Taller de Prevencin del Abuso Sexual a

Menores.
NDICE:
SESIONES:

1. Nuestro Cuerpo.4
1.1. Fichas...38
2. Qu es el Abuso Sexual?.8
2.1. Fichas...44
3. Agresores12
3.1. Fichas..50
4. Sobornos.15
4.1. Fichas..55
5. Secretos que s, Secretos que no18
5.1. Fichas......58
6. Nuestros Derechos.....23
6.1. Fichas......62
7. Decir No.....27
7.1. Fichas......67
8. Pedir Ayuda32
8.1. Fichas......72
9. Un Juego (Evaluacin global)35
9.1. Fichas...76

A QUIN VA DIRIGIDO EL TALLER

Este taller est dirigido slo a nios y nias de 8 a 9 aos,
corresponde a 3 de Educacin Primaria. Se llevar a cabo en el contexto
escolar y suponiendo que los alumnos ya se conocen.
El grupo ser de 10 a 12 nios/as.
.OBJETIVOS

DE LAS SESIONES:

OBJETIVO SESIN 1.
En esta sesin pretendemos que los alumnos tomen conciencias del
derecho que tiene sobre su propio cuerpo creando un clima de confianza
para logra la total implicacin del grupo.

OBJETIVO SESIN 2.
Los objetivos de esta sesin estn dirigidos a identificar actuaciones
que puedan ser consideradas como situaciones de abuso sexual, en relacin
a las actitudes normales, que pueda producirse con la familia, con amigos
o con desconocidos. Interesa que los participantes de la sesin, nios/as,
tomen conciencia de lo que es el abuso sexual para el desarrollo de esta y
de las dems sesiones.

OBJETIVO SESIN 3.
El objetivo marcado en esta sesin est enfocado a enriquecer el
conocimiento en nios/as sobre los diferentes tipos de agresores.

OBJETIVO SESIN 4.
En esta sesin se pretende que los nios y las nias aprendan a
diferenciar los sobornos de otros regalos.

OBJETIVO SESIN 5.
En esta sesin se pretende que los nios y nias aprendan a distinguir
entre el tipo de secretos que se deban contar o comunicar a un adulto y el
tipo de secretos que no se deben contar o deben guardarse. Se trata de que
ellos mismos deduzcan o decidan qu criterios han de seguir distinguir y
tomar una decisin al respecto.
OBJETIVOS SESIN 6.
Esta sesin est dedicada ntegramente a que los nios/as tomen
conciencia de sus propios derechos. La sesin tiene como objetivo que los
participantes comprendan la realidad, es decir, que en los casos o
situaciones en las que se den o se puedan dar abusos sexuales sepan actuar
poniendo estos en prctica.
Adems, con esta sesin, se persigue que los nios/as conecten con
la problemtica del abuso sexual, que conozcan sus derechos y los
interioricen para aplicarlos en la vida diaria.

OBJETIVOS SESIN 7.
Con esta sesin se pretende que el nio/a aprenda diferentes formas
de DECIR NO para evitar que abusen sexualmente de ellos, para que los
dems conozcan sus sentimientos o para que cese la situacin de abuso.
Se trata de que conecten con la problemtica del abuso sexual, de
cara a la prevencin del mismo.

OBJETIVO SESIN 8.
Conocer habilidades para aplicarlas en los casos en los en los que el
intento de agresin sexual se pueda evitar.
OBJETIVO SESIN 9.
Con esta sesin se pretende recordar y hacer una evaluacin de los
conocimientos adquiridos en las sesiones anteriores a travs de una
actividad ldica.

SESIN 1
NUESTRO
CUERPO

INTRODUCCIN:
Son muchos los nios que sufren abusos sexuales en nuestra
sociedad, algunos de ellos no saben que son vctimas de ellos, porque no
asocian cientos tocamientos, caricias o besos a ese tipo de practicas, por
eso es conveniente tratar en la escuela ese tipo de informacin, para que
sean consciente de lo que les esta pasando y adems para que sepan donde
deben acudir en caso de que se sienten acosados sexualmente.
Hay que intentar que los nios no tengan miedo a afrontar y contar sus
problemas a sus mayores, para que estos puedan ayudarlos, ya que ellos
estn siendo victimas de abusos sexuales y esto est penado por la ley, por
lo tanto los que los cometen estn cometiendo un delito grave.
Es por lo anteriormente dicho por lo que se debe realizar este tipo de
talleres.
En nuestro taller les explicaremos a los alumnos que durante las sesiones
de este talle, leeremos un cuento y realizaremos algunos juegos referentes
al tema en cuestin.
En cada una de las sesiones se tratarn y una serie de contenidos y
actividades relacionadas con los juegos y las lecturas realizadas en las
sesiones del taller, las preguntas sern realizadas en forma de juego
(trivial).

NUESTRO CUERPO

SESIN 1

OBJETIVO:
En esta sesin pretendemos que los alumnos tomen conciencias del
derecho que tiene sobre su propio cuerpo creando un clima de confianza
para logra la total implicacin del grupo.

ACTIVIDADES
SESIN 1
ACTIVIDAD 1.1.
CARLITOS FRENTE AL ESPEJO
Lectura del captulo 1 del cuento Carlitos frente al espejo
Tipo: grupal.
Duracin: 20 minutos.
Material: el cuento, una alfombra y una silla.
Objetivo: conocer el derecho que tienen sobre su propio cuerpo.
Modo de aplicacin: Se introducir el personaje principal y se les
pedir atencin, se leer el cuento y se mostrarn las ilustraciones.

ACTIVIDAD 1.2.1.
CARLITOS FRENTE AL ESPEJO
Tipo: individual.
Duracin: 15 minutos.
Material: ninguno.
Objetivos: evaluar la motivacin de los alumnos y conocer los
sentimientos y conocimientos que tienen sobre el tema.
Modo de aplicacin: se recuerda el cuento. Se formular una
pregunta y se dejar un tiempo de 10-15 segundos aproximadamente
para que los nios reflexionen, entonces se les pedir cada alumno
que conteste a la pregunta referida al captulo.

PREGUNTAS:
Quin es el protagonista del cuento?
A quin conoce el protagonista a la salida del colegio?
Qu le ofrece el hombre al protagonista?
A cambi de qu?
Qu le dice la mam del protagonista al protagonista?
T que haras en el caso del protagonista?

ACTIVIDAD 1.3.
ESTE ES NUESTRO CUERPO
Tipo: individual.
Duracin: 15 minutos.
Material: lminas nuestro cuerpo y rotuladores rojos.
Objetivos: que los participantes conozcan su imagen corporal e
indiquen las zonas donde no deben ser tocados, acariciados,
besados...sin su consentimiento.
Modo de aplicacin: se reparte a cada alumno una lmina Nuestro
Cuerpo de acuerdo a su sexo. Se aplica en qu consiste la actividad.
Cada alumno colorear o sealar con rotulador rojo las zonas donde
no le gustara ser acariciado, besado...

SESIN 2
QU ES EL
ABUSO SEXUAL
A MENORES?

QU ES EL ABUSO
SEXUAL A MENORES?

SESIN 2

OBJETIVOS:
Los objetivos de esta sesin estn dirigidos a identificar actuaciones
que puedan ser consideradas como situaciones de abuso sexual, en relacin
a las actitudes normales, que pueda producirse con la familia, con amigos
o con desconocidos. Interesa que los participantes de la sesin, nios/as,
tomen conciencia de lo que es el abuso sexual para el desarrollo de esta y
de las dems sesiones.

INTRODUCCIN:
Las agresiones sexuales a menores, podemos definirla como <la
atraccin sexual hacia los nios/as>.
Los comportamientos que se dan en estas situaciones son, casi
siempre, de personas tmidas que rozan la rodilla de un muchacho en el
cine, por ejemplo. Incluso, hay algunos que tienen relaciones sexuales
completas con sus propios hijos/as.
En nuestro pas, las agresiones o abusos sexuales estn penadas por
la Ley. En otros pases, el lmite de edad vara. Pero, en Espaa, se penaliza
a los adultos o pederastas que abusan sexualmente de los menores de 16
aos.

ACTIVIDADES
SESIN 2
ACTIVIDAD 2.1.
CARLITOS Y SU PROBLEMA
Captulo 2
CARLITOS CUENTA
SU PROBLEMA.
Carlitos es un nio de ocho aos que acude a una escuela en
la que cursa tercero de primaria. Hasta hace poco, era alegre
y extrovertido, mostrndose bien integrado en el grupo
escolar. Su nivel de lectura y escritura era bueno, y en los
juegos se comportaba activamente y con un alto grado de
participacin.
De regreso de las vacaciones de Navidad, empez a mostrarse
hurao con los dems nios y nias. Su trabajo fue
perdiendo calidad. Cuando la maestra se ausentaba de la

instantes, Carlitos
sala disparado tras ella y slo aceptaba
reintegrarse al grupo cuando lo haca la
maestra. Luego, pidi ser trasladado a
una mesa en la que pudiese estar solo, y
cuando algn compaero lo requera se
negaba a cualquier actividad compartida.
clase, aunque fuese por unos

Al no comprender un cambio tan

repentino, la maestra llam a la madre,
quin le inform de que se haba separado
de su pareja al descubrir que estaba
abusando sexualmente de Carlitos y
que, en los ltimos meses, la vida
familiar se haba degradado mucho por
culpa de su pareja. Tambin le dijo a la
maestra, que ella no tena constancia de
la situacin hasta que lo vi con sus
propios ojos ya que Carlitos no le haba
dicho nada.
La madre comenz a notrselo porque
Carlitos comenz a orinarse en la cama
y apenas sala de su habitacin. En
unas de las comidas, concretamente el da
de Navidad, vi como su pareja le hizo
un gesto con la cara. Automticamente
Carlitos se levant y se dirigi a su

Con esta informacin, la maestra pudo

calibrar el alcance del malestar del nio,
tratando de comprender sus estados de
ansiedad. Tambin, pudo comunicarle
que saba lo que le estaba ocurriendo, y
que poda recurrir a ella siempre que lo
necesitase.
Poco a poco, Carlitos se fue
reintegrando al grupo y se mostraba
menos hurao. El sentimiento de
vergenza y de rechazo hacia sus
compaeros fue sustituido por el de
franqueza: comenz a exponer sus
propias dificultades y ayudar a los
dems.

Tipo: individual/grupal.
Duracin: 20 minutos.
Material: Segundo captulo del cuento:Carlitos y su problema,
alfombra roja y silla.
Objetivo: Reconocimiento de una situacin de abuso sexual, en
nuestro caso, del problema de Carlitos.
Modo de aplicacin: Se les dice a los nios/as que se sienten en
crculo en una alfombra roja que el monitor coloca en medio de la
sala. El monitor, en el crculo tambin, se sienta en una silla. Se
reparte una copia a cada nio/a del captulo del cuento Carlitos y su
problema. Antes de que el monitor comience al leer el cuento,
tendr en cuenta las ideas o conocimientos previos de los nios/as
acerca de qu es el abuso sexual a menores. Seguidamente, se
proceder a leer el cuento. La lectura ser seguida por todos los
nios/as.

ACTIVIDAD 2.2 COMENTAMOS

Contesta a las siguientes

preguntas y evala el
cuento segn tu
opinin:
Quin es el
protagonista de la
historia?
Cuntos aos tiene?
Cundo comenz
Carlitos a sentirse
hurao y a rechazar a
los dems?
Saba la mam de
Carlitos lo que le estaba
sucediendo? Cmo lo
descubri?
Cul es el motivo de
que Carlitos tuviera esa
actitud?
Por qu crees que la
pareja de su madre le
hizo eso a Carlitos?
Cul fue la actitud de
la madre en el momento
de averiguar todo?
Crees que se olvidar
Carlitos algn da de lo
que le sucedi?

Tipo: individual.
Duracin: 15 minutos.
Material: ficha Carlitos y su problema, lpiz y goma.
Objetivo: Comprobar si han entendido lo que pretenda transmitirle
el captulo del cuento.
Modo de aplicacin: El monitor reparte una ficha a cada nio y le
explica lo que tienen que hacer. La ficha consta de una serie de
preguntas las cuales sern contestadas de manera individual, para
que cada nio/a pueda dar su propia respuesta y aportar su opinin.

10

ACTIVIDAD 2.3. DAME UNA PISTA

2.3
DAME UNA
PISTA
De estas cinco
lminas que voy a
mostrarte,
identifica cules
son las que reflejan
una situacin de
abuso y cules no.

Tipo: grupal.
Duracin: 15 minutos.
Material: cinco lminas ilustradas. Tres de ellas, con situaciones de
abuso sexual, y las otras dos lminas con situaciones en las que no se
den abuso sexual.
Objetivo: Reconocimiento, por parte de los nios/as, de situaciones
que respondan a abusos sexuales.
Modo de aplicacin: Los nios/as permanecern sentados en sus
sillas. El monitor expondr las cinco lminas y, a travs de pistas u
orientaciones del monitor, los nios/as tienen que determinar cules
son las lminas en las que se presentan imgenes con abusos o
agresiones sexuales y cules no.

11

SESIN 3
QUINES HACEN
3
ESTAS SESIN
COSAS?
QUINES HACEN
ESTAS COSAS?

12

QUINES HACEN
ESTAS COSAS?

SESIN

OBJETIVO:
El objetivo marcado en esta sesin est enfocado a enriquecer el
conocimiento en nios/as sobre los diferentes tipos de agresores.

ACTIVIDADES
SESIN 3
ACTIVIDAD 3.1.
LA EXPERIENCIA DE CARLITOS. VAMOS A
REPRESENTAR!

Tipo: grupal.
Duracin: 20 minutos.
Material: guiones, algo de vestuario.
Objetivo: Se trata de que los nios/as representen la experiencia de
Carlos en clase para que identifiquen una situacin real o posible de
agresin sexual, que describa las caractersticas del agresor y los
mtodos utilizados por ste.
Modo de aplicacin: La actividad se llevar a cabo en el aula,
asignndole a cada alumno un papel en la obra. Se realizar una
breve introduccin y se dejar que cada nio lea su papel durante 5
minutos. Despus se representa el teatro. Seguidamente se comenta
la representacin entre todos.

13

ACTIVIDAD 3.2.
QUIN ES QUIN?

Tipo: grupal.
Duracin: 10 minutos.
Material: Lmina y retroproyector.
Objetivo: Que el nio identifique cules de los personajes pueden ser
posibles agresores y que aprendan que cualquiera de los dibujos
puede o no, ser un agresor.
Modo de aplicacin: Se presenta la lmina y se pide a los nios que
identifiquen cules de los personajes creen que podran ser posibles
agresores. Despus se les explica que cualquiera de ellos puede serlo
y, por tanto, cualquier persona conocida o no.

14

SESIN
4
SESIN 4
LOS
SOBORNOS
LOS SOBORNOS

SESIN

15

LOS SOBORNOS

SESIN 4

OBJETIVO:
En esta sesin se pretende que los nios y las nias aprendan a
diferenciar los sobornos de otros regalos.

ACTIVIDADES
SESIN 4
ACTIVIDAD 4.1.
ADIVNALO
Tipo: individual.
Duracin: 15 minutos.
Material: ficha adivnalo.
Objetivo: identificar la situacin como un regalo o como un soborno.
Modo de aplicacin: se reparten las fichas y se formulan preguntas
que vienen escritas en la parte de fuera. Ellos/as contestan si se trata
de un regalo o de un soborno. Despus se levanta la tapa y se
comprueba si han acertado y se comenta la respuesta. Adems en la
ficha aparecen dos ventanas en blanco con la palabra soborno en una
y regalo en otra, en el interior. Los alumnos/as tienen que imaginar
un ejemplo para cada uno.

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ACTIVIDAD 4.2
LA BOLA DE CRISTAL

Tipo: grupal e individual.

Duracin: 30 minutos.
Material: dos pauelos, una mesita y una pelota.
Objetivo: aprender a diferenciar sobornos y predecir las posibles
consecuencias de aceptarlos.
Modo de aplicacin: uno a uno de los alumnos/as se disfraza de
adivino/a se sienta en la silla con la pelota como bola de cristal. Cada
uno del resto de los alumnos se acerca al adivino y le formula una
pregunta: Qu pasara s..? Y completan la frase con una
situacin de regalo o soborno. El adivino/a tiene que hacer una
prediccin sobre lo que ocurrir.

17

SESIN 5
SECRETOS SI,
SECRETOS NO

18

SECRETOS SI,
SECRETOS NO.

SESIN 5

OBJETIVO:
En esta sesin se pretende que los nios y nias aprendan a distinguir
entre el tipo de secretos que se deban contar o comunicar a un adulto y el
tipo de secretos que no se deben contar o deben guardarse. Se trata de que
ellos mismos deduzcan o decidan qu criterios han de seguir distinguir y
tomar una decisin al respecto.
INTRODUCCIN
Comenzaremos esta sesin pidiendo a los nios que nos digan qu es
un secreto, si ellos han guardado y/o pedido que les guardasen uno y
tambin si hay algn tipo de secreto que se pueda o deba contar. Esto se
hace de forma grupal y general para ponerlos en situacin.
Respondidas estas preguntas les decimos que en esta sesin
descubrirn que hay secretos que pueden o deben guardarse y otros que
deben ser contados.

19

ACTIVIDADES
SESIN 5
ACTIVIDAD 5.1.
SECRETOS

Escribe en la
columna Secretos
los secretos que
Marta tiene y en la
columna Si/No
Guardarlo escribe
s si crees que
debera hacerlo y
no si crees que no
debera guardarlo.

HISTORIA
5.1.
En
un
colegio de por aqu cerca haba una
nia que se llamaba Marta. Ahora
Marta ya es mayor, pero cuando yo
la conoc tena vuestra edad.
Una maana
Marta se levant muy contenta
porque era el cumpleaos de su
pap y ella tena un precioso regalo
para l y, adems, le haba hecho
una tarjeta con un dibujo para
felicitar a su pap.
Marta baj a
desayunar y encontr a su mam
en la cocina preparando una tarta
de merengue con muchos adornos.
En ese momento se oyeron los
zapatos de su pap bajando las
escaleras para ir al trabajo. La
mam
de
Marta
escondi
rpidamente la tarta en el
frigorfico para que el pap no la
viera y le dijo a Marta:
Marta, vamos a esconder la tarta
para que pap no la vea y se lleve
una gran sorpresa. No vayas a
decirle dnde est, tienes que
guardar el secreto.
Marta dio un beso a su
mam y se fue al colegio con su
pap.
Despus de dos clases
salieron al recreo. Ella siempre
jugaba con su amigo Ral y su
amiga Alicia, cambiaban cromos y
jugaban a la pelota. Ese da Ral
pareca un poco triste y las dos
amigas le preguntaron qu le
pasaba. Entonces Ral les dijo en
voz baja:
- Marta, Alicia, os voy
a contar un secreto que no podis
decir a nadie. Mi pap y mi mam
se van a separar y estoy muy triste,
pero no quiero que nadie se entere.
Tenis que prometerme que no lo
contaris. Por la tarde Marta volvi
a casa:

Tipo: grupal e individual.

Duracin: 20 minutos.
Material: lpiz y ficha Secretos.
Objetivo: Identificar los secretos y decidir cules puede guardarse y
cules no.
Modo de aplicacin: Se les cuenta la historia correspondiente a esta
actividad y se les pide a los alumnos que escriban en la ficha en
columna Secretos los secretos que aparezcan en la historia y en la
columna SI/NO deben poner s si ellos creen que pueden o deben
guardarlo y no si creen que deben contarlo. Cuando todos hayan
acabado y puesto su opinin en cuanto a todos los secretos ponemos
en comn las respuestas y comentamos por qu cada uno de los
secretos puede o debe ser contado o no contado hasta decidir las
respuestas correctas y en consecuencia la conducta correcta ante un
secreto. Debemos orientarlos para que descubran que los secretos en
los que una persona corre peligro o puede ser daada deben contarse
a un adulto de confianza.

20

ACTIVIDAD 5.2.
ME CUENTAS UN SECRETO?
Tipo: Por parejas y grupal.
Duracin: 15 minutos.
Material: Sobres con tarjetas con secretos (azules y naranjas)
Objetivo: Poner en prctica lo aprendido en la actividad
5.1.simulando una situacin y hacer juicios de valor sobre los
secretos que se les presentan.
Modo de aplicacin: Cada sobre contiene una tarjeta con un secreto
escrito. Se divide el grupo en parejas y se le entregan dos sobres a
uno de los miembros de la pareja, ste debe abrir uno de los sobres y
decidir si ese secreto debe o puede contarlo y en tal caso hacerlo al
otro miembro de la pareja, o no hacerlo. Despus le toca el turno al
otro miembro de la pareja que debe hacer lo mismo. Por ltimo se
ponen en comn los secretos y las decisiones tomadas y se
comentan.

ACTIVIDAD 5.3.
LO CUENTAS O NO?
Tipo: Individual.
Duracin: 10 minutos.
Material: Cartulina.
Objetivo: Inventar otros posibles secretos, unos que deban o puedan
contarse y otros que no y decir por qu.
Modo de aplicacin: Se les explica a los alumnos que tienen que
inventar dos secretos, uno que pueda o deba contarse a un adulto y
otro que pueda o deba guardarse. Despus se pasa la cartulina y ellos
escriben cada secreto y por qu en la columna correspondiente. Por
ltimo se pega la cartulina en la pared del aula/taller.

21

ACTIVIDAD 5.4.
QU HEMOS APRENDIDO? (EVALUACIN)
Lee atentamente los
secretos de la
columna de la
izquierda y decide
si deberas
guardarlos o no y
pon la columna de
la derecha por qu
has decidido eso.
A continuacin
inventa t un
secreto que puedas
guardar y dos que
no y explica por
qu.

Tipo: Individual.
Duracin: 10 minutos.
Material: lpiz, goma de borrar y ficha Qu hemos aprendido?
Objetivo: Saber si los alumnos han conseguido el objetivo de la
sesin y saben distinguir los secretos que deben o no contar y por
qu.
Modo de aplicacin: Se explica que vamos a comprobar lo que saben
sobre los secretos y qu hacer cuando saben uno. Los alumnos
rellenan la ficha individualmente y si tienen alguna duda se realiza la
consulta en alto y los compaeros intentan resolverla. Si no pueden,
lo har el profesor o director del taller.

22

SESIN 6
NUESTROS
DERECHOS

23

NUESTROS
DERECHOS

SESIN 6

OBJETIVOS:
Esta sesin est dedicada ntegramente a que los nios/as tomen
conciencia de sus propios derechos. La sesin tiene como objetivo que los
participantes comprendan la realidad, es decir, que en los casos o
situaciones en las que se den o se puedan dar abusos sexuales sepan actuar
poniendo estos en prctica.
Adems, con esta sesin, se persigue que los nios/as conecten con
la problemtica del abuso sexual, que conozcan sus derechos y los
interioricen para aplicarlos en la vida diaria.

EXPLICACIN TERICA:
Todos hemos odo en ms de una ocasin, or hablar de la frase
Todos tenemos derechos.
Los derechos son los que nos hacen iguales ante la ley, sin que pueda
prevalecer discriminacin alguna por razn de nacimiento, raza, sexo,
religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o
social.
La aplicacin de los derechos son los que hacen dignos a las
personas, adems permiten el libre desarrollo de la personalidad de las
personas.
Los derechos de los nios y nias son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Tener nuestras propias ideas.

Expresar nuestra opinin.
Pedir explicaciones de las cosas.
Decir No.
Ser alimentados y cuidados.
Recibir una educacin.
Estar protegidos por nuestros padres y las autoridades.
Recibir cuidados mdicos cuando enfermamos.
Estar protegidos de los malos tratos, de la explotacin y de los
abusos sexuales.

24

ACTIVIDADES
SESIN 6
ACTIVIDAD 6.1. PUZZLE
Tipo: individual/grupal.
Duracin: 20 minutos.
Material: tablero grande, piezas del puzzle y masilla adhesiva.
Objetivo: Aprender cules son los derechos de los nios/as y
aprender a defenderlos no slo con las personas de su entorno sino
tambin con desconocidos.
Modo de aplicacin: se le da a cada nio/a una pieza del puzzle en la
que aparece escrito un derecho. El tablero se coloca donde todos
puedan verlo. De uno en uno, salen a la pizarra que all est colocado
el tablero, y comentan el derecho que les ha tocado. A continuacin,
con un poco de masilla adhesiva, pegan la pieza del puzzle en el
tablero que tiene dibujado el modelo, en su lugar correspondiente.
As sucesivamente, hasta completar el puzzle.

ACTIVIDAD 6.2. TENGO DERECHOS

TENGO
DERECHOS
Por parejas tenis que escribir en esta columna,
los cinco derechos que consideris ms
importantes explicando
el por qu son
importantes en la columna de reflexin

Tipo: por parejas.

Duracin: 10 minutos.
Material: ficha Tengo derechos, lpiz y goma.
Objetivo: Ver los derechos que ellos consideren ms importantes
justificando el por qu esos son ms importantes que otros para ellos.
Modo de aplicacin: Se reparte una ficha a cada dos. Por parejas,
tienen que escribir los cinco derechos que ellos consideren ms
importantes y justificar el por qu son para ellos importantes. A
continuacin, han de poner en comn sus ideas y hablar sobre los
diferentes derechos que han comentado mientras hacan el trabajo
por parejas.

25

ACTIVIDAD 6.3. UN, DOS, TRES, YO RESPONDO

TAMBIN
Haba una vez, un nio
que estaba enfermo.
Estaba tan enfermo
que, cuando se sentaba
a comer con su mam y
su pap, como casi no
tena fuerzas para
aguantar la cuchara, la
comida se le caa
encima del mantel. Ese
da tenan un invitado
para comer. Se trataba
de un amigo ntimo de
la familia. Cuando al
nio se le cay la
comida delante del
invitado, a su padre le
dio mucha vergenza y
ambos
decidieron
mandar al nio a la
cocina en una mesa
aparte. Mientras tanto,
ellos
siguieron
comiendo en el saln.

Tipo: grupal
Duracin: 15 minutos.
Material: ninguno.
Objetivo: Identificar qu derechos ha sido vulnerado y adoptar
respuestas asertivas ante esa situacin.
Modo de aplicacin: Se cuenta una pequea historia en la que se da
una situacin de vulneracin de algn derecho. Los nios/as han de
identificar que derecho es el que ha sido vulnerado. Despus, tienen
que continuar la historia dando una respuesta asertiva que proponga
la solucin a ello.

ACTIVIDAD 6.4. DECORAMOS LA SALA

Recibi
r
cuidad
os

Tene4r
nuestr
as

Tipo: individual
Duracin: 15 minutos.
Material: folios, rotuladores/lpices de colores, tijera, pegamento y
cartulina grande.
Objetivo: Evaluar la sesin para comprobar si los nios/as han
entendido lo trabajado.
Modo de aplicacin: Se le pide a los nios/as que saquen un folio y
que escriban en l con letras grandes el derecho que para l/ella sea
ms importante. Que coloreen las letras y las recorten para pegarlas
en una cartulina grande a modo de mural. Por ltimo, colocaremos la
cartulina en el aula para que siempre estn presentes los derechos de
los nios/as.

26

SESIN 7
DECIR NO

27

SESIN 7

DECIR NO
OBJETIVOS:

Con esta sesin se pretende que el nio/a aprenda diferentes formas

de DECIR NO para evitar que abusen sexualmente de ellos, para que los
dems conozcan sus sentimientos o para que cese la situacin de abuso.
Se trata de que conecten con la problemtica del abuso sexual, de
cara a la prevencin del mismo.

EXPLICACIN TERICA ANTES DE

COMENZAR LAS ACTIVIDADES.

INTRODUCCIN:
En la sesin anterior vimos y aprendimos que todos tenemos nuestros
derechos y, entre esos derechos, est el de DECIR NO.
En esta sesin vamos a aprender a decir NO ante diferentes
situaciones. Para ello, todos debemos de expresar nuestra opinin sobre las
situaciones de abuso sexual.
Todos sabemos que hay situaciones en las que nos puede resultar
difcil DECIR NO, sobre todo si nuestro agresor es alguien prximo a
nosotros al cual conocemos bastante. Pero, todos tenemos ese derecho a
decir NO y a negarnos a peticiones no correctas aunque, para ello tengamos
que herir los sentimientos de esa o esas personas o agresores.

28

ACTIVIDADES
SESIN 7
ACTIVIDAD 7.1. EPO E TAI.

Epo e tai tai e

Epo e tai tai e
Epo e tai tai epo e tuki tuki
Epo e tuki tuki e.
La danza se realiza por parejas dos
veces:
La primera vez, el de la derecha
ser la vctima y el de la
izquierda el agresor.
Y la segunda vez, al contrario, es
decir, el que antes ha sido
vctima ser ahora el agresor,
y el que fue agresor ser ahora
vctima.
Los movimientos que acompaan a
cada parte de la cancin son los
que los nios/as crean que puedan
intimar. Sin embargo, el monitor
debe sugerir algunos para que los
nios/as los tomen de referencia.
El que realiza estos tocamientos
es el supuesto agresor. La
vctima debe gesticular o
improvisar distintas maneras de
DECIR NO. Por ejemplo:
EPO..P
ercutir suavemente con los dedos
en los labios.
TAITAI..
Tocarle el pelo despacio.
E..C
ogerle de las manos o brazos
bruscamente.
TUKI
TUKI.Rozar
las rodillas

Tipo: grupal.
Duracin: 20 minutos.
Material: ninguno.
Objetivo: Aprender a Decir NO ante situaciones de abuso sexual
utilizando la msica como medio de representacin, expresin y
reconocimiento de abusos sexuales.
Modo de aplicacin: En la sala, los nios/as se colocan en crculo por
parejas. El monitor entrega una copia de la cancin a cada pareja y, a
continuacin, canta la cancin para que los nios/as conozcan el
ritmo y se la aprendan. Despus, se hace un par de ensayos cantando
la cancin (monitor y nios/as juntos). Una vez que los nios/as se
hayan aprendido la cancin, se explican los movimientos que
acompaan a cada parte de la cancin. La cancin, junto con los
movimientos, se representa dos o tres veces para que los nios/as
decidan cuando y en qu situacin deben o tienen que decir No.
Como la actividad es por parejas, el de la derecha ser la vctima y el
de la izquierda el agresor. En la segunda representacin, ser al
contrario, es decir, el que antes ha sido vctima ser ahora el agresor,
y el que ha sido agresor ser ahora la vctima.
NOTA: Es muy importante fomentar la participacin en esta
actividad, poniendo especial cuidado en que se desarrollen las
situaciones de abuso sexual lo ms real posible, respetando en todo
momento al resto de compaeros sin que nadie se sienta o pueda
sentirse ni ofendido ni identificado con la representacin.

29

ACTIVIDAD 7.2. VAMOS A COMENTAR

7.2.
VAMOS A
COMENTAR
Terminada la representacin
musical de situaciones de
posibles
abusos
sexuales,
vamos a analizar las mismas y,
a continuacin, contestaremos
las siguientes preguntas:

Tipo: grupal.
Duracin: 15 minutos.
Material: ficha con preguntas relacionadas con la actividad anterior.
Objetivo: Analizar la actividad anterior mediante el comentario de
una serie de preguntas.
Modo de aplicacin: Terminada la representacin musical de la
actividad anterior, el monitor lanzar una serie de preguntas para que
los nios/as analicen las diferentes situaciones que han representado
anteriormente. Despus, se les entregar una ficha con una serie de
preguntas que ellos, individualmente, debern contestar.

ACTIVIDAD 7.3. TE TOCA

Tipo: grupal.
Duracin: 30 minutos.
Material: tablero con el juego del parchs, dado y fichas.
Objetivo: Aprender a reconocer situaciones de abuso sexual
utilizando el juego como instrumento de representacin con el fin de
transmitir sensaciones, ideas y estados de nimo, as como
comprender los mensajes expresados de este modo.
Modo de aplicacin: Se divide la clase en tres grupos, dos grupos de
tres personas y uno de cuatro. A cada uno de los grupos se le da un
tablero del parchs con sus fichas y dados. Se les explica en que
consiste el juego: Se trata de jugar al parchs con sus compaeros/as.
Cuando una ficha cae en una casilla con un topo, se les dice que
deben realizar las siguientes actividades:
1. VERDE: Cantar un trozo de la cancin de la actividad anterior.
2. ROJO: Decir tres formas de Decir NO.
3. AZUL: Contar una historia en la que se de una situacin de abuso
sexual.
4. AMARILLO: Representar con mmica una situacin en la que tenga
que decir NO.

30

ACTIVIDAD 7.4. T DECIDES

7.4.
T DECIDES
Termina t la situacin, utilizando la
frase que creas conveniente.
Situacin 1: Un desconocido te ofrece
un caramelo.
Desconocido: Te doy este caramelo si
vienes a mi casa.
T:
Situacin 2: Tu vecino, con el que raras
veces hablas, te dice que te lleva a casa
en su coche.
Vecino: Sube! Que te acerco a casa.
T:
Situacin 3: Un familiar, con el que
tienes que quedarte a dormir porque tus
padres se van de cena, te pide que le
acaricies.
Familiar: Te importara acariciarme
suavemente?
T:

Tipo. Individual.
Duracin: 15 minutos.
Material: ficha T decides, lpiz y goma.
Objetivo: Que los nios/as imaginen otras situaciones en las que
tengan que decir NO ante un posible abuso sexual.
Modo de aplicacin: El monitor entregar una ficha a cada nio/a en
la que ellos tengan que terminar la situacin de un posible abuso
sexual, es decir, el nio ha de contestar No para evitar o detener esa
situacin de abuso.

31

SESIN 8
PEDIR AYUDA

32

PEDIR AYUDA

SESIN 8

OBJETIVO:
Conocer habilidades para aplicarlas en los casos en los en los que el
intento de agresin sexual se pueda evitar.

ACTIVIDADES
SESIN 8
ACTIVIDAD 8.1. CARLITOS PIDE AYUDA
Lectura un captulo del cuento de Carlitos. Carlitos pide ayuda
CARLITOS PIDE
AYUDA.
Como una de
tantas
tardes
Carlitos estaba
viendo
en
televisin
sus
dibujos
preferidos,
cuando
de
repente
un
avance
informativo
interrumpi su
diversin

Tipo: individual / grupal

Duracin: 25 minutos.
Material: fotocopia del cuento.
Objetivo: aprender a pedir ayuda sobre el tema en cuestin.
Modo de aplicacin: uno de los nios de la clase leer el cuento de
Carlitos, mientras, los dems seguirn la lectura, una vez terminado
se realizar la autoevaluacin.

33

ACTIVIDAD 8.2. SOPA DE LETRAS

MO FO SM A MA FLG A FMO
DKI L OBPOTERSVMI
S M KSE UE TUS FG O G P
TUTO R ME PSRO NE LD A
UATOR LGOTIXBPNP
H FU NU A O J FUE M IES A
AO IU RJ F FIE K FS DE LJ
P R O F E S O R I YT RH B S L
AITUF ABU ELAHFFU I
KLSD FO IAG V A FD J R I

Tipo: individual
Duracin: 10 minutos.
Material: ficha con la sopa de letras.
Objetivo: identificar a las personas a las que el nio puede pedir
ayuda, en caso de abuso sexual.
Modo de aplicacin: se les reparte la ficha, los nios la realizan y
luego se hace una puesta en comn para ver si han sido localizadas
todas, tras esto se le planta al nio a quienes de los hay expuestos es
al que primero le contara algn secreto.

34

SESIN 9
UN JUEGO

35

UN JUEGO

SESIN 9

OBJETIVO:
Con esta sesin se pretende recordar y hacer una evaluacin de los
conocimientos adquiridos en las sesiones anteriores a travs de una
actividad ldica.

ACTIVIDADES
SESIN 9
ACTIVIDAD 9.1. UN JUEGO
MATERIAL
El juego consta de:
Un tablero de juego.
Cinco fichas (una por
jugador).
Ocho cajas de colores,
una por cada sesin.
Tarjetas con preguntas
de cada color.
Un dado.

CMO SE JUEGA
Cada jugador coloca
su ficha en la casilla de
salida.
El primer jugador tira

Tipo: grupal e individual.

Duracin: 50 minutos.
Material: Tablero de juego, fichas, tarjetas un dado y ficha de
las instrucciones.
Objetivo: Llegar a la meta respondiendo correctamente a las
preguntas realizadas.
Modo de aplicacin: Se coloca el tablero con las fichas de los
jugadores. Se explican las reglas o instrucciones y se juega.

36

FICHAS

37

SESIN 1
NUESTRO
CUERPO

1.3
38

CARLITOS TIENE UN PROBLEMA.

Carlitos es un nio de siete aos que vive
con sus padres
y hermanos en un
pueblecito de Extremadura.

Como todas las maanas Carlitos se levant temprano

para ir al colegio, tras arreglarse y ver sus dibujos
preferidos, se mont en el coche con su mam y se
dirigieron al colegi al salir de este su mam le dijo:
_Carlitos, esprame a la salida del
colegi.
_ Vale mam!
exclam
el chico
,mientras corra hacia la entrada del
colegio.

39

Al salir de clase, Carlitos miro hacia

todos lados y mam todava no haba
llegado, entonces se sent en un banco y
mientras esperaba un hombre se acerc a
el y le dijo:
-Hola, Te apetece un caramelo?
-Vale, contest Carlitos.
-Pues para conseguirlo solo tendrs que
acompaarme y darme un
besito de
agradecimiento, adems si te vienes
conmigo yo te dar tantos caramelos
como besos tu me des a mi y podemos
quedar ms das, pero no debes
controslo a nadie, porque sino querrn
venir todos los nios conmigo y adems
tus padres no te dejarn.

40

Carlitos se qued pensativo y pens en lo

que su mam le haba dicho antes de
entrar
al
colegio
y
dijo:
_No, yo no voy debo esperar a mam
De repente apareci la madre de Carlitos
y el nio sali corriendo
a su encuentro, tras contarle a su
madre lo ocurrido esta le dijo:
_Carlos, hijo, nunca dejes que te abracen
besen o toquen si tu no quieres que lo
hagan, y tampoco accedas a hacerlo por
caramelos juguetes ni nada por el estilo,
solo, sea quien sea esa persona, adems
si te vuelve a pasar cuntalo
a un
adulto igual que acabas de hacer ahora,
ya que nadie puede obligarte ha hacer
nada que tu no quieras, porque tu eres el
nico dueo de tu cuerpo.

41

COLORN COLORADO ESTE CAPTULO

HA TERMINADO

42

NUESTRO CUERPO

1.3

43

NUESTRO CUERPO

1.3

44

SESIN 2
QU ES EL
ABUSO SEXUAL
A MENORES?

45

2.1.

CARLITOS Y SU
PROBLEMA.
Captulo 2

CARLITOS Y SU PROBLEMA.
Carlitos es un nio de ocho aos que acude a una
escuela en la que cursa tercero de primaria. Hasta
hace poco, era alegre y extrovertido, mostrndose
bien integrado en el grupo escolar. Su nivel de
lectura y escritura era bueno, y en los juegos se
comportaba activamente y con un alto grado de
participacin.
De regreso de las vacaciones de Navidad, empez a
mostrarse hurao con los dems nios y nias. Su
trabajo fue perdiendo calidad. Cuando la maestra se
ausentaba de la clase, aunque fuese por unos
instantes, Carlitos sala disparado tras ella y slo
aceptaba reintegrarse al grupo cuando lo haca la
maestra. Luego, pidi ser trasladado a una mesa en
la que pudiese estar solo, y cuando algn compaero
lo requera se negaba a cualquier actividad
compartida.

46

Al no comprender un cambio tan repentino, la

maestra llam a la madre, quin le inform de que
se haba separado de su pareja al descubrir que
estaba abusando sexualmente de Carlitos y que, en
los ltimos meses, la vida familiar se haba
degradado mucho por culpa de su pareja. Tambin
le dijo a la maestra, que ella no tena constancia de
la situacin hasta que lo vio con sus propios ojos ya
que Carlitos no le haba dicho nada.
La madre comenz a notrselo porque Carlitos
comenz a orinarse en la cama y apenas sala de su
habitacin. En unas de las comidas, concretamente
el da de Navidad, vio como su pareja le hizo un
gesto con la cara. Automticamente Carlitos se
levant y se dirigi a su cuarto. Unos minutos
despus, se levant l y entr en el cuarto de
Carlitos. La madre, esper unos segundos y fue a
averiguar que es lo que estaba ocurriendo con su
hijo. Sus sospechas se confirmaron. Cuando entr
en la habitacin de Carlitos, vio como su pareja
abusaba de l, como le tocaba sus partes ntimas,
como le acariciaba,. La madre par la situacin y
lo ech de casa. Carlitos se ech a llorar y su madre
le dijo que ya pas todo y que no tena que
preocuparse por nada que ella estaba all con l.

47

Con esta informacin, la maestra pudo calibrar el

alcance del malestar del nio, tratando de comprender
sus estados de ansiedad. Tambin, pudo comunicarle
que saba lo que le estaba ocurriendo, y que poda
recurrir a ella siempre que lo necesitase.
Poco a poco, Carlitos se fue reintegrando al grupo y se
mostraba menos hurao. El sentimiento de vergenza y
de rechazo hacia sus compaeros fue sustituido por el
de franqueza: comenz a exponer sus propias
dificultades y ayudar a los dems.
De esta forma, el sentimiento de culpa fue dejando paso
a un estado depresivo que l pudo ir elaborando, al
experimentar que su malestar era tolerado por quienes
le rodeaban.

48

2.2.

COMENTAMOS:
Contesta a las siguientes preguntas y
evala el cuento segn tu opinin:
1. Quin es el protagonista de la historia?
2. Cuntos aos tiene?
3. Cundo comenz Carlitos a sentirse hurao y a
rechazar a los dems?
4. Saba la mam de Carlitos lo que le estaba
sucediendo? Cmo lo descubri?
5. Cul es el motivo de que Carlitos tuviera esa
actitud?
6. Por qu crees que la pareja de su madre le hizo
eso a Carlitos?
7. Cul fue la actitud de la madre en el momento
de averiguar todo?
8. Crees que se olvidar Carlitos algn da de lo
que le sucedi?

49

2.3

DAME UNA
PISTA
De estas cinco lminas que voy a mostrarte, identifica
cules son las que reflejan una situacin de abuso y cules
no.

50

SESIN 3
QUINES
HACEN
SESIN
3
ESTAS COSAS?
QUINES HACEN
ESTAS COSAS?

51

3.1

LA EXPERIENCIA
DE CARLITOS.VAMOS A
REPRESENTAR!

Vamos a representar una obra!. A cada uno se le

asignar un papel, para que todos podamos participar en la
experiencia de Carlitos.
Los personajes principales son:
-

Carlitos
Padrastro
Madre
Maestra

TEXTO
Todo empez cuando la maestra not que algo raro le
pasaba a Carlitos. Su comportamiento haba cambiado, ya no era
el nio alegre y vivaracho de siempre. Algo le haba sucedido,
tras observarlo detenidamente, la maestra se decidi a hablar con
l.
- Maestra: Carlitos. Te pasa algo?
- Carlitos: No, nada.
- Maestra: Estas seguro?
- Carlitos: Bueno
- Maestra: Problemas en casa?
Carlitos rompe a llorar.
52

- Maestra: Tranquilo Carlitos, cuntame que ha pasado.

- Carlitos: Es que la otra noche tuve un problema con mis
padres
Hace 2das en casa de Carlitos a la hora de cenar
-

Madre: Carlitos comete ya la tortilla!!

Carlitos: Ya voy mam.
Padrastro: Haz caso a tu madre.
Madre: Desde luego este nio no se puede estar quieto ni
comiendo.
- Padrastro: Por cierto Carlitos te he trado aquel videojuego
que me pediste la semana pasada. Si te terminas rpido eso
vamos a por l.
- Carlitos: Siiiiii!!!
Ante esta propuesta Carlitos se termin rpido la cena y fue
acompaado de su padrastro al cuarto donde guardaba el supuesto
videojuego, mientras su madre recoga la mesa y vea la tele.
Cuando la madre termin se dirigi al cuarto donde estaban ellos,
porque necesitaba algo, y una vez all se encontr a Carlitos
llorando y al padrastro con los pantalones bajados y con el
cinturn en la mano

Cuando Carlitos termin de contarlo, su maestra le dio un beso y

un fuerte abrazo, y corri alarmada a llamar a la madre de ste.

FIN

53

3.2

QUIN ES QUIN?

A continuacin te presentamos una serie de

fotografas correspondientes a distintas personas. Entre ellos se
esconden posibles agresores sexuales. Indica segn tu opinin
cules de ellos lo son y cules no.
Siguiendo de izquierda a derecha y empezando por arriba el
orden de las fotografas, marca con una X el recuadro
correspondiente al posible agresor sexual.

54

55

SESIN 4
LOS SOBORNOS

SESIN 4
LOS SOBORNOS

56

4.1

ADIVNALO

A continuacin se repartirn una serie de fichas en las

que podrs encontrar por la parte de fuera, preguntas referidas a
una situacin de regalo o soborno. Cada ficha tiene una tapa, y
levantndola descubrirs la respuesta que previamente tendrs que
averiguar.
Adems en la ficha aparecen dos ventanas una con la
palabra soborno y otra con regalo, las cuales tendrs que
completar con un ejemplo de pregunta para cada una.

57

4.2.

LA BOLA DE

CRISTAL

A continuacin debers completar la siguiente pregunta

indicando una situacin de regalo o soborno.

Qu pasara
si

.............................................................
............................................................................?

Despus uno de los compaeros deber hacer de adivino y

con su bola de cristal, averiguar las preguntas que le harn el
resto de compaeros sobre el futuro.

58

SESIN 5
SECRETOS SI,
SECRETOS NO

59

5.1.

Escribe en la columna Secretos los secretos que Marta

tiene y en la columna Si/No Guardarlo escribe s si crees que
debera hacerlo y no si crees que no debera guardarlo.

SI/NO
GUARDARLO

SECRETOS

60

5.1.

HISTORIA

En un colegio de por aqu cerca haba una nia que se llamaba Marta. Ahora
Marta ya es mayor, pero cuando yo la conoc tena vuestra edad.
Una maana Marta se levant muy contenta porque era el cumpleaos de su
pap y ella tena un precioso regalo para l y, adems, le haba hecho una tarjeta con un
dibujo para felicitar a su pap.
Marta baj a desayunar y encontr a su mam en la cocina preparando una tarta
de merengue con muchos adornos. En ese momento se oyeron los zapatos de su pap
bajando las escaleras para ir al trabajo. La mam de Marta escondi rpidamente la tarta
en el frigorfico para que el pap no la viera y le dijo a Marta:
-

Marta, vamos a esconder la tarta para que pap no la vea y se lleve una gran
sorpresa. No vayas a decirle dnde est, tienes que guardar el secreto.
Marta dio un beso a su mam y se fue al colegio con su pap.
Despus de dos clases salieron al recreo. Ella siempre jugaba con su amigo Ral y
su amiga Alicia, cambiaban cromos y jugaban a la pelota. Ese da Ral pareca un poco
triste y las dos amigas le preguntaron qu le pasaba. Entonces Ral les dijo en voz baja:
- Marta, Alicia, os voy a contar un secreto que no podis decir a nadie. Mi pap y mi
mam se van a separar y estoy muy triste, pero no quiero que nadie se entere. Tenis
que prometerme que no lo contaris. Por la tarde Marta volvi a casa:
-

Mam, mam ya he vuelto! Tengo que ensearte el ltimo cromo que he

conseguido
De repente Marta se dio cuenta de que en casa haba alguien ms. Corri al saln y
comprob que su to Julio estaba sentado en el sof charlando con su mam.
-

Escucha Marta. Tengo que ir a comprar un regalo para el cumpleaos de pap,

as que el to Julio se quedar contigo hasta que vuelva. Puedes ensearle tus
cromos a l y ver una pelcula o lo que ms os apetezca, pero tienes que portarte
muy bien y obedecer al to Julio. De acuerdo?
Marta asent con la cabeza pero de muy mala gana. No le gustaba que el to
Julio cuidara de ella, la obligaba a hacer cosas que no le gustaban y le tocaba de
forma que la haca sentir incmoda.
La mam de Marta se fue y ella se qued sola con su to.
-

Marta, a qu quieres jugar?

No s contest Marta. A la pelota, o salir con los patines
Ya s lo que vamos a hacer.- Dijo to Julio. Vamos a jugar a los paps y a las
mams. Yo ser el pap y t la mam. Y los paps y las mams se acarician
A Marta no le gustaba ese juego, no le gustaba nada que la acariciase ni que le diera
besos, pero mam haba dicho que tena que obedecer al to Julio y
Marta le dijo a su to que no quera jugar a eso, que no le gustaba. To Julio le
dijo:
-

Si juegas conmigo te har un bonito regalo, pero no puedes decrselo a nadie,

ser nuestro secreto.

61

Marta dijo que no, corri a su cuarto y se

encerr para que nadie la molestara hasta
que llegara mam.

5.4.

Lee atentamente los secretos de la columna de la izquierda y decide si deberas

guardarlos o no y pon la columna de la derecha por qu has decidido eso.
A continuacin inventa t un secreto que puedas guardar y dos que no y explica
por qu.

SECRETOS

SI/NO GUARDAR

Tu mam te pide que no le digas a

tu pap que tiene un regalo para l.
Una amiga te dice que un nio
mayor le obliga a tocarle los
genitales.
Un familiar te engaa para que te
dejes
acariciar y que le acaricies a /ella.
Tu amigo te cuenta que le gusta una
chica.
SI
NO
NO

62

POR QU?

SESIN 6
NUESTROS
DERECHOS

63

6.1.

PUZZLE

64

TENER
NUESTRAS
PROPIAS
IDEAS

DECIR NO

RECIBIR
CUIDADOS
MDICOS CUANDO
ENFERMAMOS

ESTAR PROTEGIDOS
POR NUESTROS
PADRES Y LAS
AUTORIDADES
EXPRESAR
NUESTRA
OPININ

PEDIR
EXPLICACIONE
S DE LAS
COSAS

SER
ALIMENTADOS Y
CUIDADOS

RECIBIR
UNA
EDUCACIN

ESTAR
PROTEGIDOS
DE LOS ABUSOS
SEXUALES

6.2

TENGO
DERECHOS
65

Por parejas tenis que escribir en esta columna, los cinco

derechos que consideris ms importantes explicando el
por qu son importantes en la columna de reflexin.

DERECHOS

REFLEXIN

6.3
UN, DOS, TRES,
YO RESPONDO TAMBIN
66

Haba una vez, un nio que estaba

enfermo. Estaba tan enfermo que,
cuando se sentaba a comer con su
mam y su pap, como casi no tena
fuerzas para aguantar la cuchara, la
comida se le caa encima del mantel.
Ese da tenan un invitado para comer.
Se trataba de un amigo ntimo de la
familia. Cuando al nio se le cay la
comida delante del invitado, a su padre
le dio mucha vergenza y ambos
decidieron mandar al nio a la cocina
en una mesa aparte. Mientras tanto,
ellos siguieron comiendo en el saln.

6.4

DECORAMOS
67

LA SALA
RECIBIR
CUIDADOS
MDICOS
CUANDO
ENFERMAMOS

ESTAR
PROTEGIDOS
POR NUESTROS
PADRES Y LAS
AUTORIDADES

SER ALIMENTADOS Y
CUIDADOS

TENER
NUESTRAS
PROPIAS
IDEAS

PEDIR
EXPLICACIONES
DE LAS COSAS

DECIR NO
RECIBIR
UNA
EDUCACIN

EXPRESAR
NUESTRA
OPININ

ESTAR
PROTEGIDOS
DE LOS
ABUSOS
SEXUALES

SESIN 7
68

7.1

EPO E TAI
69

Epo e tai tai e

Epo e tai tai e
Epo e tai tai epo e tuki tuki
Epo e tuki tuki e.
La danza se realiza por parejas dos veces:
- La primera vez, el de la derecha ser la vctima y el de la
izquierda el agresor.
- Y la segunda vez, al contrario, es decir, el que antes ha sido
vctima ser ahora el agresor, y el que fue agresor ser
ahora vctima.
Los movimientos que acompaan a cada parte de la cancin son los
que los nios/as crean que puedan intimidar. Sin embargo, el monitor
debe sugerir algunos para que los nios/as los tomen de referencia.
El que realiza estos tocamientos es el supuesto agresor. La
vctima debe gesticular o improvisar distintas maneras de DECIR
NO. Por ejemplo:
- EPO..Percutir suavemente con los
dedos en los labios.
- TAI TAI.. Tocarle el pelo despacio.
- E..Cogerle de las manos o
brazos bruscamente.
- TUKI TUKI.Rozar las rodillas

7.2.

VAMOS A
COMENTAR
70

Terminada la representacin musical de situaciones

de posibles abusos sexuales, vamos a analizar las
mismas y, a continuacin, contestaremos las
siguientes preguntas:

7.3.
TE TOCA
Se trata de jugar al parchs con sus compaeros/as. Cuando una ficha cae en una casilla con
un topo, debes realizar las siguientes actividades:

71

5. VERDE: Cantar un trozo de la cancin de la actividad anterior.

6. ROJO: Decir tres formas de Decir NO.
7. AZUL: Contar una historia en la que se pueda dar una situacin de abuso sexual.
8. AMARILLO: Representar con mmica una situacin en la que haya que decir NO.

7.4.

T DECIDES
72

Termina t la situacin, utilizando la frase que creas

conveniente.
Situacin 1: Un desconocido te ofrece un caramelo.
- Desconocido: Te doy este caramelo si vienes a
mi casa.
- T:
Situacin 2: Tu vecino, con el que raras veces
hablas, te dice que te lleva a casa en su coche.
- Vecino: Sube! Que te acerco a casa.
- T:
Situacin 3: Un familiar, con el que tienes que
quedarte a dormir porque tus padres se van de cena,
te pide que le acaricies.
- Familiar: Te importara acariciarme
suavemente?
- T:

73

SESIN 8
PEDIR AYUDA

74

CARLITOS PIDE AYUDA.

8.1.

Como una de tantas tardes Carlitos

estaba viendo en televisin sus dibujos
preferidos, cuando de repente un avance
informativo interrumpi su diversin

Cuando el se dispuso a cambiar de

canal, vio un noticia que lo dejo blanco,
en aquel informativo estaba saliendo
aquel hombre que
en la puerta del
colegi le ofreci el irse con el todos los
das despus del colegio para darle
caramelos.

75

El presentador comentaba que haba

sido detenido por la polica, por abusos
sexuales a menores, entonces Carlitos
llam rpidamente a su madre.
_mamaaaa, mamaaaa...!!!
_ te ocurre algo Carlitos?
_ Mira, ese el hombre que quiso darme
caramelos en la puerta del colegio, dice
que esta detenido por la polica, mama
era malo!
_Si hijo mo, si...
_ Mam, tengo miedo
_Hijo, tranquilo, yo siempre estar aqu
para ayudarte, si alguna vez vuelves a
tener problemas de este tipo, pide ayuda,
como me la pediste a mi la vez que te
ocurri eso, que existen muchas personas
que pueden ayudarte en casos como ese,
entre ellas estn tus padres, abuelos,
profesores, hermanos mayores...

COLORN COLORADO ESTE CUENTO SE HA

ACABADO
76

77

8.2

SOPA DE LETRAS

MOFOSMAMAFLGAFM
ODKI L OBPOTERSVMI
S M K S ESESIN
U E T U9 S F G O G P
TUTORMEPSRONELDA
U A T OUN
R LJUEGO
GOTIXBPNP
HFUNUA OJFUEMIES A
AOIURJFFIEKFSDE LJ
PROFESOR IYTRHBS L
AITUF ABU ELAHFFU I
KLSDFOIAGVAFD J R I
G YTCUADULTOSIBV I

78

SESIN 9
UN JUEGO

79

9.1.

MATERIAL
El juego consta de:

Un tablero de juego.
Cinco fichas (una por jugador).
Ocho cajas de colores, una por cada sesin.
Tarjetas con preguntas de cada color.
Un dado.

CMO SE JUEGA
Cada jugador coloca su ficha en la casilla de salida.
El primer jugador tira el dado y avanza tantas casillas como indique el mismo.
Otro jugador coge una tarjeta del color de la casilla donde haya cado el primer
jugador.
- Si un jugador cae en una casilla blanca puede elegir la tarjeta del color
que quiera.
- Si responde correctamente avanza dos casillas y espera su turno.
- Si no responde correctamente espera su turno y elige de nuevo una tarjeta
para contestar a otra pregunta.
Gana el jugador que primero llegue a la meta.

80