4 Bsico

La leyenda del
pehun

Gua Didctica

Pewen kuysi nxam

LENGUAJE y COMUNICACIN

Asesora a la Escuela para la Implementacin

Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM
Nivel de Educacin Bsica
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autores:
Universidad de Concepcin
Beatriz Figueroa S.
Mariana Aillon N.
Gloria Sanzana V.
Ministerio de Educacin:
Claudio Fuentes B.
Colaboradora:
Alicia Salinas A.
Revisin y Correccin de Estilo
Josefina Muoz V.
Coordinacin Editorial
Claudio Muoz P.
Ilustraciones y Diseo:
Miguel Angel Marfn
Antonia Gmez
Impresin:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual N 156.114
Telfono: 3904754 Fax 3810009

Gua Didctica
Cuarto Ao Bsico
CUARTA UNIDAD
Duracin aproximada: Dos semanas

La leyenda del pehun

Pewen kuysi nxam

Autores
Mariana Aillon N. Beatriz Figueroa S.
Claudio Fuentes B.

Gloria Sanzana V.

DESCRIPCIN

Esta unidad est basada en el texto literario La leyenda del pehun y se desarrolla en el segundo semestre de 4 ao bsico.
Su principal objetivo es que nias y nios aprecien y valoren la estrecha relacin de los
pueblos originarios con la naturaleza. Dicho objetivo se relaciona con los OFT del mbito de
la persona y su entorno. Asimismo, la temtica y las actividades propuestas generan oportunidades para estimular el conocimiento de la cultura de los pueblos originarios, el reconocimiento de diferentes realidades y el respeto y valoracin de la diversidad.
En este sentido, la leyenda muestra la estrecha vinculacin de los pehuenche con los productos de la tierra, su habilidad para aprovecharlos adecuadamente y el sentido religioso y
trascendente de todos sus actos.
Por otro lado, el principal propsito de esta unidad es estimular la utilizacin por parte de
los alumnos de estrategias especficas de comprensin lectora, promover la interaccin y
expresin oral a travs de interrogantes sobre el tema, parafrasear leyendas, y la produccin
escrita de una carta y una leyenda.
Cada uno de los ejes del lenguaje se aborda integradamente y con un nivel de complejidad
acorde al segundo semestre de 4 ao bsico, lo que responde a la necesidad de avanzar significativamente hacia la comprensin del significado de textos que contengan palabras de
uso poco frecuente, as como el reconocimiento de informacin implcita, la produccin de
textos, el desarrollo de una actitud crtica frente al tema que plantea la unidad, la bsqueda
de informacin en diferentes fuentes y su posterior organizacin. Todo esto en funcin del
desarrollo del pensamiento y de las habilidades de comprensin y expresin de los nios y
nias.
La leyenda del pehun forma parte de la tradicin oral, pero tiene varias versiones escritas
en forma reciente. La versin que se presenta en esta unidad es una adaptacin del texto
que aparece en Cuentos, mitos y leyendas patagnicas de Nahuel Montes (Programas de
estudio, Nivel Bsico 2, junio 2003, pgina 89).

Esquema de la Cuarta Unidad de 4 Bsico

LA LEYENDA DEL PEHUN
Primera semana
CLASE

TEXTOS: La leyenda del pehun

INICIO
Expresin oral: - Activan conocimientos y experiencias previas en base a preguntas.

- Formulan hiptesis a partir de un dibujo y el ttulo del texto que leern.
DESARROLLO
Lectura: - Leen en silencio la leyenda, subrayando ideas principales.

- Responden preguntas de comprensin literal, inferencial y valricas.
Escritura: - Formulan preguntas sobre el texto ledo.
Manejo de la lengua: - Completan la familia semntica de la palabra pehun del

texto ledo en un organizador grfico.
CIERRE
- Comentan lo que ms les gust de la clase y qu cosas nuevas aprendieron.

CLASE

TEXTOS: La leyenda del pehun y texto informativo Qu es una leyenda?

INICIO
Expresin oral: - Relatan con sus palabras el texto ledo la clase anterior.
DESARROLLO
Expresin oral: - Escuchan la lectura de la leyenda que realiza el docente.
Manejo de la lengua: - Reemplazan palabras destacadas por sinnimos en algunas
oraciones del texto.
Expresin oral: - Comentan y comparan el final que imaginaron con el final del cuento ledo.
Lectura: - Recuerdan la leyenda y completan un organizador grfico con los componentes bsicos de este tipo de narracin.

- Comprueban las caractersticas de la leyenda a travs de la lectura de un
texto informativo.
Escritura: - Redactan las caractersticas de una leyenda.
CIERRE
- Comentan los aspectos ms novedosos de la clase y destacan sus aprendizajes.

CLASE

TEXTOS: La leyenda del pehun

INICIO
Expresin oral: - Recuerdan los principales aprendizajes logrados hasta el momento.
DESARROLLO
- En grupo, seleccionan una de las escenas de la leyenda para su posterior dramatizacin.
Lectura: - Releen la leyenda para identificar la escena elegida anteriormente.
Expresin oral: - Planifican los dilogos y el personaje que representarn en la escena.

- Ensayan los dilogos que crearon.

- Dramatizan la escena de la leyenda.
Escritura: - Escriben los dilogos de los personajes.
Manejo de la lengua: - Revisan la ortografa literal, acentual y puntual de sus dilogos.

- Usan los dos puntos para introducir lo que dice un personaje (parlamento).

- Utilizan los signos de interrogacin y exclamacin en sus dilogos.
CIERRE
Escritura: - Evalan la representacin de su grupo.

Planificacin Primera Semana

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES DE LOGRO

Eje comunicacin oral

Escuchan comprensivamente
cuentos, fbulas, leyendas,
poemas, noticias y textos
relacionados con los contenidos
de los distintos subsectores,
captando su informacin
explcita e implcita y
efectuando comentarios crticos.

Reconocen informacin explcita sobre

personajes, acciones o lugares de las narraciones
escuchadas.
Reconocen ideas, conceptos o datos significativos
en textos informativos de los distintos
subsectores.

Participan habitualmente en
conversaciones espontneas
y presentaciones orales sobre
distintos temas, fundamentando
sus ideas y expresndose con
claridad, precisin y fluidez.

Participan en conversaciones atenindose al

tema, respetando su turno para hablar y las
opiniones de los otros.

 Participan en
dramatizaciones utilizando
una expresin oral y
gestual adecuada al rol
representado.

Representan a diversos personajes de leyendas, en

distintas acciones, adoptando su manera de hablar,
registro de habla y gestualidad.

Eje lectura
Identifican la informacin
explcita, implcita y la idea
global contenida en textos
literarios y no literarios, y su
propsito comunicativo.

Formulan hiptesis y predicciones acerca del

contenido, utilizando distintas claves dadas por el
texto.
Reconocen el propsito comunicativo de las
narraciones y de los textos que leen de los distintos
subsectores.
Reconocen en los textos ledos el narrador,
personajes, lugares y principales acciones.
Demuestran la comprensin global de lo ledo a
travs de respuestas orales o escritas y organizadores
grficos.

Eje escritura
Utilizan escritura digital o
manuscrita legible, como
un medio para registrar,
recuperar y comunicar
informacin.

Registran, en esquemas u organizadores grficos,

informaciones relacionadas con los textos que leen
de los distintos subsectores.

Eje manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma

Utilizan, en su expresin
oral y escrita, un vocabulario
progresivamente ms
amplio, incluyendo trminos
nuevos, empleando
sinnimos y antnimos para
demostrar su comprensin
de las palabras que usan.

Se valen de sinnimos para evitar repeticiones en

los textos escritos.
Forman familias semnticas con palabras
significativas de una situacin comunicativa en
funcin de la expresin y la comprensin.

 Manejan la concordancia,
en los textos orales y
escritos que producen, de
sustantivos con adjetivos y
artculos, de los pronombres
y los nombres que
reemplazan, del verbo con
su sujeto y de los tiempos
verbales con su contexto.

Hacen las concordancias adecuadas entre el verbo y

su sujeto, incluso en los casos de un verbo con dos o
ms sujetos.

En los textos que producen

muestran un dominio
progresivo de la ortografa
puntual, literal y acentual.

Usan correctamente los puntos en las oraciones que

producen.
Usan correctamente los signos interrogativos.

Esquema de la Cuarta Unidad de 4 Bsico

LA LEYENDA DEL PEHUN
Segunda semana
CLASE

TEXTOS: El copihue
INICIO
Comunicacin oral: - Responden preguntas sobre lo aprendido hasta el momento.
DESARROLLO
Lectura: - Leen el texto informativo El copihue.
Escritura: - Responden preguntas acerca del contenido del texto.

- Completan una ficha con informacin sobre una flor tpica de la zona en
que viven.

- Revisan y reescriben su ficha para publicarla en el Diario Mural.

- Escriben las semejanzas y diferencias ms importantes entre las flores
comparadas.
Manejo de la lengua: - Revisan la ortografa literal, acentual y puntual de sus fichas.
Escritura y Lectura: - Completan un organizador grfico con las semejanzas y diferencias entre las flores incluidas en la unidad. Leen textos de apoyo para
realizar esta actividad.
CIERRE
- Responden una pregunta de metacognicin sobre la utilidad de las comparaciones.

CLASE

TEXTOS: Carta.
INICIO
Escritura: - Activan conocimientos y experiencias previas para formular hiptesis
con respecto a una situacin planteada.
DESARROLLO
Lectura: - Realizan una mirada preliminar para identificar el tipo de texto (carta), a
partir de la silueta y leen recuadro recordatorio sobre la carta.
Escritura: - Planifican la carta que escribirn a la CONADI u otro.

- Escriben la carta.

- Reescriben su texto.
Manejo de la lengua: - Revisan aspectos ortogrficos a partir de una pauta.
CIERRE
- Leen en voz alta su carta ante el curso y la editan en computador para publicarla.
- Tarea para la casa de investigacin de una leyenda propia del lugar en que viven.

CLASE

TEXTOS: Leyendas recopiladas por nias y nios.

INICIO
Escritura: - Responden por escrito lo aprendido la clase anterior.
DESARROLLO
Expresin oral: - Relatan a su compaero (a) de banco la leyenda que recopilaron,
apoyndose en un cuadro con los elementos principales que completaron en casa.
Escritura: - Escriben la leyenda que recopilaron a nivel oral, utilizando frmulas de
inicio, desarrollo y final.

- Reescriben su leyenda, incorporando las correcciones realizadas a partir
de una pauta.
Manejo de la lengua: - Revisan los aspectos formales de la escritura en la leyenda que
redactaron.

- Responden metacognitivamente sobre la leyenda que escribieron.
CIERRE
- Leen su leyenda.
- Elaboran un libro de leyendas del curso.
Escritura: - Responden Bitcora de aprendizaje para autoevaluar su desempeo durante la unidad.

Planificacin Segunda Semana

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES DE LOGRO

Eje comunicacin oral

Escuchan comprensivamente
cuentos, fbulas, leyendas,
poemas y noticias y textos
relacionados con los
contenidos de los distintos
subsectores, captando
su informacin explcita
e implcita y efectuando
comentarios crticos.

Reconocen informacin explcita sobre personajes,

acciones o lugares de las narraciones escuchadas.

Participan habitualmente en
conversaciones espontneas
y presentaciones orales
sobre distintos temas,
fundamentando sus ideas y
expresndose con claridad,
precisin y fluidez.

Participan en conversaciones atenindose al tema,

respetando su turno para hablar y las opiniones de
los otros.

Eje lectura
Leen en voz alta, con fluidez,
seguridad y expresin,
textos que responden
a distintos propsitos
comunicativos.

Dan a las oraciones la entonacin y el nfasis

adecuados y hacen las pausas que correspondan al
tipo de texto.

Identifican la informacin
explcita, implcita y la idea
global contenida en textos
literarios y no literarios, y su
propsito comunicativo.

Reconocen el propsito comunicativo de las

narraciones y de los textos que leen de los distintos
subsectores.
Reconocen en los textos ledos el narrador,
personajes, lugares y principales acciones.
Reconocen la informacin explcita sobre datos
relevantes e infieren ideas principales de los textos
informativos.
Demuestran la comprensin global de lo ledo a
travs de respuestas orales o escritas, organizadores
grficos.

Eje escritura
Utilizan escritura digital o
manuscrita legible, como
un medio para registrar,
recuperar y comunicar
informacin.

Registran en esquemas u organizadores grficos,

informaciones relacionadas con los textos que leen
de los distintos subsectores.
Registran o toman notas de datos especficos o ideas
relacionadas con textos escuchados o ledos.
Utilizan la escritura digital para comunicarse y editar
trabajos.

Producen o recrean en
forma espontnea o guiada,
cuentos, fbulas y leyendas
de al menos seis oraciones,
poemas de tres o ms
estrofas y cmics de al
menos tres cuadros.

Organizan, dentro de un esquema grfico sencillo, el

contenido, los personajes y las principales acciones
de la leyenda que escribirn.
Escriben leyendas utilizando la estructura
caracterstica de los textos narrativos.

Revisan, reescriben y
editan textos, mejorando la
organizacin de las ideas y
su presentacin, con el fin
de favorecer la comprensin
de su lectura.

Corrigen aspectos caligrficos, ortogrficos,

sintcticos y la organizacin de los contenidos de los
textos escritos.
Presentan el texto en forma ordenada, sin
enmiendas, con sangras y con buen manejo del
espacio.
Diagraman adecuadamente los textos destinados a
ser ledos por otros.

Eje manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma

Manejan la concordancia,
en los textos orales y
escritos que producen, de
sustantivos con adjetivos y
artculos, de los pronombres
y los nombres que
reemplazan, del verbo con
su sujeto y de los tiempos
verbales con su contexto.
En los textos que producen
muestran un dominio
progresivo de la ortografa
puntual, literal y acentual.

Hacen las concordancias adecuadas entre el verbo y

su sujeto, incluso en los casos de un verbo con dos o
ms sujetos.

Corrigen sus errores ortogrficos a travs de

reescritura.
Usan correctamente los puntos en las oraciones que
producen.
Usan correctamente los signos interrogativos y
exclamativos.
Utilizan adecuadamente los correctores ortogrficos
de los procesadores de textos.

10

CLASE

INICIO

Cuente a sus estudiantes que durante dos semanas trabajarn de manera individual, colectiva y grupal en la unidad La leyenda del pehun. Haga una sntesis sencilla y breve sobre
los contenidos que abordar.
Actividad 1
Esta actividad tiene como propsito activar los conocimientos previos de los estudiantes
y prepararlos, a travs de la formulacin de hiptesis y predicciones, para la lectura de La
leyenda del pehun.
Formule preguntas tales como:

Conocen las araucarias?

Han visto alguna? En qu lugar?
Saben por qu son importantes
las araucarias para los mapuche?

Cmo le dicen los mapuche

a la araucaria?

Han visto o comido el fruto de la araucaria,

llamado pin?

Qu sabor tiene?
Cmo se prepara para comerlo?

11

Actividad 2
Pdales observar el dibujo que aparece en su Cuaderno y leer el ttulo que lo acompaa.
Luego, invtelos a responder las siguientes preguntas:

La leyenda
del pehun

De qu crees que se tratar el texto que vas a leer?

Qu es una leyenda?

DESARROLLO

Actividad 3
Invite a los nios y nias a leer en silencio la Leyenda del pehun, subrayando las ideas ms
importantes del texto.

12

La leyenda del pehun

Hace mucho tiempo el pueblo pehuenche viva cerca de los bosques de

pehuenes o araucarias. Ellos se reunan bajo los pehuenes para rezar, hacer
ofrendas y colgar regalos en sus ramas, pero no cosechaban sus frutos, pensando que eran venenosos y no se podan comer.
Un ao, el invierno fue muy crudo y dur mucho tiempo. La gente se haba
quedado sin recursos: los ros estaban congelados, los pjaros haban emigrado y los rboles esperaban la primavera. La tierra estaba completamente cubierta de nieve. Muchos de los pehuenche resistan el hambre, pero los nios y
los ancianos se estaban muriendo. Nguenechen, el Dios creador, no escuchaba
las plegarias. Tambin l pareca dormido.
Entonces, el Lonko, el jefe de la comunidad, decidi que los jvenes partieran en busca de alimento por todas las regiones vecinas.

13

Entre los que partieron haba un muchacho que empez a recorrer una regin
de montaas arenosas y ridas, barridas sin tregua por el viento. Un da, regresaba hambriento y muerto de fro, con las manos vacas y la vergenza de no
haber encontrado nada para llevar a casa.
Repentinamente, un anciano desconocido se puso a su lado. Caminaron juntos
un buen rato y el muchacho le habl de su tribu, de los nios, los enfermos y de
los ancianos a los que, tal vez, ya no volvera a ver cuando regresara. El viejo lo
mir con extraeza y le pregunt:
No son suficientemente buenos para ustedes los piones?
Cuando caen del pehun ya estn maduros, y con una sola pia se alimenta a
una familia entera.
El muchacho le contest que siempre
haban credo que Nguenechen
prohiba comerlos por ser
venenosos y que, adems, eran
muy duros. Entonces el viejo
le explic que era necesario hervir
los piones en mucha agua o tostarlos
al fuego. Apenas le hubo dado estas
indicaciones, el anciano se
alej y el joven volvi a
encontrarse solo.

14

El jefe escuch atentamente al joven; se qued un rato en silencio y finalmente

dijo: Ese viejo no puede ser otro que Nguenechen, que baj otra vez para salvarnos. Vamos, no desdeemos este regalo que nos hace.
La tribu entera particip de los preparativos de la comida. Muchos salieron a
buscar ms piones; se acarre el agua y se encendi el fuego. Despus tostaron, hirvieron y comieron los piones que haban recogido. Fue una fiesta
inolvidable. Se dice que, desde ese da, los mapuche que viven junto al rbol del
pehun y que se llaman a s mismos pehuenche, nunca ms pasaron hambre y
esperan que nunca tan precioso rbol les sea arrebatado.

15

Actividad 4
Luego de la lectura de la leyenda, pida a los alumnos y alumnas responder por escrito las
siguientes preguntas:

1. Por qu el pueblo pehuenche pas hambre ese ao?

2. Explica,

a partir del texto, la siguiente oracin: Nguenechen, el Dios

creador, no escuchaba las plegarias.

3. Qu hizo el muchacho despus de los consejos del anciano?

4. Cmo se cocinan los piones antes de comerlos?
5. A quines crees t que los pehuenche les colgaban regalos en las ramas?
Por qu?
6. Qu crees t que quiere explicar esta leyenda?
7. Escribe dos preguntas ms que te gustara hacer sobre la leyenda.

16

Actividad 5
Revise las respuestas de sus alumnos y alumnas en voz alta, pdales respetar su turno para
hablar. Luego, invtelos a completar el organizador grfico con la familia semntica de la
palabra pehun.

bosques

pehun

frutos

Para la revisin de esta actividad, se sugiere que usted lo dibuje en la pizarra o en un papelgrafo y pida a los alumnos pasar adelante para ir completando este organizador entre
todos.
Invtelos a leer el recuadro que aparece en su Cuaderno y a comentar la informacin que all
aparece.

Antes de que leyeras esta leyenda:

Sabas que el pehun y la araucaria son el mismo rbol
y que su fruto es el pin, el cual tiene un sabor agradable
y, adems, es muy nutritivo?
CIERRE

Actividad 6
Invtelos a comentar lo que ms les gust de la clase y
qu cosas nuevas aprendieron.

17

CLASE

INICIO

Actividad 1

Invite a los nios y nias a recordar lo realizado en la clase anterior. Dgales que durante

esta clase desarrollarn nuevas actividades para profundizar la comprensin del texto
ledo.
Pida que relaten con sus palabras La leyenda del pehun a su compaero o compaera
de banco.

DESARROLLO

Actividad 2
A continuacin, lea la leyenda con entonacin y expresin adecuadas. Pdales poner atencin en aquellos aspectos importantes que, tal vez, no consideraron en el relato que hicieron
a su compaero o compaera.
Actividad 3
Invtelos a trabajar algunas palabras del texto, reemplazndolas por sinnimos. Recurdeles
respetar el significado de estas palabras segn el contexto en el que se encuentran. Sugirales apoyarse en un diccionario de sinnimos y antnimos o de significados.

Reemplaza las palabras destacadas del texto, por otras que

signifiquen lo mismo. Puedes apoyarte en un diccionario.
Por ejemplo: hacer ofrendas: regalos.

Ahora t!!
1. Los pjaros haban emigrado:
2. El crudo invierno:

18

3. Una regin de montaas arenosas y ridas:

4. No desdeemos este regalo que nos hace:

5. Esperan que nunca tan precioso rbol les sea arrebatado:

Revise esta actividad en la pizarra o en un papelgrafo.

Actividad 4
Pida al curso que completen un organizador grfico con los elementos ms importantes de
la Leyenda del pehun. Revise en forma oral esta actividad, poniendo nfasis en la identificacin de la secuencia de hechos de la narracin si se presentan confusiones.

Recuerda la leyenda y completa el siguiente organizador grfico:

Componentes de una leyenda

Ttulo

Ambiente o lugar

19

Personajes

Principales hechos de la leyenda, segn el orden en que ocurren

Final

20

Actividad 5
Invtelos a recordar lo que han trabajado y aprendido hasta el momento sobre la leyenda
para responder por escrito en su Cuaderno las caractersticas ms importantes de este tipo
de texto.

Caractersticas de una leyenda

1.
2.
3.
4.

Comprueba
tus respuestas
en la pgina
siguiente.

21

Actividad 6
Luego, pdales comprobar sus respuestas con el cuadro que aparece en su Cuaderno.

Qu es una leyenda?
Las leyendas son narraciones fantsticas que intentan explicar algo. Por ejemplo:

el origen de un pueblo;
algunos fenmenos de la naturaleza (la lluvia,
los relmpagos, los truenos);
las caractersticas de ciertos animales y plantas;
el surgimiento de montaas, ros, etc.

Como en toda narracin, en las leyendas se pueden reconocer tres momentos:

inicio, desarrollo y desenlace.
Adems, aparecen personajes y se menciona el tiempo y el lugar donde transcurre la accin.
Generalmente, las leyendas son annimas, es decir, no se sabe quin las cre.
Se transmiten a travs del tiempo en forma oral y se dice que son de creacin
colectiva, porque cada persona las va modificando mientras las cuenta. En otros
casos, tienen un autor individual y conocido.

CIERRE

Revise esta actividad junto a su curso, reconociendo y aplicando a la leyenda leda las
caractersticas sealadas en el cuadro.

Refuerce aquellos aspectos en los que sus alumnos presenten dificultades. Felictelos por

su desempeo y anticpeles que la prxima clase van a dramatizar algunas escenas de la

Leyenda del pehun.

22

CLASE

INICIO

Actividad 1
Invtelos a recordar los principales aprendizajes logrados hasta el momento.
DESARROLLO

Pdales formar grupos de cinco integrantes para preparar una dramatizacin. Para ello, solicteles seguir las instrucciones que aparecen en su Cuaderno.

Formen grupos de cinco integrantes y preparen una representacin siguiendo

las instrucciones:

Paso 1:

Seleccionen una de las siguientes escenas:

La situacin del hambre de la comunidad y la orden dada por el Lonko a los
jvenes.
El encuentro entre el joven de la tribu y el anciano.
La fiesta y la alegra de la preparacin y consumo
de piones por primera vez.

Paso 2:

Relean la leyenda e identifiquen la escena elegida.

Paso 3:
Elijan qu personaje representar cada uno.
Decidan qu dir cada uno (si eligen hacer una
mmica, decidan qu gestos harn).

23

 Escriban el dilogo para ser representado. Recuerden utilizar dos puntos

para introducir lo que dicen los personajes y los signos de interrogacin y

exclamacin cuando sea necesario.

:

:

:

:

Pida a los alumnos observar el recuadro que aparece a continuacin en su Cuaderno.

Recuerden que deben trabajar en equipo,

respetarse y apoyarse mutuamente.

24

Actividad 3
Invite a cada grupo a representar las escenas preparadas. Enfatceles la importancia de pronunciar claramente los dilogos y hacerlo con un volumen de voz adecuado para que el
resto de sus compaeros y compaeras los escuche.
CIERRE

Actividad 4
A continuacin, pdales evaluar la representacin de su grupo completando la siguiente
pauta.

Nombre de los integrantes de tu grupo:

Segn mi opinin, lo que mejor nos result fue:

Segn mi opinin, lo que tenemos que mejorar es:

Solicteles compartir su pauta con todos los integrantes del grupo.

Monitoree la autoevaluacin de los alumnos, enfatizando los aspectos a mejorar. Entrgueles algunas sugerencias a partir de lo que ha observado durante las representaciones.
Felictelos por su participacin y desempeo durante la clase. Anticpeles que la prxima
sesin van a leer un nuevo texto sobre otra especie autctona.

Para la prxima clase usted requerir buscar informacin sobre una flor tpica de la zona o
regin a la cual pertenecen sus alumnos, para realizar una ficha grupal. Esta informacin
debe estar referida a los aspectos mencionados en la ficha de la Clase 4.

25

CLASE

INICIO

Actividad 1
Invtelos a recordar la clase anterior y responder las siguientes preguntas:

Qu cosas nuevas has aprendido?

Qu te ha gustado ms y por qu?
Desarrollo

Actividad 2
Pdales leer en forma individual el texto informativo El copihue que aparece en el Cuaderno
de trabajo y responder las preguntas que all aparecen.

El copihue
El copihue es una flor autctona chilena y se la considera nuestra flor nacional.
En lengua mapuche se llama copiu.
Florece desde el verano hasta finales del otoo. Sus
tallos son retorcidos y leosos, duros, resistentes,
flexibles y de color caf claro. Las hojas son ovales y
duras, de tono verde oscuro por encima y ms claras
por el revs, llegando a medir entre 4 a 12 centmetros de largo. Sus flores pueden ser rojas, rosadas,
amarillas, blancas o mixtas.
Las flores del copihue son colgantes y carnosas, llegan a medir 15 centmetros
de largo y 10 centmetros de ancho. Estn formados por 6 ptalos (3 internos y 3
externos) y tienen forma de campana.
Esta planta demora alrededor de 10 aos en florecer, siendo la floracin de
marzo a mayo. Crece en bosques oscuros donde hay gran humedad presente.

26

La podemos encontrar tanto en la Cordillera de la Costa como en la de los Andes,

desde Valparaso a Osorno, especialmente en las zonas de Concepcin y Temuco.
Produce un pequeo fruto dulce llamado pepino, que se puede comer.
El copihue es una especie protegida por la Ley de Bosques, ya que se encuentra
en peligro de extincin.
En medicina popular, la raz del copihue se emplea para tratar enfermedades
como la gota y el reumatismo.
Fuente: http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/geo_chi/flora/sur/copihue.htm (adaptacin)

Luego de leer el texto, responde las siguientes preguntas:

1. Antes de leer el texto, conocas la flor del copihue?, dnde la conociste?

2. Qu significa que el copihue est en peligro de extincin?
3. Explica con tus palabras la siguiente oracin extrada del texto:
Sus tallos son retorcidos y leosos.

Revise oralmente las respuestas de los alumnos. Trate de darle la palabra a quienes habitualmente no participan, para que tengan la oportunidad de demostrar lo que saben.
Actividad 3
Invtelos a formar grupos para completar una ficha sobre la flor tpica de la zona en que viven. Para ello, entrgueles la informacin que usted recopil previamente.

27

Ficha
Nombre de la flor:
Hbitat:
Caractersticas fsicas:

Florece en:
Se usa para:
Dibuja o pega una
fotografa de la flor:

Actividad 4
Pida que compartan la ficha con el curso. Luego, que completen aquello que les falte y la
reescriban en una hoja o cartulina que usted les proporcionar para exponerla en el diario
mural. Recurdeles revisar la ortografa acentual, literal y puntual de las fichas, antes de su
publicacin.
Actividad 5
A continuacin, invtelos a completar el organizador grfico con el que compararn la flor
del copihue y la flor tpica del lugar donde viven. Pueden revisar el texto informativo sobre
el copihue y la ficha que completaron anteriormente. Pdales leer el recuadro que aparece
en su Cuaderno.

28

Para realizar esta comparacin nos fijaremos en las diferencias y semejanzas

entre ambas flores.
Dibuja la flor tpica

copihue

Diferencias

Diferencias
Semejanzas

Cierre

Actividad 6
Invite a nias y nios a responder dos preguntas que apuntan, esencialmente, al proceso de
metacognicin.

1. Cules fueron las semejanzas y diferencias ms importantes que encontraste entre el copihue y la flor tpica del lugar donde vives?

2.

A partir de la actividad realizada, explica con tus palabras para qu sirve

hacer comparaciones.

29

CLASE

Inicio

Actividad 1
Invite a sus alumnos a responder la siguiente pregunta, que servir de motivacin para escribir en grupo una carta a la persona que est a cargo de la Unidad de Educacin y Cultura de
la CONADI (u otra institucin o investigador), invitando a una persona que trabaje ah para
que les explique qu medidas promueven para la conservacin de especies autctonas en
peligro de extincin.

Cmo crees que protegen los pehuenche estas especies (pehun y copihue)
en peligro de extincin?

Para complementar esta pregunta, escribirn en grupo una carta a dicha persona u otro especialista de la zona en que se encuentra su establecimiento.
Desarrollo

Actividad 2
Pdales leer la carta que aparece en su Cuaderno para que tengan un modelo que les sirva
en la produccin de su propia carta, enfatizando elementos tales como: el propsito comunicativo (invitacin), el destinatario (directivo de la CONADI) y los aspectos formales de su
estructura como el lugar y la fecha, el saludo, el cuerpo, la despedida y la firma.

30

Butalelbn, 12 de junio de 2005

Estimada Seora Directora:

Le escribo esta carta para invitarla a la celebracin del
We tripantu de este ao, a celebrarse el 22 de junio.

Esta es una celebracin muy importante para nuestro
pueblo porque se da la bienvenida a un nuevo ao en el calendario mapuche.

Nuestro programa contempla actividades de recreacin
en la que se practicarn variados juegos, entre ellos el palin.
Tambin tendremos oportunidad de compartir comidas tpicas de nuestra cultura, preparadas especialmente para la
ocasin.

Esperamos contar con su presencia.

Le saluda atentamente
Lonko Comunidad Butalelbn

Actividad 3
A continuacin, pdales leer el recordatorio sobre la carta
que se encuentra en su Cuaderno, para que respondan las
preguntas referidas a la situacin comunicativa que les
servir de base para escribir su texto.

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Recordemos:
Las cartas pueden ser de diferentes tipos:

Formales, cuando se envan a una autoridad o a alguien que no conocemos.

Informales, cuando se envan a una amiga, amigo o familiar muy cercano.
Los propsitos de las cartas pueden ser variados:

para agradecer,
para invitar a una persona,
para pedir alguna autorizacin,
para pedir informacin,
para solicitar algo, etc.

Considerando lo anterior, responde las siguientes preguntas sobre la carta leda:

Quin escribi la carta?

Quin recibir la carta?
Cul es el propsito de esta carta?

Actividad 4
Invtelos a escribir el borrador de su carta a quien est a cargo de la Unidad de Cultura y
Educacin de la CONADI u otra persona o institucin de su regin. Preocpese de averiguar
los nombres u otros datos necesarios para enviar la carta. Recurdeles tomar como modelo
la carta que leyeron y que deben escribir un texto formal.

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Ahora, escriban el borrador de la carta, sin olvidar nada.

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Pdales revisar su borrador a partir de la pauta que aparece en su Cuaderno. Corrigen su

texto, si es necesario.

Fecha

La escribimos arriba, a la derecha.

Escribimos su nombre,

Destinatario
su rol o funcin.
Cuerpo de la carta

Saludamos con cortesa al inicio.

Existe un prrafo con el

contenido central de la carta.

Nos despedimos.
Firmamos.
Est claro el propsito de la

Propsito de la carta
carta: invitar.
Diagramacin

Respetamos la silueta de una carta.

Distribuimos en prrafos el

contenido de la carta.

Respetamos sangras.
Revisamos la escritura de

Ortografa
las palabras.

Utilizamos la puntuacin

correspondiente.

Utilizamos maysculas en nombres

propios y al comenzar una oracin.

Actividad 5
Apyelos en la revisin de su carta e invtelos a reescribirla.

34

No

Cierre

Actividad 6
Pida a algunos alumnos y alumnas leer sus cartas y, si es posible, llvelos a la sala de computacin para editar su escrito y publicarlo en el diario mural.
Actividad 7
Tarea para la casa
Pdales investigar en su familia o con personas cercanas, alguna leyenda propia del lugar en
el que viven. Para ello deben registrar algunos datos en el cuadro que aparece en su Cuaderno y que utilizarn en la prxima clase.

H Tarea para la casa

Investiga en tu familia o con personas cercanas alguna leyenda propia del
lugar en que vives. Registra algunos datos en la siguiente ficha que utilizars
en la prxima clase.

Nombre de la leyenda

Personajes

Lugar donde ocurren los hechos

poca en que ocurren los hechos

Hechos o acontecimientos principales

Final

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CLASE

Inicio

Actividad 1
Invtelos a recordar los principales aprendizajes obtenidos la clase anterior. Para ello, deben
responder la pregunta que aparece en su Cuaderno y comentarla con sus compaeros y
compaeras.

Qu aprendiste la clase anterior?

Actividad 2
Solicteles comentar con el compaero o compaera de banco la leyenda que recopilaron.
Para ello pueden apoyarse en el cuadro que completaron en la casa.
Actividad 3
A continuacin, pdales escribir la leyenda que investigaron. Para ello deben considerar los
aspectos que aparecen sealados en su Cuaderno.

A continuacin, escribe la leyenda que investigaste en tu familia. Para ello considera los siguientes aspectos:

Debes basarte en el cuadro realizado anteriormente.

Recuerda que la leyenda es una narracin en la que se pueden reconocer
tres momentos: inicio, desarrollo y desenlace.

Selecciona las frmulas para el inicio, desarrollo y desenlace que aparecen

en los recuadros.

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INICIO
Cierto da
Hace mucho tiempo
Cuentan que

DESARROLLO
Entonces
De repente
Luego

FINAL
Por ltimo
Al final
Finalmente

Actividad 4
Invtelos a revisar su escrito a partir de la siguiente pauta y responder la pregunta que aparece al final de esta.

Ttulo

INICIO


Inicio de la narracin con una frmula.

Lugar
La accin se sita en un lugar.

poca
La accin se ubica en un tiempo determinado.

Personajes
Descripcin de los personajes.


Existencia de uno o ms protagonistas.

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No

No

DESARROLLO
Comienzo del desarrollo de la narracin con una frmula.

Hechos Presencia de hechos importantes.


Presencia de otros hechos.

FINAL

Finalizacin de la narracin con alguna frmula.

Presencia de un desenlace de la leyenda.

Por qu el texto que escribiste es una leyenda?

Actividad 5
Apyelos en la revisin de su leyenda e invtelos a reescribirla.
Cierre

Actividad 6

A continuacin, pdales editar su leyenda y agregarle dibujos, si es posible. Solicteles

formar un libro con las leyendas para incorporarlo a la Biblioteca de la escuela.
Invtelos a leer sus leyendas al curso, respetando los turnos para hacerlo.
Actividad 7
Pdales responder por escrito la Bitcora de Aprendizaje que aparece en su Cuaderno.

Bitcora de aprendizaje
Lo que aprend en esta unidad fue:
Lo que ms me gust de esta unidad fue:
Las dificultades que tuve en esta unidad fueron:
Cmo resolv las dificultades que tuve?
Me gustara seguir aprendiendo ms sobre:

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Pauta de correccin Actividades Clase 6

Actividad 3 - Eje escritura
APRENDIZAJES ESPERADOS

Producen o recrean, en forma espontnea o guiada, cuentos, fbulas

y leyendas de al menos seis oraciones, poemas de tres o ms estrofas y
cmics de al menos tres cuadros.

Respuesta
Correcta

INDICADORES DE LOGRO

Organizan, dentro de un esquema grfico sencillo,

el contenido, los personajes y las principales
acciones de la leyenda que escribirn.
Escriben leyendas utilizando la estructura
caracterstica de los textos narrativos.

Descripcin
- Planifica el texto que escribir, considerando: ttulo, lugar,
poca, personajes, hechos.

Puntaje
6 puntos

Escribe la leyenda de acuerdo a la estructura de este tipo de

texto narrativo:

Inicio

- Comienza la narracin con una frmula.

- Sita la accin en un tiempo y lugar determinados.
- Presenta y describe los personajes.

Desarrollo

- Contina la narracin con una frmula.

- Presenta los hechos ms importantes.

Desenlace

- Finaliza la narracin con una frmula.

- Presenta el desenlace de la leyenda.

Parcial

- Planifica el texto que escribir, considerando: ttulo, lugar,

poca, personajes, hechos.
Escribe la leyenda de acuerdo a la estructura de este tipo de
texto narrativo:

Inicio

- Comienza la narracin con una frmula.

- Sita la accin en un tiempo y lugar determinados.
- Solo presenta a los personajes.

Desarrollo

- Contina la narracin con una frmula.

- No distingue los hechos ms importantes de los secundarios.

Desenlace

- Finaliza la narracin con una frmula.

- No presenta con claridad el desenlace de la leyenda.

39

4 puntos

Incorrecta

- La planificacin del texto que escribir solo considera:

ttulo, personajes, hechos.

Escribe la leyenda de acuerdo a la estructura de este tipo de
texto narrativo:

2 puntos

Inicio

- Comienza la narracin con una frmula.

- No sita la accin en un lugar y tiempo determinados.
- Solo presenta a los personajes.

Desarrollo

- No contina la narracin con una frmula.

- No distingue los hechos ms importantes de los secundarios.

Desenlace

- No finaliza la narracin con una frmula.

- No presenta el desenlace de la leyenda.

Actividad 5 - Eje manejo de la lengua y conocimientos elementales de la misma

APRENDIZAJES ESPERADOS

En los textos que producen

muestran un dominio
progresivo de la ortografa
puntual, literal y acentual.

Respuesta

INDICADORES DE LOGRO

Corrigen sus errores ortogrficos a travs de reescritura.

Usan correctamente los puntos en las oraciones que

producen.
Usan correctamente los signos interrogativos y exclamativos.
Utilizan adecuadamente los correctores ortogrficos de los
procesadores de textos.

Descripcin

Puntaje

Correcta

- Usa el punto aparte para separar los prrafos de la leyenda.

- Usa tilde en las palabras que lo requieren.
- Corrige sus errores ortogrficos durante la reescritura de la
leyenda.
- Usa los signos interrogativos y exclamativos cuando corresponde.

4 puntos

Parcial

- Usa el punto aparte para separar los prrafos de la leyenda.

- No usa tilde en algunas palabras que lo requieren y/o tilda
palabras que no corresponde.
- Corrige algunos de sus errores ortogrficos durante la reescritura de la leyenda.
- Usa los signos interrogativos y exclamativos cuando corresponde.

3 puntos

Incorrecta

- No respeta ninguno de los criterios anteriores.

0 puntos

40