TEST DE COMPLETAMIENTO DE FRASES DE SACKS (SSCT)

Joseph m. Sacks y otros psiclogos del New York Veterans Administration Mental
Hygiene Service idearon un test de completamiento de frases destinado a
obtener material clnico significativo en cuatro reas representativas de la
adaptacin. Esas cuatro reas son familia, sexo, relaciones interpersonales y
concepto del s mismo. Se consider que los items incluidos en estas reas
ofrecen al examinado suficientes oportunidades para expresar sus actitudes de
modo tal que un psiclogo clnico pueda deducir las tendencias de modo tal que
un psiclogo clnico pueda deducir las tendencias dominantes de su
personalidad. Tal informacin resulta til para seleccionar pacientes que se
sometern a una terapia, y ofrece al terapeuta indicios significativos en cuanto al
contenido y la dinmica de las actitudes y los sentimientos del paciente.
El rea de la familia incluye tres series de actitudes: hacia la madre, hacia el
padre y hacia la unidad familiar. Cada una de ellas est representada por cuatro
items de completamiento de frases que estimulan al examinado a expresar
actitudes hacia los padres individualmente y hacia su familia como un
todo. Mi madre y yo... Si mi padre... y Mi familia me trata como...
constituyen ejemplos de los items destinados a provocar esas actitudes. Se
confa en que incluso cuando el examinado se muestra cauteloso y evasivo,
revela material significativo en la respuesta a por lo menos uno de los cuatro
items.
El rea del sexo incluye las actitudes hacia las mujeres y hacia las relaciones
heterosexuales. Los ocho items de esta rea permiten al examinado expresarse
con respecto a las mujeres como individuos sociales, al matrimonio, y a
las relaciones sexuales mismas. creo que la mayora de las chicas... y si
tuviera relaciones sexuales... son items tpicos en esta rea.
El rea de las relaciones interpersonales incluye actitudes hacia los amigos
y los conocidos, los colegas en el trabajo o en la escuela, los superiores en ambas
esferas y los subordinados. Los diecisis items de esta rea proporcionan una
oportunidad para que el examinado expresa sus sentimientos hacia
personas fuera de su hogar y su idea de que sienten los dems con
respecto a el. Cuando yo no estoy, mis amigos... Cuando veo venir a mi
jefe... La gente que trabaja para mi... y en el trabajo me llevo mejor con...,
constituyen algunos ejemplos.
El concepto del s mismo involucra temores, sentimientos de culpa, metas y
actitudes con respecto a las propias capacidades, el pasado y el futuro. Las
actitudes expresadas en esta rea ofrecen al psiclogo un cuadro del
concepto que el examinado tiene de s mismo tal como es, como fue y
como espera ser, y tal como cree que realmente ser.
Entre los
veinticuatro items de esta rea figuran Quisiera dejar de tener miedo a..., Mi
mayor error fue..., da yo... y lo que ms deseo de la vida...

CONSTRUCCION DEL TEST

El test completo consiste en sesenta items, de los cuales cuatro representan
cada una de las quince actitudes enumeradas. El test se construy de la
siguiente manera: se pidi a veinte psiclogos clnicos que presentaran tres items
de completamiento de frases, con el fin de evocar actitudes significativas en
cada una de esas categoras. A ello se agregaron items tomados de al bibliografa
del completamiento de frases. As se obtuvieron 280 items. Varan en cuanto a
su nmero entre catorce y veintiocho items por cada categora. Por ejemplo, se
reunieron diecinueve items para la actitud con respecto a la madre, veintids
items para la actitud hacia el padre, etc. Luego se pidi a los veinte psiclogos
que se leccionaron en cada categora que consideraban ms adecuadas para
obtener actitudes significativas en esa categora. Los items elegidos con mayor
frecuencia se convirtieron en los items definitivos del test.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DEL TEST

Tres psiclogos establecieron el grado de perturbacin de cien examinados en
cada una de las quince categoras sobre la base de las respuestas de aquellos.
Los siquiatras que trataban a esos individuos evaluaron independientemente el
grado de su perturbacin en cada una de las quince categoras, basndose en
sus impresiones clnicas de los examinados. La confiabilidad de los juicios de los
psiclogos sobre el grado de perturbacin est indicada por el acuerdo habido
entre dos de cada tres psiclogos en el 92 por ciento de 15000 evaluaciones. Los
psiquiatras no conocan las respuestas al SSCT. Cuando las evaluaciones de los
psiclogos se correlacionaron con las de los psiquiatras, se encontraron
coeficientes de contingencia de 0.48 y 0.57, con errores estndar de 0.02 y 0.03.
Estas cifras indican que las evaluaciones de los psiclogos estaban en una
relacin significativa y positiva con las de los psiquiatras. Los psiclogos
redactaron resmenes interpretativos de las quince actitudes, basados en las
respuestas dadas por cincuenta examinados a los cuatro items que se consideran
en cada actitud. Estos resmenes interpretativos se enviaron a los psiquiatras,
quienes los clasificaron con respecto a por ciento de sus comentarios
concordaban total o parcialmente con los hallazgos clnicos. Estos resultados del
SSCT pueden compararse favorablemente con los obtenidos en trabajaos de
validacin de otros mtodos para el estudio de la personalidad, como el test de
Rorschach y el TAT (23, 40, 52).
La experiencia obtenida en esta forma ha demostrado la necesidad de revisiones
menores en la formulacin de algunos items, para permitir una mayor libertad de
respuesta, y para reemplazar por otros algunos items que tendan a provocar
estereotipos y clises. Estas revisiones se estn efectuando ya.

ADMINISTRACION DEL TEST

El SSCT puede administrarse en forma individual o grupal, y requiere de veinte a
cuarenta minutos. Se pide al examinado que leas las siguientes instrucciones y
plantee cualquier duda que pueda tener al respecto.

Instrucciones: A continuacin figuran sesenta frases parcialmente

completas. Lea cada una de ellas y compltelas escribiendo lo primero
que se le ocurra. Trabaje con la mayor rapidez posible. Si no puede
completar un tem, encierre el numero en un crculo y vuela a el mas
tarde.
Los examinados preguntan con frecuencia: Debo tratar de encontrar una
respuesta sensata? se responde que las respuesta consisten en la primera
reaccin espontnea a cada estimulo representado por un tem, y que el
examinado no debe detenerse a buscar una manera lgica de complementarla.
Otra pregunta comn es Debo escribir solo una palabra? se le informa que
tanto una sola palabra como un grupo de palabras resultan aceptabas, y que lo
que se desea obtener es el pensamiento espontneo del examinado. Los
examinados piden a veces el examinador que mire una respuesta y las diga si
est bien. Debe decrseles que la respuesta es buena si representa una reaccin
espontnea frente a un tem-estimulo. A veces se le pregunta al examinador el
significado de algunas palabras en las frases incompletas. Se puede responder,
por ejemplo, que rara vez (en tem 1) significa casi nunca. Pero si el
examinado pide al examinador que le explique el significado de todo un tem, se
le debe pedir que responda en trminos de lo que el tem significa para l.
Cuando el examinado est listo para responder al primer tem, se debe anotar en
el rincn superior derecho de la pgina la hora de iniciacin. Cuando entrega su
trabajo, es necesario anotar la hora en que lo hace.
De ser ello posible, conviene efectuar un interrogatorio.
El examinador
selecciona las respuestas que le parecen significativas u oscuras y le pide al
sujeto que le diga algo ms al respecto. El valor de este procedimiento queda
demostrado por el siguiente incidente: Una de las respuestas de un individuo
deprimido, improductivo, fue: Mi recuerdo infantil ms vivido en un accidente.
Cuando se le pidi que dijera algo ms al respecto, relato un acontecimiento que
le ocurri a los cinco aos. Mientras jugaba con otro chico en la cocina, hizo caer
una olla de agua caliente que cay sobre su compaero de juegos y le provoc la
muerte. Ms tarde pudo hablar de este incidente con su terapeuta.
Si bien el mtodo estndar de administracin exige que el examinado lea el
estmulo y responda por escrito, en el caso de algunos pacientes ansiosos
conviene administrar los items en forma oral y registrar las respuestas orales del
paciente. Esto les proporciona una oportunidad para ventilar sus cuitas. Son
pacientes que a menudo utilizan los items del SSCT como un estmulo para la
abreaccion, e informan luego que se sienten mucho mejor. El mtodo oral
tambin ofrece una oportunidad para estudiar algunos items especficos con
respecto a los cuales el examinado manifiesta bloqueo, observando su tiempo de
reaccin, rubor, expresin facial, cambios en el tono o el volumen de la voz y la
conducta general.

INTERPRETACION Y PUNTAJE
Se ha ideado un protocolo de Evaluacin para el SSCT que rene, bajo cada
actitud, los cuatro items-estmulo y las respuestas del examinado a ellos. Por
ejemplo:
Actitud hacia el Padre
tem
1. Pienso que mi padre rara vez trabaja.
16. Ojala mi padre ganara mas.
31. Quisiera que mi padre estuviera muerto.
46. Siento que mi padre no sirve para nada.
Las palabras en bastardilla son las respuestas del examinado. Estas cuatro
respuestas se consideran conjuntamente y se hace un Resumen Interpretativo
que cristaliza la impresin del clnico con respecto a la actitud del examinado en
esta rea. En este caso el resumen deca: Extrema hostilidad y desprecio con
deseos de muerte manifiestos.
Luego se grada la perturbacin del examinado en esta rea, de acuerdo con la
siguiente escala:

2.

Seriamente perturbado. Parece necesitar ayuda teraputica para manejar

los conflictos emocionales en esta rea.

1.

Levemente perturbado. Tiene conflictos emocionales en esta rea, pero

parece capaz de manejarlos sin ayuda teraputica.

1. Ningn trastorno significativo observado en esta rea.

X.

Se ignora. Pruebas insuficientes.

El mtodo de graduar cuatro respuestas conjuntamente difiere de los

procedimientos empleados por Tendler (60), Rotter y Willerman (51) y otros
autores que han utilizado la tcnica de completamiento de frases. El mtodo lo
tradicional consiste en evaluar las respuestas individuales y llegar a un puntaje
final de la adaptacin mediante la suma de las evaluaciones individuales. El
autor del SSCT considera que conviene sealar simplemente las reas de
trastorno y determinarlas a travs de una constelacin de respuestas. La validez
de la evaluacin depende, desde luego, de los antecedentes clnicos y la agudeza
del examinador, as como del material producido por el examinado. Para quienes
han tenido poca experiencia con este mtodo, se ofrece un ejemplo de las
interpretaciones y evaluaciones.
Luego de los resmenes y evaluaciones de las actitudes individuales, se presenta
un esquema para un Resumen General de los hallazgos del SSCT, que incluye:

2. Una mencin de las reas en las que el examinado muestra las actitudes ms
perturbadas. Esto puede proporcionar indicios significativos al terapeuta.
3. Una descripcin de las interrelaciones entre las actitudes con respecto al
contenido. Esto a menudo esclarece los factores dinmicos en cada caso. Por
ejemplo, el examinado N1 describi a su madre como mayora de las madres
quieren demasiado a los hijos y los malcran. Creen que su familia es
buena, pero que lo tratan como a un chiquillo. Se muestra sumamente
hostil con las mujeres, a las que considera indignas de confianza y
mentirosas. Es cauteloso acerca del matrimonio: Es algo bueno si todo se
prepara de antemano. Considera que su padre es un buen hombre, pero
quisiera que dejara de ser tan testarudo. Experimenta cierto desprecio
hacia los superiores. No le gustan las personas mezquinas. Su recuerdo
infantil ms vivido es de las injusticias que me hicieron. Tiene miedo de s
mismo, y cuando la suerte est contra l, abandona todo. No obstante, cree
que tiene capacidad para hacer cualquier cosa. Su actitud hacia el futuro
es superficial y algo exageradamente optimista. Confa en que algn da
ser millonario.

EJEMPLOS DE DATOS DEL SSCT QUE SE PUEDEN

CORRELACIONAR CON LOS OBTENIDOS CON OTRAS
TECNICAS PROYECTIVAS.
El grado de estructuracin de un campo proyectivo de estmulos por lo comn
afecta la significacin de la respuesta en trminos de la descripcin de la
personalidad. As, las manchas del Rorschach pueden revelar modos y patrones
de reaccin que nos dicen mucho sobre la estructura bsica de la personalidad
de un examinado. Las lminas del TAT pueden revelar material relacionado con
la dinmica de los problemas del examinado.
El SSCT puede reflejar
pensamientos
y
sentimientos
conscientes,
preconscientes
o
inconscientes. El anlisis del material obtenido a travs de diversas tcnicas
nos proporciona un cuadro ms completo de la personalidad del que podemos
obtener por medio de una tcnica nica.
Por ejemplo, un paciente revelo considerable hostilidad en sus respuestas al
Rorschach. Los dos animales en la lamina VIII estaban a punto de devorar una
presa. El detalle superior de la lamina X le recordaba a un Gaznate a punto de
ser estrangulado. Sus historias del TAT estaban llenas de temas de violencia,
violacin y asesinato. Pero en el SSCT dio respuestas que reflejaban altruismo e
idealismo exagerados: Si tuviera gente trabajando para mi les pagara ms que
cualquier otro. Mi ambicin secreta en la vida es reformar la sociedad para que
todos sean felices. Por lo tanto, cabe esperar que este examinado se adapte a

sus impulsos violentamente agresivos mediante un mecanismo de formacin

reactiva.
En la misma forma, es posible hacer deducciones sobre la estructura de la
personalidad sobre la base del SSCT, y luego compararlas con las conclusiones
extradas de otras tcnicas.
1.

Responde el individuo primariamente a los impulsos interiores o a estmulos

del ambiente? El examinado N6 teme destacarse y ser rechazado.
Deseara perder el temor a dejarse llevar. Sus temores lo obligan a veces
a retraerse a su caparazn e incluso vomitar. Esta son las respuestas de
un individuo que reacciona primariamente frente a sus impulsos internos.
Las respuestas del examinado N15, que tiene miedo de casi nada, pero,
los ruidos fuertes me hacen sentir incmodo, ofrecen vivido contraste con
las anteriores. Deseaba perder el temor a dar un salto cuando hay ruido
fuerte.

2.

Son sus reacciones emocionales impulsivas o bien controladas en una

situacin de tensin? El examinado N6 dijo: Cuando la suerte est contra
m, trato de calcular cuales son mis mejores posibilidades (controlado). El
examinado N25 respondi al mismo tem: Me asusto (probablemente
impulsivo).

3.

Es su pensamiento predominantemente maduro, con una adecuada

consideracin de sus responsabilidades y los intereses y las necesidades
ajenas, o es inmaduro y egocntrico? El examinado N5 expresa las
siguientes metas: Siempre quise cantar. Podra ser perfectamente feliz si
hiciera lo que me da la gana. El examinado N43 menciono como ambicin
secreta en la vida dirigir una orquesta, viajar y vivir en el extranjero, tener
xito en nuestra cultura y nuestra sociedad por haber ayudado a mejorar el
mundo.
Esta ltima constituye evidentemente una perspectiva ms
madura.

4.

Es un pensamiento realista o autista y fantstico? Las actitudes hacia el

futuro y hacia las propias capacidades, metas, temores y sentimientos de
culpa, proporcionan respuestas a esta pregunta; por ejemplo, la ambicin
de ser astro de cine; la sensacin de que se posee la capacidad para jugar
con el equipo de los Yankees: el deseo de crear algo fantstico y viajar a
las estrellas; Siempre quise matar a alguien; Mi idea de una mujer
perfecta es una tigra; S que es tonto, pero tengo miedo de usted; mis
temores me impulsan a veces a cometer suicidio; mi mayor error fue
haber nacido, constituyen ejemplos de respuestas no realistas dadas por
diversos examinados.

Otros aspectos d las respuestas del SSCT pueden emplearse para complementar
los hallazgos del TAT con respecto a las necesidades del examinado y las
presiones ambientales a las que responde. Las actitudes hacia las relaciones
heterosexuales y hacia sus propias capacidades, temores y metas a menudo
esclarecen esos factores.

El examinado N15 afirmo: Si tuviera relaciones sexuales, tomara precauciones

antes y despus de los actos, mientras que la respuesta del examinado N16 al
mismo tem fue: Hubiera querido que fueran el resultado de una hermosa
relacin. Necesidades relativas a la salud, la tranquilidad de espritu y la
seguridad econmica se expresan con frecuencia. El temor a otras personas y a
las situaciones difciles figura comnmente en las respuestas.

INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIO DE LA PRUEBA F.I.

DE SACKS.
Puntaje 2 Respuesta que denota una seria perturbacin o un serio conflicto en
el rea o actitud a que pertenece. La perturbacin puede estar expresada por
una intensa sensacin de rechazo desvalorizacin, hostilidad, desprecio,
sentimientos ambivalentes, temor, frustracin, dependencia, pasividad,
actitud crtica, defectuosa adaptacin, agresividad o sentimiento de
culpa. La respuesta es de tal manera perturbada que justifica una ayuda
teraputica ya que sugiere la incapacidad en el sujeto para manejar los
conflictos.
Puntaje 1 Respuesta que denota una leve perturbacin o un leve conflicto del
Sujeto, en el contenido del rea o de la actitud a que pertenece. Las conductas o
caractersticas sealadas en el Puntaje e anterior son perceptibles en las frases,
pero dan la impresin de que el sujeto es capaz de manejar el conflicto
emocional que expresan. La respuesta parece indicar que el sujeto no
necesita ayuda teraputica.
Puntaje 0
Respuesta que denota la ausencia completa de perturbacin o
conflicto del rea o de la actitud a que pertenece. Ninguna de las conductas o
caractersticas enumeradas en la Puntaje 2 esta expresada, o bien son muy
escasamente perceptibles.
Puntaje X Respuesta en la que se ignora el contenido, ya sea por estar
ausente, porque es insuficiente o porque es incomprensible.

RESUMEN DIAGNOSTICO TOTAL

I.

Principales reas de conflicto;

II.

Interrelaciones entre las actitudes;

III.

Estructura de la Personalidad:
a.

Grado en que el Sujeto responde aquellos impulsos internos (X, XI) y a los
estmulos externos.

b.

Adaptacin emocional: coartado, extrovertido, introvertido, impulsivo,

tranquilo, bien adaptado, etc.

c.

Madurez: egocentrismo, adaptacin sexual, adaptacin intelectual, etc.

d.

Nivel de Realidad: valoraciones adecuadas o inadecuadas a

capacidades, tumores reales, metas posibles y no fantsticas, etc.

e.

Manera en que se expresan los conflictos grado y necesidad de

reconocimiento y aceptacin, hostilidad fuerte y persistente, rechazos,
etc.

sus