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Elaboracion Material Didactico PDF
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AVISO LEGAL
Derechos Reservados 2012, por RED TERCER MILENIO S.C.
Viveros de Ass 96, Col. Viveros de la Loma, Tlalnepantla, C.P. 54080, Estado de Mxico.
Prohibida la reproduccin parcial o total por cualquier medio, sin la autorizacin por escrito del titular
de los derechos.
Datos para catalogacin bibliogrfica
Pablo Alberto Morales Muoz
Elaboracin de material didctico
ISBN 978-607-733-116-2
Primera edicin: 2012
DIRECTORIO
NDICE
Introduccin
Mapa conceptual
Mapa conceptual
Introduccin
1.1 Definicin
10
1.2 Funciones
12
17
20
Mapa conceptual
21
Introduccin
MAPA CONCEPTUAL
2.1 Materiales tipo modelo o maqueta
22
26
28
Autoevaluacin
33
36
Mapa conceptual
37
Introduccin
38
39
40
23
44
48
Autoevaluacin
51
54
Mapa conceptual
55
Introduccin
56
57
Autoevaluacin
68
Unidad 5 manuales
71
Mapa conceptual
72
Introduccin
73
5.1 Antologas
74
5.2 Monografas
76
5.3 Compilaciones
92
94
96
Autoevaluacin
99
102
Mapa conceptual
103
Introduccin
104
105
106
111
112
115
118
120
121
Autoevaluacin
124
Bibliografa
127
3
Glosario
129
Anexos
134
INTRODUCCIN
En la actualidad, adecuarse a los contenidos de los planes de estudios y de
elaborar un excelente material didctico para cumplir con los objetivos del
proceso de enseanza aprendizaje planteados por clase y por unidad,
pareciera cosa sencilla. Sin embargo, es necesario considerar la finalidad que
contempla el trabajo acadmico frente al aula, y para quien no lo conoce
podran en un momento dado, en lugar de acercarse a los propsitos, alejarse
y destruir la relacin pedaggica tan esencial en el proceso de enseanza
aprendizaje.
El presente material est producido por seis unidades que plantean
temas fundamentales que sustentan el tema de la elaboracin de material
didctico.
La primera unidad aborda la definicin de material didctico, sus
funciones, as como su ubicacin en el proceso enseanza aprendizaje; en la
unidad dos, los materiales didcticos se estudian desde tres perspectivas: tipo
modelo o maqueta, segn el rgano receptor, y audiovisuales; la unidad tres
trata sobre el uso de los elementos y conceptos apropiados para una
construccin prctica de diseo de material didctico, tomando en cuenta todos
los elementos de un proceso enseanza aprendizaje; en la unidad cuatro se
explica la nota de apoyo docente y los materiales didcticos ms conocidos
como acetatos, diapositivas, video, pizarrn, rotafolio, can, entre otros. En la
unidad cinco se estudian las destrezas bsicas para la elaboracin de
manuales, entre las cuales est el desarrollo de manuales, monografas,
compilaciones, reseas bibliogrficas y avances o investigaciones; por ltimo,
en la unidad seis se trata la clasificacin de material didctico con relacin al
grupo al que se dirige, con respecto a la edad y caractersticas del estudiante,
los conocimientos previos del estudiante, las destrezas a adquirir por ste, al
tipo de material, al nivel de dificultad, tipo de contenido y los objetivos
perseguidos por el programa de estudio.
MAPA CONCEPTUAL
1. Definicin, funciones y su
ubicacin en el proceso
enseanza aprendizaje
existen
de
6.
Desde
una
perspectiva del grupo al
que se dirige
MATERIAL
DIDCTICO
clasificacin
es
3. Necesario su diseo y
desarrollo como apoyo al
proceso
enseanza
aprendizaje
existen
como
5. Escritos como manuales,
antologas,
monografas,
compilaciones, reseas bibliogrficas,
avances o investigaciones
UNIDAD 1
MATERIAL DIDCTICO
OBJETIVO
TEMARIO
1.1. DEFINICIN
1.2. FUNCIONES
1.3. UBICACIN
APRENDIZAJE
MAPA CONCEPTUAL
1.1
Definicin
1. MATERIAL DIDCTICO
1.3
Ubicacin del
material
didctico en
el proceso de
enseanza
aprendizaje
1.2 Funciones
INTRODUCCIN
El material didctico es usado para favorecer el desarrollo de las habilidades en
los alumnos, as como en el perfeccionamiento de las actitudes relacionadas
con el conocimiento, a travs del el lenguaje oral y escrito, la imaginacin, la
socializacin, el mejor conocimiento de s mismo y de los dems, por esto, el
propsito del uso de los materiales didcticos han ido cumpliendo una creciente
importancia en la educacin. Adems, promueve la estimulacin de los
sentidos y la imaginacin, dando paso al aprendizaje significativo.
Asimismo, para que haya una mejor comprensin de contenidos sobre lo
que se quiere ensear, es necesario estimular el inters particular del aprendiz,
para que de esta forma se tenga la atencin enfocada en la intencionalidad a la
que se pretende llegar, que es el de aprender mediante el anlisis y reflexin
de los temas; un recurso que es de gran ayuda para realizar esto, son los
materiales didcticos, pero no se puede hablar de ellos sin antes dejar en claro
qu son?, y para qu sirven, es por eso que en est primer unidad se
despejarn estas incgnitas, dando la definicin, las funciones ms importantes
que tienen y cmo se encuentran ubicados dentro del proceso de enseanzaaprendizaje.
1.1 DEFINICIN
A travs del tiempo, el significado de material didctico se le ha llamado de
diversos modos, como es: apoyos didcticos, recursos didcticos, medios
educativos, slo por mencionar algunos; pero dentro de stos, el ms utilizado
es el material didctico.
Se entiende por material didctico al conjunto de medios materiales que
intervienen y facilitan el proceso de enseanza-aprendizaje. Estos materiales
pueden ser tanto fsicos como virtuales, asumen como condicin, despertar el
inters de los estudiantes, adecuarse a las caractersticas fsicas y psquicas
de los mismos, adems que facilitan la actividad docente al servir de gua;
asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido.
La importancia del material didctico radica en la influencia que los
estmulos a los rganos sensoriales ejercen en quien aprende, es decir, lo pone
en contacto con el objeto de aprendizaje, ya sea de manera directa o dndole
la sensacin de indirecta.
En otras palabras, se puede decir que son los medios o recursos que
sirven para aplicar una tcnica concreta en el mbito de un mtodo de
aprendizaje determinado, entendindose por mtodo de aprendizaje el modo,
camino o conjuntos de reglas que se utiliza para obtener un cambio en el
comportamiento de quien aprende, y de esta forma que potencie o mejore su
nivel de competencia a fin de desempear una funcin productiva.
Para que la elaboracin del material didctico se refleje en un buen
aprendizaje, es necesario considerar algunas caractersticas especficas que se
mencionan a continuacin:
Con respecto a los objetivos que se busca lograr; el material debe estar
diseado en la bsqueda de los mismos.
10
http://kino.iteso.mx/%7Eluisg/Antologia%20Tendencias%20pedagogicas%20.doc
Ogalde Careaga, Isabel, et al., Los materiales didcticos. Medios y recursos de apoyo a la docencia, p. 19.
3
Idem., p. 17.
2
11
zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/progra...
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Bsqueda del concepto material didctico mediante una investigacin
documental.
1.2 FUNCIONES
Al momento de realizar los materiales didcticos es muy importante tomar en
cuenta al l pblico al que va dirigido con la finalidad que ese recurso realmente
sea de utilidad; entre las funciones que tienen los materiales didcticos se
encuentran las siguientes:
12
Acercar las ideas a los sentidos: Los materiales didcticos son tan
diversos que pueden ser percibidos por los distintos sentidos (tacto,
olfato, gusto, tacto y vista), lo cual es un gran apoyo para que los
estudiantes puedan vincular la informacin de una manera ms
personal, y algunos casos se puede llegar a relacionar con experiencias
y as lograr que los aprendizajes sean significativos.
13
zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/progra.
..
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Bsqueda del tema en diversas fuentes de consulta.
Solucin de ejercicios y problemas (Anexo 1)
http://kino.iteso.mx/%7Eluisg/Antologia%20Tendencias%20pedagogicas%20.doc
14
1.3 UBICACIN
DEL
MATERIAL
DIDCTICO
EN
EL
PROCESO
DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
15
zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/progra...
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Solucin de ejercicios y problemas (Anexo 2).
16
web.educastur.princast.es/cursos/cursowqp/apl...
AUTOEVALUACIN
Instrucciones: De los siguientes enunciados, subraye una respuesta que a tu
juicio sea la correcta.
1.- Es el medio o recurso que sirve para aplicar una tcnica concreta en el
mbito de un mtodo de aprendizaje determinado.
a) Didctica
b) Material Didctico
c) Material Informativo
d) Mtodo Didctico
17
a) Motivacin
b) Acercar las ideas a los sentidos
c) Cumplir con un objetivo
d) Acelerar el aprendizaje
3.- Esta funcin del material didctico permite relacionar los conocimientos con
experiencias.
a) Motivacin
b) Acercar las ideas a los sentidos
c) Cumplir con un objetivo
d) Acelerar el aprendizaje
18
RESPUESTAS
Opcin mltiple
1. B
2. A
3. B
4. D
Canev
1 Objeto de aprendizaje
2 El sujeto o pblico
19
UNIDAD 2
TEMARIO
2.1 MATERIALES TIPO MODELO O MAQUETA
2.2 MATERIALES SEGN EL RGANO RECEPTOR
2.3 MATERIALES AUDIOVISUALES
20
MAPA CONCEPTUAL
21
INTRODUCCIN
Los materiales didcticos pueden ser usados dentro del aula de clases, as
como fuera de ella, debido a la accesibilidad que se presenta para las personas
y la cualidad que poseen de adaptarse a cualquier situacin u objetivo de
aprendizaje.
Dependiendo del material didctico que se utilice, ste siempre va a
apoyar el contenido de alguna asignatura o temtica, lo cual permitir que los
receptores se formen un criterio propio de lo aprendido, interactuando con los
materiales y adquiriendo un papel activo en su formacin; adems de que
ayudan a tener organizacin en las exposiciones.
Esta unidad tratar los principales materiales didcticos como la
maqueta, segn el rgano receptor y el audiovisual, como ejemplos de cada
uno de ellos.
22
23
Escalas comerciales
Para las maquetas y figuras o vehculos, es usual encontrar escalas 1/16; 1/35;
1/48 y finalmente 1/72.
Para el aeromodelismo es comn la escala 1/48; 1/72 y 1/32.
Para el modelismo naval, las escalas varan comercialmente desde
1/700.8
http://maquetasescolaresperu.blogspot.com/
24
http://maquetasescolaresperu.blogspot.com/
25
zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/progra...
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Solucin de ejercicios y problemas.
Elabora una maqueta del funcionamiento del sistema nervioso.
26
James Keefe desarroll el instrumento LSP (Learning Style Profile) en coautora con la The
Nationals Association of Secondary School Principals, para determinar los estilos de
aprendizaje.
27
zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/progra...
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Solucin de ejercicios y problemas (Anexo 3).
universo y las
Materiales auditivos
28
29
http://www.enlineadirecta.info/fotos/dvd.jpg
Medios audiovisuales
De la fusin de los medios auditivos y visuales, surge una poderosa
herramienta en el aprendizaje que son los medios audiovisuales, stos
permiten atender a una variada seleccin de formatos que obedecen a los
diferentes objetivos para cada materia. La composicin puede tambin incluir la
interaccin con el usuario, lo cual resulta muy beneficioso para la educacin,
debido a que cada uno de estos medios desarrolla su propio lenguaje, es
necesario aprender a interpretarlos si se desea construir conocimiento a travs
de la combinacin de tales medios.
Se debe tener cuidado cuando se combinan textos o sonidos con
imgenes, debido a que puede darle un significado totalmente distinto al que se
desea trasmitir, pero si se logra una buena combinacin, se convierte en un
excelente material.
http://www.highelectronics.com.mx/highelectronics/images/DVD%20%207.jpg
Medios audiovisuales
El lenguaje audiovisual es una mezcla de sonido, palabra e imgenes fijas o
animadas.
30
Medio
Tipo de
percepcin
Cmo se
percibe
Texto:
palabra
escrita
Visual
Es impresin
tradicional
en monitor o
pantalla.
Imagen
visual fija
Visual
Es impresin
tradicional
en monitor o
pantalla.
Imagen
visual en
movimiento
Visual
Es impresin
tradicional
en monitor o
pantalla.
Imagen
sonora
Auditiva
Con bocinas
y con
audfonos.
Texto con
imagen
visual fija.
Visual
Es impresin
tradicional
en monitor o
pantalla.
Texto con
imagen
sonora
Audiovisual
En monitor o
pantalla con
bocinas y
audfonos.
Imagen
visual fija
con imagen
sonora.
Audiovisual
En monitor o
pantalla con
bocina o
audfonos.
Imagen
visual en
movimiento
con imagen
sonora.
Audiovisual
En monitor o
pantalla con
bocina o
audfonos.
Caractersticas
para su uso
educativo
Permite tomarse
el
tiempo
necesario
para
comprender. Es
sencillo regresar
para
releer,
analizar
y
relacionar ideas.
Se interpreta de
manera natural e
inmediata. Llega
fcilmente
al
campo de las
emociones y los
deseos.
Es
til
para
describir
procesos
o
cambios en el
tiempo.
Facilita
la
reflexin,
la
introspeccin y el
desarrollo de la
imaginacin.
Puede tener un
efecto
especial
en
las
emociones.
Es
til
para
explicar partes de
un
sistema,
procesos,
procedimientos y
categoras.
Su uso es ideal
para
el
aprendizaje
de
idiomas
al
favorecer
la
asociacin de las
palabras con su
pronunciacin.
Es muy til para
explicar partes de
un
sistema,
procesos,
procedimientos y
categoras
de
forma dinmica.
Ofrece
excelentes
posibilidades
para
el
uso
educativo aunque
puede ser cara y
Ejemplos
Libros,
apuntes,
folletos,
libros,
electrnicos.
Fotografa,
dibujos, pinturas.
Animaciones,
videos
o
cortometrajes,
pelculas
sin
sonido.
Audio
digital,
audiolibro,
programas
de
radio.
Mapas,
diagramas,
carteles.
Canciones
o
dilogos con letra
escrita.
Diapositivas
narracin
grabada,
imgenes
explicacin
auditiva.
con
con
Videos, pelculas,
cortometrajes,
programa
de
televisin.
31
difcil
su
produccin,
Multimedia
Audiovisual
Combinacin Ofrece
mayor Enciclopedias en
de las
variedad
y disco compacto o
anteriores.
flexibilidad,
en lnea, sitios
puede favorecer web interactivos,
la
sorpresa, entornos visuales
generacin de la de aprendizaje.
atencin,
reflexin crtica y
creatividad.
10
Clasificacin de los medios de comunicacin segn la forma que se perciben.
zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/progra...
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Solucin de ejercicios y problemas.
Elabora material didctico audiovisual sobre un tema visto recientemente
en alguna de las materias que cursas actualmente.
10
32
web.educastur.princast.es/cursos/cursowqp/apl...
AUTOEVALUACIN
Instrucciones: De los siguientes enunciados subraye una respuesta que a tu
juicio sea la correcta.
HOJA DE RESPUESTAS
1. C
2. A
3. B
4. B
5. D
6. B
7. A
8. C
9. B
10. C
35
UNIDAD 3
PRCTICA DE DISEO
OBJETIVO
Aplicar los elementos y conceptos apropiados para una construccin prctica
de diseo de material didctico.
TEMARIO
3.1 EL ESTABLECIMIENTO DE UNA SITUACIN DIDCTICA
3.2 DISEO Y DESARROLLO DE MATERIAL DIDCTICO
3.3 EL MATERIAL DIDCTICO COMO APOYO AL PROCESO DE ENSEANZA
APRENDIZAJE
36
MAPA CONCEPTUAL
37
INTRODUCCIN
Construir, elaborar o desarrollar, son trminos o conceptos que tienen en
comn, y para su realizacin requieren, de quien as lo desee, la aplicacin de
una serie de conocimientos, habilidades y destrezas que permitan el
cumplimiento de lo que se haya propuesto como objetivo.
Para esto es necesario practicar el diseo de material con el fin de lograr
el establecimiento de una situacin didctica, as como el desarrollo de la
misma.
El material didctico apoya el proceso de enseanza-aprendizaje, as
que es conveniente no perder de vista los fines que persigue la educacin en
general.
Cada elemento que existe en las situaciones didcticas servir
posteriormente para evaluar la accin o comportamiento deseados y, desde
luego, el material didctico ocupa un lugar destacado en una situacin
didctica.
38
39
zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/progra...
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Bsqueda del tema en diversas fuentes de consulta.
Escribir sobre los elementos que son parte de una situacin pedaggica como:
Docente, estudiante, material didctico y la relacin existente entre estos.
Definir cada uno de ellos y esquematizar dicha relacin.
importante tomar en cuenta que el material sea til con relacin a la mejor
comprensin de un concepto, principio o hecho de la materia o asignatura
dentro de un contenido de estudio.
Para que esto sea eficiente (el material didctico), ha de precisarse el
objetivo que se persigue en relacin con el contenido en cuestin, el nivel de
aprendizaje o grado de profundidad del mismo, el usuario, estudiante o
aprendiz y el papel que jugar el docente con respecto al propio material.
El objetivo se refiere a lo que se precisa aprender de todo lo presentado
en los contenidos, qu es lo ms relevante.
40
41
zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/progra...
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Bsqueda del tema en diversas fuentes de consulta
Elaborar un cuadro sinptico en donde se escriba sobre las tres bases
importantes para tipos de recursos que se deben utilizar en el proceso
educativo segn Decroly.
Resolucin de ejercicios y problemas
Describir una situacin ulica en la cual se establezcan las 3 bases
importantes sobre las que habla Decroly.
3.3 EL
MATERIAL
DIDCTICO
COMO
APOYO
AL
PROCESO
DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
42
43
zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/progra...
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Bsqueda de temas especficos en diversas fuentes de consulta (textos,
revistas, internet, etc.)
Los temas a buscar son: aula, proceso educativo, currcula o currculo.
Resolucin de ejercicios y problemas
Responda a las preguntas: Cmo apoya el uso de material didctico con los
aprendizajes de los estudiantes? Qu materiales habra de utilizarse en una
asignatura de la universidad cuando se ensea estadstica o economa?
Cfr.
http://books.google.com/books?id=Lo_IotW9_bwC&pg=PA5&dq=evaluacion+del+material+didactico&lr=&hl=es&cd=14
#v=onepage&q=&f=false
44
Habilidades intelectuales.
Estrategias cognoscitivas.
Actitudes.
Destrezas motoras.
45
12
Idem.
46
zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/progra...
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Definiciones
Habilidades intelectuales.
r
m
Estrategias cognoscitivas.
a
c
Actitudes.
Destrezas motoras.
verbal o conocimientos.
Habilidades intelectuales.
47
Estrategias cognoscitivas.
Actitudes.
Destrezas motoras.
13
http://kino.iteso.mx/%7Eluisg/Antologia%20Tendencias%20pedagogicas%20.doc
Ogalde Careaga, Isabel et al., Los materiales didcticos. Medios y recursos de apoyo a la docencia. P. 103.
15
Idem.
14
48
49
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/progra...
50
web.educastur.princast.es/cursos/cursowqp/apl...
AUTOEVALUACIN
Instrucciones: De los siguientes enunciados subraye una respuesta que a tu
juicio sea la correcta
b) Saber pensar
c) Todas las anteriores
HOJA DE RESPUESTAS
Unidad 3 Prctica de diseo
Opcin mltiple
1. A
2. B
3. C
4. C
5. A
6. A
7. A
8. A
9. A
53
UNIDAD 4
TEMARIO
4.1 NOTA DE APOYO DOCENTE (ACETATO, DIAPOSITIVA, VIDEO, PIZARRN, ROTAFOLIO,
CAN, PROYECTOR DE CUERPOS OPACOS)
54
MAPA CONCEPTUAL
55
INTRODUCCIN
La redaccin efectiva en general tiene como parte fundamental, para lograr
comunicar adecuadamente, la elaboracin correcta del prrafo.
Las cualidades que se han de cuidar para tal fin son: la unidad, la
coherencia, y las ideas principales.
Las ideas se organizarn jerrquicamente.
La jerarqua consiste en ordenar las ideas principales, las secundarias o
derivadas, las complementarias y accesorias.
Esta Unidad estudia la parte esencial de la redaccin de notas de apoyo
docente en particular, y para el acetato, la diapositiva, el video, el pizarrn, el
rotafolio, el can y el proyector de acetatos; mencionando las caractersticas
tambin de cada uno de estos medios.
56
Se es preciso y claro.
Ahorra tiempo.
Organiza la informacin.
Se agiliza la clase.
Acetato
El acetato, material plstico, transparente, es el soporte utilizado para crear
transparencias, que, colocadas sobre el cristal del retroproyector se proyectan.
Las transparencias son el soporte grfico de mensajes, ya sean grficos,
textos o la combinacin de ambos, formando diagramas, resumiendo ideas
57
Captar la atencin.
Motivar.
Comunicar.
Resumir conceptos.
Guiar un proceso.
Diapositiva
El proyector de diapositivas es un medio ya clsico en las aulas, tambin es
llamado diascopio, en oposicin al opascopio, es elegido por permitir
proyecciones llenas de brillo, nitidez y viveza de los colores.
Se basa en el principio bsico de proyeccin por transmisin de luz a
travs de una transparencia plana. El aparato est equipado con una fuente de
luz colocada en un alojamiento de la lmpara, y con un mecanismo por el que
desfilan las diapositivas.18
16
Vase
http://books.google.com.mx/books?id=SU8RXuSf7YoC&pg=PA80&dq=acetato+como+material+didactico&cd=4#v=onepage&q=acetato&
f=false
17
Ogalde, Careaga Isabel; Bardavid Nissim Esther, Los materiales didcticos. pp.58, 59.
18
Cfr.
http://books.google.com.mx/books?id=SU8RXuSf7YoC&pg=PA79&lpg=PA79&dq=Se+basa+en+el+principio+b%C3%A1sico+de+proyec
ci%C3%B3n+por+transmisi%C3%B3n+de+luz+a+trav%C3%A9s+de+una+transparencia+plana.+El+aparato+est%C3%A1+equipado+co
n+una+fuente+de+luz+colocada+en+un+alojamiento+de+la+l%C3%A1mpara,+y+con+un+mecanismo+por+el+que+desfilan+las+diaposi
tivas.&source=bl&ots=hcAVc20MqV&sig=OuX39G3ByY8wptqDsQFlEOWwYuU&hl=es&ei=8tTiTISMI8Pflgf1InXAw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=3&ved=0CCUQ6AEwAg#v=onepage&q&f=false
58
Video
El video es seguramente uno de los medios ms utilizados en la actualidad en
las aulas de educacin infantil, primaria, secundaria y bachillerato en nuestro
pas, seguramente por la facilidad de su manejo al ser un electrodomstico
existente en todos los hogares y porque en los mensajes grabados en el aula o
en el hogar pueden ser visionados inmediatamente.
19
Vase http://books.google.com.mx/books?id=SU8RXuSf7YoC&pg=PA80&dq=acetato+como+material+didactico&cd=4#v=onepage&q&f=false
Citado en: http://books.google.com.mx/books?id=SU8RXuSf7YoC&pg=PA80&dq=acetato+como+material+didactico&cd=4#v=onepage&q&f=false
21
Citado en:
http://books.google.com.mx/books?id=SU8RXuSf7YoC&pg=PA80&dq=acetato+como+material+didactico&cd=4#v=onepage&q=&f=false
20
59
22
El Proyecto Mercurio nace en Espaa, 1992, con la idea inicial de comprobar, de modo experimental, las
posibilidades de los medios audiovisuales, especialmente el video, en la enseanza.
23
Ogalde, Careaga Isabel, Bardavid Nissim Esther, Los materiales didcticos, pp. 68,69.
60
Pizarrn
El pizarrn es, posiblemente, uno de los recursos o medios didcticos ms
utilizados, y sin embargo es importante efectuar algunas reflexiones al
respecto.
En ese sentido, el nfasis ha de ser puesto en la claridad, la precisin y
la sencillez de la informacin que ah se registre. Es importante usarlo en
combinacin con las notas de apoyo. La tentacin podra ser la de improvisar,
pero esto slo entorpecera la meta o propsito del aprendizaje.
Otros aspectos que se deben tomar en cuenta son los siguientes:
El tamao de la letra en las palabras debe ser tal que permita a todos
los estudiantes ver las palabras u oraciones de manera clara y
precisa.
61
Rotafolio
El rotafolio es una ayuda bastante verstil en su uso por la forma en que est
constituido. Lo conforman una serie de lminas que se unen por un mecanismo
espiral, el cual permite mostrarlas al rotar. Se colocan de modo tal que al ir
avanzando en la informacin, sta se visualice de modo cmodo y con una
estructura lgica.
Las lminas pueden mostrar dibujos, fotografas, grabados, grficas,
frases, diagramas, y son exhibidas de manera consecutiva, y estn
acompaadas con la descripcin y los comentarios respectivos. Estos ltimos
estarn en las notas de apoyo, coincidiendo con las mostradas en las hojas de
papel (lminas).
Al rotafolio se le denomina tambin carta hojeable, rotacuaderno,
cinefolio o portafolio grfico.
Las hojas no deben sobrecargarse de elementos, la composicin debe
ser fcil de visualizar; los nmeros, flechas, letras en colores contrastantes,
etc., ayudan a destacar lo ms importante, siempre y cuando sean visibles para
todo el auditorio.
Detrs de cada hoja se puede poner informacin referente a la lmina
siguiente, visible slo para el educador. De modo que al dar vuelta a la primera
hoja se observar detrs del rotafolio la informacin de la segunda.
En el momento de guardarlo no conviene hacerlo arrollado por que
dificulta el uso posterior.
24
Ogalde, Careaga Isabel; Bardavid Nissim Esther, Los materiales didcticos p. 64.
25
Ogalde, Careaga Isabel, Bardavid Nissim Esther, Los materiales didcticos, pp. 62, 63.
62
Can
Es un medio que ha sustituido al proyector de acetatos, la comunicacin que
genera es de tipo audiovisual, tiene como apoyo el uso de diapositivas
elaboradas en computadora, las cuales pueden proyectarse, y poseen diversos
colores y movimiento.
Un apoyo que recibe una seal de vdeo se le conoce genricamente
como can y proyecta la imagen seleccionada en una pantalla de proyeccin
utilizando un sistema de lentes, dejando as observar imgenes en movimiento
o fijas.
Los proyectores de vdeo (todos) usan una luz muy brillante para
proyectar la imagen, y los ms recientes pueden corregir borrones, curvas y
otros problemas tcnicos mediante los ajustes manuales. Los caones
(proyectores de vdeo) son en su mayora utilizados en salones de
presentaciones o conferencias, en aulas de clase, y adems se pueden
encontrar aplicaciones caseras. La seal de vdeo de entrada puede tener su
origen de distintas fuentes, como una consola de sintona de televisin
(terrestre o va satlite), una PC.
Otro vocablo similar a proyector de vdeo es retroproyector, a diferencia
del primero, se encuentra ubicado internamente en el aparato de televisin y
proyecta la imagen hacia el usuario.
Aspectos a considerar
Las resoluciones de pantalla ms populares para un can (proyector de vdeo)
son las siguientes:
26
Ogalde, Careaga Isabel, Bardavid Nissim Esther, Los materiales didcticos, pp. 64,65.
63
Tecnologas de proyeccin
En la actualidad, existen varios tipos de tecnologas de proyeccin en el
mercado, de las ms importantes veamos una descripcin breve.
Proyector de TRC
El proyector de tubo de rayos catdicos generalmente tiene tres tubos
catdicos de alto rendimiento, uno rojo, otro verde y otro azul, y la imagen
ltima es obtenida por la superposicin de las tres imgenes (sntesis aditiva)
en modo analgico.
Entre las ventajas a considerar es que es de las primeros, pero es la
ms popular en aparatos de televisin.
En relacin con los inconvenientes, puede decirse que es la ms
antigua, est por desaparecer en favor de los otros sistemas descritos en este
apartado. Sin embargo, tngase en cuenta que este medio por s mismo no
ilustra el contenido, es necesario, previo a su uso, consultar las notas para
completar una buena leccin, tema o contenido.
Proyector LCD
El ms simple sistema de pantalla es el de cristal lquido, por tanto uno de los
ms comunes y tiles para el uso domstico. Este tipo de proyector utiliza el
principio de descomponer en tres un haz de luz, en los colores: verde, rojo y
azul, los colores fundamentales, para luego recomponerlos en pixeles que son
proyectados en una pantalla.27 Una de las ventajas de este tipo de proyector,
radica en su mejor eficiencia con respecto a los proyectores DPL, ya que sus
colores se presentan de modo ms brillante y completo; por otra parte, un
27
Cfr. http://www.3lcd.com/la/explore/
64
Proyector DLP
La tecnologa utilizada en este tipo de proyector, da la posibilidad de mejores
imgenes. Es importante sealar que sigue el principio funcional de un
conmutador dejando pasar luz o no sobre la pantalla. Cada color es
representado de manera muy semejante al de la fuente original. 28 Esto
enriquece el estmulo e impacto para quien est observando y aprendiendo,
pues deja poco a la imaginacin.
Una ventaja extra son los niveles de contraste, la ligereza en cuanto a
colores se refiere y la vida de la lmpara, adems de precios cada vez ms
bajos. Algunas informaciones indican que no se sufre el problema del arco iris
en estos modelos cuando adopta tres chips DMD. 29
El sentido que recibe la mayor cantidad de informacin es el de la vista,
por lo tanto, este medio es importante en ese aspecto.
Por otro lado, un inconveniente de slo usar un chip DMD en algunos
modelos es que se presente el efecto arco iris, es decir, que algunas personas
noten un arco iris al mover sus ojos por la pantalla.30
Y si no se advierte esto, podra constituir una distraccin en la meta de
aprendizaje, que es, en todo momento, en lo que se ha de poner la atencin
como docente.
Proyector D-ILA
Este tipo de proyector (D-ILA (Direct-drive Image Light Amplifier) Amplificador
de Luz de Imagen Directa) es desarrollado, en primera instancia, para permitir
28
Cfr. http://www.dlp.com/es/projector/dlp-innovations/default.aspx
Idem.
30
Cfr. http://www.3lcd.com/la/explore/
29
65
una mejor reflexin de la luz, lo que le hace superior a la tecnologa del can
tipo LCD transmisivo.
Entre las ventajas que se pueden citar esta la del gran nivel de contraste
y excelente reproduccin de color. Lo cual permite enfatizar lo que se quiere
transmitir en cuanto a informacin para el estudiante.
Y entre los inconvenientes que tiene es que es un medio muy caro. Y
adems intil si se pasa por alto complementarlo con notas de apoyo para
hacer efectiva la informacin que deben aprender los estudiantes.
Proyector 3D
Es la tecnologa de ltima manufactura, sus ventajas sobre los anteriores
proyectores es con respecto a las imgenes. Su fidelidad y la sensacin de una
imagen envolvente.31 Este efecto permite vivir por decirlo de algn modo, los
contenidos o secuencia de aprendizaje. Tmese en cuenta apoyar de modo
preciso lo que se ilustre con el uso de las notas previas hechas para tal fin.
31
32
Cfr. http://www.3lcd.com/la/explore/
Cfr. http://www.manizales.unal.edu.co/cemav/manual/page20.php
33
Vase
http://books.google.com.mx/books?id=4NbEtUUSXR8C&pg=PA73&dq=proyector+de+cuerpos+opacos&lr=&cd=1#v=on
epage&q=proyector%20de%20cuerpos%20opacos&f=false
66
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Elaborar cuadros sinpticos con las principales cualidades de una nota.
Solucin de ejercicios y problemas.
Comprobar el manejo de las cualidades de una nota de apoyo docente a
travs de un ejercicio. De la lectura anterior elabore un listado con los
temas ms importantes de la misma. Entonces trate a partir de sta,
evocar lo aprendido.
Bsqueda del tema en diversas fuentes de consulta
Ejemplificar cuadros sinpticos con las principales estratgicas de uso
de notas de apoyo.
Solucin de ejercicios y problemas
Demostrar el manejo de la jerarquizacin de las ideas en una nota de
apoyo mediante un ejercicio. De la lectura anterior liste las 10 ideas ms
importantes considerando en primer trmino la ms importante luego la
siguiente en importancia hasta llegar a la dcima.
67
web.educastur.princast.es/cursos/cursowqp/apl...
AUTOEVALUACIN
Instrucciones: De los siguientes enunciados subraye una respuesta que a tu
juicio sea la correcta.
1.-Los acetatos son colocados en:
a) Retroproyectores
b) Caones
c) Reproductores
2.- En los acetatos hay que evitar escribir con estos colores
a) Naranja y amarillo
b) Rojo y verde
c) Negro y azul
3.-El proyector de diapositivas tambin es llamado:
68
a) Diascopio
b) Telescopio
c) Ninguna de las anteriores
4.- Es el medio ms utilizado en las aulas de clase
a) Diapositivas
b) Video
c) Proyectores
5.-Material que est formado por una serie de lminas unidas
a) Rotafolios
b) Proyectores
c) Ninguna de las anteriores
6.- Al rotafolios tambin se le llama:
a) Cinefolios
b) Portafolios
c) Todas las anteriores
7.-Sus diapositivas son hechas en la computadora
a) Can
b) Rotafolios
c) Retroproyector
8.-Proyector de Tubos de Rayos Catdicos es abreviado de la siguiente
manera:
a) Proyector TCR
b) Proyector TRC
c) Proyector de acetatos
9.-Se le llama as al proyector de sistema de pantalla de cristal lquido:
a) Proyector de LCD
b) Proyector de TCR
c) Can
69
HOJA DE RESPUESTAS
Unidad 4 Elaboracin de notas y material de apoyo docente
1. A
2. A
3. A
4. B
5. A
6. C
7. A
8. B
9. A
10. C
70
UNIDAD 5
MANUALES
OBJETIVO
Emplear las destrezas bsicas para la elaboracin de manuales.
TEMARIO
5.1 ANTOLOGAS
5.2 MONOGRAFAS
5.3 COMPILACIONES
5.4 RESEAS BIBLIOGRFICAS
5.5 AVANCE O INVESTIGACIONES
71
MAPA CONCEPTUAL
72
INTRODUCCIN
Se necesita determinado tipo de habilidades para elaborar buenos materiales
didcticos. Un tipo de material didctico es el manual.
Existen diferentes tipos de manuales, los cuales son materiales
didcticos tiles. Algunos de los cuales son los siguientes: las antologas, las
monografas, las compilaciones, las reseas bibliogrficas y los avances o
investigaciones.
Saber a qu se refiere cada uno de ellos, ampliar la posibilidad de ser
mejores comunicadores y docentes por medio de estas herramientas.
73
5.1 ANTOLOGAS
(Del gr. Anthos, flor, y lgo, escoger) Sin. Florilegio. Recopilacin de lo ms
selecto o representativo de una produccin escrita o especfica. As puede
hablarse de a. lingstica o a. literaria; etc. El vocablo antologa denota siempre
una labor de seleccin siguiendo un criterio determinado. La a. agrupa as a lo
ms relevante de una produccin especfica34
As se tiene que es importante en cuanto a elaborar una antologa los
siguientes pasos:
34
35
74
zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/progra...
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Bsqueda del tema en diversas fuentes de consulta.
Para elaborar mapas conceptuales con lo estudiado en esta leccin.
Los conceptos sern sobre antologas y los pasos o elementos que las
conforman.
Discusin de un problema en torno a la construccin de antologas para
llegar a una conclusin.
75
5.2 MONOGRAFAS
La monografa es un tipo de manual (abordado en este texto), pues representa
un material altamente til para el aprendizaje de los estudiantes. En la obra de
Humberto Eco, Como se hace una monografa, ste dice que la cantidad de
pginas exigidas es de entre 100 y 400. Agrega que se hace sobre un trabajo
relacionado con la carrera cursada y que el tema sirve para licenciarse o
doctorarse incluso.36
Cfr. http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
Idem.
Idem.
76
Tipos de monografa
Existen distintos tipos y formas de monografas como lo son de las ciencias y
sus mtodos particulares; por ejemplo, un tema relacionado con lo jurdico ser
diferente en su tratamiento de otra vinculada con la matemtica.40
39
40
Idem.
Idem.
77
41
Cfr. http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
78
42
http://www.scribd.com/doc/6531852/Que-Es-Una-Monografia
http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
44
http://www.uisrael.net/file.php/1/MONOGRAFIA.pdf Cfr.
http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
45
http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
43
79
Idem.
http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
48
http://www.uisrael.net/file.php/1/MONOGRAFIA.pdf Cfr.
http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
47
80
edicin (usualmente este dato est cerca del copyright), y colocar el lugar de
edicin y no el nombre de la editorial.49
Plan operativo
Ntese que cuando se ha definido un tema de investigacin y se ha hecho una
primera bsqueda, es esencial generar un plan de trabajo tentativo o plan
operativo. Se propone que sea breve y que se transforme gradualmente
tratando de afianzarlo y precisarlo durante su puesta en marcha. Se indica la
posibilidad de un primer borrador de captulo y elaborar un ndice tentativo.50
Una buena aplicacin de lo referido antes, es la aplicacin de
cronogramas o el agendar cmo se ir resolviendo cada aspecto de lo
investigado, tan especficamente (das, horas, lugares) como se quiera, y
apegarse a ese plan para lograr un final adecuado del trabajo en tiempo y
forma.
Plan de redaccin
La redaccin es fundamental al presentar o solicitar una monografa, se
recomienda al docente aplicar la precisin, sencillez y claridad que comunique
al lector lo que se presenta.
Es importante tener un plan de redaccin, ya que en muchas ocasiones,
al investigar o indagar sobre el tema elegido, se hace correctamente, mas al
declararlo de manera escrita se suelen cometer algunos errores tpicos. Por
eso se ha de tomar en cuenta lo siguiente: Este plan muestra la forma
definitiva de la monografa, es detallado; contiene todos los ttulos y en lo
posible el de cada prrafo.51 Por lo tanto, brinda una perspectiva total de lo
que se va a redactar y permite darse cuenta de la lgica u orden de lo que se
comunicar Prev, adems, el nmero aproximado de pginas para cada
captulo (aunque puede variar luego, es til saber qu extensin y profundidad
tendr cada tema).52
49
Idem.
Cfr. http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
51
Idem.
52
Idem.
50
81
Primer borrador
Todo aquello que se escribe tentativamente con la intencin de una revisin
posterior, es conocido como borrador.
Vale recordar aqu que la escritura es un proceso. Nadie escribe de un
tirn, ni de una vez y para siempre. Es necesario, pues, revisar, corregir y
encontrar la expresin ms adecuada para cada situacin. Mucho ha facilitado
esta tarea el uso de los procesadores de texto: cambiar un prrafo de lugar,
agregar o quitar oraciones, precisar el lxico empleado, resultan tareas
sencillas. Pero ponerse en la piel del lector al que va dirigido el texto en
cuestin, ya implica un esfuerzo mayor. Hay que imaginar cunto sabe del
tema, qu debe explicarse y qu no, qu referencias acerca del contexto en
que se eligi el tema hay que brindarle, qu menciones a la bibliografa se
deben consignar, cunto recuerda del captulo anterior y cunto debe ser
reiterado, qu distancia tomar respecto del escrito (por ejemplo, mantener la
forma impersonal se cree, se ha probado o incluirse a travs de la primera
persona del plural: creemos, hemos afirmado, etc.). Todas estas son
decisiones que debe tomar el que escribe la monografa sin que ningn
procesador pueda ayudarlo. Y son estas decisiones las que contribuirn en
buena medida a conseguir la eficacia del texto; por eso deben ser tenidas en
cuenta desde la primera versin que se haga del trabajo y ajustarse y
controlarse en las sucesivas reescrituras.53
En este sentido, tambin es importante contar con la lectura de algunas
personas que ofrezcan sus puntos de vista con respecto a cmo entienden lo
escrito.
Escribir sobre un tema aunque se domine, en ocasiones provoca un
poco de parlisis. Se propone escribir y dejar fluir lo que se sabe de manera
libre tomando en consideracin lo que se haya propuesto en el plan en cada
53
http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
82
ttulo. Despus de revisar varias veces y corregir otras tantas, se decidir cul
es la forma definitiva de lo expresado.54
Esto requiere de eliminar cualquier pensamiento, situacin o accin que
cause distraccin a la determinacin de empezar a escribir.
Se recomienda tomar en consideracin los cuadros o imgenes que se
pudieran aadir al trabajo. Asimismo, un borrador de introduccin y conclusin
de la monografa, aunque hay que estar abierto a posibles modificaciones. As
se abordar el trabajo con una perspectiva ms completa.55
Redaccin definitiva
Se le llama redaccin definitiva a lo que despus de repetidas revisiones, con
sus respectivas modificaciones, quedar asentado finalmente.
No existe una frmula mgica para tener una escritura de xito. Lo
sugerido es prctica de modo constante, ensayo y error, la retroalimentacin
por parte de otros y, desde luego, la autocrtica de quien hace un esfuerzo
consciente por comunicar con la escritura lo mejor posible.56 Cabe recordar que
todo es perfectible y susceptible de ser mejorado de manera continua, mas
habr que tener por eso una fecha lmite para terminar.
Oraciones y prrafos
Las oraciones comunican lo efectuado por un sujeto. Varias oraciones
componen un prrafo.
Una propuesta es tratar de abordar lo escrito de modo breve en
oraciones y prrafos con extensin corta. Despus de un primer escrito es
importante depurar de modo preciso lo descrito y presentarlo con sencillez y
claridad. Si se puede decir en una palabra lo que en tres, entonces adptese la
forma ms econmica de expresin.
Es conveniente releer varias veces y desde el principio, el escrito para
comprobar su cohesin y mantener la unidad temtica. Por ejemplo, es
preferible repetir un sujeto, antes que no saber de quin se habla si se emplea
un pronombre. Otras veces, es necesario reordenar las ideas porque se
54
Idem.
http://www.uisrael.net/file.php/1/MONOGRAFIA.pdf
56
http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
55
83
comprueba que algunas se desvan del tema y deben formar parte de otro
captulo.57 Si en un momento dado se siente cansancio, es mejor tomarse
unos minutos antes de modificar o eliminar la informacin. Esto es un trabajo
delicado y al mismo tiempo de mucha concentracin.
Es conveniente segmentar el tema en prrafos e incluir subttulos
creativos y atractivos para derivar mayor seduccin en el lector. Esto redundar
en desarrollar la creatividad al presentar el trabajo.58 Cabe sealar que debe
cuidarse la ilacin y coherencia de prrafos.
La puntuacin es algo fundamental para darle significado a lo escrito en
el trabajo. Slo se recomienda no usar puntos suspensivos (a excepcin de
citar algn fragmento de informacin) y tampoco signos de exclamacin.
Ayudarse de diccionarios o libros relacionados con la redaccin.59 O solicitar el
apoyo de quienes tienen la experiencia de leer estos tipos de trabajos.
57
Idem.
Idem.
59
Idem.
60
Cfr. http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
58
84
Suman
datos
sobre
bibliografa
complementaria.
Es
tambin
La bibliografa
Es de gran importancia presentar de modo organizado, en un listado, las
fuentes bibliogrficas ocupadas para el desarrollo de este tipo de trabajos.
Una bibliografa se elabora a partir de la referencia de los libros,
artculos, documentos, entre otros, que fueron ocupados para crear la
monografa, tales materiales debieron haber sido citados durante el desarrollo
del texto o trabajo.
Las
monografas
de
gran
tamao,
incluyen
la
bibliografa
61
62
Idem.
http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
85
Aspectos grficos
En ocasiones para ilustrar lo discutido durante el trabajo de investigacin es
apropiado usar diagramas, fotografas, croquis, mapas, etc. Los llamados
aspectos grficos.
Estas ilustraciones han de guardar un equilibrio en relacin con todo el
trabajo. Y es una actividad que requiere de mucha atencin y concentracin.
Los ttulos, por otra parte, deben desatacarse, as como los subttulos.
Es importante enfatizarlos o sealarlos de algn modo, debe establecerse un
criterio para cada categora o subnivel. Lo cual permite darle una presentacin
atractiva y coherente a lo investigado.
En este sentido, se recomienda subrayar las expresiones poco
frecuentes, los nombres cientficos, los trminos tcnicos, las frases que
presenten una tesis y que sean ms bien breves.63
Lo que se busca es compartir lo investigado o dicho de otro modo ms
institucional o educativo, difundir la ciencia.
A las imgenes mencionadas, como mapas, fotografas, etc. se
recomienda aadirles un epgrafe en el que se seale de qu se trata y la
fuente correspondiente. Se tiene que decidir si se coloca en el trabajo o se
consigna en los apartados finales o anexos.
ndice
Busca mostrar por adelantado los temas que se abordan.
El ndice debe contener todos los ttulos y subttulos de la monografa,
con las mismas palabras y la indicacin de la pgina en donde se encuentran.64
Se ubica, por lo regular, al inicio o al final del trabajo, pero es ms
sencillo cuando se le ubica al principio. Tngase en cuenta que el ndice
incluye la paginacin correspondiente de todo el desarrollo o tema tratado.
63
64
Idem.
Idem.
86
Apndice
Es todo aquello que directa o indirectamente haya sido til al realizar la
monografa, mas no se utiliz en el trabajo, se puede agregar en apartados
diseados para tal fin, conocidos como apndices.
ELEMENTOS TCNICOS
El acopio de informacin
Se hace necesaria, en los trabajos como la monografa o de corte acadmico,
la integracin que incluya comentarios, apuntes, sntesis o resmenes de las
fuentes de informacin que los proporcionan.
Ejemplo:
La idea de fundacin de la Casa del Obrero Mundial parti de los lderes
espaoles Juan Francisco Moncaleano y Eloy Armental, en cuyo derredor se
agruparon Rosendo Salazar; Celestino Gasca, Antonio Daz Soto y Gama,
65
Idem.
87
Lzaro Gutirrez de Lara, Manuel Sarabia, Rafael Prez Taylor, etctera. El fin
de los fundadores fue crear un rgano orientador de las masas obreras que
empezaban a sindicarse y a luchar por la unificacin del movimiento obrero.66
Citas textuales
stas deben consignar la o las fuentes de las cuales se tom la informacin; la
identificacin puede efectuarse en una nota al pie o en el cuerpo del texto. Con
ello se busca que la persona que escribe no tenga conflictos de tipo legal y
tico.
1. Cita mixta
Se utilizan para aadir o anteponer comentarios a un resumen o sntesis, en
relacin con las palabras textuales del autor, ya sea como complemento o
evidencia.
Ejemplo:
Con respecto al caso especfico de la pintura mural desarrollada durante esos
25 aos (19501975), dice Xavier Moyssn que: La labor de los maestros
adictos a una pintura de expresin monumental con un sentido polticosocial,
se mantuvo con gran actividad en un considerable nmero de murales,
ejecutados bajo las ms diversas y discutibles tcnicas.68
2. Cita textual
En sta se consigna algn segmento o prrafos completos de la fuente de
informacin original.
66
Cfr. http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
Idem.
68
Idem.
67
88
69
70
Idem.
Idem.
89
para
encontrar
soluciones
insospechadas
para
problemas
aparentemente insolubles.
Respecto a las lneas puntuadas que se agregan antes de una cita
textual, stas indican la supresin de prrafos.
La bibliografa
Es el listado en el cual se consignan las particularidades editoriales de cada
una de las fuentes consultadas, como ya se mencion.
El orden de las fichas es alfabtico, se dan los apellidos del autor o
autores, no se enumeran. Se utiliza el prrafo francs, donde la lnea de inicio
se ubica fuera de la ficha, ejemplo:
LASTRA LASTRA, Jos Manuel, Fundamentos de derecho,
Mxico, McGrawHill, 1994, 356 pp.
Ficha bibliogrfica
Para mantener un buen registro de las citas o fuentes consultadas, es
necesario elaborar fichas bibliogrficas.
En ella se consignan las partes esenciales de un libro.
Los datos para elaborarla deben extraerse de las pginas interiores (portada
interior y pgina de derechos de autor). Los principales son:
Nmero de edicin.
Lugar de impresin.
Nombre de la editorial.
90
Ao de publicacin.
Tomo y volumen.
Nmero de pginas.
Ejemplo:
Gonzlez Casanova, Pablo, La democracia en Mxico, Mxico, Era, 1962, 261
pp.71
Ficha hemerogrfica
Otra de las fuentes a las que se acude por informacin, es lo que se obtiene en
obras de referencia general, de stas se elaboran fichas hemerogrficas.
Los materiales tomados de diccionarios o enciclopedias se disponen y
desarrollan de la siguiente manera:
Nmero de volumen.
Lugar de impresin.
Nombre de la editorial.
Ao de publicacin.
Artculos de revistas
Lo siguiente es lo que debe hacerse para elaborar las fichas de estos
materiales:
71
72
Cfr. http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
Cfr. http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
91
Lugar de impresin.
Nmero de la revista.
Ao de publicacin.
Artculos de peridicos
Se deben considera los siguientes elementos para crear la ficha de un artculo
o texto firmado por el autor:
Pas.
5.3 COMPILACIONES
Una definicin clara de lo que es una compilacin es la siguiente: un volumen
con diversos trabajos de uno o varios autores sobre temas distintos, que
pueden haber sido ya publicados precedentemente.75
Las compilaciones son una recopilacin de diversos autores con
respecto a un tema tratado de manera diferente. Tales compilaciones se
presentan tal cual fueron elaboradas, explicitando los autores y las referencias
correspondientes.
El trabajo del compilador ser dar un formato similar si esto fuera posible
a todos los artculos o fragmentos de libro y acomodarlos obedeciendo al
criterio del propio compilador.
Es importante sealar que en las compilaciones es el autor quien se
responsabiliza de citar o referenciar adecuadamente los contenidos reunidos.
73
74
75
Idem.
http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/que_es_una_monografia.htm
Cfr. http://www.wordreference.com/definicion/compilaci%C3%B3n
92
Desde luego, tambin debe tener claro los criterios elegidos como pauta para la
reunin de los diversos escritos. Quien compile ha de ser un lector vido de
compartir informacin con otros que acompaen su aficin o inters en los
contenidos conjuntados.
Por ejemplo, si lo que se busca es reunir o agrupar lecturas en torno a
los beneficios de la unin familiar, el compilador reunir las notas, reportajes y
otros escritos que cubran, expliquen o evalen tal contenido. Una sugerencia
sera organizar la informacin siguiendo los principios de la didctica general:
1. De lo fcil a lo difcil.
2. De lo simple a lo complejo.
3. De lo concreto a lo abstracto.
93
zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/progra...
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Bsqueda del tema en diversas fuentes de consulta para producir
apuntes con los principales aspectos de hablar y entender compilaciones.
76
94
77
95
zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/progra...
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Discusin de un problema y el aprendizaje que surge de la experiencia
de trabajar sobre ese problema.
En este caso ejemplifique, reseando cualquier libro de su
biblioteca personal o de la universidad, la resea podra ser de carcter
informativa o crtica.
96
organizado
objetivo
son
particularidades
que
zaragozaciudad.net/mayoreslajota/temas/progra...
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Anlisis de informacin, discusin redaccin y conclusiones.
Debatir grupalmente el uso de composicin en general y del uso de avance
de investigaciones y elaborar una sntesis sobre los resultados obtenidos en
97
98
web.educastur.princast.es/cursos/cursowqp/apl...
AUTOEVALUACIN
Instrucciones: De los siguientes enunciados subraya una respuesta que a tu
juicio sea la correcta.
1. La antologa es un:
a) Glosario.
b) Pasaje de libro.
c) Manual.
d) Poema.
99
8. Uno de los pasos que no se debe de seguir al elaborar una resea informativa
es:
a) Contactar editores para revisin
b) Anotar los datos bibliogrficos
100
Sistemtico
Automtico
Informtico
Ciberntico
HOJA DE RESPUESTAS
1. C
2. D
3. C
4. A
5. D
6. B
7. C
8. A
9. D
10. A
101
UNIDAD 6
CLASIFICACIN DEL MATERIAL DIDCTICO
OBJETIVO
Interpretar adecuadamente la clasificacin de material didctico
TEMARIO
6.1GRUPO AL QUE SE DIRIGE
6.2 EDAD Y CARACTERSTICAS DEL ESTUDIANTE
6.3 CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ESTUDIANTE
6.4 DESTREZAS A ADQUIRIR POR EL ESTUDIANTE
6.5 TIPO DE MATERIAL
6.6 NIVEL DE DIFICULTAD
6.7 TIPO DE CONTENIDO
6.8 OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO
102
MAPA CONCEPTUAL
103
INTRODUCCIN
Los materiales didcticos se pueden clasificar en relacin con el grupo al que
se refiere, con respecto a la edad y las caractersticas del estudiante, los
conocimientos previos del estudiante, las destrezas a adquirir por ste, al tipo
de material, al nivel de dificultad, tipo de contenido y los objetivos perseguidos
por el programa de estudio. A continuacin se analizarn cada uno de ellos.
104
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
105
106
http://ftp.ceces.upr.edu.cu/centro/repositorio/Textuales/Articulos/JeanPiager_Pedagogia_Operatoria.p
http://aldeajlp.blogspot.com/2007/10/jean-piaget-y-la-pedagoga-operatoria.html
80
Idem.
81
http://aldeajlp.blogspot.com/2007/10/jean-piaget-y-la-pedagoga-operatoria.html
79
107
Idem.
Idem.
84
http://aldeajlp.blogspot.com/2007/10/jean-piaget-y-la-pedagoga-operatoria.html
83
85
Idem.
108
86
http://aldeajlp.blogspot.com/2007/10/jean-piaget-y-la-pedagoga-operatoria.html
109
87
Idem.
Idem.
89
Idem.
88
110
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Bsqueda del tema en diversas fuentes de consulta. Para componer un
artculo desarrollando el tema sobre las caractersticas del estudiante al
que va dirigido el material didctico.
Discusin sobre las repercusiones de la edad y caractersticas del
estudiante en la elaboracin del material didctico.
Qu material elaborara para un grupo de 30 jvenes que estudian la
biosfera en la asignatura de biologa en el segundo grado de educacin
secundaria? Argumente sus respuestas
su
aprendizaje
de
ndole
superior
en
el
razonamiento.
92
http://aldeajlp.blogspot.com/2007/10/jean-piaget-y-la-pedagoga-operatoria.html
Idem.
Ogalde, Careaga Isabel; Bardavid Nissim Esther, Los materiales didcticos, p. 32,33.
112
http://aldeajlp.blogspot.com/2007/10/jean-piaget-y-la-pedagoga-operatoria.html
http://aldeajlp.blogspot.com/2007/10/jean-piaget-y-la-pedagoga-operatoria.html
113
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Bsqueda del tema en diversas fuentes de consulta, para producir
cuadros sinpticos con los principales conceptos de destrezas mediante
el uso de material didctico.
114
115
Se recomienda, para que sea bien utilizado el material didctico, que ste
sea adecuado al asunto o tema de la clase, de fcil aprehensin y manejo.
Criterios de clasificacin
Algunos criterios utilizados son los siguientes: por el usuario (profesor-alumno,
ambos); por el proceso de fabricacin (domstica, empresas especializadas),
por durabilidad (permanente, desechable); por el uso o utilizacin (individual,
general, comn); por la propiedad (del estudiante, del maestro, de la escuela);
por la coherencia con la asignatura (matemticas, biolgicas, sociales,
socioeconmicas);
95
por
la
adecuacin
la
metodologa
(ampliacin,
Cfr. http://www.unl.edu.ec/educativa/wp-content/uploads/2010/05/mo%CC%81dulo-3..pdf
116
del
estudiante.
Esto
es
desde
una
perspectiva
fsica
96
Ogalde, Careaga Isabel; Bardavid Nissim Esther, Los materiales didcticos. pp. 51,52,58,66,68,73,76.
117
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
97
Ogalde Careaga Isabel, Gonzlez Videgaray Maricarmen,. Nuevas tecnologas y educacin, p. 15.
Ogalde Careaga, op.cit., p. 15.
99
Ibidem., p. 15.
98
119
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Discusin sobre el diseo de material didctico segn nivel de dificultad
de aprendizaje.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Discusin en torno a la utilizacin de material didctico con diferentes
tipos de contenido.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Anlisis grupal del uso de materiales con utilidad segn objetivos de
programas de estudios. Practicando el manejo de estructuras y
funciones de los tipos de materiales. Elaborando un ensayo de mximo
dos cuartillas sobre la oportunidad de articular coherentemente los
materiales con los objetivos de aprendizaje y de cmo esto contribuye a
los fines de la educacin.
123
web.educastur.princast.es/cursos/cursowqp/apl...
AUTOEVALUACIN
124
a) Sensoriomotor,
Preoperatorio,
Operaciones
concretas,
Operaciones
formales
b) Sensibilidad, Operativo, Concrecin, Madurez
c) Infancia, Adolescencia, Madurez, Vejez
d) Nacimiento, Desarrollo, Reproduccin y Muerte
a) El ciclo lunar
b) El crack de la bolsa financiera
c) Caractersticas del contexto
d) El estado de nimo de los estudiantes
HOJA DE RESPUESTAS
1. C
2. A
3. B
4. C
5. B
6. D
7. C
8. C
126
BIBLIOGRAFA
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128
GLOSARIO
Acomodacin: La acomodacin al igual que la asimilacin, son para J. Piaget,
tipos de intercambio, de relacin del organismo con el medio, del sujeto con el
objeto.100
Adaptacin: Al estudiar el desarrollo cognitivo, J. Piaget da una gran
importancia a la adaptacin, que siendo caracterstica de todo ser vivo, tendr
diversas formas o estructuras segn su grado de desarrollo.101
Anlisis: Distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer
sus principios y elementos. Estudio detallado de las ideas esenciales de una
obra artstica o literaria. Examen o exploracin minuciosa con vistas a un
diagnstico.102
Analoga: Relacin de semejanza entre cosas distintas.103
Aprendizaje: Proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o
habilidades prcticas, incorpora contenidos informativos, o adopta nuevas
estrategias de conocimiento y/o accin.104
Asimilacin: Este trmino ha sido definido por Jean Piaget como la
incorporacin de los objetos en los esquemas de conducta, no siendo tales
esquemas ms que la trama de las acciones susceptibles de repetirse
activamente. La asimilacin es, por consiguiente, la fase de intercambio entre
el sujeto y el objeto, mediante la cual el sujeto modifica o acta sobre el objeto
que ha incorporado.105
Atencin: En educacin se entiende por atencin la funcin mental por la que
nos concentramos en un objeto. Su base es cognoscitiva y tambin afectiva. En
general, se puede afirmar que es directamente proporcional a la motivacin.
La atencin es el primer factor que influye en el rendimiento, el cual
depende de la fuerza de la concentracin. La posibilidad de relacionar con lo ya
conocido el inters y la vivacidad, ayudan a una mejor atencin en el estudio. 106
100
101
102
103
104
105
106
129
para
descubrir
sus
relaciones
valorar
sus
diferencias
108
semejanzas.
107
108
109
110
111
112
113
130
simultnea
de
pensamientos,
actitudes,
emociones,
etc.
131
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125
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130
131
133
ANEXOS
1
De Jos Agustn
Cien dlares de multa a quien tire basura en la carretera.
Susana caminaba por Insurgentes cuando encontr a Gustavo Sainz, quien
le pregunt si quera le gustara participar en un programa de escritores en
Estados Unidos. Susana dijo s al instante. Sainz no tena tiempo de darle
pormenores pero le pidi anotara un nmero telefnico. Susana regres
corriendo a su departamento y se descorazon al ver que su marido no
estaba all; Eligio haba ido a una grabacin de La Hora Nacional, lo cual
implicaba caer en lo ms bajo, y llegara, a medianoche, con ganas de una
cerveza antes que nada.
Lo esper pacientemente y cuando se hizo de noche en ella haba ocurrido
un cambio. Saba con exactitud que ira sola a Estados Unidos y que, para
evitar escenitas, lo mejor era no decir nada a Eligio. Se hallaba llena de
energa, segura de s misma y con deseos de hacer cosas. Era imposible
precisar en qu momento todo se haba ido cubriendo de veladuras finsimas,
casi imperceptibles, que la aislaban hermticamente de la realidad y que
poco a poco fueron envolvindola hasta momificarla. Susana saba que en el
fondo estaba exagerando, pero le gustaba mucho la idea de haber estado
llena de vendajes. Puso msica: la Arpeggione, que siempre la aligeraba.
132
http://www.inabima.org/BibliotecaInabima2/A/Alarc%F3n,%20Pedro%20Antonio/Alarc%F3n,%20Pedro%20Antonio%20
de%20-%20Biograf%EDa.pdf
135
De Isaac Asimov
Otorgados anualmente durante el transcurso de las convenciones de
aficionados al gnero y votado por los propios aficionados, los Premios Hugo
son el mximo galardn al que aspiran los escritores de ciencia ficcin.
El Premio Hugo representa ante todo la popularidad. Su obtencin supone la
definitiva consagracin del autor entre los maestros, y en muchos casos ha
catapultado a la fama a escritores desconocidos.
Presentados con desenfado por Isaac Asimov, se recogen aqu los relatos
que obtuvieron el premio entre los aos 1962 y 1967, en las categoras de
relato y novela corta. Su lectura es una toma de contacto idnea con la
ciencia ficcin, tanto para el profano como para los aficionados que quieran
conocer las narraciones que consagraron en su da a los grandes maestros.
133
http://www.inabima.org/BibliotecaINABIMA---/A-L/A/Agust%EDn,%20Jos%E9%20%20Ciudades%20Desiertas/Agust%EDn,%20Jos%E9%20-%20Ciudades%20Desiertas.pdf
136
Cubierta Geest/Ho
Los premios Hugo 1962-1967
Seis relatos inolvidables en este volumen:
Hombres y dragones, por Jack Vance. Un mundo distante en un lejano futuro
donde la ingeniera gentica ha producido una sociedad extraa y cargada de
exotismo.
No hay tregua con los reyes, por Poul Anderson. La historia de los albores de
una civilizacin que nace violentamente entre las ruinas de la que fue la
nuestra.
Soldado, no preguntes, por Cordn R. Dickson.
El origen de un conflicto en un mosaico de culturas y tensiones donde se
fragua la dramtica aparicin del siguiente estadio evolutivo de la raza
humana.
Arrepintete, Arlequn!, dijo el seor Tic-Tac, por Harlan Ellison. En un
mundo terrible donde los actos de todos los hombres estn controlados y
programados de antemano, aparece un bufn provocando retrasos y
desmanes en los delicados engranajes de la maquinaria social...
El ltimo castillo, por Jack Vanee. Podra ser factible una sociedad feudal en
un marco galctico?
137