Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Teorasaprendizaje Cuadroscomparativos 120530172657 Phpapp02
Teorasaprendizaje Cuadroscomparativos 120530172657 Phpapp02
* CONDUCTIVA
* COGNITIVA
* CONSTRUCTIVISTA
* ECLPTICA
* SISTEMICA
SISTEMICA
EL ENFOQUE SISTMICO
Un sistema es un conjunto de partes o elemnetos
que se encuentran interrelacionados entre s y que
al mismo tiempo, se hallan funcionalmente
enfocados hacia los mismos objetivos.
ANTECEDENTES
La teoria de sistemas tom auge durante la
segunda guerra mundial, parti del concepto de
sistema y dio como resultado una forma cientfica de
enfocar los problemas o enfoque de sistemas
sistemticos
deliberadamente
diseados, formados por componentes que se
relacionan mutuamente y actuan entre s, y que se
los utiliza para funcionar en forma integrada en la
obtencin de propsitos predeterminados.
*Suma
total
de
partes
que
funcionan
independientemente o conjuntamente para lograr
ciertos resultados o productos, basados en
necesidades
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com
*Conjunto
de
unidades
interactuantes
o
interrelacionadas que tienen algunas propiedades
en comn
*Todos coinciden en que un sistema es un conjunto
PODEMOS CONSIDERAR
CONSIDERAR LA
LA
PODEMOS
EDUCACIN COMO
COMO UN
UN SISTEMA???
SISTEMA???
EDUCACIN
* La educacin es un organismo que siendo creado por
el hombre, este le ha asignado una finalidad muy
precisa la cual se encuentra enmarcada en las
finalidades de su entorno o suprasistema que es la
socieadad.
* Recibe insumos de la sociedad: materiales, recursos
humanos, limitaciones, valoraciones, etc.
* Los insumos son sometidos a un proceso que se
orienta hacia un producto que es el individuo educado
de acuerdo a la finalidad propuesta.
CONDUCTISTA
CONDUCTISTA
NFASIS:
ESTRUCTURA:
Los contenidos.
Modificacin de conducta.
Racionalista.
Intencional.
Concibe
un
proceso
racional
de
identificacin de objetivos, contenidos,
estrategias de aprendizaje y estrategias de
evaluacin.
EXPOSITORES: SKINNER
CONDUCTISTA
CONDUCTISTA
Sus seguidores, en su mayoria, proponen que para
conocer el proceso de aprendizaje, se observen
conductas manifiestas (observables y concretas),
actividad que consideran ms objetiva y cientfica que la
de los cognitivistas, para quienes el aprendizaje se basa
en las ideas.
Para los conductistas el aprendizaje es:
Gradual y continuo, donde la fuerza aumneta
paulatinamente al aumentar el nmero de ensayos.
Resumiendose en como la teoria que caracteriza el
aprendizaje como una vinculacin o conexin de
estmulos y respuestas.
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com
EL
EL CONDUCTISMO
CONDUCTISMO ESTABLECE
ESTABLECE QUE...
QUE...
* El aprendizaje es un cambio en la forma de
comportamiento en funcin a los cambios del
entorno.
* Aprender resulta de la asociacin de estmulos y
respuestas.
* Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita
tomar en cuenta pensamientos, porque estos
aspectos internos dependen de quien aprende.
* El aprendizaje requier organizar los estmulos del
ambiente de manera que los estudiantes puedan dar
respuestas adecuadas y recibir el refuerzo.
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com
CONGNITIVA
NFASIS:
ESTRUCTURA:
EXPOSITORES:
Sus principios...
* nfasis en la participacin activa del estudiante
en el proceso de aprendizaje.
CONSTRUCTIVISTA
CONSTRUCTIVISTA
NFASIS:
ESTRUCTURA: Programacin
delineada
en
tres
dimensiones: contenido, alumno y contexto.
Punto de partida de toda programacin es la
experiencia y los conocimientos previos.
EXPOSITORES: DE GREGORY
ROL
ROL DEL
DEL DOCENTE
DOCENTE Y
Y LA
LA NATURALEZA
NATURALEZA
INTERPERSONAL
INTERPERSONAL DEL
DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
B.-
C.-
IMPORTANCIA
IMPORTANCIA E
E INFLUENCIA
INFLUENCIA QUE
QUE TIENEN
TIENEN EN
EN EL
EL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE LAS
LAS REPRESENTACIONES
REPRESENTACIONES Y
Y
ACTUACIONES
ACTUACIONES DEL
DEL DOCENTE
DOCENTE
De acuerdo a las diferentes perspectivas
psicolgicas, al docente se le han asignado diversos
roles:
Transmisor de Conocimientos.
Animador.
Supervisor o gua del proceso de
aprendizaje.
Investigador educativo.
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com
A
L
U
M
N
O
DOCENTE
MEDIADOR
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
LA
LA PRCTICA
PRCTICA DOCENTE,
DOCENTE, POR
POR LO
LO TANTO,
TANTO,
ESTA
ESTA CONSTITUIDA
CONSTITUIDA POR
POR DOS
DOS EJES
EJES
I.-Los
significados adquiridos
durante su formacin profesional.
explcitamente
A.-
CONTRUCTIVISMO
CONTRUCTIVISMO Y
Y
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SIGNIFICATIVO
Constituye la convergencia de
diversas aproximaciones psicolgicas
a problemas como:
A.Desarrollo
psicolgico
del
individuo,
particularmente en el plano intelectual y en su
interseccin con los aprendizajes.
B.-
C.-
D.-
Reconocimiento de diversos
modalidades de aprendizaje escolar.
tipos
E.-
F.-
G.-Revalorizacin
CMO
CMO SURGE
SURGE LA
LA TEORA
TEORA CONSTRUCTIVISTA
CONSTRUCTIVISTA ??
Alimentada de las corrientes psicolgicas
asociadas a la psicolgica cognitiva:
POSTULADOS
POSTULADOS DEL
DEL CONSTRUCTIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
QU
QU ES
ES EL
EL CONSTRUCTIVISMO
CONSTRUCTIVISMO ?
?
Es la idea que mantiene que el individuo -tanto
en los aspectos cognitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos- No es un
mero producto del ambiente ni un simple
resultado de sus disposiciones internas, sino una
construccin propia que se va produciendo da a
da como resultado de la interaccin entre esos
dos factores
CON QU
QU INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS
CON
CONSTRUYE EL
EL INDIVIDUO?
INDIVIDUO?
CONSTRUYE
* Con los esquemas
que ya posee, es decir
con los conocimientos
previos.
* De la actividad
externa o interna que
realice al respecto.
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
PROCESO DE
ELABORACIN
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
ALUMNO
SELECCIONA,
ORGANIZA,
TRANSFORMA
DIFERENTES
FUENTES
ESTABLECIENDO
RELACIONES CON
LAS IDEAS
PREVIAS
APRENDER UN
CONTENIDO
INFORMACIN
RECIBIDA
ELABORA
MODELO
MENTAL
ATRIBUYE
SIGNIFICADO
DEACUERDO A
DICHO
CONOCIMIENTO
ECLPTICA
ECLPTICA
*Proceso
NFASIS:
organizado a partir de
necesidades y prioridades.
*Reflexin y criticidad.
*Aprendizaje activo.
*Programacin a partir de necesidades e
ESTRUCTURA: intereses.
*Proceso dirigido al logro de unas metas de
diversa ndole ( no slo de conocimientos).
*Propiciar
informacin
y
desarrollar
destrezas
intelectuales,
estrategias
cognoscitivas y psicomotoras.
EXPOSITORES: *GAGN
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.pdffactory.com
ECLPTICA
ECLPTICA
SMITH Y RAYAN (1993), AFIRMAN:
El eclectisismo terico razonado y
verificado ha sido la fortaleza clave, puesto
que no existe una base terica nica que
provea
los
principales
prescriptivos
integrales para todo el proceso del diseo.
CUADRO
CUADRO COMPARATIVO
COMPARATIVO
TEORA
ELEMENTO
AUTOR
INSTRUCCIN
CONDUCTIVA
COGNITIVA
SKINNER
BRUNER
Sinnimo de
enseanza.
Exposicin de Sinnimo de
un cuerpo de enseanza.
conocimiento
que el
aprendiz
capta,
transfiere y
transforma.
AUSUBEL
CONSTRUCTIVA
ROGERS
No presenta
una definicin
de
instruccin.
DE GREGORY
Centra su
inters en el
alumno y su
esquema de
pensamiento.
ECLPTICA
GAGNE
Disponer y
estructurar
sistemticamente
las condiciones
externas del
sujeto, a fin de
que se produzca
el aprendizaje.
CUADRO
CUADRO COMPARATIVO
COMPARATIVO
TEORA
CONDUCTIVA
CONSTRUCTIVA
COGNITIVA
ECLPTICA
ELEMENTO
AUTOR
ENSEANZA
SKINNER
Es disponer
gradualmente
las
contingencias
de refuerzo.
BRUNER
AUSUBEL
Es ayudar al
Es un
estudiante a
proceso de
alcanzar el
interaccin en
mximo de
el cual se
sus
crean las
capacidades. condiciones
para que se
lleve a cabo
el aprendizaje
significativo.
ROGERS
Es facilitar el
aprendizaje,
el cual es
propiciado
por el
docente, de
manera que
su significado
est en
funcin de
sus
experiencias
y
motivaciones
del medio
ambiente.
DE GREGORY
Es una accin
pedaggica
intencional y
provocada.
GAGE
Planificar un
conjunto de
eventos
destinados a
iniciar y
activar el
aprendizaje.
CUADRO
CUADRO COMPARATIVO
COMPARATIVO
TEORA
CONDUCTIVA
CONSTRUCTIVA
COGNITIVA
ECLPTICA
ELEMENTO
AUTOR
SKINNER
APRENDIZAJE
Es el
resultado de
la relacin de
estimulorespuesta y
de las
aplicacin de
las
contingencias
de refuerzo.
BRUNER
AUSUBEL
Es captar la
Es adquirir y
estructura
retener
confrontando
nuevos
situaciones conocimientos
nuevas con
de manera
anteriores
significativa.
para transferir
los
aprendizajes.
ROGERS
Es un proceso
de bsqueda,
fortalecimient
o y desarrollo
de las
potencialidade
s del
aprendiz.
DE GREGORY
Es una
actividad
mental,
dinmica,
continua,
intensiva,
personalizada
y autnoma.
GAGE
Nueva
capacidad
adquirida por el
organismo sobre
la base de
comportamiento
s anteriores, en
interaccin con
su medio.
CUADRO
CUADRO COMPARATIVO
COMPARATIVO
TEORA
CONDUCTIVA
CONSTRUCTIVA
COGNITIVA
ECLPTICA
ELEMENTO
AUTOR
SKINNER
BRUNER
OBJETIVOS
Son
establecidos
por el
docente.
Deben ser
detallados y
expresar la
conducta
observable
que se
espera del
aprendiz.
Son un factor
motivante y
de orientacin
para el
aprendiz.
Involucra al
docente y al
alumno en su
formulacin.
AUSUBEL
ROGERS
DE GREGORY
Deben estar
en funcin del
comportamie
nto que se
quiere lograr
y deben
organizarse
utilizan-do el
mtodo
deductivo.
Deben ser
establecidos
por el grupo
en funcin de
sus
necesidades
de
aprendizaje.
Propone al
estudiante como
constructor de su
propio
conocimiento
capaz de
reflexionar
enriquecerlo y
desarrollarlo.
GAGE
Son las
directrices y
establecen
las medidas
de ejecucin
que
determinan el
logro del
aprendizaje.
CUADRO
CUADRO COMPARATIVO
COMPARATIVO
TEORA
CONDUCTIVA
CONSTRUCTIVA
COGNITIVA
ECLPTICA
ELEMENTO
AUTOR
SECUENCIA
Y ESTRATEGIA DE INSTRUCCIN
SKINNER
El material se
organiza en
pequeos pasos,
aplicando
contingencias
de refuerzo
para que el
aprendiz
participe
activa y
xitosamente.
BRUNER
Los contenido
estn
organizados a
los esta-dos de
desarrollo,
planteando
tres tipos de
representaciones
: activa,
icnica y
simblica.
Utilizando los
mtodos
inductivo y
deductivo en
funcin de las
necesidades
del aprendiz.
AUSUBEL
El rol del
docente es el
de facilitador
del
aprendizaje.
Estructura y
organiza los
contenidos del
nuevo material
guardando
coherencia y
secuencialidad
con los ya
aprendidos a
fin de lograr el
aprendizaje
con un mnimo
de tiempo y
es-fuerzo.
ROGERS
DE GREGORY
Los
Detecta en el
contenidos y alumno cules
materiales
son sus
son
intereses,
seleccionado
actitudes,
sy
aptitudes,
organizados
conocimientos
por docentes
previos para
y alumnos en poder planificar
funcin de las
y adecuar el
necesidades
proceso de
del grupo. El enseanza y adocente es un prendizaje a sus
facilitador del
posibilidades
aprendizaje y
reales e
el estudiante
individuales.
de acuerdo a
su propio
ritmo.
GAGE
Los temas o
cursos se estructuran jerrquicamente; las
habilidades
intelectuales
relevantes del
sujeto y la
instruccin son
dos elementos
bsicos para
que se de el
aprendizaje. El
docente es
concebido como
un facilitador de
eventos.
CUADRO
CUADRO COMPARATIVO
COMPARATIVO
TEORA
CONDUCTIVA
COGNITIVA
CONSTRUCTIVA
ECLPTICA
ELEMENTO
AUTOR
SECUENCIA
Y ESTRATEGIA DE INSTRUCCION
SKINNER
BRUNER
AUSUBEL
ROGERS
El
descubrimient
o es el factor
importante en
la
planificacin
de la
instruccin.
DE GREGORY
GAGE
Para
planificar las
estrategias
deben
tomarse en
cuenta los
procesos y
habilidades
mentales, los
contenidos y
sus
caracterstica
s verbales.
CUADRO
CUADRO COMPARATIVO
COMPARATIVO
TEORA
CONDUCTIVA
CONSTRUCTIVA ECLPTICA
COGNITIVA
ELEMENTO
AUTOR
SKINNER
EVALUACION
Utiliza el
criterio de
evaluacin de
congruencia
de logros con
objetivos.
Utiliza el
feedback
para reafirmar
los
aprendizajes
en el
estudiante.
BRUNER
El aprendiz
debe conocer
inmediatamente su
evaluacin
tanto
cuantitativa
como
cualitativamente. El objetivo
final de la
evaluacin en
el proceso
instruccional
es contribuir
con la
educacin
como un
proceso
sistemtico.
AUSUBEL
ROGERS
Evala todas
las fases del
proceso
enseanzaaprendizaje,
tomando en
cuenta los
conocimientos y
rasgos de la
personalidad.
Enfatiza la
necesidad de
evaluar
objetivos,
mtodos y
materiales en
relacin con los
resultados del
aprendizaje.
El criterio de
evaluacin es
establecido por
el aprendiz en
funcin de los
objetivos
previstos.
Plantea cuatro
formas de
autoevaluacin
a objeto de
fomentar la
responsabilidad del que
aprende.
DE GREGORY
GAGE
Plantea la
evaluacin
La toma en
diagnstica,
cuenta como un
formativa y
proceso continuo
sumativa de
de observacin,
los
atenta,
aprendizajes
comprensiva
y la
sobre la realidad
evaluacin
observada que
del Plan de
se debe
Enseanza
desarrollar
para
ajusta-da a la
demanda de los determinar su
eficacia.
contenidos
conceptuales,
procedimentales
y actitudinales.
APRENDER
DEBE SER
UNA
EXPERIENCIA
TOTAL.
GRACIAS...