niega la dignidad humana. Para ello, la
prctica y el discurso educativo en la UNES asume a Freire
(1996) cuando seala que se debe establecer una dialctica
entre la denuncia de la situacin deshumanizante y el anuncio de su superacin, que es, en el fondo, nuestro sueo.
Esta unidad curricular busca vincular a los sujetos polticos de los ambientes de aprendizaje de la UNES con los
valores ticos y los postulados polticos e ideolgicos del
socialismo de inclusin, o de la democracia profunda, que
actualmente deben caracterizar a la funcionaria y al funcionario policial de la Venezuela del siglo XXI. Estos postulados
estn basados en la lucha por la libertad, la justicia social, la
disidencia ante cualquier intento de sujecin a los preceptos
de dominacin neoliberal y, con profunda fe, en este nuevo
orden social en el que cada mujer y cada hombre sean sustantivamente iguales ante el otro, para que juntos puedan
realizar sus vidas con dignidad y libertad.
Esta unidad curricular expresa, asimismo, la democracia
participativa como valor fundamental del quehacer educativo, entendiendo a esta ltima como un derecho y deber
sociopoltico que apunta a establecer una interrelacin
entre los seres humanos, a fin de favorecer su desarrollo integral, mediante la accin y el fortalecimiento de sus
capacidades para intervenir en los asuntos pblicos, tal y
como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana
de Venezuela. La democracia participativa se erige, entonces, como derecho y deber que exige a las personas
un involucramiento profundo, y de manera permanente,
amplia y organizada, alrededor de todo lo que, por hecho

y derecho, les pertenece en los rdenes social, poltico, cultural, territorial, tico, econmico y productivo. Con ello se
pretende reforzar democrticamente el control de la seguridad ciudadana, a travs de elementos que se centren en
el carcter preventivo y de proximidad de las funcionarias y
los funcionarios policiales orientados, como se sabe, por los
principios y valores ticos fundamentales y de los Derechos
Humanos. Por esta razn, se establece el presente programa, que se constituye en un espacio para la concrecin de
los objetivos formativos del Gobierno Nacional y en el que
se evidencia su firme propsito de cambiar la historia de la
polica, para consolidar, as, un nuevo modelo policial. Todo
esto converge en la propuesta de la UNES, que se traduce
en educar para transformar.
En este sentido, la preocupacin de la ciudadana
venezolana acerca de la necesidad de profesionalizacin
de las funcionarias y los funcionarios policiales del pas,
expresada ampliamente en los documentos de la Comisin Nacional para la Reforma Policial (Conarepol, 2007),
ha generado una extensa profusin de conocimientos en
pro de que el talento humano policial desarrolle, en su
mbito poltico territorial, habilidades y destrezas para un
desempeo ptimo de la funcin policial. Esta ltima basada en los principios rectores de los Derechos Humanos,
y que por aos haba permanecido en estado emprico y
que hoy, gracias al esfuerzo del Consejo General de Polica,
se ha constituido en una Poltica de Estado en materia de
seguridad ciudadana, decretada en la resolucin N 39390
del 19 de marzo de 2009, que lleva por nombre Normas y
Principios para el uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial y cuyo asidero legal se encuentra en la Ley del
Servicio de Polica y el Cuerpo de Polica Nacional Bolivariano.
La denominacin profesional de polica reclama
hoy ms que nunca un experto con alto sentido de
ubicacin en el contexto social, institucional, grupal e
individual en el que se lleva a cabo la accin policial,
pues ste promueve la participacin protagnica del
pueblo, lo respeta, protege su dignidad y genera mecanismos autorreguladores de la comunidad, en tanto
creacin y recreacin de formas de prevencin y control
de situaciones que generen inseguridad y violencia, o
que constituyan amenazas, vulnerabilidad y riesgo para
TRAMO I

la integridad fsica de las personas, sus propiedades, el

disfrute de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes.
De esta manera, la formacin de un oficial de polica debe
orientarse hacia una lucha contra el delito, apegada al estado
de derecho y el respeto a los derechos humanos, haciendo
Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial cuando sea
necesario.1
De all que las y los discentes de la Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad (UNES), para alcanzar el fin
ltimo de servir y proteger a la ciudadana y/o el ciudadano,
garantizndoles sus derechos, deber conocer y reconocer
las diferencias individuales y colectivas que dan origen a numerosos problemas sociales relacionados con la trasgresin
de la norma 2 y la criminalidad. Para ello es necesario aprehender los diferentes mtodos y tcnicas para su abordaje,
las cuales estn inscritas en el modelo de Uso Progresivo y
Diferenciado de la Fuerza Policial, que regula la aplicacin de
la fuerza fsica por parte del oficial de polica.
En consecuencia, el Programa analtico de Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial (UPDFP) desarrolla,
a travs de la Educacin Popular, el aprendizaje de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales
policiales relacionados con la adquisicin de habilidades
y destrezas psicomotoras para el uso de fuerza policial, las
cuales fueron develadas, a travs de jornadas intensivas de
sistematizacin de la experiencia policial en esta rea de
desempeo, dada la ausencia de episteme y teora al respecto. Todo ello con la finalidad de promover la adquisicin
de competencias policiales alrededor de esta tecnologa de
avanzada, la cual posee alto grado de pertinencia con La
Ley Orgnica del Servicio de Polica y Cuerpo de Policial
Nacional Bolivariana (2009), as como tambin con las Normas
y Principios para el uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Polica (Resolucin del MIJ publicada en Gaceta Oficial N
39390 del 19 de marzo de 2009), a fin de prevenir y disminuir
la accin delictual, a la par de garantizar los derechos humanos a las ciudadanas o los ciudadanos que se encuentren en
situacin de transgresin, al igual que el debido amparo y
proteccin a sus vctimas.
En vista de ello, el UPDF es una atribucin inherente al
desempeo de la funcin policial, por lo que deber estar
orientado por el principio de afirmacin de la vida como

valor supremo constitucional y legal, mediante la adopcin
de escalas del uso de la fuerza que estn en concordancia
con los niveles de resistencia de las ciudadanas y los ciudadanos, as como tambin de los procedimientos de seguimiento,
supervisin, entrenamiento y difusin, a partir de cursos,
talleres, guas de recomendaciones e instructivos entre la
comunidad policial. Todo esto a fin de garantizar, tanto al
Estado venezolano como a sus ciudadanas y ciudadanos, el
servicio y proteccin propio de una polica civil y de proximidad que usa la fuerza para prevenir la comisin del delito,
sin desmedro de su condicin humana, tal como lo establece
la normativa jurdica respectiva.
Por consiguiente, el propsito fundamental del presente
Programa es formar a las y los discentes de la Universidad
Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), a travs de
un conjunto sistemtico de conocimientos acerca del Uso
Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial, a los fines
de conformar un cuerpo de oficiales de polica que, en su
mbito poltico territorial, desarrolle una actividad policial
alrededor del uso de fuerza acorde a los principios de
legalidad, necesidad y proporcionalidad, mediante el uso
de las variables que la condicionan, como lo son a) el medio
circundante, b) la relacin ciudadana/ofuncionaria/o, y
c) el tiempo de respuesta. Este conjunto de variables viene
dado por la obligacin del Estado de garantizar los derechos humanos, as como tambin de la determinacin de
las consecuencias que pueden ocasionar las funcionarias
y los funcionarios que hacen uso indebido de la fuerza
policial ante las ciudadanas y los ciudadanos.
JUSTIFICACIN
istricamente, en el ejercicio de su funcin las funcionarias y los funcionarios policiales han venido
evidenciando todo tipo de conductas inadecuadas,
las cuales devienen de un antiguo modelo de formacin
centrado en un enfoque militarista, que actu en detrimento
de la propia seguridad de las ciudadanas y los ciudadanos.
Este enfoque se caracterizaba por el uso indebido o excesivo
de la fuerza; por la aplicacin de tcnicas y procedimientos,
1 Consejo General de Polica. (2010). Tu fuerza es mi medida. Manual de Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial.
Disponible en: http://www.consejopolicial.gov.ve. [Consulta: 15 de junio de 2010].
2 Lpez, N. y Tedesco J. (2002). Las condiciones de educabilidad en Amrica Latina. Instituto Internacional de Planeamiento Educativo, Argentina.
Disponible en: http://www.iipe-buenosaires.org.ar/system/files/.../educabilidad.PDF [Consulta: 20 de julio de 2010].
TRAMO I
10

sin diferenciar los casos en los que se produzcan daos

y perjuicios a las ciudadanas y los ciudadanos; y por la existencia de un alto grado de corrupcin policial. Todo esto
denota una carencia de principios y de valores ticos y
morales en la actuacin policial, que se evidencia en el fuerte
desapego al respeto de los derechos humanos.
Como consecuencia de ello, el gobierno del presidente
Hugo Chvez Fras, en concordancia con el modelo de una
sociedad democrtica, participativa, protagnica y corresponsable, expresado en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, y con una clara intencin de corregir tales desviaciones, ha iniciado a travs de la UNES
un proceso de formacin mediante la instauracin de un
nuevo modelo policial, en el que las y los oficiales posean
habilidades y destrezas para aproximarse a sus semejantes,
haciendo uso visible de su carcter humanitariamente
preventivo. Esta ltima es una de las tareas que se concreta
en el presente programa.
Aunque los problemas policiales antes mencionados,
vinculados con la tica, los valores y el ejercicio de la ciudadana, son atribuibles a la educacin, en tanto que han
provisto de estructura a nuestra sociedad y la han marcado con un cuerpo axiolgico que ya no soporta los embates
nocivos de antivalores expresados en trminos de
criminalidad, esta condicin de descomposicin social
generada justifica el desarrollo de esta unidad curricular,
ya que en sus propsitos y objetivos se orienta al acercamiento y ejercicio poltico legtimo de valores fundamentales, como la vida, la justicia y la solidaridad que son, en s
mismos, la misin humanista de la revolucin bolivariana.
La tarea de la educacin o de los procesos formativos de
la UNES, vistos en los mltiples mbitos de la cotidianidad
familiar y comunitaria, podrn crear prerrogativas frente a
la necesidad de transformacin que se quiere generar en
los procesos de formacin en los ambientes de aprendizaje,
lo cual contribuye a la profesionalizacin de las funcionarias
y los funcionarios policiales, a la vez que permite la cancelacin de una deuda social y poltica acumulada desde la
fundacin de la Repblica.
De acuerdo con lo expresado, la actuacin policial es
una tarea cambiante y dinmica, que requiere de la formacin y actualizacin constante de las funcionarias y los
funcionarios, para el buen desempeo de todas y cada una
de sus funciones. Entonces, el Programa analtico de Uso

Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial se justifica
ampliamente ante la necesidad de socializar los mtodos y
tcnicas que deben usar las funcionarias y los funcionarios
de la polica, ante todos y cada uno de los niveles de resistencia ciudadana, como un modo de garantizar los derechos
humanos a las y los ciudadanas/os, grupos de estos o a las
vctimas, a los fines de fortalecer y desarrollar su funcin
ante el sagrado deber de servir y proteger al pueblo, a la par
de responder a las lneas polticas del Gobierno Bolivariano
en materia de Seguridad Ciudadana.
En este sentido, la formacin en Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial, que deviene del Programa
Nacional de Formacin Policial, de la Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad (UNES), se constituye en la
va instruccional y metodolgica principal para erradicar la
deficiente labor de las funcionarias y los funcionarios en pro
de garantizar, en cada uno de los procedimientos policiales,
los derechos humanos y la adhesin al marco normativo y
tico del uso de la fuerza policial.
Tras la implementacin de este curso, del cual se espera
egresar oficiales de polica con competencias para el Uso
Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial, se espera
que la adquisicin de habilidades y destrezas garanticen
un desempeo policial que, en primer lugar, est orientado
al respeto de los derechos humanos y, en segundo lugar, a
la regulacin de la funcin policial, bajo el nuevo concepto
del Servicio de Polica establecido en la Ley Orgnica del
Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional Bolivariano.
Por consiguiente, el programa que se presenta es importante, en tanto que los principios de legalidad, necesidad y
proporcionalidad, enmarcados en la tica profesional
policial, correspondientes a los artculos 65, 68, 69 y 70 3 de
la mencionada Ley, determinan que el uso de la fuerza policial estar orientado por el principio de afirmacin de la vida
como valor supremo constitucional y legal. Por esta razn, la
necesidad de aprehender y de adoptar la escalas progresivas
para el uso de la fuerza estar orientado por el conocimiento y reconocimiento de los niveles de resistencia y oposicin
de la ciudadana y/o el ciudadano, los procedimientos
de seguimiento y supervisin de su uso, el entrenamiento
policial permanente y la difusin, a los fines de facilitar la
contralora social en esta materia.
3 Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional Bolivariano. (2009 Caracas) Gaceta Oficial Ext. N 5.940 del 7 de diciembre de 2009.
TRAMO I

FUNDAMENTACIN
a UNES, como institucin comprometida con las profundas transformaciones que se llevan a cabo en el pas,
rompe con los paradigmas de la educacin tradicional
bancaria y asume el enfoque de la Teora Crtica, entendida como la posibilidad de abordar la formacin desde
la perspectiva de la emancipacin, cuyo fin ltimo es la
aprehensin de la realidad para transformarla, no como la
simple modificacin del estado de las cosas, sino como el
cambio profundo desde la comprensin reflexiva, tanto individual como colectiva, orientada hacia la construccin de
la historia cotidiana por parte de sujetos histricos, mediante
su conciencia crtica. En la UNES entendemos que la mirada sobre y en la realidad debe fundarse en un conocimiento
construido sobre bases slidas, en las cuales la experiencia
que se deconstruye cotidianamente a partir de los elementos claves que devienen de las nuevas experiencias, la
capacidad de inventiva, el discernimiento y la conciencia
ciudadana del bien son fundamentales.
Evidentemente, se trata de una educacin en la que las
y los discentes son considerados sujetos polticos de accin,
en tanto que desarrollan la capacidad de transformacin,
no slo personal, sino tambin social, es decir, una educacin para el ejercicio del poder ciudadano, se que se ejerce
para demandar la garanta de sus derechos, denunciar la
barbarie, proponer nuevas formas de organizarnos institucionalmente y observar el horizonte con la mirada del que
quiere alcanzar la mxima felicidad. El poder ciudadano,
que desde el sentido de pertenencia a una comunidad de
sujetos polticos se asume como partcipe en la construccin
de las polticas, levanta la voz y la mano para aprobar o
rechazar, proponer o criticar, desde sus convicciones, las
decisiones a tomar. Hemos entendido que el poder instituye, cruza y produce a los sujetos.
Desde esa ptica, en la UNES las acciones formativas se
conducen desde la Educacin Popular, entendida como un
proceso de concientizacin y ste, a su vez, se asume como
un acto de educacin-accin. Por tanto, no es un acto mecnico.
Se trata de un proceso complejo mediante el cual las mujeres y los hombres adquieren nuevas categoras para mirar y
enfrentarse a su realidad, superar las alienaciones a las que
estn sometidas y sometidos y autoafirmarse como sujetos
11
conscientes y co-creadores de su futuro histrico, teniendo

siempre presente que este proceso no se produce de manera
inmediata, pues no es un proceso mgico, ni brusco, es la
prctica de un conjunto de acciones que permiten la confrontacin continua, progresiva y permanente que se va
configurando a partir de las reflexiones y las prcticas. Se
trata de un proceso cargado de tensiones y contradicciones
que, desde las acciones previstas en este programa, se concretan en su cotidianidad.
Uno de los elementos caractersticos de la educacin
popular en la UNES es la dialogicidad, como estrategia eminentemente tica y epistemolgica, cognoscitiva y poltica;
como un proceso de rigor, en el que existe la posibilidad real
de construir el conocimiento, de aceptar al otro y asumir la
radicalidad en el acto de amar. El dilogo es ms que un mtodo, es una postura frente al proceso de aprender-ensear:
unos ensean, y al hacerlo aprenden, y otros aprenden, y al
hacerlo ensean (Freire 1993: 106). Esta manera de entender
el dilogo rompe el modelo tradicional del docente como
agente poseedor de los conocimientos y del alumno como
el depositario de los mismos, para emanciparlos como bien
comn que otorga arraigo al sentido comn de lo humano.
Por tanto, la actuacin policial no debe apartarse de l.
En consecuencia, la materializacin de este programa
busca transformar la idea del alumno como un ser sin luz
y la del docente como depositario de sus conocimientos
estticos, para pasar a ser discentes, ante el necesario
ejercicio de la deliberacin democrtica y participativa;
y educadoras y educadores, quienes, con su mayutica,
incentivan la reflexin y construccin social. Esto supone
convertir a los actores educativos en verdaderos protagonistas del proceso enseanza-aprendizaje, en el que
ambos ensean y ambos aprenden, a travs de un intercambio permanente de saberes intermediados por un
dilogo crtico y reflexivo.
Por otro lado, asegurar la participacin en el mbito
acadmico, socio-poltico y cultural, en trminos de la produccin cultural y simblica, se constituye en la fuente de
construccin que parte de la sistematizacin de experiencias
comunitarias, para que este contexto de accin permee el
diseo curricular en un afn por perseguir que ste responda,
recursivamente, a las necesidades de transformacin social, incluyendo la disminucin de la exclusin, la reversin de
TRAMO I
12

los procesos delictivos, el fortalecimiento de la ecologa

social (desde el mejoramiento del hbitat), as como tambin
el equilibrio entre lo femenino y lo masculino, todo lo cual
posibilita la comprensin de las diferencias y, por tanto, de la
diversidad. Las condiciones planteadas se complementan en
el complejo entramado de las relaciones humanas y permiten establecer una visin integrada de los procesos humanos,
comunitarios, institucionales y creativos en los que intervienen. Estos elementos hacen que los procesos formativos de
la UNES se encuentren insertos en el enfoque de gnero y en
el enfoque del ecosocialismo, pues enfatizan el cuidado
del entorno ecolgico donde se habita, considerando la
produccin de mercancas sin deterioro del ambiente. Esto
ltimo se traduce en una apreciacin de los valores de uso en
detrimento de los valores de cambio, que se funda en la actividad econmica propia de empresas de produccin socialista, lo
que genera una transformacin de las necesidades y un cambio
profundo hacia la dimensin cualitativa del ser humano.
En esta misma lnea discursiva, otra de las caractersticas
importantes de los procesos de formacin de la UNES es
tambin la glocalidad, entendida como forma de resistencia
social, ante la globalizacin de corte neoliberal que se nos ha
intentado imponer con fuerza. Se trata de una invitacin a
vernos en la dialctica de lo cercano (local) y lo lejano (global),
sin que esa tensin degenere en minusvaloracin de uno u
otro componente de la relacin. En trminos educativos,
asumir la glocalidad implica, para la UNES, entender la lgica de la formacin con una mirada que toma en cuenta los
grandes debates y procesos que se gestan a nivel regional o
mundial en el campo de la seguridad, la bsqueda de soluciones a los problemas que en esta rea afectan al gnero
humano (las diversas formas de la violencia, el crecimiento
del delito transnacional, las redes informticas como va para
la accin criminal, entre otras problemticas) y la posibilidad
de enriquecernos en el intercambio de saberes con actores
que debaten y construyen, en sintona, sobre los mismos
problemas y necesidades que, contextualizadamente, nos
afectan a nivel local.
Por otro lado, en la Venezuela bolivariana actual, los
derechos humanos, entendidos como el conjunto de libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a
bienes primarios o bsicos, 4 que incluyen a toda persona por
el simple hecho de su condicin humana, para la garanta de
una vida digna, son independientes de factores particulares,

como estatus, sexo, orientacin sexual, etnia o nacionalidad
y son independientes o no dependen exclusivamente del
ordenamiento jurdico vigente. Desde un punto de vista ms
relacional, los derechos humanos se han definido como las
condiciones que permiten crear una relacin integrada
entre la persona y la sociedad, que permita a los individuos
ser personas, identificndose con s mismos y con los otros.
Por esta razn, desde la perspectiva institucional se constituyen en la base del modelo constitucional y estn plenamente
reconocidos como objetivos y fines de la educacin. En la
UNES estos derechos se privilegian y estn transversalizados
(al igual que los dems temas, en los objetivos del programa
y en las diferentes actividades previstas para las interacciones
didcticas) en todas las acciones formativas e, igualmente, se
asumen como un conjunto de necesidades, valores y principios esenciales para el disfrute y desarrollo de la dignidad
humana. Todo lo anterior conforma el pilar axiolgico sobre el cual se construye el proyecto de pas y, por ende, los
proyectos educativos.
Transformar una percepcin social negativa y adversa
ante las conductas de la funcionaria y funcionario pblico, en
ocasiones vinculadas a problemas de corrupcin, comportamientos discrecionales, prcticas clientelares y una inexistente o
muy deficiente prctica de rendicin de cuentas, slo puede
concretarse bajo la perspectiva de una formacin basada
en valores, en el respeto a los derechos humanos y bajo un
nuevo modelo de servidor pblico, en el que la mstica, en el
sentido de dignidad de la funcin encomendada y del valor
altruista del servicio al pueblo, deba reflejarse actitudinalmente en las prcticas y en el discurso cotidiano. Por ello, la
formacin en la UNES enfatiza la conformacin de los nuevos
funcionarios policiales, cuya imagen, discurso y acciones sean
cnsonos con la nueva visin de la funcionaria y el funcionario policial bolivariano civil, preventivo y de proximidad, inscrito en el paradigma socialista del siglo XXI.
Todos estos elementos constitutivos de la filosofa de la
UNES conforman los fundamentos en los que se apoyan todos los procesos formativos que se generan en la institucin.
La Unidad Curricular del Uso Progresivo y Diferenciado de
la Fuerza Policial es de modalidad presencial y de carcter terico-prctico. Para ello se utiliz la escala de verbos de accin
del dominio psicomotor propuesta por Sanz (2008) 5 en una
4 Hctor Morales Gil de la Torre. (1996). Introduccin: notas sobre la transicin en Mxico y los derechos humanos. Derechos humanos: dignidad y
conflicto. Mxico: Universidad Interamericana, pg. 19.
TRAMO I

interpretacin de los niveles categoriales de la Taxonoma de

Benjamin Bloom, a los fines de que la demostracin de las
competencias sea lo suficientemente flexible para abordar
las diferentes necesidades de aprendizaje, a travs de actividades y estrategias de evaluacin especiales que faciliten el
ajuste de la programacin.
La metodologa persigue compadecer la progresividad
de la escala de uso de fuerza que a continuacin se expone: 6:
Con el desarrollo sistemtico de los objetivos instruccionales que van de manera inductiva de lo simple a lo complejo,
y deductiva de lo abstracto a lo concreto, para que la y el discente construyan reflexivamente el uso adecuado y dinmico
de los mtodos y tcnicas del uso progresivo y diferenciado
de la fuerza policial, a ser aplicadas en cada nivel de resistencia considerando que para ella y l son desconocidas
e innovadoras, haciendo especial nfasis en aplicaciones y
medios instruccionales con estrategias metodolgicas que
le brinden los conceptos, procedimientos y generacin
de rasgos actitudinales precisos, que garanticen a las y los
dicentes el excelente desempeo que se requiere como
futuro oficial de polica, competente en el Uso Progresivo y
Diferenciado de la Fuerza Policial.
PROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL COMUNITARIO
(PEIC)
e acuerdo con los principios orientadores de la

UNES plasmados en sus documentos fundacionales, de donde se destacan el compromiso con la sociedad
13
y la nacin entera; la participacin de todos los sectores

sociales de acuerdo con los postulados de la democracia
participativa y protagnica; el principio de la pertinencia de
sus procesos formativos con las demandas de los contextos
socio-comunitarios y con el compromiso de ofrecer respuestas a esos contextos desde el mbito de especializacin de
la institucin como lo es la seguridad ciudadana, la UNES, en
el marco de los planes de accin formativa, establece el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) concebido como
aquella propuesta educativa que busca tender puentes entre la institucin y la comunidad para encontrar espacios que
les permitan a ambos, desarrollar adems de iniciativas de
intervencin sobre los problemas de carcter prioritario que
afecten a la comunidad, desarrollar acciones de carcter cultural, recreativo, artsticas, cientficas, entre otras para asumir el
reto de una formacin con pertinencia social de la funcionaria
y el funcionario policial, desde una perspectiva integradora
de saberes acadmicos y saberes populares, sobre la base
axiolgica de la cooperacin, la solidaridad y la asuncin de
la diversidad en todas sus expresiones.
Es por ello que la intencionalidad del PEIC se expresa
en cada uno de los programas de las distintas unidades
curriculares establecidas para la formacin de la nueva
funcionaria y del nuevo funcionario policial, bajo la figura
de propsitos, estrategias y actividades que aborden los
nudos problematizadores detectados previo diagnstico
efectuado en la comunidad.
De all que esta unidad curricular, desde sus saberes particulares y en combinacin con los saberes populares, ha
de proporcionar aportes significativos y respuestas contundentes a tales nudos crticos que presentan las comunidades
en materia de Seguridad Ciudadana.
La expresin del PEIC, para ser ms precisos, se debe ver,
entonces, no como una accin fuera de, o algo externo a la
unidad curricular, o educador o educadora, a la y el discente;
todo lo contrario, debe mirarse como la columna vertebral que
dinamiza todo el trabajo pedaggico-didctico que sucede en
los ambientes escolares y fuera de ellos, teniendo como nica
expresin de su logro el impacto que sus acciones producen
en los miembros de la comunidad, en la accin de las funcionarias y los funcionarios policiales y, por ende, en la eliminacin o
minimizacin de los nudos problemticos, encontrados.
5 Disponible en: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:-xqyusM0MxoJ:www.rmm.cl/index_sub2.php%3Fid_

contenido%3D11834%26id_seccion%3D6749%26id_portal%3D832+verbos+del+dominio+psicomotor&cd=9&hl=es&ct=clnk&gl=ve
6 Normas y Principios para el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial por parte de los funcionarios y las funcionarias de los Cuerpos de Polica en sus
diversos mbitos poltico territoriales. Gaceta Oficial N 39.390 del 19 de marzo de 2010.
TRAMO I
14

Para cumplir con tal fin, esta unidad curricular incorpora

en sus sesiones presenciales:
Actividades que permitan incorporar las experiencias
vividas de las y los discentes, asi como de las educadoras
y los educadores en las comunidades. Entre otros aspectos,
es necesario que en cada ambiente de aprendizaje,
adems de las orientaciones establecidas por la instancia
encargada de gestionar el PEIC, se planifiquen y programen los aspectos tericos, tcnicos y logsticos para una
adecuada interaccin con las comunidades. Asimismo, se
estipule la evaluacin, registro y respectiva sistematizacin de las actividades comunitarias.
Preguntas de reflexin que permitan ir construyendo
en las y los discentes y en la educadora y el educador la
reflexin constante sobre su hacer y ser comunitario. Esto
significa, entre otras cosas, saber cmo se observa, cmo
registra, cmo evala y cmo se sistematiza. En ese sentido, se hace necesaria la construccin de los instrumentos
adecuados para tal fin.
2.
3.
4.
5.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
CURRICULAR
6.
Objetivo general
Formar a las y los discentes con el conjunto sistemtico
de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales propios del Uso Progresivo y Diferenciado de
la Fuerza Policial, sobre la base de sus variables condicionantes: a) el medio circundante, b) la relacin ciudadana/o
funcionaria/o y c) el tiempo de respuesta policial; a los
fines de conformar un cuerpo de oficiales de polica, que
desempeen su actividad profesional alrededor de los
principios de legalidad, necesidad y proporcionalidad que
garantizan los derechos humanos a las ciudadanas y los
ciudadanos, o a grupos de estos, en situacin delictual, o
cuando se considere la existencia de riesgo a la propia
integridad o a la de terceros.
Objetivos especficos
Durante el proceso de formacin, las y los discentes
desarrollarn sus habilidades y destrezas en el UPDFP,
atendiendo a los siguientes objetivos especficos:
1. Comprender el marco legal que sustenta los criterios
7.
8.
9.
10.
para el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza

Policial, orientado a la afirmacin de la vida como
valor supremo constitucional y legal.
Analizar los factores y variables que determinan los
constructos terico-conceptuales y ticos del modelo
de Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial, que debern ser tomados en cuenta por las y
los oficiales de polica, como medio de proteccin
efectiva ante una agresin de la ciudadana y/o el
ciudadano o de grupos de estos.
Aplicar las diferentes tcnicas de esposamiento de
acuerdo con el grado de cooperacin o resistencia
que muestren, al momento de su aprehensin, las
ciudadanas y/o los ciudadanos.
Minimizar, mediante la presencia policial, las acciones de intimidacin psicolgica desarrolladas por las
ciudadanas y/o los ciudadanos.
Reproducir el protocolo de ubicacin tctico-relativo
de la funcionaria o el funcionario, para el incremento
de las posibilidades de dilogo efectivo, o la aplicacin de la tcnica del desbalanceo ante situaciones
de conductas indecisas por parte de las ciudadanas
y/o los ciudadanos.
Aplicar las tcnicas del dilogo de acuerdo con los
niveles de resistencia de las ciudadanas y/o los
ciudadanos en situacin de violencia verbal.
Aplicar los mtodos y tcnicas suaves de control fsico,
segn el nivel de resistencia demostrado por las ciudadanas y/o los ciudadanos.
Aplicar los mtodos y tcnicas duras de control fsico,
segn el nivel de resistencia demostrado por las ciudadanas y/o los ciudadanos.
Aplicar los mtodos y tcnicas del uso de armas intermedias a las ciudadanas y/o los ciudadanos que
se encuentren en situacin de agresin fsica activa,
tanto a su propia integridad como a la de terceros.
Elaborar, siguiendo las normas de redaccin de documentos policiales, el informe o los informes necesarios para
rendir cuentas de las actuaciones policiales enmarcadas
en el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial.
TRAMO I

15
Relacin
tema-objetivos-contenidos
Tramo I
USO
PROGRESIVO Y
DIFERENCIADO
DE LA FUERZA
POLICIAL
Modalidad:
presencial
Duracin:
160 horas
16
Relacin temaobjetivoscontenidos
Tema 1
Marco Legal
que sustenta el
Uso Progresivo
y Diferenciado
de la Fuerza
Policial
Comprender el marco legal Identifica los derechos

que sustenta los criterios
humanos como principios
para el Uso Progresivo y
fundamentales del UPDFP.
Diferenciado de la Fuerza
Identifica los Artculos
Policial, orientado a la
de la Constitucin de la
afirmacin de la vida como
Repblica Bolivariana de
valor supremo constitucional Venezuela en los que se
y legal.
enuncian las caractersticas
del Estado en materia de
seguridad ciudadana.
Identifica los Artculos de la
Ley Orgnica del Servicio
de Polica y del Cuerpo de
Polica Nacional Bolivariana
que caracterizan el UPDFP.
Identifica las normas
establecidas en el Cdigo
de Conducta para los
Funcionarios Civiles o
Militares que cumplan
Funciones Policiales en el
mbito Nacional, Estadal y
Municipal, que destacan la
tica en el UPDFP.
Identifica los principios de
la Resolucin del MIJ que
define el UPDFP.
Conceptuales
PROCEDIMENTALES
Analiza las bondades de los
derechos humanos como
constructo legal propio del
UPDFP.
Caracteriza los elementos y
factores del UPDFP.
Discute los principios del
uso de la fuerza a travs de
caso reales.
Precisa los principios ticos
que estn presentes en el
UPDFP.
Comprende el UPDFP como
una poltica de Estado en
materia de seguridad ciudadana.
Actitudinales
Valora los DDHH como
persona y como funcionaria
y funcionario policial.
Pone en prctica, de manera voluntaria, los principios
y normas que determinan la
tica del UPDFP.
Asume que su actuacin est
supeditada al ordenamiento
jurdico y a los principios
legales que rigen al UPDFP.
Asume que el UPDFP es una
poltica de Estado.
TRAMO I
Objetivos

Contenidos
Tema
Tema
Objetivos
Tema 2
Constructos
terico
conceptuales
y ticos del
modelo de Uso
Progresivo y
Diferenciado
de la Fuerza
Policial
Analizar los factores y

variables que determinan
los constructos terico
conceptuales y ticos del
modelo de Uso Progresivo
y Diferenciado de la Fuerza
Policial, que debern ser
tomados en cuenta por las y
los oficiales de polica, como
medio de proteccin efectiva
ante una agresin de las ciudadanas o los ciudadanos.
Contenidos
Conceptuales
Valora la importancia de la
relacin de los estados de
alerta mental con el cdigo
de colores.
Muestra autocontrol frente
a la manifestacin de sus
cambios neurofisiolgicos
producto de las situaciones
de amenaza.
Comprende y utiliza
asertivamente los cambios
neurofisiolgicos del
agresor en la situacin de
amenaza.
Comprende la importancia
de la estructura de agresin.
Concientiza que los niveles
de fuerza policial responden
al comportamiento de las
ciudadanas y los ciudadanos.
Muestra con su
comportamiento la
adhesin a las normas
generales del UPDFP.
TRAMO I
17
Clasifica los tipos de alerta

mental.
Caracteriza el cdigo de
colores.
Relaciona los estados de
alerta mental con el cdigo
de colores.
Explica los factores del
estrs de sobrevivencia,
la dinmica del miedo y
el tiempo de respuesta,
a partir de los sntomas y
signos de alteracin neurofisiolgica.
Caracteriza las fases en las
que se estructura la agresin.
Caracteriza la relacin funcionario- ciudadano segn:
a) contextura y capacidad,
b) lugar y condiciones ambientales, y c) el tiempo de
respuesta para la aplicacin
del UPDFP.
Explicar los niveles de control
de acuerdo con la conducta
desplegada por las ciudadanas y los ciudadanos,
tomando como base el
diagrama de UPDFP.
Establece diferencias entre
el UPDFP y la defensa
personal.
Actitudinales

Los estados de alerta mental.

Cdigo de colores.
Principios bsicos de
Anatoma.
Principios bsicos de
Fisiologa y Neurologa que
experimenta el organismo
ante una amenaza.
Principios del UPDFP.
Variables del UPDFP.
Los niveles de resistencia.
Las formas de control
(ordinario, de transicin y
extraordinario).
Tipos de conducta de la
ciudadana y/o del ciudadano (cooperador, indeciso y
no cooperador).
Diferencias entre el UPDFP
y la defensa personal.
Normas generales para la
prctica del UPDFP.
PROCEDIMENTALES
Tema 3
Tcnicas de
esposamiento
Aplicar las diferentes

tcnicas de esposamiento de acuerdo con el
grado de cooperacin o
resistencia que muestren
las ciudadanas o los ciudadanos al momento de
su aprehensin.
Tema 4
La presencia
policial
Contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Distribuye adecuadamente, y tomado en cuenta

los estndares, el equipo
Bsico Policial.
Describe los tipos de esposas y finalidad de su uso.
Caracterizar los tipos de
esposamiento: de pie, de
rodillas, decbito dorsal,
con resistencia.
Practicar los tipos de
esposamiento mediante
los procedimientos de: a)
posicin, b) desenfunde, c)
agarre, d) presentacin, e)
principio de doble empuje,
f) control; g) transicin y h)
segunda mano.
Cumple las normas de
seguridad de las tcnicas
de esposamiento.
Demuestra una disposicin
Minimizar las acciones de Presencia policial.
fsica externa acorde con la
Intimidacin psicolgica Uniforme (insignias e idenfuncin policial preventiva.
desarrolladas por los ciutificacin del equipamiento
dadanos/as o grupos de
Demuestra un comportamienbsico).
estos, mediante la presencia
to ejemplar en el trato a la
Comportamiento ejemplar.
policial.
ciudadana y el ciudadano.
Expresin facial y gestual.
Clasifica y caracteriza el
Impacto psicolgico.
impacto psicolgico.
Normas de seguridad en el Cumple las normas de
nivel de fuerza: presencia
seguridad durante la
policial.
presencia policial.
Historia del uso de las esposas.
Equipamiento Bsico
Policial.
Estabilidad, puntos de
equilibrio corporales y
ngulo de vulnerabilidad.
Tipos de restriccin: visual,
motora y espacial.
Situaciones que requieren
restriccin del movimiento
con la debida garanta de
los DDHH.
Normas de seguridad en el
esposamiento.
Actitudinales
Valora la importancia del
uso adecuado del equipamiento bsico policial.
Se muestra sensibilizado
por los DDHH, ante el empleo
de las tcnicas de esposamiento y su adhesin al
ordenamiento jurdico.
Muestra eficacia en los procedimientos para la realizacin
del esposamiento.
Aprecia la importancia de
cumplir con las normas de
seguridad que suponen las
tcnicas de esposamiento.
Valora la importancia de
mostrar una disposicin
fsica externa acorde con la
funcin policial preventiva.
Comprende el impacto
psicolgico ocasionado por
la presencia policial.
cumplir con las normas
de seguridad durante la
Presencia policial.
TRAMO I
Objetivos

Tema
18
Tema
Objetivos
Tema 5
Ubicacin
tcticorelativo de la
funcionaria y/o
funcionario
y tcnica del
desbalanceo
Reproducir el protocolo de
ubicacin tctico-relativo
de la funcionaria y el funcionario, para el incremento
de las posibilidades de
dilogo efectivo, o la
aplicacin de la tcnica de
desbalanceo ante situaciones de conductas indecisas
por parte de las ciudadanas
y/o los ciudadanos.
Contenidos
Procedimentales
Actitudinales
Conductas indecisas.
Elementos del despliegue:
a) posicionamientos y
b) distanciamiento.
Diagrama del despliegue
tctico.
Zona de peligro.
ngulo de vulnerabilidad
del ciudadano.
Tcnicas de desbalanceo,
principio de desequilibrio.
Normas de seguridad en el
nivel de fuerza: despliegue
y desbalanceo.
Practica el posicionamiento
tctico y relativo, as como
el distanciamiento adecuado.
Ubicacin en las posiciones
propias del Diagrama del
Despliegue.
Analiza las ventajas de
ubicarse fuera de la zona
peligro.
Anlisis de los ngulos
de vulnerabilidad de la
ciudadana y el ciudadano
dentro del Diagrama de
Despliegue.
Practica, de acuerdo con el
procedimiento, las tcnicas
de desbalanceo y el principio de desequilibrio.
Cumple las normas de seguridad que deben seguirse
durante el despliegue tctico
y el desbalanceo.
del distanciamiento y del
posicionamiento tctico y
relativo.
Reconoce la importancia de
ubicarse fuera de la zona de
peligro.
Reconoce la importancia de
los ngulos de vulnerabilidad de la ciudadana y/o el
ciudadano desde el posicionamiento tctico.
Es consciente del uso de los
planos corporales del cuerpo humano, para originar
desequilibrio sin perjuicio
fsico de la ciudadana y/o el
ciudadano.
Concientiza la importancia
de la ejecucin adecuada
de los procedimientos
relativos a las tcnicas de
desbalanceo.
Aprecia la importancia
de cumplir con las normas
de seguridad durante el
despliegue tctico y el desbalanceo.
TRAMO I

Conceptuales
19
Contenidos
Conceptuales
PROCEDIMENTALES
Actitudinales

Tema 6
Aplicar las tcnicas del
Dilogo como nivel de fuerza. Establecimiento de la
dilogo como un nivel del
dilogo de acuerdo con los Formas de iniciar el dilogo. comunicacin con la ciudaLas tcnicas del
UPDFP.
dana
y/o
el
ciudadano.
niveles
de
resistencia
de
la
dilogo
ciudadana y/o el ciudadano Niveles y subniveles de
Establece formas de inicia- Muestra asertividad en el
dilogo: a) investigativo,
en situacin de violencia
manejo de los diferentes
cin de la comunicacin
b) persuasivo, c) advertenverbal.
niveles del dilogo.
con
la
ciudadana
y/o
el
cia y d) coercibilidad.
ciudadano.
Determina las diferencias
entre dilogo y verbalizacin.
Practica los diferentes niveles
del dilogo: a) investigativo,
b) persuasivo, c) advertencia y d) coercibilidad.
Aplicar los mtodos y tcni- Define conceptos bsicos
Tema 7
Aplica las tcnicas de puntos Valora la importancia de
cas suaves de control fsico,
de Anatoma, Fisiologa y
de presin sobre la regin
cada punto de presin, en
Tcnicas suaves
de acuerdo con el nivel de
Neurologa especficos de
anatmica correspondiente. funcin de la resistencia
de control fsico
resistencia demostrado
las tcnicas suaves de con- Aplica los puntos de presin anatmica de la ciudadana
por las ciudadanas y los
trol fsico.
siguiendo el procedimiento y/o el ciudadano.
ciudadanos.
Define los elementos propios de: a) posicin fuerte, b)
Es consciente de la efectivide las tcnicas suaves de
agarre, c) control, d) desdad de la tcnica, siempre
control fsico.
equilibrio de la ciudadana
que se aplica correctameny/o
el
ciudadano,
e)
ejercicio
te el procedimiento.
Normas de seguridad para
de
presin-verbalizacin.
el uso de las tcnicas suaves
de control fsico.
Cumple las normas de secumplir con las normas de
guridad que deben seguirse
seguridad durante la aplicadurante la aplicacin de las
cin de las tcnicas suaves
tcnicas suaves de control
de control fsico.
fsico.
TRAMO I
Objetivos

Tema
20
Tema
Objetivos
Tema 8
Aplicar los mtodos y tcnicas
duras de control fsico, de
Tcnicas duras
acuerdo con el nivel de
de control fsico
resistencia demostrado
por las ciudadanas y los
ciudadanos.
Contenidos
Conceptuales
Signos de sumisin.
Principio de onda fluida de
choque.
Define estrangulamiento.
Define reanimacin.
Define el derribo.
PROCEDIMENTALES
TRAMO I
21
Toma conciencia de la sumisin como indicador de

regresin del UPDFP.
Valora la utilidad de la onda
fluida de choque como
factor de efectividad, ante
la necesaria neutralizacin
de la resistencia ofrecida
por la ciudadana y/o el
ciudadano, con la mnima
posibilidad de lesiones.
Es consciente del uso
adecuado de la tcnica de
estrangulamiento como
una forma de garantizar
la vida.
Es consciente del uso
adecuado de la tcnica
de estrangulamiento
solamente en caso de legtima defensa.
Valora la utilidad de las tcnicas de derribo como factor
de efectividad, ante la necesaria neutralizacin de la
resistencia ofrecida por la
ciudadana y/o el ciudadano,
con la mnima posibilidad
de lesiones.
seguridad durante la aplicacin de las tcnicas suaves
de control fsico.

Reconoce los signos mostrados por la ciudadana y/o

el ciudadano que le indican
sumisin.
Aplica el principio de onda
fluida de choque.
Aplica los tipos y tcnicas de
golpes a los nervios motores
del: a) cuello, b) trapecio,
c) plexo braquial, d) supinador largo o corto, y e) vasto
externo e interno.
Aplica las tcnicas de
estrangulamiento: principio
de constriccin.
Aplica la tcnica de
reanimacin.
Aplica las tcnicas de
derribo: a) brazo extendido, b) brazo flexionado,
c) palancas.
Cumple con las normas de
seguridad para el uso de las
tcnicas duras de control
fsico.
Actitudinales
Tema 9
Armas
intermedias
Aplicar los mtodos y

tcnicas del uso de armas
intermedias con la ciudadana y/o el ciudadano que
se encuentre en situacin
de agresin fsica activa,
tanto a su propia integridad
como a la de terceros.
Tema 10
Los informes
ISUF
Contenidos
Conceptuales
ProcedimentalES
Identifica los tipos de bastn Aplica las tcnicas del uso

del bastn extensible:
policial.
a) golpe al vasto externo,
Defensa.
b) golpe al vasto interno y
Agentes qumicos: usos y
c) golpe al gastrocnemio.
limitaciones.
Aplica la secuencia de tres
Normas de seguridad para
golpes.
el uso de armas intermedias.
Aplica la secuencia de dos
golpes.
Practica las tcnicas de
defensa con bastn extensible: a) desde la posicin
en guardia y b) desde la posicin de bajo perfil.
Cumple con las normas de
seguridad para el uso de
armas intermedias.
Elaborar, siguiendo las
Define el Informe al
Redactar Informes al
normas de redaccin de
Superior Inmediato sobre
Superior Inmediato sobre
documentos policiales, el
Uso de Fuerza (ISUF).
Uso de Fuerza (ISUF) haciendo
informe o los informes ne- Conoce el formato para la
uso de las normas generales
cesarios para rendir cuentas presentacin del ISUF.
para la redaccin y la ortode las actuaciones policiagrafa.
les enmarcadas en el Uso
registro de actuaciones con Caracteriza los factores que
Progresivo y Diferenciado
implican la elaboracin del
UPDFP.
de la Fuerza Policial.
ISUF.
Presentar los ISUF de acuerdo
con el estndar de formato
establecido.
Formas de presentacin de
documentacin y material
fotogrfico en el ISUF.
Actitudinales
Toma conciencia de la
necesidad de neutralizar
la agresin de la ciudadana y/o el ciudadano, con
la mnima posibilidad de
lesiones.
Valora la utilidad del uso del
bastn extensible, como
instrumento primordial de
defensa, considerando la
mnima posibilidad de lesiones a la ciudadana y/o el
ciudadano.
seguridad para el uso de
armas intermedias.
Valora la importancia de la
redaccin y presentacin
del ISUF.
Expresa la importancia del
registro de actuaciones con
el UPDFP.
TRAMO I
Objetivos

Tema
22
TRAMO I

23
Estrategias
Didcticas
de saberes a situaciones prcticas, en la aplicacin de

las tcnicas que conforman el mtodo de Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
En las interacciones didcticas, la unidad curricular
Uso progresivo y diferenciado de la fuerza policial se
trabajar con las siguientes estrategias:
RECURSOS Y MEDIOS INSTRUCCIONALES

1. Talento humano. Para realizar el curso de Uso Progresivo y Diferenciado de la fuerza Policial, se requiere de:
Participantes que realizarn el curso.
Como mnimo (1) instructor experto y dos auxiliares
por cada curso, a los fines de que un aproximado de
diez (10) discentes tengan asistencia de instruccin
directa, para obtener calidad en el entrenamiento.
Personal de apoyo pedaggico.
Dos (2) paramdicos con equipo de primeros
auxilios, con su respectiva ambulancia de soporte
avanzado de vida y con chofer.
EN RELACIN CON LA ENSEANZA Y EL

APRENDIZAJE
Se estudiarn casos en los que se evidencie el
uso progresivo y diferenciado de la fuerza policial,
que permitan la comprensin del mtodo y el
desarrollo de habilidades y destrezas, para consolidar una actitud crtica, reflexiva y participativa en
las futuras y los futuros oficiales de polica, en tanto
ejecucin de acciones en pro de la atencin de las
ciudadanas y los ciudadanos vctimas de delitos y
de abuso de poder. Otras estrategias que sern utilizadas en el desarrollo de las sesiones: juego de
roles, dinmicas de grupo, preguntas generadoras, testimonios, lecturas individuales, videos, cine
foro, discusiones guiadas, debate en plenarias,
exposicin del docente, entre otras.
EN RELACIN CON LAS ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
Se asume la evaluacin continua formativa. Se
tomar como punto de partida la valoracin de los
conocimientos previos que poseen las y los discentes
sobre los contenidos que se trabajarn, con el fin de
observar los desplazamientos cognitivos, procedimentales y actitudinales logrados. Por cada tema se
construirn los criterios y/o categoras que conducen
a la evaluacin final, as como las tcnicas e instrumentos que se requieren para su ejecucin.
Entre los indicadores que se emplearn se encuentran: 1) disposicin para el trabajo con la otra y el
otro; 2) uso del lenguaje y terminologa propias de la
unidad curricular; 3) aportes al equipo de trabajo; 4)
articulacin en los textos escritos; 5) uso de las reglas
de ortografa y normas de redaccin; 6) transferencia
2. Recursos logsticos:
En cuanto a uniformes:
Para cada discente se requiere como dotacin
lo siguiente: dos (2) franelas de deporte color
beige, dos (2) franelas para entrenamiento de
campo color gris, dos (2) chemise blancas para el
aula y dos (2) pantalones largos deportivos, tipo
mono, de color azul.
En cuanto al lugar para la instruccin:
Aulas de clase para la instruccin terica: se requerir
un aula con capacidad para treinta (30) discentes
por curso. Las aulas de clases deben contar con
electricidad para conectar computadoras y video
beams, as como un rea para proyectar (tomar
precauciones en caso de necesitar extensiones).
Espacio techado o abierto, con ciertas condiciones
ambientales para la instruccin prctica, como
por ejemplo: rboles de aproximadamente cuatro
metros o ms de altura, que produzcan sombra
suficiente para refrescar el espacio en uso (en caso
de que el espacio sea abierto). Por razones de seguridad, el espacio mnimo requerido es de cinco
(5) metros cuadrados por discente. El espacio total
que se utilizar por curso es de aproximadamente
ciento cincuenta (150) metros cuadrados.
TRAMO I
24

En cuanto a hidratacin: la cantidad de agua potable

requerida ser de cuatro (4) litros diarios por aspirante,
teniendo en cuenta entonces que, si son treinta (30)
discentes, se requieren de 120 litros por aulas.
Dos (2) bolsas de hielo en la maana y dos (2) en la
tarde por cada termo.
Cinco (5) termos para agua, de veinte (20) litros de
capacidad cada uno, para asegurar cien (100) litros
de agua durante una hora.
3. Materiales y equipos:
Computadoras y video beams: se requiere de una
(1) computadora y un (1) video beam por aula.
Un equipo de computacin con su impresora, para
la parte administrativa (listados, oficios, casos que
se estudiarn, entre otros). De ser posible, tambin
sera necesaria una fotocopiadora pequea.
4. Material policiales:
Treinta (30) esposas de cadena, con sus llaves, por
cada curso.
Treinta (30) correajes por cada curso.
Treinta (30) fundas de triple retencin por cada curso.
Treinta (30) bastones de poliuretano de 60 centmetros de largo por cada curso. Evitar los de tipo tonfa.
Dos (2) resmas de hojas blancas.
5. Otras necesidades:
Cinco (5) sacos de boxeo de 40 a 50 kilos. Prever
amarre en los distintos lugares de instruccin.
Dos (2) rollos de mecate o cabo de vida de polipropileno (de 100 metros cada uno) de trece 13
mm o media 1/2 pulgada.
Se requiere de una enfermera dentro de las
instalaciones.
Se requiere de un transporte dentro de las instalaciones, en caso de traslado de personal.
BIBLIOGRAFA:
Carta de las Naciones Unidas aprobada el 25 de junio de
1945 y Estatuto de la Corte Internacional de Justicia.
Cdigo de conducta para los funcionarios encargados

de hacer cumplir la Ley, adoptado por la Asamblea
General de la ONU, resolucin 34/169 del 17 de
diciembre de 1979.
Cdigo Orgnico Procesal Penal Venezolano. Caracas,
Gaceta Oficial extraordinaria N 5.831 del 20 de
diciembre de 2006.
Cdigo Penal Venezolano. Caracas, Gaceta Oficial N
38.412 del 4 de abril de 2006.
Cdigo de conducta para los funcionarios civiles o
militares que cumplan funciones policiales en el
mbito nacional, estadal y municipal. Caracas,
Gaceta Oficial N. 38.527, del 21 de septiembre de
2006.
Consejo General de Polica. (2009). Manual de Uso
Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial.
Borrador mimeografiado. Caracas.
Consejo General de Polica. (2010). Tu fuerza es mi
medida. Manual de Uso Progresivo y Diferenciado
de la Fuerza Policial. Primera Edicin. Caracas.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Caracas, 17 de noviembre de 1999.
Convencin contra la tortura y otros tratos o penas
crueles, inhumanas o degradantes, adoptadas por
la Asamblea General el 10 de diciembre de 1984.
Convenios de Ginebra aprobados por la Conferencia
Diplomtica el 12 de agosto de 1949.
Convencin Internacional sobre la eliminacin de
todas las formas de discriminacin racial. Documento adoptado por la Asamblea General de las
Naciones Unidas en 1965.
TRAMO I

Convencin para la prevencin y sancin del delito

de genocidio. Naciones Unidas, 9 de diciembre de
1948.
Convencin sobre los Derecho del Nio adoptada el
20 de noviembre de 1989 por la Asamblea General de las Naciones Unidas.
Convencin sobre la eliminacin de todas las formas
de discriminacin contra la mujer. Naciones Unidas,
18 de diciembre de 1972.
Convencin sobre el Estatuto de Refugiados aprobada
en 1951.
Declaracin contra las Desapariciones Forzada
adoptada en 1992.
Declaracin sobre los Principios Fundamentales de
Justicia para las Vctimas de Delitos y del Abuso
del Poder, adoptada por la Asamblea General en
su Resolucin 40/34 del 29 de noviembre de 1985.
Declaracin Universal de los Derechos Humanos,
aprobada por la Asamblea General de las Naciones
Unidas el 10 de diciembre de 1948.
Declaracin de los Derechos Humanos y Derecho
Humanitario para las Fuerzas de Polica y de Seguridad. Comit Internacional de la Cruz Roja, Ginebra,
1998.
Estatuto de Roma de la Corte Penal Internacional del 17 de
julio de 1998, en vigencia desde el 1 de julio de 2002.
Ley Aprobatoria de la Convencin Americana sobre
Derechos Humanos. Caracas, Gaceta Oficial N
31.256 del 14 de junio de 1977.
Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana, Caracas, Gaceta Oficial
extraordinaria N 5.940 del 7 de diciembre de 2009.
25
Ley Orgnica del Poder Judicial. Caracas, Gaceta

Oficial N 5.262 del 11 de septiembre de 1998.
Ley Orgnica del Poder Pblico Municipal. Caracas,
Gaceta Oficial N 38.204 del 8 de junio de 2005.
Ley de Coordinacin de Seguridad Ciudadana,
Caracas, Gaceta Oficial N 37.318 del 6 de noviembre
de 2001.
Ley de Armas y Explosivos. Caracas, Gaceta Oficial N
1985 del 12 de junio de 1939.
Ley de Desarme. Caracas, Gaceta Oficial N 37.509 del
20 de agosto de 2002.
Los Derechos Humanos y el Derecho Humanitario en
los principios rectores de la aplicacin profesional
de la ley. Comit Internacional de la Cruz Roja.
Ginebra, Suiza, noviembre de 2003.
Manual de Derechos Humanos aplicados a la funcin
policial. Ministerio del Interior. Polica Nacional del
Per. Primera edicin. Lima, Per, junio de 2006.
Manual de Derechos Humanos aplicados a la funcin
policial. Ministerio del Interior. Polica Nacional del
Ecuador. Primera edicin. Quito, Ecuador, mayo de
2007.
Manual de tcnicas bsicas de intervencin policial
en el contexto de los Derechos Humanos. Polica
Nacional de Bolivia. Primera edicin. La Paz, Bolivia,
noviembre de 2008.
Normas y Principios para el Uso Progresivo y Diferenciado
de la Fuerza Policial por parte de las funcionarias y
los funcionarios de los Cuerpos de Polica en sus
diversos mbitos polticos territoriales. Gaceta
Oficial N 39.390 del 19 de marzo de 2010.
TRAMO I
26

Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos de

1966, que entr en vigor en marzo de 1976.
Primer Protocolo Facultativo del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos.
Principios bsicos sobre el empleo de la fuerza y de
armas de fuego por los funcionarios encargados de
hacer cumplir la Ley, adoptados por el Octavo Congreso de las Naciones Unidas sobre prevencin del delito
y tratamiento del delincuente celebrado en 1990.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad.
(2009). Gua de Instruccin Bsica en el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial para aspirantes
a oficiales de Polica Nacional Bolivariana, Equipos
especiales y orden pblico. Caracas: Autor.
TRAMO I

27
|Cuadro de Interacciones Didcticas |
Sesiones
Tramo I
USO
PROGRESIVO Y
DIFERENCIADO
DE LA FUERZA
POLICIAL
Modalidad:
presencial
Duracin:
160 horas
ACTIVIDADES
Tcnica
Exploracin
de saberes
Dinmica de
presentacin
Preguntas
generadoras
Dilogo
de saberes
reflexivos
Exposicin
de ctedra y
multimedia
Discusin
guiada
Tareas
Presentacin grupal y chequeo de
expectativas.
Aproximacin a la definicin de
UPDFP por medio de la lluvia de
ideas.
Confrontar la aproximacin lograda con el concepto de UPDFP de la
Baqua.
Revisin de la CRBV, LOSP y la resolucin del MIJ, que regulan el uso
de la fuerza pblica.
En grupos, elaborar un ensayo que
relacione los conceptos de Fuerza
Pblica y UPDFP.
Resultados Esperados
condicin
Aproximacin colectiva a una

definicin de UPDFP.
Construccin colectiva del concepto X

de UPDFP.
Enunciacin de los fundamentos
jurdicos establecidos en la CRBV,
LOSP y en la resolucin MIJ, que
regulan el uso de la fuerza pblica.
Relaciona los conceptos de Fuerza
Pblica y UPDFP.
Aspectos a Evaluar
C
X Riqueza de las
intervenciones
X Riqueza del concepto

Enunciado correcto de
los principios de UPDFP
Identificar en equipos de tres

Relacionar los principios de UPDFP X
personas los derechos humanos
y las garantas de DDHH.
inscritos en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela.
Presentacin de forma
clara de los principios
Identificar en grupos de cuatro

personas las normas del Cdigo
de Conducta para los Funcionarios
Civiles o Militares que cumplan
funciones policiales en el mbito
nacional, estadal y municipal, que
destacan la tica en el UPDFP.
Presentacin de forma
clara de los elementos
que rigen la conducta
tica con el UPDFP
Identificar los elementos que rigen X

la conducta tica de los funcionarios civiles o militares que cumplan
funciones policiales como parte del
UPDFP.
TRAMO I
Marco legal que sustenta

el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial

TEMA
28
INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 1 | 4 HORAS
ACTIVIDADES
Reflexiones
finales
Tcnica
Cierre
integrador
Tareas
Reflexin de los grupos sobre

sus construcciones alrededor
de las relaciones del UPDFP con
DDHH y la tica de la funcin
policial.
Elaboracin escrita de un ensayo integrador de las reflexiones
realizadas alrededor del UPDFP
como una poltica de Estado en
materia de seguridad ciudadana.
Concientizar que su actuacin

est supeditada al ordenamiento
jurdico y a los principios legales
que rigen el UPDFP.
Comprender el UPDFP como
una poltica de Estado en materia de seguridad ciudadana.
condicin
I
X
Aspectos a Evaluar
C
X Presentacin de un
ensayo
TRAMO I

29
(Estado de alerta mental - Estrs de sobrevivencia - La dinmica del medio - Tiempo de respuesta)
ACTIVIDADES
Tcnica
Tareas
condicin
Exploracin de
saberes
Preguntas
generadoras
Qu entiende usted por una

mente a prueba de balas?
Qu conoce usted acerca de
estar alerta?
Quin puede describir algn
episodio donde haya sentido
miedo?
Qu episodios de tu vida
han requerido una respuesta
inmediata de ti?
Lluvia de Ideas sobre el estado

de alerta.
Anecdotario colectivo acerca
de situaciones que faciliten la
explicacin de la dinmica del
miedo.
Anecdotario colectivo acerca
de situaciones que faciliten la
explicacin del tiempo de
respuesta inmediato.
Dilogo
de saberes
reflexivos
Exposicin
de ctedra
y multimedia
Explicacin didctica con uso

de medios audiovisuales que
faciliten a las y los discentes
la comprensin del: a) estado
de alerta mental, b) estrs de
sobrevivencia (Fisiologa y
Neurologa), c) ciclo de la dinmica del medio y d) tiempo de
respuesta.
Elaborar un ensayo que integre
la importancia del entrenamiento, determinacin y efectividad
en la neutralizacin de una
amenaza.
Comprende la relacin entre el c- X

digo de colores y el estado de alerta.
Comprende la secuencia lgica del
ciclo de la dinmica del miedo.
Comprende los signos y sntomas
del organismo frente a una amenaza
que ocasiona el estrs de sobrevivencia.
Identifica los elementos que
conforman la lgica del tiempo de
respuesta.
Aspectos a Evaluar
C
X Riqueza de las
intervenciones
X Identifica y relaciona el
cdigo de colores y los
estados de alerta mental
Identifica la lgica del
tiempo de respuesta
TRAMO I
II
Constructos terico conceptuales y ticos del modelo

de Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial

TEMA
30
ACTIVIDADES
Tcnica
Tareas
Dilogo
de saberes
reflexivos
Reflexiones
finales
condicin
Aspectos a Evaluar
Relaciona adecuadamente los

diferentes elementos de la alerta
mental, la dinmica del miedo y
el tiempo de respuesta ante la
amenaza.
Reflexin
grupal
Reflexin grupal sobre la

importancia del entrenamiento,
determinacin y efectividad
en la neutralizacin de una
amenaza.
Valora la importancia del entrenamiento, en el nuevo modelo policial,

como una forma de garantizar la
efectividad en la neutralizacin de
una amenaza.
TRAMO I

31
32
Tcnica
Tareas
condicin
Aspectos a Evaluar
C
X Riqueza de las
intervenciones
Exploracin de
saberes
Preguntas
generadoras
Quin tiene la ventaja,

el atacante o el que se
defiende?.
Socializacin de saberes previos

a partir de vivencias relacionadas con situaciones en las que
existan el atacante y el que se
defiende.
Dilogo
de saberes
reflexivos
Dramatizacin
Dramatizacin dirigida, en el
ambiente de aprendizaje, de un
ataque armado (un atacante-un
defensor).
Explicacin, con medios audiovisuales, sobre la necesidad de
nivelar los tiempos, mediante un
procedimiento tctico dentro de
una estructura de la agresin.
Identificacin de conductas
propias del atacante.
Identificacin de la adecuacin de
los factores de quien se defiende.
Comprende los tiempos de respuesta que existen dentro de una
estructura de la agresin.
Identifica los elementos

que interactan dentro
de la estructura de la
agresin
Quin, dnde y cundo aplicar el Identifica las variables que deben

UPDFP?.
observarse durante el UPDFP.
Explicacin con medios audiovisuales sobre las variables que
deben observarse durante el UPDFP.
Identificacin de las
variables UPDFP
Elaboracin escrita de un ensayo

integrador sobre las variables que
se deben tomar en cuenta para el
abordaje efectivo de una amenaza,
as como los principios mnimos de
orden tcticos que sern utilizados
para ello.
Presentacin del ensayo
Reflexiones
finales
Exposicin
de ctedra y
multimedia
Cierre integrador
Comprende la importancia del

proceder tctico de la funcionaria y
el funcionario ante una amenaza.
TRAMO I
ACTIVIDADES

Tema II
Constructos terico conceptuales y ticos del modelo de Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial
(Estructura de la agresin Variables del UPDFP)
Tema II
Constructos terico conceptuales y ticos del modelo de Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial
(Diagrama Resistencia y Control Bloques de Control)
ACTIVIDADES
Tcnica
Tareas
condicin
Aspectos a Evaluar
C
X Riqueza de las
intervenciones
Socializacin de saberes previos

acerca de vivencias relacionadas con
situaciones donde exista la actuacin
policial frente a las ciudadanas y los
ciudadanos.
Dilogo
de saberes
reflexivos
Exposicin
de ctedra y
multimedia
Explicacin del diagrama resistencia- control del UPDFP.

En grupos de hasta cinco discentes
realizarn la lectura de las pginas
22-25 de la Baqua Tu fuerza es mi
medida, editada por el Consejo
General de Polica, a los fines de
extraer de ella las caractersticas
fundamentales de los niveles de
resistencia-control del UPDFP.
Explicacin de los bloques ordinarios, de transicin y extraordinarios
de control.
Identificar las caractersticas

X
fundamentales de los niveles de
resistencia-control del UPDFP.
Identificar los niveles de fuerza
que integran los bloques ordinarios,
de transicin y extraordinarios de
control.
Construccin de un ensayo acerca
del uso ltimo de las armas de fuego
como nivel de fuerza.
Presentacin de un ensayo sobre el uso ltimo de

las armas de fuego como
nivel de fuerza
Reflexiones
finales
Cierre integrador
Explicacin de la importancia de
visualizar el nivel de fuerza potencialmente mortal como ltima instancia
de uso de fuerza, ante la vasta
gama de estrategias que brindan el
resto de los niveles en funcin de
la resistencia de la ciudadana y/o el
ciudadano.
Comprende la importancia del uso X

de los niveles de fuerza de acuerdo
con el Diagrama de UPDFP como
una forma de garantizar los DDHH.
Riqueza de los aportes

finales
TRAMO I
Frente al estado de indecisin,

resistencia o agresin de un ciudadano o ciudadana, cmo actan las
funcionarias y los funcionarios de la
polica?
33
Preguntas
generadoras

Exploracin de
saberes
(Breve resea sobre las esposas Procedimientos Tipos de esposamiento Quitar las esposas)
ACTIVIDADES
Tcnica
Tareas
condicin
Exploracin
de saberes
Preguntas
generadoras
Para qu se usan las esposas?
Dilogo
de saberes
reflexivos
Demostracin de
ctedra
Da am Caracterizacin de los Identifica los tipos de esposamiento

tipos y las partes de las y explica la funcin de las partes
1
esposas y estndares
de las esposas.
de dotacin policial.
Demostracin general de los tipos y
procedimientos de
esposamiento.
pm Demostracin y prctica Realiza la tcnica de acuerdo con

de los procedimientos
el protocolo general de esposamieny normas de seguridad
to para decbito abdominal.
de esposamiento:
a) posicin, b) desenfunde, c) agarre, d)
presentacin, e) principio de doble empuje,
f) control, g) transicin
y h) segunda mano.
Demostracin y prctica
del esposamiento decbito abdominal.
Socializacin de saberes previos.
Aspectos a Evaluar
Riqueza de las
intervenciones
Realiza las tcnicas de
acuerdo con el protocolo
general para los
esposamientos
TRAMO I
III
Tcnicas de esposamiento

TEMA
34
ACTIVIDADES
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica
Demostracin de
ctedra
condicin
Tareas
Da am Demostracin y prctica
del esposamiento
2
decbito abdominal
con incorporacin del
sujeto.
Realiza la tcnica de acuerdo con

el protocolo general de esposamiento para decbito abdominal,
con incorporacin de la ciudadana
y/o el ciudadano.
pm Demostracin y prctica Realiza la tcnica de acuerdo con

del esposamiento de
el protocolo general para el esposarodillas.
miento de rodillas.
pm Demostracin y prctica Realiza la tcnica de acuerdo

del esposamiento de
con el protocolo general para
pie.
el esposamiento de pie.
Da am Demostracin y prctica Realiza la tcnica de acuerdo

del esposamiento con
4
resistencia.
el esposamiento con resistencia.
Realiza las tcnicas de

acuerdo con el protocolo
general para los
esposamientos
TRAMO I
pm Integracin de las
Integra, de acuerdo con el protcnicas de esposatocolo general, las tcnicas de
miento partiendo de esposamiento.
la posicin de pie,
para concluir en la
abdominal, luego de
una resistencia.
Aspectos a Evaluar

Da am Demostracin y prctica Realiza la tcnica de acuerdo

del esposamiento de
3
rodillas con incorporael esposamiento de rodillas
cin del sujeto.
con incorporacin del sujeto.
35
Da am Conduccin de la
Realiza la tcnica de acuerdo
ciudadana
y/o
el
ciudacon el protocolo general para la
5
dano.
conduccin de la ciudadana y/o el
Demostracin y prctica ciudadano.
del procedimiento
Realiza la tcnica de acuerdo con
para quitar las esposas. el protocolo general para quitar
las esposas.
pm Explicacin de la im- Valora la importancia de realizar

portancia de realizar
las tcnicas de esposamiento de
las tcnicas de esposaacuerdo con los procedimientos
miento de acuerdo
planteados y su implicacin en las
con los procedimiengarantas de DDHH.
tos planteados y su
implicacin en las
garantas de DDHH.
condicin
I
X
Aspectos a Evaluar
Realiza las tcnicas
de acuerdo con el
protocolo general para
los esposamientos
Riqueza de los aportes

finales
TRAMO I
Cierre integrador
Tareas

Reflexiones
finales
Tcnica
36
ACTIVIDADES
La presencia policial
ACTIVIDADES
Tcnica
Tareas
Conversacin grupal acerca

del aspecto personal y profesional de las funcionarias y los
funcionales policiales.
Intercambio de saberes para

alcanzar la forma correcta de
presencia policial.
condicin
TEMA
IV
Aspectos a Evaluar
C
X Riqueza de las
intervenciones
Dilogo
de saberes
reflexivos
Exposicin
de ctedra y
multimedia
Explicacin acerca del:

Uso correcto del uniforme
(insignias e identificacin del
equipamiento bsico).
Comportamiento ejemplar.
Expresin facial y gestual.
Impacto psicolgico de la
presencia policial.
Discusin acerca de las normas
de seguridad en el nivel de fuerza: presencia policial.
Comprende la importancia del

uso correcto de la dotacin y
equipos policiales.
Exhibe un comportamiento
acorde con la funcin policial.
del ejercicio de las normas de
seguridad en el nivel de fuerza:
presencia policial.
Comportamiento y
disposicin personal
en el ambiente de
aprendizaje
Reflexiones
finales
Cierre integrador
Discusin grupal sobre la presencia policial como nivel de

fuerza que ocasiona un impacto
psicolgico.
Valora la importancia de mostrar

una disposicin fsica externa
acorde con la funcin policial
preventiva.
Comprende el impacto psicolgico ocasionado por la presencia
policial.
Riqueza de las
aportaciones finales
TRAMO I
Conversatorio

Exploracin de
saberes
37
ACTIVIDADES
Exploracin de
saberes
Tcnica
Demostracin
prctica
Tareas
Da am Experimentacin
1
sensorial del diagrama
del despliegue.
Explicacin de las
posiciones, funciones,
distanciamiento y denominaciones de cada
una de las posiciones
del diagrama del despliegue tctico.
Normas de seguridad en el nivel de
fuerza: despliegue y
desbalanceo.
Socializacin de la experiencia.
Asume el rol y las funciones de
cada una de las posiciones del
diagrama de despliegue tctico.
pm Demostracin y
prctica del principio
de desequilibrio.
Demostracin y
prctica del desequilibrio desde la posicin
1.
Demostracin y
prctica del control de
brazos y piernas.

con el protocolo general del
desequilibrio en la posicin 1.
con el protocolo general para el
control de brazos y piernas.
condicin
Aspectos a Evaluar
C
X Riqueza de las
intervenciones
Dominio de las tcnicas

y de la integracin
de desbalanceo y
esposamiento
TRAMO I
Ubicacin tctico-relativo de la funcionaria

y el funcionario policial y tcnica del desbalanceo

TEMA
38
ACTIVIDADES
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica
Demostracin de
ctedra
Tareas
Da am Afianzamiento del
2
control de brazos y
piernas.
Demostracin
y prctica del
desbalanceo.
pm Afianzamiento del
desbalanceo.
Demostracin y
prctica de las tcnicas de control de la
ciudadana y/o el ciudadano en el suelo.
Reflexiones
finales
Demostracin de
ctedra

con el protocolo general para el
desbalanceo.
condicin
I
X

el control de la ciudadana y/o el
ciudadano en el suelo.
Integra, siguiendo el protocolo

general, las tcnicas de desbalanceo y esposamiento y su
implicacin en las garantas de
DDHH.
Aspectos a Evaluar
Dominio de las tcnicas
y de la integracin
de desbalanceo y
esposamiento
TRAMO I

Da am Afianzamiento de
3
las tcnicas de control
de la ciudadana y/o el
ciudadano.
Demostracin y
prctica de la integracin de las tcnicas
de desbalanceo y
esposamiento y su
implicacin en las garantas de DDHH.
39
Las tcnicas del dilogo
ACTIVIDADES
Exploracin de
saberes
Tcnica
Pregunta
generadora
Demostracin
de ctedra
TAREAS
Da am Qu es el dilogo
1
entendido como nivel de
fuerza?
de Formas de aproximacin al ciudadano/a (diferencias entre lenguaje
oral, gestual y corporal).
Socializacin de la experiencia en
torno al dilogo.
condicin
C
X
Aspectos a Evaluar
Riqueza de las
intervenciones
Realiza el rol del funcionario policial en cuanto a las Formas de

aproximacin al ciudadano/a.
Realiza, de acuerdo con el protocolo

pm Afianzamiento de las
general, el proceso de dilogo como
Formas de aproximanivel de fuerza.
cin al ciudadano/a.
donde estn presentes
las diferencias entre dilogo y verbalizacin.
de procesos de dilogo
como nivel de fuerza:
a) Investigativo,
b) Persuasivo,
c) Advertencia y
c) Coercibilidad.
Prctica de procesos
de dilogo como nivel
de fuerza, utilizando la
dramatizacin entre dos
o ms discentes.
Dominio del proceso de

dilogo como nivel de
fuerza
TRAMO I
VI

TEMA
40
INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 8| 16 HORAS
ACTIVIDADES
Tcnica
Dilogo
de Saberes
Reflexivos
Demostracin
de ctedra
Reflexiones
finales
Cierre integrador
TAREAS
Da am Afianzamiento de los Integra, de acuerdo con protocolo

2
procesos de dilogo
general, Despliegue Dilogo
como nivel de fuerza,
utilizando la dramatizacin entre dos o ms
discentes.
Prctica de procesos
de dilogo como nivel
de fuerza, incorporando
el despliegue mediante
dramatizacin.
Integra, de acuerdo con el protocolo general, Despliegue Dilogo
Desbalanceo Esposamiento y
su implicacin en las garantas de
DDHH.
I
X
Aspectos a Evaluar
Dominio al integrar
Despliegue Dilogo
Dominio al integrar las

tcnicas de Despliegue
Dilogo Desbalanceo
Esposamiento
TRAMO I

pm Afianzamiento de los
procesos de dilogo
como nivel de fuerza, incorporando el despliegue
mediante dramatizacin.
Demostracin y
prctica de la integracin de las tcnicas de
Despliegue Dilogo
Desbalanceo
Esposamiento y su implicacin en las garantas
de DDHH.
condicin
41
Tcnicas suaves de control fsico
ACTIVIDADES
Exploracin de
saberes
Tcnica
Pregunta
generadora
Demostracin
TAREAS
Da am Son diferentes
1
la resistencia y la
violencia?
Demostracin
y prctica de elementos bsicos de
Anatoma, Fisiologa y
Neurologa especficos
de las tcnicas suaves
de control fsico.
Demostracin y
prctica de los procedimientos y normas
de seguridad para la
aplicacin de los puntos de presin:
a) Posicin fuerte
b) Agarre
c) Control
d) Desequilibrio
de la ciudadana y/o el
ciudadano
e) Ejercicio de
presin-verbalizacin
Socializacin de las construcciones sobre la diferencia

entre resistencia y violencia.
Identifica las regiones anatmicas y los efectos neurofisiolgicos
de la aplicacin de las tcnicas
suaves de control fsico.
Aplica, segn los procedimientos y normas de seguridad, los
puntos de presin en las tcnicas
condicin
I
X
Aspectos a Evaluar
Dominio en los procedimientos para la aplicacin
de los puntos de presin
en las tcnicas suaves de
control fsico
TRAMO I
VII

TEMA
42
ACTIVIDADES
Dilogo
de saberes
reflexivos
Reflexiones
finales
Tcnica
Demostracin de
ctedra
Cierre integrador
TAREAS
condicin
Aspectos a Evaluar
Aplica, a partir de los procedi- X

mientos y normas de seguridad,
los puntos de presin en las tcnicas
Aplicacin de los puntos de

presin en las tcnicas
suaves de control fsico
Da am Contina la
2
demostracin y
prctica de los puntos de presin.
Demostracin y
prctica de la tcnica
de penetracin
rpida.
Aplica, segn los procedimien- X

tos y normas de seguridad, los
puntos de presin en las tcnicas
Aplica, de acuerdo con los
procedimientos y normas de
seguridad, la penetracin rpida.
Aplicacin de la tcnica
de penetracin rpida
pm Afianzamiento
de la tcnica de
penetracin rpida.
Demostracin y
prctica de la integracin de las tcnicas
suaves de control fsico
con el esposamiento
y su implicacin en las
garantas de DDHH.
Integra, de acuerdo con los

X
procedimientos y normas de
seguridad, las tcnicas suaves de
control fsico con el esposamiento
y su implicacin en las garantas
de DDHH.
Integracin de las
tcnicas suaves de control
fsico con el esposamiento y su implicacin en las
garantas de DDHH
TRAMO I

Da pm Afianzamiento de
1
los procedimientos
relacionados con los
puntos de presin.
43
44
ACTIVIDADES
Exploracin de
saberes
Tcnica
Pregunta
generadora
Demostracin
TAREAS
DA am Cules son los

1
signos mostrados por
la ciudadana y/o el ciudadano que indican
sumisin?
Normas de seguridad para la aplicacin
de las tcnicas duras
de control fsico.
Demostracin y
prctica del principio
de onda fluida de choque.
Demostracin y
prctica de la onda
fluida de choque sobre
el cuello (golpe recto y
orbital).
Demostracin y
prctica de la onda
fluida de choque sobre
el plexo braquial.
Socializacin de la experiencia
sobre los signos de la sumisin.
Valora la importancia del principio de onda fluida de choque
como fundamento bsico de las
tcnicas duras de control fsico.
Aplica la onda fluida de choque
sobre el cuello y el plexo braquial.
condicin
I
X
Aspectos a Evaluar
Aplica correctamente el
proceso de onda fluida
de choque sobre el cuello y el plexo braquial
TRAMO I
VIII Tcnicas duras de control fsico

TEMA
ACTIVIDADES
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica
Demostracin de
ctedra
condicin
TAREAS
DA pm Afianzamiento de la
1
onda fluida de choque
sobre el plexo braquial.
Demostracin y
prctica de la onda
fluida de choque
sobre el trapecio.
Demostracin y
prctica de la onda
fluida de choque
sobre el supinador
(largo y corto).
Aplica la onda fluida de

choque sobre el trapecio.
choque sobre el supinador (largo
y corto).
DA am Afianzamiento de la
2
sobre el supinador
(largo y corto).
Demostracin y
prctica de la onda
fluida de choque
sobre el vasto (externo e interno).
Demostracin y
prctica de la conduccin y onda fluida
de choque sobre el
vasto (externo e interno).

choque sobre el vasto (externo e
interno).
Realiza la conduccin y aplica
la onda fluida de choque sobre
el vasto (externo e interno).
Conduccin correcta de
la onda fluida de choque
sobre el vasto
Derriba siguiendo los procedimientos: a) a brazo extendido,

b) a brazo flexionado.
Aplica correctamente el
proceso de derribo
Aspectos a Evaluar
Aplica correctamente la
sobre el trapecio y el
supinador
TRAMO I

pm Demostracin y
prctica del derribo:
a) a brazo extendido
b) a brazo flexionado
I
X
45
DA am Afianzamiento de las Aplica, segn los procedimientos

3
tcnicas de derribo.
y medidas de seguridad, las tcnicas
de estrangulamiento.
Demostracin y
prctica de la tcnica de
estrangulamiento.
Demostracin y
reanimacin en funcin
del estrangulamiento.
pm Demostracin y
estrangulamiento.
Demostracin y
reanimacin en funcin
del estrangulamiento
y su implicacin en las
garantas de DDHH.
Integra las tcnicas de

estrangulamiento-reanimacin y
su implicacin en las garantas de
DDHH.
condicin
I
X
Aspectos a Evaluar
Aplicacin de las tcnicas
de estrangulamiento
Aplica la reanimacin y
conoce su implicacin en
las garantas de DDHH
TRAMO I
Demostracin de
ctedra
TAREAS

Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica
46
ACTIVIDADES

TEMA
IX
Armas intermedias
ACTIVIDADES
Exploracin de
saberes
Tcnica
Demostracin
DA am Breve resea, tipos,

1
caractersticas y usos.
Normas de seguridad para la aplicacin
de las tcnicas de uso
del bastn
extensible.
Demostracin y
prctica del golpe al
vasto externo (primer
golpe).
Demostracin y
prctica del golpe
rasante (segundo
golpe).
Demostracin y
prctica del golpe de
revs (tercer golpe).
Demostracin y
prctica de la secuencia de los tres golpes,
cumpliendo con las
normas de seguridad
para el uso de armas
intermedias.
Socializacin de la experiencia.
Realiza la secuencia de los tres
golpes, cumpliendo con las normas
de seguridad para el uso de armas intermedias.
condicin
I
X
Aspectos a Evaluar
Secuencia de los tres
golpes, cumpliendo con
las normas de seguridad
para el uso de armas intermedias
TRAMO I

TAREAS
47
Cierre integrador
condicin
I
X
DA pm Afianzamiento de la
1
secuencia de los tres
golpes.
Demostracin y
prctica de la secuencia del primer golpe y
golpe al gastrocnemio
(secuencia de los dos
golpes).
Realiza la secuencia del primer

golpe y golpe al gastrocnemio
(secuencia de los dos golpes),
cumpliendo con las normas de
seguridad para el uso de armas
intermedias.
DA am Afianzamiento de la
2
secuencia del primer
golpe y golpe al gastrocnemio (secuencia
de los dos golpes).
Demostracin y
prctica de las tcnicas
de defensa con bastn
extensible: a) desde la
posicin en guardia y
b) desde la posicin de
bajo perfil.
Realiza las tcnicas de defensa con X

bastn extensible, cumpliendo con
las normas de seguridad para el uso
de armas intermedias.
pm Demostracin y
Integra las secuencias de defensa X
prctica de la integra- y golpes aprendidas y su implicacin
cin de las secuencias en las garantas de DDHH.
de defensa y golpes
aprendidas y su implicacin en las garantas de
DDHH.
Aspectos a Evaluar
Secuencia de los dos
golpes, cumpliendo con
las normas de seguridad
para el uso de armas
intermedias
Aplicacin de las tcnicas

de defensa con bastn
extensible
Aplicacin de la
Integracin de las
secuencias de defensa
y golpes aprendidas y
su implicacin en las
garantas de DDHH.
TRAMO I
Reflexiones
finales
Demostracin de
ctedra
TAREAS

Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica
48
ACTIVIDADES

TEMA
Los Informes al Superior Inmediato sobre Uso de Fuerza (ISUF)
ACTIVIDADES
Tcnica
TAREAS
Conversacin grupal acerca de

la importancia de comunicar el
resultado de la aplicacin del Uso
Progresivo y Diferenciado de la
Fuerza Policial.
Intercambio de saberes para

destacar la necesidad de informar
adecuadamente el resultado del
UPDFP.
Dilogo
de saberes
reflexivos
Exposicin
de ctedra y
multimedia
Redacta y presenta Informes al

Superior Inmediato sobre Uso de
Fuerza (ISUF), de acuerdo con el
estndar de formato establecido y
las normas de redaccin y ortografa.
Reflexiones
finales
Cierre integrador
Realizar la lectura de las pginas

33 a la 51 de la Baqua Tu fuerza es
mi medida, editada por el Consejo
General de Polica.
Explicacin acerca de:
El Informe al Superior
Inmediato sobre Uso de Fuerza
(ISUF).
El formato para la presentacin
del ISUF.
La importancia del registro de
actuaciones con UPDFP.
Las formas de presentacin
de documentacin y material
fotogrfico en e ISUF.
Discusin sobre las normas de
redaccin y ortografa del ISUF.
Discusin grupal a propsito de la
importancia del registro sistemtico
y de informar las actuaciones policiales.
Ensayo corto acerca de la importancia del registro sistemtico y de

la informacin de las actuaciones
policiales cursadas por los mtodos
y tcnicas de UPDFP.
Aspectos a Evaluar
C
X Expresin de factores de
importancia que deben
informarse a travs del
ISUF
Presentacin del informe

de acuerdo con la norma
establecida
Uso de las normas de
redaccin y ortografa
X Presentacin del ensayo

Normas de redaccin
y ortografa
TRAMO I
Conversatorio

Exploracin de
saberes
condicin
49

Normas y Principios Del Uso Progresivo y Diferenciado de La Fuerza Policial

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Normas y Principios Del Uso Progresivo y Diferenciado de La Fuerza Policial

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tramo I

Leonel Lalama | Experto de contenido

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

a Universidad Nacional Experimental de la

pblicos al servicio de todas y todos, bajo los

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

omo parte del esfuerzo transformador del

moderacin, ajustados a la necesidad y segn lo indique

Hasta la victoria siempre

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

a unidad curricular Uso Progresivo y Diferenciado de la

amplia y organizada, alrededor de todo lo que, por hecho

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

la integridad fsica de las personas, sus propiedades, el

orientado por el principio de afirmacin de la vida como

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

sin diferenciar los casos en los que se produzcan daos

de sus funciones. Entonces, el Programa analtico de Uso

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

conscientes y co-creadores de su futuro histrico, teniendo

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

los procesos delictivos, el fortalecimiento de la ecologa

una vida digna, son independientes de factores particulares,

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

interpretacin de los niveles categoriales de la Taxonoma de

e acuerdo con los principios orientadores de la

y la nacin entera; la participacin de todos los sectores

5 Disponible en: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:-xqyusM0MxoJ:www.rmm.cl/index_sub2.php%3Fid_

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

Para cumplir con tal fin, esta unidad curricular incorpora

para el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

Comprender el marco legal Identifica los derechos

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

Analizar los factores y

Clasifica los tipos de alerta

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

Los estados de alerta mental.

Aplicar las diferentes

Distribuye adecuadamente, y tomado en cuenta

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

Valora la importancia del

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

Toma conciencia de la sumisin como indicador de

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

Reconoce los signos mostrados por la ciudadana y/o

Aplicar los mtodos y

Identifica los tipos de bastn Aplica las tcnicas del uso

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

de saberes a situaciones prcticas, en la aplicacin de

RECURSOS Y MEDIOS INSTRUCCIONALES

EN RELACIN CON LA ENSEANZA Y EL

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

En cuanto a hidratacin: la cantidad de agua potable

Cdigo de conducta para los funcionarios encargados

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

Convencin para la prevencin y sancin del delito

Ley Orgnica del Poder Judicial. Caracas, Gaceta

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos de

USO PROGRESIVO Y DIFERENCIADO

|Cuadro de Interacciones Didcticas |