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Estrategias y Estilos de Aprendizaje
Estrategias y Estilos de Aprendizaje
ANLISIS DE ESTILOS Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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NDICE
NDICE
INTRODUCCIN
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DESCRIPCIN DE MODELOS
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CONCLUSIONES
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BIBLIOGRAFA
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Introduccin
Este documento es el resultado del estudio titulado Anlisis de Estilos y Estrategias
de Aprendizaje, que forma parte de las tareas de investigacin del Proyecto
Multilateral Grundtvig SKILLS, Several Keys in Learning to Learn Skills, cofinanciado
por la Comisin Europea.
Sus objetivos principales son:
Como paso previo, los socios de SKILLS han llevado a cabo anteriormente un
anlisis de la competencia aprender a aprender, dentro de la cual identificaron
cuatro sub competencias significativas y esenciales para el aprendizaje permanente,
como son la necesidad de que los estudiantes organicen su propio aprendizaje,
incluyendo una gestin eficaz del tiempo, la informacin y la motivacin, as como la
capacidad de trabajo en equipo. A continuacin, se procedi al estudio y descripcin
de los grupos meta de cada uno de los socios del proyecto.
En este trabajo hemos recopilado varios modelos de estilos de aprendizaje
recogidos de diversas fuentes, como parte del proceso de evaluacin que finalmente
nos ha llevado a escoger el modelo sensorial (VARK) para el que ofrecemos
estrategias de aprendizaje.
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Esta informacin est tomada de FILIM, Formacin para profesores de lengua italiana en el mundo.
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aprender tratado en el trabajo Metodologa del Portfolio y del enfoque por tareas,
que identifica y define competencia como la combinacin de conocimientos,
destrezas y actitudes adecuadas al contexto.
Esta metodologa destaca que varios modelos de aprendizaje son comunes en el
proceso de aprendizaje y pueden utilizarse para ayudar a los estudiantes a usar
conductas de aprendizaje que ya tienen, o a desarrollar otras nuevas.
SKILLS ayudar a determinar qu mtodos y estrategias utilizaban los alumnos para
aprender hasta ahora y a identificar otras fortalezas de las tcnicas utilizadas
actualmente en el proceso de aprendizaje, Tambin ayudar a mejorar otros
mtodos de aprendizaje apoyndose en los existentes. Cuando uno es consciente
de los mtodos que utiliza, este anlisis sirve para desarrollar una comprensin de
las destrezas existentes y mostrar otras nuevas que le sern de utilidad.
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El modelo Multimodal
El modelo social/solitario
La taxonoma de Blooms
Presentacin:
El acrnimo VAKO del modelo sensorial se forma con las primeras
letras de las modalidades sensoriales concretas, en ingls: visual
(visual),
auditory
(auditivo),
kinesthetic
(quinestsico),
olfactory
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Descripcin de Modelos
El siguiente paso del anlisis es ofrecer una explicacin sencilla de los diferentes
modelos de estilos de aprendizaje listados ms arriba. La investigacin se ha
llevado a cabo en Internet, y despus de haberse recopilado la informacin
considerada suficiente, se ha analizado y resumido para ofrecer un resumen conciso
de cada modelo. No obstante, hay que entender que ningn estilo de aprendizaje es
mejor que otro. El contexto y la finalidad del aprendizaje son esenciales a la hora de
elegir un estilo de aprendizaje. Los estilos no tienen fortalezas o debilidades, pero
uno puede descubrir que prefiere uno antes que otro. La idea es ver cmo un
estudiante puede utilizar diferentes estilos de manera flexible.
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El modelo Multimodal
La vida es multimodal es normal utilizar ms de un estilo de aprendizaje y es
excepcional que un solo estilo de aprendizaje sea suficiente para asimilar toda la
informacin.
La gente que prefiere muchos estilos de aprendizaje suele ser de uno de estos dos
tipos: aquellos que tienen en cuenta las peculiaridades del contexto y por lo tanto
eligen el estilo de aprendizaje que mejor encaje con la situacin, y aquellos que
utilizan muchos estilos para procesar la misma informacin. A estos les lleva ms
tiempo reunir informacin pero, como resultado, suelen llegar a una comprensin
ms amplia y profunda de los temas.
Adaptarse al modelo
Para facilitar que los estudiantes mejoren en el uso de un modelo multimodal, es
importante ofrecerles varios mtodos para aprender una destreza o tarea concretas
y darles la oportunidad de elegir uno o ms.
Ejemplos:
texto pedaggico
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Tienen ms facilidad que los varones para adquirir una segunda lengua
Tienen ms habilidad que los varones para distinguir matices sutiles en los
sonidos del discurso
Es importante observar que la informacin que se da aqu no sugiere que exista una
diferencia de capacidad inherente entre los gneros, ni promueve una divisin por
gneros en el proceso de aprendizaje. Este estudio afirma que hombres y mujeres
tienen diferentes preferencias de estilos de aprendizaje. Como sugieren Lie et al
(2004), apoya ms bien las clases y grupos de estudio mixtos que permitan a ambos
gneros la oportunidad de aprender el uno del otro.
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Fuera del aula, el estudiante solitario puede tener una aficin como la jardinera o ir
a correr, algo que pueda hacerse en soledad.
Modelo de Kolb
El modelo de Kolb o Aprendizaje experimental dice que un aprendizaje ptimo es el
resultado de trabajar la informacin en cuatro fases de un ciclo. Se puede comenzar
el ciclo desde cualquier fase pero despus hay que seguirlas todas en orden para
que el aprendizaje sea fructfero.
Actuar
Reflexionar
Experimentar
Teorizar
experimentar
(Experiencia
Concreta-EC)
reflexionar
(Conceptualizacin
Abstracta-CA)
actuar (Experimentacin
Activa-EA)
teorizar (Observacin
Reflexiva-OR)
acomodarse (EC/EA)
divergir (EC/OR)
converger (CA/EA)
asimilar (CA/OR)
Experiencia Concreta
Este es el elemento activo del ciclo de aprendizaje. Esta fase del ciclo puede llevar
ligado ir a seminarios, o clases, seguir un conjunto de instrucciones o leer un libro te
texto. Las personas que aprenden bien durante esta fase suelen ser extrovertidas,
abiertas, sociables.
Observacin Reflexiva
Esta fase incluye el anlisis de los acontecimientos, el revisar la clase o la
conferencia a la que se ha asistido y reflexionar sobre lo aprendido de la experiencia
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Activos
Esta es la fase experimental del aprendizaje y quienes aprenden bien en esta fase
gustan de vivir experiencias nuevas. Disfrutan trabajando con otros en la resolucin
de problemas y en dramatizaciones (role-playing)
No aprenden bien en clases pasivas o conferencias o leyendo/escribiendo
Reflexivos
Esta es la fase de anlisis del ciclo de aprendizaje. Los que aprenden bien durante
esta fase aprenden mediante la observacin y la reflexin. Consideran todas las
posibilidades antes de llegar a una conclusin. A veces les lleva mucho tiempo
pensar sobre una situacin, y trabajan bien con plazos apretados o si les apremian.
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Tericos
Esta es la fase de conclusiones. La gente que aprende bien durante esta fase del
ciclo es lgica, le gusta que una actividad est respaldada por ideas, hechos y
mtodos o sistemas. Les gusta tener la oportunidad de hacer preguntas y recibir
explicaciones. No les gustan las actividades desestructuradas.
Pragmticos
Esta es la fase de planificacin del ciclo. Quienes aprenden bien durante esta fase
tienden a ser personas prcticas. Se muestran impacientes en los debates, prefieren
sacar la tarea adelante en lugar de hablar de ella, les gusta llevar nuevas ideas a la
prctica. A los pragmticos les gusta saber que hay un nexo directo entre lo que se
est aprendiendo y una necesidad real, tambin les gusta que les hagan
observaciones cuando estn probando algo nuevo. A la gente que aprende durante
esta fase no les gusta hacer algo cuando no ven un beneficio claro o cuando una
actividad es todo teora sin ninguna tarea prctica.
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Taxonoma de Bloom
Bloom identific tres tipos diferentes de aprendizaje. Los llam aprendizaje Cognitivo
(conocimientos), Afectivo (actitudes) y Psicomotor (destrezas). Cada uno de estos
tipos se ha dividido a su vez en varias categoras.
Cognitivo
Implica recordar hechos, desarrollas destrezas intelectuales y comprender y
despus evaluar / aplicar esos hechos a la vida diaria. En lo bsico, el aprendizaje
cognitivo supone simplemente recordar hechos, pero evoluciona a travs de una
serie de subdivisiones ms exigentes. Hay que dominar cada subdivisin antes de
pasar a la siguiente:
Subdivisin
Ejemplo
Recordar hechos
Comprender hechos
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Afectivo
Este tipo trata de nuestra actitud hacia el aprendizaje, incluyendo nuestras
emociones, valores y motivaciones. Tiene 5 subdivisiones organizadas de manera
similar a las del aprendizaje cognitivo:
Subdivisin
Ejemplo
Recibir conocimientos
Valorar
Organizar
Interiorizar
Psicomotor
Aqu se trata de desarrollar destrezas fsicas. El desarrollo de estas destrezas se
puede medir con parmetros como precisin, exactitud, pertinencia y facilidad. En
esta rea hay siete subdivisiones, que van tambin de lo ms sencillo a lo ms
complicado:
Subdivisin
Ejemplo
Percepcin
Disposicin
Respuesta dirigida
Respuesta automtica
Ejecucin consciente
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Adaptacin
Creacin
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Conclusiones
Este anlisis ha esbozado slo algunos de los muchos estilos de aprendizaje que
estn sobradamente documentados en otros lugares. Sera una tarea larga y
complicada, que va ms all del propsito de este proyecto, estudiar y poner en
prctica estrategias para todos los estilos de aprendizaje. Por otra parte, no es
nuestra intencin recomendar el uso de un estilo de aprendizaje ms que otro. Esta
decisin es estrictamente personal y debera ser tomada por cada individuo.
Tambin hay que tener en cuenta que los estilos de aprendizaje no tienen fortalezas
o debilidades son preferencias.
Al tratar de identificar estilos de aprendizaje que abarquen una amplia gama de
mtodos para complementar la Metodologa del enfoque por tareas, hemos decidido
desarrollar el Modelo Sensorial. Este modelo cubre los fundamentos y un amplio
espectro de estilos de aprendizaje que, en la investigacin inicial que realizaron los
educadores con los grupos meta mediante unos cuestionarios de evaluacin
pensados para ello, identificaron una clara asociacin entre los estudiantes y los
estilos de aprendizaje del Modelo Sensorial.
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Estrategias de aprendizaje
Las estrategias del estudiante visual
Los estudiantes visuales aprenden a travs de la observacin y
visualizacin, y son hbiles para recordar detalles visuales.
Usualmente leen a travs del reconocimiento visual de palabras
dado que reconocen fcilmente patrones de escritura (familia de
palabras, estructura interna o forma de las palabras).
El uso de colores les resulta muy beneficioso, particularmente para recordar
informacin especfica (uso de resaltadores, subrayado, esquemas). Para
reforzar la incorporacin de palabras especficas, particularmente el uso de la
ortografa, les es til colorear prefijos, sufijos y patrones de palabras.
Aprenden mejor la informacin a travs del uso de dibujos e imgenes. La
informacin debe presentrseles en forma escrita, acompaada de grficos,
dibujos, palabras claves o frases que refuercen las consignas y presentaciones
orales.
Necesitan la inclusin de claves visuales y logran un mejor rendimiento cuando
toman nota, resaltan informacin relevante en forma escrita y utilizan flashcards
(tarjetas con palabras claves). El uso de mapas, vdeos, ejemplos visuales,
actividades de asociacin de informacin unir con flechas, preguntas tipo test-,
secuenciacin
de
computadoras
son
oraciones,
tiles
bsqueda
para
estos
de
palabras
alumnos.
Los
claves,
textos
grficos
deben
estar
Para un estudiante visual la primera prioridad es que el espacio de trabajo est bien
ordenado y cada cosa en su lugar. Se siente incmodo, incluso inquieto, cuando se
encuentra con situaciones o contextos inestables o inciertos. Es experto en trabajar
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Para estos alumnos es fundamental tener una comprensin clara del objetivo
del aprendizaje.
Sera bueno que tuviesen la oportunidad de reunirse con un profesor que les
ayudase a comprender mejor lo que se espera de ellos.
En ese caso, les ayudara tomar nota detallada de los consejos que les ofrece
el profesor y ponerlos en prctica para lograr el objetivo de aprendizaje.
Tambin les dar la oportunidad de utilizar material nuevo, como por ejemplo
ordenar el texto con un cdigo de colores.
N 3. Algunas sugerencias
Tratar de mantenerse centrado en una tarea puede ser difcil. Podra ser til
prepararse un paso-a-paso ilustrado
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Elaborar un esquema.
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Aydate de diccionarios.
Utiliza
tambin
herramientas
comunicativas
interactivas
informticas,
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N 3. Algunas sugerencias
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Habla del tema con otras personas para asegurarte de que lo has entendido
bien.
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Cuando trabajes con otros por proyectos, fijad una fecha de finalizacin.
N 3. Algunas sugerencias
Resume tus apuntes y lelos en voz alta para estimular la aparicin de ideas
nuevas.
Realizar un debate.
Contar un chiste
Grabar en una cinta las notas recogidas en una clase y escucharlas varias
veces.
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Pasa tiempo realizando trabajo de campo como visitar museos para obtener
informacin de primera mano sobre el tema de estudio.
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N 3. Algunas sugerencias
Resume tus apuntes y lelos en voz alta para estimular la aparicin de ideas
nuevas.
Representar un role-play.
Hacer un experimento.
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Beneficios
Usos y beneficios educativos
Uno de los principales beneficios de utilizar estilos y estrategias de aprendizaje es
que ello posibilita que el estudiante controle sus hbitos y entorno de estudio cuando
y donde sea posible de tal manera que maximiza su potencial de aprendizaje.
Tambin estimula que el aprendizaje sea efectivo y aumenta los logros acadmicos
a la vez que mejora las destrezas de razonamiento acadmico.
Beneficios que proporciona
Estudiar con mayor eficacia har que sea necesario invertir menos
tiempo!
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Esta lista ayuda a comprender mejor los beneficios que obtendrn los alumnos al
familiarizarse con sus estilos y estrategias de aprendizaje actuales y desarrollar
otros nuevos cuando se dediquen al aprendizaje.
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No
etc.?
Pon un ejemplo
Por ejemplo, anotando una cita con el dentista o el mdico
No
No
Otra posibilidad para lograr esto sera que el alumno se construyese un perfil
personal. Ello le permitira ir anotando sus reflexiones sobre el contexto educativo
durante el propio proceso de aprendizaje. No obstante, en este caso y basndonos
en este trabajo de investigacin sobre estilos y estrategias de aprendizaje, el
proyecto SKILLS producir un herramienta diagnstica de Estilos de aprendizaje
para ayudar al alumno a identificar sus preferencias.
Una vez que el alumno comprende profundamente su estilo de aprendizaje se
puede adaptar mejor al entorno de aprendizaje. A lo largo del proceso educativo, los
alumnos participan y trabajan en situaciones diversas en entornos variados y ello les
dificulta perfeccionar sus destrezas. Sin embargo, en cuanto un alumno identifica y
comprende su estilo de aprendizaje nico (propio, personal) puede empezar a
construir sobre l y ampliarlo para abarcar otros estilos. Comprender los estilos de
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Conclusiones
Los estilos de aprendizaje se consideran modelos de aprendizaje relativamente
estables que constan de estrategias de procesamiento y enfoques de aprendizaje.
Estn ampliamente identificados en la literatura en diferentes reas de estudio y de
diferentes maneras. Los investigadores que trabajan en el campo del aprendizaje
han subrayado que el factor ms importante que influye en el aprendizaje es el
conocimiento previo y la percepcin del alumno de sus propias destrezas de
aprendizaje. (i.e. Ausubel 1968; Hakkarainen, Lonka & Lipponen 2002). Otros
investigadores has descubierto que la motivacin y las estrategias para procesar la
informacin son ms esenciales. Los resultados del aprendizaje son mejores cuando
el alumno toma una parte activa. (Biggs 1991; Entwistle 1988; Lindblom-Ylnne et
al. 2001)
Sin embargo, el aprendizaje es un fenmeno extremadamente complicado en el que
un gran nmero de factores estn estrechamente relacionados. De hecho, la
pregunta Cul es el factor que ms influencia el aprendizaje? no tiene mucha
importancia. El educador no puede influir en los factores personales del alumno. Su
papel es crear un entorno de aprendizaje apropiado y ofrecer apoyo a diferentes
tipos de alumnos. (Lindblom-Ylnne et al. 2001; Lonka 1997)
Utilizando el modelo VARK y un cuestionario basado en este modelo se puede
determinar el estilo o preferencias de aprendizaje de los alumnos. Esto sirve de
ayuda tanto para el alumno como para el educador a la hora de identificar las
preferencias individuales de los alumnos en cuanto a la manera en que se presenta
y absorbe la informacin. El educador debera tener tambin presente la diferencia
significativa en cuanto a estilos y preferencias de aprendizaje entre hombres y
mujeres (vase pg 18). Es la responsabilidad tanto del educador como del alumno
ser conscientes de las preferencias de estilo para mejorar el aprendizaje.
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Bibliografa
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