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1. SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
1.1.La Sociologa de la Educacin como una de las C. de la Educacin.
1.2.Concepto y objeto de la Sociologa de la Educacin.
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Desde que han surgido las ciencias sociales se han multiplicado las ramas de
la Pedagoga. Este hecho ha dado lugar a varias ramas cientficas entre las que podemos
distinguir cuatro principales:
La Sociologa Educativa (o Sociologa pedaggica, o sociologa
educacional) es el estudio sociolgico de la educacin hecho con fines pedaggicos, es
decir, aplicado a la educacin para resolver sus problemas y aumentar su eficacia.
Perfecciona la conducta del hombre como ser social y a su vez la mejora de la sociedad
(Dewey).
La Sociologa de la Educacin es una rama de la Sociologa que se propone
estudiar la educacin como un hecho social ms. Se interesa por las repercusiones que
el sistema educativo tiende dentro del funcionamiento social.
La Pedagoga Social, J.M Quintana, rama de la Pedagoga que se ocupa de
la educacin social del individuo, estudiando todo el proceso de socializacin (etapas
evolutivas, factores que intervienen, obstculos, desviaciones,)
Existe otro modo de concebirla:
a) Como doctrina de la formacin poltica y nacionalista del individuo (Se
ha dado en Alemania, con Kerschenseiner y Kriech)
b) Como teora de la accin educadora de la sociedad (UNESCO)
c) Como doctrina de la beneficencia pro infancia y juventud.
d) Como doctrina del sociologismo pedaggico.
La Pedagoga Sociolgica, no es una rama de la Pedagoga, sino que es una
direccin ideolgica que puede toma toda la Pedagoga, Es la Pedagoga
correspondiente a una filosofa social llamada sociologismo (La sociedad es la fuente, el
centro y el fin ltimo de la realidad humana. La educacin tiene como objeto la
socializacin del individuo. Natorp, Durkeim, y otros as entendieron la Pedagoga
Social, a la cual se le asigna el nombre de Pedagoga Sociolgica).
1.2. Concepto y objeto de la Sociologa de la Educacin.
La Sociologa de la educacin no es Pedagoga sino Sociologa; no es
una Sociologa aplicada sino, ms bien, una Sociologa especial, esto es, una de las
varias ramas (como la Sociologa de la familia, la Sociologa del trabajo, la Sociologa
de la religin, etc.) que existen como complemento y especificaciones de la Sociologa
General.
Ottaway la define como el estudio de las relaciones entre educacin y
sociedad. Considera la educacin como fenmeno social (no como hecho pedaggico
que procura la formacin de la persona), y como tal, la analiza y describe sus
dimensiones sociales. Se ocupa del origen social de la educacin, de sus
manifestaciones sociales, de su contenido social, de sus instituciones, de su desarrollo
social, de sus condicionamientos sociales, de sus repercusiones sociales, de sus
funciones sociales, de sus objetivos sociales, de sus posibilidades sociales y de sus
agentes sociales.
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Las teoras educativas clsicas son las propuestas que realizaron los
fundadores de la disciplina sociolgica en el mbito de la educacin. Entre ellos, suelen
destacarse las aportaciones de E. Durkeim, K. Marx y M.Weber, que desarrollaron sus
paradigmas tericos durante el siglo XIX y principios del siglo XX, y trataban de
comperender una sociedad que, en muchos aspectos, era distinta a la nuestra.
Fue Emilio Durkeim quien, en 1902, con su discurso <<Pdagogie et
Sociologie>>, en la Sorbona (Francia), elabor el primer trabajo de Sociologa de la
Educacin; esta fecha puede sealarse como la fundacin de esta disciplina. Dicho autor
tambin escribi otros articulos sobre dicha materia, y en 1922 public su obra
Education et Sociologie. (Barcelona, Pennsula, 1975)
La figura de Durkeim se nos ofrece con una doble personalidad:
a) Por un lado es un idelogo, que pertenece a la corriente de filosofa
social que hemos llamado sociologismo; su Sociologa de la Educacin
se halla impregnada de tal contenido y, por ello, Durkeim es uno de los
principales representantes de la Pedagoga Sociolgica.
b) Por otra parte, Durkeim es un socilogo que se sirve de mtodos
cientficos y objetivos, con lo cual inicia autntica Sociologa de la
Educacin.
Para Durkeim, la educacin es la accin ejercida por las generaciones
adultas sobre las que todava no estn maduras para la vida social. La educacin es un
hecho social, es el medio con que la sociedad perpeta su propia existencia. Las ideas
de Durkeim han de ser comprendidas en funcin de un marco de referencia ms amplio,
la educacin y la pedagoga no son ms que un anexo o apndice de la sociedad y la
sociologa (la pedagoga es sociologa).
El peso decisivo que concede a la sociedad le convierte en el tpico
representante del sociologismo pedaggicos. Pero por otra parte, su rigor
metodolgico le hace a la vez clsico de la Sociologa de la Educacin. Las reglas del
mtodo sociolgico Madrid, Morata, 1974, es una obra modlica .
Un autor de clara influencia durkheimiana, es el brasileo Fernando
Azevedo, con su obra Sociologa de la Educacin (1940). Para l, la Sociologa de la
Educacin es una rama de la Sociologa que se ocupa fundamentalmente de las
instituciones educativas. El objetivo de la formacin es lograr el hombre social.
Karl Marx (1818-1883) se enfrenta al problema del desequilibrio que se est
produciendo en la sociedad moderna. Asegura que se han producido cambios
revolucionarios en los medios de produccin que han impulsado el paso de la sociedad
feudal a la sociedad capitalista. Marx afirma que la sociedad moderna se define por
mantener su sistema de produccin de carcter capitalista, que implica la distribucin
desigual de recursos y la aparicin de clases sociales (la burguesa y el proletariado). La
burguesa es la propietaria de los medios de produccin (fbricas, tierras, oficinas,..), el
proletariado no es propietario, y por tanto, su subsistencia depende de vender su fuerza
de trabajo a la burguesa, o sea, trabajar en las tierras y fbricas de las clases
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propietarias. Marx consideraba que las divisiones sociales eran perjudiciales, la relacin
entre ellos no es igualitaria ni se basa en una interdependencia equilibrada; por el
contrario se define por la dominacin de una clase sobre la otra. La burguesa aprovecha
su capacidad para controlar los medios de comunicacin con el fin de explorar al
proletariado e imponer sus propios intereses sobre los intereses de los ms humildes.
Esta concepcin de la sociedad que presenta Marx condiciona su
comprensin de la produccin y difusin del conocimiento. Es decir, la clase que
controla los medios de produccin controla tambin los medios de produccin
espiritual, es decir los programas educativos y las formas de conocimiento.
Max Weber socilogo alemn (1922) considera que el objetivo de la
sociologa es el estudio de la accin social, es decir, de las acciones cuyo sentido
depende de la conexin del individuo con otras personas. Le interesa comprender las
normas, valores y creencias que nos impulsan a actuar.
Weber concede gran importancia a las instituciones educativas como
dispositivos de control social. La escuela es una asociacin de dominacin, es decir,
una estructura de poder especfica que influye en la sociedad. Las escuelas se ocupan de
la administracin de la socializacin bsica y una cultura general.
2.2. La Educational Sociology Norteamericana.
Por ese mismo tiempo, en los Estados Unidos se empezaba a prestar atencin
a la Sociologa, y la influencia de J.Dewey con sus obras Escuela y Sociedad (1899) y
Democracia y educacin (1916), llev a una preocupacin por los aspectos sociales de
la educacin que deba darse a la juventud. Surgi con esto un grupo de investigadores
de las cuestiones sociales relacionas con la educacin; trabajaban desde una perspectiva
pedaggica, intentando aplicar a una mejora de la educacin los resultados de sus
estudios sociolgicos. A esta corriente se la llam educational sociology, que nosotros
le hemos denominaos <<Sociologa pedaggica>>; constituye un movimiento muy
importante, pues por espacio de un cuarto de siglo represent casi todo lo que se hizo en
Sociologa de la Educacin, con una orientacin pedaggica.
Dewey es el tpico representante del pragmatismo americano:
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desarrollo de todas las capacidades del individuo, pero a la vez prepararle para
cometidos sociales y esto es un mundo en cambio.
La escuela es parte de la comunidad, que la creado para su continuidad,
desarrollo y prosperidad. Por eso no puede desconocerse los problemas sociales. Ms
que preparacin para la vida la escuela debe ser la vida misma y poner en ejercicio
todos los comportamientos de una sociedad democrtica. La escuela no slo debe
preparar a los futuros profesionales, sino tambin a contribu al progreso social, a una
convivencia democrtica y a una sociedad ms justa. Procura mantener un equilibrio
entre individuo y sociedad.
2.3. La Pedagoga social alemana.
La Pedagoga social como disciplina cientfica, surgi a finales del S. XIX
con la obra de Natorp Pedagoga Social, Teora de la educacin como voluntad sobre
la base de la comunidad. En ella est recogido su pensamiento educativo (1898).
Para Paul Natorp, profesor de Filosofa y Pedagoga en la Universidad de
Marburgo (Alemania), la Pedagoga se dirige a la totalidad del hombre, y por ello ha de
acudir a la totalidad de las ciencias y sobre todo a la unidad de stas, a la Filosofa
(Pedagoga social con carcter filosfico).
La Pedagoga Social significa el reconocimiento de que la educacin del
individuo est condicionada socialmente, y a su vez, que la vida social lo est por una
educacin adecuada a los individuos que han de formar parte de ellas.
El hombre slo se hace hombre mediante la sociedad humana. El hombre
particular es una abstraccin. El fin de la educacin es la socializacin ms profunda. La
educacin es esencialmente formacin, cultura de la voluntad.
La pedagoga de Ernesto Krieck (1927), representa la mxima acentuacin
de la concepcin social de la educacin, inspirador de la educacin nacional socialista.
Otra corriente es la pedagoga social-naturalista de Bergemann, basada en la
experiencia cientfico-natural y se basa en la antropologa y la biologa.
Otra direccin importante de la pedagoga social es la representada por la
concepcin social-histrica de la educacin, es decir, aquella que no se basa en la
filosofa, ni en la biologa, sino en la historia, Destaca O. Willmann y P. Barth.
Tuvo importancia la Sociologa pedaggica de Aloys Fischer y Theodor
Geiger (1930)
2.4. La nueva Sociologa positiva.
La escuela britnica inici su influencia bajo el magisterio de Karl
Mannheim (1933), que se exili de la Alemania nazi, siendo su obra ms importante la
Introduccin a la Sociologa de la Educacin obra pstuma elaborada por sus
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discpulos-. La educacin tiene sentido en cuanto que las generaciones adultas inculcan
a los jvenes los valores e ideales. Es una tcnica social destinada a forjar al ciudadano
ideal. Adapta a los jvenes a las normas vigentes, pero a la vez posibilita el desarrollo
social.
De los seguidores de Manheim, destacamos a Otaway, profesor de la
Universidad de Londres y autor de Educacin y Sociedad. La educacin va mucho
ms all de la enseanza escolar. Destaca el valor de la cultura, de la que forman parte
tanto la ciencia y la tcnica, como los objetivos y valores. Las fuerza sociales son la que
determinan la cultura.
La figura ms representativa del nuevo giro sociolgico fue Broohover que
traz los nuevos rumbos de esta disciplina. Su caracterstica fundamental es que se trata
de una Sociologa, cuyos conceptos, modelos y mtodos utilizados, pretende tener un
acento cientfico-positivo y alejndose progresivamente de la intencin pedaggica que
presida la Pedagoga Social y la Sociologa Educativa. Le interesa la escuela como
institucin; para l, la Sociologa de la Educacin es el anlisis cientfico de las
relaciones humanas en el sistema educativo.
2.5. La aportacin espaola.
Los trabajos sobre Sociologa de la Educacin comienzan a partir de los aos
1950. Desde el punto de vista institucional, en 1968 se cursa en la Escuela Normales,
con obras de Drudis, Fermos y J.M.Moreno. En los aos 70, figura en los planes de
estudio en las facultades de Filosofa y Letra Ciencias de la Ecuacin-. En 1977, J.M
Quintana publica Sociologa de la Educacin.
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