Guia Cand PUC 2011 2012

GUA DE CANDIDATOS/AS
-Pruebas de Certificacin de Nivel

Intermedio y Nivel Avanzado Curso
2011-2012 -
NDICE
1
PROPSITO DE LAS PRUEBAS DE CERTIFICACIN ..................................... 1
CONVOCATORIAS .................................................................................. 1
REQUISITOS DE LAS PERSONAS CANDIDATAS .......................................... 1
NIVELES DE COMPETENCIA ..................................................................... 2
ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIN DE LAS PRUEBAS .................................. 7
FORMATO DE LAS PRUEBAS .................................................................... 8
CRITERIOS DE EVALUACIN ..................................................................10
CALENDARIO DE REALIZACIN DE LAS PRUEBAS .....................................24
PUBLICACIN DE RESULTADOS ..............................................................25
10
PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIN SOBRE LAS CALIFICACIONES ..............25
11
INSTRUCCIONES Y RECOMENDACIONES ..................................................27
12 ESCUELAS OFICIALES DE ANDALUCIA QUE OFRECEN PRUEBAS DE

CERTIFICACIN DE NIVEL INTERMEDIO Y AVANZADO ......................................28
1 PROPSITO DE LAS PRUEBAS DE

CERTIFICACIN
Las pruebas de certificacin del Nivel Intermedio y del Nivel Avanzado de
Escuelas Oficiales de Idiomas de Andaluca miden la capacidad del/de la
candidato/a en el uso de la lengua para fines comunicativos generales, en sus
cuatro componentes: comprensin oral, expresin e interaccin oral,
comprensin de lectura y expresin e interaccin escrita.
Por comprensin de lectura se entiende la respuesta a una serie de cuestiones
sobre textos ledos.
Por comprensin oral se entiende la respuesta a una serie de cuestiones sobre
textos escuchados.
Por expresin escrita se entiende la redaccin de textos como fin en s mismos
(narracin, descripcin, argumentacin); por interaccin escrita, la escritura de
textos en respuesta a otro escrito previo (respuesta a cuestionarios, a
comunicaciones personales y formales, a anuncios).
Por expresin oral se entiende la exposicin oral de un monlogo en una
situacin y sobre un tema dado; por interaccin oral, el intercambio del uso de la
palabra en una conversacin en una situacin y sobre un tema dado.
2 CONVOCATORIAS
La matrcula como alumnado oficial o libre en una Escuela Oficial de Idiomas de
Andaluca da derecho a dos convocatorias: ordinaria en junio y extraordinaria en
septiembre (ver calendario de pruebas en la seccin 7).
En el caso de que en la convocatoria ordinaria se supere alguno de los ejercicios
y otro(s) no se superen o no hayan sido realizados, en la convocatoria
extraordinaria slo ser necesario realizar el/los ejercicio(s) no superado(s) o no
realizado(s), y la calificacin obtenida en ellos en la convocatoria ordinaria se
conservar para la extraordinaria.
Si no se realizara o no se superara alguno de los ejercicios en la convocatoria
extraordinaria, no se conservar la nota del/de los ejercicio(s) superado(s) para
una prxima convocatoria de otro curso escolar.
3 REQUISITOS DE LAS PERSONAS

CANDIDATAS
Para poder presentarse a las convocatorias del ao 2012 (junio y septiembre), las
personas candidatas se atendrn a lo dispuesto en la normativa vigente.
Solicite informacin en la Escuela Oficial de Idiomas ms prxima a su domicilio.
Pruebas de Certificacin de Nivel

Intermedio y Nivel Avanzado Curso 20112012
-Gua de Candidatos/as-
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4 NIVELES DE COMPETENCIA
Para superar la prueba de Nivel Intermedio, las personas candidatas han de
demostrar que son capaces de:
NIVEL INTERMEDIO
DESTREZA
DESCRIPCIN GENERAL
Comprensin
de lectura
Comprender el sentido general, la

informacin esencial, los puntos
principales y los detalles ms
relevantes en textos escritos claros
y bien organizados, en lengua
estndar y sobre temas generales,
actuales o relacionados con la
propia especialidad
MICRODESTREZAS
Comprender instrucciones sencillas y escritas con claridad
relativas a un aparato
Encontrar y comprender informacin relevante en material
escrito de uso cotidiano, por ejemplo en cartas, catlogos y
documentos oficiales breves
Comprender
la
descripcin
de
acontecimientos,
sentimientos y deseos en cartas personales
Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de
peridico que tratan temas cotidianos
Comprender instrucciones con informacin tcnica sencilla,
como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de
aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones detalladas
Comprender generalmente las ideas principales de una
conversacin o discusin informal siempre que el discurso
est articulado con claridad y en lengua estndar
Comprensin
oral
Comprender el sentido general, la

informacin esencial, los puntos
principales y los detalles ms
relevantes en textos orales
claramente estructurados y en
lengua estndar, articulados a
velocidad lenta o media y
transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, siempre que las
condiciones acsticas sean buenas
y se pueda volver a escuchar lo
dicho
En conversaciones formales y reuniones de trabajo,

comprender gran parte de lo que se dice si est relacionado
con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten
un uso muy idiomtico y pronuncien con claridad
Seguir generalmente las ideas principales de un debate
largo que tiene lugar en su presencia, siempre que el
discurso est articulado con claridad y en una variedad de
lengua estndar
Comprender, en lneas generales, conferencias y
presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos
siempre que se desarrollen con una pronunciacin estndar
y clara
Comprender las ideas principales de muchos programas de
radio o televisin que tratan temas cotidianos o actuales, o
asuntos de inters personal o profesional, cuando la
articulacin es relativamente lenta y clara
Comprender las ideas principales de los informativos
radiofnicos y otro material grabado sencillo que trate
temas cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad
Comprender muchas pelculas que se articulan con claridad
y en un nivel de lengua sencillo, y donde los elementos

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visuales y la accin conducen gran parte del argumento

Escribir notas en las que se transmite o requiere
informacin sencilla de carcter inmediato y en las que se
resaltan los aspectos que le resultan importantes
Expresin e
interaccin
escrita
Escribir
textos
sencillos
y
cohesionados,
sobre
temas
cotidianos o en los que se tiene un
inters personal, y en los que se
pide o transmite informacin; se
narran historias; se describen
experiencias,
acontecimientos,
sean stos reales o imaginados,
sentimientos, reacciones, deseos y
aspiraciones;
se
justifican
brevemente opiniones y se
explican planes
Escribir cartas personales en las que se describen

experiencias, impresiones, sentimientos y acontecimientos
con cierto detalle, y en las que se intercambian informacin
e ideas sobre temas tanto abstractos como concretos,
haciendo ver los aspectos que se creen importantes,
preguntando sobre problemas o explicndolos con
razonable precisin
Escribir informes muy breves en formato convencional con
informacin sobre hechos comunes y los motivos de ciertas
acciones
Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos
importantes, durante una conferencia sencilla, siempre que
el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo
sencillo y se articule con claridad
Resumir breves fragmentos de informacin de diversas
fuentes, as como realizar parfrasis sencillas de breves
pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenacin del
texto original
Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un
tema cotidiano dentro de su campo, que son claramente
inteligibles a pesar de ir acompaadas de un acento y
entonacin inconfundiblemente extranjeros
Expresin e
interaccin
oral
Producir textos orales bien

organizados y adecuados al
interlocutor
y
propsito
comunicativo, y desenvolverse con
una
correccin,
fluidez
y
espontaneidad
que
permitan
mantener la interaccin, aunque a
veces resulten evidentes el acento
extranjero, las pausas para planear
el discurso o corregir errores y sea
necesaria cierta cooperacin por
parte de los interlocutores
Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema

dentro de su especialidad, con la suficiente claridad como
para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del
tiempo y cuyas ideas principales estn explicadas con una
razonable precisin, as como responder a preguntas
complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga
que pedir que se las repitan si se habla con rapidez
Desenvolverse en transacciones comunes de la vida
cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las comidas y
las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar
informacin con el debido detalle. Enfrentarse a situaciones
menos corrientes y explicar el motivo de un problema
Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones
sencillas cara a cara sobre temas cotidianos, de inters
personal, o que sean pertinentes para la vida diaria (por
ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de
actualidad)
En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de
vista y opiniones personales al discutir sobre temas de

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inters; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones

respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones
prcticas, o a los pasos que se han de seguir (sobre adnde
ir, qu hacer, cmo organizar un acontecimiento; por
ejemplo, una excursin), e invitar a otros a expresar sus
puntos de vista sobre la forma de proceder; describir
experiencias y hechos, sueos, esperanzas y ambiciones;
expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y
desacuerdos, y explicar y justificar brevemente sus
opiniones y proyectos
Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo
habituales sobre temas cotidianos y que suponen un
intercambio de informacin sobre hechos concretos o en las
que se dan instrucciones o soluciones a problemas prcticos,
y plantear en ellas un punto de vista con claridad,
ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de
opiniones, planes y acciones
Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo,
para plantear un nuevo tema), aunque dependa mucho del
entrevistador durante la interaccin, y utilizar un
cuestionario preparado para realizar una entrevista
estructurada, con algunas preguntas complementarias
Para superar la prueba del Nivel Avanzado, las personas candidatas han de
demostrar que son capaces de:
NIVEL AVANZADO
DESTREZA
Comprensin
de lectura
DESCRIPCIN GENERAL
Leer con un alto grado de

independencia textos extensos y
complejos, adaptando el estilo y la
velocidad de lectura a los distintos
textos y finalidades y utilizando
fuentes de referencia apropiadas
de forma selectiva, y contar con un
amplio vocabulario activo de
lectura, aunque tenga alguna
dificultad con expresiones poco
frecuentes
MICRODESTREZAS
Comprender instrucciones extensas y complejas que estn
dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre
condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer
las secciones difciles
Identificar con rapidez el contenido y la importancia de
noticias, artculos e informes sobre una amplia serie de
temas profesionales
Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar
fcilmente el significado esencial
Comprender artculos e informes relativos a asuntos
actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos
de vista concretos
Comprender prosa literaria contempornea
Comprensin
Comprender textos extensos, bien

organizados y lingsticamente
Comprender
instrucciones
declaraciones y mensajes, avisos

detalladas sobre temas concretos

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e
y
oral
complejos que traten de temas

tanto concretos como abstractos,
incluso si son de carcter tcnico
siempre que estn dentro del
propio campo de especializacin,
en una variedad de lengua
estndar, articulados a velocidad
normal, e incluso cuando las
condiciones acsticas no sean
buenas
abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal

Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso
seguir lneas argumentales complejas siempre que el tema
sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se
facilite con marcadores explcitos
Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e
informes, y otras formas de presentacin acadmica y
profesional lingsticamente complejas
Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y
otro material grabado o retransmitido en lengua estndar,
e identificar el estado de nimo y el tono del hablante
Comprender la mayora de las noticias de la televisin y de
los programas sobre temas actuales
Comprender documentales, entrevistas en directo, debates,
obras de teatro y la mayora de las pelculas en lengua
estndar
Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente
en conversaciones y transacciones en lengua estndar,
incluso en un ambiente con ruido de fondo
Captar, con algn esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su
alrededor
Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con
su especialidad y entender con todo detalle las ideas que
destaca el interlocutor
Escribir notas en las que se transmite o requiere
informacin sencilla de carcter inmediato y en las que se
resaltan los aspectos que le resultan importantes
Expresin e
interaccin
escrita
Escribir textos claros y detallados

sobre una amplia serie de temas
relacionados con los propios
intereses y especialidad, o sobre
temas diversos, as como defender
un punto de vista sobre temas
generales, indicando los pros y los
contras de las distintas opciones, o
sintetizando
y
evaluando
informacin
y
argumentos
procedentes de varias fuentes
Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de

vista con eficacia, se transmite cierta emocin, se resalta la
importancia personal de hechos y experiencias,
se
comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a
la que escribe y de otras personas
Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando
a favor o en contra de un punto de vista concreto y
explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones
Escribir reseas de pelculas, de libros o de obras de teatro
Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en
una conferencia estructurada con claridad sobre un tema
conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras
mismas y pierda por tanto alguna informacin
Resumir textos tanto factuales como de ficcin,
comentando y analizando puntos de vista opuestos y los
temas principales, as como resumir fragmentos de noticias,

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entrevistas o documentales que contienen opiniones,

argumentos y anlisis, y la trama y la secuencia de los
acontecimientos de pelculas o de obras de teatro
Hacer declaraciones pblicas sobre la mayora de temas
generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad
que no provoca tensin o molestias al oyente
Expresin e
interaccin
oral
Producir textos claros y detallados,

bien organizados y adecuados al
interlocutor
y
propsito
comunicativo,
sobre
temas
diversos, as como defender un
punto de vista sobre temas
generales o relacionados con la
propia especialidad, indicando los
pros y los contras de las distintas
opciones, y tomar parte activa en
conversaciones extensas, incluso
en un ambiente con ruidos,
desenvolvindose con un grado de
correccin, fluidez y naturalidad
que permita que la comunicacin
se realice sin esfuerzo por parte del
hablante y sus interlocutores,
aunque aquel an cometa errores
espordicos
Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas

previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o
relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista
sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto
de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de
varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y
ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos
complementarios y ejemplos relevantes, as como responder
a una serie de preguntas complementarias de la audiencia
con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone
ninguna tensin ni para s mismo ni para el pblico
En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar
sus ideas, bien con poca ayuda, bien obtenindola del
entrevistador si la necesita
En transacciones e intercambios para obtener bienes y
servicios, explicar un problema que ha surgido y dejar claro
que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer
concesiones
Participar activamente en conversaciones y discusiones
formales, debates y reuniones de trabajo, sean habituales o
no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad,
especulando sobre las causas y consecuencias y
comparando las ventajas y desventajas de diferentes
enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus
opiniones y puntos de vista, evala las propuestas
alternativas, formula hiptesis y responde a stas,
contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a
participar
Participar activamente en conversaciones informales que se
dan en situaciones cotidianas, haciendo comentarios;
expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista;
evaluando propuestas alternativas; proporcionando
explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados;
realizando hiptesis y respondiendo a stas; todo ello sin
divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores,
sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que
tendran con un hablante nativo, sin suponer tensin para
ninguna de las partes, transmitiendo cierta emocin y
resaltando la importancia personal de hechos y
experiencias.

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Los contenidos necesarios para hacer efectivo el uso de la lengua en ambos niveles
se indican en el Decreto 239/2007, de 4 de septiembre y en la Orden de 18 de
octubre de 2007 por la que se desarrolla el currculo correspondiente a las
enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca.
La normativa referente a la evaluacin se encuentra en la Orden de 18 de octubre
de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales especficas de certificacin en
las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, y en la Orden de 12
de diciembre de 2011, por la que se regula la elaboracin y la organizacin de las
pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de
rgimen especial.
5 ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIN DE
LAS PRUEBAS
Las pruebas para el Nivel Intermedio y el Nivel Avanzado constarn de los
siguientes ejercicios:
Comprensin de lectura
Comprensin oral
Expresin e interaccin escrita
Expresin e interaccin oral
Para superar las pruebas en su totalidad y poder obtener el Certificado de Nivel
Intermedio o de Nivel Avanzado ser requisito haber realizado los cuatro ejercicios
y haber superado cada uno de ellos con la puntuacin mnima del 50%.
Los tres primeros ejercicios se realizarn en sesin nica, en el orden siguiente:
6
7
8
Comprensin de lectura
Comprensin oral
Expresin e interaccin escrita
Entre el ejercicio de comprensin oral y el de expresin e interaccin escrita

habr una pausa de 15 minutos. En cualquier caso la persona candidata
ocupar siempre el mismo lugar en el aula en el que se realice la prueba.
El ejercicio de expresin e interaccin oral se realizar en sesin aparte.
Todas las personas candidatas que no hayan realizado o no hayan superado
alguno(s) de o todos los ejercicios en la convocatoria ordinaria de junio, debern
realizar en la convocatoria extraordinaria de septiembre todos los ejercicios no
realizados y/o no superados.

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Los ejercicios son independientes y no es requisito superar ninguno de ellos

previamente para realizar los dems.
6 FORMATO DE LAS PRUEBAS

NIVEL INTERMEDIO
COMPRENSIN
ORAL
EXPRESIN E
INTERACCIN ORAL
COMPRENSIN DE
LECTURA
EXPRESIN E
INTERACCIN
ESCRITA
NMERO DE TEXTOS
dos (cada texto se

escuchar dos o tres
veces)
dos
dos
dos
descripciones
de
hechos
y/o
experiencias,
entrevistas,
argumentaciones,
reportajes, etc.
folletos informativos,
correspondencia,
instrucciones,
anuncios,
noticias,
reportajes, artculos
de prensa, relatos,
descripciones
de
hechos, entrevistas,
etc.
narraciones,
descripciones,
argumentaciones,
notas y mensajes
personales,
fichas,
formularios,
impresos,
cuestionarios,
postales,
cartas,
correos electrnicos,
etc.
descripciones
de
hechos
y/o
experiencias,
entrevistas,
conversaciones,
noticias, reportajes,
etc.
TIPO DE TEXTOS
EXTENSIN
DURACIN
MXIMA
cada texto, 2-3

minutos
TIPO DE TAREAS
Elegir opciones
Verdadero/Falso
Relacionar o
emparejar
Rellenar huecos
DURACIN MXIMA
30 minutos
15 minutos de
actuacin
1200 palabras
frente a un tribunal*
Monlogo
(exposicin de
un tema,
descripcin
basada en
soporte grfico,
etc.)
Dilogo
(responder y
hacer
preguntas,
entrevistas,
participar en un
debate,
dilogos sobre
situaciones
dadas, etc.)
30 minutos
(15 de preparacin y
Elegir opciones
Verdadero/Falso
Relacionar o
emparejar
Encontrar lxico
o expresiones
Completar
huecos
Expresin =
redaccin y
desarrollo de
un tema
Interaccin =
rellenar
cuestionarios,
escribir
correspondenci
a, etc.
60 minutos
90 minutos
15 de actuacin)

Expresin, 175200 palabras

Interaccin, 100125 palabras
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*El ejercicio se realizar frente a un equipo examinador compuesto, como mnimo,

por dos profesores o profesoras del departamento didctico correspondiente. En el
caso del alumnado matriculado en el rgimen de enseanza oficial, de dicho equipo
siempre formar parte el profesor tutor o profesora tutora correspondiente.
NIVEL AVANZADO
COMPRENSIN
ORAL
EXPRESIN E
INTERACCIN ORAL
COMPRENSIN DE
LECTURA
EXPRESIN E
INTERACCIN
ESCRITA
NMERO DE TEXTOS
dos (cada texto se

escuchar dos o tres
veces)
dos
dos
dos
descripciones de
hechos y/o
experiencias,
entrevistas,
conversaciones,
noticias, reportajes,
etc.
descripciones de
hechos y/o
experiencias,
entrevistas,
transacciones,
conversaciones,
debates, etc.
folletos informativos,
correspondencia,
instrucciones,
anuncios, noticias,
reportajes, artculos
de prensa, relatos,
descripciones de
hechos, entrevistas,
etc.
narraciones,
descripciones,
argumentaciones,
notas y mensajes
personales, fichas,
formularios,
impresos,
cuestionarios,
postales, cartas,
correos electrnicos,
etc.
cada texto, 5 minutos
15 minutos de
actuacin por pareja
frente a un tribunal*
TIPO DE TEXTOS
EXTENSIN
DURACIN
MXIMA
TIPO DE TAREAS
Elegir opciones
Verdadero/Falso
Relacionar o
emparejar
Rellenar huecos
DURACIN MXIMA
45 minutos
Monlogo
(exposicin de
un tema,
descripcin
basada en
soporte grfico,
etc.)
Dilogo
(responder y
hacer
preguntas,
entrevistas,
participar en un
debate,
dilogos sobre
situaciones
dadas, etc.)
30 minutos
(15 de preparacin y
1500 palabras
Elegir opciones
Verdadero/Falso
Relacionar o
emparejar
Encontrar lxico
o expresiones
Completar
huecos
Expresin =
redaccin y
desarrollo de
un tema
Interaccin =
rellenar
cuestionarios,
escribir
correspondenci
a, etc.
75 minutos
90 minutos
15 de actuacin)

Expresin, 225250 palabras

Interaccin, 125150 palabras
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*El ejercicio se realizar frente a un equipo examinador compuesto, como mnimo,

por dos profesores o profesoras del departamento didctico correspondiente. En el
caso del alumnado matriculado en el rgimen de enseanza oficial, de dicho equipo
siempre formar parte el profesor tutor o profesora tutora correspondiente.
Los contenidos necesarios para hacer efectivo el uso de la lengua en ambos niveles
se indican en el Decreto 239/2007, de 4 de septiembre y en la Orden de 18 de
octubre de 2007 por la que se desarrolla el currculo correspondiente a las
enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca.
La normativa referente a la evaluacin se encuentra en la Orden de 18 de octubre
de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales especficas de certificacin en
las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, y en la Orden de 12
de diciembre de 2011, por la que se regula la elaboracin y la organizacin de las
pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de
rgimen especial.
7 CRITERIOS DE EVALUACIN
Los ejercicios de correccin objetiva (comprensin de lectura y comprensin
oral) sern evaluados mediante una clave de correccin de respuestas y un baremo
de calificacin objetivo comn. Las respuestas slo podrn valorarse como correcto
o incorrecto de acuerdo con la clave de respuestas, sin matizaciones.
Los ejercicios de correccin subjetiva (expresin e interaccin escrita y
expresin e interaccin oral) sern evaluados por un equipo examinador
compuesto por un mnimo de dos profesores o profesoras del Departamento
didctico correspondiente. En el caso del alumnado matriculado en el rgimen de
enseanza oficial, de dicho equipo siempre formar parte el profesor tutor o
profesora tutora correspondiente. Estos dos ejercicios sern evaluadas mediante la
observacin del ajuste de la produccin de la persona candidata en cada una de las
tareas a cuatro criterios (adecuacin; cohesin y coherencia; riqueza; y correccin),
y a los descriptores que definen cada uno de estos criterios. stos sern valorados
por el equipo examinador utilizando las puntuaciones que aparecen en la Hoja de
observacin para cada uno de estos ejercicios
Para obtener la calificacin de Superado en cada ejercicio, la persona candidata
deber obtener un 50% de la puntuacin asignada al ejercicio correspondiente.
Los criterios que se aplicarn en la evaluacin del ejercicio de expresin e
interaccin escrita sern los siguientes:
El texto deber ajustarse al tema propuesto. En caso contrario, se calificar con 0
puntos.
El texto no se corregir si aparece escrito a lpiz, siendo calificado con 0 puntos.
Se restar 1 punto

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a) si el texto no es claramente comprensible en lectura lineal debido a tachones,

letra ilegible, espacios en blanco o uso inapropiado de un idioma distinto del
evaluado
b) cuando el texto exceda o no alcance el lmite de palabras requerido para cada
nivel en un 25%.
Criterio
Descripcin
Con este criterio se mide la adecuacin a los requisitos de la tarea que se refleja en:
ADECUACIN
sociolingstica al
contexto (formato y
registro) y logro del
propsito
comunicativo
COHERENCIA Y
COHESIN
Comprensibilidad
del texto (relectura)
RIQUEZA
Variedad de
recursos lingsticos
El ajuste del formato a las caractersticas del tipo de texto escrito requerido: en
EXPRESIN, si redacta y desarrolla un tema; en INTERACCIN, si escribe una ficha /
formulario / impreso; postal / carta / correo electrnico; nota, etc.
La adecuacin del registro: si utiliza un registro formal/neutro/informal adecuado a la
situacin comunicativa (al destinatario del texto escrito y al/a lo(s) propsito(s)
comunicativo(s) requeridos en la tarea)
El desarrollo de las funciones comunicativas: si expresa con claridad, amplitud y precisin
el/los propsito(s) comunicativos requeridos en la tarea, y si la informacin que incluye en
el texto escrito est relacionada con los temas requeridos
Con este criterio se mide la organizacin de la informacin y las ideas y el mantenimiento de
la lnea discursiva por lo que respecta a la introduccin, desarrollo, cambio y conclusin del
tema, de manera que no existan saltos que dificulten o impidan la lectura lineal del texto. La
cohesin se refleja en:
La distribucin/organizacin de la informacin: existen prrafos y oraciones, y dentro de
ellos, existe una ilacin lgica de las ideas;
El uso de conectores y/o de mecanismos de referencia, tanto a nivel sintagmtico y
oracional como lxico;
El uso de signos de puntuacin como mecanismos de cohesin del texto. Se considerarn
negativamente en este criterio la presencia o ausencia de signos de puntuacin que
interfieran con la comprensin del texto en una lectura lineal del mismo (por ejemplo, fui
con mi hermana a ella no le gust la experiencia).
Con este criterio se mide el repertorio de recursos lingsticos seleccionado, que resulte
adecuado para el tema y que permita alcanzar el propsito comunicativo. Este repertorio se
refleja en:
La variedad de las estructuras y
La variedad del lxico.
Slo se considerarn en este criterio las estructuras y el lxico propios del nivel que se evala,
siempre que sean correctos y adecuados al contexto en que se usan (no considerndose las
estructuras y el lxico que podra utilizar un hablante del nivel inmediatamente inferior).
Con este criterio se mide la correccin formal, segn las convenciones de la lengua escrita, que
se refleja en:
o
CORRECCIN
Ausencia de errores
o
o
Estructuras oracionales (si la oracin presenta los sintagmas necesarios y en el orden que
permite la lengua meta) y estructuras sintagmticas (concordancia, orden de palabras,
complementacin de verbos, sustantivos, adjetivos y adverbios; reglas de combinacin,
por ejemplo en colocaciones lxicas y expresiones idiomticas)
Lxico: si las palabras y expresiones utilizadas existen en la lengua meta, si estn bien
formadas y si son adecuadas a la realidad que se nombra en el contexto que se usan.
Ortografa: si las palabras escritas se ajustan a las normas de ortografa de la lengua meta
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y si reflejan la realidad que se nombra en el contexto en que se usan. Se considerarn

errores ortogrficos aquellos errores de puntuacin o acentuacin que no interfieran con
la cohesin del discurso (por ejemplo, Qu chico tan simptico sin exclamacin)
La Hoja de observacin del ejercicio de expresin e interaccin escrita donde se
harn anotaciones sobre la produccin escrita de cada persona candidata y el
baremo de puntuacin de los criterios se muestran al final de este documento.
Con este criterio se mide la adecuacin a los requisitos de la tarea que se refleja en:
El ajuste del formato a las caractersticas del tipo de texto escrito requerido: en
EXPRESIN, si redacta y desarrolla un tema; en INTERACCIN, si escribe una ficha /
formulario / impreso; postal / carta / correo electrnico; nota, etc.
La adecuacin del registro: si utiliza un registro formal/neutro/informal adecuado a
la situacin comunicativa (al destinatario del texto escrito y al/a lo(s) propsito(s)
El desarrollo de las funciones comunicativas: si expresa con claridad, amplitud y
precisin el/los propsito(s) comunicativos requeridos en la tarea, y si la
informacin que incluye en el texto escrito est relacionada con los temas
requeridos
ADECUACIN
sociolingstica al
contexto (formato
y registro ) y logro
del propsito
comunicativo
5 o 4 puntos
a.
3 o 2 puntos
b.
c.
1 o 0 puntos
COHERENCIA
Y COHESIN
Comprensibilidad
del texto
(relectura)
Formato perfectamente adecuado, sin carencias ni errores. El texto tiene todas las
caractersticas de la tipologa que se indica en la tarea.
Registro formal/neutro/informal plenamente adecuado a la situacin comunicativa, sin
inconsistencias.
Expresa con claridad, amplitud y precisin el/los propsito(s) comunicativo(s) que requiere
la tarea: aporta toda la informacin necesaria y evita irrelevancias.
Formato suficientemente adecuado, aunque con algunas carencias o errores. El texto tiene
la mayora de las caractersticas de la tipologa que se indica en la tarea.
Registro formal/neutro/informal suficientemente adecuado a la situacin comunicativa,
aunque con algunas inconsistencias poco notorias u ocasionales.
Desarrolla suficientemente la mayora de las funciones comunicativas que requiere la tarea:
aporta suficiente informacin, aunque hay algunas irrelevancias.
Formato inadecuado y/o con muchas carencias o errores. El texto tiene pocas
caractersticas de la tipologa que se indica en la tarea.
Registro formal/neutro/informal inadecuado, con muchas inconsistencias notorias o
frecuentes con respecto al registro que requiere la tarea.
Desarrolla insuficientemente algunas de las funciones comunicativas que requiere la tarea:
aporta escasa informacin y hay muchas irrelevancias.
Con este criterio se mide la organizacin de la informacin y las ideas y el mantenimiento de la

lnea discursiva por lo que respecta a la introduccin, desarrollo, cambio y conclusin del tema,
de manera que no existan saltos que dificulten o impidan la lectura lineal del texto. La cohesin
se refleja en:
La distribucin/organizacin de la informacin: existen prrafos y oraciones, y

dentro de ellos, existe una ilacin lgica de las ideas;
El uso de conectores y/o de mecanismos de referencia, tanto a nivel sintagmtico
y oracional como lxico;
Pgina
12 de 34
5 o 4 puntos
3 o 2 puntos
El uso de signos de puntuacin como mecanismos de cohesin del texto. Se considerarn

negativamente en este criterio la presencia o ausencia de signos de puntuacin que
interfieran con la comprensin del texto en una lectura lineal del mismo (por ejemplo, fui
con mi hermana a ella no le gust la experiencia).
Informacin perfectamente organizada en prrafos y oraciones, con uso correcto de los
signos de puntuacin, de modo que las transiciones en la informacin evidencian
claramente la lnea discursiva, permitiendo una lectura lineal fluida.
Uso frecuente y correcto de conectores y/o de mecanismos de referencia que hacen
siempre explcita la lgica del texto.
RESULTA UN TEXTO ESCRITO CLARO, COHERENTE, ESTRUCTURADO Y COMPLETO, QUE NO REQUIERE RELECTURA.
Informacin suficientemente organizada en prrafos y oraciones, con uso no siempre
correcto (o ausencia ocasional) de los signos de puntuacin, de modo que las
transiciones en la informacin en ocasiones no evidencian claramente la lnea
discursiva, permitiendo una lectura lineal en ocasiones fragmentada.
Uso limitado u ocasionalmente incorrecto de conectores y/o de mecanismos de
referencia que hacen suficientemente explcita la lgica del texto.
RESULTA UN TEXTO ESCRITO NO SIEMPRE CLARO, EN OCASIONES POCO COHERENTE Y/O POCO COHESIONADO, Y/O
POCO ORDENADO, QUE REQUIERE RELECTURA OCASIONAL.
o
1 o 0 puntos
Informacin desorganizada (en un nico prrafo o en varios prrafos no estructurados), con

uso incorrecto (o ausencia frecuente) de los signos de puntuacin, de modo que las
transiciones en la informacin no evidencian la lnea discursiva, no permitiendo una lectura
lineal fluida
o Uso ocasional y/o frecuentemente incorrecto de conectores y/o de mecanismos de
referencia que hacen poco explcita la lgica del texto.
RESULTA UN TEXTO ESCRITO CONFUSO, INCOHERENTE Y/O INCONEXO, Y/O DESORDENADO, QUE REQUIERE
RELECTURA FRECUENTE
RIQUEZA
Variedad de
recursos
lingsticos
5 o 4 puntos
refleja en:
La variedad de las estructuras y
La variedad del lxico.
1.
2.
3.
3 o 2 puntos
1 o 0 puntos
4.
5.
6.
Estructuras muy variadas: amplio repertorio de estructuras, sin apenas reiteraciones.

Lxico muy variado y/o especfico: uso frecuente de una amplia gama de palabras y
expresiones, sin apenas repeticiones.
Estructuras suficientemente variadas: repertorio limitado de estructuras, con ocasionales
reiteraciones.
Lxico suficientemente variado y/u ocasionalmente poco especfico: uso suficiente de una
gama limitada de palabras y expresiones, con algunas repeticiones
Estructuras poco variadas: escaso repertorio de estructuras, con frecuentes reiteraciones.
Lxico escasamente variado y/o frecuentemente no especifico: uso insuficiente de una
gama mnima de palabras y expresiones, con frecuentes repeticiones

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13 de 34
Con este criterio se mide la correccin formal, segn las convenciones de la lengua escrita, que
se refleja en:
CORRECCIN
Ausencia de
errores
5 o 4 puntos
3 o 2 puntos
1 o 0 puntos
Estructuras oracionales (si la oracin presenta los sintagmas necesarios y en el

orden que permite la lengua meta) y estructuras sintagmticas (concordancia,
orden de palabras, complementacin de verbos, sustantivos, adjetivos y adverbios;
reglas de combinacin, por ejemplo en colocaciones lxicas y expresiones
idiomticas)
Lxico: si las palabras y expresiones utilizadas existen en la lengua meta, si estn
bien formadas y si son adecuadas a la realidad que se nombra en el contexto que se
usan.
Ortografa: si las palabras escritas se ajustan a las normas de ortografa de la lengua
meta y si reflejan la realidad que se nombra en el contexto en que se usan. Se
considerarn errores ortogrficos aquellos errores de puntuacin o acentuacin
que no interfieran con la cohesin del discurso (por ejemplo, Qu chico tan
simptico sin exclamacin)
Estructuras oracionales y sintagmticas correctas: apenas hay errores o son de mnima
gravedad.
Lxico correcto y preciso: las palabras y expresiones tienen significado relevante, correcto y
propio en su contexto.
Ortografa correcta: apenas hay errores en letras, acentos y/o signos de puntuacin.
Estructuras oracionales y sintagmticas suficientemente correctas: errores ocasionales y/o
de cierta gravedad que no afectan a la comprensin del discurso por parte del lector.
Lxico con errores ocasionales y/o de cierta gravedad en el contexto, que no afectan a la
comprensin del discurso.
Ortografa suficientemente correcta: errores ortogrficos ocasionales y/o de cierta
gravedad en letras, acentos y/o signos de puntuacin, que no afectan a la comprensin del
discurso.
Estructuras oracionales y sintagmticas incorrectas: errores frecuentes y/o graves que
dificultan la comprensin del discurso por parte del lector.
Lxico con errores frecuentes y/o graves en el contexto, que dificultan la comprensin del
discurso.
Ortografas incorrecta: errores ortogrficos frecuentes y/o graves letras, acentos y/o signos
de puntuacin, que dificultan la comprensin del discurso.
Los criterios que se aplicarn en la evaluacin del ejercicio de expresin oral

sern los siguientes:
Con este criterio se mide la adecuacin a los requisitos de la tarea, que se refleja en:
ADECUACIN
El ajuste del formato a las caractersticas del tipo de texto oral requerido (si realiza
un monlogo sostenido: introduccin, desarrollo, conclusin), a la duracin y al
contenido (si en el tiempo disponible para la actuacin incluye toda la informacin
relevante)
la situacin comunicativa (al interlocutor del texto oral y al/a los propsito(s)
precisin el/los propsito(s) requeridos en la tarea, y si la informacin que incluye
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en su monlogo est relacionada con los temas indicados en la tarea

Con este criterio se mide la organizacin de la informacin y las ideas y el mantenimiento
de la lnea discursiva por lo que respecta a la introduccin, desarrollo, cambio y conclusin
del tema, de manera que no existan saltos que dificulten o impidan la comprensin lineal
del discurso. La cohesin y fluidez se reflejan en:
COHESIN Y
FLUIDEZ
RIQUEZA
El enlace de ideas (si en las fases de presentacin, desarrollo y conclusin del tema
existe una ilacin lgica de las ideas) y el uso de estrategias de expresin (si usa de
frmulas para la vacilacin, la reformulacin, la ejemplificacin, reorientacin y
conclusin del tema, etc. para suplir la posible discontinuidad de las ideas)
La entonacin como mecanismo de cohesin del texto para marcar los propsitos
comunicativos (continuidad o discontinuidad de las ideas) y el ritmo lo bastante natural
y regular como para no interrumpir la comunicacin con vacilaciones o pausas ms
extensas de lo que exija la bsqueda puntual de una expresin o la formulacin
adecuada de lo que se quiere decir
refleja en
la variedad de las estructuras y
la variedad del lxico.
Con este criterio se mide la correccin formal, segn las convenciones de la lengua oral:
CORRECCIN
Pronunciacin: si los sonidos producidos se ajustan a los estndares de la lengua meta

y son claramente inteligibles (sea cual sea la variedad regional que la persona candidata
utilice) y si se respetan las convenciones de acentuacin de la cadena hablada;
Estructuras: si los sintagmas y oraciones utilizados estn bien construidos segn la
norma de la lengua meta;
Lxico: si las palabras y expresiones utilizadas existen en la lengua meta y si reflejan la
realidad que se nombra en el contexto en que se usan. Se considerarn errores de
lxico aquellos errores de pronunciacin que interfieran con la comprensin del
discurso (por ejemplo, tengo un noche nuevo)

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15 de 34
ADECUACIN
5 o 4 puntos
3 o 2 puntos
1 o 0 puntos
El ajuste del formato a las caractersticas del tipo de texto oral requerido (si realiza
un monlogo sostenido: introduccin, desarrollo, conclusin), a la duracin y al
contenido (si en el tiempo disponible para la actuacin incluye toda la informacin
relevante)
la situacin comunicativa (al interlocutor del texto oral y al/a los propsito(s)
precisin el/los propsito(s) requeridos en la tarea, y si la informacin que incluye
en su monlogo est relacionada con los temas indicados en la tarea
Monlogo sostenido completo, con rara discontinuidad de las ideas, en el que incluye toda
la informacin relevante en las fases de introduccin, desarrollo y conclusin en un tiempo
ajustado a la duracin prevista para la actuacin.
Expresa con claridad, amplitud y precisin el/los propsito(s) comunicativo(s) de la tarea.
inconsistencias.
Monlogo suficientemente sostenido, con ocasional discontinuidad en las ideas, en el que
incluye suficiente informacin relevante en las fases de introduccin, desarrollo y
conclusin y el tiempo que requiere excede ligeramente o no llega por poco a la duracin
prevista para la actuacin
Expresa suficientemente el/lo(s) propsito(s) comunicativo(s) que requiere la tarea.
Registro formal/neutro/informal suficientemente adecuado a la situacin comunicativa, con
inconsistencias ocasionales.
Monlogo insuficientemente sostenido, con frecuente discontinuidad en las ideas, en el que
apenas incluye informacin relevante en las fases de introduccin, desarrollo y conclusin y
el tiempo que requiere excede grandemente o no llega por mucho a la duracin prevista
para la actuacin
Apenas expresa el/los propsito(s) comunicativo(s) de la tarea.
Registro formal/neutro/informal apenas adecuado a la situacin comunicativa, con
inconsistencias frecuentes.

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Con este criterio se mide la organizacin de la informacin y las ideas y el mantenimiento

de la lnea discursiva por lo que respecta a la introduccin, desarrollo, cambio y conclusin
del tema, de manera que no existan saltos que dificulten o impidan la comprensin lineal
del discurso. La cohesin y fluidez se reflejan en:
El enlace de ideas (si en las fases de presentacin, desarrollo y conclusin del tema
existe una ilacin lgica de las ideas) y el uso de estrategias de expresin (si usa de
frmulas para la vacilacin, la reformulacin, la ejemplificacin, reorientacin y
conclusin del tema, etc. para suplir la posible discontinuidad de las ideas)
La entonacin como mecanismo de cohesin del texto para marcar los propsitos
comunicativos (continuidad o discontinuidad de las ideas) y el ritmo lo bastante natural
y regular como para no interrumpir la comunicacin con vacilaciones o pausas ms
COHESIN Y
FLUIDEZ
5 o 4 puntos
Ideas muy bien enlazadas: articula el monlogo en fases claramente organizadas

(introduccin, desarrollo y conclusin), y dentro de stas utiliza frecuentemente
marcadores explcitos que vinculan las ideas entre si y que facilitan su seguimiento lgico
por parte del oyente; usa frecuentemente estrategias de expresin (reformulacin,
ejemplificacin, parfrasis, etc.) que suplen la rara discontinuidad de ideas
Entonacin que marca claramente el propsito comunicativo, y ritmo continuado que
facilita el seguimiento de las ideas por parte del oyente; escasas vacilaciones.
RESULTA UN MONLOGO COHERENTE, ESTRUCTURADO Y FLUIDO
0.
3 o 2 puntos
Ideas suficientemente enlazadas: articula el monlogo en fases suficientemente

organizadas (introduccin, desarrollo y conclusin), y dentro de stas utiliza ocasionalmente
marcadores explcitos con algunas carencias o saltos entre ideas, que afectan pero no
impiden su seguimiento lgico por parte del oyente; usa suficientemente estrategias de
expresin (reformulacin, ejemplificacin, parfrasis, etc.) que suplen la ocasional
discontinuidad de las ideas.
1. Entonacin que marca suficientemente el propsito comunicativo, y ritmo suficientemente
continuado con vacilaciones o silencios ocasionales que a veces dificultan el seguimiento de
las ideas por parte del oyente
RESULTA UN MONLOGO SUFICIENTEMENTE COHERENTE, SUFICIENTEMENTE ESTRUCTURADO Y SUFICIENTEMENTE
FLUIDO
1 o 0 puntos
Ideas inconexas: no articula el monlogo en fases organizadas (introduccin, desarrollo y

conclusin), y dentro de stas apenas utiliza marcadores explcitos o salta frecuentemente
de una idea a otra, entorpeciendo o impidiendo su seguimiento lgico por parte del oyente;
apenas usa estrategias de expresin (reformulacin, ejemplificacin, parfrasis, etc.) que
apenas suplen la frecuente discontinuidad de las ideas.
Entonacin que apenas marca el propsito comunicativo, y ritmo apenas continuado con
frecuentes vacilaciones o silencios que a menudo dificultan el seguimiento de las ideas por
parte del oyente
RESULTA UN MONLOGO POCO COHERENTE, POCO ESTRUCTURADO Y POCO FLUIDO

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adecuado para el tema y que permita alcanzar el propsito comunicativo. Este repertorio
se refleja en
RIQUEZA
reiteraciones.
5 o 4 puntos
3 o 2 puntos
1 o 0 puntos
Pronunciacin: si los sonidos producidos se ajustan a los estndares de la lengua
meta y son claramente inteligibles (sea cual sea la variedad regional que la persona
candidata utilice) y si se respetan las convenciones de acentuacin de la cadena
hablada;
CORRECCIN
5 o 4 puntos
o
o
3 o 2 puntos
o
Pronunciacin correcta: los sonidos que produce son naturales dentro de la variedad
regional estndar de la lengua meta que utiliza; la cadena hablada se pronuncia con
naturalidad dentro de esa variedad; comprensin plena del discurso por parte del oyente
gravedad
Lxico correcto: el vocabulario (palabras y expresiones) que utiliza se usan en el contexto
con significado relevante, correcto y propio
Algunos errores de pronunciacin: produce algunos sonidos distintos de la variedad
regional estndar de la lengua meta que utiliza; comete algunos errores al pronunciar la
cadena hablada; los errores de pronunciacin no afectan a la comprensin de su discurso
por parte del oyente
de cierta gravedad que no afectan a la comprensin del discurso
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18 de 34
o
1.
1 o 0 puntos
2.
o
comprensin del discurso por parte del oyente.
Pronunciacin con graves y/o frecuentes errores: produce con frecuencia sonidos
incoherentes con la variedad regional estndar de la lengua meta que utiliza (por ejemplo,
sonidos de su lengua materna o de otras que habla o pronuncia reiteradamente ciertos
sonidos de forma incorrecta); comete frecuentes errores al pronunciar la cadena hablada
(por ejemplo, acenta muchos elementos que no llevan acento, no pronuncia muchos
enlaces o asimilaciones )
dificultan la comprensin del discurso
discurso por parte del oyente
Los criterios que se aplicarn en la evaluacin del ejercicio de Interaccin oral

sern los siguientes.
ADECUACIN
COHESIN Y
FLUIDEZ
RIQUEZA
El ajuste del formato a las caractersticas del tipo de texto oral requerido (si
realiza una interaccin adecuada en un dilogo) y a la frecuencia y duracin de las
intervenciones y al contenido (si en sus intervenciones incluye toda la
informacin relevante para el tema sin incluir irrelevancias)
La adecuacin del registro: si utiliza un registro formal/neutro/informal adecuado
a la situacin comunicativa (al interlocutor del texto oral y al/a los propsito(s)
precisin el/los propsito(s) requeridos en la tarea, y si la informacin que
incluye en sus intervenciones en el dilogo est relacionada con los temas
indicados en la tarea
Con este criterio se mide la organizacin de las intervenciones en el dilogo y el
mantenimiento de la lnea discursiva, de manera que no existan saltos que dificulten o
impidan la comprensin del intercambio comunicativo. La cohesin y fluidez se reflejan
en:
El enlace de intervenciones: si existe un intercambio coherente y equilibrado del
turno de palabra segn los esquemas de comunicacin (por ejemplo, preguntarespuesta, idea/comentario, ofrecimiento-rechazo, etc.), y dentro de estas fases, si
existe una ilacin lgica en las intervenciones de cada interlocutor, y el uso de
estrategias de interaccin (si usa frmulas para la vacilacin, la reformulacin, la
ejemplificacin, manejo del turno de palabra, cooperacin y mantenimiento o cambio
del tema, etc. para suplir la posible discontinuidad de las ideas o intervenciones)
La entonacin como mecanismo de cohesin del discurso para marcar los propsitos
comunicativos (pregunta, respuesta, exclamacin, etc.) y el ritmo lo bastante natural
y regular como para no interrumpir el intercambio con vacilaciones o pausas ms
Pgina
19 de 34
se refleja en
CORRECCIN

hablada;

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20 de 34
El ajuste del formato a las caractersticas del tipo de texto oral requerido (si
realiza una interaccin adecuada en un dilogo) y a la frecuencia y duracin de las
intervenciones y al contenido (si en sus intervenciones incluye toda la
informacin relevante para el tema sin incluir irrelevancias)
La adecuacin del registro: si utiliza un registro formal/neutro/informal adecuado
a la situacin comunicativa (al interlocutor del texto oral y al/a los propsito(s)
precisin el/los propsito(s) requeridos en la tarea, y si la informacin que
incluye en sus intervenciones en el dilogo est relacionada con los temas
indicados en la tarea
ADECUACIN
5 o 4 puntos
3 o 2 puntos
o
o
1 o 0 puntos
COHESIN Y
FLUIDEZ
Dilogo fluido, con intercambio plenamente natural y equilibrado del turno de palabra y
con rara discontinuidad de las ideas; en el tiempo disponible en sus intervenciones,
incluye toda la informacin relevante para el tema sin incluir irrelevancias.
inconsistencias.
Expresa con claridad, amplitud y precisin el/los propsito(s) comunicativo(s) que
requiere la tarea.
Dilogo con intercambio suficientemente natural en la toma y cesin del turno de palabra,
aunque ocasionalmente desequilibrado y/o con ocasional discontinuidad de las ideas; en
el tiempo disponible en sus intervenciones, incluye suficiente informacin relevante para
el tema, con algunas carencias y/o irrelevancias.
Registro formal/neutro/informal suficientemente adecuado a la situacin comunicativa,
con inconsistencias ocasionales.
Expresa suficientemente el/lo(s) propsito(s) comunicativo(s) de la tarea.
Dilogo con intercambio poco natural del turno de palabra (sucesin de breves monlogos
sin interaccin real) y/o con frecuente discontinuidad de las ideas; en el tiempo
disponible, incluye escasa informacin relevante para el tema, con muchas carencias y/o
frecuentes irrelevancias.
Apenas expresa el/los propsito(s) comunicativo(s) de la tarea.
Registro formal/neutro/informal apenas adecuado a la situacin comunicativa, con
inconsistencias frecuentes.
Con este criterio se mide la organizacin de las intervenciones en el dilogo y el

mantenimiento de la lnea discursiva, de manera que no existan saltos que dificulten o
impidan la comprensin del intercambio comunicativo. La cohesin y fluidez se reflejan
en:
El enlace de intervenciones: si existe un intercambio coherente y equilibrado del
turno de palabra segn los esquemas de comunicacin (por ejemplo, preguntarespuesta, idea/comentario, ofrecimiento-rechazo, etc.), y dentro de estas fases, si
existe una ilacin lgica en las intervenciones de cada interlocutor, y el uso de
estrategias de interaccin (si usa frmulas para la vacilacin, la reformulacin, la
ejemplificacin, manejo del turno de palabra, cooperacin y mantenimiento o cambio
Pgina
21 de 34
del tema, etc. para suplir la posible discontinuidad de las ideas o intervenciones)
La entonacin como mecanismo de cohesin del discurso para marcar los propsitos
comunicativos (pregunta, respuesta, exclamacin, etc.) y el ritmo lo bastante natural
y regular como para no interrumpir el intercambio con vacilaciones o pausas ms
5 o 4 puntos
Ideas muy bien enlazadas: articula sus intervenciones en el dilogo de modo plenamente
coherente, y dentro de stas utiliza frecuentemente marcadores explcitos que vinculan
las intervenciones y las ideas entre si y que facilitan su seguimiento lgico por parte del
interlocutor; usa frecuentemente estrategias de interaccin (vacilacin, reformulacin,
ejemplificacin, manejo del turno de palabra, cooperacin y mantenimiento o cambio del
tema, etc.) para suplir la rara discontinuidad de ideas
Entonacin que marca claramente el propsito comunicativo, y ritmo continuado que
facilita el seguimiento de las ideas por parte del oyente; escasas vacilaciones.
RESULTA UN DILOGO COHERENTE, ESTRUCTURADO Y FLUIDO EN LO QUE RESPECTA A SUS INTERVENCIONES
a.
3 o 2 puntos
Ideas suficientemente enlazadas: articula sus intervenciones en el dilogo de modo

suficientemente coherente, y dentro de stas utiliza ocasionalmente marcadores
explcitos con algunas carencias o saltos entre intervenciones y las ideas, que afectan pero
no impiden su seguimiento lgico por parte del interlocutor; usa suficientemente
estrategias de interaccin (vacilacin, reformulacin, ejemplificacin, manejo del turno de
palabra, cooperacin y mantenimiento o cambio del tema, etc.) para suplir la ocasional
b. Entonacin que marca suficientemente el propsito comunicativo, y ritmo
suficientemente continuado con vacilaciones o silencios ocasionales que a veces dificultan
el seguimiento de las ideas por parte del oyente
RESULTA UN DILOGO SUFICIENTEMENTE COHERENTE, SUFICIENTEMENTE ESTRUCTURADO Y SUFICIENTEMENTE
FLUIDO EN LO QUE RESPECTA A SUS INTERVENCIONES
1.
1 o 0 puntos
Ideas inconexas: articula sus intervenciones en el dilogo de modo poco coherente, y

dentro de stas apenas utiliza marcadores explcitos o salta frecuentemente de una
intervencin a otra, entorpeciendo o impidiendo su seguimiento lgico por parte del
interlocutor. Ocasionalmente recurre a la lengua materna; apenas usa estrategias de
expresin (vacilacin, reformulacin, ejemplificacin, manejo del turno de palabra,
cooperacin y mantenimiento o cambio del tema, etc.) para suplir la frecuente
2. Entonacin que apenas marca el propsito comunicativo, y ritmo apenas continuado con
frecuentes vacilaciones o silencios que a menudo dificultan el seguimiento de las ideas por
parte del oyente
RESULTA UN DILOGO POCO COHERENTE, POCO ESTRUCTURADO Y POCO FLUIDO EN LO QUE RESPECTA A SUS
INTERVENCIONES
RIQUEZA
se refleja en
1. la variedad de las estructuras y
2. la variedad del lxico.
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22 de 34
5 o 4 puntos
3 o 2 puntos
1 o 0 puntos

reiteraciones.
CORRECCIN
5 o 4 puntos
3 o 2 puntos
1 o 0 puntos

hablada;
Pronunciacin correcta: los sonidos que produce son naturales dentro de la variedad
regional estndar de la lengua meta que utiliza; la cadena hablada se pronuncia con
naturalidad dentro de esa variedad; comprensin plena del discurso por parte del
interlocutor
gravedad
Lxico correcto: el vocabulario (palabras y expresiones) que utiliza se usan en el contexto
con significado relevante, correcto y propio
Algunos errores de pronunciacin: produce algunos sonidos distintos de la variedad
regional estndar de la lengua meta que utiliza; comete algunos errores al pronunciar la
cadena hablada; los errores de pronunciacin no afectan a la comprensin de su discurso
por parte del interlocutor
de cierta gravedad que no afectan a la comprensin del discurso
comprensin del discurso por parte del oyente.
Pronunciacin con graves y/o frecuentes errores: produce con frecuencia sonidos
incoherentes con la variedad regional estndar de la lengua meta que utiliza (por ejemplo,
sonidos de su lengua materna o de otras que habla o pronuncia reiteradamente ciertos
sonidos de forma incorrecta); comete frecuentes errores al pronunciar la cadena hablada
(por ejemplo, acenta muchos elementos que no llevan acento, no pronuncia muchos
enlaces o asimilaciones )
Pgina
23 de 34

dificultan la comprensin del discurso
discurso por parte del interlocutor
La Hoja de observacin del ejercicio de expresin e interaccin oral donde se harn
anotaciones durante la actuacin de cada persona candidata y el baremo de
puntuacin de los criterios se muestran al final de este documento.
8 CALENDARIO DE REALIZACIN DE LAS

PRUEBAS
Los ejercicios de comprensin de lectura, comprensin oral y expresin e
interaccin escrita se realizarn en las fechas que se indica en la tabla adjunta,
para cada uno de los idiomas.
No podr alterarse la fecha ni la hora de realizacin de estos ejercicios por ningn
motivo.
IDIOMA
LEMN
JUNIO
SEPTIEMBRE
DA
HORA
DA
HORA
Nivel Intermedio
5 junio
16:00
7 septiembre
16:00
Nivel Avanzado
5 junio
16:00
7 septiembre
16:00
DA
HORA
DA
HORA
Nivel Intermedio
15 junio
16:00
6 septiembre
16:00
Nivel Avanzado
15 junio
16:00
6 septiembre
16:00
DA
HORA
DA
HORA
Nivel Intermedio
4 junio
16:00
6 septiembre
16:00
Nivel Avanzado
4 junio
16:00
6 septiembre
16:00
DA
HORA
DA
HORA
Nivel Intermedio
6 junio
16:00
3 septiembre
16:00
3 septiembre
16:00
Nivel Avanzado
6 junio
16:00
6 septiembre
16.00 (slo EOI

Priego)
DA
HORA
DA
HORA
11 junio
16:00 (slo EOI
4 septiembre
09:30 (slo EOI
RABE
ESPAOL
PARA
EXTRANJEROS
FRANCS
INGLS
Nivel Intermedio

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24 de 34
Mlaga)
Mlaga)
12 junio
16:00 todos los

centros
4 septiembre
16:00 todos los

centros
14 junio
09:30 (slo EOI

Mlaga)
5 septiembre
09:30 (slo EOI

Mlaga)
14 junio
16:00 todos los

centros
5 septiembre
16:00 todos los

centros
DA
HORA
DA
HORA
Nivel Intermedio
13 junio
16:00
3 septiembre
09:30
Nivel Avanzado
13 junio
16:00
3 septiembre
09:30
DA
HORA
DA
HORA
Nivel Intermedio
7 junio
16:00
7 septiembre
09:30
Nivel Avanzado
7 junio
16:00
7 septiembre
09:30
Nivel Avanzado
ITALIANO
PORTUGUS
Los lugares en los que cada persona candidata deber realizar los ejercicios se
indicarn en los tablones de anuncios de cada Escuela Oficial de Idiomas.
La fecha, hora y lugar de realizacin del ejercicio de expresin e interaccin oral
se publicar en la correspondiente Escuela Oficial de Idiomas con una antelacin
mnima de 15 das a las fechas que aparecen en el calendario anterior.
ATENCIN! Es posible que la fecha de realizacin del ejercicio de expresin oral
sea anterior a la fecha de realizacin de las otras tres partes. Compruebe esta
informacin en la Escuela Oficial de Idiomas correspondiente.
9 PUBLICACIN DE RESULTADOS
Los resultados se comunicarn a las personas candidatas por los medios habituales
en la EOI en la que se han realizado las pruebas.
En la informacin proporcionada sobre los resultados de la convocatoria ordinaria
(junio), figurar la calificacin Superado/No superado en cada uno de los ejercicios,
y la calificacin final Apto/No apto.
En la convocatoria extraordinaria (septiembre), cada uno de los ejercicios aparecer
calificado como Superado/No superado junto con la calificacin final Apto/No
apto/No presentado.
10
PROCEDIMIENTO DE
RECLAMACIN SOBRE LAS CALIFICACIONES
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25 de 34
De acuerdo con lo establecido en la Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se

establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje y las pruebas
terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen
especial en Andaluca, los alumnos y alumnas, y sus padres, madres o
representantes legales, en caso de minora de edad, podrn formular reclamaciones
sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, de acuerdo con el
procedimiento que se establece a continuacin:
a) En el supuesto de que exista desacuerdo con la calificacin final obtenida, el
alumno o alumna, o su padre, madre o representantes legales, en caso de minora
de edad, podr solicitar por escrito la revisin de dicha calificacin en el plazo de
dos das hbiles a partir de aqul en que se produjo su comunicacin.
b) La solicitud de revisin contendr cuantas
disconformidad con la calificacin final obtenida.
alegaciones
justifiquen
la
c) La solicitud de revisin ser tramitada a travs del Jefe o Jefa de estudios, quien
la trasladar al Jefe o Jefa del departamento didctico correspondiente, que
comunicar tal circunstancia al profesor tutor o profesora tutora, o al equipo
examinador correspondiente en el caso del alumnado libre.
d) En el proceso de revisin de la calificacin final obtenida el profesorado del
departamento contrastar en el primer da hbil siguiente a aquel en que finalice el
perodo de solicitud de revisin, las actuaciones seguidas en el proceso de
evaluacin con especial referencia a la adecuacin de los procedimientos e
instrumentos de evaluacin aplicados con los recogidos en la correspondiente
programacin didctica del departamento respectivo. Tras este estudio el
departamento didctico elaborar los correspondientes informes que recojan la
descripcin de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el anlisis
realizado conforme a lo establecido en este punto y la decisin adoptada de
modificacin o ratificacin de la calificacin final objeto de revisin.
e) El Jefe o Jefa del departamento correspondiente trasladar el informe elaborado
al Jefe o Jefa de estudios, quien comunicar por escrito al alumno o alumna, o a su
padre, madre o representantes legales, en caso de minora de edad, la decisin
razonada de ratificacin o modificacin de la calificacin revisada.
f) Si tras el proceso de revisin, procediera la modificacin de alguna calificacin
final, el Secretario o Secretaria del centro insertar en las Actas y, en su caso, en el
expediente acadmico del alumno o alumna, la oportuna diligencia que ser visada
por el Director o Directora del centro.
g) En el caso que, tras el proceso de revisin en el centro, persista el desacuerdo
con la calificacin final de curso obtenida, la persona interesada, o su padre, madre
o representantes legales, en caso de minora de edad, podrn solicitar por escrito al
Director o Directora del centro, en el plazo de dos das hbiles a partir de la ltima
comunicacin del centro, que eleve la reclamacin a la correspondiente Delegacin
Provincial de la Consejera de Educacin.
h) El Director o Directora del centro, en un plazo no superior a tres das, remitir el
expediente de la reclamacin a la correspondiente Delegacin Provincial, al cual
incorporar los informes elaborados en el centro y cuantos datos consideren acerca
del proceso de evaluacin del alumno o alumna, as como, en su caso, las nuevas
alegaciones de la persona reclamante y el informe, si procede, del Director o
Directora acerca de las mismas.
Pgina
26 de 34
i) La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones que, en cada Delegacin

Provincial, estar constituida por un Inspector o Inspectora, que actuar como
Presidente o Presidenta de la Comisin, y por el profesorado especialista necesario,
designado por el Delegado o Delegada Provincial, analizar el expediente y las
alegaciones que en l se contengan a la vista de la programacin didctica del
Departamento respectivo, contenida en el proyecto educativo, y emitir un informe
en funcin de los siguientes criterios:
1. Adecuacin de los criterios de evaluacin sobre los que se ha llevado a
cabo la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los
recogidos en la correspondiente programacin didctica.
2. Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados a
lo sealado en el proyecto educativo.
3. Correcta aplicacin de los criterios de calificacin y promocin establecidos
en la programacin didctica para la superacin del curso.
4. Cumplimiento por parte del centro de lo establecido para la evaluacin en
la normativa vigente.
j) La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones podr solicitar aquellos
documentos que considere pertinentes para la resolucin del expediente.
k) De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisin Tcnica
Provincial de Reclamaciones y en el plazo de quince das a partir de la recepcin del
expediente, el Delegado o Delegada Provincial de la Consejera de Educacin
adoptar la resolucin pertinente, que ser motivada en todo caso y que se
comunicar inmediatamente al Director o Directora del centro para su aplicacin y
traslado al interesado o interesada.
l) La resolucin de la persona titular de la Delegacin Provincial de la Consejera de
Educacin pondr fin a la va administrativa.
m) En el caso de que la reclamacin sea estimada, se adoptarn las medidas a que
se refieren los apartados e y f anteriormente citados.
11
INSTRUCCIONES Y
RECOMENDACIONES
Si Vd. va a presentarse a las pruebas de certificacin,
deber estar presente en el aula de su examen al menos un cuarto de hora
antes del momento sealado para empezar el primer ejercicio de la prueba.
No se permitir el acceso al aula a ninguna de las personas candidatas una vez
comenzado dicho ejercicio
una vez comenzado cada ejercicio, no se permitir el acceso al aula a
ninguna de las personas candidatas, que s podrn incorporarse al ejercicio
siguiente, cuando le de paso el examinador o la examinadora correspondiente.
deber presentarse a todos los ejercicios de la prueba provisto/a de un
documento vigente y en regla que pruebe fehacientemente su identidad
(nicamente se admitirn D.N.I., N.I.E, pasaporte o carnet de
conducir), y de bolgrafos suficientes de tinta negra o azul.

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27 de 34
deber apagar su telfono mvil y cualquier otro tipo de dispositivo electrnico

que porte, so pena de ser expulsado/a del ejercicio que se est realizando si se
descubre algn tipo de uso o manipulacin de los mismos.
recuerde que lo escrito a lpiz no se tiene en cuenta a la hora de corregir.
no podr utilizar ningn material de consulta ni ningn dispositivo electrnico
durante la realizacin de ninguno de los ejercicios de la prueba.
entre el ejercicio de comprensin oral y el de expresin e interaccin escrita
habr un descanso de 15 minutos; recuerde que deber estar presente en el
aula en el momento en que comience el ejercicio de expresin e interaccin
escrita, no siendo admitido/a una vez que el ejercicio haya comenzado.
ajstese al espacio que hay para realizar las tareas de expresin e interaccin
escrita. NO se facilitar papel extra.
para garantizar la ptima realizacin de la prueba no se permitir abandonar el
aula de examen antes de la finalizacin de cada ejercicio que conforma la
prueba de certificacin.
podr llevar al aula una botella de agua.
si tiene Vd. alguna duda, pregunte a la persona que administra la prueba antes
del comienzo del ejercicio correspondiente, pidindole que se acerque a
donde Vd. se encuentra.
sea respetuoso y guarde silencio en pasillos y resto de lugares comunes del edificio.
12
ESCUELAS OFICIALES DE
ANDALUCIA QUE OFRECEN PRUEBAS DE
CERTIFICACIN DE NIVEL INTERMEDIO Y
AVANZADO
Provincia
EOI
FRANCS
INGLS
HurcalOvera
VlezRubio
X (NI)
X (NI)
X (NI)
Almera
ALMERA
ALEMN
RABE
ESPAOL
Macael
El Ejido
X (NI)
X (NI)
Vcar
Roquetas
de Mar
CDIZ
X (NI)
X (NI)
Algeciras
Puerto de
Santa
Mara
San
ITALIANO

Pgina
28 de 34
PORTUGUS
Roque
CRDOB
A
Chiclana
Cdiz
Jerez de
la
Frontera
San
Fernando
Priego de
Crdoba
Pozoblan
co
Lucena
Palma del
Ro
X (NI)
X (NI)
Guadix
Loja
Baza
rgiva
Aracena
Almonte
Crdoba
Montoro
Granada
GRANAD
A
Motril
HUELVA
JAN
Ayamont
e
X (NI)
Huelva
Villacarrill
o
Alcal la
Real
X (NI)
Jan
La
Carolina
Linares
MLAGA
Antequer
a

Pgina
X
X
29 de 34
Mlaga
Estepona
Fuengirol
a
Ronda
VlezMlaga
Sevilla
Marbella
Con
SEVILLA
X (NI)
X (NI)
X (NI)
X
cija
Constanti
na
Estepa
Mairena
del
Aljarafe
Alcal de
Guadaira
Lebrija
X (NI)
X (NI)
Dos
Hermana
s

Pgina
X (NI)
30 de 34
EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

HOJA DE OBSERVACIN
IDIOMA________NIVEL ____________CONVOCATORIA _______________
Candidato/a ___________________
__
_Grupo ______________
TAREA 1 EXPRESIN ESCRITA
CRITERIO
DESCRIPTOR
PUNTUACIN
5
Formato
Adecuacin Registro
Funciones comunicativas
Cohesin y Distribucin/organizacin y signos de puntuacin
coherencia Conectores y mecanismos de referencia
Estructuras
Riqueza
Lxico
Estructuras
Correccin Lxico
Ortografa
OBSERVACIONES DEL EXAMINADOR/DE LA EXAMINADORA
Suma de puntos en la Tarea 1 (Expresin Escrita)

Pgina
31 de 34
EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

HOJA DE OBSERVACIN
IDIOMA__________NIVEL_____________CONVOCATORIA ____________
Candidato/a _______________________________________ Grupo ______________
TAREA 2 INTERACCIN ESCRITA
CRITERIO
PUNTUACIN
DESCRIPTOR
Formato
Adecuacin Registro
Cohesin y Distribucin/organizacin y signos de puntuacin
coherencia Conectores y mecanismos de referencia
Estructuras
Riqueza
Lxico
Estructuras
Correccin Lxico
Ortografa
Suma de puntos en la Tarea 2 (Interaccin Escrita)
Puntuacin
TAREA 1
/50
Puntuacin
TAREA 2
/50
Puntuacin del
examinador/a
Puntuacin de ambos miembros

del equipo examinador
/100
CALIFICACIN FINAL
DEL EJERCICIO
/200
Firma de la persona examinadora .
La calificacin mnima para considerar Superado este ejercicio es de 100 puntos sobre 200 (= 50%).

Pgina
32 de 34
EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

HOJA DE OBSERVACIN
IDIOMA_____________NIVEL___________CONVOCATORIA ___________
TAREA 1 EXPRESIN ORAL

CRITERIO
DESCRIPTOR
PUNTUACIN
5
Formato, duracin y contenido

Adecuacin Registro
Cohesin y Enlace de ideas y estrategias de expresin
coherencia Entonacin y ritmo
Riqueza
Estructuras
Lxico
Pronunciacin
Correccin
Estructuras
Lxico
Suma de puntos en la Tarea 1 (Expresin Oral)

Pgina
33 de 34
EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

HOJA DE OBSERVACIN
IDIOMA______________NIVEL__________CONVOCATORIA ___________
TAREA 2 INTERACCIN ORAL

CRITERIO
PUNTUACIN
DESCRIPTOR
Formato e intervenciones; duracin y contenido

Adecuacin Registro
Cohesin y Enlace de intervenciones y estrategias de interaccin
coherencia Entonacin y ritmo
Estructuras
Lxico
Riqueza
Pronunciacin
Correccin
Estructuras
Lxico
Suma de puntos en la Tarea 2 (Interaccin Oral)
Puntuacin
TAREA 1
/50
Puntuacin
TAREA 2
/50
Puntuacin del
examinador/a
Puntuacin de ambos miembros

del equipo examinador
/100
CALIFICACIN FINAL
DEL EJERCICIO
/200
Firma de la persona examinadora .
La calificacin mnima para considerar Superado este ejercicio es de 100 puntos sobre 200 (= 50%).

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GUA DE CANDIDATOS/AS

-Pruebas de Certificacin de Nivel

PROPSITO DE LAS PRUEBAS DE CERTIFICACIN ..................................... 1

REQUISITOS DE LAS PERSONAS CANDIDATAS .......................................... 1

NIVELES DE COMPETENCIA ..................................................................... 2

ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIN DE LAS PRUEBAS .................................. 7

FORMATO DE LAS PRUEBAS .................................................................... 8

CRITERIOS DE EVALUACIN ..................................................................10

CALENDARIO DE REALIZACIN DE LAS PRUEBAS .....................................24

PUBLICACIN DE RESULTADOS ..............................................................25

PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIN SOBRE LAS CALIFICACIONES ..............25

INSTRUCCIONES Y RECOMENDACIONES ..................................................27

12 ESCUELAS OFICIALES DE ANDALUCIA QUE OFRECEN PRUEBAS DE

1 PROPSITO DE LAS PRUEBAS DE

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visuales y la accin conducen gran parte del argumento

Escribir cartas personales en las que se describen

Producir textos orales bien

Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema

Pruebas de Certificacin de Nivel

inters; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones

Leer con un alto grado de

Comprender textos extensos, bien

declaraciones y mensajes, avisos

Pruebas de Certificacin de Nivel

complejos que traten de temas

abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal

Escribir textos claros y detallados

Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de

Pruebas de Certificacin de Nivel

entrevistas o documentales que contienen opiniones,

Producir textos claros y detallados,

Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas

Pruebas de Certificacin de Nivel

Entre el ejercicio de comprensin oral y el de expresin e interaccin escrita

Pruebas de Certificacin de Nivel

Los ejercicios son independientes y no es requisito superar ninguno de ellos

6 FORMATO DE LAS PRUEBAS

dos (cada texto se

cada texto, 2-3

Pruebas de Certificacin de Nivel

Expresin, 175200 palabras

*El ejercicio se realizar frente a un equipo examinador compuesto, como mnimo,

dos (cada texto se

cada texto, 5 minutos

Pruebas de Certificacin de Nivel

Expresin, 225250 palabras

*El ejercicio se realizar frente a un equipo examinador compuesto, como mnimo,

Pruebas de Certificacin de Nivel

a) si el texto no es claramente comprensible en lectura lineal debido a tachones,

y si reflejan la realidad que se nombra en el contexto en que se usan. Se considerarn

Con este criterio se mide la organizacin de la informacin y las ideas y el mantenimiento de la

La distribucin/organizacin de la informacin: existen prrafos y oraciones, y