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Evaluacion Psicopedagogica y Curricular 2010
Evaluacion Psicopedagogica y Curricular 2010
Cuando un/a alumno/a presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE), los recursos y
experticia de que disponen las escuelas y el sistema educacional en su conjunto deben ponerse al
servicio de los procesos educativos de stos/as poniendo en marcha un conjunto de acciones
planificadas y coordinadas, de modo de garantizarle los recursos y apoyos que requiere para
aprender y participar en el currculo escolar junto a sus compaeros/as.
Un estudiante requerir provisin de apoyo adicional o extraordinario si presenta dificultades
significativamente mayores para aprender que la mayora de los alumnos/as de la misma edad; o
presenta una discapacidad que le impide o dificulta el uso de los medios educativos que en
general se proporcionan a los alumnos de la misma edad en establecimientos de educacin
regular.
La evaluacin de la dimensin psicopedaggica y curricular tiene como propsito recoger
informacin y precisar los aspectos relevantes vinculados con el aprendizaje y desarrollo social del
estudiante, identificando los progresos y logros del estudiante en los aprendizajes esperados
segn el nivel educativo que cursa, sus recursos y necesidades y los apoyos que requiere en su
aprendizaje de modo de planificar una respuesta educativa ajustada, pertinente y de calidad.
Este instrumento que se pone a disposicin de los establecimientos educacionales, permite
recoger informacin relevante del aprendizaje y desarrollo de cualquier estudiante, facilitando con
ello, el proceso de deteccin de NEE en el contexto de la escuela.
Su diseo posibilita que sea aplicado tanto en una exploracin general de las fortalezas y
dificultades del estudiante, al inicio del proceso de evaluacin, como para ser utilizado durante la
observacin al alumno o alumna realizada por diferentes profesionales del contexto escolar
(profesor jefe, otros docentes, profesor de educacin diferencial, psiclogo, psicopedagogo), a
travs del ao lectivo.
Considera los siguientes aspectos:
Pauta deteccin de NEE en diferentes reas de aprendizaje y desarrollo
Pauta de observacin del estudiante en el ambiente escolar
Dimensin institucional
Estrategias de apoyo utilizadas
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Sexo
F
Edad actual
aos
meses Pas natal:
Telfono
Grado dominio
comprende habla lee escribe
Grado dominio
comprende habla lee escribe
Va comunicacin
Oral seas otra
RBD
Asisti a jardn
infantil
Si
No
Ha repetido
curso(s)?
Modalidad de enseanza:
Regular Especial Tcnica
Si
No
Asiste con
agrado
Si
No
Si
No
Apoyo
familiar en
tareas
Aspectos destacados en su historia educativa (conducta, rendimiento, participacin, relaciones sociales):
Curso(s)
SI
Si
NO
No
Observaciones:
Fecha:
Evaluador:
SUBDIMENSIONES
Tomando en cuenta la edad y grupo de referencia del o de la estudiante, marque con una
equis (X), la opcin que mejor represente los comportamientos y habilidades que presenta
en el contexto escolar en las diferentes subdimensiones.
Los significados de las opciones son los siguientes:
1=
Siempre
2=
Generalmente
3=
Ocasionalmente
4=
Nunca
0=
No observado
Si bien para la evaluacin diagnstica de los alumnos y alumnas con NEE en el marco de las exigencias
planteadas por el Decreto N 170, la evaluacin psicopedaggica es obligatoria,
el uso de este instrumento en particular es de carcter optativo.
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Su expresin oral es rtmica y con curva meldica/ Su expresin manual es rtmica, con
fluidez de sealizacin, y coherente con la expresin facial y corporal (prosodia)
(Espectro Autista).
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: es un nio comunicativo
que se expresa con claridad y precisin en el contexto de la clase.
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: en su relacin con sus
pares utiliza muchas veces conceptos extraos y rebuscados, por lo que es objeto de burlas.
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar, tales
como: se comunica en lengua de seas chilena)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
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Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
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12. Identifica situaciones u objetos que son riesgosos para su seguridad. (TDA)
13. Presenta automatismos o movimientos reiterativos como balanceo, movimiento de manos, etc.
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
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Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
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(Deteccin de NEE)
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14. Es competitivo/a
15. Es creativo/a
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
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Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
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12. Relaciona en base a caractersticas instrumentales (de uso) o situacionales de los objetos
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
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En actividades que requieren del uso de lectura y escritura necesita acercarse a los textos
o al pizarrn
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Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
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10. Da forma a las letras y las liga para construir palabras en sus textos escritos.
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
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Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
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Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
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C. SUBSECTORES:
Seale con () el o los subsectores en los que el/la estudiante se destaca, y con una ()
aquellos en los que presenta dificultad:
EDUCACIN PARVULARIA
EDUCACIN BSICA
Lenguaje y comunicacin
Lengua extranjera
Educacin matemtica
Educacin artstica
Educacin Fsica
EDUCACIN MEDIA
Educacin tecnolgica
Filosofa y Psicologa
Lenguaje y Comunicacin
Idioma Extranjero
EDUCACIN DE ADULTOS
Matemtica
Lenguaje y comunicacin
Biologa
Matemticas
Fsica
Estudios sociales
Qumica
Ciencias naturales
Educacin Fsica
Formacin instrumental
Educacin Tecnolgica
Formacin diferenciada
Religin
Formacin diferenciada
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ESTRATEGIAS
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Grupo diferencial
SI
NO
Psiclogo
SI
NO
Aula de recursos
SI
NO
Fonoaudilogo
SI
NO
SI
NO
Neurlogo
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Otros (especificar):
Otros (especificar):
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La presente pauta tiene como propsito recoger y consignar las caractersticas del estudiante que se aprecian tanto en aula
regular, aula de recursos (si corresponde) y en situaciones de recreo o actividades menos estructuradas.
(Escriba en cada casillero el nmero que corresponda, segn la frecuencia en que se observa la conducta)
1= siempre
2 = generalmente
3 = ocasionalmente
4 = casi nunca
0 = no observado
Antecedentes acadmicos
1.
Atiende (mira y/o escucha) al profesor o a quien dirige las actividades del curso.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Elabora producciones plsticas y artsticas para relatar hechos, sucesos, vivencias.
Antecedentes sociales y comunicativos
1.
2.
3.
4.
5.
Inicia juegos.
6.
Inicia conversaciones.
7.
8.
9.
FIRMA _____________________
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