Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Materiales Didacticos
Materiales Didacticos
Didcticos
y Juegos
Recreativos
en la
Educacin
Intercultural
Bilinge
Educacin Inicial
BL
P
ICA DEL
PE
R
RE
MINISTERIO DE EDUCACIN
Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo
Vice-Ministro de Gestin Pedaggica
Idel Vexler Talledo
Director Nacional de Educacin Intercultural Bilinge y Rural
Heriberto Bustos Aparicio
Director de Educacin Intercultural Bilinge
Modesto Glvez Ros
Autor:
Mara del Carmen Garca de Olano
Coordinador Tcnico del Proyecto MATEBITE:
Eleodoro Aranda Guzmn
Ilustrador:
Julio Yachachin Flores
Impreso en:
Grfica Tcnica SRL
Calle Los Talladores 184. Urb. El Artesano - Ate
Telf.: 436-3140
e-mail: contacto@graficatecnica.com
Diciembre 2006
Diagramacin:
Martin Zorogasta Vera
Correccin de estilo:
Juan Carlos Godenzzi Alegre
Ministerio de Educacin
Direcccin Nacional de Educacin Intercultural Bilinge y Rural - DINEIBIR
Direccin de Educacin Intercultural Bilinge - DEIB
Programa de Educacin en reas Rurales - PEAR
Proyecto Elaboracin de Materiales de Educacin Bilinge Intercultural Temprana para nios y nias de contextos
bilinges de zonas rurales - MATEBITE (Convenio MED-OEA)
Materiales
Didcticos
y Juegos
Recreativos
en la
Educacin
Intercultural
Bilinge
Educacin Inicial
ndice
INTRODUCCIN ............................................................................
CAPTULO I:
Por qu Materiales Didcticos y Juegos Recreativos en la
Educacin Intercultural Bilinge Inicial?.....................................
CAPTULO II
Material Didctico
Tcnicas para la elaboracin ..........................................................
11
CAPTULO III:
Propuesta de Material Didctico para nios y nias hablantes
de lenguas originarias de zonas rurales ....................................
21
CAPTULO IV:
Propuesta de Juegos Recreativos .................................................
73
CAPTULO V:
Aprender Jugando
La Metodologa Juego-Trabajo
como alternativa de aprendizaje ...................................................
101
BIBLIOGRAFA ................................................................................
109
Introduccin
Los materiales didcticos y juegos recreativos que se proponen en este
documento tienen una intencin pedaggica definida, coherente con la propuesta
curricular vigente. Han sido elaborados, como una alternativa, para dotar a centros y
programas especiales de Educacin Inicial, de recursos pedaggicos viables que
contribuyan a la formacin integral de los nios y nias de 3 a 5 aos hablantes de
lenguas originarias.
Los materiales y juegos recreativos facilitan y optimizan el desarrollo de
actividades, en las cuales se les brinda oportunidades a los educadores para
experimentar, indagar, construir y apropiarse de nuevos saberes, garantizando
aprendizajes significativos.
Los materiales didcticos y juegos recreativos se presentan a travs de
fichas instructivas que indican procedimientos de elaboracin y ejecucin,
respectivamente, sealando la intencin pedaggica de cada uno de ellos, que se refleja
en los indicadores de logro. Adems, considera una propuesta de insumos para sus
realizaciones y las posibles variantes de uso. El documento tambin contiene una
reflexin sobre la aplicacin de la metodologa juego-trabajo haciendo uso de los
sectores del aula.
Este material puede ser enriquecido y diversificado por parte de los
docentes y animadores; y en este proceso debe involucrarse a todos los sujetos que
intervienen en la tarea educativa: nios, nias, padres, familiares y comunidad escolar
y local.
Captulo I
Por qu Materiales Didcticos y
Juegos Recreativos en la Educacin
Intercultural Bilinge Inicial?
10
Captulo II
Material Didctico
Tcnicas para
la Elaboracin
11
Las nias y los nios necesitan especial atencin en las vivencias y experiencias que se
les ofrecen; las cuales deben ser ricas, novedosas e interesantes. Para lograrlo hay que
generar situaciones de juego en las que el nio tenga elementos reales, concretos,
manipulables y estimulantes que le permitan construir aprendizajes significativos.
Los materiales educativos previamente seleccionados, con una intencin pedaggica
definida, posibilitan la construccin personal de nuevos saberes a travs del desarrollo
de capacidades y actitudes.
Podemos denominar materiales educativos a todos los recursos pedaggicos que
necesita y utiliza el nio para poder experimentar y realizar un aprendizaje activo.
El material didctico no es un fin en s mismo, sino un elemento que contribuye a lograr el
desarrollo armnico de la personalidad del nio, favoreciendo su socializacin y su
espritu creativo.
El maestro debe utilizar el material didctico como un instrumento que favorezca la
comunicacin de experiencias: afectivas, sensoriales, motrices y cognitivas.
La eficacia del material depende del espritu con el que el maestro lo produzca y del uso
que le d. A fin de que este material beneficie el desarrollo del nio de modo sistemtico
y adecuado a sus caractersticas, necesidades e intereses, deben respetarse ciertos
principios de seleccin y empleo.
Los materiales educativos deben graduarse en su uso, de acuerdo a los intereses y a
niveles de aprendizaje de los nios, permitiendo el incremento de los materiales en
forma secuencial y paulatina segn el avance individual y grupal de los educandos. Slo el
docente de aula o animador, conociendo el nivel y caractersticas del grupo, decidir el
momento oportuno para la presentacin de los distintos materiales.
13
Tipos de material
Material concreto no estructurado
Todo material que sirva para estimular la curiosidad del nio y proporcionarle
experiencias puede ser empleado como material didctico.
Recursos naturales y material recuperable, propios de la zona y otros elementos de uso
cotidiano en el lugar y comunidad, tales como botones, chapas, piedritas, conchitas,
carretes, calabacitas, envases plsticos, bolitas, semillas, carrizos, retazos de tela,
cajitas, plumones en desuso, trozos de bamb, mangueras, corcho, base de cinta de
embalaje, etc.
14
No pueden atender a una misma cosa durante mucho tiempo 15' de atencin.
Son emocionalmente activos.
Son perceptivos.
Preguntan mucho.
Indagan y observan cmo reaccionan y funcionan las cosas.
Son creativos.
Son amigables y expresivos.
15
TCNICAS DE PRODUCCIN
DEL MATERIAL DIDCTICO
Para la produccin del material didctico se siguen ciertos pasos o procedimientos que
garantizan una adecuada confeccin y calidad del material.
Los procedimientos son diversos y varan de acuerdo al insumo empleado.
Denominamos insumo al material o recurso a emplear para la produccin del material
didctico. A continuacin presentamos un estado de los insumos propuestos:
Calabazas, palos de escoba, tizas de bamb, retazos de tela, pellejo o cuero de oveja,
cuy, latas, tubos plsticos, carrizos, cajas, cartn grueso, hule, madera, hojas secas,
piedras de distintas formas y tamaos, frutos secos, elementos que sirven de tinte
como la cochinilla, frutos y corteza de nogal, tapas roscas, semillas de distintas formas
y tamaos, pitas, lanas, cartulina duplex, costalillos de tela o de plstico, botellas
descartables, etc.
Para la produccin del material didctico seguimos tres pasos bsicos:
1. Seleccionamos el diseo.
2. Preparamos el molde del diseo o planchas base, segn las medidas elegidas.
3. Fabricamos el prototipo del material didctico, siguiendo las orientaciones
dadas en las fichas tcnicas.
17
18
19
Captulo III
Propuesta de Material Didctico
para nios y nias hablantes de
lenguas originrias de zonas rurales
21
Material didctico
Para estimular el desarrollo del
pensamiento lgico - matemtico
22
VARIANTES:
- Puedes elaborar este material en conos de papel higinico, latas de diversos tamaos.
- Para confeccionar la ventana puedes utilizar cuero de oveja, corospun, plstico grueso, etc.
- Esta forma de presentacin del material permite trabajar tambin la asociacin de
imgenes con textos escritos; para lo cual en el lado derecho de la tira se cambia el nmero
por el texto escrito que representa a cada una de las figuras.
USO:
- Este material lo puedes ubicar en el sector de juegos tranquilos, propiciando su uso
individual y colectivo.
24
INDICADORES
DE LOGRO
- Asocia cantidades de
elementos con los
nmeros que les
corresponde.
- Muestra atencin y
concentracin en el
juego.
- Expresa oralmente en L1
la relacin encontrada
entre cantidad y nmero.
MATERIAL
- Cartn
- Pegamento
VARIANTES:
- Podemos utilizar como insumo madera, cartn prensado, corcho, cartulinas, etc.
USO:
- Este material ser utilizado en grupo: los nios colocarn las tarjetas ubicando la cara de los
nmeros y hojas hacia abajo. Por turnos voltearn dos tarjetas buscando establecer la
relacin entre cantidad y nmero. El que lo logra se lleva las dos tarjetas.
Gana el que acumula ms tarjetas.
25
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Lee imgenes.
- Asocia y une imgenes
por iguales.
- Agrupa objetos
formando
colecciones.
- Nombra en L1 los
objetos de las
colecciones formadas.
- Triplay
- Tmpera
- Pintura esmalte
- Barniz
- Lija N 110 y 220
26
VARIANTES:
- Selecciona diseos formando colecciones; por ejemplo, tiles de aseo, utensilios de
cocina, juguetes, frutas, animales, etc.
USO:
- Ubica el material en el sector de juegos tranquilos.
- Este material puede ser utilizado por los nios de 3 y 4 aos.
27
INDICADORES
DE LOGRO
- Lee imgenes.
- Asocia y une imgenes
por iguales.
- Agrupa objetos
formando
colecciones.
- Nombra en L1 los
elementos de la
coleccin.
MATERIALES
- Cartn
- Pegamento
- Cartulinas
- Papeles gruesos
- Crayolas
- Tmperas
28
VARIANTES:
- Podemos seleccionar animales de la sierra tales como: caballo, murcilago, bho, burro, llama,
cndor, vicua, zorro, alpaca, oveja, guanaco, chancho, cuy, conejo, vaca, buey, cabra, mula,
chivo, etc.
- Tambin podemos seleccionar elementos del entorno tales como: frutas, tiles de aseo,
juguetes, material de escritorio, vestimentas, etc.
- De acuerdo a la cantidad de elementos siempre debes considerar una tarjeta ms para
incorporar el inicio y fin del domin.
USO:
- Este material puede ser utilizado por los nios de 3 y 4 aos en forma individual o grupal.
- Coloca este material en bolsas o envases de plstico, de preferencia transparentes y ubcalo
en el sector de juegos tranquilos.
29
MATERIALES
- Cartn
- Papeles gruesos
- Pegamento
- Tmperas
- Cinta de
embalaje
30
VARIANTES:
- Podemos seleccionar frutas de la zona aguaruna tales como maracuya, cocona, sapote, ubilla,
caimito, camu-camu, mamey, aguaje, chimbielo, guabas, coco, charichuelo, guanabana,
humari, platano, etc.
- De acuerdo a la cantidad de elementos siempre debes considerar una tarjeta ms para
incorporar el inicio y fin del domin.
USO:
- Este material puede ser utilizado por los nios de 3 y 4 aos en forma individual o grupal.
- Coloca este material en bolsas o estuches plsticos, de preferencia transparente y ubcalo
en el sector de juegos tranquilos.
31
MATERIALES
- Cartn
- Papel
- Tmperas
- Plumones
- Pegamento
- Encuentra las
partes de un todo y
las une.
- Nombra en L1 los
elementos de la
coleccin formada.
VARIANTES:
- Te proponemos un listado de frutas tales como granadilla, tuna, guinda, lcuma, membrillo,
nspero, chirimoya, mango, higo, granada, manzana, naranja.
- Podemos usar un sello que ubicaremos en la parte central de cada una de las tarjetas y luego
las pintamos.
- Para elaborar este material puede utilizar como insumo madera, cartulina dplex, etc.
USO:
- Ubica este material en el sector de juegos tranquilos.
- Tambin podemos utilizarlo en el desarrollo de actividades planificadas.
- Los nios jugarn con las fichas encontrando y uniendo las partes que conforman un todo,
formando una coleccin de tiles de aseo, prendas de vestir, etc.
32
INDICADORES
DE LOGRO
- Asocia la cantidad
de elementos con el
nmero que le
corresponde con apoyo
del indicio color.
- Integra las partes
de un todo.
- Expresa realmente en L1
la relacin encontrada
entre la cantidad y el
nmero correspondiente.
MATERIALES
- Cartn
- Plumones
- Sellos
VARIANTES:
- Tambin puedes usar botones, semillas o perforaciones de cartn para representar las
cantidades, y otros insumos propios de tu comunidad.
USO:
- Ubicar el material en el sector de juegos tranquilos, siempre dentro de un estuche o
envase transparente.
- Tambin podemos utilizarlo en el desarrollo de actividades planificadas.
- Los nios jugarn con las fichas relacionando la cantidad representada en las figuras con el
nmero correspondiente.
33
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Une e integra las
partes de un todo.
- Descubre
semejanzas y
diferencias entre
los objetos y los
realiza en L1.
- Cartn
- Hojas gruesas
- Pegamento
- Crayolas
34
VARIANTES:
Esta variante tiene un grado mayor de dificultad, slo se
elige una figura y se pinta del mismo color.
- Elige el diseo y psalo a papel blanco, seis veces la misma
figura.
- Pega las seis figuras una a una en el centro de cada uno de los
cuadrados.
USO:
- Coloca cada material en bolsas, envases o sobres preferentemente de plstico
transparente.
- Ubcalo en el sector de juegos tranquilos.
35
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Cartn
- Tmperas
- Pegamento
- Crayolas
- Cinta engomada
transparente.
36
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES.
- Costalillos
plsticos
- Esmalte
- Pincel
- Lana
- Aguja
- Demuestra
creatividad e
imaginacin en sus
juegos.
- Ubica objetos
estableciendo
relaciones de
posicin (arriba-abajo,
dentro-fuera, cercalejos, izquierdaderecha.
VARIANTES:
- Las alfombras motivadoras pueden ser elaboradas en cartn, plstico, bolsas de papel
grueso, esteras, hojas de coco, etc.
- Los diseos pueden representar otros pueblos, caminos, puentes, ros, etc.
USO:
- La alfombra motivadora se utiliza en el sector de construccin.
- Los nios establecern relacin de posicin al ubicar los objetos en la alfombra.
- Estimula la creatividad e imaginacin de los nios en el juego con los materiales del sector.
37
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Cartn grueso
- Botellas
descartables
- Pegamento
-Tmperas
- Cinta de
embalaje
- Descubre y sigue
patrones de
secuencia.
- Propone patrones de
secuencia por color y
cantidad.
38
VARIANTES:
- Recolecta gran cantidad de tapas roscas y pntalas de diferentes colores, eston
permitir a los nios utilizarlas a la hora de establecer actitudes o patrones de
secuencia como por ejemplo: 2 rojos, 2 amarillos, 2 verdes, 3 azules, 3 verdes.
- Este material tambin puede ser elaborado en madera, cartn prensado, etc.
USO:
- Ubica este material en el sector de juegos tranquilos.
- Con los nios de 3 aos podemos utilizarlo para ejercitar la coordinacin visomotriz, ojomano (enroscado).
- Con lo nios de cuatro y cinco aos, adems incorporamos otras consignas de trabajo, de
propuesta de patrones de secuencia (enroscado por color y cantidad de tapas).
39
ASCENDENTE Y DESCENDENTE
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Tronco de bamb
de 28 cm. de
largo y 8 de
dimetro,
abierto en los
dos lados.
- Tronco de bamb
de 80cm. de
largo y 2 cm. de
dimetro.
- Lija N 220
- Cuchilla.
40
VARIANTES:
- Puedes considerar otros criterios de ordenamiento como, por ejemplo, grosor de los
tronquitos, colores, etc.
- Para producir este material tambin puedes usar plumones en desuso, y sustituir los
tronquitos.
- Puedes utilizar como tronco base tubos PVC, conos cilndricos de cartn.
USO:
- Estimula a los nios para que utilicen este material y jueguen con los tronquitos ordenndolos
en forma ascendente o descendente.
41
42
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Ordena
secuencialmente las
escenas de un cuento
sencillo y corto.
- Interroga las imgenes
de un cuento.
- Ordena las escenas
creando un nuevo
cuento.
- Piedras planas
- Tmperas
- Pincel
- Barniz
VARIANTES:
- Podemos usar mates, calabazas, cortes planos de troncos de madera, cartn, cajas, etc. Como
base para la elaboracin de los cuentos.
USO:
- Los nios y las nias interrogarn y describirn las imgenes, ordenando las escenas del
cuento.
- Ubica este material en el sector de biblioteca.
43
INDICADORES
DE LOGRO
- Interroga y lee
imgenes.
- Expresa oralmente el
significado de las
imgenes.
- Ordena las siluetas
por tamao en
forma ascendente o
descendente.
MATERIALES
- Retazos de
Tela
- Pegamento
USO:
- Ubica las siluetas en el sector de biblioteca en sobres o envases de plstico transparente.
- Utilzalos con tus nios en el franelgrafo.
44
INDICADORES
DE LOGRO
- Asocia las imgenes
con el texto escrito en
varios tipos de letras.
- Descubre el
significado de las
imgenes y los
describe oralmente.
MATERIALES
- Cartulina blanca
- Plumones delgados
- Cintas de embalaje
- Perforador
- Lana
- Aguja punta roma.
45
Propuesta N 1
- Elige 6 diseos, dibuja y pinta en la parte central de cada
tarjeta base.
pelota
PELOTA
pelota
Propuesta N 2
VARIANTES:
- Con tus nios reproduce textos significativos e interesantes que describan a los objetos,
por ejemplo: la manzana roja.
La manzana roja
USO:
- Ubica este material en el sector de biblioteca.
- Invita a tus nios a que te describan los objetos y que manipulen las tarjetas pequeas
visualizando los tres tipos de letras.
- Este material se ir incrementando de acuerdo al desarrollo de tu programacin y
actividades del centro o programa.
46
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Imita y representa
personajes,
situaciones reales e
imaginarias.
- Participa con inters
e iniciativa en
representaciones
sencillas.
- Se explica oralmente
con claridad en L1.
- Costalillos
- Lanas de
Colores.
- Aguja punta
roma.
- Cartulinas.
- Descose el costalillo.
VARIANTES:
- Puedes utilizar como insumos para la elaboracin de disfraces bolsas plsticas, costalillos de
tela, yute, bolsas de papel.
USO:
- Ubicar los disfraces en el sector de teatro, donde los nios lo utilizarn para realizar
representaciones reales e imaginarias.
- Este material servir de base para las actuaciones a nivel de aula.
47
INDICADORES
DE LOGRO
- Imita y representa
personajes,
situaciones reales e
imaginarias.
- Participa con inters
e iniciativa en
representaciones
sencillas.
- Se expresa oralmente
con claridad en L1.
MATERIALES.
- Dunlopillo de
0.5 cm. de
grosor
- Pegamento
- Tmperas
- Plumones
VARIANTES:
- Considerar la elaboracin de implementos bsicos como: enterizos, chullos o caperuzas
sombreros, ponchos, mantas, los cuales pueden ser adaptados segn los personajes a
representar.
- Para la preparacin de escenografas, murales, tambin podemos utilizar el dunlopillo
48
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Calabazas o
mates secos y
vacos.
- Interpreta y
representa personajes
a travs de los tteres.
- Disfruta de la
representacin que
realiza.
- Elabora y expresa
pequeos textos
verbales en L1.
- Enuncia o expresa algunos
protocolos en L2.
- Tmperas
- Lanas, hilos
- Retazos de
tela
- Pegamento
49
VARIANTES:
- El traje del ttere de guante, no slo debe cubrir la mano, sino tambin el antebrazo de quien
lo maneje. Este debe ser holgado, cmodo, para poder dar mayor libertad y posibilidad de
movimiento, tomando en cuenta que ser usado por 3 dedos.
Te entregamos moldes de trajes para ser utilizados por un adulto y otro para nios.
Tambin se pueden confeccionar trajes tejidos por los padres de familia.
- Las variantes de los tteres de guantes estn dadas segn la tcnica empleada para
confeccionar la cabeza, ya que el traje es comn a todos ellos.
Podemos usar como insumos, cajas, latas, pelotas plsticas o de tela, etc.
- Elige una caja del tamao de tu puo y frrala con papel o tela.
50
Uso:
- Ubica este material en el sector de teatro.
- Estimula la participacin de tus nios en la representacin de personajes que cada uno de
ellos elija.
- Recuerda que en el aula debemos tener tteres con trajes para ser utilizados por los nios y
adultos. Es importante que los nios y nias se sientan cmodos al usarlos.
51
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Realiza ejercicios de
coordinacin y
control corporal.
- Utiliza nociones
espaciales para
explicar su ubicacin
propia en L1.
- Imita y representa
personajes en
situaciones reales e
e imaginarias.
- Paja.
- Palo de escoba
de 75 cm.
- Pabilo.
- Lanas de
colores.
VARIANTES:
- Para elaborar la cabeza del caballo puedes utilizar envases de plstico, ramas de ichu,
dunlopillo.
USO:
- Ubicar este material en el sector de teatro.
- Su uso es variado en sesiones de educacin psicomotriz.
52
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Cartn o cartulina
- Tmperas
- Interpreta y
representa
personajes.
- Elabora y expresa
pequeos textos
verbales.
- Participa en
protocolos o
dilogos breves.
- Pegamento
- Hilo, aguja
- Semillas
- Hojas secas
- Cajitas
- Pelotas plsticas
- Retazos de tela
- Elstico
CONO:
- Elige el diseo del personaje.
FUNDA:
- Confecciona una funda de retazos de tela o cuerina.
CAJITA O PELOTITA:
- Forra la caja con papel o pntala con tmperas.
USO:
- Es necesario tener en cuenta que la teatralizacin se debe realizar en lengua materna.
- Cuando utilices L2, slo se trabajar en esta lengua.
54
MATERIALES
- Cartn grueso
- Cuchillas
- Tijeras
- Tmperas
- Cinta de
embalaje
55
VARIANTES:
TEATRN MVIL
- Recorta un retazo de tela, plstico o hule de 1 mt. de largo x
0.80 cm. de ancho, y haz un doblez de 10 cm.
56
MATERIALES
- Cartn duplex
- Plumones delgados
de colores.
- Papeles grueso.
- Figuras
- Pegamento
- Cinta de embalaje
juguetes
57
animales),
USO:
- Este material puedes utilizarlo preferentemente con los nios de 5 aos.
- Propicia el uso de este material haciendo que los nios establezcan una relacin entre las
imgenes y el texto escrito (su nombre), con apoyo del indicio color; colocarn sobre las
imgenes la tarjeta con el nombre correspondiente.
58
INDICADORES
DE LOGRO
- Nombrar los objetos
de su entorno
inmediato en L1.
- Asocia nombres de
objetos por sonidos
finales.
- Discrimina sonidos
de palabras.
MATERIALES
- Cartn grueso
- Hojas
- Crayolas
- Tmperas
- Plumones
- Pegamento
59
VARIANTES:
- Tambin puedes producir este material en madera.
USO:
- Este material puedes ubicarlo en el sector de biblioteca.
- El nio unir las piezas de la tarjeta estableciendo relaciones por sonido final.
60
61
MATERIALES
INDICADORES
DE LOGRO
- Cartulina
- Lpices de
colores
- Regla
- Explora objetos,
produciendo cambios
y transformaciones
en ellos.
- Descubre el color
blanco al hacer girar
la ruleta.
- Tijera
- Lpiz
- Pegamento
- Divide 7 secciones iguales en cada uno de los crculos con ayuda de los
nios.
- El nio pinta cada seccin del crculo con los colores del arco iris (rojo,
azul, amarillo, verde, celeste, anaranjado y violeta).
- Cada nio recorta el contorno del crculo y hace un agujero en el centro
atravesando el lpiz con la punta hacia abajo.
- El nio lo har girar como un trompito y poco a poco ya no ver los colores
del arco iris, slo se ver el color blanco.
USO:
- Como experiencia cientfica. Luego los ubicas en el sector de ciencia, propiciando su uso
cotidiano.
62
INDICADORES
DE LOGRO
- Observa e identifica
el crecimiento de las
plantas.
- Colabora con el
cuidado de las plantas.
- Demuestra
curiosidad y respeto
Por las plantas.
- Se expresa con
claridad en L1.
MATERIALES
- Botellas
descartables con
tapa.
- Tierra o aserrn.
- Semillas
- Punzn o clavo.
VARIANTES:
Puedes usar como insumo calabazas grandes, galoneras o envases de plstico resistentes, etc.
USO:
Ubica el material en el sector de ciencias o en lugares designados en el centro o programa.
63
INDICADORES
DE LOGRO
- Participa en la
construccin de
artefactos sencillos.
- Propone suposiciones y
anticipaciones sobre los
objetos.
- Utiliza instrumentos
sencillos de medida.
- Utiliza unidades de
medida no
convencionales.
- Se expresa
con claridad en L1.
MATERIALES
- 3 botellas de
plstico
- 2 listones de
madera
- Arena
- Clavo
- Pabilo
VARIANTES:
- Para los platillos puedes usar latas de atn, betn, mates y calabazas.
USO:
- Propicia la participacin de los nios en la elaboracin de la balanza.
- Ubicar en el sector de ciencias, motivar a los nios a utilizarlo.
64
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Explora objetos e
identifica sus
propiedades y
funciones.
- Expresa oralmente
sus ideas,
sentimientos e
intereses.
- Transmite mensajes
verbales en L1.
- 2 calabazas
- 4 mts. de
pabilo.
- 1 clavo
- Cuchilla
VARIANTES:
- Podemos usar latas vacas, conos de hilo, botellas descartables, evitando filos cortantes.
USO:
- Genera espacios en el aula para que los nios hagan uso del telfono en pares.
- Ten en cuenta que el pabilo del telfono debe estar bien estirado y tenso para que posibilite
la comunicacin entre los dos nios.
65
66
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Cartn.
- Retazos de tela.
- Lana o soga
- Pegamento
- Chinches de 2
patas.
- Crayolas
67
VARIANTES:
- Puedes utilizar otros insumos para elaborar el mueco, por ejemplo: madera, jebe
microporoso, cartn prensado, hoja de pltano.
- Usar accesorios tpicos de la comunidad para vestir y adornar a los muecos.
USO:
- Aprovechar el uso de los muecos para que los nios y nias identifiquen las partes del cuerpo
y las nombren en L1.
68
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Cartn
- Triplay
- Demuestra
coordinacin
visomotriz (ojo,
mano) al manejar
objetos con
precisin.
- Demuestra, atencin
en el uso del
material.
- Lija
- Pabilo
- Barniz
- Lana
- Aguja punta roma
- Tmpera
- Cinta embalaje
- Perforador
69
VARIANTE:
- Podemos seleccionar diseos de casas, circos, etc,
para posibilitar ejercicios de enhebrado pasado.
USO:
- Coloca el material en el sector de juegos tranquilos.
- Propicia su uso en el juego-trabajo en los sectores.
70
MATERIALES
INDICADORES
DE LOGRO
- Cartn
- Cartulina
- Demuestra
coordinacin
visomotriz (ojo,
mano) al manejar
objetos con
precisin.
- Perforador
- Cuero de oveja
- Pasador
- Recorta la silueta.
VARIANTES:
- Puedes utilizar como insumo: tripley, cartn, y otros.
- Puedes elegir diseos de figuras geomtricas, juguetes, medios de transporte, etc.
USO:
- Ubcalo en el sector de juegos tranquilos, los nios pueden hacer uso de l , en el
momento del juego en sectores o cuando esperan que sus compaeros terminen su
trabajo para iniciar otra actividad grupal.
72
Captulo IV
Propuesta de Juegos
Recreativos
73
El juego es una actividad voluntaria, realizada en ciertos lmites fijados de tiempo y lugar, segn
una regla libremente aceptada, pero completamente imperiosa y provista de un fin en s,
acompaada de un sentimiento de tensin y de alegra y de una conciencia de ser de otra manera
que en la vida ordinaria. (Huizinga)*
* Los juegos verbales nos permiten estimular la comunicacin oral y generar espacios para
que los nios puedan comprender y producir mensajes en lengua materna.
Luis Negrn seala que el uso del juego en la escuela puede constituir adems un mecanismo
clave para el aprendizaje de elementos de otra cultura. Es as que, los juegos sirven como un
medio de comunicacin entre las culturas de nuestro pas y de otras realidades.
Juegos similares pueden ser utilizados para la estimulacin de la segunda lengua, pero
manejados en forma independiente y en distintos momentos.
*Citado por Teresa Sebastiani en Estudio de Referentes Culturales, juegos para la Educacin Bilinge
Intercultural de nios y nias vernculo hablantes de 3 a 5 aos de edad, Ministerio de Educacin 2000.
74
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
PASOS A SEGUIR
1. Organiza a los nios en grupos de tres. Los dos que se agarran de
las manos sern las conejeras y el del centro ser el conejo que
debe colocarse las orejas para ser identificado.
VARIANTE:
Los nios y nias deben intercambiar roles para tener la oportunidad de ser conejo y luego
conejeras.
75
PASOS A SEGUIR
1. Pide a tus nios que se ofrezcan en
forma voluntaria o que elijan a un
compaero para que sea el lder .
INDICADORES
DE LOGRO
JUANITA !!
AHORA TE TOCA A T
Simn dice...que se
cojan la nariz
3.Cada vez que el nio lder anuncia una orden usando las
palabras Simn dice:........ esta orden debe ser cumplida, si no
usa estas palabras para dar la orden los nios deben
permanecer sin moverse.
Antonia
dice...
Variantes:
El nio lder adems de dar la orden verbalmente, ejecuta una accin que puede despistar al
grupo por ejemplo: Simn dice..... que se toquen las rodillas y el nio lder realiza la accin de
tocarse los pies. Los nios que no prestaron atencin a la orden verbal sino que imitaron al lder
pierden y van saliendo del juego.
76
INDICADORES
DE LOGRO
- Ejercita su vocabulario en L1
respecto a categoras como
animales, frutas, etc.
- Demuestra atencin y
concentracin a participar en
juegos.
- Sigue reglas de juego.
PASOS A SEGUIR
1. Pide a los nios que formen un crculo y
que se sienten o arrodillen .
Wairunqu - Wairunqu
Wayrunqu - Waka
BUEY!!
3. De pronto toca a un nio y dice buey ,
comienza a correr alrededor del crculo. El
nio que fue tocado se levanta y trata de
alcanzar al lder. El lder corre y ocupa el
lugar vaco y se sienta, el nio que queda de
pie ser el lder y continuar el juego.
Variante:
Este nombre no puede ser repetido por otro nio o nia.
Puedes reemplazar el nombre de estos animales por los de tu entorno, pide sugerencias a tus
alumnos sobre otras posibilidades o categoras, por ejemplo:
pato, pato, pato...ganso o boa, boa, boa, auje , caimito, caimito, caimito, mamey.
77
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Mscara de lobo.
- Cola de lobo.
PASOS A SEGUIR
1. Pide a los nios que se ofrezcan
voluntariamente o elijan un compaero que
represente al lobo.
Me estoy
levantando.
78
Estoy saliendo
de mi casa
79
MATERIALES
INDICADORES
DE LOGRO
PASOS A SEGUIR
1. Pide a los nios que se sienten formando un crculo y
cada uno debe elegir el nombre de una fruta.
Este nombre no puede ser repetido por otro nio o
nia.
TUNAS VENDA , LO QUE
NO VENDA ERA NSPEROS
USO:
- Este juego permite estimular la comunicacin oral en lengua materna; ejecutando y
enriqueciendo su vocabulario.
- Este mismo juego podra ser utilizado en otro momento para estimular la comunicacin oral
en segunda lengua.
- Es necesario tener en cuenta que no es recomendable usarlo para estimular las dos lenguas a
la vez, porque confundira a los nios.
80
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
PASOS A SEGUIR
1. Forma una ronda con tus alumnos y luego pide
voluntarios para iniciar el juego. El nio que se ofrece
a iniciar el juego ingresa al centro de la ronda, se le
vendan los ojos con una prenda, sea sta polo, chompa
o pauelo. Pregntale cuntas vueltas quiere y luego
todo el grupo contar las vueltas en L1 en voz alta.
81
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
PASOS A SEGUIR
1. Pide a tus alumnos que elijan al nio que ser el jefe.
El jefe debe moverse, desplazarse y los dems imitarn
todos sus movimientos.
Yo quiero
ser jefe!
3. Puedes repetir el juego preponiendo a
otros nios para que hagan de jefes
Variante
A nivel de aulas se pueden formar dos grupos. El jefe realiza una secuencia de movimientos y
desplazamientos que deben ser imitados en el mismo orden por los miembros de su grupo. El
grupo ganador ser el que realice la secuencia correcta de movimientos y desplazamientos.
82
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Collarines con el nombre del
personaje con apoyo de
imgenes en L1.
PASOS A SEGUIR
1. E x p l i c a e l j u e g o y o r g a n i z a a t u s a l u m n o s .
Ellos pueden ofrecerse o elegir a los que
sern el comprador, el dueo, y las ollas.
2.El dueo y el comprador se colocan frente a
frente y las ollas (nios y nias) se sientan
agarrados unos de otros .
Expresndose en L1:
El comprador dice que quiere comprar una
olla:.................................................................... y el
dueo le da a elegir la olla de su agrado, quiero
............................................................
84
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Objetos para producir sonidos:
piedras, latas, agua, etc., de
acuerdo a las posibilidades de
tu entorno y comunidad.
- Pauelo, polo o chompa que sirva
como venda para los ojos.
PASOS A SEGUIR
1. Pide un voluntario o elige un nio para iniciar el juego.
Vndale los ojos con un pauelo polo, chompa .
Variantes:
Tambin puede resultar divertido que un nio
se vende los ojos y a una indicacin tuya sus
compaeros lo saluden , por ejemplo: Buenos
das Martina y que el nio o nia con los ojos
vendados adivine de quin es la voz.
85
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Tizas ( puedes
reemplazarlas trazando
con piedras o palos
sobre la tierra)
PASOS A SEGUIR
1. Traza en el piso dos crculos para que
sean las casas de la oveja y los
corderitos respectivamente.
Yo ser un
corderito
2. Pide a los nios que elijan o designen al puma a la oveja y a
los corderitos.
La oveja y los corderitos se ubican dentro de sus
casas (crculos marcados en el piso).
En el centro, entre las dos casas debe ubicarse el puma.
86
corderitos, corderitos
vuelvan a casa.
87
INDICADORES
DE LOGRO
- Usa oralmente enunciados de
tipo informativo en L1.
- Ejercita su vocabulario en L1
respecto a categoras como
frutas, verduras, otros alimentos.
- Corre demostrando agilidad y
velocidad.
- Sigue reglas de juego.
- Asocia imgenes con textos
escritos en L1.
MATERIALES
- Sillas, bancos, troncos, o
piedras para sentarse.
- Collarines con figuras y
nombres de las frutas
escritas en L1.
PASOS A SEGUIR
1. Pide un nio voluntario o que en el grupo elijan un lder
que permanecer de pie.
Yo soy manzana
2. Ordena las sillas formado un crculo y que cada silla sea
ocupada por un nio o nia. Cada uno debe elegir el nombre de
una fruta diferente.
Voy al mercado a
comprar una tuna...
INDICADORES
DE LOGRO
PASOS A SEGUIR
Fui de paseo
y llev mi
chompa...
Fui de paseo y
lleve mi chompa
y mi camisa...
2. Inicia t el juego, como si fuera un
cuento diciendo: Fui de paseo y llev
mi chompa. El prximo nio debe
repetir lo que dijiste y agregar un
objeto propio: Fui de paseo y llev mi
chompa y mi camisa.....y as
sucesivamente. Por supuesto los
ltimos tienen mucho que recordar y
van saliendo del juego los que no dicen
la secuencia correcta.
Variantes:
Puedes usar nombres en la secuencia por ejemplo: : Fui de paseo y llev a Toms......Fui de
paseo y llev a Toms y a Agustina........Fui de paseo y llev a Toms, a Agustina y a
Federico.......
Tambin pueden usar nombre de animales Fui de paseo y llev mi oveja.....Fui de paseo y llev
mi oveja y mi toro........Fui de paseo y llev mi oveja, mi toro y mi perro........
89
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
PASOS A SEGUIR
1. Explica a tus alumnos el juego y pdeles que escojan una
pareja .
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
PASOS A SEGUIR
1. Presntales a los nios y nias el material y propnles jugar a
la feria promoviendo que elijan el rol que quieren
representar: vendedores de ropa, vendedores de verduras,
vendedores de animales, vendedores de comida y a los
compradores.
91
3. Una vez ubicados y arreglados los puestos, promueve el juego y la expresin .Puedes
hacerlo diciendo El domingo en ....... (Nombre del pueblo).... estuvimos en la feria y
llegaron los compradores...................
Quiero
comprar
una blusa
celeste
de manga
corta y
92
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
PASOS A SEGUIR
1. Cada nio y nia escoge el nombre de la fruta que ms le gusta,para
que recuerden la fruta escogida pueden dibujarla y colgrsela
usando lana o tener colgada una tarjeta con el nombre de la fruta
escrito. Una vez elegido ya no se puede repetir el mismo nombre.
Higo
3.Este segundo nio, lanza la pelota nuevamente
pronunciando el nombre de otra fruta y el nio a
quien corresponde esa fruta, tiene que correr para
atrapar la pelota antes de que caiga al suelo.
4.En caso de que la pelota se caiga, el nio que no logra
atraparla tiene que cumplir una tarea que puede ser: cantar,
bailar, contar adivinanzas.
Variantes:
En vez de usar nombres de frutas, usen nombres de animales, de oficios, de herramientas de
trabajo, de tiles escolares, alimentos.
93
MATERIALES
INDICADORES
DE LOGRO
PASOS A SEGUIR
1. Pdeles a los nios y nias que te cuenten cmo actan las
comadres y compadres que ellos conocen, pregntales
los nombres de sus padrinos y madrinas.
Propnles jugar a las comadres y compadres usando la
ropa del sector de dramatizacin.
95
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
PASOS A SEGUIR
1. Traza en el suelo, una lnea de partida y otra de llegada usando tizas
o marcando con una piedra o palito.
2. Pide a los nios que formen dos equipos con el mismo nmero de
participantes. Cada equipo debe designar a dos de sus
integrantes para formar la sillita de oro agarrndose con las
manos cruzadas.
96
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
PASOS A SEGUIR
Yo soy
Sol
Yo soy
Luna
2. Los dems nios hacen una fila y pasan por debajo del
puente, mientras cantan:
Que pase el rey
Que ha de pasar
El hijo del conde
Se ha de quedar.
Sol o luna?
97
Luna
98
INDICADORES
DE LOGRO
- Usa oralmente enunciados
informativos en L1.
- Sigue instrucciones orales dadas en
L1.
- Realiza desplazamientos evitando
obstculos.
- Sigue reglas de juego.
MATERIALES
Palitos, prendas de vestir,
piedras pequeas para ser
usadas como obstculos
en el camino.
PASOS A SEGUIR
1. Forma grupos de 3 integrantes. Cada grupo tendr
un turno para participar y los otros grupos
observan.
99
INDICADORES
DE LOGRO
MATERIALES
- Hojas con listados de objetos y sus
respectivas ilustraciones en L1.
- Objetos diversos del entorno para
buscar y encontrar : piedras, hojas
semillas, utensilios, juguetes, etc.
- Bolsas plsticas o cajas de cartn.
PASOS A SEGUIR
1. Organiza a los nios y nias en
grupos.
100
Captulo V
Aprender jugando
La Metodologa
Juego - Trabajo
como alternativa
de aprendizaje
101
- Planificacin
- Desarrollo o
Ejecucin
- Evaluacin
- Orden
102
103
Y AHORA..... A Qu JUGAMOS?
La planificacin es el espacio en el cual los nios y las nias eligen la actividad y el
lugar donde lo van a realizar. Es decir, el nio elige un sector donde trabajar, la
eleccin es personal y l decide lo que va a hacer.
No existe una frmula o receta nica para planificar, los nios utilizan
diariamente diversas estrategias de planificacin, las que pueden ser individuales, o
con todo el grupo.
En la planificacin el docente o animador cumple el rol de ser el encargado de
resolver interrogantes y ofrecer alternativas, de estimular el pensamiento creativo y
coordinar la tarea de Juego-Trabajo.
VAMOS A JUGAR!
Este es el momento de la ejecucin. El espacio central en el que los nios y las
nias desarrollan la actividad ldica. No siempre se cumple lo planificado, pero, cada
vez ms, los pequeos interactan con sus compaeros, el material y los objetos de los
sectores.
Los nios y nias de 5 aos ejecutan su Juego-Trabajo con una verdadera
organizacin grupal, diferenciando bien todas las actividades en los sectores.
Manifiestan claridad al dialogar y opinar sobre la actividad que estn realizando y son
capaces de dividirse las tareas, mostrando independencia y responsabilidad. La
presencia del maestro no es tan necesaria, como ocurre con los ms pequeos;
prefieren hacer las cosas ellos mismos y slo requieren la ayuda del profesor o
animador cuando ya han agotado sus posibilidades.
104
105
Sectores Funcionales
La utilizacin de la metodologa activa implica contar con sectores y materiales
suficientes y adecuados que inviten a los nios a utilizarlos, ejercitando de esta manera
las capacidades y actitudes pertinentes a su grado de madurez.
Ubicacin y distribucin de Sectores.- La distribucin y ubicacin de sectores
debe tomar en cuenta ciertos criterios tcnicos, como los siguientes:
Sectores
Criterios
Buena iluminacin.
Poco trnsito.
Biblioteca.
Juegos tranquilos.
Ciencias y experimentacin.
Construccin.
Teatro.
Arte: actividades grfico-plsticas,
Msica.
Sector de teatro:
Materiales
* Ropa en desuso y accesorios.
* Mantas o petate.
* Muecas
* Camita.
* Teatrn
* Tteres
* Mscaras
* Disfraces, etc.
Sector de Biblioteca:
Materiales
* Revistas y peridicos.
* Tarjetas de bingo, polladas,
fiestas.
* lbum de etiquetas.
* Almanaques, afiches
publicitarios.
* Cartas postales, tarjetas de
saludo.
* Lminas.
* Tarjetas lxicas.
* Letras mviles, portaletras.
* Siluetas expresivas.
* Cuentos.
* lbum de canciones, adivinanzas,
rimas, trabalenguas, etc.
* Banco de palabras significativas.
* Recetas, fichas instructivas de
asociacin de imagen-grafa para
producir materiales o seguir
instrucciones.
* Libros de animales, plantas o
temas de inters elaborados con
los nios.
107
Sector de Ciencias:
Materiales
* Lupas, embudos, mangueras, balanza, coladores,
lavatorios, esponjas, imanes, corchos y lijas, etc.
* Considerar la posibilidad de criar algn animal
(pjaro, conejo, etc.)
Sector de Msica
Materiales
* Tambores, maracas, matracas, cornetas, panderetas, quenas,
zampoas, toc-toc, etc.
* Tocacassette,
* Cassette de audio.
108
Bibliografa
BEDOYA ARROMATARI, TERESA.
Gua de Equipamiento Bsico y Organizacin de Ambientes de Trabajo
DINEIP-UNEBI Ministerio de Educacin. Lima-Per 1982.
Estructura Curricular Bsica para Nios y Nias menores de 4 aos (Documento de trabajo).
Ministerio de Educacin-DINEIP. Lima-Per 2000.
F. D. MENEGAZZO, LILIA
Materiales para la Ejercitacin Motora en el Jardn de Infantes.
Editorial Latina, Buenos Aires 1977.
109
Artculo 1
Los pueblos de Amrica tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligacin de
promoverla y defenderla.
La democracia es esencial para el desarrollo social, poltico y econmico de los pueblos de las
Amricas.
Artculo 17
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que est en riesgo su proceso poltico
institucional democrtico o su legtimo ejercicio del poder, podr recurrir al Secretario General o el
Consejo Permanente, a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservacin de la
institucionalidad democrtica.
Artculo 2
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los
regmenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organizacin de los Estados
Americanos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participacin
permanente, tica y responsable de la ciudadana en un marco de legalidad conforme al respectivo
orden constitucional.
Artculo 18
Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del
proceso poltico institucional democrtico o el legtimo ejercicio del poder, el Secretario General o el
Consejo Permanente podr, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer visitas y
otras gestiones con la finalidad de hacer un anlisis de la situacin. El Secretario General elevar un
informe al Consejo Permanente, y ste realizar una apreciacin colectiva de la situacin y, en caso
necesario, podr adoptar decisiones dirigidas a la preservacin de la institucionalidad democrtica
y su fortalecimiento.
Artculo 3
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos
humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujecin al estado de
derecho; la celebracin de elecciones peridicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y
secreto como expresin de la soberana del pueblo; el rgimen plural de partidos y organizaciones
polticas; y la separacin e independencia de los poderes pblicos.
Artculo 4
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las
actividades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestin
pblica, el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresin y de prensa.
La subordinacin constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente
constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son
igualmente fundamentales para la democracia.
Artculo 5
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones polticas es prioritario para la
democracia. Se deber prestar atencin especial a la problemtica derivada de los altos costos de
las campaas electorales y al establecimiento de un rgimen equilibrado y transparente de
financiacin de sus actividades.
Artculo 6
La participacin de la ciudadana en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho y
una responsabilidad. Es tambin una condicin necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la
democracia. Promover y fomentar diversas formas de participacin fortalece la democracia.
II La democracia y los derechos humanos
Artculo 7
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los
derechos humanos, en su carcter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las
respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales
de derechos humanos.
Artculo 8
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido
violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promocin y
proteccin de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo.
Los Estados Miembros reafirman su intencin de fortalecer el sistema interamericano de
proteccin de los derechos humanos para la consolidacin de la democracia en el Hemisferio.
Artculo 9
La eliminacin de toda forma de discriminacin, especialmente la discriminacin de gnero, tnica
y racial, y de las diversas formas de intolerancia, as como la promocin y proteccin de los
derechos humanos de los pueblos indgenas y los migrantes y el respeto a la diversidad tnica,
cultural y religiosa en las Amricas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la
participacin ciudadana.
Artculo 10
La promocin y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los
derechos de los trabajadores y la aplicacin de normas laborales bsicas, tal como estn
consagradas en la Declaracin de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los
Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, as como
en otras convenciones bsicas afines de la OIT. La democracia se fortalece con el mejoramiento de
las condiciones laborales y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio.
III Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza
Artculo 11
La democracia y el desarrollo econmico y social son interdependientes y se refuerzan
mutuamente.
Artculo 12
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden
negativamente en la consolidacin de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se
comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creacin de empleo
productivo, la reduccin de la pobreza y la erradicacin de la pobreza extrema, teniendo en cuenta
las diferentes realidades y condiciones econmicas de los pases del Hemisferio. Este
compromiso comn frente a los problemas del desarrollo y la pobreza tambin destaca la
importancia de mantener los equilibrios macroeconmicos y el imperativo de fortalecer la cohesin
social y la democracia.
Artculo 13
La promocin y observancia de los derechos econmicos, sociales y culturales son
consustanciales al desarrollo integral, al crecimiento econmico con equidad y a la consolidacin
de la democracia en los Estados del Hemisferio.
Artculo 14
Los Estados Miembros acuerdan examinar peridicamente las acciones adoptadas y ejecutadas
por la Organizacin encaminadas a fomentar el dilogo, la cooperacin para el desarrollo integral y
el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos
objetivos.
Artculo 15
El ejercicio de la democracia facilita la preservacin y el manejo adecuado del medio ambiente. Es
esencial que los Estados del Hemisferio implementen polticas y estrategias de proteccin del
medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo
sostenible en beneficio de las futuras generaciones.
Artculo 16
La educacin es clave para fortalecer las instituciones democrticas, promover el desarrollo del
potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos.
Para lograr estas metas, es esencial que una educacin de calidad est al alcance de todos,
incluyendo a las nias y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que
pertenecen a las minoras.
Artculo 19
Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujecin a sus normas, y en concordancia con
la clusula democrtica contenida en la Declaracin de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden
democrtico o una alteracin del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrtico
en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstculo insuperable para la participacin
de su gobierno en las sesiones de la Asamblea General, de la Reunin de Consulta, de los
Consejos de la Organizacin y de las conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de
trabajo y dems rganos de la Organizacin.
Artculo 20
En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteracin del orden constitucional que
afecte gravemente su orden democrtico, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podr
solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciacin colectiva
de la situacin y adoptar las decisiones que estime convenientes.
El Consejo Permanente, segn la situacin, podr disponer la realizacin de las gestiones
diplomticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalizacin de la
institucionalidad democrtica.
Si las gestiones diplomticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconsejare, el
Consejo Permanente convocar de inmediato un perodo extraordinario de sesiones de la
Asamblea General para que sta adopte las decisiones que estime apropiadas, incluyendo
gestiones diplomticas, conforme a la Carta de la Organizacin, el derecho internacional y las
disposiciones de la presente Carta Democrtica.
Durante el proceso se realizarn las gestiones diplomticas necesarias, incluidos los buenos
oficios, para promover la normalizacin de la institucionalidad democrtica.
Artculo 21
Cuando la Asamblea General, convocada a un perodo extraordinario de sesiones, constate que se
ha producido la ruptura del orden democrtico en un Estado Miembro y que las gestiones
diplomticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomar la decisin de suspender
a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participacin en la OEA con el voto
afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensin entrar en vigor de
inmediato.
El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensin deber continuar observando el
cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organizacin, en particular en materia de
derechos humanos.
Adoptada la decisin de suspender a un gobierno, la Organizacin mantendr sus gestiones
diplomticas para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro afectado.
Artculo 22
Una vez superada la situacin que motiv la suspensin, cualquier Estado Miembro o el Secretario
General podr proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensin. Esta decisin se
adoptar por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la Carta de la OEA.
V La democracia y las misiones de observacin electoral
Artculo 23
Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos
electorales libres y justos.
Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberana, podrn solicitar a la OEA asesoramiento o
asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido
el envo de misiones preliminares para ese propsito.
Artculo 24
Las misiones de observacin electoral se llevarn a cabo por solicitud del Estado Miembro
interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarn un
convenio que determine el alcance y la cobertura de la misin de observacin electoral de que se
trate. El Estado Miembro deber garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la
informacin y amplia cooperacin con la misin de observacin electoral.
Las misiones de observacin electoral se realizarn de conformidad con los principios y normas de
la OEA. La Organizacin deber asegurar la eficacia e independencia de estas misiones, para lo
cual se las dotar de los recursos necesarios. Las mismas se realizarn de forma objetiva, imparcial
y transparente, y con la capacidad tcnica apropiada.
Las misiones de observacin electoral presentarn oportunamente al Consejo Permanente, a
travs de la Secretara General, los informes sobre sus actividades.
Artculo 25
Las misiones de observacin electoral debern informar al Consejo Permanente, a travs de la
Secretara General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realizacin de elecciones
libres y justas.
La OEA podr enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a
crear o mejorar dichas condiciones.
VI Promocin de la cultura democrtica
Artculo 26
La OEA continuar desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y
prcticas democrticas y fortalecer la cultura democrtica en el hemisferio, considerando que la
democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento econmico, social y
cultural de los pueblos. La OEA mantendr consultas y cooperacin continua con los Estados
Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en
esos mbitos.
Artculo 27
Los programas y actividades se dirigirn a promover la gobernabilidad, la buena gestin, los
valores democrticos y el fortalecimiento de la institucionalidad poltica y de las organizaciones de
la sociedad civil. Se prestar atencin especial al desarrollo de programas y actividades para la
educacin de la niez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores
democrticos, incluidas la libertad y la justicia social.
Artculo 28
Los Estados promovern la plena e igualitaria participacin de la mujer en las estructuras polticas
de sus respectivos pases como elemento fundamental para la promocin y ejercicio de la cultura
democrtica.
Acuerdo Nacional
El 22 de julio de 2002, los representantes de
las organizaciones polticas, religiosas, del
Gobierno y de la sociedad civil firmaron el
compromiso de trabajar, todos, para
conseguir el bienestar y desarrollo del pas.
Este compromiso es el Acuerdo Nacional.
El Acuerdo persigue cuatro objetivos
fundamentales. Para alcanzarlos, todos los
peruanos de buena voluntad tenemos, desde
el lugar que ocupemos o el rol que
desempeemos, el deber y la responsabilidad
de decidir, ejecutar, vigilar o defender los
compromisos asumidos.
Estos son tan
importantes que sern respetados como
polticas permanentes para el futuro.
Por esta razn, como nios, nias,
adolescentes o adultos, ya sea como
estudiantes o trabajadores, debemos
promover y fortalecer acciones que
garanticen el cumplimiento de esos cuatro
objetivos que son los siguientes:
1. Democracia y Estado de Derecho
La justicia, la paz y el desarrollo que
necesitamos los peruanos slo se pueden dar
si conseguimos una verdadera democracia. El
compromiso del Acuerdo Nacional es
garantizar una sociedad en la que los
derechos son respetados y los ciudadanos
viven seguros y expresan con libertad sus
opiniones a partir del dilogo abierto y
enriquecedor; decidiendo lo mejor para el
pas.
2. Equidad y Justicia Social
Para poder construir nuestra democracia, es
necesario que cada una de las personas que
SMBOLOS DE LA PATRIA
HIMNO NACIONAL DEL PER
CORO
Somos libres, semoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al eterno elev
BANDERA
ESCUDO
Artculo 20.1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pacficas.
2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin.
Artculo 21.1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas, directamente o por medio de
representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones pblicas de
su pas.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder pblico; esta voluntad se expresar
mediante elecciones autnticas que habrn de celebrarse peridicamente, por sufragio universal e
igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artculo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida cuenta de la
organizacin y los recursos de cada Estado, la satisfaccin de los derechos econmicos, sociales y
culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artculo 23.1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones equitativas y
satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria, que le
asegure, as como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que ser
completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de proteccin social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.
Artculo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitacin
razonable de la duracin del trabajo y a vacaciones peridicas pagadas.
Artculo 25.1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la
salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los
servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo,
enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus medios de subsistencia por
circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los nios,
nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual proteccin social.
Artculo 26.1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo
concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La
instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser
igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento
del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin,
la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y
promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus
hijos.
Artculo 27.1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de
las artes y a participar en el progreso cientfico y en los beneficios que de l resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales y materiales que le
correspondan por razn de las producciones cientficas, literarias o artsticas de que sea autora.
Artculo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el
que los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin se hagan plenamente efectivos.
Artculo 29.1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar solamente
sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el nico fin de asegurar el reconocimiento y el
respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las justas exigencias de la moral,
del orden pblico y del bienestar general en una sociedad democrtica.
3. Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso, ser ejercidos en oposicin a los propsitos y
principios de las Naciones Unidas.
Artculo 30.- Nada en esta Declaracin podr interpretarse en el sentido de que confiere derecho
alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades (...) tendientes
a la supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin.