Darlyn Xiomara Meza Lara

Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn Martell
Vice Ministro de Educacin
Carlos Benjamn Orozco
Viceministro de Tecnologa
Carolina Ramrez
Directora General de Educacin
Ana Lorena Guevara de Varela
Directora Nacional de Educacin
Ernesto Ren Perla Salmern
Gerencia de Gestin Institucional
Jos Rodolfo Cruz Jimnez
Jefe de Educacin Inicial y Parvularia
Carlos Alberto Palencia
Jefe de Educacin Bsica
Sandra Patricia Rodrguez
Jefe de Educacin Media

Antonieta Harwood
Mara de los ngeles Alejandro
Mario Rivas
Equipo Tcnico EQUIP2

Elizabeth de Coreas
Evelyn Hernndez
Gonzalo Parada
Equipo Tcnico Colaborador del MINED

Balmore Vides
Francisco Dominguez
Correccin de estilo
CELDAS Estudio
Diseo, Diagramacin e
Ilustraciones

Este documento ha sido posible gracias al apoyo del pueblo

de los Estados Unidos de Amrica a travs de la Agencia
de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional
(USAID). Los contenidos desarrollados en esta produccin,
son responsabilidad del Ministerio de Educacin de El
Salvador y no reejan necesariamente los puntos de
vista de USAID o los del Gobierno de los Estados Unidos.

Primera edicin, 2008

Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido
todo o en parte reconociendo los Derechos del Ministerio de Educacin.
Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.

San Salvador, agosto de 2008.

Queridos padres y madres de familia, maestros y maestras, directores y

directoras y miembros de los Organismos de Administracin Escolar:
Presentamos a ustedes el documento 2 Gua para la Elaboracin o Revisin
del Proyecto Educativo Institucional PEI - PEA de la serie de documentos
Gestin Escolar Efectiva al Servicio del Aprendizaje, que tiene como propsito
fortalecer las buenas prcticas de gestin y el protagonismo de los centros
escolares como poltica prioritaria del Plan Nacional de Educacin 2021.
Este documento, es un apoyo del MINED a las buenas prcticas de gestin
escolar, pues orienta el proceso y facilita la informacin necesaria para que
cada centro educativo sea protagonista en la construccin de planes de trabajo
sencillos pero signicativos, que den respuesta a las necesidades que requiere
el cumplimiento de la gran misin de educar.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Escolar Anual (PEA) son
instrumentos de gestin encaminados a favorecer las condiciones que los
estudiantes necesitan para lograr mejores aprendizajes.
La elaboracin y ejecucin del PEI y del PEA son responsabilidad de padres y
madres de familia, directores, directoras, docentes, estudiantes y comunidad
en general, ya que para obtener buenos resultados acadmicos se requiere de
la participacin activa de todos los sectores del centro educativo.
Invitamos a la comunidad educativa a que construya la escuela que desea, una
en la que los estudiantes aprendan en un clima de respeto y que lo aprendido les
sirva para la vida. A los equipos administrativos y tcnicos, a que nos sumemos
al esfuerzo local para que tengamos un PEI centrado en el futuro de nuestros
estudiantes y un PEA que oriente el da a da de nuestros centros educativos.

Darlyn Xiomara Meza Lara

Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn Martell
Vice Ministro de Educacin

Carlos Benjamn Orozco

Viceministro de Tecnologa

In bice
INTRODUCCIN
PROTAGONISMO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
QU ES EL PEI?
LA COMUNIDAD EDUCATIVA CONOCE EL PROCESO
DE ELABORACIN O REVISIN DEL PEI Y DEL PEA Y
SE MOTIVA A PARTICIPAR
Organicmonos
LA VISIN
LA MISIN
IDEARIO
EL DIAGNSTICO DEL CENTRO EDUCATIVO

Indicador de rendimiento

Indicador de repitencia

Indicador de sobreedad

Indicador de asistencia

Otros problemas y avances del centro educativo

INFORMANDO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
LOS OBJETIVOS GENERALES DEL PEI
PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO (PCC)
PROYECTO DE GESTIN (PG)

Acuerdos de gestin

Organigrama y manual de funciones

Procedimientos institucionales

Manual de convivencia
PROYECTOS COMPLEMENTARIOS (PC)
ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO DEL PEI
ELABORACIN DEL PEA
INFORMANDO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PEI Y DEL PEA
INFORMANDO A LA COMUNIDAD
CARACTERSTICA DE LA ESCUELA EFECTIVA

5
6
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43

Intro buccion
El presente documento es producto de un esfuerzo que el Ministerio de Educacin
de El Salvador (MINED) realiza como parte del Plan Nacional de Educacin
2021, para fortalecer las prcticas de gestin en los centros educativos de los
niveles de Educacin Parvularia, Bsica y Media, de manera que su organizacin,
administracin y planicacin sean de mayor utilidad y se genere una participacin
efectiva de toda la comunidad educativa.
Esta gua desarrolla el proceso para que los centros educativos, elaboren o
revisen su Proyecto Educativo Institucional (PEI) y su Plan Escolar Anual (PEA)
con la participacin de estudiantes, docentes, padres, madres, familiares o
responsables de los estudiantes.
La gua est elaborada de tal manera que hace posible el auto-aprendizaje,
orienta de forma sencilla para que se construyan los elementos que componen
el PEI y el PEA, que son herramientas de gestin que encaminan a la comunidad
educativa para saber quin es?, qu debe hacer?, por qu lo debe hacer? y
cmo lo debe hacer? y as lograr que sus estudiantes aprendan ms y que lo
aprendido les sirva para la vida.
As mismo, genera un proceso de reexin que integra a la comunidad educativa
en el esfuerzo de lograr una mejor calidad de la educacin y un compromiso en
la toma de decisiones centradas en los aprendizajes de los estudiantes.
Las bases sobre las que se ha construido este instrumento son los lineamientos
del Proyecto Educativo Institucional En camino hacia la calidad educativa 2002,
el documento Paso a paso para la construccin del PEA, Currculo al servicio
de los aprendizajes, las normativas que regulan la gestin escolar y la estrategia
de seguimiento Qu Ruta Tomamos?.
Este documento es un punto de encuentro de todos los esfuerzos que el MINED
realiza en benecio de la mejora de los aprendizajes. Fortalece, adems, el
liderazgo del Organismo de Administracin Escolar y del director o directora,
para orientar el proceso de revisin y elaboracin del PEI y del PEA, y toma en
cuenta la organizacin existente a partir de sus roles y funciones.
La gua es tambin un aporte para que los Equipos de Seguimiento a la Calidad
orienten a los centros educativos hacia un proceso de participacin activa de la
comunidad educativa, para cumplir su propsito de mejorar los aprendizajes de
los estudiantes mediante la ejecucin de sus planes.
5

Protagonismo

b e /os Centros
E b ucativos
El Plan Nacional de Educacin 2021 plantea que un mayor protagonismo
de los centros educativos exige: (1) Enfocarse en su misin de educar
(2) Fortalecer el liderazgo de los actores educativos;
(3) Cohesionar a las comunidades educativas; y (4) lograr la participacin
de los distintos sectores de la comunidad educativa mediante el ejercicio
de una autoridad equilibrada de directores y directoras.
Un esfuerzo orientado a fortalecer el protagonismo de los centros
educativos ha sido la implementacin del Proyecto Educativo Institucional
a partir del ao 2000, tiempo desde el cual se ha convertido en una
herramienta importante para fortalecer la participacin de los diferentes
actores en funcin de lograr mejores aprendizajes en los estudiantes.
Uno de los retos
permanentes que como
sistema educativo se
tiene es fortalecer a
los Organismos de
Administracin Escolar
para que ejerzan las
facultades que el marco
legal vigente les otorga,
las cuales se detallan a
continuacin:

Atribuciones del CDE:

Art. 50, numeral 1) de la Ley de la Carrera Docente (LCD),
planicar, presupuestar y administrar los recursos destinados al
centro educativo por las diferentes fuentes de nanciamiento.
Objetivos de las ACE:
Decreto 45 de fecha 15 / 04 / 98. Reglamento de las ACE: Art. 9.
c) Administrar con la debida eciencia los fondos y bienes que
constituyan el patrimonio de las ACE.
d) Promover la participacin activa de la comunidad en la gestin
administrativa.
En el reglamento del Consejo Educativo Catlico Escolar
CECE, en el apartado 3, literal b) Conocer a fondo el Proyecto
Educativo de la Institucin, c) Colaborar en el proyecto
educativo intencionalmente dirigido a la promocin total de la
persona.
La participacin de los miembros de la comunidad educativa es
importante para generar una gestin eciente y aprendizajes
signicativos.

Es una herramienta de planicacin a 5 aos, que le

ayuda a la comunidad educativa a integrar todas las
acciones del centro educativo hacia la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes.

El PEI debe ser prctico, funcional

y que pueda ser comprendido por
toda la comunidad educativa.

Es el plan que permite poner

en prctica el PEI. Contiene
objetivos especcos y
actividades para un ao, los
tiempos y las personas que
las realizarn, as como los
recursos necesarios.

En todos los centros educativos ociales es el Organismo de Administracin Escolar con el director o directora quienes tienen la responsabilidad de elaborarlo o revisarlo:
Si el centro educativo no tiene PEI o est en su quinto ao de
ejecucin, debe elaborar uno nuevo.
El PEI es importante porque:
Orienta el trabajo para que
los estudiantes aprendan
ms y que lo aprendido les
sirva para la vida.
Permite a toda la comunidad
educativa trabajar en una
misma direccin, para lograr
los objetivos.

Tener un PEA es
importante porque:
Se logran los
compromisos de la
comunidad educativa
cada ao.
Permite, a la comunidad
educativa, ponerse
de acuerdo y unicar
esfuerzos para dar
respuesta a las
necesidades de los
estudiantes.
escue a

organicemonos

Cmo se organiza el centro educativo

para la elaboracin
o revisin del PEI y del PEA?

La organizacin para elaborar o revisar el PEI y PEA es la establecida en la

normativa:
a) Si tiene de uno a tres docentes, el Organismo de Administracin Escolar
coordina el proceso.
La Asociacin Comunal para la Educacin (ACE) debe incluir al director.
b) Si tiene cuatro docentes o ms, el equipo de gestin coordina el proceso.
c) El Organismo de Administracin Escolar o el equipo de gestin, deben reexionar sobre la conveniencia de ampliarse con otros miembros de la comunidad educativa. Para la seleccin de las personas que amplen el equipo, se sugiere que los representantes de:
Padres o madres sean elegidos en asamblea general.
Los estudiantes pueden elegirse a travs de las directivas de los grados, de los consejos de alumnos o en asamblea general.
Los docentes pueden elegirse en el Consejo de Profesores.
Adems, pueden participar otros sectores de la comunidad local invitados por el
Organismo de Administracin Escolar o el director o directora.
Es importante que sea fcil reunirlos y que puedan participar en discusiones y
llegar a acuerdos, apoyndonos en la gua y rotafolio.

10

Con la comunidad educativa reunida:

a) Expliquemos de manera sencilla qu es el PEI y el PEA y sus ventajas.
b) Presentemos el proceso del PEI y del PEA y sus fases. (Hacer uso de lmina 3 del
rotafolio).
c) Expliquemos cmo nos organizamos y
quines pueden participar.
d) Elijamos de manera democrtica a las
personas que desean participar en el
equipo de gestin.
Slo con el equipo de gestin, el director o
la directora y el Organismo de Administracin Escolar, se contina la reunin para
que:
a) Acordemos normas de trabajo que sirvan para organizarnos y hacer buen
uso del tiempo.
b) Acordemos la programacin de las reuniones que el equipo de gestin realizar.
c) Elijamos al coordinador o a la coordinadora y al secretario.
d) Escribamos en el libro de actas, los
nombres de las personas que integran
el equipo coordinador.

11

La Visin es importante
porque nos compromete
como comunidad educativa,
a trabajar por la mejora de los
aprendizajes.

La vision

Es el sueo de lo que nosotros como centro educativo

deseamos lograr al nal de cinco aos, es decir, a largo plazo.
La visin ayuda a pasar del centro educativo que tenemos al
centro educativo que queremos.

La VISIN
debe ser comprendida
por toda la comunidad
educativa, sencilla, breve
y decir lo que queremos
para el futuro de los
estudiantes.

Si ya existe un PEI, leamos la visin y preguntmonos:

Est reejado el sueo del centro educativo que queremos?
Si no reeja el sueo del centro educativo que queremos o no tiene
el PEI, realicemos las siguientes actividades:
a) Reunmonos por grupo: estudiantes, docentes, padres, madres o familiares y lderes de la
comunidad.
b) Cada grupo responder la
pregunta: Cmo debera ser
nuestro centro educativo para
que los estudiantes aprendan
ms?
c) Escribamos, por grupo, las
respuestas en una hoja de papel y compartmoslas con las
dems personas del equipo.
d) Tomando en cuenta las respuestas escritas por los grupos, entre todas las personas
del equipo dibujemos el centro
educativo que soamos, en
donde los estudiantes aprendan ms.

12

e) Elaboremos entre todos, de forma clara y sencilla, un resumen

sobre las caractersticas del
centro educativo que queremos y que estn representadas
en el dibujo.
f) Escribamos la VISIN en presente, comenzando con una
frase como esta: SER UN CENTRO EDUCATIVO Seguidamente, escribamos la intencin
del centro educativo, es decir,
las caractersticas que describimos en el dibujo del sueo del
centro educativo que queremos.
g) Para nalizar, el secretario escribir la visin en el flder del PEI
(utilizar el formato que aparece
en la lmina 4 del rotafolio).

La Misin ayuda
para que toda
la comunidad
educativa trabaje
y se esfuerce en
lograr su propsito.

Es la parte del PEI que orienta al centro educativo a saber:

quin es?, qu hace?, para qu lo hace? y cmo lo hace?
El propsito de un centro educativo es
que los estudiantes aprendan ms y que lo
aprendido les sirva para la vida.

a) Si ya existe una misin, preguntmonos: Describe, quines somos?, qu hacemos?, para qu lo hacemos? y cmo lo hacemos?
b) Si no responde a esas preguntas, decidamos elaborar nuevamente la misin respondiendo:

Qu deben hacer docentes, estudiantes, padres y madres de familia para lograr el propsito del centro educativo?
Hacemos un resumen de los aportes.

Escribamos nuestra Misin: quines somos? Somos un centro educativo

qu hacemos?, para qu lo hacemos? (se escribe el propsito del centro educativo) y cmo lo hacemos? (se escribe el resumen de los aportes de
los participantes sobre cmo lograrn el propsito).

c) Ahora el secretario escribe, la MISIN compartida del centro educativo en el flder

del PEI (ver lmina 4 del rotafolio).

13

Son los valores y los comportamientos que queremos practicar para hacer realidad la visin y
la misin de nuestro centro educativo y tener un
clima favorable para los aprendizajes.
Por qu es importante el ideario?

Nos ayuda a estudiantes, padres, madres o familiares, docentes y

lderes de la comunidad, a que acordemos comportamientos que logren el propsito del centro educativo.

Es la base para que se vuelvan realidad los acuerdos del manual de

convivencia.

a) Si nuestro PEI ya tiene un ideario preguntmonos:

Son stos los valores que debemos practicar para cumplir con nuestra visin y misin?
b) Si no es as, lo revisamos o elaboramos.
c) Por sectores: docentes, padres, madres o familiares, estudiantes y lderes de la comunidad, elijamos entre todos tres valores, para lo cual
nos preguntamos: Qu valores nos ayudarn a cumplir con la visin
y la misin de nuestro centro educativo?
d) Por cada valor elegido, busquemos dos o tres comportamientos que
nos ayuden a practicarlos como sector.
Por ejemplo:
Sector

Valor

Alumnado

Cooperacin

Comportamiento
Ayudaremos a los compaeros que les cuesta.
Trabajaremos para tener limpio el centro educativo.

14

Sector

Valor

Docentes

Respeto

Comportamiento
Evitaremos regaar en pblico a los estudiantes.
Usaremos expresiones que no daen la estima de los estudiantes.

Sector

Valor

Padres y Madres

Responsabilidad

Comportamiento
Enviaremos todos los das a nuestros hijos a estudiar.
Apoyaremos a nuestros hijos en sus tareas.

e) Compartamos los valores y comportamientos con los dems sectores y los escribimos en el flder del PEI (ver lmina 4 del rotafolio).
f)

Cmo equipo de gestin escribamos la visin, misin e ideario del centro y los colocamos en lugares visibles para que sean ledos y comentados por todos.

g) Cada sector utiliza las actividades planicadas en el calendario escolar para divulgar
y promover la identidad del centro: visin, misin, ideario.

15

Es el resultado de identic
ar
cul es la situacin real
del centro educativo y
su entorno, as como los
principales problemas que
impiden que los estudiantes
aprendan.

16

Por qu es importante?
Orienta lo que debemos hacer en 5 aos o reorienta el PEI
que se est ejecutando para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.

Cmo se elabora?
Reexionando sobre los indicadores educativos de la estrategia
Qu ruta tomamos?, principalmente: rendimiento acadmico,
repitencia, asistencia y sobreedad.

Qu son los indicadores educativos?

Son las evidencias, que indican si estamos logrando que los
estudiantes aprendan.
Leamos el siguiente dilogo en el que se presentan algunos
indicadores educativos que desarrollaremos en el diagnstico:

17

Denicin de algunos indicadores

educativos:

ny
e sabe e
u
q
lo
sto s
ico es
cadm studiantes. E ad
a
o
t
n
se
imie
antid
El rend aben hacer lo nes y en la c rias.
s
te
io
cunto
alicac eban las ma
c
s
la
u
en
pr
en el
reeja iantes que a
ensar
p
e
d
t
u
n
t
porta
de es
er
u es im
q
r
os hac
o
P
m

e
d
o
?
iento
que
qu p
rendim a a pensar
apoyo
sin
l
e
s
e
t
d
n
u
izajes,
Nos ay a los estudia sus aprend sino
ar
joren
olar,
para d
as me del ao esc
y
n
a
it
l
l na
neces
hasta e o.
r
a
r
e
p
es
el a
e todo
durant

La repitencia
se reere a lo
s
estudiantes q
ue no pasan
d
e grado
y que irn al m
ismo grado e
l ao
siguiente. Es
a lo que com
nmente le
llamamos ap
lazado.
Es importante
pensar en est
e indicador
porque: nos a
yuda a ver qu
podemos
hacer para qu
e el centro ed
ucativo no
tenga estudia
ntes repitente
s
y poner
atencin a los
estudiantes q
ue repiten
grado, en esp
ecial a aqullo
s que han
repetido ms
de una vez.

El diagnstico del centro

educativo se construye
sobre la reexin de cada
uno de los siguientes aspectos:

La asistencia
se reere a q
ue los
estudiantes lle
guen a clases
todos los
das. Cuando
los estudiante
s
faltan a
clases, se dic
e que hay ina
sistencia.
Es importante
que los estud
iantes
asistan a clase
s, por que lo
q
ue
aprenden un
da les sirve p
a
ra entender
mejor lo que
se les va a en
sear los das
siguientes. Ap
renden ms,
se les facilita
hacer las tare
as y es ms se
guro que
pasen de gra
do.

Un estudiante est con sobreedad

cuando tiene dos aos o ms de la
edad ocial en relacin con el grado
en el que est.
Es necesario tener presente este
indicador porque nos ayuda a pensar
qu podemos hacer para que los
estudiantes se nivelen y estn en el
grado que les corresponde.

Qu signica Cules son las causas de

esta situacin?
Son los Por qu estamos as?, es lo que
conocemos como una causa.
Cul es la situacin problemti- Para elegir las dos principales causas debeca del indicador?
mos considerar los criterios:
Cuando revisamos un indicador y no
Que al atenderlas, mejora el rendimiento
est como desearamos que estude los estudiantes.
viera, entonces tenemos un proble-
Que se pueda atender con la capacidad
ma que resolver.
que tiene el centro educativo o la que
Cuando la situacin de un indicador
pueda gestionar.
est bien, podemos pensar en fortalecerlo o mejorarlo.
18

Qu signica En qu hemos
avanzado?

Se reere a lo bueno que hemos

hecho en el centro educativo, en
relacin con el indicador que se
est analizando. Esto nos permitir fortalecerlo o mejorarlo.

Para elegir las dos principales acciones, es importante considerar

aquellas que han ayudado directamente a mejorar el indicador.

Por ejemplo:
Situacin
problemtica

Indicador

Rendimiento

Asistencia

Repitencia

Sobreedad

Otros
problemas

Cules son las causas de esta

situacin?

En qu hemos
avanzado?

Los estudiantes del

centro educativo
tienen bajo
rendimiento en la
asignatura de lenguaje
y matemtica.

Los estudiantes no comprenden lo que

leen.
Los estudiantes no tienen los recursos y
el apoyo para hacer sus tareas.

En algunos grados,
se estn realizando
actividades de refuerzo
acadmico.

De 100 estudiantes,
20 no asisten
diariamente a clases.

Los estudiantes se aburren en clase.

Los padres de familia se llevan a sus hijos
a trabajar.

Los docentes realizan

visitas domiciliarias.

En tercer ciclo 15
estudiantes de 45 son
repetidores.

Prcticas pedaggicas inadecuadas.

En el CE no hay atencin a necesidades
educativas especiales.

Se tienen identicados
los estudiantes
repitentes.

De una matrcula
inicial de 400
estudiantes, 112
presentan sobreedad.

Entrada tarda a primer grado.

No hay seguimiento a los estudiantes que
repiten.

Se ha capacitado a un
docente para atender la
sobreedad.

Inseguridad en el
entorno escolar.

Robos

Los padres participan y

colaboran en la entrada
y salida de estudiantes.

Como equipo de gestin compartamos la informacin que pide el mdulo

I en Qu Ruta Tomamos? para analizar el indicador de rendimiento: En
cules asignaturas y grados se encuentra la mayor cantidad de reprobados?

Escribamos la situacin encontrada en la casilla Situacin problemtica

del indicador de rendimiento (ver formato en la lmina 5 del rotafolio).

Organicmonos por sectores, reexionemos sobre: Por qu los estudiantes tienen bajo o alto rendimiento? y en qu hemos avanzado en este
indicador?

Cada sector har una lista de causas y avances. Las siguientes preguntas
ayudarn a reexionar:

19

Los estudiantes responden:

Los docentes responden:

Cul es la forma que ms

utilizan los docentes para dar
clase? Ayuda a que los estudiantes tengamos un buen rendimiento?
Tenemos los materiales necesarios para aprender?
Es el saln de clase un ambiente agradable y cmodo que
ayuda a aprender?
Expresamos nuestras ideas o
inquietudes en la clase?

Necesidades educativas
comunes, son las
que tienen todos los
estudiantes al desarrollar
el programa de estudios.

Oriento el aprendizaje de los estudiantes

para que estos lo apliquen en su vida?
La forma de evaluar que utilizo estimula a
los estudiantes a aprender ms?
Los recursos que tiene el centro educativo
son utilizados por los estudiantes? Cmo
los utilizan?
El trato que doy a los estudiantes los motiva a aprender?
Planico y desarrollo las clases en funcin
de las necesidades educativas de los estudiantes?
Las siguientes ideas nos ayudarn a ver
con claridad cules son las necesidades
educativas:

Necesidades educativas
individuales se relacionan
con ritmos y estilos de
aprendizaje de cada
estudiante, por ejemplo:
estudiantes de aprendizaje
lento o rpido, problemas
de atencin, etc.

Necesidades educativas
especiales son las que
presentan los estudiantes
ciegos, sordos, con parlisis
cerebral, etc. Estas necesidades
tambin requieren pensar en
adecuar las instalaciones del
centro educativo y brindar
apoyos especiales para el
aprendizaje: lentes,
aparatos auditivos,
regleta braile, etc.

Los padres, madres o familiares responden:

Los padres, madres o familiares preguntamos a los docentes sobre

las calicaciones de nuestros hijos?
Alguien en la casa est pendiente de que los estudiantes vayan al
centro educativo y hagan las tareas que les dejan?
Pongamos en comn las respuestas de cada sector: En la pizarra,
hagamos un listado de las causas que afectan el rendimiento de los
estudiantes y elegimos las dos principales. Tambin elaboremos un
listado de las acciones que hemos realizado para mejorar el indicador; del listado elegimos los dos principales avances.
20

Anmate, este ao
vas a pasar
de grado.

El secretario escribir las dos causas principales y los dos avances del centro educativo
que afectan el indicador de RENDIMIENTO en
el flder del PEI (ver lmina 5 del rotafolio).

a) Utilicemos la informacin del

mdulo I y reexionemos
preguntndonos:
En qu grados hay ms estudiantes repitiendo?
Quines son los que repiten
ms: los alumnos o las alumnas?
Tenemos problemas de repitencia en nuestro centro educativo?
b) Escribamos la situacin del indicador de repitencia en la casilla

de la columna Situacin problemtica.

c) Elaboremos un listado de las
causas que ocasionan repitencia entre los estudiantes de
nuestro centro educativo y de
acciones realizadas para disminuirla, elegimos las dos principales causas y avances.
d) El secretario las escribir en el
flder del PEI.

Es importante matricular a
nios y nias en el grado
que les corresponde segn
su edad.

a) Como equipo de gestin completemos la informacin que

pide el mdulo I de Qu Ruta
Tomamos? para analizar el indicador.
b) Preguntmonos:
En qu grados hay ms estudiantes con sobreedad?
Quines presentan mayor
sobreedad: los alumnos o las
alumnas?
Cmo afecta la sobreedad los
aprendizajes de los estudiantes?
Tenemos problemas de sobreedad en nuestro centro educativo?

c) En la pizarra, escribamos la
situacin de indicador de sobreedad.
Tambin, elaboramos un
listado de las causas que
generan sobreedad entre los
estudiantes de nuestro centro
educativo y un listado de estas acciones que han ayudado
directamente a disminuir la
sobreedad.
d) Elegimos las dos principales
causas y avances y las escribimos en el flder del PEI.

21

Asistiendo
todos los das
a clases, se
aprende ms.

a) Como equipo de gestin completamos la informacin que

pide el mdulo I para analizar el indicador.
b) Con las siguientes preguntas podemos ayudarnos a reexionar:
Quines faltan ms, alumnos o alumnas?
En qu grados hay ms estudiantes que han faltado
a clases?
Por qu faltan los estudiantes a clases?
En que afecta que los estudiantes falten a clases?
Tenemos problemas de asistencia en nuestro centro
educativo?
c)

Escribamos en el flder del PEI la situacin del indicador de asistencia, las dos principales causas y los dos
principales avances que ya hemos realizado en el centro
educativo para mejorar el indicador.

Otros prob /emas

y avances

a) Cul es el problema que no hemos discutido de otros

indicadores y que afecta directamente los aprendizajes de
los estudiantes?
El centro educativo puede tener otros indicadores, como
el liderazgo, participacin, organizacin, normas, ambiente escolar, benecios y otros que pueden afectar el aprendizaje de los estudiantes.
b) Escribamos la situacin problemtica, sus dos principales
causas y avances que tenemos como centro educativo.

22

Participa y
pone atencin
en clases.

a) Presentemos al Organismo de Administracin Escolar, los productos

trabajados por el equipo de gestin.
b) Junto con el Organismo de Administracin Escolar, preparemos la
presentacin a la comunidad; para ello:

Determinemos una fecha para reunir a la comunidad educativa.

Realicemos una lluvia de ideas con el equipo para decidir la
forma como se presentar la informacin, utilizando tcnicas,
creativas y participativas como dibujos, carteles, mapas, dramatizaciones, etc.
Recordemos:
Si el equipo decide utilizar carteles, estos no deben tener
mucha informacin.
Es mejor utilizar nmeros enteros en lugar de porcentajes.
Si se utilizan dramatizaciones y dilogos, que sean sencillos, cortos y que ayuden a reexionar a la comunidad educativa.

Nos distribuimos las tareas y preparamos los materiales.

c) Durante la presentacin escribamos las opiniones, aportes y decisiones que toma la comunidad educativa.
Con estos aportes se construye en la institucin educativa un diagnstico elaborado participativamente enfocado en la mejora de la
educacin de los estudiantes.

23

Los objetivos be/ P / se /ogran

toman b o acuerb os en e / proyecto
Curricu /ar b e / centro,
proyecto b e Gestion y
proyectos comp /ementarios
en e / contexto esco /ar.

24

Los objetivos
generales bel

P I

Los objetivos expresan

el compromiso de la
comunidad educativa.

Son los compromisos que tenemos

como centro educativo, que nos orientan en nuestro quehacer y facilitan el
cumplimiento de la visin y la misin.

a) Leamos el resumen del diagnstico de

nuestro centro educativo y los aportes de
la comunidad educativa.

b) En equipo, escojamos del diagnstico las

situaciones problemticas que consideramos ms importantes. Para elegirlas,
respondmonos las siguientes preguntas:
Cules son las situaciones problemticas que al resolverlas en los prximos
cinco aos mejorarn los aprendizajes
de los estudiantes?
Cules son las situaciones problemticas que podramos resolver con los
Por ejemplo:

Situacin problemtica
Los estudiantes del centro educativo
tienen bajo rendimiento acadmico.

recursos que tenemos o con los que

podramos gestionar?
c) En una hoja de papel, escribamos las situaciones problemticas elegidas con sus
respectivas causas y avances.
d) En equipo, escribamos los objetivos generales a partir de las situaciones problemticas seleccionadas, convirtindolas
en condiciones positivas y agregando un
verbo al inicio. Por ejemplo: aumentar,
mejorar, disminuir, elevar, etc.

Objetivo general
Mejorar el rendimiento acadmico de los
estudiantes del centro educativo.

e) Reexionemos sobre la siguiente pregunta: Los objetivos generales que hemos elaborado contribuyen a lograr la misin y la visin del centro educativo?
f)

El secretario escribir los objetivos generales obtenidos del diagnstico en el flder

del PEI.

25

Proyecto
Curricular bel
Centro
El PCC Es la parte del PEI que contiene
los acuerdos que los docentes pueden tomar para adecuar el currculo a las necesidades de los estudiantes.
Es prctico, concreto y claro.

El PCC debe contener:

Acuerdos concretos que tomamos para atender las causas

que generan los problemas o
dar continuidad a los avances
que hayamos encontrado en el
diagnstico y de sta manera
fortalecer institucionalmente el
trabajo del aula.
Acuerdos concretos para aplicarse en el aula sobre: contenidos, metodologa, recursos,
planicacin y evaluacin de los
aprendizajes.

Se debe evitar:

Partes extensas, tomadas textualmente

de los programas de
estudio.
Ideas que no sean
comprendidas por los
docentes.
Ideas que parezcan
atractivas, pero confusas y difciles en su
aplicacin.

Los acuerdos tomados en el PCC deben apoyar el logro de los objetivos generales del PEI.
Los acuerdos del PCC, deben ser apoyados por el Proyecto de Gestin y
los Proyectos Complementarios.
El PCC contiene acuerdos para que los docentes los apliquen en su planicacin didctica (PD) y atender las dicultades de aprendizaje que fueron
detectados en el diagnstico.
26

 Los acuerdos institucionales del PCC se convierten en objetivos especcos del PEA.
Debemos considerar los tiempos de revisin de los acuerdos del PCC:
2. Octubre. Revisin de:
Logro de objetivos especcos pedaggicos del ao
del PEA (Acuerdos PCC)
Resultados acadmicos de
los estudiantes. (Logros,
planicacin didctica
PD-).

1. Mayo y septiembre
Seguimiento a las actividades relacionadas con los acuerdos pedaggicos en
el PEA y aplicacin en la planicacin
didctica.
3. Enero-septiembre
Incorporacin de mejoras pedaggicas a la planicacin
didctica.

a) Leamos la visin, misin y los objetivos generales del PEI.

b) Hagamos un listado de acuerdos institucionales sobre el PCC y elijamos aquellos
que mejoren el aprendizaje de los estudiantes y que podamos realizar con los recursos que tiene el centro educativo o que podramos gestionar para realizarlos.
Preguntmonos:
Qu acuerdos debemos tomar para atender las causas que afectan el aprendizaje en el centro educativo?
Qu acuerdos debemos tomar para fortalecer lo que el centro educativo ha
avanzado?
A continuacin se sugiere cmo escribir los acuerdos:
Cules son las causas de esta
situacin?

Acuerdo institucional de PCC

Los estudiantes no comprenden lo que leen.

Mejorar la comprensin lectora en los estudiantes.

En qu hemos avanzado?

Acuerdo institucional de PCC

En algunos grados se estn realizando

actividades de refuerzo acadmico.

Implementar el refuerzo acadmico en todos los

grados del centro educativo.

c) Ahora, consideremos el tiempo para cumplir cada uno de los acuerdos institucionales y los
escribimos en el flder del PEI, (utilizar formato de la lmina 6 del rotafolio).

27

d) Otra parte importante del PCC son los acuerdos de aula. Para esto leemos
cada uno de los componentes del currculo y sus ejemplos:
COMPONENTES

EJEMPLOS

1. Los contenidos
Qu ensear?

Los docentes pueden incluir nuevos contenidos si las necesidades del

contexto lo demandan; por ejemplo, en una zona turstica, los habitantes
deben saber explicar sobre las costumbres, tradiciones, nombres y ubicacin de lugares, etc.

2. La metodologa
Cmo ensear?

Los docentes deben decidir qu estrategias usarn para que los estudiantes opinen a partir de su experiencia, corrijan sus trabajos con apoyo
de otros compaeros, etc. Esto incluye considerar hasta la manera de
organizar los pupitres.

3. Los recursos didcticos

Con qu apoyos se
ensea y se aprende?

Si los docentes planican actividades de lectura, debern contar con

recursos variados: libros de cuentos, libros de ciencias, peridicos, revistas, etc. Si se espera que los estudiantes hagan experimentos, deben
proveerse los recursos necesarios.

4. La evaluacin y
promocin
Qu criterios denen la promocin o
reprobacin de los
estudiantes?

Los docentes deben acordar qu papel juega la evaluacin formativa en

el proceso, qu instrumentos y tcnicas de evaluacin aplicarn (observacin, lista de cotejo, etc.), en qu momentos del ao se har la evaluacin diagnstica, con qu criterios se decidir que un estudiante apruebe
o repruebe, etc.

5. La planicacin
Cmo se debe hacer la planicacin
didctica?

Los docentes pueden decidir si planicaran por grado, por ciclo o por
especialidad; los elementos comunes a tomar en cuenta por todos los
docentes en la planicacin didctica.

e) Preguntmonos:
Qu acuerdos incluiremos en los componentes del currculo?
Consideremos: las necesidades educativas de los estudiantes, la aplicacin
en el aula de lo aprendido en nuestro desarrollo profesional docente.
Ejemplo:
Componentes del PCC

Acuerdos por componente del PCC

Metodologa

Utilizar 10 minutos de la clase para realizar lectura dirigida y

comentada en el desarrollo de las diferentes asignaturas.

f) Validemos los acuerdos con todos los docentes del centro educativo.
g) Una vez que hemos decidido los acuerdos del PCC y el tiempo para realizarlos, el secretario o la secretaria los copiar y los guardar en el flder del
PEI.
h) Entreguemos una copia del PCC a cada docente para su uso.
28

Para que el centro

educativo funcione bien,
es importante respetar
las normas, leyes y
procedimientos legales.

Una buena gestin

escolar, ayuda a la
mejora
de los aprendizajes.
Es la parte del PEI que organiza los recursos del
centro para lograr los objetivos generales; contiene acuerdos que apoyan la realizacin de los
acuerdos del PCC, normas y procesos administrativos, organizativos y nancieros.
Acuerdos de gestin.

Estructura
del Proyecto de
Gestin

Organizacin escolar y manual de funciones.

Procedimientos institucionales.
Manual de convivencia.

Los acuerdos de gestin, tienen como propsito, denir acciones concretas para llevar a
cabo los acuerdos del PCC.
La organizacin escolar es una forma de asumir cargos y funciones encaminados a lograr el propsito del centro educativo. El organigrama es la forma visual de la estructura
del centro, en el se muestran todos los cargos y las organizaciones que apoyan el logro de
los objetivos.
Los procedimientos institucionales: Son todas las acciones que se realizan ordenadamente para lograr que los procesos institucionales se lleven a la prctica.
Los procesos que necesitan tener procedimientos claros y que la normativa nacional no los
detalla, deben ser elaborados en la institucin. Estos pueden ser:

29

Matrcula de los estudiantes del centro educativo.

Divulgacin y reporte del rendimiento acadmico.
Uso de equipos.
Distribucin de recursos materiales.
Uso de espacios de apoyo educativo (biblioteca, laboratorio, aula informtica, otros).
Incorporacin de nuevos docentes a la institucin.
Organizacin anual de la planta docente.
Control de asistencia del alumnado.
Control de asistencia de los docentes, director y subdirector.
Convocatorias a sectores y a las estructuras de participacin: Organismo de Administracin Escolar, Asambleas de Padres y Madres de Familia, etc.
Otros de la institucin.

Manual de convivencia: Es un instrumento que contiene las normas de comportamiento y las

respuestas creativas al incumplimiento de las mismas, aceptadas por la comunidad educativa.
Orientan la forma de relacionarnos, entre los estudiantes, los docentes, los padres, madres o
familiares y el Organismo de Administracin Escolar.

a) En equipo decidamos los acuerdos de gestin: A cada acuerdo del PCC le escribimos los acuerdos de gestin necesarios
para ejecutarlos, tomando en cuenta las causas que afectan el
aprendizaje y los avances realizados por el centro educativo.
b) Para decidir cuantos acuerdos de gestin debemos escribir,
preguntmonos con qu recursos cuenta el centro educativo o
puede gestionar para realizarlos.

Recordemos que el tiempo

de ejecucin de los acuerdos del PG est sujeto a
los tiempos acordados en
el PCC. Algunos de los
acuerdos de gestin se
pueden convertir en objetivos especcos del PEA.

Por ejemplo:
Acuerdos pedaggicos

Acuerdos de gestin

s Mejorar la comprensin lectora

en los estudiantes.

s Dotar de los recursos necesarios para fortalecer la

comprensin lectora.
s Organizar a los estudiantes para apoyar el fomento de la
lectura.

s Implementar el refuerzo
acadmico en todos los grados
del centro educativo.

s Organizar los perodos y los horarios de refuerzo acadmico.

s Lograr la participacin de padres y madres en actividades de
refuerzo.

c) Una vez que hemos decidido los acuerdos del PG, el secretario los escribir en el flder
del PEI.
d) Para revisar la organizacin del centro educativo, el director o directora, lee y explica las
funciones de las diferentes organizaciones del centro educativo. Para esto se ayuda de la
lmina 6 del rotafolio.

30

e) Seguidamente, si estn presentes los miembros de las distintas organizaciones, pueden compartir lo que hacen en
grupo.
f) Luego pidamos al director o directora que presente el organigrama que tienen el centro educativo.
g) Preguntmonos:

Cules de estas organizaciones estn en nuestro centro

educativo?
La organizacin que tenemos nos ayuda a lograr los objetivos generales del PEI?
Qu podemos hacer para que funcione mejor el centro
educativo?

h) Seguidamente, comparamos el organigrama del centro educativo con el organigrama que le corresponde segn el Organismo de Administracin Escolar y la Ley.
Ejemplos de organigrama segn el Organismo de Administracin Escolar:

i) Una vez acordado el organigrama del centro, escribamos las funciones de cada una de los
puestos y componentes de la estructura.
Ejemplo de manual de funciones:
MANUAL DE FUNCIONES
Posicin (la que est escrita en el
organigrama)

Equipo de evaluacin:

Funciones principales
Orientar, en el centro educativo, los acuerdos de evaluacin de los
aprendizajes.
Promover la evaluacin interna en el centro.
Apoyar al director en la evaluacin del desempeo docente.

31

j) Dibujemos el organigrama del centro educativo y escribamos las funciones de cada puesto
u organizacin. El secretario lo escribir en el flder del PEI (ver lmina 6 del rotafolio).
k) Para elaborar los procedimientos podemos utilizar las preguntas:
qu se hace?

quin lo hace?

quin autoriza o rma?

Por ejemplo:
Procesos Institucionales

Procedimientos del centro educativo

sEl director revisa los perodos de matrcula normados por el MINED.
sEl director enva una nota o informa en reunin general de padres y

Matrcula de los estudiantes del

centro educativo.

madres de familia, sobre las fechas, hora y documentos que deben

presentar para matricular a los alumnos.
sLos docentes preparan las chas de matrcula y el lugar para la
misma.
sLos docentes se organizan por ciclos para matricular a los
estudiantes.

l)

Escribamos los procedimientos y el secretario lo guardar en el flder

del PEI.
m) Para elaborar el manual de convivencia, por sector, leamos el ideario
que contiene nuestros valores y comportamientos. Decidamos cules
sern las respuestas creativas si no las cumplimos.
Escribmoslas en positivo y con una redaccin que indique una situacin futura; tambin deben garantizar el respeto de los derechos de la
persona.
Por ejemplo:
Sector

Valor

Usaremos expresiones que no daen la

estima de los estudiantes.
Evitaremos regaar en pblico a los
alumnos.

Docentes

Padres y
madres

Estudiantes

Comportamientos acordados

Respeto

Cuando queramos tratar problemas con

respecto a nuestros hijos nos dirigiremos
al docente cuando no est en clase.

Llamaremos por sus nombres a nuestros

compaeros, evitando sobrenombres.

Respuesta creativa

Amonestacin verbal
o escrita del comit de
disciplina.
El maestro de aula no
nos atender en horas
de clase.

Pediremos disculpas y
los llamaremos por su
nombre.

n) El secretario escribir el manual de convivencia y lo guardar en el flder del PEI (ver lmina 6 del rotafolio). Compartamos el manual con todos los miembros de la comunidad educativa, para que sean conocidas, acordadas y respetadas.
32

Proyectos
Comp /ementarios
Son los proyectos que
buscan, a corto plazo,
apoyar la mejora de los
aprendizajes.

a)

b)
c)

Los Proyectos Complementarios

son importantes porque contribuyen a dar respuestas a problemas
concretos del centro educativo.
Permiten apoyar los acuerdos del
PCC y PG.

Escribamos en la pizarra, la lista de todos los Proyectos Complementarios que estamos realizando actualmente.
Preguntmonos, de todos estos proyectos, cules contribuyen a
lograr los objetivos generales y los acuerdos del PCC y PG?
Existen necesidades urgentes que debemos atender con otros
proyectos complementarios?
Cundo los vamos a hacer?
No olvidemos que el perodo de ejecucin de un Proyecto Complementario es de uno a
dos aos.
Al listado que ya tenamos, agreguemos o quitemos proyectos.
El secretario los escribir y guardar en el flder del PEI (ver lmina 6 del rotafolio).
Nombre del Proyecto: Crculos de lectura creativa
Objetivo: Mejorar la comprensin lectora en los estudiantes.
ACTIVIDADES

TIEMPO

RECURSOS

RESPONSABLES

Identicacin de estudiantes
promotores de lectura

Enero

Humano

Equipo Pedaggico

Compra de libros para los clubes

Febreromarzo

$500.00

Organismo de Administracin
Escolar

Organizacin de estudiantes en
clubes

Febrero

Humano

Estudiantes promotores de lectura

33

structura
b e documento
be P I
Partes del documento del PEI
Portada
Introduccin
ndice
1.

Visin

2.

Misin

3.

Ideario

4.

Resultados del diagnstico

5.

Objetivos generales del PEI

6.

Proyecto Curricular del Centro

7.

Proyecto de Gestin:
s Acuerdos de gestin institucional.
s Organizacin escolar y manual de
funciones.
s Procedimientos institucionales.
s Manual de convivencia.

8.

Proyectos complementarios

34

aboracion
be P A

Durante el mes de octubre se evala y

se elabora el PEA para ser aprobado
en el mes de noviembre y presentado
a la comunidad educativa al inicio del
ao escolar.

El PEA es til porque permite a la

comunidad educativa llevar a la
prctica los objetivos especcos
y las actividades que se ha propuesto realizar, haciendo un mejor
uso y gestin de los recursos.

a)

Para elaborar los objetivos especcos del PEA tomaremos en cuenta los acuerdos del
PCC y del PG.
Por ejemplo:
Acuerdos
Mejorar la comprensin lectora en los
estudiantes.

b)

Objetivo especco
Fortalecer la comprensin lectora de los
estudiantes.

Acordamos los objetivos del PEA y los escribimos en el formato (ver lmina 8 del rotafolio).
35

c)

Por cada objetivo especco nos preguntamos: Qu actividades debemos hacer para
lograr los objetivos especcos del PEA?
Tomamos en cuenta :
Los acuerdos de gestin.
Las actividades mencionadas en el calendario escolar.
Las actividades que hacemos todos los aos.
El inicio y el n del ao escolar.
Inicio de clases y perodos de evaluacin de los aprendizajes.
Para seleccionar las actividades que podemos realizar en el PEA debemos tomar en
cuenta los recursos nancieros, humanos o lo que podemos gestionar como centro educativo (ver lmina 8 del rotafolio).

d)

Una vez que tenemos denidas las actividades preguntmonos:

Quines son los responsables de las actividades planicadas? Los escribimos para
cada actividad.
Cundo vamos a realizar las actividades?
Qu recursos humanos y materiales vamos a utilizar? Los escribimos por cada actividad.
Cunto nos costarn y cul ser la fuente de nanciamiento?

Plan

Por ejemplo:

scolar

Anual

Objetivos especcos:
1. Mejorar la comprensin lectora en los estudiantes del centro educativo.
2. Implementar el refuerzo acadmico en todos los grados del centro educativo.
Fechas
Actividades

Reparacin de
libros con padres de
familia.(Obj.1)

Responsables

Organismo de
Administracin Escolar y
Sr. Gustavo Prez y Sra.
Magdalena Hernndez

Recursos
Inicio

Finalizacin

18 de
febrero

20 de marzo

Material gastable

Costo
estimado

Fuente de
nanciamiento

$100.00
Transferencia MINED

Elaboracin de
guas de refuerzo
acadmico (Obj.2)

Prof. Rigoberto Melgar

15 de
marzo

30 de marzo

Material gastable y
fotocopias

$200.00

Refuerzo
acadmico (Obj.2)

Equipo pedaggico:
Profa. Virginia Hernndez

15 de
abril

30 de octubre

Guas de refuerzo

$0.00

Organizacin de
espacios para la
lectura libre.(Obj.1)

Director: Jos Lpez

Equipo de Gestin: Prof.
Reina Melgar.

15 de
Mayo

30 de Junio

Mano de obra

$800.00

36

Aporte de la Alcalda

a)

Presentemos al Organismo de Administracin Escolar, el

PEI y el PEA orientados por el equipo de gestin.

b)

Junto con el Organismo de Administracin Escolar, preparemos la presentacin a la comunidad; para ello:

Determinemos una fecha para reunir a la comunidad educativa.

Realicemos una lluvia de ideas con el equipo para decidir
la forma como se presentar la informacin, utilizando
tcnicas, creativas y participativas como dibujos, carteles,
mapas, dramatizaciones, etc.
Recordemos:
- Si el equipo decide utilizar carteles, estos no deben tener mucha informacin.
- Es mejor utilizar nmeros enteros en lugar de porcentajes.
- Si se utilizan dramatizaciones y dilogos, que sean
sencillos, cortos y que ayuden a reexionar a la comunidad educativa.

c)

Nos distribuimos las tareas y preparamos los materiales.

Durante la presentacin escribamos las opiniones, aportes y decisiones que toma la comunidad educativa.

37

seguimiento y
m

eva uacion
be p I y p A

Este esquema es una propuesta metodolgica que les ayuda a los centros educativos a realizar el seguimiento y evaluacin del PEA de manera participativa, revisando acciones de mejora que se van cumpliendo y estimulando a los participantes que apoyan la mejora del centro
educativo.

38

El seguimiento y evaluacin del PEA es la revisin del avance en la realizacin de las actividades y as tomar la decisin
de agregar o quitar actividades. Tambin es revisar el logro
de los objetivos especcos que nos propusimos y las dicultades encontradas.
Se nos recomienda que el seguimiento se haga en mayo y
en septiembre, o cuando se considere oportuno; y la evaluacin en octubre. El seguimiento y evaluacin del PEI es
la revisin del avance en el cumplimiento de los objetivos
generales, de los acuerdos del PCC, PG, PC y valorar cmo
hemos mejorado los indicadores educativos a partir de lo
que hemos planicado en el PEI.
Se nos recomienda que el seguimiento del PEI se haga en
octubre, cuando se hace la evaluacin del PEA.
El proceso de evaluacin del PEI se hace cada cinco aos
tomando en cuenta los resultados del seguimiento.

El proceso de seguimiento y evaluacin se har por medio de la Estrategia Qu Ruta Tomamos? y lo realiza
el equipo de evaluacin o quien ejerza
esta funcin.
Recordemos que las actividades del
PEA, en la estrategia Qu Ruta Tomamos?, son las acciones de mejora y
los objetivos especcos son los compromisos de mejora.

Es importante que revisemos

los objetivos y actividades que
nos propusimos en el PEI y
en el PEA, para asegurar la
mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes.

39

a)

Para el seguimiento y evaluacin, tomemos en cuenta el PEA del ao

que vamos a revisar y buscamos en la estrategia Qu Ruta Tomamos?, las pginas 25 y 27, Etapa 4: Seguimiento de las acciones de
mejora.

b)

Escribamos en la cartelera, por cada uno de los objetivos especcos,

las actividades y los responsables que tenemos en el PEA.

c)

Para el seguimiento y evaluacin del PEA, preguntmonos:

Hemos realizado las actividades que nos propusimos en el PEA?
Se han realizado las actividades en el tiempo establecido en el
cronograma?
Se utiliz el dinero presupuestado para la realizacin de las actividades planicadas?
Por qu no hemos realizado algunas actividades? Debemos
realizarlas?
Cunto hemos logrado de los objetivos especcos que nos propusimos?
Qu dicultades se han tenido para lograrlos?
Cules objetivos especcos y actividades necesitan que les demos continuidad el prximo ao?

Recordemos que los objetivos especcos a los que se les

dar continuidad, sern tomados en cuenta para elaborar el
PEA del prximo ao.

40

d)

Para el seguimiento y evaluacin del PEI, preguntmonos:

Con el PEA que hemos revisado, hemos contribuido al logro de los
objetivos generales del PEI?
Es necesario ajustar los acuerdos de PCC y del PG para el logro de
los objetivos generales?
Busquemos en el cuadro resumen de los acuerdos del PCC y PG
del ao que se va a planicar.
Para fortalecer estos acuerdos podemos utilizar la estrategia
Qu Ruta Tomamos? Pginas 27-28.
Ahora, revisemos los indicadores de rendimiento, repitencia, sobreedad y asistencia y preguntmonos:
Con los objetivos generales y proyectos que nos propusimos
en el PEI y que hemos revisado, logramos que los estudiantes
aprendan mejor y que les sirva para la vida?
Hemos cumplido con la visin y con la misin del centro educativo?
Si no hemos logrado mejorar los aprendizajes de los estudiantes,
Por qu no lo hemos logrado?, qu podemos hacer?
Qu debemos aprender de la experiencia?
Qu debemos mejorar para la ejecucin del nuevo PEI?
Se logr la participacin de toda la comunidad educativa?
Es necesario fortalecer la participacin?

41

a)

Presentemos al Organismo de Administracin Escolar, los resultados obtenidos del seguimiento o evaluacin del PEI o del PEA.

b)

Junto con el Organismo de Administracin Escolar,

preparemos la presentacin a la comunidad; para
ello:
Determinemos una fecha para reunir a la comunidad educativa.
Realicemos una lluvia de ideas con el equipo
para decidir la forma como se presentar la informacin, utilizando tcnicas, creativas y participativas como dibujos, carteles, mapas, dramatizaciones, etc.
Recordemos:
- Si el equipo decide utilizar carteles, estos no
deben tener mucha informacin.
- Es mejor utilizar nmeros enteros en lugar de
porcentajes.
- Si se utilizan dramatizaciones y dilogos, que
sean sencillos, cortos y que ayuden a reexionar a la comunidad educativa.
Nos distribuimos las tareas y preparamos los materiales.

c)

Durante la presentacin escribamos las opiniones,

aportes y decisiones que toma la comunidad educativa.

42

Las

caracteristicas
b e una escuela
efectiva son las
siguientes:
1. Inters porque sus estudiantes logren el xito acadmico y personal.
2. Empeo de la comunidad educativa para que los estudiantes asistan a
clases.
3. Los estudiantes con sobreedad o con bajo nivel de logro reciben apoyo
especializado.
4. Desarrollo de un currculo al servicio de los aprendizajes de los
estudiantes.
5. Aplica un proceso de evaluacin de los aprendizajes que permite al
estudiante avanzar a su ritmo.
6. Ejercicio de unas prcticas pedaggicas efectivas y orientadas a la
mejora contnua.
7. Promocin de un liderazgo democrtico que integre la comunidad
educativa en funcin de un plan educativo.
8. Participacin de la comunidad educativa en las decisiones para la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
9. Tiene una organizacin que se orienta al logro de los objetivos
propuestos en el plan.
10. Acuerda normas que fomentan el respeto y buena comunicacin.
11. Orienta el trabajo basado en planes de corto y largo plazo acordados en
comunidad educativa, para el logro de la visin, misin y objetivos.
12. Garantiza un ambiente fsico y social agradable que ayuda a que los
estudiantes aprendan.

43

La presente edicin consta de 50,000 ejemplares. Se imprimi con

fondos del Gobierno de la Repblica de El Salvador provenientes
del Fideicomiso para la Educacin, Paz Social y Seguridad.

Impreso en El Salvador por

Julio de 2008