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autoestima y soledad. Sin embargo, son los adolescentes rechazados los que
muestran un peor ajuste en todos los sentidos: suelen informar de problemas de
autoestima, ansiedad y sintomatologa depresiva, as como un bajo rendimiento
acadmico y, en ocasiones, relaciones conflictivas con compaeros y profesores.
Si a esto aadimos que el estatus sociomtrico es relativamente estable en el
tiempo, es decir, que quien es rechazado en este curso tiene una alta probabilidad
de continuar sindolo en los cursos siguientes, no es de extraar que los
investigadores consideren que el grupo de rechazados es el de mayor riesgo y se
interesen en comprender las causas que explican su desarrollo y mantenimiento a
lo largo del tiempo.
No puede afirmarse que exista un prototipo o un perfil nico del alumno rechazado
ya que se distinguen, al menos,dos subtipos de rechazados: agresivos y sumisos.
Los adolescentes rechazados agresivos muestran un comportamiento violento y
amenazante, mientras que los rechazados sumisos se caracterizan por su
aislamiento social y su sumisin frente a las agresiones de otros compaeros. Los
datos indican que el subgrupo de rechazados violentos es el ms numeroso y, por
tanto, constituye un grupo de especial riesgo.
Finalmente, es interesante comentar brevemente cuales son los factores
asociados al desarrollo de este grave problema. Para intentar responder a la
pregunta por qu un adolescente es rechazado por su grupo de compaeros?, se
debe tener en cuenta tanto caractersticas individuales como otros aspectos de los
contextos familiar y escolar.
Una de las principales causas asociadas parece ser justamente la
elevada participacin en actos de tipo antisocial y violento, que genera
automticamente el desagrado de muchos compaeros. Sin embargo, puesto que
existen alumnos agresivos que son, al mismo tiempo, aceptados e incluso
admirados por sus compaeros, no se puede concluir que la violencia sea el nico
factor que predice el grado aceptacin social en la escuela. Otro aspecto en el que
coinciden diferentes estudios es que los adolescentes rechazados tienden
a interpretar las situaciones ambiguas de manera inapropiada, distorsionada, de
modo que las intenciones de los otros suelen ser entendidas en muchas ocasiones
como amenazantes y hostiles, lo que dificulta las relaciones positivas con sus
compaeros. Las respuestas hacia los dems son entonces ms agresivas o
inapropiadas, lo que genera un rechazo hacia interacciones futuras con estos
alumnos.
Adems, la calidad de las relaciones familiares tambin se ha asociado con la
aceptacin y el rechazo en la escuela. Las relaciones padres-hijos constituyen la
base para el aprendizaje de modos de interaccin social en otros contextos
distintos al familiar como el escolar. As, los nios que proceden de familias donde
prima un ambiente de afecto y el apoyo, es ms probable que muestren tambin
interacciones positivas con sus compaeros en la escuela, puesto que este
vnculo con los padres les ha permitidodesarrollar una sensacin de pertenencia y
continuidad que les ayuda a afrontar nuevas relaciones sociales con una mayor
confianza. Por el contrario, la utilizacin de estrategias disfuncionales de
resolucin de conflictos como el castigo excesivo o la violencia, son aspectos que
ponen en peligro el buen ajuste del hijo y su estabilidad social en la escuela.
Finalmente, en el contexto escolar se debe destacar la importancia de la calidad
de la relacin profesor-alumno y las caractersticas docentes del profesor. As, por
ejemplo, se ha comprobado que las valoraciones verbales que los profesores
hacen de las cualidades de los alumnos influyen en cmo los compaeros
perciben a ese alumno, lo que puede provocar o aumentar la aceptacin o el
rechazo de ste. Esta es una cuestin fundamental en la escuela, si tenemos en
cuenta que los alumnos rechazados suelen presentar un menor logro acadmico y
por tanto, estn ms sujetos a valoraciones negativas por parte del profesorado.
Para prevenir estas situaciones de rechazo entre compaeros, se deben atender a
las principales causas que las provocan y que acabamos de sealar. El trabajo
conjunto de familias y escuelas reforzara los beneficios de las intervenciones que,
por otro lado, son absolutamente necesarias dadas las consecuencias negativas
que la condicin de rechazo social provoca en la persona. Evitar en la medida de
lo posible estos casos y prevenir el surgimiento de casos nuevos es una cuestin
pendiente todava en muchas escuelas, donde la dicotoma entre el objetivo
profesional de la mera transmisin de conocimientos o de la formacin integral de
los alumnos sigue estando en debate.
Referencias
http://conocimientostraseldivan.blogspot.mx/2012/09/rechazo-social.html
http://www.psiquiatria.com/revistas/index.php/psicologiacom/article/view/1212/
http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/el-rechazo-social-duele-igual-que-undano-fisico
http://www.infocop.es/view_article.asp?id=2774