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Contexto 1. Espaol
Secundaria. Primer grado
SERIE CONSTRUIR
Primera edicin, 2006
Segunda edicin, 2008
Tercera edicin, 2011
D. R. SM de Ediciones, S. A. de C.V., 2006
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, Mxico, D. F.
Tel.: (55) 10878400
www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-471-871-3
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana
Registro nmero 2830
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro,
ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna
forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por
fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo
y por escrito de los titulares del copyright.
Impreso en Mxico/Printed in Mexico
Contexto 1. Espaol
Secundaria. Primer grado
SERIE CONSTRUIR
se termin de imprimir en el mes de marzo de 2011,
en Reproducciones Fotomecnicas, S. A. de C. V.,
Democracias nm. 116, col. San Miguel Amantla,
C. P. 02700, Mxico, D. F.
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Presentacin
Para el alumno o alumna
ste libro ha sido elaborado para que realices proyectos que te permitan poner en juego distintas prcticas sociales
del lenguaje; es decir, diferentes maneras de interactuar con el lenguaje con la finalidad de que produzcas e interpretes textos orales o escritos con diversas finalidades comunicativas.
Para desarrollar los proyectos ser necesario que trabajes de manera individual, en parejas, en equipos de tres o ms personas y con el resto del grupo; que leas y escribas textos; que revises tus escritos y los de otros; que aprendas a exponer,
a escuchar las opiniones de otros y a argumentar tus ideas, todo segn diferentes propsitos comunicativos.
Las actividades que se sugieren estn orientadas a cumplir metas concretas en tiempos determinados, por lo que tu capacidad de organizacin ser un elemento fundamental. Tambin tendr gran valor formativo que participes en la valoracin
crtica de tus producciones textuales orales o escritas, as como en la reflexin sobre tu aprendizaje.
A veces ser necesario el trabajo fuera de la escuela, por lo que tus nuevos conocimientos tambin sern resultado de
este tipo de experiencias.
Tu libro est compuesto por cinco bloques, conformados a su vez por dos o tres proyectos cada uno. stos, al inicio, contienen indicaciones sobre los temas de estudio; cuadros en los que se presentan los objetivos, las actividades numeradas y
las sesiones de trabajo (que equivalen a 50 minutos cada una). En la segunda parte encontrars las secuencias didcticas,
que presentan informacin y actividades que apoyan el desarrollo y comprensin de temas de reflexin, necesarios para
realizar las actividades que requieren los proyectos. Adems, notars que a cada momento se proponen ejercicios para
mejorar tus habilidades como lector crtico y como escritor.
Al final de cada bloque encontrars un esquema de logros, en el que se enumeran los puntos concretos que debes dominar al terminar cada etapa de estudio. Ello te har reflexionar sobre tus limitaciones y lo que has logrado aprender, para
tomar conciencia de tu aprovechamiento durante el curso y de lo que an puedas aprender con ayuda de tu maestro. Por
ltimo, hallars la seccin Y para terminar, donde te proponemos actividades divertidas que con seguridad te harn
pasar gratos momentos.
Recuerda que es importante que hagas uso de tu biblioteca del aula, de la biblioteca escolar, de alguna otra biblioteca de la
comunidad o que busques en libreras las novelas cortas y algunos otros materiales de consulta que leers durante el curso.
A lo largo de todo el curso dedicars una sesin a la semana a las llamadas Actividades permanentes. Durante estas sesiones
desarrollars tus habilidades de lectura, comunicacin y escritura, pero desde una perspectiva expresiva y creativa.
Este libro busca apoyarte en tu formacin, por lo que deseamos que con los proyectos que te proponemos tengas buenas experiencias de aprendizaje.
Esperamos que disfrutes mucho este curso de Espaol de secundaria y que inicies con xito esta etapa de tu vida.
LOS
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AUTORES
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Presentacin
Para el maestro o maestra
l presente libro est planeado con base en el desarrollo de prcticas sociales del lenguaje, que se trabajan por medio de proyectos didcticos en tres mbitos: estudio, literatura y participacin ciudadana.
Todos los proyectos, contenidos y actividades sugeridas en l pueden ser trabajados en el aula con los recursos disponibles
en las escuelas secundarias del pas.
Los proyectos estn organizados en sesiones de trabajo con una duracin promedio de 50 minutos cada una (duracin
que puede variar en funcin del contexto particular en que se desarrolle la clase) e incluyen actividades que llevan a los
alumnos a realizar diversas prcticas sociales del lenguaje y tambin fomentan el aprendizaje cooperativo. Las secuencias
didcticas permiten abordar contenidos y desarrollar actividades necesarias para la realizacin de los proyectos; van numeradas para facilitar su localizacin.
Por otra parte, las actividades propuestas plantean diferentes posibilidades de interaccin entre los alumnos, por lo que
las y los estudiantes participan ya sea de modo individual o colectivo segn el nivel de dificultad de la prctica del lenguaje,
el dominio que de ella ya se tenga, o simplemente para apoyar la socializacin de los conocimientos.
El libro est compuesto por cinco bloques, conformados a su vez por dos o tres proyectos segn sea el caso. stos, al
inicio, contienen indicaciones sobre los temas de estudio; cuadros en los que se presentan los objetivos, las actividades
numeradas y las sesiones de trabajo (que equivalen a 50 minutos cada una). En la segunda parte encontrar las secuencias
didcticas, que presentan informacin y actividades que apoyan el desarrollo y comprensin de temas de reflexin, necesarios para realizar las actividades que requieren los proyectos. Adems, notar que a cada momento se proponen a los
alumnos ejercicios para mejorar sus habilidades como lectores crticos y como escritores.
Al final de cada bloque encontrar un esquema de logros, en el que se enumeran los puntos concretos que los alumnos
deben dominar al terminar cada etapa de estudio. Ello les har reflexionar sobre sus limitaciones y lo que han logrado
aprender, para tomar conciencia de su aprovechamiento durante el curso y de lo que an puedan aprender con su ayuda.
Por ltimo, hallar la seccin Y para terminar, donde proponemos a los alumnos actividades divertidas que con seguridad les harn pasar gratos momentos.
A lo largo del libro encontrar una serie de llamados para realizar las actividades permanentes de lectura y de escritura,
cuyo objetivo es que los alumnos y las alumnas interacten entre s, ya sea en parejas, en equipo o con todo el grupo, para
leer, compartir sus intereses sobre diversos autores o temas y desarrollar una actitud crtica hacia los materiales escritos.
Los cuadros organizadores de las actividades permanentes se encuentran en una tercera seccin, al final del libro. Estos
cuadros-agenda pueden consultarse cada da de la semana en que corresponde hacer la actividad permanente.
Le recomendamos propiciar en los alumnos el desarrollo de estas actividades al menos durante una hora a la semana,
aunque el tiempo exacto y la actividad en concreto sern una decisin conjunta de usted con el grupo.
Aunque el libro es una gua y usted siempre tendr libertad para decidir qu hacer y cundo, en funcin del conocimiento
que tiene de su contexto de trabajo y de las necesidades de sus alumnos, le reiteramos la invitacin para que contine
ejerciendo las diferentes prcticas sociales del lenguaje: producir textos, orales o escritos; interpretarlos; intercambiar significados; resolver problemas; ampliar la manera de entender y comprender el mundo que les rodea, y otras actividades
relacionadas con diversas formas de comunicarse en distintos contextos culturales.
Es necesario resaltar que el papel del maestro en el aula resulta fundamental ya que tiene a su cargo, entre otras, la tarea
de guiar el conocimiento, la conducta y las actividades para conseguir efectos positivos que permitan el desarrollo de las
prcticas sociales del lenguaje en los alumnos.
LOS AUTORES
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Gua de uso
Contexto 1 est organizado en cinco bloques, mediante los cuales desarrollars catorce proyectos.
Las secciones que encontrars a lo largo del libro son:
Organizador de proyectos
Tabla
de contenidos.
mbito
Proyecto
Prcticas generales
Prcticas especficas
Investigar sobre relatos mticos y
leyendas de distintos pueblos.
Producto
Nm. de sesiones
12
1. La narrativa tradicional
2. Las entrevistas para recopilar los relatos
Referencias bibliogrficas,
esquemas, resmenes
y citas textuales
12
1. Mitos y leyendas
Participacin ciudadana
2. Reglamentos: Conducta
y convivencia
Estudio
3. Vamos a investigar!
Obtener y organizar
informacin.
Estudio
4. Escribir un texto
monogrfico
Monografa
12
Literatura
Hacer el seguimiento de
algn subgnero, temtica
o movimiento.
Hacer el seguimiento de un
subgnero narrativo: cuento de
terror, de ciencia ficcin, policiaco o
algn otro.
Catlogo de reseas
17.
18.
19.
20.
Participacin ciudadana
6. Valoracin crtica
de las noticias
Valoracin crtica de
las noticias.
Estudio
7. La exposicin
Participar en eventos
Exponer los resultados de una
comunicativos formales
investigacin.
para compartir informacin.
Participacin ciudadana
Literatura
9. A escribir poemas
12
Antologa de poemas
16
Invitados e invitadas
especiales
Cuentacuentos
Taller de escritura narrativa
Actividades permanentes
Secuencias didcticas
Literatura
Clubes de lectura
Bloque
Organizador de proyectos
Entrada de bloque.
Indica el inicio de cada bloque. Incluye
el nmero de bloque, una introduccin
y los propsitos.
Para su proyecto
Cada equipo entregar a los maestros de ceremonia una copia o transcripcin de los poemas que leern.
Los ensayos
El resto de la sesin prepararn la lectura de sus
poemas. stas son algunas recomendaciones para
quienes van a leer poemas:
Den algunos datos: tipo de poema (corrido, copla...), si es annimo o el nombre del autor.
Recuerden que su voz, al leer, debe ser fuerte y
la pronunciacin de las palabras clara.
Las pausas estn marcadas por signos de puntuacin o por espacios entre estrofas.
El tono de voz debe ser apropiado para comunicar
el sentimiento y la actitud expresados en el poema. Deben entender muy bien lo que se quiere
proyectar en el poema y ensayar varias veces la
lectura del texto hasta que logren la entonacin,
ritmo y cadencia necesarios para interpretarlo.
Recuerden que el protagonista es el poema que
leen; y ustedes, con su voz, le dan vida.
Atiendan las sugerencias que les hagan para mejorar su lectura.
BLOQUE 1
cadencia. Sucesin
regular o medida
de sonidos o de
movimientos.
Personaje principal.
col e
Tienen dos sesiones para programar y llevar a cabo el recital, ya sea para su grupo o para toda la
escuela, segn decidan.
c t iva
En este bloque:
Investigars sobre relatos
mticos y leyendas de distintos
pueblos.
Explorars, leers y elaborars
reglamentos.
Buscars, seleccionars
y registrars informacin
de distintos textos.
Escribirs resmenes
para apoyar tu estudio y
tus trabajos de investigacin.
Fase
III
Llamada de actividades
permanentes.
Glosario.
Cuadros de fases y
avance de proyecto.
Actividades
permanentes:
Clubes de lectura.
es decir, el tono
adecuado para
transmitir el
significado de lo
que lean, tambin
es importante para
la lectura en voz
alta. Un ejercicio de
modulacin es leer
una misma frase
varias veces tratando
de transmitir una
emocin diferente
cada vez que se lee,
como odio, alegra,
tristeza, burla,
Actividades permanentes
Se sugieren
actividades extraclase
especficamente
relacionadas con la
realizacin del proyecto.
Definiciones de
palabras que precisan
algunos conceptos de
difcil comprensin.
protagonista.
La modulacin,
Sesiones 7 y 8
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alta es necesario
cuidar la vocalizacin,
es decir, hablar sin
suprimir o alterar las
letras o slabas de las
palabras y articular
adecuadamente los
sonidos. Un ejercicio
til para trabajar
la vocalizacin
es la lectura de
trabalenguas.
Mientras ms veces
lo hagan, notarn
cmo mejora su
pronunciacin.
CORTESA AUTORAS
Para su proyecto.
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Gua de uso
Seccin de actividades permanentes.
col e
Actividades.
ctiv
Actividades
Fase
Fase
Organizador
por proyecto.
III
Propsito
Sesiones
1, 2, 3 y 4
Recopilacin de informacin
Elegir el criterio para elaborar la antologa.
Leer y seleccionar los mitos y leyendas que
ms les hayan gustado sobre el o los pueblos
que eligieron.
Entrevistar a varias personas de una comunidad
para obtener relatos de mitos o leyendas.
Buscar mitos
y leyendas
en diversos libros
y recopilar relatos
de la comunidad.
5, 6, 7 y 8
A. Invitar a cuentacuentos que pueden ser personas de su comunidad o alguno de ustedes. En caso
de ser uno de ustedes, deber estudiar el cuento y ensayar cmo lo va a contar. Pueden utilizar
carteles, msica o incluso elaborar tteres con papel o trozos de tela. Pueden calendarizar las
participaciones de todos los cuentacuentos.
B. Tambin pueden organizar y participar en un taller de narrativa. Si se deciden por esta actividad,
a continuacin les presentamos lo que pueden hacer.
Clubes de lectura
II
Actividades permanentes
Fase
ARCHIVO SM
Actividades
9, 10, 11 y 12
Total de sesiones: 12
Sealar
si ya se hizo
desenlace);
que las descripciones de los personajes y los espacios sean adecuadas y que den
Consigan o elaboren una carpeta de proyectos. Puede ser un flder, una caja, una bolsa o
un portafolio en el que guarden todos sus trabajos escritos relacionados con los proyectos.
19
Den a leer a otro compaero o equipo de trabajo el relato que hasta aqu han
escrito para que les d sugerencias y puedan mejorarlo. Pasen en limpio su texto y
tnganlo listo porque durante la siguiente sesin de actividades permanentes van
a leerlo a sus compaeros.
Elaboren una agenda, con la ayuda de su maestro o maestra, para saber qu das
les tocar leer sus textos. Tambin armen una antologa con todos ellos, pues
algunos de estos textos podrn ser usados para el peridico del grupo.
Lean su trabajo ya terminado a los compaeros de todo el grupo. Los escuchas del
cuento debern dar a conocer sus opiniones.
Continen con la lectura de sus cuentos ante los compaeros de todo el grupo.
Utilicen los ltimos diez minutos de esta sesin de actividades permanentes para
hacer una valoracin crtica de las actividades que realizaron durante el taller:
final?
Actividades permanentes.
275
Prctica de lo aprendido
col e
En esta sesin identificarn en un texto lo que han aprendido hasta el momento acerca del
cuento y sus partes.
c t iva
Sesiones 4 y 5
Problema irresoluble
Textos literarios,
periodsticos, de
divulgacin e
informativos, entre
otros, bsicos para
la realizacin de
actividades dentro
del aula.
desasnarla. Del
verbo desasnar. Hacer
perder a alguien la
rudeza, o quitarle la
rusticidad por medio
de la enseanza.
doncella. Mujer
que forma parte del
servicio domstico de
una casa y se dedica a
los trabajos ajenos a la
cocina.
trompetilla.
Instrumento en forma
de pequea trompeta
que se aplicaba al odo
y formaba parte de los
telfonos antiguos.
organillos.
Instrumentos
musicales con
forma de rgano o
de piano pequeo,
generalmente
porttiles y con un
mecanismo interior
formado por un
cilindro con pas
que, al hacerse
girar mediante una
manivela, levanta unas
lminas metlicas y las
hace sonar.
74
col e
Lecturas.
c t iva
1 Lean el siguiente reglamento, el cual est marcado con diferentes colores para que
observen algunos aspectos relacionados con la redaccin.
Escuela Secundaria
Matutina Benito Jure
Reglamento interno
z
de la Biblioteca
Jos Vasconcelos
1. La maestra deber
solicitar fecha y hora para
la visita de sus alumno
2. La maestra conduc
s.
ir con puntua lidad a
los estudia ntes en fila
y se har cargo de ellos.
hasta la biblioteca
3. Los estudia ntes entrar
n a la biblioteca en silencio
, con las manos limpias
alimentos ni bebidas, sin
, sin
tiles escolares, nicam
ente con un cuaderno
goma y libros especf icos
u hojas, lpiz,
que la maestra les haya
solicitado. No se permite
marcadores, plumones
n plumas,
ni lpices de colores. Deber
n mantener limpia la bibliote
evitarn tirar basura.
ca y
4. Dentro de su horario
de visita, los alumnos no
podrn entrar y salir continu
de la biblioteca.
amente
5. Los estudia ntes solicita
rn los libros que requier
an a la persona encarga
6. Los libros y el materia
da.
l didctico de la bibliote
ca se utilizarn dentro
El prstamo de libros
de la misma.
slo se har con los libros
de la seccin asignada
7. Los libros tendrn que
para ello.
devolverse en buen estado;
en caso de maltrato, tendrn
que reponerse. De no
cumplir con lo anterio
r, se suspender el derecho
de libros.
al prstamo
8. Al salir de la bibliote
ca, los alumnos dejarn
los libros cerrados al centro
y, sin hacer ruido, pondr
de su mesa
n la silla en su lugar.
9. El alumno deber respeta
r:
El mobiliario de la bibliote
ca.
El materia l didctic
o de la biblioteca y el propio.
10. Si un alumno maltrat
a los libros, el mobiliario
o cualquier materia l pertene
a la biblioteca, deber
ciente
reponerlo inmediatamen
te y recibir un reporte
11. Al grupo o al estudia
.
nte que no respete el reglame
nto, no se le permiti r
12. El mal compor tamien
la entrada.
to de un grupo o alumno
dentro de la biblioteca
su expulsin inmediata.
causar
GUARDA SILENCIO EN
TODO MOMENTO
Horario de la biblioteca:
lunes a viernes
8:05 am a 10:15 am - 10:45
am a 14:30 pm
Marzo de 2005
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Es importante que conozcan cmo se estructura este tipo de documentos para que puedan elaborar uno que norme la conducta dentro del aula.
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Gua de uso
Esquema de logros.
Esquema de logros
Y para terminar...
Este semforo es una manera de representar tus logros. El verde indica que lograste el objetivo; el amarillo, que
ests en proceso de lograrlo y el rojo, que no. De acuerdo con tus avances, marca con una cruz en la columna
correspondiente.
Atentamente
lvaro Rodrguez
52
Al final, entre todos elijan las cartas que ms les hayan gustado. Anoten en papelitos los nombres de los personajes que las escribieron. Elijan al azar quin pasar a dramatizar (es decir, a
actuar) el contenido de una de las cartas seleccionadas. Este compaero sacar un papelito y
deber representar al personaje y leer su carta asumiendo su personalidad. Durante la lectura
dramatizada de la carta, no olviden utilizar el acento adecuado para proyectar las emociones e
ideas que el personaje quiso comunicar por medio de ella.
Secuencia didctica
21
in di v
La noticia o nota informativa es un gnero periodstico que brinda informacin sobre acontecimientos de inters general, con veracidad y oportunidad.
La veracidad se refiere a la fidelidad que el reportero debe observar al momento de redactar su noticia, es decir, que contar el suceso tal y como ocurri, sin emitir apreciaciones o juicios
personales.
La oportunidad consiste en brindar la informacin a los lectores o receptores en el momento
preciso para que les sea de utilidad.
id u a l
Para practicar
1 Lee la siguiente noticia.
2 Identifica cada una de las partes que la conforman ayudndote con la informacin que
aparece al margen.
Nombre de los
reporteros que
redactaron
la nota.
Lugar donde
se llevaron
a cabo los
hechos.
Entrada o lead:
Abarca los datos
principales
del suceso.
Generalmente es el
primer prrafo del
texto, que conforma
la noticia.
Cuerpo:
Es el desarrollo
de la informacin.
Se complementan
los datos
presentados en
el primer prrafo
y se dan detalles
del hecho.
El servidor pblico dijo que se investigan las causas por las que se escap de ese
parque recreativo y aadi que las heridas
causadas a la mujer no representan peligro,
toda vez que el animal haba recibido las
vacunas respectivas; explic que el ataque
se debi a que posiblemente, al verse extraviado, buscaba refugio y se estres al
encontrarse con la gente.
Titular o cabeza:
Es una frase
cuya finalidad es
llamar la atencin
del lector y
mostrarle, en pocas
palabras, cul es
el contenido de la
noticia. Se utiliza
una tipografa de
mayor tamao
que el del resto
del texto para
destacarlo.
Salida o remate:
Es la conclusin
de la noticia.
Secuencias didcticas.
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ndice
Introduccin
Gua de uso
Tabla de contenidos y sesiones
Aprendizajes esperados
3
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12
16
Bloque 1
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20
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33
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40
41
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48
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56
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64
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69
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86
90
93
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ndice
Bloque 3
99
Proyecto 7. La exposicin
100
Fase I
Sesin 1. Introduccin
100
Sesiones 2 y 3. Organizar la informacin de los puntos
que van a desarrollar
101
Sesin 4. Preparar la exposicin oral o los carteles 102
Fase II
Sesiones 5 y 6. Las exposiciones y la valoracin del
proceso
103
Proyecto 8. La Feria de las lenguas
y las culturas de Mxico
104
Fase I
Sesin 1. Introduccin
104
Sesin 2. Qu lenguas indgenas
se hablan en Mxico?
105
Sesin 3. Los derechos de los hablantes
de lenguas indgenas en Mxico
107
Sesin 4. La importancia de hablar y escribir
ms de una lengua
108
Sesin 5. Las caractersticas de las lenguas indgenas
como sistemas de comunicacin
y construccin de pensamientos
111
Sesin 6. Aspectos gramaticales y de vocabulario de
una lengua indgena en relacin con el espaol
115
Fase II
Sesiones 7 y 8. Qu es un folleto?
116
Sesin 9. Redaccin y revisin del texto del folleto 117
Fase III
Sesiones 10 y 11. Organicemos la Feria de las lenguas
y culturas de Mxico
118
Sesin1 2. Disfruten de la Feria de las lenguas
y culturas de Mxico
119
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Bloque 4
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Bloque 5
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Secuencias didcticas
189
Anexos
1.
2.
3.
4.
5.
190
195
197
199
1. Caractersticas de algunos
subgneros narrativos
2. Ley General de Derechos Lingsticos
de los Pueblos Indgenas
3. Los pasos para escribir una obra teatral
267
270
Actividades permanentes
273
274
275
276
277
278
Bibliografa
279
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
La narrativa tradicional
Las entrevistas para recopilar los relatos
Las partes de un reglamento
Contenido y forma de un reglamento
Cmo hacer las fichas de registro
de fuentes de informacin
Cmo hacer un esquema
Cmo hacer una parfrasis
Cmo hacer un resumen
Las etimologas
Las fichas de cita textual
Las partes de una monografa
El prrafo
Uso de conectores
Las partes de la oracin
Coherencia y cohesin
Puntuacin y ejercicios para practicar la
correcin de textos
Partes bsicas y elementos de un texto narrativo
Tipos de narrador
Tipos de desenlace
Cmo hacer una resea
Las partes de una noticia
Cmo preparar exposiciones orales
El folleto: cules son sus funciones
y cmo se hace
Mtrica, rima y ritmo
Elaboracin de cuestionarios para encuestas
Cmo hacer una resea de un programa
de televisin
Cmo se redacta una carta
Cmo escribir una obra de teatro
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Proyecto
Prcticas generales
Prcticas especficas
Literatura
1. Mitos y leyendas
Participacin ciudadana
2. Reglamentos: Conducta
y convivencia
1
Estudio
3. Vamos a investigar!
Obtener y organizar
informacin.
Estudio
4. Escribir un texto
monogrfico
Literatura
Hacer el seguimiento de
algn subgnero, temtica
o movimiento.
Hacer el seguimiento de un
subgnero narrativo: cuento de
terror, de ciencia ficcin, policiaco o
algn otro.
Participacin ciudadana
6. Valoracin crtica
de las noticias
Valoracin crtica de
las noticias.
Estudio
7. La exposicin
Participar en eventos
Exponer los resultados de una
comunicativos formales
investigacin.
para compartir informacin.
Participacin ciudadana
Literatura
9. A escribir poemas
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Organizador de proyectos
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Secuencias didcticas
12
1. La narrativa tradicional
2. Las entrevistas para recopilar los relatos
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Referencias bibliogrficas,
esquemas, resmenes
y citas textuales
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19.
20.
Cuentacuentos
Taller de escritura narrativa
Monografa
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Clubes de lectura
Actividades permanentes
3/10/11 1:24 PM
Organizador de proyectos
Bloque
mbito
Literatura
Proyecto
10. Un recital de poesa
Prcticas generales
Prcticas especficas
Participacin ciudadana
Analizar y valorar
crticamente los medios
de comunicacin.
Estudio
Participacin ciudadana
13. La redaccin de
una carta
Participar en experiencias
teatrales.
5
Literatura
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Organizador de proyectos
Producto
Nm. de sesiones
Secuencias didcticas
Encuesta y resea de un
programa documental de
televisin o radio
12
Informe corregido
Obra de teatro
20
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Escribir cartas
Taller de teatro
El peridico escolar
Recital de poemas
Actividades permanentes
3/10/11 1:24 PM
Aprendizajes esperados
Primer bloque
Formulars preguntas de acuerdo con propsitos especficos (buscars informacin sobre un tema de estudio
o una situacin social determinada, conocer la opinin de otros sobre temas de inters general).
Buscars y seleccionars informacin de diversos textos de acuerdo con propsitos previamente definidos.
Escribirs resmenes y fichas con el propsito de conservar la informacin de las fuentes. Al hacerlo:
Incorporars el vocabulario tcnico relevante para tu investigacin.
Condensars la informacin o la ampliars segn el tipo de texto y su finalidad.
Reconocers personajes y hechos recurrentes en mitos de diferentes pueblos y los relacionars con los valores que representan.
Interpretars adecuadamente documentos que regulen la convivencia o sirvan para reglamentar situaciones
de su entorno.
Segundo bloque
Escribirs monografas o artculos con el propsito de difundir informacin. Al hacerlo:
Tomars en cuenta al destinatario.
Elegirs una estructura temtica apropiada.
Utilizars recursos gramaticales pertinentes en los textos informativos.
Mencionars de qu fuentes obtuviste la informacin.
Reconstruirs la trama y las caractersticas de los personajes de los cuentos que leas.
Establecers algunas semejanzas y diferencias en la forma como se presenta una misma noticia en distintos
medios y expresars tu opinin sobre los hechos referidos.
Tercer bloque
Expondrs informacin sobre temas especficos integrando explicaciones y descripciones significativas.
Al hacerlo:
Tomars en cuenta a los destinatarios
Utilizars un lenguaje formal y emplears recursos prosdicos y actitudes corporales para establecer un
buen contacto con la audiencia.
Analizars el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y/o grficos en los poemas que leas.
Explicars algunas razones por las que la diversidad cultural y lingstica es una fuente de riqueza. Al hacerlo:
Expresars y argumentars tus opiniones y puntos de vista.
Identificars algunas ventajas que se tienen al hablar y escribir ms de una lengua.
Cuarto bloque
Escribirs informes ordenando de manera cronolgica los procesos observados. Al hacerlo:
Utilizars nexos variados para relacionar temporalmente los enunciados.
Disears grficas, diagramas o esquemas.
Expresars tus opiniones sobre los contenidos de diversos programas de televisin y radio.
Quinto bloque
Reconstruirs la trama, ambiente y caractersticas de los personajes de obras dramticas breves.
Escribirs una carta formal en la que expreses tu punto de vista sobre una situacin problemtica, presentes
una solicitud o un reclamo.
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BLOQUE 1
En este bloque:
Investigars sobre relatos
mticos y leyendas de distintos
pueblos.
Explorars, leers y elaborars
reglamentos.
Buscars, seleccionars
y registrars informacin
de distintos textos.
Escribirs resmenes
para apoyar tu estudio y
tus trabajos de investigacin.
Actividades
permanentes:
Clubes de lectura.
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mbito: Literatura
Proyecto 1. Mitos y leyendas
Sesin 1
Introduccin
En la actualidad, gracias a los avances de la ciencia y la tecnologa, los seres humanos tenemos informacin sobre muchos fenmenos de nuestro mundo y del Universo. Sabemos el
origen de muchas enfermedades y tambin tenemos informacin
sobre las causas de algunos desastres naturales; confiamos en el
poder del conocimiento, aunque no dejamos de asombrarnos
ante los nuevos hallazgos o de preocuparnos por lo que an
no sabemos. Pensemos ahora en el hombre primitivo que, al
enfrentarse con los mismos fenmenos naturales que ahora
ya conocemos, no encontraba alguna explicacin sobre su
origen. Tal vez se habr preguntado qu o quin podra ser
el causante de esos cambios repentinos en su entorno y quiz
imaginaba que los responsables de estos sucesos eran seres semejantes
a l, pero con un enorme poder. Esta necesidad de explicar lo que ocurra a
su alrededor fue el origen de los mitos y las leyendas, relatos que, a lo largo de
la historia, han tratado de darle un sentido a lo desconocido.
Todos los pueblos y todas las culturas poseen mitos y leyendas que se han
transmitido de generacin en generacin hasta el da de hoy. Quiz ya has escuchado el relato mtico de origen griego acerca de Prometeo, personaje que crea
con barro al hombre y le da vida con una centella del Carro del Sol. Zeus, rey de
los dioses, envidioso de esa maravillosa obra, enva a Pandora con una caja que,
al ser abierta, disemina enfermedades, hambre, guerras, querellas y calamidades
entre los humanos. Otra hazaa atribuida a Prometeo es la de haber regalado el
fuego a la humanidad. Compadecido porque los hombres no tenan fuego para
calentarse, le roba un poco a Zeus, quien lo castiga encadenndolo a una montaa para que todos los das un buitre le devore las entraas que por la noche
se restauran, as padece el mismo suplicio da tras da. Luego de treinta mil aos,
Hrcules mata al buitre y libera a Prometeo.
Probablemente tambin hayas odo hablar del mito de la creacin que aparece en el Popol Vuh, libro de los mayas, en el que se narra cmo los dioses crearon a los
hombres a partir de diferentes sustancias. Primero, los hicieron de barro, pero se deshacan; luego de palo, pero maltrataban las cosas y no honraban a los dioses; por eso, como
castigo, los transformaron en monos. Finalmente, los dioses decidieron crear al hombre con
masa de maz y con su sangre; slo as el hombre pudo habitar la Tierra.
Gracias a estos relatos podemos saber cmo pensaban y vivan otras culturas
que ya desaparecieron o que se han transformado y tambin podemos conocer los
sentimientos y pensamientos de culturas actuales que an conservan y producen mitos y leyendas propios. En nuestro pas existe una gran riqueza de ellos por la variedad de culturas que
conviven en l, y podemos encontrar, disfrutar y valorar muchos de esos relatos.
Actividades permanentes
18
Consulten la actividad permanente que llevarn a cabo durante las prximas semanas, en la pgina 274.
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col e
ctiv
Actividades
Fase
Fase
III
Propsito
Sesiones
1, 2, 3 y 4
Recopilacin de informacin
Elegir el criterio para elaborar la antologa.
Leer y seleccionar los mitos y leyendas que
ms les hayan gustado sobre el o los pueblos
que eligieron.
Entrevistar a varias personas de una comunidad
para obtener relatos de mitos o leyendas.
Buscar mitos
y leyendas
en diversos libros
y recopilar relatos
de la comunidad.
5, 6, 7 y 8
Actividades permanentes
II
Clubes de lectura
Fase
ARCHIVO SM
9, 10, 11 y 12
Total de sesiones: 12
Consigan o elaboren una carpeta de proyectos. Puede ser un flder, una caja, una bolsa o
un portafolio en el que guarden todos sus trabajos escritos relacionados con los proyectos.
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Sesiones 2 y 3
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Todas las culturas han tenido la necesidad de explicar el origen de la vida, del mundo, de los astros
y de los fenmenos climatolgicos, para lo cual se han valido de los mitos; asimismo, a lo largo del
tiempo, diversos sucesos histricos se han enriquecido con elementos ficticios de tradicin popular, dando origen a las leyendas.
ipo
1 Formen equipos de tres o cinco integrantes y, con base en lo que saben, redacten una
definicin de mito y otra de leyenda e identifiquen las diferencias y semejanzas entre
ambas. Pueden apoyarse con un diccionario.
c t iva
2 Comenten sus definiciones en el grupo. Esto les permitir escuchar las opiniones de sus
compaeros y confrontarlas con las propias.
3 Lleguen a una conclusin sobre la definicin de mito y de leyenda, escrbanla y gurdenla
en su carpeta de proyectos.
4 Trabajen con la Secuencia didctica 1: La narrativa tradicional (pgina 190). Realicen lo
que all se indica.
Para su proyecto
Busquen en la biblioteca de su escuela, del
aula, o con familiares, diccionarios o libros
en donde haya mitos y leyendas de algn
lugar que les interese. Pueden ser de un
pueblo de Mxico o de algn otro lugar
del mundo.
Averigen si alguien de su comunidad conoce alguna leyenda o mito y pregunten si pueden entrevistarlo para que se los cuente.
Por equipos lleven al saln de clases algunas
fuentes (libros, diccionarios, revistas, referencias de Internet) en donde hayan encontrado las definiciones o ejemplos de mitos
y leyendas, para apoyar al grupo en su bsqueda de informacin para su antologa.
Sesin 4
20
ARCHIVO SM
Al conjunto
de narraciones
mticas y sus
personajes se le
denomina mitologa.
Las leyendas reflejan
los valores y las
costumbres de una
poblacin.
En toda la Repblica
Mexicana existen
leyendas.
ARCHIVO SM
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1 Lean las siguientes tres versiones de la leyenda de los volcanes Popocatpetl e Iztacchuatl.
chirimas.
Instrumentos musicales
de viento, de origen
rabe, de madera,
con nueve o diez agujeros
y boquilla con lengeta
de caa.
menguado.
Disminuido.
ces. Templos de los
indgenas prehispnicos
en Mesoamrica.
tlecxitl. Material
aromtico que se echaba
al fuego para obtener
humo que era usado en
las ceremonias religiosas
prehispnicas para
purificar.
ungir. Aplicar un
lquido, generalmente
aceite o perfume, sobre
una superficie.
denuedo. Esfuerzo
o intrepidez para
realizar o culminar algo.
diezmados.
Disminuidos, reducidos
en nmero.
embijados.
buena lid.
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denuestos.
Palabras que
desacreditan o que
ofenden gravemente.
orla. Tira o franja
que adorna los bordes
de una tela.
huipil. Prenda de
vestir femenina, sin
mangas, que cubre
desde los hombros
hasta ms abajo
de la cintura, y que
generalmente usan las
mujeres indgenas.
grcil. Delgada,
delicada.
venablo. Dardo o
lanza corta que puede
arrojarse.
tilma. Manta de
algodn o lana que se
usa de manera cruzada
sobre los hombros o
como capa.
limosas. Lodosas.
flores de
xoxocotzin.
22
Se revolvi furiosa Xochiqutzal para ver con odio profundo al tlaxcalteca que la haba
hecho su esposa una semana antes, jurndole y llenndola de engaos dicindole que el
guerrero azteca, su dulce amado, haba cado muerto en la guerra contra los zapotecas.
Me has mentido, hombre vil y ms ponzooso que el mismo Tzompetlcatl que as
se llama el escorpin; me has engaado para poder casarte conmigo. Pero yo no te amo
porque siempre lo he amado a l y l ha regresado y seguir amndolo para siempre!
Xochiqutzal lanz mil denuestos contra el falaz tlaxcalteca y, levantando la orla de su
huipil, ech a correr por la llanura, gimiendo su intensa desventura de amor.
Su grcil figura se reflejaba sobre las irisadas superficies de las aguas del gran lago
de Texcoco, cuando el guerrero azteca se volvi para mirarla. Y la vio correr seguida del
marido y pudo comprobar que ella hua despavorida. Entonces apret con furia el puo
de la macana y separndose de las filas de guerreros humillados se lanz en seguimiento de
los dos.
Pocos pasos separaban ya a la hermosa Xochiqutzal del marido despreciable cuando
les dio alcance el guerrero azteca.
No hubo ningn intercambio de palabras porque toda palabra y razn sobraba all. El
tlaxcalteca extrajo el venablo que ocultaba bajo la tilma y el azteca esgrimi su macana
dentada, incrustada de dientes de jaguar y de coymetl, que as se llamaba al jabal.
Chocaron el amor y la mentira.
El venablo con erizada punta de pedernal buscaba el pecho del guerrero, y el azteca
mandaba furioso golpes de macana en direccin del crneo de quien le haba robado a su
amada haciendo uso de arteras engaifas.
Y as se fueron yendo, alejndose del valle, cruzando en la ms ruda pelea entre lagunas donde saltaban los ajolotes y las xochcatl, que son las ranitas verdes de las orillas
limosas.
Mucho tiempo dur aquel duelo.
El tlaxcalteca, defendiendo a su mujer y a su mentira, el azteca, el amor de la mujer a
quien amaba y por quien tuvo motivos para regresar vivo al Anhuac.
Al fin, ya casi al atardecer, el azteca pudo herir de muerte al tlaxcalteca, quien huy
hacia su pas, hacia su tierra, tal vez en busca de ayuda para vengarse del azteca.
El vencedor, por el amor y la verdad, regres buscando a su amada Xochiqutzal.
Y la encontr tendida para siempre, muerta a la mitad del valle, porque
una mujer que am como ella, no poda vivir soportando la pena y la
vergenza de haber sido de otro hombre, cuando en realidad amaba
al dueo de su ser y le haba jurado fidelidad eterna. El guerrero azteca se arrodill a su lado y llor con los ojos y con el alma. Y cort
maravillas y flores de xoxocotzin con las cuales cubri el cuerpo inanimado de la hermosa Xochiqutzal. Coron sus sienes con las fragantes
flores de yoloxchitl, que es la flor del corazn, y trajo un incensario en
donde quem copal. Lleg el zenzontle, tambin llamado zenzontletole, porque imita las voces de otros pajarillos, y quiere decir cuatrocientos trinos, pues
cuatrocientos tonos de cantos dulces lanza esta avecilla.
Por el cielo en nubarrones cruz Tlahuelpoch, que es el mensajero de la
muerte. Y cuenta la leyenda que en un momento dado se estremeci la tierra
y el relmpago atron el espacio y ocurri un cataclismo del que no hablaban
las tradiciones orales de los Tlachiques, que son los viejos sabios y adivinos,
ni los Tlacuilos haban inscrito en sus pasmosos cdices. Todo tembl y se
anubl la tierra y cayeron piedras de fuego sobre los cinco lagos, el cielo
se hizo tenebroso y las gentes del Anhuac se llenaron de pavura.
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Al amanecer estaban all, donde antes era valle, dos montaas nevadas, una que tena
la forma inconfundible de una mujer recostada sobre un tmulo de flores blancas y otra
alta y elevada adoptando la figura de un guerrero azteca arrodillado junto a los pies nevados de una impresionante escultura de hielo.
Las flores de las alturas, que se llamaban tepexchitl por crecer en las montaas y entre los pinares, junto con el aljfar maanero, cubrieron de blanco sudario las faldas de
la muerta y pusieron alba blancura de nieve hermosa en sus senos y en sus muslos y la
cubrieron toda de armio.
Desde entonces, esos dos volcanes que hoy vigilan el hermoso valle del Anhuac, tuvieron por nombres Iztacchuatl, que quiere decir mujer dormida, y Popocatpetl, que se traduce por montaa que humea, ya que a veces suele escapar humo del inmenso pebetero.
En cuanto al cobarde engaador tlaxcalteca, segn dice tambin esta leyenda, fue a
morir desorientado muy cerca de su tierra y tambin se hizo montaa y se cubri de nieve
y le pusieron por nombre Poyautcatl, que quiere decir Seor Crepuscular, y posteriormente Citlaltpetl o Cerro de la Estrella, y que desde all lejos vigila el sueo eterno de
los dos amantes a quienes nunca podr ya separar.
Fuente: Franco Sodja, Carlos. Leyendas Mexicanas de antes y despus de la Conquista.
Mxico: Edamex, 1997. Consultado en:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_volcanes/popocatepetl.htm
(Adaptacin)
opocatpetl era el hombre ms sencillo y bueno de corazn que el pueblo haba conocido. Una tarde en que paseaba por un bosque de ahuehuetes viejos del agua vio
pasar una comitiva formada por sacerdotes vestidos de negro. En medio de ellos caminaba una hermosa mujer que haba venido desde tierras lejanas. Su nombre era Iztacchuatl,
que significa mujer pura, mujer blanca.
Popocatpetl, valiente guerrero, qued perdidamente enamorado de esa mujer; no
obstante saba que el suyo era un amor imposible, pues ella era como la misma diosa de
la pureza, y todo aquel que se atreviera a poner los ojos en la doncella recibira
un terrible castigo.
Lo saba y, por ello, se retir a su chinampa a llorar y a soar con
la bella joven.
Muchos das estuvo pidiendo a los dioses que le enviaran la
muerte o algn remedio para su mal. De pronto, se oscureci el
cielo con el paso de una bandada de tecolotes, que eran considerados de mal agero porque su paso preceda la muerte de
alguien. Esos tecolotes fueron enviados por Huitzilopochtli,
el dios de la guerra y del exterminio, para castigar el dolor
apasionado del guerrero.
Al verlos, Popocatpetl cay como dormido sobre las rojas amapolas, creyendo llegado su fin. Sin embargo, el roco
de la maana lo hizo volver a la vida, y entonces escuch un
cntico extrao y lgubre. Luego vio aparecer una chalupa en
medio del lago, e iba seguida de otras pequeas. En la primera, el
guerrero vio a los sacerdotes rodeando un lecho de flores sobre
el cual pareca dormir la ms hermosa de las mujeres.
Impulsado por un oscuro presentimiento, fij sus ojos en la joven
muerta y descubri que se trataba de la bella Iztacchuatl.
aljfar. En sentido
figurado, las perlas de
roco matutino (gotas
muy pequeas formadas
cuando el vapor de agua
se condensa con el fro
de la noche).
sudario. Tela
con la que se envuelve
un cadver.
armio. Mamfero
de piel muy blanca y
suave, aqu se usa en
sentido figurado como
abrigo blanco.
pebetero. Recipiente
que se utiliza para
quemar perfumes y
esparcir su olor.
chinampa. Terreno
construido con trozos de
rboles, caas, piedras y
tierra sobre los lagos del
Valle de Mxico, donde
se cultivaban flores y
verduras.
chalupa.
Embarcacin pequea y
angosta, que se impulsa
con un remo.
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os mexicas inventaron otra leyenda para honrar a los dos volcanes que cuidan el Valle
de Mxico. Dicen que Iztacchuatl era una joven princesa y Popocatpetl un guerrero
muy valiente que estaba enamorado de ella. Sin embargo, nunca faltaban los envidiosos
y los que no vean con buenos ojos el amor de la pareja. El padre de la joven no quera a
Popocatpetl porque no era noble.
Sabiendo esto, el joven decidi que deba probar su valor y marcharse a la guerra. As,
despus de volver triunfante, la familia de la princesa lo aceptara.
Una noche, los enamorados se despidieron hacindose promesas de amor eterno. Popo
prometi a Izta que pronto tendra noticias de l y se march a las Guerras Floridas.
Iztacchuatl no se imagin que su padre le haba dado dinero a un compaero de armas
del joven para que trajera la noticia de que Popocatpetl haba muerto en combate.
Tal vez as, muerto su amado, la joven accedera a casarse con el pretendiente que era del agrado de sus padres.
Una hermosa maana, la princesa recibi la noticia de que
su amado haba perecido en combate. Dicen algunos que la
joven muri de pena, y otros, que se quit la vida.
Arrepentido, su padre resolvi depositarla en lo alto
de una montaa. Das despus, Popocatpetl lleg
triunfante en busca de su amada y se enter de la triste
nueva. Pesaroso, el padre de Izta le cont todo. El joven,
abrumado por el dolor, slo pidi que lo llevaran hasta
donde yaca el cuerpo de su amada y rog, como ltimo favor,
que lo dejaran a solas con ella.
Iztacchuatl yaca como dormida, y Popocatpetl, deseoso de
quedarse junto a ella, se sent a sus pies para cuidarla por toda la
eternidad.
Huitzilopochtli, conmovido por este amor inmortal, convirti a ambos
en piedra y los ba con una lluvia de nieve. As, ellos se convertiran
en los guardianes de la gran Tenochtitln.
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col e
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Fase
Actividades permanentes
Sesin 5
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ARCHIVO SM
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Sesiones 6, 7 y 8
Revisin de materiales
Durante estas sesiones, el equipo leer y analizar los materiales recopilados. En caso de ser necesario, buscar y propondr otros.
Al concluir esta sesin, habrn terminado la fase II de su proyecto.
Fase
II
Actividades permanentes
Sesiones 9 y 10
Recopilacin de informacin
propsito.
acompaados
Coleccin de relatos: rene los mitos y las leyendas que recopilaron,
de los datos de la fuente y del nombre de quien compila .
A continuacin, les mostramos las primeras pginas de una antologa elaborada por estudiantes
de otra escuela secundaria. Observen la informacin de la cartula: nombre de la escuela, ttulo de la
antologa y nombre de los compiladores. Tambin fjense con qu elementos se conforma el ndice:
ttulos de las secciones, de los mitos y las leyendas y el nmero de pgina en donde inicia cada uno.
Tomen en cuenta esta informacin cuando elaboren su propia antologa.
Escuela Secundaria
Benito Jurez
Antologa de mitos
y leyendas
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Bloque 1.
1 Literatura.
Literatura Mitos y leyendas.
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27
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28
SCONESP1-B1.indd 28
25/01/11 22:54
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sta es la leye
o.
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para que respet
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hijos de sus hi
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os y de genera
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ci
n.
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nata r, Raquel.
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o de la la guna
. Leye nd as de
la s Am r icas
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04, 31 pp.
SCONESP1-B1.indd 29
29
25/01/11 22:54
DEL DILU
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25/01/11 22:54
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25/01/11 22:54
Sesin 11
Revisin de la antologa
Ocupen esta sesin para revisar que su antologa est completa. Recuerden que deben verificar:
La ortografa. Pueden usar diccionarios para corregir las dudas que tengan al escribir sus textos.
Que tenga todas las partes que lleva una antologa (vean el recuadro de la sesin pasada, p. 26).
Lleven la antologa que elaboraron para que el resto del grupo pueda leerla.
Sesin 12
Intercambio de antologas
ipo
1 Intercambien su antologa con la de otro equipo. Procuren que todos los equipos tengan la oportunidad de intercambiar su trabajo.
2 Lean la antologa que les toc y respondan las siguientes preguntas:
a) Qu criterio utiliz ese equipo para armar su antologa?
b) Qu opinan de los mitos y las leyendas recopilados por
el otro equipo en su antologa?
c) Qu diferencias y semejanzas encuentran entre la antologa del otro equipo y la que ustedes elaboraron?
col e
c t iva
Fase
III
Actividades permanentes
SCONESP1-B1.indd 33
33
25/01/11 22:54
mbito:
Participacin ciudadana
Proyecto 2. Reglamentos:
Conducta y convivencia
Sesin 1
Introduccin
col e
ARCHIVO SM
34
SCONESP1-B1.indd 34
25/01/11 22:54
Fase
II
Recopilacin de informacin
Buscar distintas definiciones de reglamento.
Identificar las funciones de los reglamentos.
Identificar estructura y forma de los reglamentos.
Buscar los diferentes reglamentos que normen las
actividades de la escuela para leerlos y conocerlos.
Definir
qu es un
reglamento
y para qu
sirve.
1, 2, 3,
4y5
Redaccin de un reglamento
Revisar los reglamentos que hay en la escuela, para
conocerlos.
Discutir en el grupo qu tipo de normas pueden
establecerse para regular sus derechos y obligaciones
dentro del aula.
Redactar el reglamento con claridad.
Revisar el texto para corregirlo y transcribirlo en limpio.
Pegar el reglamento en el aula.
Elaborar un
reglamento
que norme
la conducta
de los
miembros
del grupo.
6, 7 y 8
Clubes de lectura
Sesiones
Actividades permanentes
Fase
Propsito
Total de sesiones: 8
Busquen individualmente una definicin de reglamento en algn diccionario, escrbanla y llvenla a la siguiente clase.
Sesiones 2 y 3 Qu es un reglamento?
Durante esta sesin y la que sigue definirn qu es un reglamento y conocern ms acerca de su
contenido, estructura y funcin.
1 Formen equipos de tres integrantes,
compartan la definicin de reglamento
que cada quien investig y discutan las
siguientes preguntas:
a) Para qu sirve un reglamento?
b) Cmo funciona un reglamento?
2 Redacten una nueva definicin de reglamento, en la que incluyan la informacin
que cada quien investig y las aportaciones que hayan surgido de la discusin de
las preguntas anteriores.
3 Compartan con el resto del grupo su definicin y, entre todos, con ayuda de su maestra o maestro redacten una nueva definicin en la que consideren las aportaciones de
todos los equipos.
4 Lean la Secuencia didctica 3: Las partes de un reglamento (pgina 197) y hagan lo que
ah se pide.
Actividades permanentes
SCONESP1-B1.indd 35
35
25/01/11 22:54
Sesiones 4 y 5
col e
Es importante que conozcan cmo se estructura este tipo de documentos para que puedan elaborar uno que norme la conducta dentro del aula.
c t iva
1 Lean el siguiente reglamento, el cual est marcado con diferentes colores para que
observen algunos aspectos relacionados con la redaccin.
Escuela Secundaria
Matutina Benito Ju
rez
Reglamento interno
de la Biblioteca Jos
Va
sc
oncelos
1. La maestra deber
sol ici
36
SCONESP1-B1.indd 36
25/01/11 22:54
2 Comenten lo siguiente:
a) De dnde es este reglamento y qu actividad norma? Cmo encontraron la respuesta?
b) Quin hizo el reglamento? Cmo lo saben?
c) Cmo saben a quin va dirigido el reglamento?
d) Qu norma les parece que se puede cambiar? Por qu?
e) Para qu se usarn los nmeros? Y las negritas? Las maysculas?
Observen las palabras marcadas con color azul. Se darn cuenta de que todas ellas tienen en
comn que terminan en -ar, -er o -ir. sta es la manera en que pueden identificar cuando un verbo est en modo infinitivo. Si la intencin que buscan al redactar su reglamento es resaltar la
accin, entonces el uso de verbos en infinitivo es lo indicado, por ejemplo:
Queda prohibido:
1. Masticar chicle en horas de clase.
2. Dormir la siesta en el pupitre.
3. Comer en el aula.
Ahora observen las palabras marcadas con amarillo. Todas ellas indican acciones que se desarrollarn en el futuro, es decir, se trata de verbos que, adems de estar en modo indicativo,
tambin estn conjugados en tiempo futuro. sta es otra manera en que se pueden expresar
las normas de un reglamento. Un ejemplo de normas redactadas con verbos en futuro de indicativo es:
El empleo
de los verbos en
infinitivo, del futuro
de indicativo y de las
frases imperativas
est determinado por
la intencin que se
desea expresar.
Los verbos en
infinitivo destacan
ms la accin que
al sujeto que debe
seguir las normas.
Con el imperativo y
el futuro de indicativo,
se le da igual peso al
sujeto y a la accin.
Con el imperativo, la
funcin comunicativa
del mandato se hace
ms directa y se
presenta con ms
nfasis.
O bien:
Se permite la entrada:
mascotas
alimentos
bebidas
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Por ltimo, en los reglamentos tambin pueden aparecer expresiones en modo impersonal, en
las que se dice lo que est permitido, aunque no se especifica a qu persona estn dirigidas, como
la sealada con color verde. Otro ejemplo de este tipo de expresiones es:
in di v
Sugieran algunas normas para el reglamento de su escuela. Para ello, realicen las siguientes actividades.
id u a l
Sesin 6
Revisin de reglamentos
Fase
38
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qu
ipo
col e
col e
Sesiones 7 y 8
c t iva
1 Propongan entre todos las normas que pueden establecer en su saln, de acuerdo con
aspectos como limpieza del saln, trabajo en equipo, entrada y salida del aula durante
las clases, y permisos para ausentarse del aula.
2 Redacten las normas de su reglamento. Recuerden que los verbos en infinitivo, en futuro de indicativo y las expresiones imperativas sirven para expresar con mayor claridad
la intencin que tengan al redactar el reglamento.
3 Definan los subttulos o apartados en que se dividir su reglamento y determinen en
qu orden aparecern las normas. Apyense con la informacin de la Secuencia didctica 4: Contenido y forma de un reglamento (pgina 199).
4 Revisen que las normas que ustedes sugieren no se opongan a las establecidas en el reglamento de la escuela y procuren que sean lo suficientemente claras para evitar que
sean interpretadas con un sentido diferente del que ustedes quisieron darles.
5 Una vez terminado su reglamento, revsenlo, comntenlo y, si es necesario, corrjanlo.
Elijan a tres personas para que escriban el reglamento en un papel grande y lo coloquen en un lugar visible del aula. Conserven una copia en su carpeta de proyectos.
Al finalizar estas sesiones ya debieron haber terminado la fase II de su proyecto.
Revisar los reglamentos que hay en la escuela, para conocerlos.
Discutir en el grupo qu tipo de normas pueden establecerse para regular
sus derechos y obligaciones dentro del aula.
Redactar el reglamento con claridad.
Revisar el texto para corregirlo y transcribirlo en limpio.
Pegar el reglamento en un lugar visible del aula.
Fase
II
Actividades permanentes
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mbito: Estudio
Proyecto 3.
Vamos a investigar!
ARCHIVO SM
Sesin 1
paramecio.
El Universal
Organismo
microscpico
unicelular que se
mueve mediante cilios
(filamentos delgados) y
que suele ser de
vida libre.
amiba. Organismo
microscpico
unicelular que se
mueve mediante
seudpodos
(prolongacin
temporal de algunas
clulas, que les permite
el movimiento y la
nutricin).
entomlogos.
Especialistas en el
estudio de los insectos.
40
Introduccin
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c t iva
Investiga y aprende
En este proyecto investigarn y recopilarn informacin sobre un tema. Recuerden guardar en
su carpeta de proyectos los resmenes, esquemas, fichas bibliogrficas y otros materiales que
elaboren.
En el cuadro siguiente se presentan las actividades que llevarn a cabo, su propsito y el nmero de sesiones del que disponen para hacerlas.
Actividades
Fase
II
Efectuar una
investigacin
y registrar los
datos sobre
un
tema,
Recopilacin de la informacin
Enriquecer y ampliar la lista inicial de preguntas.
mediante
Buscar, leer y seleccionar informacin sobre
esquemas,
resmenes
el tema elegido.
Elaborar las fichas bibliogrficas de las fuentes que se utilicen.
y citas
Realizar, al menos, dos esquemas, mapas o cuadros sinpticos.
textuales.
Elaborar resmenes de la informacin que encontraron
sobre su tema de investigacin.
1y2
3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10,
11 y 12
Clubes de lectura
Sesiones
Actividades permanentes
Fase
Propsito
Planeacin de la investigacin
Formar equipos de trabajo.
Elegir y delimitar el tema de la investigacin.
Hacer la lista inicial de preguntas para la investigacin del
tema elegido.
Buscar y reunir las fuentes de consulta.
Total de sesiones: 12
Sesin 2
ipo
qu
1 Formen equipos de tres o cuatro integrantes, segn lo decidan junto con su maestro
o maestra.
2 Propongan varios temas de investigacin y decidan cul es el que ms les interesa.
Pueden guiarse por los siguientes criterios:
a) la importancia del tema para la comunidad o para la escuela;
b) la facilidad para conseguir informacin;
c) el tiempo que tienen,
d) y, ms que nada, su inters personal.
3 El tema que les guste se puede relacionar con otras asignaturas. Algunas sugerencias son:
La contaminacin.
Efectos de los fenmenos naturales.
Animales exticos o en peligro de extincin.
Qu son, cmo se hacen y cmo se leen
Un invento o descubrimiento.
los mapas.
Elaboracin de un instrumento musical.
Las actividades de un oficio o profesin
La historia y caractersticas de un pueblo,
(astrnomo, zapatero, etctera).
Enfermedades frecuentes o raras.
un pas, una comunidad o un barrio.
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Tema
Preguntas
Cules son los sntomas?
Quin la descubri y cmo?
Quines y por qu la padecen?
Cmo daa el organismo?
Cmo se puede curar?
Cmo se puede prevenir?
Una enfermedad
Cundo sucedi?
En dnde?
Por qu ocurri?
Quines participaron?
Qu daos o beneficios se produjeron?
Un hecho histrico
1 Elaboren una lista de preguntas sobre lo que les gustara saber del tema que eligieron;
gurdenla en su carpeta de proyectos.
2 Anoten en otra hoja en dnde podran conseguir esa informacin (bibliotecas, hemerotecas, museos, etc.). Guarden la hoja en su carpeta de proyectos.
Para su proyecto
Sesin 3
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Tipos de ndice
Aunque existen diferentes tipos de ndice, los ms comunes dentro de una publicacin son:
ndice de contenido.
Gifford, Clive. Futbol La gua actualizada del deporte ms popular del mundo.
Mxico: SEP/Ediciones SM , Libros del
Rincn, 2006.
ndice analtico.
Es aquel en el que se
encuentran relacionados
todos los asuntos
centrales o temas que
aparecen desarrollados
en la obra, as como las
diferentes pginas en las
que se hace referencia a
los mismos.
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Como pueden ver en los ejemplos, adems del ttulo del libro, una exploracin del ndice resulta
de mucha ayuda para saber si el texto en cuestin ser de utilidad para su trabajo de investigacin.
c t iva
Exploren los ndices de los libros que consideren que les pueden servir para constatar si la
informacin que incluyen les ser de utilidad. Despus, soliciten slo los que realmente aporten
datos al tema de investigacin.
Para su proyecto
Otra manera
de buscar
informacin es a
travs de Internet.
Revisen las pginas que
terminan en .gob, .org
y .edu. Las primeras
pertenecen a instancias
gubernamentales, las
segundas a organismos
y asociaciones, y las
terceras a instituciones
educativas, como
universidades o colegios
superiores.
Fase
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A continuacin, veremos cmo puede resolverse cada una de esas posibles dificultades.
Lista modificada
Qu son los cdices?
En qu material se escriben?
Cul es la funcin de los cdices?
Quin se encargaba de escribir los cdices?
Cundo se hicieron?
Cuntos tipos de cdices hay?
Dnde se hallan actualmente?
Cmo se estudian?
Quines los estudian y para qu?
Para su proyecto
Repartan a cada integrante del equipo una parte del material que encontraron sobre el tema
de investigacin y comiencen a leerlo.
Observen si en el material que le toc leer a cada uno hay algn aspecto nuevo que se pueda
aadir a la lista inicial de investigacin. Si es as, primero comntenlo y entre todos decidan
si se debe incluir en la lista.
Es esencial que, desde el principio del trabajo, anoten los datos de los libros, las revistas, los materiales documentales o de otro tipo de donde obtuvieron la informacin. Este registro se hace
por medio de fichas bibliogrficas.
qu
ipo
1 Lean la Secuencia didctica 5: Cmo hacer las fichas de registro de informacin (pgina 201)
y realicen lo que ah se indica.
2 Elaboren las fichas de registro de las fuentes de informacin que
estn usando para su investigacin. Entrguenlas a su maestro o
maestra para que las revise y, de ser necesario, corrjanlas.
3 Reflexionen y analicen qu otros materiales pueden utilizar para su
trabajo (fotografas, carteles, videos, material de audio, objetos, etc.)
y cmo seran las fichas de registro de esas fuentes de informacin.
INAH
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Actividades permanentes
Sesin 6
col e
Cuando leemos un texto y tenemos un propsito definido sobre el tipo de informacin que buscamos, no toda la informacin es de nuestro inters.
c t iva
Embarcacin antigua
de vela y remo.
zozobr. De
zozobra. Hundimiento
de una embarcacin.
trocar. De trueque.
Intercambiar
o cambiar.
ndigo. Color
de la pasta que resulta
al mezclar los tallos
y las hojas del rbol
llamado ail.
quina. Corteza
que procede del rbol
del quino, muy usada
en medicina por sus
propiedades curativas.
vino
de Madeira.
La vid se introdujo en
Madeira (grupo de islas
atlnticas africanas
pertenecientes a
Portugal) hace ms
de 500 aos y ya en el
siglo XVIII el vino que
ah se produca gozaba
de una excelente
reputacin en el pas
y en el extranjero,
llegando a ser el ms
caro del mundo.
Nantucket. Isla
cuyo nombre dado por
los indios americanos
significa la tierra
lejana. Se ubica
cuarenta kilmetros
afuera de la costa de
Massachusetts, Estados
Unidos, en el Ocano
Atlntico.
46
n abril de 1717, una tormenta en las costas del cabo Cod destruy la galera del barco
pirata Whydah, cargada de tesoros. El barco zozobr en aguas poco profundas pero
turbulentas. No fue sino hasta 1984 que el cazador de tesoros Barry Clifford lo hall.
La
historia del Whydah comienza en Londres en 1715,
cuando se bot el barco con tres mstiles de 30
metros como barco de esclavos comandado
por Lawrence Prince.
La embarcacin de 300 toneladas estaba destinada a navegar la ruta triangular
que comunicaba a Inglaterra con frica y
las Indias Occidentales. Con un cargamento de tela, licor, herramientas manuales y
armas de pequeo calibre provenientes
de Inglaterra, la tripulacin del Whydah
compraba y trocaba hasta 700 esclavos
en frica occidental; despus, zarpaba
con ellos en un viaje de tres a cuatro
semanas hacia el Caribe, donde eran
intercambiados por oro, plata, azcar,
ndigo y quina.
En febrero de 1717, el Whydah fue interceptado por dos embarcaciones
piratas, el Sultana y el Mary Anne, cerca de las Bahamas. Los piratas, liderados
por Samuel Bellamy, alias el Negro Sam, vencieron rpidamente a la tripulacin
del Whydah.
A principios de abril, los piratas se dirigan al norte, a lo largo de la costa este de Amrica del Norte, asaltando embarcaciones. Su destino era la isla Richmond, frente a las costas
de lo que en la actualidad es Maine, en Estados Unidos; sin embargo, se desviaron hacia el
cabo Cod, donde, segn una leyenda, Bellamy quera visitar a su amante: Mara Hallet.
Otros culpan del cambio de ruta a algunas barricas de vino de Madeira capturadas frente a Nantucket. Cualquiera que fuese la razn, el 26 de abril de 1717, la flota pirata naveg
directamente hacia una terrible tormenta.
Atrapado en la zona de oleaje y con la playa a la vista, el barco se impact de popa en
un banco de arena. Cuando una enorme ola volte el barco, el can se desprendi de su
base, y rompi y atraves las cubiertas volcadas de la nave, la cual se dividi en proa y
popa; y su cargamento se dispers por el lecho marino.
De la tripulacin, slo sobrevivieron John Julian y Thomas Davis, un gals que fue
capturado y enviado a juicio en Boston. All declar que el botn robado en el Whydah
inclua 180 bolsas de oro y plata que haban sido almacenadas en cofres ubicados entre
las cubiertas del barco.
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gemelos. Adorno
Es la tarde del tercer da de una nueva expedicin de Clifford para buscar tesoros, en
julio de 1998. Durante 15 aos de bsqueda, Clifford ha encontrado muchos artefactos del
Whydah (incluyendo la campana del barco, con la inscripcin Galera Whydah1716);
no obstante, nunca ha hallado nada del casco, parte que, segn se cree, podra contener
el resto del tesoro perdido.
La abundancia de botones de metal, gemelos, seguros para collar, anillos, cadenas y
hebillas cuadradas para cinturn esparcidos en el fondo marino, demuestran que los piratas eran mucho ms sofisticados en el vestir de lo que se pensaba.
En el sitio del naufragio se han encontrado pedazos de perdign y balas
de mosquete destinadas a apartar de la cubierta a posibles enemigos, pero no para daar los barcos. Al parecer, los piratas preferan la lucha de cerca y no las destructivas batallas con caones; no hundan barcos, los capturaban y luego los atracaban.
Finalmente, entre las monedas y armas se encuentra un
descubrimiento en verdad sorprendente: el hueso de una pierna con un pequeo zapato de piel negro, adems, cubierto con
una media de seda. Este hallazgo sugiere, contundentemente,
que el pirata promedio meda cerca de 1.65 metros y que no
era el gigante de las pelculas hollywoodenses.
compuesto de dos
piezas unidas por una
cadenita, que se usa
para cerrar el puo de
la camisa y sustituye al
botn.
perdign. Grano
de plomo que forma la
municin o carga de un
arma de caza.
mosquete. Antigua
arma de fuego, ms
larga y de mayor calibre
que un fusil, que se
cargaba por la boca y se
disparaba apoyando el
can en una horquilla
clavada en la tierra.
En el texto que acaban de leer se da informacin sobre dos temas relacionados entre s: el hundimiento del Whydah en 1717 y el descubrimiento actual de este barco por parte del cazador de
tesoros, Barry Clifford, en 1998. Fjense cmo una parte de la informacin slo la expres el autor para hacer ms comprensible el texto, ya que al ser un artculo de divulgacin, se caracteriza
por dar a conocer algunos temas especializados de manera que, quien los lea, los entienda, aun
cuando no sea especialista en el tema.
qu
ipo
1 En el texto de Los piratas del Whydah, subrayen con colores distintos la informacin
que se refiere a:
a) Los piratas del siglo XVIII (qu hacan, cmo se vestan...?), con color verde, como en el ejemplo.
b) El naufragio del Whydah, con amarillo.
c) El trfico de esclavos hacia Amrica, con azul.
En ocasiones,
se puede subrayar
en los textos la
informacin que
permite resolver
dudas o preguntas
planteadas al inicio
de la investigacin;
en otras, se pueden
elaborar resmenes
o esquemas.
2 Hagan lo mismo con los textos que leyeron para su investigacin. Establezcan qu tipo
de informacin buscan en ellos y subryenla o regstrenla por escrito.
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col e
c t iva
3 Lean la Secuencia didctica 6: Cmo hacer un esquema (pgina 203) y hagan lo que
all se indica.
Para su proyecto
Elaboren un esquema que sintetice la informacin que hallaron en alguno de los textos y que
sea til para su investigacin.
Lleven el esquema a la siguiente sesin y pidan a su maestro o maestra que lo revise.
Sesiones 7 y 8
Parfrasis y resumen
col ce
Una manera de recuperar la informacin de textos que leemos sobre un tema es haciendo
esquemas, luego una parfrasis y, al final, un resumen. Conforme conozcan ms estas herramientas, podrn decidir cul de ellas les servir mejor para rescatar la informacin que requieren.
c t iva
1 Lean la Secuencia didctica 7: Cmo hacer una parfrasis (pgina 206) y realicen lo all
sealado.
2 Lean la Secuencia didctica 8: Cmo hacer un resumen (pgina 207) y resuelvan lo que
se indica.
Para su proyecto
Distribyanse en el equipo las tareas para resumir informacin, segn las preguntas que formularon sobre el tema que eligieron. Pueden hacer los resmenes en casa.
Guarden los resmenes en su carpeta; les servirn como punto de partida para realizar el
Proyecto 4 del Bloque 2, o para realizar un folleto informativo o cpsulas para su peridico
mural.
Actividades permanentes
Sesin 9
in di v
Cuando se realiza una investigacin resulta valioso comparar diferentes textos para complementar la informacin.
id u a l
Texto 1
48
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Al leer y
comparar varios
textos que tratan
sobre un mismo
tema, encontrarn
que alguno les
proporcionar
informacin
ms clara o ms
completa. Pero
tambin podrn
construir mejores
definiciones o ideas
si complementan la
informacin de un
texto con la de otro.
protenico.
Sinnimo de proteico.
En qumica, relacionado
con las protenas.
hipoglucemiante.
Alimento
Pan, arroz, garbanzos
Nutriente
Hidratos de carbono
Elemento bsico
Glucosa
Los alimentos transitan por el tubo digestivo y, cuando llegan al intestino delgado, la
glucosa pasa a la sangre, y del torrente circulatorio a las clulas.
Hipoglucemia. En
medicina, disminucin
de la cantidad normal
de glucosa contenida en
la sangre.
permeabilidad.
Capacidad de ser
penetrado por un
lquido, especialmente
por el agua.
Para su proyecto
Comparen los textos de sus fuentes de informacin y seleccionen los que consideren ms valiosos,
aquellos que contengan informacin ms completa sobre el tema de su investigacin.
Elaboren resmenes con la informacin que encontraron en ellos. Conserven sus textos en la
carpeta de proyectos.
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Fase
II
Sesiones 10 y 11
En una investigacin sobre los cdices, se tendra que buscar la definicin de cdice. A veces, las
definiciones son difciles de cambiar o explicar con nuestras propias palabras y, entonces, tenemos
que copiarlas, es decir, escribirlas tal como estn. En este caso, hay que ponerlas entre comillas y
sealar la fuente de donde las tomamos; a esto se le llama cita textual. Veamos un ejemplo:
Definicin de cdice:
Es un documento escrito que floreci durante el periodo prehispnico, en Mesoamrica. Esa escritura, hoy, se llama pictogrfica, porque su expresin son
dibujos, o glifos, y en su composicin entran palabras-imgenes que representan
cosas y, al mismo tiempo, fijan sonidos de la lengua nhuatl.
glph: yo grabo,
esculpo.
Se llama glifo a cada
uno de los signos
ideogrficos usados
en la escritura de los
mayas y los aztecas. Un
signo ideogrfico es
aquel en el que se usan
dibujos o pinturas para
expresar una idea.
afresis.
Supresin de algn
sonido al principio
de una palabra.
Los datos de la fuente se escriben de manera abreviada y entre parntesis: el apellido paterno
del autor, el ao en que escribi el texto y la pgina. Si esta cita se llegara a usar en un trabajo
escrito, al final de ste, en la bibliografa, se incluir la referencia completa (autor, ttulo del libro,
artculo o documento, en su caso, ciudad, editorial y ao).
La siguiente es otra definicin sobre los cdices incluida en un diccionario y en la ficha aparece
como cita textual:
La palabra cdice viene del trmino latino codex que significa libro o manuscrito.
(Diccionario Larousse Usual, 2004, p. 57.)
col e
1 Lean la Secuencia didctica 9: Las etimologas (pgina 211) y lleven a cabo lo que se les
indica.
2 Lean la Secuencia didctica 10: Las fichas de cita textual (pgina 213) y realicen lo que
all se propone.
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Sesin 12
Durante esta sesin terminarn de leer y localizar en equipo la informacin que consideren pertinente para el proyecto, con el fin de registrarla en resmenes y citas textuales. Para ello, usarn
el material que llevaron.
qu
ipo
Para su proyecto
Junto con sus compaeros de equipo, y en actividades extraclase, redacten sus cpsulas informativas o sus folletos, segn lo hayan decidido.
Revisen su escrito, psenlo en limpio y entrguenlo a su maestra o maestro para que lo revise.
Ya revisado y en limpio lo pueden publicar en su peridico mural o difundirlo en su comunidad escolar, segn consideren conveniente.
Actividades permanentes
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Esquema de logros
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Si tienes algunos comentarios sobre tus logros o dificultades durante este bloque, que no hayan
sido tratados en los puntos anteriores, exprsalo en el siguiente espacio.
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Y para terminar...
Puntos por lo que aprend
Instrucciones
54
54
Pregunta
Valor de la respuesta
correcta
10
50
10
30
50
100
10
20
10
30
11
60
12
30
Bloque 1. YLiteratura.
para terminar.
Mitos y leyendas.
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