1.

1 LOS DIARIOS EN EL CONTEXTO DE LOS DOCUMENTOS PERSONALES Y

MATERIALES AUTOBIOGRFICOS
HERNNDEZ (1986) MENCIONA QUE EL VALOR INSTRUMENTAL DEL DIARIO, RESIDE EN
SU CAPACIDAD DE REPRODUCIR LA VIVENCIA CONCRETA DE LOS CASOS A TRAVS DE
LA EXPERIENCIA ACUMULADA. SE PERSIGUE CON ELLO DESTACAR EL VALOR DE LA
PROPIA HISTORIA DE LA PERSONA O GRUPO SOCIAL. (P.38)
UN DOCUMENTO PERSONAL COMO EL DIARIO, ES AQUEL DOCUMENTO REVELADOR
DE S MISMO, QUE DE MANERA INTENCIONAL O NO INTENCIONAL SUMINISTRA
INFORMACIN RESPECTO A LA ESTRUCTURA, DINMICA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
VIDA MENTAL DE SU AUTOR. (ALLPORT, EN HERNNDEZ, 1986, P.36)
ES UN RELATO EN DONDE SE DA CUENTA DE LA EXPERIENCIA DE UNA PERSONA QUE
EXPONE SU ACTIVIDAD COMO SER HUMANO Y COMO PARTCIPE DE LA VIDA SOCIAL.
(BLUMER, EN HERNNDEZ, 1986, P.36)
1.2 EL DIARIO DEL PROFESOR
PARA RAFAEL PORLN Y JOS MARTN (1994), EL DIARIO DEL PROFESOR ES UN
RECURSO METODOLGICO DNDE EL DOCENTE REALIZA OBSERVACIONES,
ENTREVISTAS; DESCRIBE LO QUE OCURRE EN CLASES, LOS MATERIALES QUE UTILIZA,
ETC. AS TAMBIN, COMPARA, TRIANGULA LA INFORMACIN RECABADA Y ESTABLECE
CONCLUSIONES; CON ELLO PUEDE TOMAR DECISIONES PARA MEJORAR SU PRCTICA
EDUCATIVA. ES DECIR, LOS DIARIOS AYUDAN A RESCATAR LOS PUNTOS DBILES Y
FUERTES DE LA PRCTICA EDUCATIVA DEL DOCENTE, POR MEDIO DE ELLOS PUEDE
REFLEXIONAR SOBRE LA PRCTICA, SER CRTICO, DESARROLLAR COMPETENCIAS Y
MEJORAR SU PRCTICA. LOS DIARIOS AYUDAN A DESARROLLAR UN PENSAMIENTO
CRTICO Y REFLEXIVO DE SU PRCTICA, CON ELLO PUEDEN MEJORARLA.

SEGN PORLN Y MARTN (1994) EL PROFESOR PUEDE SER UN INVESTIGADOR EN EL

AULA, INDAGANDO SOBRE LAS CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DEL CONTEXTO EN
EL QUE SE ENCUENTRA. ESTO, DNDOLE UNA SECUENCIA Y EVALUANDO SU
INTERVENCIN MEDIANTE EL SEGUIMIENTO A SU PRCTICA DOCENTE; O BIEN
INVESTIGANDO SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS.
ESTOS AUTORES MENCIONAN ADEMS, QUE EL DIARIO ES UN INSTRUMENTO QUE
PERMITE INTERROGAR Y DESENTRAAR EL SENTIDO DE LA REALIDAD,
CONSTITUYNDOSE TESTIGO DE LA EXPERIENCIA DOCENTE. ASIMISMO ES UN
INSTRUMENTO MUY PODEROSO QUE RESCATA LA EXPERIENCIA Y VOZ DE LOS
INVOLUCRADOS, ADEMS DE RESCATAR MS ASPECTOS DE LA VIDA Y PRCTICA DE
LAS PERSONAS, AL SENTIRSE LIBRES DE ESCRIBIR SU EXPERIENCIA EN L.

ZABALZA (2004) PLANTEA QUE LOS DIARIOS CONSTITUYEN NARRACIONES

REALIZADAS POR LOS PROFESORES Y PROFESORAS (TANTO EN ACTIVO COMO EN
FORMACIN), DONDE EL MARCO ESPACIAL DE LA INFORMACIN RECOGIDA SUELE SER
EL MBITO DE LA CLASE O AULA PERO NADA IMPIDE QUE OTROS MBITOS DE LA
ACTIVIDAD DOCENTE PUEDAN SER IGUALMENTE REFLEJADOS EN EL DIARIO
(ZABALZA, EN GONZLEZ, 2006, P.16).
1.3 EL DIARIO COMO HERRAMIENTA DE DESARROLLO PROFESIONAL
PARA GONZLEZ (2006), EL DIARIO ES UN INSTRUMENTO DE DIAGNSTICO DEL
DESARROLLO PROFESIONAL, EN EL CUAL EL PROFESOR RESCATA LAS EXPERIENCIAS
Y REFLEXIONES ACERCA DE SU PRCTICA EDUCATIVA. ADEMS EXPLICA QUE, A
TRAVS DE LOS DIARIOS SE PUEDE INDAGAR Y PROFUNDIZAR EN LA PRCTICA
EDUCATIVA DE LOS DOCENTES, YA QUE LOS DIARIOS SE CARACTERIZAN POR SER
ABIERTOS, FLEXIBLES Y SISTEMTICOS; EL DOCENTE PUEDE EXPRESAR LIBREMENTE
SUS EXPERIENCIAS, IDEAS, AFECTOS, ETC.; A TRAVS DE SU AUTOOBSERVACIN.
DE IGUAL FORMA, MENCIONA QUE LA LECTURA DE LOS DIARIOS ENTRE DOCENTES,
PERMITE SOCIALIZAR INQUIETUDES, EXPERIENCIAS, REFLEXIONES, DUDAS Y
PROPUESTAS, ACERCA DE LA PRCTICA EDUCATIVA; AS TAMBIN POTENCIALIZA EL
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIALGICA Y MEJORA LAS RELACIONES
INTERPERSONALES ENTRE DOCENTES.
PARA EL MISMO AUTOR, EL DIARIO TIENE UN VALOR SIGNIFICATIVO EN LA VIDA DE LOS
DOCENTES, YA QUE A PARTIR DE LA REFLEXIN CRTICA DE SU PRCTICA, PUEDEN
IDENTIFICAR PROBLEMAS Y PLANTEAR PROPUESTAS DE SOLUCIN PARA MEJORAR SU
EJERCICIO PROFESIONAL Y SU PRCTICA EDUCATIVA. (PP. 8-12)
ZABALZA BUSCA INDAGAR EN LOS PROCESOS INTERNOS DEL DOCENTE AL ESCRIBIR
UN DIARIO Y EXPLICA QUE: ESCRIBIR SOBRE SI MISMO TRAE CONSIGO LA
REALIZACIN DE LOS PROCESOS A LOS QUE HE HECHO ALUSIN: SE RACIONALIZA LA
VIVENCIA AL ESCRIBIRLA (LO QUE TENA UNA NATURALEZA EMOCIONAL O AFECTIVA
PASA A TENER, ADEMS NATURALEZA COGNITIVA CON LO CUAL SE HACE MS
MANEJABLE); SE RECONSTRUYE LA EXPERIENCIA Y CON ELLO SE TIENE LA
POSIBILIDAD DE DESCENTRARSE DE ELLA Y ANALIZARLA; Y, EN CASO DE DESEARLO,
SE FACILITA LA POSIBILIDAD DE SOCIALIZAR LA EXPERIENCIA COMPARTINDOLA CON
UN ASESOR PERSONAL O CON EL GRUPO DE COLEGAS. (ZABALZA:2004:21, EN
GONZLEZ, 2006, PP.8-12)
DE IGUAL MANERA, ZABALZA (2004) PLANTEA CMO A TRAVS DE LA UTILIZACIN DEL
DIARIO ES POSIBLE OBSERVAR UN PROCESO CCLICO DE APRENDIZAJE PROFESIONAL
QUE TRANSITA A TRAVS DE 5 ETAPAS (P.53):

1. LA TOMA DE CONCIENCIA DE PROBLEMAS DEL DESEMPEO PROFESIONAL.

2. LA APROXIMACIN ANALTICA A LAS PRCTICAS PROFESIONALES RECOGIDAS
EN LOS DIARIOS.
3. LA PROFUNDIZACIN EN LA COMPRENSIN DEL SIGNIFICADO DE LAS
ACCIONES.
4. LA TOMA DE DECISIONES Y PUESTA EN MARCHA DE INICIATIVAS DE MEJORA.
5. EL REINICIO DE UN NUEVO CICLO DE ACTUACIN PROFESIONAL.
1.4 CARACTERSTICAS DEL DIARIO

RECUPERA LAS PRCTICAS, EXPERIENCIAS Y ANCDOTAS DE UN SUJETO O

GRUPOS DE SUJETOS.

NO TIENE, NI PODR TENER UNA ESTRUCTURA RGIDA, ES FLEXIBLE.

BUSCA LA REFLEXIN CRTICA DEL SUJETO O GRUPO DE SUJETOS.

A TRAVS DE L SE RECUPERA LA VOZ DE LAS PERSONAS.

LA AUTOOBSERVACIN ES CLAVE DENTRO DEL PROCESO DE ESCRIBIR UN

DIARIO.

SON SISTEMTICOS, TIENEN UNA SECUENCIA.

SE APOYAN DE RECURSOS COMO OBSERVACIONES, ENTREVISTAS, ETC.

SE ESCRIBE REGULARMENTE PARA PODER VER EL PROCESO QUE TIENEN LOS

SUJETOS.

EN ELLOS SE DESCRIBE, SISTEMATIZA, ANALIZA Y SE REFLEXIONA EN BASE A

UNA SITUACIN.

AYUDA A DESARROLLAR UN PENSAMIENTO MS CRTICO Y REFLEXIVO A

MEDIDA QUE SE PROFUNDIZA EN STE.

UN DIARIO PUEDE ESTAR CONFORMADO POR:

RESUMEN DE LO QUE SUCEDE CADA DA.

PREGUNTAS Y TEMAS DE ESTUDIO O INVESTIGACIN.

DIAGRAMAS, DIBUJOS Y MAPAS MENTALES.

OBSERVACIONES Y ENTREVISTAS.

HISTORIAS DE CONVERSACIONES, DEBATES, Y SESIONES DE PLANIFICACIN

ENTRE COMPAEROS, CO-INVESTIGADORES, DOCENTES, SUPERVISORES Y
PARTICIPANTES.

REFLEXIONES SOBRE LO OBSERVADO Y SOBRE LA RE-LECTURA DEL DIARIO.

CONJETURAS, PRESENTIMIENTOS, PENSAMIENTOS, SUEOS

LOS PLANES PARA LA ACCIN FUTURA O DE INVESTIGACIN.

1.5 MODO DE ELABORACIN

EFRN ACERO (S/F) MENCIONA QUE EL DIARIO SE DEBE INICIAR CON: UNA
DESCRIPCIN SISTEMTICA Y PORMENORIZADA DE LA DINMICA DE LOS AMBIENTES
DE APRENDIZAJE DENTRO O FUERA DEL AULA, HECHA A TRAVS DE LA LECTURA DE LA
REALIDAD;
ESTO
AYUDAR
A
DETECTAR:
-LO QUE DESCONOCES DE TUS ESTUDIANTES.
ZONA DE DESARROLLO REAL.
EXPECTATIVAS Y DIFICULTADES DE LOS ESTUDIANTES.
-ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y CONTROL.
-IDENTIFICAR EL CONOCIMIENTO PREVIO DE LOS ALUMNOS.
-ACONTECIMIENTOS MS SIGNIFICATIVOS PARA EL GRUPO.
AMBIENTE DENTRO Y FUERA DEL AULA.
PARA EL AUTOR, EL PROPSITO DE INICIAR AS EL DIARIO ES PRESENTAR UN
PANORMICA GENERAL Y SIGNIFICATIVO DE AQUELLO QUE, DESDE EL PUNTO DE VISTA

DEL OBSERVADOR SUCEDE EN EL AULA (O FUERA DE ELLA) DESCRIBIENDO LAS

ACTIVIDADES, RELATANDO PROCESOS Y CATEGORIZANDO LAS DISTINTA
OBSERVACIONES
QUE
SE
VAN
RECOGIENDO.

1.6 PROCEDIMIENTO
LOS PASOS PARA REALIZAR UN REGISTRO SIMPLE EN EL DIARIO SON:
1. SE REALIZAN OBSERVACIONES DE SU PROPIA PRCTICA, DONDE SE PUEDEN HACER
ANOTACIONES DE LO QUE CONSIDERA IMPORTANTE EN SU EJERCICIO PROFESIONAL.
PUEDE UTILIZAR OTROS RECURSOS COMO: GRABAR SU CLASE, ENTREVISTAR
COMPAEROS DOCENTES, ALUMNOS, ETC.
2. SE PASA EN LIMPIO LA INFORMACIN RECABADA, RECONSTRUYENDO LAS
SITUACIONES VIVIDAS DURANTE LA OBSERVACIN.
3. ES IMPORTANTE QUE NO SE TARDE MS DE 24 HORAS PARA RECONSTRUIR LA
INFORMACIN, AS NO OLVIDAR DETALLES IMPORTANTES DE CADA ACOTACIN.
4. HAY QUE TOMAR EN CUENTA QUE AUNQUE NO SEA LA NICA ESTRUCTURA PARA SU
ELABORACIN, EL REGISTRO SIMPLE SE PUEDE REALIZAR A PARTIR DE LOS
SIGUIENTES ELEMENTOS: UBICACIN QUE PONE EN CONTEXTO LOS HECHOS, EL
OBJETIVO Y OTROS DATOS RELEVANTES. LOS HECHOS DE LA PRCTICA QUE SON LAS
ACTIVIDADES REALIZADAS Y LA REFLEXIN QUE ES UN ACERCAMIENTO AL ANLISIS
DE LA ACTIVIDAD.
5. DESPUS DE ESTRUCTURAR LA INFORMACIN, SE SUGIERE REFLEXIONAR ACERCA
DE LAS ACCIONES REALIZADAS EN SU PRCTICA DIARIA; AS TAMBIN ENCONTRAR
LAS REAS DE MEJORA Y LAS POSIBLES SOLUCIONES. (STA ES LA PARTE ESENCIAL
DEL DIARIO, A PARTIR DE MI EXPERIENCIA QU APRENDO, DE QU ME DOY CUENTA,
CULES SON MIS REAS DE MEJORA, POSIBLES SOLUCIONES, ETC.)

1.7 QU SE RECOMIENDA

ANOTAR LA FECHA Y LA HORA PRECISA DEL ACONTECIMIENTO.

ES IMPORTANTE ESCRIBIR EN EL DIARIO CON REGULARIDAD.

ES CONVENIENTE ESCRIBIR CON LETRA PEQUEA PERO QUE SEA

PERFECTAMENTE LEGIBLE.

LOS HECHOS OBSERVADOS DEBEN DE SER ANOTADOS TAL COMO

SUCEDIERON. ES IMPORTANTE DIFERENCIAR LOS HECHOS DE LAS
INTERPRETACIONES.

REDACTAR TODO CON DETALLE Y NO OMITIR NADA. NADA EN EL DIARIO DEBE

SER DESECHADO.

SE DEBE TENER ESPECIAL CUIDADO DE NO EXPRESARSE MAL DE TERCERAS

PERSONAS, COLEGAS, O ESTUDIANTES, PUES EL DIARIO UN DA PUEDE SER
HECHO PBLICO. TENER SIEMPRE RESPETO POR TODOS.

SE ACONSEJA ANOTAR, EN LA PRIMERA HOJA, EL NOMBRE DEL DUEO EL

DIARIO, SU DIRECCIN Y TELFONOS, POR SI EL DIARIO LLEGASE A PERDERSE.

NO SE DEBE TRATAR DE PRODUCIR UN PERFECTO ENSAYO. EL DIARIO ES UN

REGISTRO DE SU PENSAMIENTO Y ACCIN EN DESARROLLO, Y DEL
VERDADERO PROCESO DE LA PRCTICA REFLEXIVA.

ES MUY TIL DEJAR ESPACIO PARA LOS COMENTARIOS FUERA DE PLAZO O

ADICIONES, YA SEA EN LOS MRGENES DE ANCHO, O SOBRE LAS ESPALDAS DE
LAS PGINAS.

NO HAY REGLAS SOBRE EL ESTILO, EL LENGUAJE Y LA ORTOGRAFA.

MANTENGA SU DIARIO EN EL ESTILO QUE LE RESULTE TIL, Y QUE LE AYUDA A

REFLEXIONAR SOBRE LO QUE EST HACIENDO.

LOS REGISTROS DEBEN TRATAR DE CAPTAR LA MAYOR CANTIDAD POSIBLE DE

INFORMACIN.

REFLEXIONAR SOBRE SUS PRCTICAS, RENDIMIENTO, COMPORTAMIENTOS,

SENTIMIENTOS Y ACCIONES COMO PROFESOR- INVESTIGADOR.

ANEXOS
EJEMPLO DEL PROCESO DE REGISTRO DE UN DIARIO
A CONTINUACIN SE PRESENTAN UN EJEMPLO DE DIARIO REALIZADO POR UN
DOCENTE, AS TAMBIN SE PUEDE VER CMO VA INCREMENTANDO EL NIVEL DE
PROFUNDIZACIN EN CUANTO A SU PRCTICA EDUCATIVA (GONZLEZ, 2006, PP.8-12):
(AL PRINCIPIO EL DIARIO FUE MS DESCRIPTIVO)

(14-03-2003) HOY NOS PROPUSIERON LA REALIZACIN DE UNA INVESTIGACINACCIN. CON TODAS LAS COSAS QUE ME DIJERON AL PRINCIPIO, ME QUED UN POCO
CONFUNDIDO PERO DESPUS ENTEND LO QUE SE QUERA HACER Y ME PARECE UNA
BUENA IDEA.
(24-03-2003) HOY CONOC A LOS ALUMNOS CON LOS QUE VOY A TRABAJAR, NO CREO
QUE SEA FCIL PUESTO QUE CASI ESTAMOS YA EN EL 4TO PERIODO DE CLASES,
PERO BUENO, LA PROFESORA DE LA ESCUELA ME DIJO QUE ME VA A DAR TODO SU
APOYO Y ESO ME HACE SENTIR MS ANIMADO AUNQUE TODAVA NO SE QU VA A
SUCEDER.
(CONFORME AVANZA EL TIEMPO, LAS PERSONAS SE VAN HACIENDO MS REFLEXIVOS
Y CRTICOS, VAN IMPLICANDO LOS PROCESOS PERSONALES, LAS SATISFACCIONES,
PROBLEMAS, SOLUCIONES, ETC. QUE HAN IDENTIFICADO EN SU PRCTICA DOCENTE)
(26-03-2003) EN LAS CLASES DE HOY LOS ALUMNOS ME RESPONDIERON BASTANTE
BIEN Y ESO ME ALEGRA PORQUE ME PARECE QUE ME ESTN DEJANDO ENTRAR EN SU
MUNDO, PARECE QUE CONVERSAR CON ELLOS DESDE LA PRIMERA CLASE, PEDIRLES
SUS OPINIONES DA RESULTADO, CREO QUE VOY A LOGRAR UNA BUENA
COMUNICACIN CON ELLOS.
(31-03.2003) EL DA DE HOY FUE MUY DIVERTIDO PARA MI, LOS VI CORRER Y
DIVERTIRSE MUCHO, PERO BUENO ESO FUE CON UN GRUPO PORQUE EL OTRO SE
DESORGANIZ UN POCO, ES COMO SI ESO ME HUBIERA PASADO PARA RECORDARME
QUE EL TRABAJO CON LOS NIOS ES ALGO QUE NO PUEDE SER RGIDO, NI ABSOLUTO,
QUE TODO DEPENDE DE LAS CARACTERSTICAS DEL GRUPO Y DE LOS MAESTROS EN
PARTICULAR.
(2-04-2003) EN ESTOS DAS ESTUVE HABLANDO CON LA PROFESORA DE LA ESCUELA Y
CUANDO ME DI CUENTA, AQUELLO MS QUE UNA CONVERSACIN ERA UN
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS, LE COMENT QUE ESTOY TRATANDO DE PONER EN
PRCTICA UN PLAN DE ACCIN PARA MOTIVAR LAS CLASES Y COMBATIR LA
INDISCIPLINA Y PARECE QUE ME VA BIEN, PLANIFICO MIS CLASES EN CADA GRUPO DE
MANERA DIFERENTE, SEGN LOS VOY CONOCIENDO, CONVERSO CON ELLOS Y LOS
DEJO QUE OPINEN DE LAS CLASES Y EN ESO SE ME OCURRI UNA IDEA: POR QU NO
HACERLE UNA ENCUESTA A LOS ALUMNOS?
ESTA ES MI PROPUESTA DE ENCUESTA:
LA CLASE DE EDUCACIN FSICA
GRADO_______ SEXO______ EDAD______
CONTESTE BREVEMENTE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

 TE GUSTA LA EDUCACIN FSICA? POR QU?

QU TE GUSTARA CAMBIAR DE LA CLASE DE EDUCACIN FSICA?
CMO SE PORTAN TUS COMPAEROS EN LA CLASE DE EDUCACIN FSICA Y CMO
TE PORTAS T?
ANALIZANDO LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA PODRAMOS CONOCER DE MANERA
GLOBAL LA ACTITUD DE LOS ALUMNOS HACIA LA CLASE DE EDUCACIN FSICA, LO QUE
LE GUSTARA HACER EN REALIDAD, AS COMO LA DISCIPLINA DEL GRUPO Y SUS
INTERESES DE MANERA GENERAL. ESTO SE CONSIDERAR UN PUNTO DE PARTIDA A
LA HORA DE COMENZAR A TRABAJAR CON UN GRUPO DE ALUMNOS QUE NO
CONOCEMOS, AL MENOS ESO CREO.
(5-05-2003) AL FIN HOY, DESPUS DE TERMINADAS LAS PRUEBAS, PUDE APLICAR LA
ENCUESTA Y AQU TENGO LOS RESULTADOS Y LA VERDAD ES QUE NO S POR DNDE
EMPEZAR A ANALIZAR. POR LO QUE HE LEDO HASTA AHORA LA MAYORA DICE QUE LE
GUSTA LA EDUCACIN FSICA PORQUE: LOS PREPARA PARA LA VIDA. OTRA COSA QUE
ME LLAM LA ATENCIN ES EN LA PREGUNTA CMO TE PORTAS T Y CMO SE
PORTAN TUS COMPAEROS? ALGUNOS RESPONDEN CMO SE PORTAN EN LAS
CLASES EN GENERAL, NO EN LAS DE EDUCACIN FSICA, PERO EN FIN CREO QUE ESO
NO SEA MALO PUES DE LO QUE SE TRATA ES DE LA DISCIPLINA DEL GRUPO, LO
CURIOSO ES QUE MUCHOS DICEN MIS COMPAEROS SE PORTAN REGULAR, YO ME
PORTO BIEN Y ENTONCES ME PREGUNTO QUIN SE PORTA MAL?, YO CREO QUE ESA
RESPUESTA TIENE QUE VER CON LA FORMA INDIVIDUAL QUE CADA UNO TIENE DE VER
LO BUENO Y LO MALO Y LO DIFCIL QUE ES LA AUTOCRTICA SOBRE TODO EN ESTAS
EDADES QUE SON PEQUEOS. YO PIENSO CONVERSAR CON ELLOS LOS RESULTADOS
DE LA ENCUESTA Y APROVECHAR PARA ANALIZAR LA IMPORTANCIA DE SER
AUTOCRTICO, DE SER SINCEROS, DE RECONOCER NUESTRAS COSAS BUENAS Y
MALAS Y LO MS IMPORTANTE, COMPROMETERNOS A SER MEJORES. NO S SI ESTO
ESTAR BIEN, PIENSO PREGUNTARLE A MI TUTORA EN LA PRXIMA REUNIN A VER
QU ME DICE.
(LOS DIARIOS VAN INCREMENTANDO SU NIVEL DE REFLEXIN CRTICA CONFORME
PASA EL TIEMPO, COMO LO PODEMOS OBSERVAR A CONTINUACIN)

(8-05-2003) HOY ME HE SENTIDO FELIZ. PARECE QUE ESTABA EN LO CIERTO EN LO

QUE SE REFIERE AL ANLISIS DE LA ENCUESTA, AL MENOS ESO ME HA HECHO PENSAR
LA TUTORA. PIENSO QUE ES UN VALIOSO INSTRUMENTO PUES NOS DA MUCHAS IDEAS
PARA PONER EN PRCTICA LAS ACCIONES PARA MEJORAR LA DISCIPLINA O
CUALQUIER OTRO PROBLEMA QUE HAYAMOS ENCONTRADO. LA COMENTAR EN LA
PRXIMA CLASE CON MIS ALUMNOS.

(14-05-2003) AYER FUE MI CUMPLEAOS Y NO ES JUSTIFICACIN PERO LLEGU TARDE

A LA ESCUELA Y NO DI EL PRIMER TURNO DE CLASES, POR ESO EN EL OTRO GRUPO LO
QUE HICIMOS FUE ALGUNOS JUEGOS QUE PROPUSIERON ELLOS MISMOS PARA NO
ADELANTAR A UN GRUPO RESPECTO AL OTRO. ELLOS SE SINTIERON CONTENTOS
PORQUE JUGARON LO QUE QUERAN PERO YO ME SENT MAL PORQUE NO DEB
LLEGAR TARDE AUNQUE HAYA ESTADO JUSTIFICADO, O NO S SI REALMENTE LO
ESTABA, PUES NADIE ME HA DICHO NADA. TODO SALI BIEN, LOS ALUMNOS ESTABAN
CONTENTOS, PERO YO ME SENT MAL CONMIGO MISMO, CREO QUE HOY APREND LA
IMPORTANCIA DE SER RESPONSABLE.
ESTA LTIMA NARRACIN PRESENTA UNA REFLEXIN CRTICA MS PROFUNDA, DONDE
SE PUEDEN OBSERVAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS QUE PROPORCIONAN PISTAS
DE LA UTILIDAD DE LA REALIZACIN DE LOS DIARIOS.
(10-06-2003) ESTOY MUY ANSIOSO POR CONOCER LOS RESULTADOS DE NUESTRA
INVESTIGACIN, MAANA VAN A RECOGER LOS DIARIOS, ESPERO QUE EL MO LES SEA
TIL AS COMO EL DE MIS COMPAEROS DE GRUPO, TANTO COMO ME HA SIDO TIL A
M, QUIERO DAR LAS GRACIAS A LA TUTORA POR ORIENTAR NUESTRAS IDEAS Y
ENSEARME UN POCO DE LO QUE SABE, FUE UNA GRAN EXPERIENCIA, LSTIMA QUE
FUE POCO TIEMPO, CREO QUE TODOS EN LA CARRERA DEBERAN PASAR POR ESTO,
UN POCO PARA ENCONTRARSE A ELLOS MISMOS Y DESCUBRIR SI ES ESTO LO QUE
LES GUSTA O NO. NO ES LO MISMO HABLAR QUE SENTARSE A ESCRIBIR Y A
COORDINAR CMO PLASMAR EN EL DIARIO TODO LO QUE TE VA PASANDO EN LAS
CLASES. EN GENERAL PIENSO QUE COMO UNO ES JOVEN LE CUESTA MS TRABAJO
INTERCAMBIAR CON LOS ALUMNOS Y CON LA AYUDA DEL TUTOR ESTO SE RESUELVE.
ESTA EXPERIENCIA DEBERA INICIARSE CUANDO UNO COMIENZA LA PRCTICA, AYUDA
MUCHO TAMBIN EL LLEVAR EL DIARIO. LA IDEA DE TRABAJAR GRUPOS PEQUEOS
CON UN TUTOR ES MUY BUENA PUES AS LOS ESTUDIANTES NOS CONOCEMOS Y
PODEMOS INTERCAMBIAR MEJOR NUESTRAS IDEAS. LAS REUNIONES DEL GRUPO CON
EL TUTOR FUERON MUY BUENAS Y NOS ORIENTARON MUCHO PORQUE AUNQUE EL
PLAN DE ACCIN ERA EL MISMO PARA TODOS, HABA ACCIONES PARTICULARES SEGN
LOS PROBLEMAS DE CADA CUAL. LAS REUNIONES PERMITIERON COMPARTIR. SEGUIR
EL DIARIO ES ALGO NUEVO, DIFCIL, HAY QUE ACOSTUMBRARSE PERO AYUDA MUCHO,
LAS IDEAS QUEDAN PLASMADAS, NO SE OLVIDAN. CREO QUE SERA MEJOR EMPEZAR A
PREPARARNOS EN EL TRABAJO EN GRUPOS ANTES DE QUE EMPIECE LA PRCTICA, Y
DESPUS, EN EL OTRO SEMESTRE, LLEVAR EL DIARIO. HAY QUE ENTRENARSE
PREVIAMENTE EN EL DIARIO. CUANDO UNO TIENE QUE ESCRIBIR LO QUE PAS UNO
TIENE QUE PENSAR MS. CREO QUE EN GENERAL LA IDEA DE ESTA INVESTIGACINACCIN ES MUY BUENA, EL TRABAJO EN EQUIPO ES UNA EXCELENTE EXPERIENCIA
PARA LA FORMACIN DE LOS PROFESORES DE EDUCACIN FSICA, CREO QUE SE
DEBERA EXTENDER Y DAR UNOS PRIMEROS PASOS DESDE QUE ENTRAMOS EN
PRIMER AO PARA UNO IR AGRUPANDO ELEMENTOS PARA EL MOMENTO DE
ENFRENTARSE A UN GRUPO DE ALUMNOS QUE TE MIRAN Y ESPERAN DE TI ALGO
GRANDE, HOY LA EDUCACIN FSICA EN LAS ESCUELAS NECESITA MUCHO DE LA

ENTREGA DE SUS PROFESORES Y PARA ESTO LA PREPARACIN DE LOS MISMOS DEBE

SER MEJOR CADA DA, POR ESTA RAZN NO SE PUEDE AHORRAR ESFUERZOS NI
TIEMPO (GONZLEZ, 2006, PP.8-12)