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Significado de Las Pruebas de Dibujo
Significado de Las Pruebas de Dibujo
NDICE
Pruebas Grficas
Pautas formales para todos los test grficos
Dibujo Libre
Dibujo Figura Humana
Dibujo Persona bajo la Lluvia
Test del rbol
Dibujo de la Familia
Pruebas Proyectivas CAT-A
Hora de Juego
Cuestionarios
Roberto y Rosita
3
14
25
70
89
117
135
161
175
PRUEBAS GRFICAS
PAUTAS FORMALES PARA TODOS LOS TEST GRFICOS
Indicadores y sus
categoras
CLARIDAD
1a. Claro
1b. No claro
1c. Desorganizado
Definicin
Nitidez, precisin, delimitacin.
Se entiende de un
Objetividad, organizacin, evaluacin lgica
golpe de vista lo que el de situaciones, represin normal que impide la
dibujo representa.
invasin del proceso secundario por parte del
primario.
No se entiende bien
Procesos afectivos primarios que interfieren
qu dibuj en una primera en la objetividad del pensamiento caracterstico
impresin:
lneas del proceso secundario.
confusas, sobrecarga de
Si hay transparencias o fallas en la
sombras, etc.
perspectiva, es represin primaria fallida
(psicosis).
Si hay figuras fragmentadas, transparencias
o perspectivas fallidas: splitting (escisin) como
defensa.
Fracaso
en
la
Splitting (escisin) e identificacin proyectiva
organizacin
gestltica: excesiva (Piccolo).
objeto
grfico
Dficit de funciones adaptativas y ajuste a la
desorganizado,
roto, realidad (Piccolo).
sucio, con ausencia de
coherencia
lgica
y
armona (Piccolo).
Secuencia de dibujos
progresivamente
desorganizados
(por
ejemplo desorganizacin
progresiva en pareja-HTP,
o en persona-casa-rbol)
(Piccolo).
TAMAO
2a. Grande
Significaciones
2b. Pequeo
Ocupa menos de 10 cm
Dficit de autoconfianza, bajo autoconcepto,
(en una hoja carta). Gran prudencia, cautela, control de los impulsos.
espacio en blanco.
Tolerancia a la frustracin. Tendencia analtica,
observacin, objetividad.
2c. Inusualmente
grande
2d. Inusualmente
pequeo
EMPLAZAMIENTO
3a. Superior
Dibujo
en
superior.
el
tercio
3c. Superior y
centra
3d. Central e
inferior
Dibujo
ocupa
superiores.
Dibujo
ocupa
inferiores.
2/3
2/3
Sentimientos de inseguridad y de
inadecuacin (Buck; Hammer; Urban).
Tendencias depresivas, posiblemente
acompaadas de actitudes derrotistas (Buck;
Hammer; Machover; Urban).
Orientacin hacia lo concreto ms que hacia
lo terico o abstracto (Buck; Hammer; Urban).
Predominio de intelectualidad o imaginacin.
Deseo de apego a la realidad. Temor a
perder contacto con la misma por exceso de
emotividad.
Equilibrio emocional.
Centro de la hoja.
3g. Izquierdo
3h. Derecho
Esquina
izquierda
superior
3j. Superior
derecho
3k. Inferior
izquierdo
3l. Bordes
3m. Zonas en
Zonas de prohibicin, que se interpretarn
blanco
segn su ubicacin (Corman).
4a. Con movimiento Expresin del dibujo con
Actividad, iniciativa. Capacidad de empata.
movimiento.
4b. Movimiento
atpico
TRAZO
Movimiento de la figura
hacia la izquierda o hacia
abajo (en pendiente),
prdidas de equilibrio
como casas o rboles
cayndose o en peligro de
derrumbe (Piccolo).
5a. Ancho
5b. Fino
Trazo ancho.
Energa y vitalidad.
Trazo fino.
Sensibilidad.
5c. Alternado
Trazo
ancho/fino.
alternado
5d. Horizontal
Predominio de
horizontales.
trazos
5e. Vertical
Predominio
verticales.
trazos
5f. Circular
Predominio
de
Oscilacin, cambios en el estado de nimo,
movimientos circulares.
elusin de toma de decisiones, como tambin
indica flexibilidad, creatividad (Alschuler y
Hattwick; Wolf).
5g. Variable
Cambios continuos en la
Sentimientos de falta de seguridad y
direccin de los trazos ansiedad (Wolff).
(horizontal,
vertical,
circular, etc.).
de
5h. Firme
5i. Vacilante
5j. Curvilneo
5k. Dentado
5l. Tembloroso
y
con
PRESIN
6a. Fuerte
6b. Normal
Ni fuerte ni dbil.
6c. Dbil
6d. Variable
6e. Inusualmente
fuerte
6f. Inusualmente
dbil
SIMPLICIDAD
7a. Simple
7b. Falta de
detalles
7c. Exceso de
detalles
Tendencias obsesivo-compulsivas,
rigidez, ansiedad (Buck; Hammer;
Machover).
Posible miedo al acting out, con
proyeccin que provoca un sentimiento
de que el mundo es peligroso y esto
puede reflejar un intento deliberado para
mantener el control yoico (Hammer).
Detalles
ilgicos
o
irrelevantes.
Adicin de elementos fuera o
dentro de la figura.
Psicosis (Buck).
Contraindicacin de neurosis (Urban).
Desplazamiento como defensa.
Dibujo
Imaginacin, creatividad.
con
caractersticas
inusuales.
SOMBRAS
9a. Sombreado
esttico
La
sombra
sugiere
perspectiva o profundidad.
9b. Sombreado
no esttico
10a. Exagerada
10b. Fallida
Marcadas
simetra.
fallas
en
la
Sentimientos de inseguridad o
inedecuacin (Hammer; Wolff).
Sentimientos de incoordinacin o de
inadecuacin corporal, con organicidad,
retardo mental o ciertas neurosis
(Koppitz; Machover; Urban).
Posible confusin de la dominancia
lateral (Machover).
Situaciones de prdida del equilibrio
interno, en particular en figuras humanas
(brazos ms grandes de un lado, etc.)
(Verthelyi).
BORRADO
11a. Moderado
Seguido de un mejoramiento
Flexibilidad y buena adaptacin
del dibujo.
(Hammer).
11b. Excesivo
1) Necesidad permanente de
Incertidumbre e indecisin (Hammer).
borrar el grfico ya realizado
Insatisfaccin consigo mismo
o algunas de sus partes; 2) (Hammer).
Borronear
y
ensuciar
Ansiedad y necesidad de ayuda
(racionalizando sombreado) (Machover).
partes o zonas; 3) Dibujar
Posible trastorno obsesivo-compulsivo
sobre otro dibujo ocultndolo; (Machover; Urban).
4) Tachar figuras (Piccolo).
Posible indicador de organicidad
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11c. Fracasado
ADICIONES
13a.
Meticulosidad
13b.
Tabicamiento
Separaciones de dibujos
mediante lneas, o dibujos
muy separados entre s.
13c. Roturas
11
Definicin
Significaciones
2a. En
casquete
Tipo "casquete'
(Piccolo).
2b. Erizado
Trazos en punta.
2c.
Forma de cuernos.
Corniforme
2d. Ausencia Falta de cabello.
3a. Linea
Agresividad verbal.
OJOS
4a. Cerrados
4b. Omisin
4c. Muy
abiertos
4d. Mirada
paranoide
Voyeurismo.
Acentuacin paranoide de la Aislamiento.
mirada
12
MENTN
5a. Acentuado
CARA
Determinacin, agresividad.
Estados emocionales, contacto social, emociones empleadas en el
contacto con el otro.
6a. Sonrisa
estereotipada
7a. Presencia
Cuello normal.
7b. Largo
CUELLO
Control intelectual de los impulsos o la
accin.
Desproporcionadamente
largo.
Exacerbacin del control impulsivo.
Disociacin. Problemas relacionados con
la respiracin.
7c. Ausencia
No hay cuello.
8a. Superior
Afectividad y emociones acentuadas.
destacado
8b. Inferior
Sexualidad acentuada.
destacado
8c. Exclusin
Borrado, tachado de zona Represin secundaria.
genital
genital.
EXTREMIDADES
SUPERIORES
Recursos yoicos para operar en la realidad o para satisfacer necesidades
en el medio.
9a. Ausencia
EXTREMIDADES
INFERIORES
Sostn, base, capacidad de desplazamiento y movilidad.
VESTIMENTA
Adaptacin a las normas sociales.
11a. Bolsillo
altura pecho
11b. Cinturones
13
11c. Anteojos
11d. Faldas
largas
12e. Formal
Anteojos oscuros.
Represin secundaria.
Represin secundaria.
12a. Payaso
12b. Figura
inductora
Figura de payaso.
Desafiante,
ampulosa,
musculosa,
exhibicionista
(incluso
desnuda),
caricaturesca, grande.
12c. Desnudez
12d. Aniado
12e.
Sexualizacin
Defensa manaca.
Identificacin proyectiva inductora como
defensa (Piccolo).
Perversin.
En grficos de psicticos puede ser una
defensa contra situaciones psicotizantes
(Piccolo).
Exhibicionismo.
Represin secundaria fallida.
Represin secundaria.
Defensa manaca: negacin
prdida) (Piccolo).
(de
la
12g. Movimiento
14
(Piccolo).
12h. Contenidos
12i.
Escasos atributos humanos.
Despersonalizaci
n
12j. Mgicas u
Figuras grandes con poderes
omnipotentes
mgicos,
bsicamente
defensivos (frente a posibles
ataques), como Dios, santos,
Batman, Superman, reyes,
policas, boxeadores, atletas,
robots (Piccolo).
Aislamiento (Piccolo).
12l. Caricatura
Identificacin
proyectiva
inductora.
Depositacin de vivencias de ridculo,
burla y extraeza frente al propio cuerpo o
al del sexo opuesto (Piccolo).
SECUENCIA
13a. No habitual
15
Educacional.
Laboral.
Forense.
Siendo el anlisis dentro de estas orientaciones de tipo integral o parcial,
dependiendo de los requerimientos.
-
rea Educacional
Puede haber una necesidad de determinar aspectos intelectuales, tipo de
pensamiento (lgico, intuitivo), capacidad de asimilacin, coeficiente o grado de
inteligencia alcanzado, madurez neurolgica, visomotora, que pueden actuar de
directrices en cuanto al adecuado nivel educacional que debe cursar un sujeto, los
problemas no resueltos en cuanto al nivel de enseanza recibido, adems de crear y
entregar herramientas para la creacin de nuevos planes de accin en la educacin,
enseanza y aprendizaje en un momento histrico dada.
rea Forense
Por medio de la herramienta del dibujo libre, los organismos encargados de
administrar justicia, en caso de un menor en que se hace necesaria una evaluacin
para la tuicin o tenencia temporal del menor mismo, permite realizar una correcta
eleccin que vaya en directo beneficio psicolgico, emocional y fsico del nio para
determinar quien o quienes son idneos para tomar bajo su cargo al menor. Adems
de ser til en el caso de querer conocer y evaluar el potencial agresivo y modo de ser
del individuo, por ejemplo en caso de menores institucionalizados. En conjunto con
otras pruebas, podemos sacar a un nio de un ambiente perjudicial para su desarrollo
ya sea por ser victima de abusos fsicos, sexuales o psicolgicos o de un hogar
patolgico permitiendo su derivacin ya sea a organismos de proteccin al menor o a
otros hogares de familiares que lo puedan acoger.
Es importante destacar que una batera diagnstica bsica conjuga tcnicas no
slo grficas sino tambin verbales, Ej. Test de lminas (T.R.O.; T.A.T.;
RORSCHACH), ldicas (juego, tteres) y psicomtricas cuando deseamos realizar
mediciones de expresin de rasgos de personalidad o inteligencia en trminos de
percentiles o porcentajes, siendo su forma de evaluacin, los tests de inteligencia y los
cuestionarios de personalidad.
Debemos siempre tener presente que cada consigna particular en cada test
grfico moviliza:
- Aspectos ms profundos, como por Ej. El dibujo de un rbol, la casa.
- Aspectos ms ligados a la conciencia y la percepcin de s. Ej. el Dibujo de la Figura
Humana.
- Aspectos ms tendientes a mostrarnos modalidades vinculares e interpersonales.
Ej. Test de las dos personas, test de la familia.
- Aspectos que nos permitan inferir cierto grado de agresividad y como y hacia dnde
descarga sus impulsos un individuo, Ej. Test de la frustracin de Rosenwaig.
Se considera que el hombre es un ser complejo, con una multidimensionalidad
en su conformacin que involucra por lo menos cuatro reas fundamentales.
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inteligencia. De esta forma podemos pensar que cada hoja en blanco, es un espacio
vital disponible y puede ser vivida por un sujeto como un lugar para sublimar, explorar,
dispuesto a hacer recorrido, o como un espacio temido, angustiante, de all que
singularmente cada sujeto realizar una apropiacin de ese espacio con los recursos
disponibles en su aqu y ahora, utilizando mecanismos defensivos mas primarios
(omnipotencia-mana) o ms adecuados (neurticos). Por eso en cada produccin
grfica podemos observar como en un microespacio, un individuo reacciona y elabora
las situaciones desconocidas (en este caso vehiculizada por la consigna), su grado de
fortaleza o debilidad yoica, y aspectos estructurales de su personalidad.
Consigna de aplicacin
Se le brinda al nio o adulto una hoja en blanco, en cuanto al instrumento para
dibujar puede ser lpiz, crayones, lpices de colores, tmperas, acuarelas, la eleccin
podr provenir del mismo sujeto o establecida por el entrevistador, o terapeuta si es una
situacin clnica, por lo tanto, el sujeto esta en condiciones de elegir como y con que
materializar su propia creacin, permitiendo que lo espontneo surja desde lo mas
bsico: los tiles con que vehiculizar su inconsciente, siendo entonces, el dibujo libre
de las tcnicas grficas la que ms estimula la proyeccin directa. En general su uso es
corriente como tcnica de apertura en una batera, muchas veces si bien se interpreta
es como que su importancia queda no tan destacada al combinarse con las otras
tcnicas.
Al enfrentarnos a un individuo se le debe dar instrucciones bsicas que guen el
trabajo en conjunto, mientras el sujeto dibuja, el entrevistador puede ir interaccionando
verbalmente con su entrevistado, no debe producirse espacios en los cuales el sujeto
se sienta evaluado u oprimido, la instruccin bsica y primera es: quiero que hagas
un dibujo, el que t quieras, usando cualquiera de estos materiales.
Una vez que el nio ha terminado su dibujo, se trata de indagar de la manera
menos obvia el significado que ste tiene para l, todo esto en un ambiente que sea
clido y acogedor para el nio, sin que se caiga en interrogatorios que puedan quebrar
la entrega del nio en el relato que nos pueda hacer. Para ello, se le hacen preguntas
que le permitan al nio relatar la historia o contar que dibuj, como por ejemplo:
hblame de tu dibujo, Qu es esto? y Esto otro?, Qu pasa all?, Adnde va ese
camino?, Qu ttulo le pondras?, etc.
Cuando un nio dice: NO PUEDO DIBUJAR Qu hacemos?
Un nio (a) que se expresa de esa manera esta inhibido en la espontnea
expresin creadora de sus experiencias. Frecuentemente nos inclinamos a creer que el
no puedo dibujar puede ser una indicacin de carencia de habilidad o de capacidad
para representar adecuadamente las cosas. La prueba de que no es as es que los
nios/as no tienen en realidad una norma externa de expresin adecuada. Como
todos los nios (as) se expresan en forma diferente, de acuerdo con sus diferencias
individuales, no hay en verdad una expresin grfica que sea ni buena ni mala. Si un
nio no puede expresarse es porque algo ha interferido en su confianza en s mismo.
Existen 3 causas de esto que son:
a) Habitualmente los adultos interfieren expresando criticas inadecuadas, lo que
trae como consecuencia que el nio, ante la critica negativa hacia sus dibujos,
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busque como salida rpida el decir que no puede o no sabe dibujar, evitando as
el sentirse ridiculizado. Las criticas ms comunes son que el color no se
corresponde a la realidad, que el dibujo es un mamarracho, lo que en el mundo
ldico del nio puede ser, los adultos crticos en exceso negativo pueden lograr
que el menor se aleje. Ante tales exigencias de ceirse a la realidad el menor
adopta la actitud de no comprometerse, siendo lo ms escuchado como
mecanismo de defensa y proteccin ante un medio evaluado por la mente
infantil como hostil el decir no puedo dibujar. El terapeuta debe ser hbil en
vencer esa resistencia inicial para poder adentrarse en el psiquismo infantil.
b) Inhabilidad del nio en recordar bastantes atributos de los objetos que intenta
representar, llegando al caso de que a veces, no recuerda absolutamente nada
de ellos.
c) Los nios se han condicionado o habituado a los mtodos de copia o de seguir
modelos y cuando no tienen nada en que apoyarse se sienten incapaces de
producir independientemente cosa alguna.
Como se deca anteriormente, el terapeuta debe ser hbil en lograr una conexin
con el nio, no conformarse con la respuesta negativa dada. Cada nio tiene intereses
en distintas temticas, entonces debemos ligar desde sus propios gustos el dibujo a
realizar. Tenemos que preguntarle: Qu es lo que quieres dibujar? Entonces, se debe
intentar saber que es lo que el nio desea hacer. Usualmente logramos dos clases de
respuestas, pues unas veces nos contestan: no scualquier cosa. O nos dan
indicaciones generales como por ejemplo: quiero dibujar un paisaje
La primera respuesta indica que el nio no tiene experiencias de las cuales sacar
material para su creacin, entonces nos corresponder a nosotros proporcionrselas o
despertarlas en l. Podemos llevarlo a su vida cotidiana, a sus relaciones ms cercanas
o donde el nio nos haya manifestado que se siente cmodo para iniciar su dibujo,
hacer que recuerde y traiga al presente situaciones, lugares y personas. Con este
ejercido lograremos que el nio se concentre en una experiencia definida, ejercitando
su mente, su memoria y su imaginacin.
Este continuo de recordar detalles, lo estimular para mirar las cosas con mayor
atencin la siguiente oportunidad y con el tiempo que se tiene ms sensible a las cosas
que utiliza.
Cuanto menor sea la confianza que el nio (a) tenga en su capacidad de
expresin tanto mayor ser la necesidad de apoyarlo desde de fuera para que pueda
establecer relaciones sensoriales.
Otro punto a destacar es por ejemplo el hecho de que nio (a) dice: Que no
puede dibujar a su pap o algo que l imagina. Esta segunda situacin no es en modo
alguno tan dificultosa como la primera, pues simplemente indica que la criatura no
recuerda suficiente nmeros de detalles y necesita alguna ayuda en su capacidad
imaginativa. De ah que nuestra respuesta no debe por lo tanto, referirse al dibujo del
nio/a sino a su experiencia.
As, pues no debemos decirle: No sabes como dibujartal cosaPor ejemplo
a tu pap trabajando? Tendremos que referirnos a su experiencia dicindole no sabes
como dibujar a tu pap trabajando? Veamos como se hace. El recordarle
detalladamente los antecedentes fortalecer la imaginacin infantil ayudndole a
expresarse artsticamente y en el otro caso hasta ocurrir que el chico (a) actu ante
nosotros como si l fuera el pap que est trabajando.
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19)Dedos
20)Nmero correcto de dedos
21)Piernas
22)Piernas bidimensionales
23)Rodillas
24)Pies
25)Pies bidimensionales
26)Perfil
27)Buena proporcin
28)Ropa: una prenda o ninguna
29)Ropa: Dos o tres prendas
30)Ropa: cuatro o ms prendas
La omisin de cualquier indicador del desarrollo incluido en la categora esperada es
considerado un signo de inmadurez, retraso o presencia de regresin debido a
problemas emocionales.
Koppitz postul a su vez la hiptesis de los indicadores evolutivos excepcionales, que
se encuentran en protocolos de nios con una madurez mental superior al promedio.
(Ver Anexo 1 y 2)
Calificacin
Para calificar el DFH de acuerdo con los criterios establecidos por Koppitz, se
consideran nicamente los indicadores esperados y excepcionales para cada edad.
El procedimiento que se sigue es que a cada dibujo se le otorga una constante de cinco
puntos y se resta un punto a esa constante por cada indicador esperado que no se
encuentre presente en el dibujo. Cuando en el dibujo aparecen indicadores
excepcionales se agrega un punto por cada uno de ellos a la constante.
Con este mtodo se puede evaluar el nivel de madurez que el nio ha alcanzado en su
desarrollo, pero en ningn caso las puntuaciones obtenidas pueden considerarse como
equivalentes de coeficiente intelectual ya que esta no es una prueba de inteligencia.
Adems, cabe mencionar que el DFH refleja principalmente el nivel de funcionamiento
del nio y no sus potencialidades.
El nivel de maduracin puede interpretarse de acuerdo con los siguientes parmetros:
8 7 puntos: Nivel normal alto a superior.
6
puntos: Nivel normal a alto.
5
puntos: Nivel normal.
4
puntos: Nivel normal a normal bajo.
3
puntos: Nivel normal bajo.
2
puntos: Nivel bajo.
1 0 puntos: Nivel inferior debido a serios problemas emocionales.
Indicadores emocionales como signos cualitativos segn Koppitz
Segn Koppitz, los signos cualitativos reflejan las ansiedades, preocupaciones y
actitudes del nio y necesitan cubrir los siguientes tres criterios:
1) Tener validez clnica, es decir, deben ser capaces de diferenciar entre los DFH
de nios con problemas emocionales de los que no los tienen.
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2) Deben ser inusuales y darse con escasa frecuencia en los DFH de los nios
normales que no son pacientes.
3) No deben relacionarse con la edad y la maduracin.
Inicialmente se seleccionaron 38 signos como indicadores emocionales con base en el
trabajo de Machover y Hammer y de la experiencia de Koppitz. En investigaciones
posteriores, Koppitz redujo esta lista a 30.
Se presentan tres tipos diferentes de indicadores:
1) Factores referentes a la calidad de los DFH.
2) Detalles especiales que no se dan habitualmente en los DFH.
3) Omisiones de indicadores esperados en un determinado nivel de edad.
Es importante recalcar que algunos indicadores emocionales son significativos a
cualquier edad, mientras que otros slo adquieren relevancia a partir de cierta edad.
Descripcin de los signos cualitativos
1) Integracin pobre de las partes: Significativa en nios desde los 7 aos, en
nias desde los 6 aos. Una o ms partes no estn unidas al resto de la figura,
una de las partes slo est unida por una raya, o a penas se toca del resto.
2) Sombreado de la cara: Sombreado deliberado de toda la cara o parte de la
misma, inclusive pecas, sarampin, entre otras. Un sombreado suave y parejo de
la cara y las manos para representar el color de la piel no se considera.
3) Sombreado del cuerpo, extremidades o ambos: Significativo para nios
desde los 9 aos y para las nias desde los 8 aos.
4) Sombreado de las manos, cuellos o ambos: Significativo para nios desde
los 8 aos y para nias desde los 7 aos.
5) Asimetra marcada de las extremidades: Un brazo o pierna difieren
notablemente de la otra en la forma. Este indicador no se califica si los brazos o
las piernas tienen forma parecida, pero son un poco disparejos en el tamao.
6) Figuras inclinadas: El eje vertical de la figura tiene una inclinacin de 15 grados
o ms con respecto a la perpendicular.
7) Figura pequea: La figura tiene 5 cm. menos de altura.
8) Figura grande: Significativos desde los 8 aos tanto en nios como en nias.
Figura de 23 cm. ms de altura.
9) Transparencias: Se toman en cuenta las transparencias que comprenden las
porciones mayores del cuerpo o las extremidades. No se consideran las rayas o
cuando las lneas de los brazos atraviesan el cuerpo.
Detalles especiales
10) Cabeza pequea: La altura de la cabeza es menos de un dcimo de la figura
total.
11) Ojos bizcos o desviados: Ambos ojos vueltos hacia adentro o desviados hacia
fuera; no se consideran las miradas de reojo.
12) Dientes: Cualquier representacin de uno o ms dientes.
13) Brazos cortos: Apndices cortos a modo de brazos, brazos que no llegan a la
cintura.
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14) Brazos largos: Brazos excesivamente largos, por su longitud pueden llegar
debajo de las rodillas o donde stas deberan estar.
15) Brazos pegados al cuerpo: No hay espacio entre los brazos y el cuerpo.
16) Manos grandes: Manos de un tamao igual o mayor al de la cara.
17) Manos omitidas: Brazos sin manos ni dedos; no se toman en cuenta las manos
ocultas atrs de la figura o en los bolsillos.
18) Piernas juntas: Las piernas estn pegadas sin ningn espacio entre s; en los
dibujos de perfil se muestra una sola pierna.
19) Genitales: Representacin realista o simblica de los genitales.
20) Monstruo o figura grotesca: Dibujo que representa una figura ridcula,
degradada o no humana, lo grotesco de la figura debe ser buscado
deliberadamente por el nio y no el resultado de su inmadurez o falta de
habilidad para el dibujo, lo cual no se considera.
21) Dibujo espontneo de tres o ms figuras: Varias figuras que no se relacionan
entre s o se encuentran realizando una actividad especfica; dibujo repetido de
figuras cuando se le solicit slo una persona. No se considera el dibujo de un
nio y una nia o el de la familia del examinado.
22) Nubes: Cualquier representacin de nubes, lluvia, nieve o pjaros volando.
Omisiones
23) Omisin de los ojos: Ausencia total de ojos; ojos cerrados, sin pupilas o una
raya en vez de ojos no se toman en cuenta.
24) Omisin de la nariz: Significativo para nios desde los 6 aos y para nias
desde los 5 aos.
25) Omisin de la boca: Significativo a cualquier edad.
26) Omisin del cuerpo: Significativo a cualquier edad.
27) Omisin de los brazos: Significativo para los nios desde los 9 aos y para las
nias desde los 7 aos.
28) Omisin de las piernas: Significativo a cualquier edad.
29) Omisin de los pies: Significativo para los nios desde los 9 aos y para las
nias desde los 7 aos.
30) Omisin del cuello: Significativo para los nios desde los 10 aos y para las
nias desde lo 9 aos.
Interpretacin de los indicadores emocionales
Es importante considerar que la significacin diagnstica de los 30 indicadores aumenta
cuando se toma en cuenta el nmero total de dichos signos en un dibujo, en lugar de
considerarlos de manera separada.
Por lo que se refiere a la interpretacin de los indicadores emocionales, Koppitz est de
acuerdo con el consenso entre expertos de que no existe una relacin unvoca entre un
signo aislado del DFH y un rasgo determinado de personalidad o conducta, es por esto
que no se puede hacer una traduccin mecnica de cada uno de ellos. Sin embargo,
los estudios realizados por Koppitz sealan ciertos aspectos generales que pueden
tomarse en cuenta en la interpretacin de dichos indicadores, que coinciden con
aspectos globales planteados acerca de la interpretacin de los dibujos.
Un mismo indicador puede tener significados diferentes de acuerdo con el caso de cada
nio y la ausencia de alguno no coincide forzosamente con la ausencia de un sntoma.
32
La validez de la interpretacin tendra que confirmarse con la historia clnica del nio.
Por tanto, la interpretacin de cada uno de los indicadores debe considerarse slo
como una hiptesis.
Signos cualitativos del dibujo
La integracin pobre de las partes puede asociarse con inestabilidad emocional,
personalidad pobremente integrada, impulsividad o dificultad en la coordinacin
visomotriz. Esta inmadurez puede deberse a factores emocionales o dao neurolgico.
Todos los indicadores de sombreado se han asociado con ansiedad. El sombreado
de la cara es poco usual y se relaciona con ansiedad y sentimientos de devaluacin.
En el sombreado del cuerpo la ansiedad generalmente se refiere al cuerpo. Este
indicador se encontr con frecuencia en nios con problemas psicosomticos. El
sombreado del cuerpo puede indicar reas generales de preocupacin pero no la causa
especfica de esta ansiedad. El sombreado de las manos parece asociarse con
angustia por una actividad real o fantaseada realizada con las manos. En el
sombreado del cuello la ansiedad puede relacionarse con dificultades en el control de
impulsos.
La asimetra marcada de las partes parece indicar dificultades en la coordinacin
visomotora que pueden deberse a impulsividad, aunque tambin se puede relacionar
con dao neurolgico si existen otros indicadores que lo confirmen.
La inclinacin de la figura tiene relacin con inestabilidad y falta de equilibrio como
una caracterstica general del nio, sugiere que le falta una base firme que le brinde
seguridad emocional, lo cual puede deberse tanto a factores de personalidad como a
situaciones externas.
La figura pequea se encuentra con frecuencia en los protocolos de nios tmidos y se
encuentra asociada con inseguridad, retraimiento o depresin. La figura grande parece
estar asociada con falta de lmites, necesidad de llamar la atencin, inmadurez o
deficiente control interno. Segn los datos de Koppitz, stas figuras son menos
patolgicas en nios que en adultos ya que los nios tienden a ser ms expansivos y
egocntricos. Para asociarlo con dao neurolgico debiera existir otros indicadores.
Las transparencias pueden tambin asociarse con impulsividad e inmadurez
neurolgica y emocional. Si sta se ubica en una zona corporal especfica puede indicar
angustia, conflicto o miedo agudo, generalmente respecto a lo sexual, o mutilacin
corporal. En estos casos puede significar una demanda de ayuda del nio por
incapacidad para poner en palabras sus ansiedades.
En cuanto a lo referido a detalles especiales se pueden hacer las siguientes
consideraciones:
La presencia de cabeza pequea parece indicar de inadecuacin intelectual mientras
que los ojos bizcos pueden asociarse con hostilidad, por lo que pueden presentarse en
nios rebeldes y por tanto que no quieren o no pueden ajustarse a los modos
esperados de comportamiento.
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En ocasiones los nios indican que el dibujo no es ni nio ni nia, sino que es el
examinador. En general, estos son nios solos y tristes que no se consideran a s
mismos dignos de inters.
Lo que el nio expresa en el DFH puede presentar dos aspectos; ser una expresin de
sus actitudes y conflictos, ser un deseo o ambas cosas. La eleccin de la persona que
el nio dibuja y la manera en que lo hace reflejan sus actitudes. Si un nio describe a la
persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a dicha persona, es decir, si se
dibuj a s mismo la descripcin se refiere a l, si dibuj a otro, la descripcin
corresponde a esa otra persona.
Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, el contenido de ella
representa un deseo.
Una vez que el nio finaliza el dibujo de la figura humana, se le hace diversas
preguntas con el fin de que el nio se identifique con el dibujo y con los datos o historia
que de ste emerge.
1. Qu est haciendo?
2. Qu edad tiene?
3. Est casado?
4. Cuntos hijos tiene?
5. Con quin vive?
6. A quin prefiere a su padre o a su madre?
7. Tiene hermanos o hermanas?
8. Qu tipo de trabajo realiza?
9. Qu educacin ha recibido?
10. Qu ambiciones tiene?
11. Es simptico?
12. Es fuerte?
13. Es sano(a)?
14. Es buenmozo (a)?
15. Qu es lo mejor de su cuerpo?
16. Qu es lo peor de su cuerpo?
17. A que le teme?
18. Qu es lo que lo entristece?
19. Por qu se enoja?
20. Cules son sus tres deseos principales?
Test de la figura humana segn Karen Machover
Otra perspectiva de anlisis para el DFH es la tcnica de Karen Machover en su test de
la Proyeccin de la personalidad en el dibujo de la Figura Humana.
Para esta autora la figura dibujada es en cierto modo una representacin o proyeccin
de la propia personalidad y del papel que sta desempea en su medio ambiente.
Aplicacin
Para la aplicacin se requiere de un papel blanco sin rayas y un lpiz grafito con goma
de borrar.
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Se debe anotar los comentarios y observaciones en una hoja a parte, junto con el
tiempo aproximado, la secuencia de las partes dibujadas, el sexo que dibuj primero,
etc.
Consigna: Dibuje una persona.
Luego, si dibuj un hombre se le pide que dibuje una mujer y viceversa.
Si dibuja una cabeza como figura completa se le pide que complete el dibujo. Si no hay
tiempo para que realice los dos dibujos, se le pide que dibuje una figura de su propio
sexo. Si el sujeto omite una parte esencial del cuerpo, se le puede presionar para que la
dibuje aunque despus deber tratarse de averiguar porqu no dibuj dicha parte.
De haber resistencia para dibujar, se le debe explicar que no importa la belleza del
dibujo y que el inters es puramente cientfico.
Asociaciones
Las asociaciones son una ayuda suplementaria para la interpretacin y son valiosas
para la aclaracin de significados individuales y de problemas especficos en el dibujo.
Adems, es un excelente medio de entrevista indirecta.
Consigna: Hagamos una historia o un cuento acerca de esta persona. Imagnese que
la misma existe realmente.
Es preferible pedir una historia acerca de las dos personas dibujadas.
Si el sujeto no colabora se le puede estimular preguntndole qu edad tiene, si est
casado o soltero, cual es su ocupacin, cuales son sus deseos, etc.
Se le pregunta si la figura le recuerda a alguien en particular y si le gustara ser como
esa persona o si le gustara casarse con ella.
Adems se le debe pedir que explique los rasgos del dibujo que no son claramente
identificables.
La informacin contenida en estas asociaciones es de enorme valor clnico y no debe
prescindirse de ella por ningn motivo.
Interpretacin
Cabeza
Esta se considera el centro importante para la localizacin del propio Yo. Es el centro
del poder intelectual, dominio social y control de los impulsos corporales. Adems por
ser la nica parte del cuerpo que se est consistentemente expuesta a la vista, est
envuelta en la funcin de las relaciones sociales.
La cabeza grande se ve con frecuencia en jvenes frustrados intelectualmente,
deficientes mentales, paranoides, narcisistas y vanidosos ya que todo lo ven sobre la
base de una reaccin intelectual extrema.
Por otra parte, el sexo que aparezca en el dibujo con una cabeza ms grande significa
que es a ste a quien se le concede mayor autoridad social e intelectual.
Los nios de poca edad, son los que ms dibujan cabezas grandes y cuerpos
pequeos, esto se debe a que la cabeza del adulto es el rgano ms importante con
relacin a la seguridad emocional del nio.
Adems, aquellos nios que dibujan la cabeza como ltimo rasgo de la figura humana,
usualmente padecen trastornos en las relaciones interpersonales.
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Por su parte, las nias se caracterizan por dibujar cabezas ms grandes, brazos ms
cortos, manos ms pequeas, piernas ms cortas y pies ms pequeos en
comparacin con los nios; una explicacin a lo anterior tal vez sea que las nias, en
nuestra cultura, slo tienen que ser bonitas y los varones deben ser fuertes fsica y
sexualmente, atlticos y hbiles.
Rasgos sociales, parte de la cara
Esta parte es considerada el rasgo social del dibujo, ya que constituye la zona ms
expresiva del cuerpo por tanto es el centro ms importante de la comunicacin.
Se caracteriza por ser una de las partes mejor dibujadas junto con la cabeza.
El sujeto que deliberadamente omite rasgos faciales, mostrando una delineacin
cuidadosa y agresiva del contorno y detalles de otras partes de la figura, es un individuo
evasivo en cuanto al carcter de sus relaciones interpersonales, la superficialidad, la
cautela y la hostilidad pueden caracterizar los contactos sociales de este individuo.
Por su parte los sujetos tmidos y huidizos, a menudo oscurecern significativamente
los rasgos faciales, mientras trazan con fuerza el contorno de la cabeza, debido a la
importancia del propio yo y una fuerte tendencia a la participacin social, pero
reprimida.
Dan nfasis exagerado y marcada acentuacin de los rasgos faciales los sujetos que,
en sus fantasas, han compensado la deficiente estimacin de s mismos por una
imagen propia de un individuo agresivo y socialmente dominante, esto se observa
usualmente en el trazado del perfil y en combinacin con una lnea oscura a travs del
balance de la figura.
La expresin facial
Es una de las caractersticas del dibujo a la cual se puede juzgar directamente con
considerable confianza.
Las lneas ms frecuentemente indicadas se encuentran en el rea del plegamiento
naso-labial y en la frente. El nfasis de este tipo se intenta para aadir profundidad y
madurez a la cara.
Un reforzamiento o un pandeo de la frente, es decir, vista de perfil, se asocia
generalmente en la mente del sujeto con la capacidad intelectual
La boca
El dibujo de la boca aparece tan tempranamente como el de la cabeza. El nfasis en la
proyeccin de la boca puede estar expresado por omisin, refuerzo, tamao especial,
forma especial, sombra, borradura o desplazamiento.
Por ser la boca fuente de satisfaccin sensual y ertica se destaca sealadamente en
los dibujos de individuos con dificultades sexuales.
Cuando la boca aparece detallada con los dientes a la vista en el dibujo de un adulto es
considerado como ndice de infantilidad y agresin oral. A menudo se observa tambin
en dibujos de esquizofrnicos simples o tipos histricos. Los nios y sujetos con
deficiencia mental la dibujan tambin as frecuentemente.
La boca cncava u oralmente receptiva se encuentra en dibujos de individuos infantiles,
dependientes, cuya dependencia est a menudo manifiesta en el desmedido nfasis
sobre los botones.
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Las cejas
El significado de la ceja no ha sido totalmente comprendido an.
El destacar las cejas probablemente tiene el mismo significado que el pelo.
La ceja bien arreglada es uno de los estereotipos sociales que reflejan refinamiento y
cuidado personal, mientras que la ceja peluda revela caractersticas speras y no
inhibidas.
La ceja levantada se asocia con el desdn, la arrogancia o la duda.
La oreja
Este se considera un rgano relativamente pasivo. El incluir la oreja en los dibujos se
realiza a una mayor edad que los otros rasgos faciales.
Adems se considera menos significativo omitir esta parte del cuerpo.
Si la oreja se destaca por el tamao, el reforzamiento o la transparencia a travs del
pelo, forma, colocacin o borraduras puede indicar desde ligera reaccin a la crtica u
opinin social hasta alucinaciones auditivas.
El individuo susceptible a la ofensa y resistente a la autoridad puede tambin mostrar
acentuacin moderada de la oreja.
El pelo
El pelo se relaciona con la sexualidad.
Su nfasis ya sea en la cabeza, pecho, barba o bigote es generalmente considerado
como indicador de pujanza viril.
El nfasis puede estar expresado por el espacio relativamente grande que ocupe o el
vigor del sombreado.
A su vez el pelo desordenado puede indicar desorden sexual.
Los hombres psicosexualmente inmaduros tienden a dibujar a la mujer con pelo
abundante y desordenado y al hombre con un peinado, cuidadoso y preciso. Esta
diferencia con el pelo de ambos sexos tambin indica narcisismo y/o hostilidad hacia la
mujer.
El nfasis en el pelo ondulado, en forma de cascada combinado con otros detalles
cosmticos llamativos, se ve en dibujos de muchachas que aspiran a deslumbrar con su
apariencia.
El sombreado vigoroso del cabello con pobre delineacin en la forma es con frecuencia
una expresin del conflicto de virilidad que aflora dentro de alguna conducta
sexualmente desviada.
La nariz
Es esencialmente poseedora del simbolismo sexual. Por su parte la mayora de los
hombres le consideran gran atencin.
La nariz cortada o sombreada se relaciona bastante con los temores de castracin a
causa de prcticas onanistas.
La nariz reforzada sugiere intento de compensacin a causa de una sexualidad
inadecuada.
La impotencia del hombre se encuentra a menudo expresada simblicamente con el
dibujo de una nariz excesivamente larga.
Una sombra o corte en la nariz se relaciona con adolescentes indecisos o con
problemas sexuales.
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Si las ventanas de la nariz estn sealadas con algn grado de nfasis, se les
considera como un acento especfico de agresin, la cual debiera corroborada por otras
partes del dibujo.
El cuello
El cuello es una de las ltimas partes que se insertan en los dibujos.
El cuello lo destacan los sujetos que se encuentran perturbados a causa de la falta de
coordinacin entre sus impulsos (cuerpo) y sus funciones intelectuales (cabeza).
Un cuello que se dibuja alto y delgado lo realizan aquellas personas moralistas,
educados, rgidos, mientras que el cuello corto se le asocia con el impulso y el mal
humor.
La omisin del cuello se ve como un factor de inmadurez, en dibujos de nios, adultos
deficientes mentales e individuos regresivos.
La nuez de Adn
Esta zona del cuerpo aparece raramente en los dibujos, se le considera un smbolo de
masculinidad. Se ha observado mayormente en aquellos dibujos de adolescentes como
expresin de una fuerte virilidad o impulso de masculinidad.
El inters especial en la nuez de adn ha sido relacionado con los individuos
sexualmente dbiles y que se encuentran confundidos acerca de su propio papel
sexual.
Rasgos de contacto
Los individuos que por causa de enfermedades fsicas y mentales se encuentran
limitados en sus movimientos o contacto con el mundo exterior y se estn atados a las
percepciones y sensaciones derivadas de sus propios cuerpos pueden proyectar una
expresin elaborada de la actividad de su fantasa interior; o careciendo de esas
compensaciones activas de sus fantasas, pueden dibujar una figura vaca, vegetativa,
regresiva y algunas veces hasta tonta, reduciendo la imagen de la personalidad a lo
ms crudo y esencial.
Brazos y manos
Funcionalmente se relacionan con el Yo y la adaptacin social. A su vez las manos son
el rasgo mayormente omitido y luego los pies.
Si en el dibujo las manos tienen contornos imprecisos o estn oscurecidas, indica falta
de confianza en los contactos sociales, en la propia productividad o bien en ambas
cosas.
Si las manos aparecen sombreadas vigorosamente, sugieren culpabilidad con relacin
a impulsos agresivos o bien a actividades onanistas.
Cuando stas aparecen detrs de la espalda en una forma evasiva se relaciona con
nias que aspiran a fascinar.
El tamao excesivo de las manos indica cierta compensacin por debilidad o reaccin
contra algn uso excesivo de ellas.
En general la direccin y fluencia de las lneas de los brazos se relaciona con el grado y
la espontaneidad del contacto interpersonal dentro del medio ambiente.
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Adems, los brazos pueden aparecer en dimensiones sencillas o bien pueden aparecer
frgiles indicando deficiencia y debilidad como una realidad fsica o como una reaccin
psquica.
Ahora bien, la omisin de los brazos no debe considerarse como un descuido casual.
Cuando los hombres omiten los brazos de la figura de la mujer indica que han sido
rechazados por su madre o por otras mujeres. En tal caso, los brazos en la figura del
hombre pueden estar muy extendidos hacia fuera.
Cuando en el dibujo los brazos aparecen como extremadamente largos ha sido
asociado con la ambicin.
Cuando la mano aparece en la regin genital se asocia, en la mayora de los casos, con
individuos preocupados por prcticas onanistas.
Los dedos de la mano
Esta parte del cuerpo adquiere mayor importancia por ser los puntos de mayor
contacto. En los dibujos de los nios los dedos aparecen antes que las manos.
Es importante sealar que en los adultos dibujar los dedos sin la mano indica agresin
infantil.
Cuando los dedos se dibujan cortos y redondos, lo cual es normal en dibujos de nios,
en los adultos se asocia con la poca habilidad manual e infantilidad.
Si los dedos aparecen severamente sombreados o forzados se consideran como
indicadores de culpabilidad, principalmente referida al robo y a la masturbacin.
Los dedos en forma de lanza o de taln han sido observados, junto con rasgos
paranoides, en dibujos agresivos.
El puo cerrado, especialmente con el brazo extendido, se ve en dibujos de
adolescentes delincuentes como ndice de rebelda.
Cuando el puo cerrado aparece presionado tensamente hacia el cuerpo, la
significacin radica principalmente en una rebelin interna reprimida, la cual encuentra
expresin ms en los sntomas que en la conducta.
Una mano aguantada y amplio desarrollo de los dedos, se asocia tambin con agresin
reprimida, pero es ms bien un signo de evasin y est relacionado con arranques
ocasionales de agresin.
La mano que aparece con los dedos cuidadosamente articulados, pero encerrada por
una lnea, cortando sus posibilidades de contacto, se interpreta como otra expresin de
agresin reprimida.
Cuando en el dibujo de la mano sta aparece con ms de cinco dedos se asocia con
individuos agresivos y ambiciosos. Tambin puede sugerir masturbacin.
Los dedos que se dibujan con sus coyunturas y uas cuidadosamente destacadas
indican un control obsesivo de la agresin por parte del sujeto.
Otra forma de agresin se manifiesta en aquellos dibujos en que los dedos aparecen en
forma de garra o de herramienta mecnica.
Se puede observar tambin que aquellos sujetos que dibujan el dedo ndice o el pulgar
con un trazado especial y rgido demuestran preocupacin por su tendencia a la
masturbacin.
Las piernas y los pies
Las personas que muestran resistencia a dibujar las piernas o aun los pies se puede
deber al hecho de encontrarse deprimidos o desilusionados.
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Los senos
Los varones emocional y psicosexualmente inmaduros dibujan senos sombreados,
borrados, etc.
Es importante considerar que en algunas ocasiones se evita el dibujo de los senos
suplindolos por bolsillos en el rea del pecho.
El busto acentuado y las caderas desarrolladas representan a la madre productiva y
dominante.
Los hombros
Su anchura y volumen son la expresin del poder y de la perfeccin fsica.
Adems los hombres con insuficiencia corporal tienden a dibujarlos destacadamente, a
veces con hombreras.
Las mujeres que tambin lo hagan indican la posibilidad de protesta viril.
Hombros con borraduras, refuerzos e incertidumbres indican preocupacin con
respecto a la masculinidad.
Caderas y nalgas
Su atencin especial se ve en varones con conflictos homosexuales. El rea de las
caderas mostrar rasgos confusos, interrupcin, cambio de lnea o ampliacin con
nalgas destacadas. Tambin cuando dibujan chaquetas demasiado largas puede
deberse a conflictos de este tipo.
En las mujeres, una lnea exagerada en las caderas puede indicar conciencia de poder
por el amplio desarrollo plvico.
La lnea de la cintura
Es a veces la nica representacin de ropa en la figura. Adems sirve para dividir el
tronco en zonas, separando la superior (pecho y senos) de la inferior (zona sexual y
piernas).
En ocasiones las tres zonas del cuerpo: cabeza, tronco y rea de la cintura, se dibujan
desviadas o separadas de su lnea natural; esto seala una insuficiencia en la
integracin de la personalidad, lo cual es serio, ya que involucra la disgregacin entre
los impulsos sexuales, la lucha por poseer poder fsico y el control racional.
Por su parte una cintura excesivamente apretada, dando apariencia de cors, sugiere
un control precario que puede irrumpir en arranques impulsivos.
Indicaciones anatmicas
Las indicaciones claras de los rganos internos se producen raramente, excepto en los
esquizofrnicos o en los manacos.
Las lneas semejando costillas no son necesariamente patolgicas, ya que sirven
tambin para dar la apariencia de poder fsico.
Los rganos sexuales rara vez se observan, excepto en los dibujos de artistas,
personas en tratamiento psicoanaltico, esquizofrnicos y esquizoides.
Las lneas del cuerpo visibles a travs de las ropas transparente es un ndice distinto
del dibujo con rganos internos. As, las piernas con pantaln transparente indican
temor sexual en el hombre (a menudo sombreadas); en tanto, la falda transparente
sugiere en el hombre fantasas sexuales o desviacin sexual, con preocupacin al
respecto y sexualidad infantil.
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Las articulaciones
Las articulaciones dan un aspecto de fortaleza a la figura.
Cuando los sujetos dibujan un hombre muy pequeo, equivale a evadir enfrentarse con
el problema del cuerpo (sentimiento de inferioridad fsica).
La mayora de los dibujos que dan nfasis a las articulaciones muestran indicios de
dependencia materna e inmadurez psicosexual y estn acompaados con el dibujo de
una mujer que resulta ms agresiva, ms grande y dominante que la figura del hombre.
Las ropas
Las ropas siempre han tenido alguna significacin libidinosa. Cuando el sujeto pregunta
si se dibuja la figura con ropa o no, indica cierta perturbacin al respecto.
Cuando el vestido de la mujer le llega hasta los tobillos, puede estimarse como
indicador de que la figura representa a la imagen materna.
Por su parte algunos hombres dibujan figuras de jvenes con ropas de adulto, como la
del padre, indicando as su identificacin con la figura paterna.
Los botones
Los botones estn relacionados con la actitud de dependencia materna.
El nfasis en los botones (sombreamiento, colocacin inapropiada), ocurre
especialmente en los sujetos dependientes, en los infantiles y en los inadaptados. Se
observa preferentemente en los hombres y ms an en los nios varones.
Los botones de los uniformes indican un complejo de sumisin a la autoridad.
En ocasiones se pueden usar con indicativos de ropas.
Los bolsillos
Ponen nfasis en los bolsillos las personas infantiles y dependientes, preferentemente
los de sexo masculino.
Cuando un nio en proceso de crecimiento dibuja un bolsillo grande lleno de cosas es
ndice de un Yo en pleno desarrollo y de cierta madurez adecuada a su edad.
Los bolsillos pueden ser utilizados por nios y adolescentes como una expresin de
lucha por la virilidad que antagoniza con la dependencia emocional de la madre.
Los adolescentes ladrones incluyen bolsillos especiales en el dibujo del hombre o
portamonedas en el de la mujer.
Las mujeres rara vez indican los bolsillos en sus dibujos.
La corbata
Se considera un smbolo sexual. Es dibujada mayormente por adolescentes y jvenes.
Los sujetos que ponen mayor nfasis en el pauelo de la chaqueta y en la corbata son
hombres sexualmente inadecuados.
La corbata pequea e imprecisa tiende a verse en dibujos de individuos conscientes de
su debilidad sexual.
La corbata larga y destacada la dibujan individuos sexualmente agresivos y con temor a
la impotencia sexual.
Dibujar la corbata como si estuviera flotando en el aire hacia fuera del cuerpo sugiere
agresin sexual y usualmente indica tambin una intensa preocupacin sexual.
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El zapato y el sombrero
El sombrero tiene significacin flica.
El zapato en forma de pene o con borraduras se nota en hombres impotentes. Tambin
estos tienden a dibujar el zapato con cierto sombreamiento y cambio de lneas. En las
mujeres adolescentes, todo esto puede reflejar impulsos sexuales.
Adems, cuando el sombrero aparece en el dibujo con ausencia de otras ropas es
signo de agresin.
La transparencia en el sombrero, es decir, que se vea el pelo a travs de l, es indicio
de una conducta sexual primitiva.
Existen otros smbolos sexuales frecuentes como son la pipa, el cigarro, la pistola y
algo menos el bastn. Su aumento de tamao o el hecho de estar echando humo
significa una intensa preocupacin sexual (excepto en nios que dibujan pistoleros).
Una cartera grande y sencilla sobre el rea sexual es ndice de estar esforzndose por
superar las actuales dificultades sexuales.
Aspectos formales y estructurales
El tema
Es necesario comprobar si la figura dibujada es un estereotipo, una persona especfica
o una imagen de s mismo.
Si el sujeto dibuja un personaje ridculo como representacin seria de una persona,
indica una evasin ante los sentimientos de inferioridad fsica. Estas figuras sern por lo
regular ms pequeas y estarn ms hacia el lado introvertido, es decir hacia el lado
izquierdo de la hoja.
Por otro lado, si el sujeto dibuja una figura del propio sexo ms joven que el propio
sujeto, puede indicar deseo de volver a edades previas.
Si, por el contrario, la figura es de mayor edad, puede sugerir entonces una
identificacin con la imagen de los padres (del propio sexo).
Accin o movimiento
La figura puede estar caminando, en combate, saludando o cualquier otra posicin. Por
lo regular es esttica o cuando ms, est dando un paseo. Los preadolescentes tienden
ms a la accin. Las mujeres prefieren las figuras en exhibicin.
Cuando el movimiento no encaja con la edad, se puede pensar en una tendencia a la
fantasa; si es constructivo o patolgico, lo indicar el resto del dibujo.
Un dibujo que indica un impulso claro hacia el movimiento, pero que se encuentra
bloqueado y contrarrestado por rasgos esttico, autsticos o introversivos, se observa
principalmente en esquizoides o esquizofrnicos, cuyos esfuerzos por alcanzar xito y
poder son fuertes, pero completamente llenos de fantasas e inadecuados.
Secuencia
Es importante ir anotando el orden en que se van realizando las partes del dibujo.
El ir dibujando desordenadamente puede deberse a un impulso desordenado,
excitacin manaca o pensamiento esquizofrnico.
El sujeto muy precavido o compulsivo va dibujando parte a parte, con temor a
adentrarse en el todo.
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Los alcohlicos crnicos, los cambios involucionales o la senilidad, por tener los
pacientes poca autoestimacin, dibujan una figura pequea, y en la parte alta de la
pgina, dando la impresin de que anduviese perdido en el espacio.
Las figuras pequeas pueden observarse en esquizofrnicos muy regresivos y
deteriorados como expresin de un bajo nivel de energa y de un Yo disminuido.
Dibujan con rasgos simples y primitivos.
Los dibujos microgrficos se dan tambin en individuos profundamente reprimidos y
neurticamente reprimidos. Sus figuras son ms detalladas y presentan borraduras y
sombreamientos. Los pies pueden estar omitidos o estar representados por una lnea.
La figura grande no es exclusiva del manaco, ni del paranoide, ni del sujeto inflado de
fantasas; el psicpata agresivo puede tambin hacer una figura grande en el lado
izquierdo o introvertido, correspondiendo esto con su inadaptacin social.
Las figuras grandes, vacas, pobremente proporcionadas y las dbilmente sintetizadas
se ven en los deficientes mentales y en los orgnicos, reflejando la emocionalidad
superficial, la carencia de discernimiento y el escaso poder razonador, caractersticos
de estos sujetos.
La lnea pesada puede indicar agresin.
El histrico tambin puede hacer figuras grandes colocadas al centro, ms su deficiente
dibujo del cuerpo, unido con una cabeza relativamente bien hecha y detallada, servir
para diferenciarlos de los orgnicos o deficientes mentales la calidad de la lnea es ms
simple y slida.
La postura
Puede considerarse de manera similar a la postura real.
Pies pequeos, puntiagudos, sombreados o reforzados y figura mal equilibrada o mal
parada son un ndice de inseguridad.
La figura como flotando en el aire la dibujan alcohlicos crnicos de ms edad. Algo
parecido ocurre en los histricos, pero con lneas ms tenues.
Las piernas apretadas y juntas se observan en los neurticos tensos. Cuando lo
anterior sucede en el dibujo de la figura de la mujer hecho por una nia, puede indicar
miedo o deseo reprimido de ataque sexual.
El paranoide y el esquizoide pueden dibujar la figura apretada, con los brazos
apretados al cuerpo, como si trataran de contener las influencias exteriores.
La perspectiva
Dibujar un perfil puede ser ndice de evasin; esto se ve ms en jvenes y en hombres.
Los nios no dibujan casi nunca de perfil.
Si los hombres dibujan la figura de frente y llena de ropas, puede significar deseos
exhibicionistas.
Los derechos dibujan el perfil hacia el lado izquierdo y los zurdos, al revs.
Las manos tras las espaldas o en los bolsillos indican todava ms evasin que el dibujo
de perfil.
Cabeza de perfil, tronco de frente y piernas de perfil sealan hacia un escaso
discernimiento del sujeto. Su caso extremo es la confusin del perfil y la cara completa.
Esto ltimo se ve en deficientes mentales profundos, en orgnicos con rasgos
esquizoides y con ms frecuencia an en esquizofrnicos.
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Las figuras de mujer que tienden a representar a la imagen materna, por lo regular, se
dibujan de frente.
El tipo de lnea
Esta puede ser slida, quebrada, fragmentada, reforzada, fina o gruesa.
La lnea del contorno del cuerpo, a menudo, refleja el grado de sensibilidad y
aislamiento del sujeto con respecto al medio.
Los alcohlicos, esquizoides y aquellos que sufren temor a la despersonalizacin
pueden dibujar una gruesa y pesada lnea como barrera entre ellos mismos y el medio
ambiente. Tambin lo pueden hacer el neurtico impresionable y temeroso, al igual que
el orgnico y el deficiente mental.
Las reas de conflicto suelen destacarse por un cambio brusco de la lnea.
Las lneas confusas son caractersticas de los sujetos tmidos o inseguros y dicha lnea
es frecuentemente fragmentada.
El contorno de la cabeza dibujado con una lnea fuerte y con rasgos confusos
demuestra un fuerte deseo de participacin social y timidez ante ello.
El dibujo de perfil con lneas fuertes y con la lnea del balance de la figura confusa
puede indicar autismo o narcisismo.
Lneas dbiles con refuerzos y manchas se ven en los histricos.
El esquizofrnico excitado y el manaco dan lneas muy gruesas con expresin grfica
de su exceso de agresin motora.
La lnea vellosa, quebrada o temblorosa, la hacen los alcohlicos esquizoides.
La lnea gruesa se ve en los alcohlicos paranoides.
La lnea desvanecida es rara, apareciendo principalmente en los esquizofrnicos
crnicos de larga data.
Indicadores de conflicto
Algn tipo de rasgo diferencial dado a cualquier rea se puede considerar como un
ndice de posible conflicto en dicha rea.
La nariz tachada o la mano separada del brazo sugiere temor a la castracin.
El ojo cerrado puede ser ndice de un aislamiento del mundo.
Tambin es indicativo de conflicto el omitir alguna parte del cuerpo.
Borraduras
Las borraduras pueden ser consideradas como una expresin de ansiedad o angustia
respecto al rea en la cual se realiza la borradura.
Las borraduras se observan mayormente en los neurticos en general y en los
caracteres obsesivos compulsivos en particular.
En cambio rara vez borran, los nios, los deficientes mentales, los esquizofrnicos
crnicos y deteriorados, los orgnicos, los seniles, los manacos y los alcohlicos
crnicos.
Las mujeres en la edad de la pubertad borran excesivamente.
Al borrar, por lo regular, en vez de mejorarse el dibujo, se empeora, confirmndose as
la interpretacin de que la borradura es principalmente un ndice de conflicto.
Sombreado
El sombreado se considera como una expresin de ansiedad.
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Inadaptados sociales
nfasis en la cabeza (preocupaciones, excesiva intelectualizacin de la vida, frialdad
afectiva).
Dibuja la cabeza al final (van al contrario de todos, son inoportunos e
inconsecuentes).
Oscurecen los rasgos faciales (dificultad en las relaciones interpersonales).
Trazan fuertemente el contorno de la cabeza (tienden a refugiarse en su propia
manera de pensar).
Ojo vaco (inmadurez emocional, egocentrismo, soledad).
Alcohlicos
nfasis en la boca (oralidad, agresividad reprimida y dependencia)
Figura pequea en la parte alta de la pgina (sentimientos de inferioridad con deseo
frustrado de destacarse, euforia alcohlica).
Lnea gruesa y pesada (agresividad y depresin).
Lnea vellosa, quebrada o temblorosa (organicidad, ansiedad).
Lnea gruesa (tiende a verse en los alcohlicos con rasgos paranoides).
Raramente borran (organicidad, irresponsabilidad. Se ve en los alcohlicos crnicos,
muy especialmente si estn bebidos).
Psicpatas
Manos en los bolsillos (tendencia al robo, masturbacin).
Dedos sombreados o reforzados (culpabilidad por robo, a veces agresividad).
Puo cerrado (rebelda, agresividad).
nfasis en los bolsillos (ladrones).
Figura grande en el lado izquierdo (introvertido) de la pgina (psicpatas agresivos y
antisociales).
Sombrear vigorosamente (agresividad).
Infantilidad
Dientes destacados en la boca (agresividad oral y dependencia).
Boca cncava o abierta (oralidad, dependencia).
Ojos vacos (se alejan del mundo adulto, desean que otros miren por ellos).
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Nariz y boca en crculos, igual los ojos y los botones (dependencia, poca
discriminacin).
Manos sin dedos (en adultos es agresividad infantil).
nfasis en los botones (dependencia).
nfasis en los bolsillos (masturbacin).
Destaca la lnea media (dependencia, bsqueda de seguridad).
Deficientes mentales
Cabeza grande (dibujo infantil).
Ojos, nariz, boca y botones vacos en crculo (infantilismo, incapacidad para
discernir, dependencia).
Figuras grandes, vacas, pobremente proporcionadas (psicoinfantilismo y torpeza).
Cabeza de perfil, tronco de frente y piernas de perfil (escasa capacidad de
orientacin y de discriminacin).
Confusin de perfil y la cara (se ve en deficientes mentales profundos).
Lnea gruesa y pesada (poca habilidad y a veces cierta agresividad).
Raramente borran (irresponsabilidad, incapacidad de discriminar).
Dibujan como araas (tpico dibujo de nio pequeo, incapacidad para dibujar
inteligentemente).
Perseveracin (por incapacidad y deficiencia mental evidente).
Seniles
Raramente borran (incapacidad orgnica de discriminar detalles, irresponsabilidad).
Figuras algo incongruentes, vacas y desproporcionadas (incapacidad orgnica).
Orgnicos
Cabeza desproporcionadamente grande (conciencia de su deterioro e incapacidad).
Figuras grandes, vacas, pobremente proporcionadas (incapacidad orgnica de
controlar el dibujo).
Cabeza de perfil, tronco de frente y piernas de perfil (confusin orgnica, deterioro).
Confusin del perfil y la cara (organicidad evidente; se ve ms en orgnicos
esquizoides).
Lnea gruesa y pesada (organicidad y a veces cierta agresividad).
Raramente borran (Incapacidad orgnica de discriminar).
Agresividad
Dientes destacados en la boca (agresividad oral).
Boca representada por una gruesa lnea entrecortada (agresividad y a veces
agresividad reprimida).
Ojos penetrantes (agresividad, a veces rasgo paranoide).
Ceja peluda (agresividad, masculinidad).
Ceja levantada (agresividad, irona).
nfasis en los orificios de la nariz (agresividad, impulsividad).
Manos sombreadas (culpabilidad por impulsos agresivos).
53
Dependencia
Boca cncava u oralmente receptiva (oralidad, dependencia).
Dibujan ms grande la figura femenina (dependencia).
Le dibujan a la mujer una quijada mayor (dependencia).
nfasis en los botones (dependencia).
nfasis en los bolsillos (dependencia).
nfasis en la lnea media (temores, inseguridad).
Hileras de botones que no vienen al caso (evidente dependencia, inseguridad).
Sombrear los senos en la figura femenina (fijacin en la imagen materna).
Dificultades sexuales
a) Varios:
nfasis en la boca (oralidad, dependencia, experiencias de felacio y/o cunilingus).
Destacar la lengua (impotencia sexual).
Cigarro en la boca (erotismo oral).
Cabellos desordenados (desorden sexual).
Hombre con sombrero (impotencia sexual).
Nariz sombreada o cortada (complejo de castracin y temores al respecto por
masturbacin).
Nariz excesivamente larga (impotencia sexual).
Corbata y bragueta grandes (impotencia, preocupacin sexual).
Destacar la nuez de Adn (impotencia, preocupacin sexual).
Manos sombreadas (masturbacin).
Manos en los bolsillos (masturbacin).
Manos en la regin genital (masturbacin).
Dedos sombreados y reforzados (culpabilidad por masturbacin).
Dedo ndice y pulgar con un trazado especial (preocupacin por masturbacin).
Destacar el pliegue del pantaln (preocupacin por la masturbacin)
54
Paranoides
Cabeza grande (delirio de grandeza, preocupacin).
nfasis en los ojos (delirio de persecucin, preocupacin).
Ojo furtivo y sospecho (delirio de persecucin).
Ojo grande y amenazante (delirio de persecucin, agresividad).
55
Manacos
Indicacin de los rganos y huesos internos (escaso sentido de la realidad).
Dibujar desordenadamente (excitacin, poca capacidad de atencin).
Trastornos en la simetra (desorganizacin, poca discriminacin).
Extrema actividad durante el dibujo.
Figuras grandes y dispersas (megalomana, escasez de autocrtica).
Lneas muy gruesas (agresividad motora).
Raramente borran (irresponsabilidad, poca discriminacin).
Psicticos en general
Debilidad en los rasgos de contacto (retraimiento, incapacidad social, autismo).
Dibujan huesos y rganos internos (poco sentido de la realidad).
Dibujo desordenado (carencia de autocrtica).
Confusin del perfil y la cara (confusin mental).
Lneas fuertes y gruesas (agresivos).
Raramente borran (irresponsabilidad, escaso discernimiento).
Dibujo primitivo y vaco (escaso sentido de la realidad, a veces deterioro mental).
nfasis en las orejas (cuando estn preocupados por sus alucinaciones auditivas).
Esquizoides
Expresin facial que refleja preocupacin autstica.
Moderado nfasis en las orejas (sentimientos de inseguridad e inferioridad frente a
las crticas y al medio ambiente).
Mujer con cabello visiblemente destacado y hombre con sombrero (preocupacin
excesiva sobre la apariencia personal, inseguridad en cuanto a las diferencias
sexuales entre hombre y mujer, poca virilidad, inmadurez psicosexual).
Cuello largo y ms bien delgado (poca coordinacin entre los impulsos (cuerpo), y la
razn (cabeza), la cual tratan de lograr, rigidez, escisin de la personalidad).
Destacar las coyunturas (tendencia a la irrealidad, lucha por evadir los sentimientos
de desorganizacin corporal).
Tendencia al movimiento, pero queda bloqueado (fantasas, poca capacidad para
lograr adecuados contactos sociales).
Hileras de botones que no vienen al caso (escaso sentido de la realidad,
inadecuados intentos por controlar los desajustes emocionales, inferioridad,
dependencia).
Figura apretada con los brazos apretados al cuerpo (intento por controlar las
influencias exteriores, tensin interna retraimiento, ensimismamiento, agresividad
controlada pero latente).
56
Esquizofrnicos
Dientes destacados en la boca (se ve ms en la esquizofrenia simple,
psicoinfantilismo, agresividad).
Cuello largo y delgado (poca coordinacin entre los impulsos (cuerpo), y la razn
(cabeza), la cual tratan de lograr, rigidez, escisin de la personalidad).
Omisin de los brazos (incapacidad de contacto social, autismo).
Indicacin de los huesos y rganos internos (regresin psictica, agresividad,
conflicto sexual, primitivismo).
Destacar las coyunturas (irrealidad, desorganizacin corporal, disociacin de la
personalidad).
Dibujar los rganos sexuales (conflictos sexuales patolgicamente proyectados,
irrealidad).
Esto tambin puede verse en artistas y personas bajo tratamiento psicoanaltico.
Tendencia al movimiento pero queda bloqueado (autismo).
Dibujar en desorden (desorganizacin de la personalidad).
Hilera de botones que no vienen al caso (irrealidad, infantilismo dependencia).
Cabeza de perfil, tronco de frente y piernas de perfil (confusin, deterioracin).
Confusin de perfil y de cara (regresin, primitivismo, confusin psictica).
Lneas muy gruesas (excitacin agresividad).
Lneas desvanecidas (deterioro psictico).
Raramente borran los esquizofrnicos crnicos y deteriorados (irresponsabilidad,
escasa discriminacin).
Figura muy pequea y simple (indica un Yo dbil).
Figuras vacas y simples (regresin psictica).
Ojo vaco (regresin psictica).
Comentarios absurdos (desorganizacin psictica).
Garabatos (regresin, confusin psictica, deterioracin).
Aadir cosas raras e incongruentes al dibujo (irrealidad, delirios, alucinaciones,
confusin psictica).
En los nios de 6 a 12 aos (de los trabajos de F. L. Goodenough)
a) Caractersticas masculinas
Por lo menos la cabeza y los pies de perfil y en la misma direccin.
Presencia de algunas caractersticas accesorias como: pipa, cigarro, bastn,
paraguas, casa o escenario, revlver.
Pantalones transparentes.
Presencia de tacones.
Figura caminando o corriendo.
Brazos prolongados hasta debajo de la rodilla.
Presencia de corbata.
57
b) Caractersticas femeninas
Nariz representada slo por dos puntos.
Pies menores de 1/20 de largo total del cuerpo.
Ojos que presentan dos o ms de los detalles siguientes: cejas, pestaas, pupilas,
iris.
Cabellos muy peinados o pulcramente divididos.
Boca en forma de arco de cupido.
Indicacin de la s mejillas.
Pantalones acampanados en la base.
Cabeza ms grande que el tronco.
Largo de los brazos no mayor al de la cabeza.
Cabellos rizados.
Piernas no mayores de 1/ 4 del largo del tronco.
Despus de muchos aos de labor y experiencia, el test original del dibujo de la Figura
Humana de Karen Machover, que se explic anteriormente, fue modificado y ampliado
con el fin de incorporar una serie de tcnicas complementarias que pueden ayudar a
ganar objetividad y profundidad diagnstica.
Jams el psiclogo debe guiarse exclusivamente por las figuras dibujadas en el test, es
imprescindible proceder a la realizacin ms absoluta y minuciosa de las tcnicas que
se explicitarn a continuacin
Tcnica del dibujo de uno mismo, del dibujo libre y de inventar una historia
sobre ambos
Se realiza inmediatamente despus de haber llevado a cabo todo el proceso
psicoevaluativo descrito anteriormente que es considerado como lo bsico en el test de
la figura humana de Karen Machover.
Consigna: Muy bien; ahora, en este otro papel, por favor, dibjese usted mismo.
Una vez terminado el dibujo de su propia persona, se le pide entonces un dibujo libre.
Consigna: Muy bien; por favor, dibuje ahora libremente. Haga un dibujo libre sobre lo
que usted desee.
Esta instruccin se puede modificar a gusto y segn las circunstancias pero jams se le
debe sugerir algn tipo de dibujo. El dibujo libre tambin debe realizarse en una sola
hoja de papel.
Una vez terminado los dos ltimos dibujos, se le pide que invente y nos cuente una
historia usando para ellos sus dos dibujos, el de su propia persona y el dibujo libre.
Consigna: Muy bien; ya no tiene que dibujar ms. Ahora, con estos dibujos, invnteme
usted una historia bien completa. Ya puede comenzar a contarla
Una vez que el sujeto ha terminado su narracin, de no haberle puesto un desenlace
final se insiste en que lo haga.
En cuanto a la valoracin de ambos dibujos, nos guiaremos por:
1) Las zonas conflictivas detectadas en los rasgos de los dibujos.
58
2)
3)
4)
5)
Matices
Por matices se entienden las manifestaciones afectivas o el estilo de reaccin que se
producen dentro de un tema dado y vienen a ser como los representantes de la
conducta, defensa y/o reacciones del sujeto que relata la historia. Es decir, indican las
reacciones bsicas (concientes o inconscientes) de la personalidad frente al medio
ambiente y frente a s mismos. Los matices nos hablan tanto de las reacciones como de
la afectividad en general.
Algunas veces los matices pueden ayudar a descubrir los mecanismos defensivos, pero
en la mayora de los casos predominarn como expresiones del tono afectivo y de la
conducta general del sujeto.
Los matices ms importantes que frecuentemente aparecen son agresividad, temor,
depresin, ansiedad, sentimientos de culpa o inferioridad, inseguridad, frustracin,
conflictos sexuales, entre otros.
Los matices deben ser evaluados principalmente por su intensidad, siempre que la
historia demuestre por s misma ser conflictiva. Para esto es tambin vlido guiarse por
los 10 rasgos mencionados anteriormente.
Una vez obtenidos los temas y los matices de ambas historias, se pasa a hacer el
anlisis y a sacar las conclusiones finales, integrando stos a los ndices diagnsticos
y a los asuntos complementarios que se explicarn a continuacin.
ndices Diagnsticos
Por ndices diagnsticos se entienden, en este caso, todas aquellas verbalizaciones y
expresiones afectivas que a travs de la historia pueden llevarnos a descubrir una
patologa especfica dentro de un sndrome nosolgico determinado.
Los ms frecuentemente encontrados son los siguientes:
1) Afectividad lbil
Marcada emotividad, risa, llanto, preguntas. Esto tiende a verse en los histricos, en
los deprimidos y en los inseguros.
2) Ansiedad
Historia breve, borraduras, estropeo del dibujo, dudas, temblor, preguntas, marcada
emotividad.
3) Depresin
Tiempo de reaccin ms lento, restriccin ideacional, historia breve y triste,
desenlace pesimista, exclamaciones de desaliento, autodesprecio, nfasis en los
aspectos morales, agresividad reprimida, culpabilidad.
4) Obsesin
Historia sobre intelectualizada y llena de racionalizaciones. Asuntos polmicos,
cientficos, polticos, religiosos. Exhibicionismo verbal, ambivalencias, dudas,
autoconocimiento del proceso del pensamiento.
5) Compulsin
Muchas descripciones, minuciosidad, crtica, dudas.
6) Agresividad
60
63
DFH
Preguntas posteriores
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Qu est haciendo?
Qu edad tiene?
Est casada?
Tiene hijos?
Con quin vive?
A quin prefiere. A su madre o a su padre?
Tiene hermanos o hermanas?
Qu tipo de trabajo realiza?
Qu educacin ha recibido?
Qu ambiciones tiene?
Es simptica?
Es fuerte?
Es sana?
Es buena moza?
Qu es lo mejor de su cuerpo?
Qu es lo peor de su cuerpo?
A qu le teme?
Qu es lo que la entristece?
Por qu se enoja?
Cules son sus tres deseos principales?
64
Anexo 3
Indicadores especficos de abuso sexual en DFH
En investigaciones recientemente realizadas (Ilabaca y otros, 2001) se ha podido
establecer diferencias estadsticamente significativas entre grupos de nios con y sin
experiencia de abuso sexual.
En DFH los resultados arrojados permiten indicar diferencias entre los grupos en
relacin a su imagen corporal. Esto se observ a partir de la presencia o ausencia de
elementos particulares en el dibujo que traducen diferentes conflictivas, ansiedades y
necesidades.
Esto confirma que la experiencia abusiva genera en los nios un impacto en la
estructuracin de la personalidad que se refleja a travs de la expresin grfica.
1) Adicin de una figura humana en el dibujo: puede implicar la identificacin
con otras figuras, dada la tendencia a escindir la propia imagen corporal. Los
nios abusados reflejan la carencia de un sentimiento de identidad, es decir, de
una percepcin integrada de s mismo.
2) Gnero indiferenciado en el dibujo: refleja como la escisin de la auto imagen
afecta la identificacin sexual que el nio debera haber logrado segn la edad y
el periodo evolutivo.
3) Adicin de otros elementos en el dibujo: tendencia a depositar de manera
simblica ansiedades, preocupaciones y conflictos, puesto que se considera la
hoja en blanco como representante del mundo externo del nio. La preocupacin
por llenar el dibujo de contenidos permite evitar el temor a la destruccin interna,
a los propios sentimientos de vaco y carencia que produce el abuso sexual.
4) Adicin de sol: necesidad o ansiedad frente a la figura masculina.
5) Adicin de nubes: tendencia a dirigir la agresin sobre s mismo.
6) Adicin de can de chimeneas: introduccin de smbolo flico percibido como
agresivo.
7) Longitud del cuello: refleja dificultad en el control de impulsos, los que tienden
a ser sobre controlados.
8) Desproporcin de cuello (grosor): refleja dificultad en el control de impulsos
que se expresa como descontrol, lo que revela la escasa integracin entre los
impulsos y las funciones cognitivas.
9) Manos y boca de gran tamao: expresa una serie de ansiedades relacionadas
con la expresin de la agresividad, la dependencia y la falta de afecto.
10) Omisin o exaltacin de la nariz: refleja preocupacin ante simbolismos
sexuales como efecto de la sexualizacin traumtica que puede incluir
sentimientos aversivos hacia el sexo o sobre valoracin de stos.
11) Omisin o exaltacin de la boca: ansiedad ante la gratificacin sexual y
ertica, as como expresin de sentimientos de culpa ocasionada tanto por
impulsos orales - erticos como orales - agresivos, efecto de la sexualizacin
traumtica. Puede simbolizar adems el secreto, la dificultad para hablar o pedir
ayuda.
65
66
67
Interpretacin
A partir del dibujo se pretende obtener la imagen corporal del sujeto bajo
condiciones ambientales desagradables, tensas, en los que la lluvia representa el
elemento perturbador, frente al cual el individuo se siente obligado a recurrir a defensas
para poder sobrellevar la situacin.
Es muy til la comparacin con el dibujo de la figura humana (Machover), en el
mismo sujeto, ya que en ste falta dicho estresor; esto nos permite comparar las
defensas que utiliza frente a situaciones relajadas o de tensin.
El ambiente desagradable hace propia la aparicin de defensas que suelen no
mostrarse en el test de la figura humana. En ste ltimo, existen defensas que se
mantienen ocultas, a veces tan solo insinuadas, precisamente porque la persona no
tiene que hacer frente a la situacin desagradable.
Por otra parte, resulta especialmente til su comparacin con los resultados
obtenidos en la aplicacin del test de Rorschach.
En lo referente a la modificacin de la direccin del papel, nos est entregando
una primera seal, que podr interpretarse, a la luz de los dems datos, como
oposicionismo, rechazo de rdenes, sugerencias, indicaciones; conducta acaparante,
invasiva, etc.
1. Anlisis de Recursos Expresivos
1.1.Dimensiones
Dibujo pequeo:
Timidez, aplastamiento, no reconocimiento, autodesvalorizacin, inseguridad,
temor. Retraimiento, sentimientos de inadecuacin, de inferioridad, dependencia.
Transmite sensacin de encierro o incomodidad. Adems transmite sencillez,
introversin, humildad, falta de vitalidad, economa, ahorro, avaricia. Inhibicin,
inadecuada percepcin de s mismo.
Dibujo grande:
Necesidad de mostrarse, de ser reconocido, tenido en cuenta. Autoexpansivo.
ndice de agresividad, teatralidad. Si es un dibujo poco flexible, existe falta de
adaptacin. Dibujos grandes y plsticos suelen verse en los artistas.
Dibujo muy grande (en ocasiones utilizando dos hojas)
Deficiente control interno. Autoconfirmacin y autoreaseguramiento (momento de
fortaleza del individuo). Inadecuada percepcin de s mismo. Ilusiones paranoides de
grandiosidad que encubren sentimientos de inadecuacin. Megalomana. Posible
compensacin de sentimientos de inseguridad.
Dibujo mediano
Persona bien ubicada en el espacio.
68
1.2. Emplazamiento
Consideramos la hoja como universo y analizamos cuanto espacio ocupa este
sujeto y en qu lugar se ubica.
D
B
A F
E
Una persona con adecuado trato social, con orden en su desenvolvimiento
cotidiano, no va a apoyar el dibujo en ninguno de los mrgenes del papel.
Aquella otra que expande su dibujo y ocupa la mayor parte de la hoja, nos estar
diciendo que le gusta llamar la atencin, que tiende a acaparar todo el espacio posible;
con frecuencia se desubican en el trato personal e invaden espacios ajenos; son
personas manipuladoras, que lo saben todo, que expresan una negacin de la carencia
y, en muchas ocasiones, se trata de personas obesas (A).
Margen derecho
Representa el futuro, lo consciente, el padre o la autoridad. Extrovertido.
Inclinacin hacia lo social. Actividad, empuje, ambicin, optimismo, excitacin, euforia.
De fcil comunicacin con el otro. Confianza en el futuro (proyectos, porvenir).
Impaciente, vehemente, pasional. En este margen se ubican los conflictos u obstculos
que el sujeto se crea (B).
Margen izquierdo
Representa el pasado, lo inconsciente y preconsciente; lo materno y primario.
Tendencias regresivas. Introversin.
Pesimismo, debilidad, depresin, fatiga, desaliento, pereza, agotamiento. Lo que
queda sin resolver, lo traumtico (C).
Margen superior
La ubicacin en el tercio superior de la hoja indica rasgos de personalidad
eufrica, alegre, noble, espiritual, idealista.
Las figuras u objetos ubicados tocando el margen superior y, a veces, con el
dibujo incompleto, indican defensas pobres, comportamientos manacos, rasgos
69
71
Secuencia
Nos proporciona el grado de orientacin en el espacio, cmo resuelve conflictos
y cmo organiza su vida. Por ejemplo: comenzar por los pies y a partir de ah armar el
dibujo, indica perturbacin del pensamiento, no toma el camino adecuado para la
resolucin del problema. Comenzar por el paraguas, indica excesiva defensa y control.
Lo esperable es que comience por la cabeza, contine por el cuerpo y concluya
con el paraguas y la lluvia.
1.7.
Movimiento
Rigidez
Sujeto encerrado y protegido del mundo. Despersonalizado. Se siente
amenazado por el entorno. No adaptado, no tiene libertad para actuar.
En los adolescentes es frecuente la rigidez por temor a desorganizarse y por
temor a insertarse en el mundo de los adultos.
Mucha actividad en el dibujo
Exceso de fantasa. Actitud manaca.
En posicin de caminar (izquierda y derecha)
Se interpreta segn hacia donde se dirige.
Realizando una accin concreta (deporte u otra)
Energtico. Actitud eufrica.
Exhibindose
Narcisismo.
72
1.8. Sombreados
Ansiedad por el cuerpo segn la zona que sealen y la necesidad de controlar
esa parte del cuerpo o lo que ella simbolice. Suele corresponder al mecanismo de
defensa anulacin. (Ver en mecanismos de defensa).
2. Anlisis de contenido
2.1. Orientacin de la persona
Hacia la derecha (margen derecho)
Comportamiento positivo. Avance hacia el futuro. Necesidad de crecer. Buena
relacin con el padre y/o autoridad. Relacin con lo que se quiere ser y direccin hacia
el futuro.
Hacia la izquierda (margen izquierdo)
Direccin hacia el pasado. Se refiere a sujetos que mantienen conflictos sin
resolver. Algo del pasado que an les pesa y frena su evolucin. Conflictos con la
madre. Necesidad de bsqueda interior.
Hacia el frente
Dispuesto a enfrentar el mundo. Comportamiento presente.
Con orientacin dubitativa
Ambivalencia. Tendencias obsesivas o paranoides. Falta de decisin.
Incoordinacin. Observar especialmente hacia donde se ubica la cabeza, lo mental y
hacia donde se ubica el cuerpo, lo emocional y hacia donde van las piernas, que son
las que determinan la accin.
De perfil
Debe tenerse en cuenta si se orienta hacia la derecha o izquierda. Persona que
no va de frente, que necesita buscar refugio. Evasin.
De espaldas
Deseo de no ser controlado socialmente, de pasar inadvertido, afectos e
intenciones ocultas. Se apartan del medio; oposicionistas, introvertidos. Pre-psicticos,
depresivos, rasgos de psicopata. Revela la existencia de un problema en el rea de la
identificacin psicosexual. Deseo de ser otro. Ocultamiento.
Dibujos muy a la izquierda
Accin bloqueada. Personalidad esquizoide. Dependencia e idealismo.
Dibujo muy a la derecha y abajo
Decepcin, resignacin, depresin. Freno al crecimiento espiritual y psquico.
Hundimiento.
Persona vista desde arriba
Toma distancia del entorno. Postura de investigador. Sentimientos
compensatorios de superioridad. No se involucra en la bsqueda de soluciones pero s
juzga las situaciones. Actitud oposicionista.
Persona vista desde lejos
Aquellas que se sienten rechazadas o desvalorizadas. Sentimientos de
inferioridad. Inaccesibles. No pueden hacer frente a la situacin cotidiana. No se
involucran, no opinan.
Persona inclinada
Falta de equilibrio, inestabilidad, persona que se est trastornando.
Persona inconclusa
Desgano, indecisin, abulia, depresin.
73
2.2. Posturas
Sentado
Amante de la tranquilidad, buen negociador, suele ser una persona diplomtica,
que no se juega, falto de pasin, abatimiento. Puede estar representando una
enfermedad fsica; no puede mantenerse en pie. Corresponde a mecanismos de
defensa represin, regresin.
Acostado
Escasa vitalidad. Desesperanza.
Las personas con impedimentos fsicos pueden dibujar personas sentadas o
acostadas. En estos casos significa aceptacin de la limitacin.
Arrodillado
Sumisin, debilidad, esclavitud. Sentimientos de inferioridad. Masoquismo,
resignacin.
2.3. Borraduras en el dibujo
En forma excesiva, el borrar indica incertidumbre, autoinsatisfaccin, indecisin,
ansiedad, descontrol, agresividad, conflicto. Los alcohlicos, drogadictos y regresivos,
no utilizan goma de borrar, sino que corrigen las lneas del dibujo. El borrar es una
manera de anular una parte del cuerpo.
2.4. Repaso de lneas, tachaduras, lneas incompletas.
Alto monto de ansiedad. Le resulta difcil planificar la tara. Bajo nivel de
tolerancia a la frustracin.
2.5. Detalles accesorios y su ubicacin.
La escasez de detalles implica sensacin de vaci, depresin. Detalles
excesivos se observan en sujetos manacos y obsesivos-compulsivos. Detalles
minuciosos en los controladores y obsesivos. Ejecucin demasiado perfecta del dibujo
indica temor a desorganizarse.
Una rica fantasa tiende a agregar detalles, tales como rboles, casa, paisaje,
etc. Hay que analizar la naturaleza del agregado (obstculo que simboliza un problema
o conflicto; tambin estado confusional) para su interpretacin. (Grfico 32). Las
personas depresivas se caracterizan por la escasez de detalles y, a veces, por no
completar el dibujo.
Figuras masculinas con revlver, caas de pescar, punteros, etc., indican
smbolos de fuerza, de seguridad y de prestigio. Mujeres con canastos, monederos,
bolsas, carteras, etc., tienen similar interpretacin. En el caso de figuras a las que se les
agrega los objetos del sexo contrario, indican conflicto en su identidad sexual.
Anteojos
En la persona que no los usa habitualmente, indica ocultamiento, curiosidad
sexual, voyeurismo.
Bastn, pipa
Fantasas sexuales.
74
76
bien
ubicado.
77
Paraguas cerrado
Resignacin. Bajar la guardia, dejar que otro lo defienda, que tome su lugar en la
defensa. Sin fuerzas para luchar. En ocasiones puede indicar que estn terminndose
los problemas, que se est en las ltimas preocupaciones (las ltimas gotas de lluvia).
Paraguas cerrado y en el piso
La persona cierra el paraguas porque siente que cuenta ya con poca energa
para defenderse, que en su situacin vital ya queda poco tiempo ms de lluvia presin
ambiental-, que sostener el paraguas es ya un esfuerzo excesivo. En ocasiones implica
enfermedad terminal.
Paraguas volando
Defensa lbil. Yo muy dbil. Preocupaciones.
Paraguas y nubes fusionados
Contaminacin. ndice de esquizofrenia. Ideas confusas.
Paraguas con agujeros
Fabulacin. Psicopata. Enfermedad orgnica.
Paraguas con dibujos
En muchos casos se ha registrado que se trata de personas con enfermedades
orgnicas.
Paraguas como sombrero
Confusin de ideas.
Paraguas con forma de lanza
Recurre a la agresin como defensa.
Paraguas en el que se remarcan las varillas
Fabulacin. Crea historias falsas. Se miente.
Mango del paraguas remarcado
Falta de plasticidad. Necesidad de aferrarse a algo aunque sin saber si le sirve
como defensa.
Mango de paraguas dbil
Defensas pobres, poca fortaleza para sostenerse.
2.8. Reemplazo del paraguas por otros elementos
Aleros y techos
Persona que no emplea defensas adecuadas. Actitud dependiente. Busca que
otros resuelvan sus problemas.
Detrs de una ventana
Falta de compromiso con el medio. Pasividad. Alejamiento.
78
Cabellos en punta
Agresin.
Cabello con raya al medio
Indicador de identificacin femenina y resolucin del conflicto por medio de
mecanismos compulsivos-obsesivos y narcisistas.
Adornos en el cabello (moos, hebillas, etc.)
Indicador de control.
Cuerpo
Cuerpo cuadrado
Primitivismo, debilidad mental.
Cuerpo estrecho
Disconforme con su propio cuerpo. Conflicto en el esquema corporal. En algunos
casos, astigmatismo.
Dibujo del cuerpo con palotes
Signo de evasin. Falta de compromiso. Infantilismo. No darse a conocer.
Omisin del tronco
Necesidad de reprimir o negar impulsos corporales.
Hombros
Fachada de seguridad, sobrecompensacin de sentimientos de inseguridad o
inadaptacin. Carcter dominante, autoritario.
Hombros muy grandes y musculosos
Ambivalencia sexual
Caderas
En la mujer, deseo de maternidad. En el hombre conflicto homosexual.
Cintura
Es la frontera entre lo sexual y lo emocional. Cinturones y adornos
remarcan la cintura, intento de controlar lo instintivo. Seduccin.
Cintura estrecha
Es comn en adolescentes. Significa restriccin forzada de impulsos.
que
Asimetra de extremidades
Impulsividad, coordinacin pobre. Falta de equilibrio.
Brazos largos y fuertes
Expresin de ambicin. Deseo de incorporar el mundo, de aprisionarlo, de
contenerlo.
Brazos ondulantes
Sujetos con problemas respiratorios.
Sin brazos
Abandono del mundo objetal. Retraccin de la lbido. Segn el resto del dibujo,
puede implicar tendencia al hurto. Esquizofrnicos y depresiones severas.
81
desintegracin.
Deficiencias
orgnicas
en
el
rea
82
Piernas largas
Lucha por la autonoma, deseo de independencia.
Piernas rellenas o gruesas
Sentimiento de inmovilidad.
Doble lnea de apoyo debajo de los pies
Signo de obsesividad. Puede simbolizar algn acontecimiento ocurrido en la
infancia que qued marcado. Exagerada necesidad de apoyo.
Dibujo alto, esbelto
Deseo de sobresalir, de mejorar. Orgullo, vanidad, soberbia.
Figura con mucha musculatura
Narcisismo.
2.10.
Identidad sexual
Se espera que varones dibujen figuras masculinas y las mujeres, a su vez,
figuras femeninas. Muchas veces el dibujo de una persona del sexo contrario indica, sin
embargo, dificultades o conflictos en relaciones objetales primarias.
En los varones, el conflicto homosexual aparece reflejado si dibuja figuras
femeninas, corbatas flotantes, muy adornadas o marcadas. Caderas marcadas,
redondeadas. Transparencia de piernas, figuras sin cabello y sin nariz. Ojos grandes
con pestaas. Labios muy marcados en figuras masculinas. Senos acentuados o
sombreados en figuras masculinas, cuerpos desnudos. Msculos muy marcados, tipo
gimnasta. Ropaje que oculta. Bolsillo en los glteos.
En la mujer el conflicto homosexual se visualiza en cuerpos desnudos,
remarcacin de cierre de pantaln. Personas disfrazadas. Ropaje que oculta, tipo capa,
sombrero, etc. Remarcacin del contorno. Masculinizacin de la figura femenina, en
forma, vestimenta, o detalles tales como cigarrillo.
Figura desnuda
Exhibicionismo, psicopata.
Persona bajo la ducha
Narcisismo. Exhibicionismo. Histeria.
2.11.
83
85
86
para poder comparar los dibujos de los distintos sujetos, quienes hacen con el mismo
material un trabajo perfectamente personal.
2. Instrucciones para la aplicacin.
Al momento de la aplicacin se le presenta al sujeto la hoja en sentido de la altura.
La primera indicacin que se le da al sujeto es la siguiente:
Dibuje un rbol, cualquiera que sea y como le plazca, pero que no sea un abeto
(pino). Se excluye esta clase de rbol por estar demasiado familiarizado por el nio,
evitando la reproduccin de un estereotipo. Concluido el primer dibujo, se le pide que
escriba su nombre en la hoja y ponga en ella el N 1. Luego se da vuelta la hoja a fin de
que el nio no se sienta tentado a reproducir el 1er dibujo. Ahora coloque una nueva
hoja en blanco frente al sujeto e indquele:
Dibuje otro rbol, cualquiera que sea y como le plazca, pero que no sea un abeto
( pino) . Es necesario evitar la expresin otra vez para que el nio no tienda a repetir
el primer rbol. La palabra otro suscita la nocin de diferente sin precisarlo con
claridad. El hecho que se entienda o no esa palabra constituir un elemento de
apreciacin. Una vez terminado el dibujo pdale al nio que coloque su nombre y el N 2
en este nuevo dibujo, el que tambin debe ser vuelto al revs. Se coloca frente al sujeto
una nueva hoja en blanco y se le dice:
Dibuje un rbol de fantasa, un rbol imaginario, que no exista en la realidad,
dibjelo como le plazca. Luego se le pide al sujeto que al dorso de la hoja escriba
sus propias reflexiones acerca de la irrealidad de tal rbol para lo cual se le pregunta.
Qu hace que este sea un rbol imaginario, que hace que no pueda existir en la
realidad?. Una vez terminada esta parte nuevamente se le pide que coloque su
nombre y N 3 al dorso de la hoja y se le presenta una cuarta hoja en blanco y se le
seala:
Dibuje un rbol, cualquiera que sea y como le plazca, pero con los ojos
cerrados. Otra vez se le pide que anote su nombre y el N 4.
Durante el transcurso de la aplicacin es fundamental anotar las observaciones,
como el tiempo de realizacin de cada dibujo, las dudas que surgen, la mantencin o no
de la concentracin durante la ejecucin del dibujo, sus conductas corporales, como
gestos, miradas de ansiedad, la forma como toma el lpiz, etc. Ya que todo puede
contribuir a aprender mejor sobre la personalidad del sujeto.
3. De qu nos habla cada dibujo
Primer dibujo: El primer dibujo denota un comportamiento en un medio que no es
habitual. Es una tarea novedosa cuya ejecucin se solicita, la cual supone preocuparse
por la impresin que se va a producir en el espectador al hacerla lo mejor posible y en
consecuencia exige un mayor control de impulsos.
87
Segundo dibujo: El segundo dibujo permite cierto alejamiento de ese control, dado que
la tarea ya es conocida, y el sujeto se comporta con mayor naturalidad, como en su
medio habitual.
Tercer dibujo: El rbol imaginario lleva a una apreciacin de tendencias que estuvieron
insatisfechas y de los medios deseados para resolver los problemas.
Cuarto dibujo: El dibujo que se efecta con los ojos cerrados pone en relieve la huella
que dejaron conflictos importantes vividos en la primera infancia.
El anlisis de los dos primeros, nos permite discernir mejor que tienen de actual
todava esos conflictos y a la vez revela la luz de experiencias pasadas, la huella que
han dejado en la problemtica actual del sujeto.
4. Los contenidos que se analizan en el test son los siguientes: El tronco, la copa,
las ramas, el suelo y otros elementos accesorios que a veces aparecen.
a) El tronco: Nos da cuenta de los aspectos ms conscientes del psiquismo, nos
permite evaluar: Estabilidad emocional, como se siente actualmente la persona, la
fortaleza de su yo y el aqu y ahora de su personalidad, pensemos que el tronco es el
que sostiene al rbol.
- Nivel de Fortaleza Yoica: Que es aquella que le permite al sujeto afirmarse en la
realidad, perseverar en las metas u objetivos del Yo, resistir las presiones y
frustraciones del medio ambiente en el que el sujeto vive y se realiza.
- Nivel de estabilidad emocional: Presencia y nivel de conflictivas asociadas tales
como: sensibilidad, vulnerabilidad, susceptibilidad, rigidez emocional, adaptabilidad.
Nos permite evaluar el cmo se encuentra actualmente el sujeto su fortaleza,
criterio de realidad, la capacidad para controlar sus emociones e impulsos.
b) La copa: Representa la vida mental, las fantasas, la riqueza o no de la imaginacin,
como la persona concibe a la realidad.
c) Las Ramas: Conforman dos cuestiones, la capacidad para establecer vnculos y la
modalidad de las relaciones con los otros, pero tambin la capacidad de la persona
para obtener del ambiente aquello que necesita. Al evaluar las ramas en el test del
rbol obtenemos informacin respecto a dos aspectos de la personalidad: La presencia
de ramas nos da cuenta de sujetos que interactan desde el plano interpersonal de una
manera ms activa. Por otro lado la ausencia de ramas pero con un follaje normal,
denotan que la interaccin con el ambiente se hace en forma menos espontnea. Hay
un comportamiento en general ms reflexivo, prudente. La actitud para satisfacer sus
necesidades personales esta mas disminuida.
d) El suelo: Representa la realidad, el piso en donde uno se instala, constituye la lnea
de base, de sustentacin, puede o no estar presente, su principal sentido es vincularlo a
la estabilidad, el grado y la modalidad con la cual un sujeto afirma su personalidad. Su
presencia nos habla de que el sujeto cimienta su personalidad sobre un criterio de
realidad que funciona adecuadamente no se maneja con utopas, hay un cierta
88
89
25.*Cruzamiento en el follaje
El cruce indica conflicto o sufrimiento. Es necesario considerar el lugar que ocupa en el
dibujo y la forma que adopta su trazo personal para poder interpretarlo, siempre con
arreglo a lo revelado por los otros dibujos.
f) Posicin en la hoja
Se divide la hoja en cuatro partes tanto a lo ancho como a lo largo.
26. Posicin izquierda total: El rbol se encuentra en su totalidad en la casilla izquierda.
Sujecin ambivalente al pasado, a la madre y a cuanto presenta su imagen.
27. Posicin izquierda con tendencia al centro: Doble deseo de proteccin y de
independencia dentro del marco de un medio protector.
28. Posicin central con tendencia a la izquierda
29. Posicin central con tendencia a la derecha: La posicin central trasunta el deseo
de hallar una conciliacin, un equilibrio entre uno y los dems. Tngase en cuenta, para
la interpretacin, el matiz que seala la tendencia hacia la derecha o hacia la izquierda,
segn el simbolismo ya observado. En la progresin desde la izquierda hacia la
derecha existe algo as como una orientacin hacia el-mundo exterior, hacia el porvenir.
29b. Posicin central estricta: La posicin central, estrictamente guardada, testimonia la
necesidad de sistematizar con cierto rigor e incluso con rigidez, basndose en los
propios hbitos.
30. Posicin derecha total: Deseo de descansar en la autoridad; pero tambin, a veces,
madre que infunde inseguridad.
31. Posicin derecha con tendencia al centro: Concuerda con el trazado 30, pero
supone adems una bsqueda de armona con el medio.
32. Posicin alta: El rbol esta situado enteramente en el cuarto superior de la hoja.
Compensa la depresin con la excitaci6n. Inestabilidad y bsqueda de dominio de si
mismo, ambicin, deseo de imponerse a los dems.
33. Posicin izquierda y derecha. Varios rboles distribuidos
34. Posicin izquierda. Central y derecha. Varios rboles distribuidos
Son estos dos trazados que se deben interpretar con arreglo al simbolismo del espacio.
Probable indecisin respecto de la conducta que hay que adoptar imaginacin prolfica,
segn el carcter del trazo y la originalidad de las formas.
g) Forma del follaje
35. Pequeos ramos con redondeles de 1/3 de la altura del tronco: Afectividad suave.
Sentimentalidad.
36. Pequeos ramos sin redondeles: Suavidad frustrada
37. *Redondeles en el follaje: Oralidad. Bsqueda de sensaciones gratificantes.
38. *Follaje pndulo o inclinado: Se siente abandonado y frustrado.
39.*Follaje descendente: Desanimo, abandono del esfuerzo.
40. Follaje ascendente: Las ramas se dirigen a lo alto de la hoja. Ardor. Entusiasmo.
Deseo de imponerse.
41. Follaje en todas direcciones: Busca reasegurarse con distintos contactos dispersa,
se agita.
42. Follaje abierto: Sin rodear.
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64. Follaje curvo adentro o en la orla sin aberturas mltiples: Prudente y reservado,
permanece en guardia.
65.*Follaje filiforme: Habilidad para eludir lo que le desagrada.
65b.Follaje de ensanchamiento progresivo: Procura progresar mejorando en lo que
puede.
65c.Follaje tortuoso similar: Pequea forma de follaje contorneada que se repite en la
totalidad del rbol. Pensamiento obsesionante que genera ansiedad.
65d.Follaje parecido a un bardado: Actitud femenina, amabilidad, encanto.
65e.*Follaje retocado: Desea ocultar y reparar sus faltas para evitar eventuales
reproches.
65f. Follaje con flores en el rbol o fuera de este: Sentimiento, ternura, dulzura.
65g."Ramas de grosor crecientes y cerradas: Cleras repentinas, ms o menos
previsibles.
65h. Palmera: Bsqueda de cambio.
65i. Sauce llorn: Falta de ardor, desaliento motivado o no por las circunstancias.
66. Follaje orientado hacia la derecha: Desea un apoyo firme y busca relaciones
positivas.
67. Follaje orientado hacia la izquierda: Retorno hacia el pasado y a las experiencias de
la infancia.
68. Follaje sin direccin definida: Decisin difcil.
h) Ennegrecimiento
69. Ennegrecimiento crispado y retocado en el follaje. En el tronco o en la raz: Se
interpreta en funcin del lugar donde se encuentra. Tensi6n generadora de ansiedad.
70.*Ennegrecimiento crispado, retocado y tachado: Se acenta la significacin del
trazado 69, con probables cleras.
71. Ennegrecimiento crispado, retocado, bordeado o no en el tronco: Problemas
importantes con los padres, que suscitan una ansiedad manifiesta o no. Resentimiento
acumulado, angustia de abandono.
72. Ennegrecimiento homogneo; Importancia de la sensacin. Vive un mundo de
sueos e imagina para consolarse de una carencia.
73. Negro y blanco: Actitud un tanto rgida. Se rebela ante el ataque y al mismo tiempo
trata de contenerse en nombre de los principios.
74. Ennegrecimiento en lazos: Dependencia infantil, resignacin que deja desalentado.
75. Ennegrecimiento rectilneo: Deseo de prever. Le gusta hacer planes.
76. Ennegrecimiento filiforme: Semejante a un hilo enredado. Temor de no poder
contener sus propias fuerzas agresivas, generadoras de ansiedad, estallar en c6lera.
77. Ennegrecimiento de pequeos detalles: Sueos repetitivos que facilitan la
comprensin pero no anulan la tristeza
77b.*Redondeles ennegrecidos: Insatisfaccin de las necesidades afectivas. Problemas
relacionados con la nutricin.
93
i) Tronco
78. Rama aislada en el tronco a la izquierda: Deseo de parecerse a la madre o de obrar
como ella.
79.*Rama aislado del tronco hacia la derecha: Deseo de parecerse al padre, de tener
su poder.
80.*Cicatriz en el tronco: Conciencia de los fracasos experimentados, los cuales han
dejado su huella.
81. Tronco separado del follaje por un trazo: Siente el freno de la educacin, lo acepta o
lo rechaza.
82.*Tronco en V invertida: Oposicin encaminada a probar su fuerza.
82b. Tronco en cpula achatada: Siente con fuerza las sujeciones exteriores y fracasa
en el deseo de oponerse a ellas.
83.*Follaje que corta el tronco con una curva cncava: Pasividad, dulzura, aceptacin
84.*Tronco de un solo trazo: Rehsa ver la realidad existente y tenerla en cuenta.
85. Tronco de 2 trazos. Ramas de 1 trazo: Ve la realidad pero no la encuentra conforme
a sus deseos y procura evadiese de ella por la ensoacin o el juego.
86. Tronco abierto o unido al follaje: Inteligencia razonable, desarrollo normal.
87. Tronco que entra al follaje: Deseo de conservar lo que posee, pero tambin
inquietud en cuanto a la sexualidad.
88. Tronco suspendido por encima del suelo: Falta de contacto con el mundo.
88b.Follaje suspendido por encima del tronco: Vida cotidiana y vida intelectual mal
relacionada.
89. Tronco separado del suelo por un trazo: Se siente aislado y desdichado
90. Tronco enderezado hacia la izquierda: Se retrae por temor de ser atacado.
91. Tronco inclinado hacia la derecha: Busca apoyo.
92. Tronco con diversas inclinaciones: Gran incertidumbre. Puede pasar rpidamente
de un comportamiento a otro opuesto.
93. Tronco ascendente: Espritu emprendedor
94. Tronco descendente: Decepcin, tristeza.
95. Tronco ensanchado en la base: Bsqueda de una slida posicin en el medio.
96.*Tronco que se estrecha en la base: Impresin de inseguridad en un medio que no
proporciona el apoyo deseado.
96b.'Tronco soldado en la base: Se asla y trata de consolidar su yo frente a un mundo
al que siente como inquietante.
J) Altura total
Se divide la hoja en cuatro partes en sentido de la altura.
97. Altura 1: Dependencia, puerilidad, poca confianza en si mismo, pero eventualmente
sueos de potencia compensadora.
98. Altura 2: Dependencia y timidez menos acentuadas que en el punto anterior.
99. Altura 3: Buena adaptaci6n al medio.
100. Altura 4: Desea hacerse notar, ser alguien para los dems, afirmarse.
100b.Contraste en la altura: Variacin entre los diferentes rboles del mismo sujeto.
Ambivalencia en el sentir de s mismo. Afirmarse o pasar inadvertido?
94
M) Desbordes
120.*Follaje desbordante a la izquierda: Apego y oposicin agresiva, a la vez, a una
madre que por diferentes razones no satisface.
121. Follaje desbordante a la derecha: Deseo de obrar sobre los dems; ataca o se
defiende. Dificultades en las relaciones.
122. Desbordes a lo alto: Desea compensar un sentimiento de insuficiencia por medio
de un ansia de poder.
123. Tronco que desborda la base de la hoja: Bsqueda de seguridad para paliar una
impresin de abandono y hallar un medio estable. Necesidad de ternura.
124. rbol pequeo (1/2 casilla) y desbordante a lo alto de la hoja: Existe a la vez la
sensacin de estar oprimido y la bsqueda de una compensacin espectacular.
N) Trazos dominantes
125.*Trazo de presin creciente en el follaje: Agresividad que se descarga de manera
brutal, ms en las palabras que en los hechos. Los dems trazados ayudan a
comprender si hay contencin liberacin de la descarga.
126. Trazo de presin creciente en el tronco o en el suelo: Se evala segn la direccin
de los trazos y su forma, sin olvidar el simbolismo que se asigna al tronco y al suelo.
Con todo, siempre se trata de una agresividad vivida o subyacente.
127. Trazo agudo en el follaje: Crtica agresiva, probable culpabilidad, segn la
direccin de las formas aguzadas.
128. Trazo agudo en el tronco o en el suelo: Desilusiones en la vida cotidiana, y criticas.
Acusaciones contra los dems o contra s mismo.
129.*Follaje agudo hacia la derecha y a lo alto
129b. Follaje agudo hacia la izquierda
130.*Follaje agudo hacia abajo
Todas estas agudizaciones se deben juzgar como agresividad, declarada u oculta y
segn la direccin y la forma del trazo. Localizadas en el follaje son sentidas ms a
diario.
131. Trazo empastado en el tronco: Se deja imbuir por el miedo y se resiste a el.
132. Trazo empastado en el tronco y limpio en el follaje: Como las sensaciones
importan y preocupan, obstaculizan la actividad.
133. Trazo liviano en el tronco: Temor de afirmarse y obrar libremente.
134. Trazo liviano en el follaje: Sensibilidad vibrante. Pasible de influencia.
135. Trazo recto v limpio en los bordes del tronco: Decisin, actividad, eficiencia.
136.*Trazo torcido y rpido en los bordes del tronco: Habilidad, desenvoltura. No se
detiene en lo que puede ser causa de angustia.
137. Trazo torcido y lento en los bordes del tronco: Actividad demorada por la ansiedad
y la impresin de que los obstculos son insalvables.
138. Trazo en forma de fideo: Tendencia al disimulo frente a la posibilidad de
sorprender y atacar de manera imprevista. Cleras ocultas.
139.*Rectificaciones mal hechas en el tronco: Pone de manifiesto sus errores por
necesidad de hacerse castigar. Ambivalencias diversas. Concepto desfavorable de si
mismo.
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97
Rubros Psicolgicos
Familia
1) Madre opresiva o muy variable con el hijo.
2) Conducta medianamente variable de la madre.
3) Madre opositiva con el hijo.
4) Padre opresivo, muy variable o desilusionante con el hijo.
5) Conducta medianamente variable del padre.
6) Padre positivo con el hijo.
7) Educacin coercitiva.
8) Educacin indulgente.
9) Disociacin familiar de hecho. Vive con su padre.
10) Disociacin familiar de hecho. Vive con su madre.
11) Privado de los padres. (Fallecimiento, separacin, alejamiento prolongado).
12) Disociacin familiar por desunin de los padres, ambos en el hogar.
13) Familia rehecha. (Adopcin, nuevo matrimonio de uno de los padres).
14) Numerosos hermanos y hermanas: tres o ms, excluido el sujeto.
15) Hijo nico.
16) Relaciones difciles madre-hijo.
17) Relaciones difciles padre-hijo.
18) Relaciones difciles entre hermanos.
19) Buenas relaciones madre-hijo.
20) Buenas relaciones padre-hijo.
21) Buenas relaciones entre hermanos.
22) Evolucin difcil de la primera infancia.
23) Trastornos del habla.
24) Trastornos motores diversos. (Temblores, torpeza notoria).
25) Shocks, enfermedades, accidentes.
Reacciones afectivas
26) Alternancia tristeza-excitacin.
27) Tristeza, pesimismo.
28) Alegra, optimismo.
29) Miedo.
30) Angustia, ansiedad.
31) Inseguridad afectiva, impresin de abandono.
32) Clera entre los de ms o contra las cosas.
33) Autocrtica, sentimiento de su insuficiencia, justificado o no. Culpabilidad y deseos
de punicin. Agresividad contra si mismo.
34) Hostilidad, odio o celos. Rencor.
35) Inhibicin, retraimiento en si mismo.
36) Afectividad manifiesta, expansividad, gentileza, ternura.
37) Dilemas diversos, problemas a prop6sito de dificultades provenientes de tendencias
opuestas que experimente el sujeto. Dudas.
38) Preocupaciones relacionadas con el propio cuerpo. Crticas justificadas o no.
39) Preocupaciones sexuales.
98
67b) Perseverancia.
68) Bsqueda de lo mejor, y fracaso.
69) Astucia.
70) Actividad impulsiva y oscilante. Dinamismo con altibajos.
70b) Cambios de ocupacin o de juegos.
71) Agitacin, movimientos impulsivos.
72) Lentitud.
73) Rapidez.
74) Evitacin del esfuerzo, pereza por pasividad, resignacin, fatiga.
75) Necesidad de un objetivo, de convicciones, de algn ideal.
Nivel
76, 77,78) Inteligencia de nivel superior, medio, inferior.
79) Criterio subjetivo, pueril, afectivo. Deseos de modificar la realidad, de no verla tal
cual es.
80) Atencin variable o mala.
81) Memoria variable o mala.
82) Buena imaginaci6n.
83) Buen desempeo escolar.
84) Mal desempeo escolar.
85) Buenas relaciones con el maestro.
86) Malas relaciones con el maestro.
Recurdese que para optar por alguna de las diversas significaciones, es
necesario establecer una comparacin entre los diferentes dibujos ejecutados por el
mismo sujeto y tener en cuenta los trazados en los que la significacin se refuerza, se
opone y en todo caso, se presenta con mayor claridad.
Los Trazados y su Significacin
Para lograr un buen anlisis se debe observar todos los trazados que componen
el rbol que se estudia, y agruparlos despus para poner de manifiesto los que
refuerzan determinada significacin, la contradicen o, en todo caso, la atemperan y
modifican
Ejemplo: supongamos que el rbol ha sido dibujado en posicin central (Pos C),
es decir, en pleno centro de la hoja. Sabemos que esta posicin se encuentra con
frecuencia en los sujetos que tienden a apoyarse en hbitos un tanto sistemticos. Si
ese rbol es de altura l (A l) estamos autorizados a pensar que los hbitos adquiridos
tienen la finalidad de contrarrestar las dudas del sujeto respecto de su propia vala. En
este caso asociamos los trazados y sobre la base de ellos realizamos una descripci6n
del sujeto.
Teniendo en cuenta la constancia con que, segn se ha comprobado, algunos
trazados se hallan relacionados regularmente con determinados caracteres, se ha
podido deducir una significacin segn la conexin que se establece entre el trazado y
el carcter. Encontramos as, dos aspectos perfectamente diferenciados:
100
1.
101
ARBOL DE REFERENCIA
102
Caso Prctico
103
RBOL 1
104
Indicadores rbol 1
Ausencia de suelo: rasgos de inseguridad y desarraigo, no existen cimientos donde
apoyarse.
Altura rbol 3: buena adaptacin al medio
Follaje altura 6: posible huida ensoacin
Simetra rectilnea con el tronco: Se enfrenta para aparecer de acuerdo con el medio.
No hay cruzamientos
Posicin izquierda con tendencia al centro: Doble deseo de proteccin y de
independencia dentro e marco e un medio protector.
*Follaje con lazos: Desea emplear su encanto para convencer
Follaje cerrado y vaco: Un circulo vaco. Agresividad que no se manifiesta.
*Follaje descendente: Desanimo, abandono del esfuerzo.
Detalles montonos: En el follaje: detalles repetitivos. Tendencia un tanto obsesiva a la
repeticin.
Tronco de 2 trazos. Ramas de 1 trazo: Ve la realidad pero no la encuentra conforme a
sus deseos y procura evadiese de ella por la ensoacin o el juego.
.Tronco abierto o unido al follaje: Inteligencia razonable, desarrollo normal.
Tronco ensanchado en la base: Bsqueda de una slida posicin en el medio.
Tronco de mayor altura que el follaje: Vive el momento presente, inters por las cosas
concretas. Necesidad de movimiento y agitacin.
Ausencia de desbordes
*Rectificaciones mal hechas en el tronco: Pone de manifiesto sus errores por necesidad
de hacerse castigar. Ambivalencias diversas. Concepto desfavorable de si mismo.
Frutos: Procreacin, productividad, rendimiento. Atributos femeninos
*Trazos diversos en los bordes del tronco: Variabilidad del comportamiento a causa e
oposiciones interiores
105
ARBOL 2
106
Indicadores rbol 2
Ausencia de suelo
Ausencia de races
Altura total 4: deseo de notoriedad que cobra relevancia en mbitos interdependientes,
en este sentido el enjuiciamiento de los dems, y as poder consolidar su autoestima
Altura del follaje 7: hacia la ensoacin
Anchura del follaje 4: le es grato llamar la atencin hablando, con el fin de hacerse
notar.
Follaje de mayor altura que el tronco: la reflexin ayuda en la bsqueda de la
autonoma y e contra de si mismo.
Simetra rectilnea en el tronco: Se enfrenta para aparecer de acuerdo con el medio.
Posicin en la hoja central: necesidad de sistematizacin con cierto rigor y rigidez, as n
ose en os propios hbitos.
Anlisis rbol 1 y 2
Bajo nivel de fortaleza yoica, no logra imponerse el sujeto frente a la realidad, no
resistiendo las presiones. Escapando de lo real y desagradable.
Presenta disminuido nivel de estabilidad emociona, sostiene conflictivas con su
vulnerabilidad y adaptabilidad, as tambin, con el enfrentamiento de la realidad en
aspectos de fortaleza y control emocional. Se infiere, necesidad por obtener una
posicin ante el medio, como manifestacin de reconocimiento. Existe inters por las
cosas concretas y presentes.
La capacidad para establecer vnculos se manifiesta de un modo activo,
existiendo a dems un comportamiento reflexivo ante la interaccin. Disminuida
capacidad de obtenci6n de lo necesario del ambiente, por su distancia y desconfianza
sostenida en el establecimiento de vnculos, la gratificacin o satisfaccin que el sujeto
necesita, no es la adecuada ni necesaria. Infirindose un postura ante lo externo, de
defensa y suspicaz. Reprimiendo una agresividad que no es manifiesta.
Adems, esta presente la intensa bsqueda por la autonoma y el autocontrol.
Grado de inseguridad manifiesto, no existen objetos significativos como
confiables y estables. Existe gran necesidad de ser protegido y atendida, lo que ha
aminorado mediante su aparente autocontrol y dominio de situaciones, as tambin,
mediante su escape en la ensoacin y huida de lo real y aversivo.
Esconde su debilidad con una actitud de fuerza, pero permanece tensa y
contrada. Con incesante bsqueda de autonoma y eficiencia.
107
ARBOL 3
108
Indicadores rbol 3
Ausencia de suelo
Ausencia de races
Altura total 4: deseo de notoriedad que cobra relevancia en mbitos interdependientes,
en este sentido el enjuiciamiento de los dems, y as poder consolidar su autoestima
Altura del follaje 7: hacia la ensoacin
Anchura del follaje 4: le es grato llamar la atencin hablando, con el fin de hacerse
notar.
Follaje de mayor altura que el tronco: la reflexin ayuda en la bsqueda de la
autonoma y el control de si mismo.
Simetra angular en el tronco: Las ramas forman un ngulo ms o menos agudo con el
tronco, pero se encuentran frente a frente de uno y otro lado. Esfuerzo intenso para
dominar la agresividad.
Posicin izquierda con tendencia al centro: Doble deseo de proteccin y de
independencia entro e marco e un medio protector.
Follaje puntiagudo: Se defiende contra algn peligro real o imaginario, el cual pera e
como un ataque personal
Follaje de medio rombo y de dos trazos: busca comprensin afectiva para suavizar su
inquietud y adems parecer seguro de si.
Ennegrecimiento en pequeos detalles: Sueos repetitivos que facilitan la comprensin,
pero que no anulan la tristeza.
Tronco abierto o unido al follaje: Inteligencia razonable, desarrollo normal.
Desborde izquierdo: Apego y oposicin ante una madre que por diversas razones no es
capaz de satisfacer las necesidades del menor
Trazo agudo en el follaje: Crtica agresiva, probable culpabilidad.
Trazo agudo en el tronco. Desilusiones en la vida rutinaria y criticas
Falta de ramas: Actitud de rechazo o defensiva.
Anlisis rbol 3
Nivel de fortaleza yoica disminuida, el sujeto no tolera de modo adaptativo las
criticas y desilusiones. Por lo que su nivel de estabilidad emocional da cuenta de la
conflictiva que sostiene con la adaptaci6n al medio y con su vulnerabilidad y
susceptibilidad, lo que se manifiesta en su alto sentimiento de culpa y autocrtica
agresiva.
109
ARBOL 4
110
Indicadores rbol 4
Ausencia de suelo
Ausencia de races
Altura total 4
Ancho del follaje 1: Duda de su inteligencia; permanece a la defensiva de manera
tensa, crispada.
Follaje suspendido por encima del tronco: Vida cotidiana y vida intelectual mal
relacionada.
Follaje festoneado
Follaje orientado hacia la izquierda: Retorno hacia el pasado y a las experiencias de la
infancia.
Tronco de mayor altura que el follaje: Vive el momento presente, inters por las cosas
concretas. Necesidad de movimiento y agitacin.
Anlisis rbol 4
Desconexin entre la estabilidad emocionas y lo referido a necesidades de
establecer vnculos y relaciones interpersonales. La menor vive el momento presente,
tomando mayor inters solo a lo concreto. Poco desarrollado se encuentra el nivel de
fortaleza yoica, ya que las presiones y criticas que no se logran tolerar provienen del si
mismo del sujeto y no as, en demasa de lo externo.
Existen tendencias regresivas, las que son manifestadas de forma discreta y
enmascarada por la supuesta vivencia y experimentacin del presente, rechazando lo
abstracto.
La satisfaccin de las necesidades es poco satisfactoria, culpando se a s mismo
por lo no alcanzado, poniendo en duda de esta manera su propia capacidad productiva.
La capacidad para establecer vnculos no es activa, si no ms bien discreta y
prudente.
La desconfianza y distancia tomada frente a lo externo son producto de una
pobre presencia de estabilidad superior, en la cual apoyar las emociones y el control,
as como, las experiencias cotidianas.
Anlisis general
Nivel de fortaleza yoica disminuida; no logra imponerse el sujeto frente a la realidad,
no resistiendo las presiones. El sujeto no tolera de modo adaptativo las crticas y las
desilusiones. Criticas que vienen del si mismo del sujeto y no en demasa de lo externo.
Bajo nivel de estabilidad emocional sostiene conflictivas con su vulnerabilidad y
adaptabilidad, si tambin con el enfrentamiento de la realidad en aspectos de fortalezas
y control emocional, manifiesto en el alto sentimiento de culpa y autocrtica agresiva.
La capacidad para establecer vnculos, en la actualidad se manifiesta de un modo
activo, existiendo a dems un comportamiento reflexivo ante la interaccin. Ya que en
el pasado el establecimiento de vnculos y relaciones con otros fue manifestado de
forma discreta y pasiva, por lo que ahora existe una alta necesidad de establecer
vnculos permanentes.
111
La desconfianza existente hacia los dems es llevada a lo interno como una forma
de desarraigo entre el sujeto y su personalidad no existiendo una estabilidad emocional
adecuada y necesaria. La desconfianza y distancia tomada frente a lo externo son
producto de una pobre presencia de estabilidad superior, en la cual apoyar las
emociones y el control, as como las experimentaciones.
DIBUJO DE LA FAMILIA
Introduccin
El Test del Dibujo de la Familia es una de las tcnicas de medicin de la
afectividad infantil ms popular; es considerado por los psiclogos como un test rico por
la informacin que aporta sobre la relacin familiar del nio.
Los estudios sobre el test de la familia, estn mayoritariamente inspirados por la
lnea psicoanaltica donde la mayor parte de las interpretaciones gira en torno a los
complejos de mecanismos de defensa del Yo.
El dibujo de la familia es un test proyectivo, y como tal su interpretacin se
deber basar en las leyes de la proyeccin. El intento de cuantificacin que se presenta
en el texto de Llus Font no excluye la posibilidad de la interpretacin clnica del dibujo,
sino que la enriquece an ms.
As como en otros tests, en el Test de la Familia no existe una nica forma de
administracin ni de interpretacin.
En este test se aconseja realizar una entrevista posterior al nio, para que sea l
mismo quien interprete su dibujo, definiendo a los personajes, describiendo lo que
realiza cada uno de ellos as como identificndose posteriormente con alguno de los
protagonistas que componen su dibujo.
El test de la familia es generalmente usado para conocer las dificultades de
adaptacin del nio al medio, la rivalidad fraterna y los conflictos edpicos. Su principal
objetivo es determinar estos, los aspectos emocionales del nio, y caractersticas de su
desarrollo intelectual.
En resumen el test del dibujo de la familia es una prueba proyectiva que evala
clnicamente como el sujeto percibe las relaciones entre los miembros de la familia, y
como se incluye a s mismo en dicho sistema, tomando en cuenta tanto aspectos
emocionales como intelectuales. Por ultimo cabe agregar que este test es considerado
como un instrumento valioso tanto para la evaluacin psicolgica, tanto en la clnica
como en la investigacin
APLICACIN
Basndonos en la aplicacin de Corman, se le entrega una hoja en blanco al
nio con un lpiz N 2 y medio, se entrega la hoja en forma horizontal, aunque se debe
respetar la posicin que el nio elija si es que la voltease.
Se le indica al nio que dibuje una familia, o bien que imagine una familia y la
dibuje, si es que el nio no llegase a entender las instrucciones, se puede agregar:
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Dibuja todo lo que quieras, las personas de una familia, y si quieres objetos o
animales.
Es importante que cuando el nio termine se le elogie y se le pida que explique,
respondiendo preguntas como: Dnde estn? Qu hacen ah?, Cul es el ms
bueno de todos en esta familia? Y por qu?, Cul es el menos bueno de todos? Y
por qu?, Cul es ms feliz? Y por qu?, Cul es menos feliz? Y por qu?, T en
esta familia a quien prefieres?, suponiendo que formaras parte de esta familia Quin
serias tu?.
Esquivel, Heredia y Lucio consideran ms adecuada la consigna Dibuja a tu
familia como sealan Llus, Porot y Korbman. Aqu es necesario hacer preguntas
como: Hblame de cmo es contigo... como es cuando es bueno... como es cuando es
malo...
Se considera necesario el interrogatorio del nio para poder evaluar la prueba, es
tambin importante conocer el contexto donde se aplica la prueba, ya que es aplicado
en una situacin clnica en particular y tiene el valor de mensaje hacia el psiclogo.
Es necesario tambin anotar el orden de aparicin de los personajes, las
tachaduras, las dudas, y los retrocesos.
INTERPRETACIN
A continuacin se describen dos de las interpretaciones ms importantes del
Test del Dibujo de la Familia. A continuacin se mencionan y explican los indicadores
utilizados por Louis Corman y Joseph M. Llus Font.
Louis Corman interpreta el Dibujo de la familia con base a cuatro planos:
A.- Plano grfico
B.- Plano estructural
C.- Plano del contenido
D.- Interpretacin psicoanaltica
A.- PLANO GRAFICO
Se relaciona con el trazo, la debilidad o fuerza de la lnea, la amplitud, el ritmo, y el
sector de la ubicacin del dibujo.
1. Fuerza del trazo: si es fuerte indica fuertes pulsiones, audacia, violencia, si es
dbil puede ser delicadeza, timidez, inhibicin, o sentimiento de fracaso.
2. Amplitud: si las lneas son amplias, indican expansin vital, extraversin; trazos
cortos, indicaran inhibicin de la expansin vital y tendencia a volcarse hacia s
mismo.
3. Ritmo: cuando se tiende a repetir trazos simtricos en los personajes, puede
convertirse en una estereotipia significando que el sujeto ha perdido una parte de
su espontaneidad viviendo apegado a las reglas. Puede indicar adems rasgos
de carcter obsesivo.
4. Sector de la pagina: esto tiene relacin con el simbolismo del espacio. El sector
inferior corresponde a los instintos primordiales de conservacin de la vida,
asocindose con la depresin y la apata. El sector superior se relaciona con la
expansin imaginativa, se trata de la regin de los soadores e idealistas. El
sector izquierdo representa el pasado, y puede ser elegido por sujetos con
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1.) Los dibujos catalogados como normales, es decir, aquellos con ausencia total o
casi total de sombreado, afectan al 78.08% de casos.
2.) Al estratificar la muestra por niveles socioculturales, se observa en la clase
media un porcentaje significativamente ms bajo de dibujos catalogados como
normales, apareciendo en este caso el sombreado intenso o muy intenso, en
mayor proporcin que el resto de las clases sociales.
De acuerdo a las hiptesis establecidas, este hecho significara que el nivel de
ansiedad en la clase media es superior al proyectado por los nios procedentes de
otras clases, siendo ms frecuente la proyeccin de la agresividad.
La vivencia de inseguridad econmica que los padres de la clase media hacen vivir
al nio, despierta con frecuencia en el pequeo la necesidad de ser un nio modelo, y
la conciencia de que no le est permitido fracasar, es un lujo que no puede permitirse.
En la clase social ms alta, las situaciones de ansiedad son menos frecuentes
probablemente por que existe un orden ms democrtico y coherente. Se cree
entonces que existe en la clase social ms elevada un mayor respeto por el nio, a
pesar de la presin que tambin repercute en l por las expectativas de los padres.
Los nios procedentes de niveles socioculturales ms bajos tambin manifiestan en
menor cuanta los problemas que se proyectan en el sombreado; ello parece debido a
que los padres tienen escasa informacin, valorizan menos la cultura y presionan poco
a los hijos para que logren sus xitos.
3.) Fraccionando la muestra segn el nmero de hijos y el lugar que ocupa en la
jerarqua de hermanos, se observa que en familias de tres hijos los segundos
sombrean sus dibujos en cantidad y extensin mayor que el primognito y el
menor (diferencia sig. Con error de 0.01%)
El nio que ocupe el lugar del medio en una familia de tres hijos es muy probable
que se le deje de lado. Como no tienen los privilegios de los primognitos, ste nio es
muy probable que acumule agresividad, debido al mayor nmero de frustraciones que
recibe.
Por ltimo se apunta que la realizacin de sombreado en los dibujos depende
tambin, en gran parte, del orden de aparicin de los distintos personajes; pero esto se
ver ms adelante.
5. LAS BORRADURAS
Al igual que el sombreado, las borraduras parecen ser indicadores importantes
de conflictos emocionales.
La hiptesis inicial consiste en que las borraduras y el sombreado reflejan
probablemente un tipo de ansiedad diferente, y para comprobarlo se analiza esta
variable en relacin a los niveles socioculturales de procedencia de los sujetos, y en
relacin a la magnitud de la familia y al lugar relativo dentro de la misma. Por otra parte
se considera que el conocimiento de su frecuencia contribuye a interpretar
correctamente la mayor o menor gravedad de los problemas que pueda reflejar. Se
sabe que en adultos las borraduras se observan especialmente en neurticos de tipo
obsesivo- compulsivo, apareciendo pocas veces en nios pequeos y en sujetos
retardados en su desarrollo global. Ello parece indicar que la ansiedad reflejada por las
borraduras se debe a una insatisfaccin consciente, a diferencia de la proyectada por el
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sombreado, que parece ms bien inconsciente, es decir, del tipo llamado libremente
flotante en el test de Rorschach.
En nios de 9 aos, el anlisis de la variable que nos ocupa arroja los siguientes
resultados:
1. La presencia de borraduras se observa aproximadamente en un tercio de los dibujos
de la propia familia, segn este dato se deduce que la identificacin de problemas
emocionales importantes no puede hacerse a travs de las borraduras, al menos como
criterio nico.
2. Los problemas que determinan la mayor o menor tendencia a borrar no dependen en
absoluto de condicionamientos socioculturales.
3. Dividiendo la muestra segn el nmero de hijos que integran la familia, y atendiendo
al lugar que ocupan dentro de la misma, se observa:
a) Los hijos nicos y los primognitos de tres o ms hermanos borran menos que
el resto de la muestra.
b) Los segundones y benjamines de familias de tres o ms hijos borran ms que
sus hermanos.
Por consiguiente, el tipo de ansiedad reflejada por ambas variables es diferente,
ya que aparece relacionada de manera distinta tanto con los niveles socioculturales
como con el nmero relativo de los hermanos.
De acuerdo con las hiptesis ms aceptadas, se puede concluir que los
segundones y benjamines de familias de tres o ms hijos presentan un nivel de
ansiedad conciente superior al de sus hermanos primognitos y al de los hijos nicos.
En el caso de los hijos nicos, tal vez exista un nivel de ansiedad inferior debido
a la ausencia de la rivalidad fraterna. En cuanto a los primognitos de tres o ms hijos,
el hecho de que manifieste menos tendencia a borrar quizs guarde alguna relacin con
los mecanismos inhibitorios. Es posible que el primognito tenga un nivel mas bajo de
ansiedad y que por eso borre menos, pero tambin cabe pensar que esta caracterstica
se deba a su mayor autocontrol. Por otra parte, la mayor sobreproteccin que suele
recibir de los padres puede tener una doble influencia, hacindole a la vez menos
ansioso y ms autocontrolado e inhibido.
5. LA DISTANCIA ENTRE LOS PERSONAJES
a) Dibujos en estratos
La representacin de los personajes en planos diferentes refleja en algn grado
falta de comunicacin, a no ser que los distintos planos se justifiquen por la presencia
de un elevado nmero de personajes, como en el caso de las familias numerosas. Los
problemas de incomunicacin, en la mayora de los casos se reflejan en los dibujos en
estratos diferentes. En este apartado la clasificacin se ha hecho con criterio
dicotmico; los dibujos en dos o ms estratos son contabilizados tanto si ello esta
justificado por el nmero de elementos que integran la familia, como si no lo esta. La
distancia emocional entre los distintos personajes de la propia familia se proyecta en
numerosas ocasiones por la distancia fsica existente entre los mismos en los dibujos.
1. El porcentaje global de los dibujos en estratos es del 34,84%, siendo por
consiguiente catalogados como normales.
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mayor nmero de casos dibujan al padre en primer lugar, en cuanto a la madre, sta
ocupa el primer lugar en muchas menos ocasiones respecto al padre, no observndose
entre las clases sociales.
Comenzar el dibujo con un hermano o por la propia representacin es ms
frecuente en la clase social elevada, la clase social media dibuja a la madre en el ltimo
lugar en menor proporcin que el resto de las clases, los nios de clase elevada se
dibujan a s mismos en el ltimo lugar con mucha menos frecuencia que la clase media
y baja.
En ninguna de las clases sociales se observa la supresin de alguno de los
progenitores de forma regular, es muy raro adems que se suprima a algn hermano o
a s mismo, pero se da ms frecuentemente en la clase baja, la supresin de manos y
rasgos faciales es menos frecuente en la clase baja. La adicin de otros elementos que
no sean la familia se da mas significativamente en la clase elevada.
Comenzar por el bloque parental (padre-madre, madre-padre) es menos
frecuente en las clases sociales bajas y en menor porcentaje en las elevadas. En
cuanto a la jerarqua de hermanos la mitad de los nios realiza alguna alteracin,
siendo mas frecuente en la clase social baja.
En las clases sociales bajas hay un bajo porcentaje de nios zurdos, siendo este
mas elevado en la clase social elevada, sin embargo, el orden jerrquico inverso del
dibujo no guarda relacin con el dextrismo zurdismo del sujeto.
2. El tamao de la familia
Tamaos grandes o pequeos en el dibujo se asocian a familias de tres hijos,
que a familias con mas o menos de esta cantidad de hijos, un tamao normal por lo
tanto aparece menos en familias medianas.
La ubicacin en el tercio superior del dibujo disminuye su frecuencia en la
medida que aumenta el nmero de hermanos, la ubicacin en el centro del espacio se
asocia a familias pequeas, mientras que la ubicacin en el tercio inferior no guarda
relacin con el tamao de la familia.
El sombreado y borraduras aparecen menos cuando se trata de hijos nicos.
Los dibujos en estratos as como otros seales de distancia emocional se
aprecian en la medida que aumenta el tamao de la familia,
El dibujar a la madre en primer lugar alcanza su mxima frecuencia en hijos
nicos, en el resto, la tendencia disminuye en cuanto aumenta el nmero de hermanos.
El empezar con la propia representacin es ms frecuente en familias de dos
hermanos, mientras que la representacin de cualquiera de los progenitores en el
ltimo lugar disminuye en las familias medianas y grandes. Los nios de familias
pequeas tienden a dibujarse al ltimo mas frecuentemente que el resto.
La supresin de alguno de los progenitores no guarda relacin con el tamao de
la familia, mientras que la de un hermano aumenta en tanto tambin aumente el tamao
de la familia, la supresin de manos y rasgos faciales es menos frecuentes en familias
pequeas.
3. Lugar relativo a los hermanos
En familias de tres hijos, los segundones realizan dibujos ms grandes,
estratificados y adems sombrean cierta extensin e intensidad en mayor proporcin
que sus otros hermanos. La ubicacin en el espacio central es ms frecuente en
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DIBUJO DE LA FAMILIA
Preguntas posteriores
1. Quin es la persona ms feliz de tu familia y por qu?
2. Quin es la persona menos feliz de tu familia y por qu?
3. Quin es la persona de tu familia a la que todos quieren ms y porqu?
4. Quin es la persona de tu familia a la que todos quieren menos y porqu?
5. Quin es la persona de tu familia que te quiere ms y por qu te parece que es as?
6. Quin es la persona de tu familia que te quiere menos y por qu te parece que es
as?
7. A qu persona de tu familia es a la que t quieres ms y por qu?
8. A qu persona de tu familia es a la que t quieres menos y por qu?
9. Quin es la persona ms trabajadora de tu familia y por qu?
10. Quin es la persona menos trabajadora de tu familia y por qu?
11. Quin es la persona ms inteligente de tu familia y por qu?
12. Quin es la persona menos inteligente de tu familia y por qu crees que es as?
13. Quin es la persona de tu familia que te comprende ms y por qu?
14. Quin es la persona de tu familia que te comprende menos y por qu?
15. Qu persona de tu familia es la ms segura, decidida o en quien todos tienen
confianza?
16. Qu persona de tu familia es la menos segura, decidida o en quien todos tienen
poca confianza?
17. A qu persona de tu familia te gustara parecerte y por qu?
18. A qu persona de tu familia no te gustara parecerte y por qu?
19. Si volvieras a nacer, qu te gustara ser, hombre o mujer?
20. Qu persona que no sea de tu familia es a la que quieres ms?
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PRUEBAS PROYECTIVAS
CAT- A
Antecedentes Generales
La construccin del CAT se origina en 1949 y obedece al deseo de brindar un test
proyectivo con estmulos adecuados para producir relatos vinculados con la
personalidad en construccin de los nios.
Para el CAT se eligieron figuras de animales porque sobre la base de la
experiencia clnica se consider que los nios se identificaran ms fcilmente con esas
figuras que con las de seres humanos y con mayor facilidad. En efecto, la fbula, los
cuentos de hadas, el alto porcentaje de respuestas animales en los psicogramas
infantiles de Rorschach, la frecuencia en los nios de las fobias a los animales, el papel
de los animales en las culturas primitivas, la identificacin de los animales en los juegos
infantiles y la popularidad de los animales en los medios de comunicacin mostraban
esa hiptesis como razonable.
Por otra parte, las figuras animales tienen la ventaja de ser ms independientes
de la cultura y presentar menor estructuracin con respecto al sexo y la edad que las
figuras humanas. Se pens, adems, que las figuras animales incrementaran la
atribucin por parte del nio de sexo y edad a los personajes de la historia, ms en
funcin de factores motivacionales que preceptales condicionados por la lmina,
suministrando as informacin vlida relacionada con las actitudes subyacentes del
nio frente a las figuras adultas importantes.
En la construccin del CAT se intent representar escenas que proporcionaran
materiales relacionados con situaciones y problemas relevantes en la vida del nio,
como por ejemplo: alimentacin, competencia, agresin, soledad, interacciones con las
figuras parentales, etc. Para esas reas de problemas importantes se recurri en la
mayora de las 10 lminas a escenas con situaciones humanas.
Antecedentes Histricos
Leopold Bellak, psiquiatra y docente universitario estadounidense, fue quien
elabor y public en conjunto con su esposa Sonya Sorel el Test de Apercepcin
Infantil CATA en el ao 1949. El doctor Ernest Kris colabor en la investigacin para la
realizacin del test y sealo que los nios presentan mayor facilidad para identificarse
con animales que con personas, mostrando as la dificultad que en este sentido
mostraba el TAT. Por tanto, el Test de Apercepcin Infantil CAT-A nace como
alternativa Test de Apercepcin Temtica TAT.
Por tanto, se seleccionaron ciertas situaciones infantiles bsicas susceptibles de
poner de manifiesto los procesos dinmicos de los problemas del nio. Tericamente se
justificaba la idea de que los nios de 3 a 10 aos propenderan a identificarse mejor
con los animales y as se buscaron situaciones vitales adecuadas para esas edades.
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Para esto, la dibujante de cuentos infantiles, Violet Lamont confeccion inicialmente una
serie de 18 lminas, algunas con contenidos antropomrficos y otras animales. Algunas
lminas fueron distribuidas entre especialistas de mtodos proyectivos para que fueran
estudiadas. Luego de recoger todas las impresiones se seleccionaron las 10 lminas
mejores.
Bellak, en el ao 1952 publica el CAT-S, suplemento del CAT-A (original),
tambin con figuras animales, con el objeto de obtener informacin de situaciones
conflictivas no tan generales pero que ocurren con suficiente frecuencia en los nios
como para ser necesario su estudio y aplicacin. En el ao 1965 se crea la versin
CAT-H (las mismas lminas pero con figuras humanas), esta versin estaba dirigida a
nios de 7 a 10 aos, debido a que su desarrollo cognitivo les permitira identificarse
con mayor facilidad con figuras humanas.
Naturaleza
El CAT-A es un mtodo proyectivo, que est dirigido a nios de 3 a 10 aos de
ambos sexos. Cuenta con 10 lminas de animales en situaciones diversas, de las
cuales 2 son escenas genuinas, es decir, su contenido es animal y 8 que estn
ligeramente antropomorfizadas. Estas laminas no estaran comprometidas por pautas
culturales. El CAT es un descendiente directo del Test de Apercepcin Temtica TAT
creado por Henry Murray, el cual explora la personalidad del adulto.
Las lminas del CATA estn constituidas por dibujos de animales, por tanto, es
relativamente independiente de la cultura, raza o grupo etnogrfico, con excepcin de
aquellas culturas donde algunos objetos inanimados son desconocidos. Las figuras de
animales presentan mayor ambigedad en sexo y edad, por tanto, permiten una mejor
proyeccin por parte del nio.
El CAT-S (suplemento), tambin consta de 10 lminas, numeradas de 1 a 10
todas con escenas de animales que tienen distinto grado de antropomorfizacin. Aqu
no se presentan lminas con contenido genuino. Esta dirigido a nios menores de 4
aos.
Ambos son mtodos proyectivos que estudian el sentido dinmico de las
diferencias individuales en la percepcin de un estmulo estndar.
El CAT-H esta dirigido a nios de edades entre 7 a 10 aos. Pese a las
limitaciones de los estudios que se proponen mostrar que las figuras humanas en las
escenas del CAT pueden tener mayor valor estimulante que las figuras animales, se
decidi desarrollar una versin humana.
Los estudios de Budoff y, de Weisskopf-Joelson y Foster sugeran que algunos
nios parecan responder mejor ante estmulos animales y otros lo hacan antes los
humanos, y que estas preferencias podan estar asociadas con variables especficas de
la personalidad que se est construyendo. Por ejemplo, aquellos que tienen dificultades
para formular respuestas relacionaban mejor, al parecer, ante figuras animales. Es
probable que la indagacin que se realice en el futuro sobre las preferencias relativas
de algunos tipos de personalidad, la relacin de las pautas defensivas, la edad, el CI y
la psicopatologa ser mucho ms fructfera que las disyuntivas mecnicas de muchas
investigaciones anteriores.
Otra razn importante para la construccin de un equivalente humano para el
CAT fue el hecho clnico de que algunas veces los nios de 7 a 10 aos de edad,
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especialmente con un CI elevado, consideran que los estmulos animales estn por
debajo de su dignidad intelectual.
El cambio de las figuras animales por figuras humanas present varios
problemas difciles. En rigor, este proceso puso en primer plano muchas de las ventajas
de la eleccin original de los animales, como por ejemplo: que las figuras eran ms bien
ambiguas en cuanto a edad, sexo y muchos atributos culturales.
Tres artistas distintos pusieron a prueba su habilidad para representar en forma
humana el CAT original, siguiendo las instrucciones de Leopold Bellak y Sonya Sorel.
Las diferentes lminas del CAT-H presentaron grados variables de dificultad en
cuanto a su diseo en aspectos tales como:
- Edad.
- Aspectos fsicos.
- Expresin facial.
- Postura corporal.
- Prendas de vestir.
- Conceptualizaciones culturales.
- Roles
- Emocin.
- Identidad sexual.
Estos mtodos proyectivos pretenden estudiar el sentido dinmico de las
diferencias individuales en la percepcin de un estmulo estndar.
Puede ocurrir que en la aplicacin del test los nios desconozcan algn animal
presentado en las lminas, lo cual no constituye un problema, pues se soluciona a
travs del reemplazo mental por otro animal.
A travs del CAT se revelan dinmicas de las relaciones interpersonales, las
constelaciones de los impulsos y la naturaleza de las defensas contra ellos. Para esto
es igual de til el TAT., la diferencia esta en las respectivas edades para las cuales
cada uno de estos test esta desarrollado.
Objetivos
Permiten comprender de la relacin del nio con sus figuras ms importantes y
tendencias.
Los objetivos ms relevantes que intenta explorar el CAT son:
- Dificultades de alimentacin y orales.
- Rivalidad entre hermanos.
- Actitud del nio frente a las figuras paternas.
- Percepcin de las figuras paternas.
- Actitud del nio frente a los padres como pareja (Complejo de Edipo).
- Actitud del nio frente a la escena primaria. (Fantasas del nio cuando ve a los
padres juntos en la cama).
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Una vez finalizada la aplicacin se le puede leer al nio los cuentos creados por
l en interrogar si es necesario acerca de la elaboracin de algunos puntos. Teniendo
siempre en cuenta la historia real del nio, de donde es tomado el argumento, si es de
un cuento, de la televisin o de otras fuentes. Al escuchar la historia, prestar atencin
en si los detalles estaran reflejando un hecho real o un deseo, o bien, si relatan un
problema debe quedar claro cul es el conflicto o la dificultad, lo mismo que el
desenlace: Cmo lo resuelve?, queda inconcluso?, qu presiones internas o
externas lo obstaculizan?, o bien a travs de qu negociacin lo resuelve
favorablemente?.
Dificultades durante la Administracin
A continuacin se describirn las principales problemticas que surgen durante la
administracin del Test:
1. Es posible que durante la prueba el nio comience a manipular las laminas y a
curiosear todo el tiempo, por lo cual es conveniente presentarle una lmina a la vez, el
resto mantenerlas alejadas de su vista. De este modo el nio no se anticipar y no las
desordenar, logrando as aplicarlas en el orden establecido.
2. Cabe la posibilidad de que el nio describa la lmina en vez de comenzar una
historia. Si esto ocurre le diremos que lo que l nos cuenta que ve est muy bien, pero
que trate de hacernos un cuento. Si luego de esta intervencin persiste en seguir
describiendo, despus de cinco minutos le entregamos la siguiente lmina.
3. Puede ocurrir que el nio en la mitad del relato comience a describir la lamina, pues
el tema es muy conflictivo para l, por lo que se expresan dificultades en la contencin.
En este caso le preguntamos en ese momento en el que notemos que a comenzado a
describir: cmo sigue?.
4. Puede que el nio relate una historia relativamente extensa con respecto al estilo que
viene desarrollando. Cuando le resulta muy complicado desprenderse de una historia
que se ha vuelto repetitiva le preguntamos en ese momento: cmo termina la
historia?.
5. Si al presentarle la lmina, el nio no puede hacer historias, se queda callado o bien
hace comentarios. Ante esta situacin luego de cinco minutos le entregamos la
siguiente lmina. Es importante ver frente a que tema o lminas le ocurre esto.
6. Puede que le falte uno de los tiempos en la consigna. Si esto ocurre lo interrogamos
en la encuesta.
7. Puede que el nio hable de los animales (sin darles sexo ni edad), por lo que le
pedimos en la encuesta que les ponga nombre y edad para saber donde aleja o acerca
las identificaciones.
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8. Si es que el nio habla de un conflicto o de un problema pero no nos dice cual es,
debemos interrogarlo en la encuesta: cuntame cual es el problema? o por qu est
enojado?.
9. Puede que nos d dos historias simultneas o sucesivas. Le pedimos ambas y luego
las analizamos. (Podra deberse a una ambivalencia que le dificulta la exclusin).
Descripcin, significacin y respuestas tpicas de las lminas del CAT-A
LMINA 1 (Lmina con Figuras Antropomorfizadas)
Se ven pollitos sentados alrededor de una mesa, en la cual reposa un gran
recipiente de comida. En el cuadrante superior izquierdo la figura difusa de una gallina.
Las respuestas giran alrededor de la comida: de recibir o no, cmo la dan, quin, si es
escasa o suficiente, celos por quin recibe ms o menos, cmo se comportan los
hermanos.
La comida puede ser premio o castigo. Se ven los problemas orales generales,
con reacciones con respecto a la satisfaccin, tolerancia a la frustracin, capacidad de
espera, problemas de alimentacin, rivalidad entre hermanos, auto y heteroagresin
no slo referida a los celos sino como por ejemplo cuando dicen: pollitos que comen
pollo. Este ejemplo remite a una autoaniquilacin, tpica en los pacientes
psicosomticos.
Cuando se come no slo se satisface el instinto de conservacin sino tambin se
incorpora lo afectivo, es decir que gira alrededor de la situacin de comunicacin: dar y
recibir.
Como se observa una figura difusa puede ofrecer informacin al ver un pollo o
una gallina lo cual da a conocer la inversin de roles parentales siendo el padre el
nutricio. La presencia o ausencia de la imagen parental refleja la capacidad de
continencia de las relaciones objetales, lo que puede despertar angustia depresiva o
vivencias de abandono. Las carencias pueden estar reflejadas por platos vacos. Es
una mam que est atenta, es cuidadora y sostiene a sus hijos para que puedan crecer,
a travs del alimento rico, que es servido a tiempo.
Es una mam que pone la fuente llena de comida y los deja mirando y no la
distribuye, o sea que tiene riquezas pero no las entrega, no los tiene en cuenta, se
olvida de su funcin. Es una mam que entrega menos de los necesario para crecer (se
quedan con hambre).
Es una mam que cuando entrega la comida, sta est muy caliente y el nio no
la puede comer porque sino se quema.
No sabe y compra comida hecha o se hace cargo otro (no sabe cmo hacerse
cargo de sus funciones).
Por tratarse de la primera lmina nos da noticias de cmo el nio se enfrenta a
situaciones nuevas.
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deben exceptuarse los cuentos compensatorios a su deseo, lo que denunciara una real
inadecuacin.
La interpretacin por tanto nos permite entender la imagen de s mismo que
tiene el nio, es decir, la concepcin que tiene de su cuerpo, de su yo completo y de su
rol social.
3) Principales Necesidades e Impulsos del Hroe:
Se trata de las necesidades que inspiran la conducta del hroe (tal como la
describe el relato) esa conducta puede relacionarse de diversas maneras con el
narrador. Las necesidades que se manifiesten pueden coincidir con las del sujeto, tanto
si se reflejan, al menos de cierta medida, en su comportamiento, como si se da el caso
opuesto y deben considerarse como una fantasa complementaria.
Hasta cierto punto es posible que las necesidades del hroe no correspondan a
las del narrador sino ms bien a los impulsos que ste percibe en otras figuras.
En sntesis las necesidades que determinan la conducta del hroe reflejadas en
el relato deben ser examinadas y comprendidas tomando en consideracin todas las
variedades y vicisitudes de la modificacin de los impulsos e incluidas en conceptos
ms amplios de proyeccin y distorsin a perceptiva.
Es tarea del interprete, establecer en que medidas las necesidades del hroe
corresponden a distintos componentes de la personalidad del narrador, y tambin que
relacin existe entre esos componentes y la conducta manifiesta de este.
Figuras, objetos o circunstancias introducidos: Manifiesta la satisfaccin de las
necesidades o carencias que muestra. Un nio que introduce armas de cualquier tipo
en varios relatos puede ser juzgado provisionalmente, como teniendo una necesidad de
agresin. De igual modo, la introduccin de alimentos permite suponer que tiene
necesidad de gratificacin oral. Y puesto que la introduccin de una figura o
circunstancia no representada en una lmina es particularmente significativa. Signo de
un severo conflicto.
Figuras objetos o circunstancias omitidos: Si en el relato se ignora una o ms
figuras de una lmina, por lo general significara el deseo de que la figura u objeto en
cuestin no se encuentre all.
4) Concepcin del Ambiente:
La concepcin del ambiente es una compleja mezcla de autopercepcin
inconsciente y la distorsin aperceptiva de los estmulos causada por las imgenes
mnmicas del pasado.
Cuanto ms coherentes sea la descripcin del ambiente en los relatos del CAT,
mayor para considerarla un componente significativo de la personalidad del sujeto y un
til indicio en cuanto a sus reacciones en la vida diaria.
5) Figuras Vistas Como...
Interesante es comprobar como ve el nio las figuras que lo rodean y como
reacciona frente ellas, si existen relaciones de apoyo, competitividad y otras.
Identificacin: Es importante reconocer con qu figura de la familia se identifica, con
qu hermano, con cul de los padres, etc. Siendo adems un indicador de que papel
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desempea cada uno de los padres como figura de identificacin, teniendo en cuenta
que el proceso de identificacin no se completa hasta final de la pubertad.
6) Conflictos Significativos
Se debe procurar penetrar no solo en su naturaleza sino tambin en las
defensas que el nio utiliza contra la ansiedad provocada por esos conflictos. Hay
conflictos que todos los nios experimentan al alcanzar determinada fase, algunos
conflictos son parte del proceso de crecimiento normal pero otros pueden tener un
significado patolgico importante.
7) Naturaleza de las Ansiedades
Las ansiedades ms importantes estn relacionadas con el miedo al dao fsico
(castigo), la de no tener o perder el cario (desaprobacin) y de ser abandonado
(soledad, falta de apoyo). Las defensas pueden ser: huida, pasividad, agresin,
adquisicin, renunciacin, regresin, oralidad, adquisicin, renunciacin, regresin etc.
El nio pude defenderse del estimulo no produciendo historias en la medida en
que la lmina lo comunique ms claramente con la situacin real.
8) Principales Defensas
No debemos buscar solo los impulsos sino tambin las defensas contra esos
impulsos. La organizacin defensiva, puede relacionarse ms directamente con la
conducta del nio. Al revelar los impulsos y las defensas, permite a menudo evaluar la
estructura del carcter del nio. Adems es importante estudiar los aspectos morales
del relato.
Al concepto de defensa se le debe atribuir un sentido amplio relacionado con el
control, es decir, con la capacidad del individuo y el modo del individuo de enfrentar los
estmulos tantos externos como internos.
9) El Castigo Impuesto por un Crimen y la Adecuacin al Sper Yo
La relacin entre castigo elegido y la ndole de la falta nos permite conocer la
rigidez del sper yo. En el caso del psicpata, es posible que si el hroe comete un
homicidio y no reciba castigo alguno, se quede solo con una reflexin a la ligera (quizs
halla aprendido una leccin para el futuro). Toda afirmacin acerca de cules son las
circunstancias en las que el sper yo de una persona se mostrar probablemente
demasiado severo y en que otras se mostrar probablemente demasiado indulgente,
estar relacionada con la manera en que el nio se comporta.
10) Integracin del Yo
Revela el nivel general del funcionamiento. Hasta que punto es capaz el nio
en lograr un compromiso entre los impulsos y las exigencias de la realidad, por una
parte, y las rdenes del sper yo, por la otra?. La adecuacin que manifiesta el hroe al
enfrentarse con los problemas que el narrador ha puesto en su camino, en el CAT un
aspecto importante es esta variable. Es importante identificar si el nio es capaz de
narrar historias apropiadas que implica, en mayor o en menor medida, conciencia de los
estmulos, o prescinde de estos por completo y urde un relato sin relacin visible con la
lmina a causa de que no posee suficiente equilibrio y se halla demasiado preocupado
por sus propios problemas como para percibir la realidad.
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Mecanismos de Defensa
Dentro del anlisis interpretativo es importante manejar distintos conceptos
relacionados desde la teora psicoanaltica, por lo que a continuacin se realizar una
descripcin sinttica de cada uno de ellos, considerando su utilidad en la interpretacin
de las historias descritas por los nios, especialmente los mecanismos de defensa.
El complejo de Edipo se describe como el odio hacia el padre y atraccin sexual
por la madre, dando paso a la configuracin del sper yo, ligado esto al complejo de
castracin y la adquisicin del rol, formalizando la internalizacin del sper yo y un
modelamiento apropiado de acuerdo a su sexo.
El complejo de Electra se define como la envidia al pene, constituyendo un
cambio de apego preedipico, visualizando a la madre como negligente; esto tiene como
posibles resultados la inhibicin sexual o neurosis, complejo de masculinidad o
femineidad normal.
El conflicto intrapsquico nos da a conocer la existencia o coexistencia de
distintas estructuras de la psiquis, en interrelacin no siempre muy armoniosa. El ello
demanda la satisfaccin de impulsos, el sper yo amenaza con la culpa y finalmente el
yo reprime los deseos inaceptables y media entre el sper yo y el ello, permitiendo la
compensacin de estas dos estructuras. Ahora bien la represin de los impulsos
inaceptables por la psiquis requiere de energa, pero el impulso tambin posee fuerza,
la que busca la expresin del mismo, por lo tanto se encuentran dos fuerzas opuestas
(hiptesis de la energa) y se asumen dos implicancias: primero si la energa del
impulso supera a la fuerza represiva el material se volver consciente; y segundo,
mientras ms energa se invierta en el conflicto intrapsquico, menos disponibilidad
habr para trabajar con la realidad actual.
Otro concepto importante es el de la ansiedad que se presenta en esos casos
donde la fuerza del impulso es mayor. El yo fracasa en su intento de mediacin y
adaptacin a la realidad y mantener una personalidad integrada.
Ahora bien, los mecanismos de defensas se definen como las estrategias de
control intrapsquico, stos varan en rango desde los ms primitivos (bsicos) a
maduros (abstractos).
Todos los impulsos son, en primera instancia reprimidos. Pero la represin en si
misma gasta demasiada energa por lo que el yo utiliza distintos tipos de mecanismos
ms econmicos para la solucin de este conflicto. Estos otros mecanismos le permiten
a los impulsos salir a la conciencia camuflados, y as evitar la coercin del sper yo y
liberar lo reprimido.
Represin: Es la evitacin de situaciones ansigenas, las que son enviadas al
inconsciente. Funciona en situaciones de amenaza interna y dentro de los mecanismos
de defensa es el ms daino (ya que implica mayor gasto de energa).
Negacin: Este mecanismo consiste en no dar el carcter de realidad a un suceso que
perturba al yo, traducindose en la incapacidad de recordar hechos en forma correcta o
en su extremo negar la ocurrencia de estos.
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respetara a sus mayores y los dos pollitos dijeron: deja a mi hermano gallo tonto que
llamar a mi madre.
Antes: tendra que haber recolectado los gusanos, buscaron los platos.
Despus: la mam se enoj y no quera ser ms amiga del gallo.
Lmina 2
Haba una vez tres ositos feos que jugaban a tirar la cuerda, y ellos eran tan
descuidados que no se dieron cuenta que la cuerda se estaba rompiendo y... PAM!...se
cayeron por el risco y era muy alto. Y despus de la cada, el oso ms chico qued
aturdido, entonces dijo: abran o paso, yo me llamo mermeladuco relso el magnfico,
entonces atropell a un nio y dijo: perdn Bartolo que te atropell con mi motocicleta, y
el nio dijo: y t estas loco o que oso loco.
Antes: preparaban la cuerda y todo.
Despus: se fue para otro lado y se encontr con los otros osos y se hizo familia de
ellos y eran millonarios.
Lmina 3
rase una vez, un len que estaba sentado en su silln, estaba con una pipa y
entonces en un rato despus, l sali y se encontr con su hermano lobo, ellos iban
caminando por el bosque, y se encontraron una orza de miel, y el len dijo: hermano
lobo, por qu no enterramos esa orza aqu, para que despus la podamos comer?... y
dijo, tienes razn hermano len. Despus de unos quinientos pasos, el len dijo: Oh
Dios mo!, que mala memoria tengo, se me haba olvidado que haba sido invitado a un
bautizo, y yo ser el padrino (estaba mintiendo), entonces luego te alcanzo, despus de
cinco minutos ya haba alcanzado al lobo, y el lobo dijo: vaya hermano, que bautizo tan
rpido, y qu nombre le has puesto a tu ahijado?. Le he puesto Empezado dijo el len,
porque se haba empezado a comer la orza, despus le dijo que fue a otro bautizo y a
su otro ahijado le puso a medias, porque iba a medias con la orza.
Antes: estaba sentado pensando que hacer.
Despus: siguieron caminado y se detuvieron y el len dijo: oh! Me he olvidado tengo
otro bautizo.
Lmina 4
Haba una vez tres canguras que iban en bicicleta, la mam iba super apurada porque
tena una reunin con su marido, iba super arreglada, ella cuando haba llegado
encontr que su esposo no estaba y dijo: a donde se habr metido este hombre
irresponsable, siempre me deja mal, entonces ella se enoj mucho y hasta le peg a
sus dos hijas porque ella era muy mala con ellas, porque se desquitaba con las hijas.
Antes: la mam se estaba arreglando, la hija estaba buscando la bicicleta y el globo.
Despus: se pusieron a llorar y listo.
Lmina 5
Haba una vez dos gatitas, eran muy bonitas ellas, y estaban solas en la casa, la mam
haba salido con su esposo y dej la tetera encendida, entonces las nias bajaron por la
escalera y llegaron a la cocina, y una de ellas fue, abri la tapa de la cocina y le call la
tetera con agua caliente.
Antes: la mam se arregla y deja la tetera encendida de casualidad.
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Se registrar el tiempo de reaccin (T. R.) de cada lmina, siendo ste el que media
entre la entrega y el comienzo del relato. Se tomar nota, textualmente, de todas las
verbalizaciones que exprese antes de comenzar la historia (no considerndose esto
relato).
- Se registra todo lo que dice y hace el nio durante la administracin
Encuestamos tanto lo que no qued claro como lo que permita ampliar nuestra
informacin. Recordemos que es muy importante tener en cuenta la historia real, de
dnde es tomado el argumento, si es de un cuento, de la televisin o de otras fuentes.
La historia, los detalles: reflejan un hecho real o un deseo?. Cuando relatan un
problema debe quedar claro cul es el conflicto o la dificultad, lo mismo que el
desenlace. Cmo lo resuelve?, queda inconcluso?, qu presiones internas o
externas lo obstaculizan?, o en su defecto, a travs de qu negociacin lo resuelve
favorablemente?.
Dificultades que se pueden presentar en la administracin:
1. Puede ocurrir que el nio describa la lmina en vez de comenzar el relato. En ese
caso le diremos que lo que l nos cuenta que ve est muy bien, pero que trate de
hacernos un cuento. Si luego de esta intervencin no lo logra, despus de cinco
minutos le entregamos la siguiente lmina.
2. Puede comenzar a describir en la mitad de un relato, pues el tema es muy conflictivo
y tiene dificultades en sostenerlo. En este caso le preguntamos en ese momento :
Cmo sigue?.
3. Puede relatar una historia que se torna excesivamente extensa con respecto al
estilo que viene desarrollando (nos est mostrando una defensa manaca a travs
de la palabra). Cuando se queda pegado a un tema pues le resulta muy conflictivo le
preguntamos en ese momento: Cmo termina la historia?
4. No puede hacer historias, se queda callado o bien hace comentarios. En este caso
luego de cinco minutos le entregamos la siguiente lmina. Es importante ver frente a
qu temas o lminas le ocurre.
5. Puede que le falte uno de los tiempos de la consigna. Lo interrogamos en la
encuesta.
6. Puede hablar de animales (sin darles sexo y edad), le pedimos en la encuesta que
les ponga nombre y edad para saber hasta dnde aleja o acerca las identificaciones.
7. Cuando habla de un conflicto o de un problema y no dice cul es debemos
interrogarlo en la encuesta: Cuntame cul es el problema? o Por qu est
enojado?
8. Puede dar dos historias simultneas o sucesivas. Les pedimos ambas y luego las
analizamos. (puede deberse a una ambivalencia que le dificulta la exclusin).
Lamina 1
Las respuestas son: la comida, cmo la dan, quin, si es escasa o suficiente, celos por
quin recibe ms o menos, cmo se comportan los hermanos.
Es vista la gallina (mam) o est ausente? Cuando coloca a otro en su lugar Quin
cumple en ese caso con la funcin materna?
Cmo se cumple esa funcin?:
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Lamina 8
Las historias tpicas remiten a la constelacin familiar, qu rol el relator se atribuye y
qu actitudes tienen los padres para con l.
Los conflictos predominantes son: sexuales, orales y edpicos. Se observa la imagen
dominante paterna o materna adjudicada generalmente al mono que se ve sentado en
el puf al que se le atribuyen actitudes permisivas o frustradoras de acuerdo a las
necesidades proyectivas del nio.
Lamina 9
Las historias refieren los temores de los nios a ser dejados solos, a la oscuridad, el
abandono de los padres, curiosidad por lo que ocurre en la otra habitacin, escena
primaria, sentimientos de culpa y castigo.
Es comn la adicin de personajes en los nios que no han podido internalizar una
imagen materna protectora, o tomar el lugar como transitorio (pues esto les calma la
angustia).
Lamina 10
Es frecuente que estimule la produccin de historias relacionadas con hbitos de
limpieza y masturbacin. Con conceptos morales, crticas punitorias por faltas, formas
de castigo, quienes lo realizan, frente a qu situaciones y cmo responde el nio frente
a esto.
Asimismo emergen los aspectos superyoicos, al igual que tendencias regresivas
relacionadas con el control esfinteriano, aspectos sadomasoquistas, placer anal y
fantasas de coito.
a) Argumento.
Es importante ante todo en el argumento que construye el nio, por qu cuenta esos
relatos? Deberemos encontrar el mensaje comn que une las distintas historias con el
fin de descubrir los principales conflictos subyacentes. Por ejemplo, si en varios relatos
el hroe est necesitado de recibir a travs de la comida u otros elementos (abrigo,
calor, etc.), no slo nos indica sus necesidades, tambin tendremos en cuenta de qu
manera las satisface: cmo las pide (directa, indirectamente o roba).Los temas pueden
ser ms o menos complejos, de acuerdo al momento evolutivo. Es decir que el nio
pequeo (de tres o cuatro aos) expresa sus necesidades en relatos ms sencillos y
directos (concretamente). Pues a medida que crece sus contenidos tienen una
simbolizacin cada vez ms abstracta. Las historias pueden tener ms de un tema que
pueden estar conectados entre s, en forma ms o menos compleja.
b) Personaje principal (P.P.) y personajes secundarios (P. S.)
Aunque existan varios personajes, el principal es aquel con el cual el nio se identifica.
Es la figura en torno a la cual se desarrolla toda la historia; se acerca al nio en edad y
sexo. Aunque a veces se dan ciertas desviaciones o desplazamientos: cuando se
identifica con personajes del sexo opuesto o alejado en edad. Teniendo en cuenta que
cuando hay ms de un P.P., se identifica alternativa o sucesivamente con ellos. Estas
identificaciones tienen gran valor para la interpretacin, aunque suele ocurrir que un
personaje de importancia secundaria representa tambin actitudes reprimidas del nio.
Nos muestra en sus proyecciones la imagen de s mismo o sea la concepcin que el
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que sea utilizado en forma educativa, y tanto padres y maestros tienen diversas
estrategias para ensearle a los nios jugando. Sin embargo, el juego puede tambin
ser una herramienta de diagnstico, la cual, sumada a los antecedentes de la entrevista
y a otras pruebas, puede aportar a realizar el diagnstico clnico. Ya que el juego es el
medio natural para el nio, en donde puede expresarse libremente, sin necesidad de
reprimir aquellas emociones y estados internos por una presin externa.
El juego se utiliza como una tcnica proyectiva, por tanto es posible argumentar
que el infante mediante el juego dejar ver su mundo interno, expresando sin tapujos
una realidad que posiblemente a simple vista no podemos ver. As los juguetes y juegos
se trasforman en el espacio para conocer el mundo del nio, permitirle a l mismo que
lo descubra y a la vez ofrecerle una oportunidad para abrirse a la ayuda.
Fundamentos Histricos
Histricamente la terapia de juego se desarroll desde un fundamento
psicoanaltico como un mecanismo de proyeccin, permitiendo as en el nio el
desplazamiento de su mundo interno hacia el externo, por medio del juego y de este
modo poder lograr un puente entre su fantasa y realidad, ya que desde muy pequeo
logra la capacidad de simbolizar la situacin que est cursando.
En 1909 Freud utiliza el juego en nios como un mecanismo para tratar de aliviar
la fobia en un paciente. Sin embargo, no es hasta 1919 que el juego se comienza a
utilizar en la terapia infantil por Hug-Hellmuth.
Ana Freud en 1928 comienza a utilizar el juego como una alianza teraputica,
para establecer un mejor vnculo con su paciente. Por su parte Melanie Klein lo utiliza
como sustituto de la verbalizacin ya que el juego se considera como el medio natural
en donde el nio se desenvuelve.
En 1930 se desarroll una estrategia de terapia de juego la que se denomin
terapia estructurada y permanece hasta hoy, con una base psicoanaltica, orientada
hacia los objetivos.
Solomon en 1938 desarroll una tcnica llamada Terapia del juego activa que
utiliz en nios impulsivos. A travs de la interaccin con el terapeuta, el nio aprende a
redirigir la energa usada en la impulsividad hacia conductas ms aceptadas
socialmente orientadas en el juego.
Carl Rogers en 1959 desarroll el enfoque centrado en el cliente en la terapia
para adultos, lo cual fue llevado a la terapia de juego por Virginia Axline en 1947. Esta
terapia de juego centrada en el cliente tiene como objetivo resolver el desequilibrio que
existe entre el nio y su ambiente para as poder facilitar su crecimiento natural. Esta
terapia es la que actualmente se utiliza como hora de juego diagnstica, la cual se
tratar a fondo a continuacin.
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Terapia de Juego
La terapia de juego se utiliza como un medio de autoexpresin, en donde el nio
en un entorno natural tiene la oportunidad pera expresarse libremente.
A la base de esto se postula que en todo individuo existe una fuerza hacia la
madurez, la independencia y autodireccin; lo que podra denominarse autorrealizacin.
Sin embargo, este necesita espacio y aceptacin total para ser l mismo. Las
experiencias y el constante desarrollo van reorganizando e integrando los sucesos
vividos, configurando as la personalidad.
La manera particular de reaccionar en diversas circunstancias y de forma
bastante diferente est regida en todo momento por la tendencia del individuo para
llegar a la autorrealizacin, cuando este impulso se bloquea por presiones externas da
como resultado la aparicin de resistencia y frustracin.
De este mismo modo ocurre con los nios, as es posible explicar aquellas
conductas adaptadas y desadaptadas. Cuando el individuo desarrolla confianza en s
mismo y exterioriza completamente su autoconcepto expresndolo en alguna conducta
para alcanzar as su autorrealizacin, se puede hablar de conducta adaptada, sin
embargo cuando no es capaz de dirigir su accin directamente, de canalizar su
autoconcepto la conducta es desadaptada.
Los nios estn en constante formacin de su autoconcepto, por lo tanto es
posible que aquellas conductas desadaptadas sean el resultado de que el nio no
pueda expresar su Yo en forma abierta y espontnea.
En la terapia de juego el nio tiene un espacio, similar a su medio natural, de
autoexpresin en donde tiene la oportunidad de actuar, y por tanto expresar
abiertamente todos aquellos sentimientos reprimidos que por diversas razones no se
permite, o su entorno no le permite expresar, tales como frustracin, inseguridad,
agresin, temor, perplejidad y confusin.
A travs del juego el nio tiene la posibilidad de poder actuar de forma libre sus
sentimientos y as enfrentarse a ellos, aprendiendo a controlarlos o a rechazarlos.
La terapia de juego es un lugar de crecimiento para el nio, donde l es la
persona ms importante, se controla a s mismo y la situacin, sin criticas, regaos ni
obligaciones, por tanto puede enfrentarse a s mismo, sus fantasas y sus miedos; el
nio se convierte por lo tanto en un individuo con derechos propios y se le trata con
dignidad y respeto, puede amar u odiar y siempre ser aceptado y sin limitantes en su
actuar. La terapia es un mundo de completa aceptacin y permiso al nio para ser l
mismo.
El nio se presenta ante este reto ejerciendo su poder interno sin bloqueo de
fuerzas externas y por tanto puede expresarse abiertamente y la resistencia
desaparece.
Por lo tanto es posible entender la hora del juego como una ayuda para que el
nio pueda expresarse sin restricciones y por tanto tener una mejor comprensin de lo
que le sucede en su interior al permitirle que surja su verdadero Yo
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Los juguetes que estn sobre la mesa puedes utilizarlos como desees,
observar tu juego para poder conocerte y comprender lo que te est pasando,
para luego poder ayudarte. Esto lo vamos a hacer en unos 40 a 50 minutos en
este lugar.
Puntos a considerar en el proceso de juego
-
Su representacin en el espacio.
La situacin traumtica en que se involucra.
El cmo y porqu se presenta en el proceso.
Funcin que cumple su conducta y emociones expresadas en el juego.
Anlisis de indicadores en la hora de juego
No existe una estandarizacin de la hora de juego, sino que hay una gua de
pautas que nos dan un criterio sistemtico y coherente orientar el anlisis.
El anlisis de la hora de juego permite hacer al psiclogo a travs de la
informacin recogida del juego del nio, una conceptualizacin del principal conflicto o
problema emocional actual del nio, considerando el contexto de las experiencias
cotidianas del nio.
Eleccin de juguetes y juego. Aproximacin a los juguetes, la que puede ser:
1) De observacin a distancia; es donde no hay participacin activa por parte del
nio.
2) Dependiente; a la espera de indicaciones del entrevistador.
3) Evitativa; de aproximacin lenta o a distancia.
4) Dubitativa; el nio toma y deja los juguetes.
5) De irrupcin brusca sobre los materiales.
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fantasas a travs de la actividad simblica con mayor riqueza, la modalidad del juego
es rica, fluida y plstica, su motricidad es adecuada, posee buena creatividad en
funcin de su libertad interna, existe la posibilidad de intercambiar roles y posee
capacidad de tolerar, con modificacin de la realidad sin sometimiento.
Conclusiones
Es posible concluir que el juego es altamente interactivo y proyectivo que brinda
al nio experimentar y practicar nuevas conductas para dar a conocer sus necesidades
y preocupaciones de su psiquismo. Adems, es un medio que le permite expresar
libremente sus sentimientos, y al mismo tiempo proporciona una salida de estas
emociones reprimidas ayudndolo a canalizarlas mejor y aprendiendo a controlarlos, de
tal manera que la hora de juego es un espacio en que adems del autoconocimiento, se
promueve el autocontrol, distinguiendo siempre lo interno de lo externo, la fantasa de la
realidad.
Una hora de juego nos permite entender la situacin problema del nio y
utilizarla como una herramienta complementaria, mediante la observacin,
entendimiento, integracin y por ltimo la comunicacin del significado del juego del
nio para un proceso psicodiagnstico con el fin de promover un mejor entendimiento
del conflicto que conlleve en conjunto con otras herramientas a una resolucin ms
adaptativa.
Caso Prctico
A continuacin se presenta el extracto de un caso en donde a travs, de la hora
de juego se pueden establecer hiptesis diagnosticas en una terapia.
DATOS PERSONALES
Nombre: Emilia
Edad: 7aos
Motivo de consulta: la maestra de la casa hogar informa sobre inmadurez, berrinches
y llantos con facilidad.
Antecedentes relevantes:
Emilia vive actualmente en una casa hogar desde hace cuatro meses. Emilia es
hija nica, cuando tena cinco aos el padre hizo abandono del hogar. La madre de
Emilia nuevamente contrajo matrimonio y el padrastro no deseaba vivir con la nia, por
lo que fue llevada a vivir al hogar, en donde no es visitada por su familia.
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Es posible notar que Emilia, en esta primera sesin expresa sus sentimientos
contra la autoridad demasiado opresiva de la casa hogar. Escoge un objeto de plstico
que puede manipular fcilmente y controlarlo. Utiliza al terapeuta introducindolo en el
juego como smbolo de la autoridad que ejercan los adultos y de este modo poder
expresar aquellos sentimientos que no se atreva a exteriorizar realmente.
Emilia no estaba segura respecto a la permisividad y aceptacin con la que
poda contar. Esto se detecta por medio de su declaracin en la que menciona que
solo estaba jugando, y ms adelante despus de preguntar si puede maldecir indaga
si se le permitir volver de nuevo.
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