TTULO DEL ENSAYO

PRIMERA UNIDAD
LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Nombre de la Materia
Bases Psicolgicas del Aprendizaje
Licenciatura
Licenciatura en Educacin Preescolar
Alumno(s)
Garca de Luna Yaneth
Catedrtico:
Anadheli Sols Mndez

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, a 17 de Marzo de 2015

PRIMERA UNIDAD
LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE
ESCOLAR
La educacin no lo puede todo, como pretendan los empiristas, pero ejerce una
influencia tan grande que llega a crear con frecuencia una segunda naturaleza
(Manganiello 1982)
En este ensayo se hablara acerca de los temas logrados de la primera unidad
del curso Bases Psicolgicas del Aprendizaje, el cual tiene el propsito
promover en el docente en formacin el desarrollo y construccin de una
diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales cuya
movilizacin se oriente a intervenir en situaciones vinculadas con necesidades y
problemticas de los educandos de preescolar, relacionados con la promocin
de los procesos de aprendizaje significativo y estratgico en el contexto escolar.
Dando empiece a estos temas se habla de voces y miradas que aluden a las
experiencias pedaggicas, que es concisamente la prctica educativa
reflexionada, pero realmente surge el cuestionamiento de sus implicaciones, en
mi opinin son aquellos saberes que adquirimos en la construccin de cada
anlisis transformndolos en potenciadores de prctica, como comnmente se
dice la voz de la experiencia y no por individualismo o realce, si no que pesa
ms una reflexin que una idea a lo que pudiese pasar.
Carlos Skliar da a mostrar como pueden los que no podan hablando sobre
una retencin escolar, el cual nos recalca el termino hospitalidad, realmente un
espacio educativo es un rea destinada a la formacin de nuevos conocimientos
pero esto no implica visualizar a una recepcin con bienvenidas joviales, puesto
que una escuela solo cumple el status de institucin.
La enseanza base principal para una generacin poderosa, muchas veces
mencionada, ms que un discurso es un lema para la misma sociedad, pero la
pregunta es el aprendizaje cumple los requisitos para llevar a cabo una buena
enseanza?, buen cuestionamiento para un silencio en audiencia; Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin en la lectura sujeto y aprendizaje

nos habla sobre una educabilidad asociada a las posibilidades de ser educado,
pero esta no debe equiparse a la capacidad de aprender puesto que es un
atributo del ser humano propio de razonar como lo menciona Herbart refiere
al hecho de que en cierta forma explica un rasgo de humanizacin crucial. La
educabilidad no es adiestrarse para un reto, ni condicionarse para una
perfeccin, solo tenemos que reconocer el potencial del ser humano, porque si
algo es verdadero es su disposicin para la peripecia de ser educado.
Un gran ejemplo a esto es el video de panzazo que no es ms que un reflejo
de incompetencias por parte de la educacin del pas, que equipa no a un sujeto,
sino a un gran equipo manchado por la corrupcin e indiferencia ante tal
panorama, nos hablan de un pas pudiente basado en los generaciones con
conocimientos significativos, pero de otro lado se encuentra un gran lema el que
no tranza no avanza es claro que un pas as no avanzara, es cuestin de
actitud para cambiar esta ideologa y llegar a decir en algn momento como
pueden los que no podan, as es lector, dejar esa mete pesimista y empezar
por esos rincones ms simples como las instituciones educativas. Dice
Bourdieu toda accin pedaggica es imposicin de un arbitrario cultural.
Imposicin pues transmite como universal aquellos valores y conocimientos que
responden a intereses particulares, que no son otros que aquellos de las clases
dominantes.
Tenemos el deber de trazar un horizonte hacia la concepcin de la enseanza,
saber tomar direccin conceptualizando esos objetos de estudio pedaggicos,
pero cabe preguntar Qu es la enseanza? Segn Ausubel un aprendizaje es
significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial con
lo que el alumno ya sabe. Para esto debe existir un mediador el cual debemos
visualizar como un agente del proceso educativo, cuya funcin es ser un gua en
cada alumno, promover aprendizajes para el desarrollo personal.
Segn Cerda la funcin de un maestro puede analizarse desde 3 posibilidades
de papeles distintos, que son el asignado, deseado y asumido. Un docente debe
cumplir al menos una de estas posibilidades ya que no solo cabe en el gusto de
realizar un papel, es necesario desempear una enseanza de calidad, sea cual
sea nuestra funcin, ya sea por vocacin natural o como se es conocido hacer

uso de la llamada vocacin artificial. Se inscribe y conforma una trayectoria

profesional marcada por la concepcin del acto de la enseanza; es
precisamente enmarcar 4 teoras en nuestros aprendizajes las cuales son:
indirecta, interpretativa, constructiva y posmoderna, estas teoras no deben ser
vistas solamente como herramientas, puesto que son bsicas para nuestra
practica educativa, ya que es una gran manera de fundamentar ante situaciones
y escenarios.
En la teora constructiva hace mencin de que no se pueden construir
capacidades sin contenidos especficos, pero no debemos olvidar que la meta
de la educacin es la capacidad, varias son las ocasiones en que emitimos ideas
de manera emprica, es as como se hace el convite a fundamentarlas, puesto
que debemos hacer formal nuestros conocimientos.
As tambin se hace presente la teora directa la cual nos da la atribucin de
sentido por s mismo a los contenidos, los conocimientos que los alumnos
poseen, en forma de conocimientos previos, son irrelevantes ya que una buena
enseanza debera hacerlos desaparecer; en mi opinin el aprendizaje se marca
como un estado u suceso aislado, ya que no integra todas esas expectativas
amplias en lo que procede y configura.
La teora interpretativa es una conexin de resultados, procesos y condiciones
del aprendizaje, debemos tomar en cuenta aspectos para llevar a una secuencia
didctica, punto que para muchos docentes es sin importancia, ya que pierden
el propsito de lo que muestran.
Para finalizar con este enlistado de teorias se encuentra a llamada teora
posmoderna la cual nos habla de la subordinacin de contenidos disciplinares al
desarrollo personal del sujeto y sus intereses, de esta manera debemos prever
intereses y tomarlos en cuenta para la realizacin de aprendizajes significativos.
Es as como concluyo, haciendo mencin de cada tema obtenido en esta primera
unidad que contribuye a la conceptualizacin de aprendizajes frente al papel de
educador, tomar en cuenta ser gua de pequeos cerebros en formacin.

REFERENCIA:

Organizacin de los Estados Americanos Agencia Interamericana para la

Cooperacin y el desarrollo. (2005). Experiencias Pedaggicas: voces y miradas
Estrategias y materiales pedaggicos para la retencin escolar... Buenos Aires:
Ministerio de Educacin, ciencia y tecnologa de la nacin...