EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC

BERMDEZ GUERRA DORA PAULINA

Actividad 1.1
Tipos de evaluacin

Profesor- consultor
ROBERTO CARLOS ASIS MALDONADO

ENGLISH EASY WAY

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
LA PEA CUNDINAMARCA
2015

Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC

INSTUTUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE COREA DEL SUR
Municipio de la Pea Cundinamarca
TIPO DE
EVALUACIN

CARACTERSTICAS

ASPECTOS PARA EL
MEJORAMIENTO

Evaluacin
formativa.

Su objetivo primordial es intervenir

en los procesos encaminados en el
mejoramiento, de manera que trata
desde su inicio de incidir en ellos.

Al ser utilizada sobre todo como una

estrategia de mejoramiento, es
importante realizar los ajustes
necesarios sobre la marcha, pues sino se
llevan a cabo dichas correcciones, el
proceso educativo no lograr cumplir los
objetivos y metas propuestas.

Se lleva a cabo durante el transcurso

del proceso de enseanza aprendizaje y
al culminar cada una de las actividades
programadas para as logra identificar e Es necesario para tener xito en este tipo
implementar estrategias que logren
de evaluacin conocer las posibilidades
mejorar los procesos.
de aprendizaje de cada uno de los
estudiantes, su entorno social y familiar,
Cuando se oriente de forma adecuada
sus formas de aprender, su ritmo, sus
se convierte en un tipo de evaluacin
dificultades y fortalezas. Generando as
orientadora, reguladora y sobre todo
reflexiones a travs de la coevaluacin y
muy motivante para los estudiantes.
la autoevaluacin, que conlleven a
motivar y reforzar.

Evaluacin
procesal o de
procesos.

Se busca evaluar procesos, permitiendo Es necesario plantear objetivos que sean

que se adapten los planes de estudio a
medibles y observables, de lo contrario
las caractersticas individuales de cada se dificultar el proceso de evaluacin.
estudiante.
Requiere una gran responsabilidad de
Esta evaluacin motiva al estudiante
los estudiantes frente a su propio
debido a que l es parte fundamental en aprendizaje.
su proceso de aprendizaje.
Tiene como finalidad evaluar un
producto final, logrando medir el
rendimiento del estudiante.

Evaluacin

Se realiza antes de iniciar el proceso de

En dicha prueba se deben incluir

diagnostica.

enseanza aprendizaje, con el fin de

realizar un anlisis previo y as lograr
orientar el proceso educativo.
Refleja la situacin inicial de los
estudiantes, sus fortalezas y falencias
respecto a un tema o asignatura.

Evaluacin
continua.

Se realiza durante todo el proceso de

enseanza aprendizaje permitiendo el
mejoramiento constante.
Se elaboran y aplican test,
evaluaciones o pruebas de forma
peridica a lo largo del curso; estas
pruebas se realizan para que se pueda
valorar todo el proceso de aprendizaje
de los estudiantes y mejorarlo, a
medida que transcurre el curso.

conceptos o ideas que se supone deben

estar claros o asimilados por los
estudiantes, pues se puede caer en el
error de preguntar aspectos que ellos
todava no conozcan.
Preferiblemente estas pruebas no deben
llevar nota porque su funcin es
diagnosticar, no se trata de medirlos
cuantitativamente, pues lo que se busca
es lograr que los docentes y los
estudiantes analicen que es lo que se
maneja al inicio del curso, periodo o
unidad de aprendizaje.
Dichas pruebas deben ser diseadas
adecuadamente para no caer en
improvisaciones debido a que se deben
disear y programar continuamente, lo
cual implica un esfuerzo extra para los
docentes.

Tiene la ventaja de que no solo se

evala al final del proceso educativo,
facilitando la asimilacin de los
diversos contenidos de la asignatura,
permitiendo a los docentes un mayor y
ms minucioso seguimiento de los
progresos de los estudiantes.

Evaluacin
externa.

El proceso de evaluacin es diseado y

puesto en prctica por personas o
grupos que no hicieron parte del
proceso educativo.
Nos permiten obtener una visin ms

Deben estar orientadas a lograr un

mejoramiento de las Instituciones
Educativas y no a castigarlas y
juzgarlas, sin tener en cuenta sus
condiciones de infraestructura, recursos
y materiales.

objetiva de las fortalezas y debilidades

de la Institucin educativa, con el fin
de contribuir y aportar bases para el
anlisis de planes de estudio y mtodos
de enseanza, con el fin de lograr un
mejoramiento.

No tienen en cuenta la diversidad

personal, cultural, econmica y social de
los estudiantes y mucho menos sus
diferentes ritmos de aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Coello, J, E. (n.f). La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. Recuperado de:

http://www.uovirtual.com.mx/moodle/lecturas/meteva/1/1.pdf

Collazos, Alejandra. (2014). Diferencias claves entre la evaluacin sumativa y la evaluacin

formativa. Revista educacin virtual. Recuperado de:
http://revistaeducacionvirtual.com/archives/979

Luis, D. (n.f). Evaluacin diagnostica, formativa y sumativa. Recuperado de http://evaluacionluisdaniel.blogspot.com/. (2015, 11 de julio).

Martnez, P & Echeverra, B. (2010). Formacin basada en competencias. Revista de

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http://revistas.um.es/rie/article/view/94331