PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

DE QUINTO GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Espaol

Bloque: 1

Esc. Prim.:

PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
MBITO
PROPSITO
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO

TIPO DE TEXTO

Periodo: Semana 1
GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

REESCRIBIR RELATOS HISTRICOS PARA PUBLICARLOS

Estudio.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura de
Historia.
Lista del orden de los acontecimientos relatados que seale las relaciones antecedenteconsecuentes.
Notas con la informacin referente a un suceso particular del relato:
--Personajes involucrados.
--Periodo que abarca dicho suceso.
Narrativo
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus
argumentos.
Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y
efecto al redactar.
Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
Emplea ortografa convencional al escribir
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en
sus escritos.
Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias
al respecto

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica informacin complementaria en
dos textos que relatan sucesos relacionados.
Registra, en notas, los aspectos centrales de
una exposicin oral.
Organiza un texto en prrafos con oracin
tpico y oraciones de apoyo, empleando
puntuacin y ortografa convencionales.
Usa palabras y frases que indican sucesin
y simultaneidad, as como relacin
antecedente-consecuente al redactar un texto
histrico.

TEMAS DE REFLEXIN

COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
Sucesin y simultaneidad en los
relatos histricos.
Relaciones antecedente-consecuente
en los sucesos relatados.
BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN
Informacin complementaria de dos
textos que relatan sucesos
relacionados.
Formas de recuperar informacin sin
Producto final
perder el significado original.
Relato histrico para publicar en el
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
peridico escolar.
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Ortografa y puntuacin
convencionales en la escritura de
prrafos.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Bsqueda de conocimientos previos.
Redacta textos
Caractersticas de los textos histricos.
histricos con base en
Ordenacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de
distintas fuentes de
apoyo.
informacin.
Utilizacin de adverbios de tiempo.
Utilizacin de frases y palabras que muestran causaconsecuencia.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico

ACTITUDINAL
Trabaja en grupo con sus
compaeros
Cumple completamente con
las tareas que le conciernen

Mostrar el proyecto al grupo, aclarando que aprendern algunas estrategias que les permitirn escribir breves textos
histricos para publicarlos en el peridico mural.
Platicar con los estudiantes sobre de las caractersticas de los textos
histricos, mediante preguntas como:
-Qu elementos caracterizan a un relato histrico?
-Alguna vez escribiste alguno?, qu caractersticas tena?
Propiciar que los estudiantes aporten sus ideas sobre cmo es un texto histrico, y anotarlas provisionalmente para
mejorarlas despus.
Preparar con los estudiantes la lectura y discusin de textos que den una idea general del periodo histrico que estn
estudiando.
Propiciar que los estudiantes determinen el orden de los sucesos narrados y busquen las relaciones de causa y
consecuencia entre ellos.
Dar una fotocopia o impresin del texto que leyeron y, en equipo, solicitar que localicen las ideas principales de cada
prrafo y las marquen.
Agrupar a los estudiantes en tros. Dndoles varias lecturas a cada uno, en las que se describa con detalle algn eventos
sucedidos en el periodo estudiado. Propiciar que cada equipo defina quines estaban involucrados, cundo ocurri con
relacin al periodo general y en qu medida esos detalles fueron relevantes.
Solicitar a los equipos que realicen un esquema de los detalles ocurridos en la narracin leda para hacer una corta
presentacin oral a sus compaeros.

En las presentaciones, propiciar que los estudiantes den sugerencias para que la narracin sea completa, ordenada y
tenga coherencia.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Muestro respeto ante las diferencias entre mis compaeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura,
peso, caracteres sexuales).
Espaol
Difundiendo informacin
Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de nias y nios.
Propagar informacin sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal.
Matemticas
El costo de una adiccin
Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por da, mes, ao y dcadas para
mantener una adiccin como el tabaquismo
Ciencias Naturales
Adicciones
Averiguar cules son los principales tipos de adicciones, los daos que provocan en la salud y algunas medidas para
evitarlas.
Entrevistar a profesionales de la salud.
Geografa
Actividades econmicas ilcitas
Ubicar en un planisferio algunas ciudades y pases donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocana,
herona, entre otras) para estudiar los efectos econmicos y sociales al hacer estas actividades ilcitas
Historia
Adicciones en la historia
Indagar y reconocer qu productos y bebidas, que se consuman en el campo y en las grandes ciudades durante la
etapa del Mxico independiente, podan considerarse sustancias adictivas.
Educacin Fsica
Actividad fsica y salud
Realizar un peridico mural donde se describan los beneficios de la actividad fsica para la salud y la prevencin de
adicciones.
Educacin Artstica
Aprender a decir no
Dramatizar situaciones utilizando tteres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de proteccin ante las
adicciones.
Valorar distintos recursos personales para la autoproteccin.

SEGUNDA LENGUA: INGLS

PRCTICA SOCIAL
AMBIENTE

APRENDIZAJES
ESPERADOS

PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

Participar en transacciones comerciales

Familiar y comunitario
Identifica funcin, propsito y destinatario.
Distingue componentes grficos y textuales.
Lee en voz alta precios, nmeros de telfono y direcciones electrnicas y/o postales.
Dicta y enlista nombres caractersticas de productos.
Completa enunciados para formar anuncios.
Escribe anuncios clasificados.
Inicien o intervengan en algunas conversaciones o transacciones utilizando estrategias verbales y
no verbales.
Reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios
clasificados
COMPRENSIN
Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.
Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de inters personal y
ambientes conocidos.
EXPRESIN
Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicacin habituales sobre actividades y asuntos
cotidianos.
Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares.
MULTIMODALIDAD
Discriminar funcin de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER E INTERPRETAR EXPRESIONES

RELACIONADAS CON LA COMPRA Y VENTA DE PRODUCTOS EN ANUNCIOS CLASIFICADOS
Hacer con el lenguaje
Explorar anuncios clasificados de productos propios para nios, con la gua del docente.
Identificar funcin, propsito y destinatario.
Reconocer las partes de un anuncio.
Distinguir las caractersticas de los recursos grficos.
Diferenciar componentes grficos y textuales.
Examinar la distribucin grfica y textual.
Leer en voz alta los anuncios clasificados, a partir de un modelo y con ayuda del docente.
Interpretar el mensaje, a partir de pistas contextuales y conocimientos previos.
Identificar, por su nombre, el o los productos que se anuncian.
Aclarar el significado de palabras y frases nuevas para ampliar el vocabulario, a partir de pistas contextuales y
diccionarios bilinges.
Clasificar los anuncios de acuerdo con el producto que venden.
Reconocer las caractersticas generales de los productos.
Leer en voz alta precios, nmeros de telfono y direcciones electrnicas y/o postales.
Comprobar la confiabilidad y credibilidad mediante preguntas
y/o respuestas cerradas.
Reconocer el uso y la proporcin de tipografa y puntuacin.
Identificar y deletrear las palabras utilizadas para expresar caractersticas y cualidades de los productos.
Interpretar abreviaturas y signos que indican el precio.

Asignatura
Eje
tema
Contenidos
Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Problemas aditivos
Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son
mltiplos uno de otro.
Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo,
tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera
al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y obtusos.
- Solucionar problemas de forma autnoma.
- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos
convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Comentar con los alumnos que va a escribir diferentes nmeros en el pizarrn a fin de que los descompongan utilizando
diversas operaciones, por ejemplo:
- 195, a fin de que los alumnos reconozcan que puede ser 100 + 90 + 5, o bien 13 x 15, o bien 150 + 9 x5
- 3578 = 3000 + 500 + 70 + 8, o bien, 35 x 100 + 7x10 + 8
- 789= 700 + 80 + 9, o bien 100 x 7 + 89
- 2740= 2000 + 700 + 40, o bien, 274 x 10, o bien 90 x 3 x 10 + 40
- 56820= 50000 + 6000 + 820, o bien 56000 + 800 + 20
- 48=12 + 12 + 12 + 12, o bien, 20 + 20 + 8, o bien 24 + 24, o bien 24 + 12 + 12.
- Pedir que propongan otros nmeros para que los compaeros los descompongan.
- Solicitar que compartan su trabajo con los compaeros y que aclaren por qu se puede descomponer de una u otra forma.
- Pedir que se formen en equipos de tres Integrantes y plantear distintas situaciones para que escriban la operacin que se
debe hacer, por ejemplo:
- Qu se puede hacer para tener 45890 si slo tenemos 40890. Escribe la operacin.
- Si tenemos 84208 y queremos tener 80000.
- Pedir que compartan los resultados con sus compaeros y que aclaren el procedimiento utilizado.
- Invitar al grupo a utilizar la calculadora para que encuentren el nmero que hace falta ante diferentes situaciones que se les
proponen, por ejemplo:
- Qu debemos hacer si tenemos 3,450 (sin quitar el nmero de la pantalla) para tener 4,450, y luego para tener 5,000,
etctera,
Formar pequeos equipos y proponerles situaciones como:
Lorena tiene un mecate de 35 m, para amarrar un paquete ocup 1/7 del mecate,
Cuntos metros tiene el segmento del mecate?
Lorena tiene una pieza de tela de 144 m, requiere 1/12 para hacer unas cortinas, cuntos metros necesita para las cortinas?
Camila va a hacer un vestido y requiere 1/16 de 32 m, cunta tela va a ocupar? Pedir a los estudiantes que compartan con
sus compaeros los resultados logrados y los procedimientos utilizados; en caso de encontrar diferencias, pedirles que
analicen el procedimiento para que reconozcan los errores en su aplicacin o en el procedimiento utilizado.
Pedir que justifiquen sus respuestas tomando en cuenta las propiedades numricas de la situacin propuesta.

Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos
Aprendizajes
esperados
Competencias
que se favorecen

CIENCIAS NATURALES
Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos
Me alimento de manera correcta?
Caractersticas de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.
Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentacin respecto a los beneficios del consumo
de una dieta correcta.
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
Analiza sus necesidades nutrimentales en relacin con las caractersticas de la dieta correcta y las
costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar
su alimentacin.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo humano.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelacin de los sistemas que lo conforman e
identifica causas que afectan la salud.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida
saludables..
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin cientfica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Decir a los estudiantes que existen riesgos significativos para la salud y para la juventud, causados por el dficit de hbitos
saludables en la alimentacin.
Pedir que manifiesten sus ideas con relacin a los problemas de salud que propicia el dficit de buenos hbitos alimenticios.
Solicitar que manifiesten sus ideas con relacin a lo que es una dieta saludable.
Propiciar que indaguen acerca del Plato del bien comer y que evalen sus hbitos alimentarios con relacin al mismo.
Planear situaciones de aprendizaje en las que los estudiantes expongan los resultados de una investigacin sobre las
repercusiones que tienen en la salud los mensajes propagados en los medios de comunicacin, en los que se incita al
consumo de alimentos con bajo valor de nutricin.
Guiar las deducciones con relacin a su efecto en los estereotipos de imagen corporal, los roles de gnero, el
comportamiento y la violencia.

ASIGNATURA
BLOQUE 1
EJE
CONTENIDOS

PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA

GEOGRAFA
Los continentes
Espacio geogrfico y mapas
Localizacin en mapas de los continentes de la Tierra: frica, Antrtida, Amrica, Asia,
Europa y Oceana.
Diferencias en la extensin y en los lmites territoriales de los continentes.
Delimitacin de los continentes a partir de criterios fsicos, culturales y polticos.
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Reconoce en mapas la extensin y los lmites territoriales de los continentes de la Tierra.
Manejo de informacin geogrfica
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Ordenar al grupo en equipos y pedirles que miren el globo terrqueo con el objetivo de aclarar a sus compaeros cules son
los polos y el eje terrestre.
Solicitar que reconozcan los continentes y ocanos
Ubicar los pases que se hallan cerca del polo norte y los que estn cerca al polo sur, en el ecuador.
Solicitar que reconozcan las zonas trmicas.
Propiciar que identifiquen cul es la ubicacin de Mxico con respeto a los polos, qu continentes estn ms cerca y cuales
ms lejos, qu ocanos lo rodean.
Pedir que aclaren utilizando el globo terrqueo como es el movimiento de rotacin y de traslacin de la tierra y la entrada de
los rayos solares al planeta, diciendo los fenmenos que ocasionan, con el objetivo de que expongan los conocimientos que
tienen sobre las zonas trmicas en la superficie de la tierra y la inclinacin del eje terrestre.
ASIGNATURA
BLOQUE 1
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIAS

HISTORIA
Los primeros aos de vida independiente
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de los procesos del Mxico independiente en la primera mitad del
siglo XIX.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los trminos dcada y siglo, y
localiza cambios en la divisin territorial.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin
de una conciencia histrica para la convivencia
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Pedir a los estudiantes que tengan presente en la lnea del tiempo las caractersticas del Siglo de las Luces o la Ilustracin
en Europa con el objetivo de que se reconozca como el antecedente inmediato de la Independencia de Mxico.
- Hacerles preguntas al grupo sobre los sucesos que se dieron en la primera mitad del siglo XIX en Mxico.
- Propiciar que den respuestas a las preguntas a partir de la informacin contenida en la lnea del tiempo.
- Propiciar que se percaten de la influencia de las ideas de la Ilustracin en la Independencia de Mxico.
- Debatir en grupo sobre la influencia de las ideas de la Independencia en la sociedad.

Asignatura
Bloque 1
Contenidos
mbito
Competencias que
se favorecen
Propsitos

FORMACIN CVICA
Nias y nios que construyen su identidad y previenen riesgos
Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen
Qu cambios son propios de la adolescencia y qu cambios son producto de mis experiencias
personales. Por qu no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cmo ha cambiado mi
imagen personal.
Cmo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento.
Aula
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su
conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los
derechos humanos y los valores democrticos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

SECUENCIA DIDACTICA

Valora los cambios en

su desarrollo y respeta
las diferencias fsicas y
emocionales.
Define acciones que
contribuyen a un
proyecto de vida sano y
seguro.
Propone medidas para
evitar trastornos
alimentarios y
adicciones.
Promueve acciones
para un trato digno,
justo y solidario en la
escuela y la comunidad.

Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos
Competencia

- Formar al grupo en equipos y pedir que dialoguen sobre los cambios que han observado en sus
hermanos y amigos mayores (forma del cuerpo, aparicin de vello en la cara, gustos y formas de
comportamiento).
- Promover que reconozcan que los cambios se dan entre los 10 y los 15 aos, y que se den
cuenta de que no todos tienen lugar a la misma edad.
- Promover la reflexin de los alumnos para que saquen conclusiones respecto a que estas
transformaciones forman parte del crecimiento que experimentan los seres humanos, y que a este
a periodo se le llama pubertad.
- Pedir que cada estudiante escriba un texto en el que describa los cambios que experimenta en
su cuerpo y su persona.
- Pedir que, en equipos, estudien los textos y reconozcan los sentimientos y actitudes que
muestran hacia dichos cambios, la manera en que los percibe cada nia o nio, el trato que
reciben de los dems, etc.
- Incentivar a los estudiantes para que saque conclusiones respecto a la relacin entre las
transformaciones fsicas y los cambios emocionales que experimentan, y que evalen la
Importancia de reconocerlos para poder actuar y evitar problemas con quienes los rodean.

EDUCACIN FSICA
La accin produce emocin
Diferenciacin de las opciones que se tienen para la resolucin de problemas en el contexto del juego
motor, con un mnimo de tiempo y desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades,
habilidades y destrezas motrices. Crees que existen lmites para el juego colectivo?
Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas
situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara sus desempeos motores con los de
sus compaeros
para construir formas de juego participativas e

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Practicar Pistas de nmeros, que consiste en crear tarjetas con pistas
distintas para cada grupo, con una numeracin progresiva hasta cierto
nmero, dependiendo de qu tan larga se pretenda realizar la actividad.

incluyentes.
Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un
juego motor para resolver
los problemas que se le presentan de manera
inmediata con un
menor gasto energtico.
Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud
y a la de sus compaeros
en situaciones de juego y de su vida diaria.
Asignatura
Lenguaje artstico
Eje
Contenidos
Aprendizajes
esperados
Competencia

Organizar seis grupos. Solicitar a otros seis estudiantes que organicen la

actividad. Repartir las pistas entre los organizadores y solicitar a los
grupos que se dirijan de maneras extraas hacia ellos (tomados del
abdomen, abrazados, etc.); al llegar con el organizador, requerir la pista,
y si el organizador no la posee, debe decir: "No la tengo", para que el
grupo se dirija de otro modo al organizador siguiente. Gana el grupo que
adquiera primero todas las pistas.

EDUCACIN ARTSTICA
Artes Visuales.
Apreciacin
Identificacin de las caractersticas de la tridimensin en las artes visuales.
Expresin
Elaboracin de modelos tridimensionales, experimentando con distintos materiales.
Contextualizacin
Comprensin de la tridimensionalidad por medio de objetos que se encuentren en su entorno.
Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.
Artstica y cultural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Pedir a los estudiantes que averigen el significado de los trminos espacio exterior, interior, abierto cerrado, unidireccional
y bidireccional.
Propiciar que compartan sus ideas con el resto de los compaeros, y que den ejemplos de ellas.
Pedir que valoren los ejemplos que se dan a partir de los conceptos indagados.
- Pedir a los estudiantes que manifiesten sus ideas con relacin al tipo de espacios visitados.
Solicitar que en su exposicin tomen en cuenta la forma del espacio y expliquen por qu es de un tipo o de otro.
Propiciar que muestren sus dibujos al grupo y que el resto los observe para que realicen preguntas relacionadas con
trayectorias que se pueden hacer en cada espacio dibujado.
Promover que las respuestas sean argumentadas resaltando el conocimiento del espacio que estn describiendo y por el cual
transitaron.