Centro Regional De Educacin Normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Forma, espacio y medida

Dr. Hercy Bez Cruz

Informe de Primera Jornada de Prctica Docente

Alumna:
Monserrath Gabriel Hisiquio
Grado:
2
Grupo:
B

La mejor figura
Competencia:
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Aprendizajes esperados:

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros

objetos se ven esas mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con
su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Propsito:
El nio identifica el nombre y la figura geomtrica con relacin a su entorno para fortalecer
los conceptos previos que tienen y que pasen de un conocimiento informal a uno formal sobre
el nombre de las figuras geomtricas y las reconozcan de una manera ms fcil para ellos.

En esta primera actividad aplicada a los nios, se inici presentndoles un cuento el cual
consisti en la descripcin de las caractersticas y relacionar a las figuras geomtricas con su
entorno, la actividad comenz poniendo a todos los nios en semicrculo, y en el transcurso
del cuento se estimul al nio a participar y con ello se pretendi que ellos reforzaran el
conocimiento sobre las figuras geomtricas, su relacin con objetos y las caractersticas que
las distinguen, lo cual si se logr en la mayora de los nios ya que la actividad fue un cuento
en donde los nios obtuvieron un fortalecimiento de lo que ya saban porque la mayora ya se
saba los nombres de las figuras, las que se presentaban en el cuento que eran el tringulo,
cuadrado, rectngulo, circulo, ovalo y rombo esta ltima figura no la reconocieron del todo
bien ya que haba nios que no la conocan o que le llamaban diamante.

Haba una parte del cuento en el cual se describan y se haca mencin que al momento que
queramos dibujar algunos objetos que se encuentran a nuestro alrededor utilizamos las
figuras geomtricas y en esta parte se estimul a que el nio aportara ejemplos de objetos
que podemos dibujar o en el que l utiliza una figura geomtrica ,la mayora de ellos aporto
ejemplos claros en los cuales se utiliza y se pudiese utilizar o en el cual se encontrase una figura
geomtrica, solo fueron algunos nios que no participaron ya que hay nios tmidos y que no
participan en clase y hay una nia que es ms chica y aun no relaciona el nombre con la figura
geomtrica.
Para finalizar la actividad al concluir el cuento se les reparti una hoja blanca en la cual ellos
tenan que dibujar a los personajes que observaron en el cuanto y los que ellos recordaran esa
fue la indicacin que se les menciono, pero al finalizar el cuento se les mostro un paisaje el
cual consista en un dibujo hecho con la figuras geomtricas y eso fue lo que algunos dibujaron
pero otros si siguieron la instruccin la cual consisti en solo dibujar los personajes y hubo
nios que rpidamente recordaron cuales eran y los dibujaron pero hubo algunos que
recordaban cuales eran los nombres pero no saban cmo dibujarlas y se tuvo que apoyar al
momento de dibujar, y mientras ellos dibujaban se les cuestionaba sobre Qu figura es la que
estas dibujando?, Cuntos lados tiene?, en dnde la podemos encontrar en nuestro
alrededor?. Hubo nios que se les facilito recordar que figuras eran, en ello incluyendo su
nombre y como son, pero fueron pocos los que solo recordaban algunas figuran y las otras no
las podan representar en la hoja.

Compitiendo con figuras

Competencias: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas.
Aspecto: Forma, espacio y medida.

Aprendizajes esperados:

Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con
su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as
como figuras geomtricas entre s.

Propsito:
El nio Identifica las propiedades de las figuras, las caractersticas, compara las figuras y
menciona que es lo que las diferencia, para introducir al nio a que obtenga un conocimiento
de una manera formal, las figuras y las caractersticas y con ellos sepa distinguir una figura de
otra

La segunda actividad consisti en que el nio observara y reconociera cuantos lados tiene
cada figura y sus nombres, para iniciar con la actividad se formaron dos equipos, despus se
reparti las figuras hechas de foamy, las figuras eran cuadrados, tringulos, rectngulos y
crculos, al memento de repartir, los nios se detrajeron un poco en las indicaciones que les
estaba dando ya que las figuras tenan ojos movibles y les llamaba mucho la atencin, tambin
los nios queran ganar o tener ms figuras, para esto les mencione que tenan que poner
atencin ya que si no prestaban atencin no lograran ganar la actividad, tambin tenan que
compartir las figuras y trabajar todos juntos, como los nios son muy competitivos fue as
como prestaron ms atencin, la actividad consisti en ir pidiendo a los nios que pegaran en
el cuadro de doble entrada las figuras correcta que coincidieran con la descripcin que les
daba, ya que no les deca que quera que pegaran un tringulo o si no que pegaran las figuras

que tienen tres lados o que tiene 4 lados iguales y as con las otras figuras, fue aqu donde se
present la dificultad en el nio ya que haba algunos que no diferenciaban el cuadrado del
rectngulo aun que en la actividad anterior se logr que algunos nios distinguieran las
diferencias que hay entre un cuadrado de un rectngulo y si se equivocaban les preguntaba
Estn seguros de que es la figura correcta? y Porque lo creen?, y mediante lo que me
respondieran iba guindolos en el reconocimiento de las figuras. En esta actividad los nios
lograron distinguir entre el cuadrado y el rectngulo, haba unos que los confundan y no
saban que los diferenciaba, los nios lograron observar y reconocer que el cuadrado tiene sus
cuatro lados iguales, y el rectngulo tiene dos lados ms cortos y dos ms largos.
Para concluir con esta actividad se les reparti una hoja blanca, en la cual tenan que dibujar
las figuran con las cuales se trabajo la actividad y aun costado tena que escribir en nmero de
lados que tiene cada figura, pero solo tres nios lograron realizar lo solicitado, fue as donde
se les presento el reto de escribir y distinguir el nmero de lados, los dems nios o algunos
de ellos si saban cuntos lados tienen las figuras pero no pudieron escribir en nmero ya que
me comento la educadora que no todos los nios pueden representar los nmeros y son pocos
los que logran distinguirlos al momento de escribir y as que solo fueran muy pocos los que
lograron realizar la actividad aunque si se les cuestionaba Cuntos lados tiene la figura? si
respondan pero al momento de escribir fallaban as que se solucion pidindoles que
moldearan las figuras con plastilina y me dijeran cuales eran los lados y cuantos tienen.

Conclusin
Los alumnos presentaron un conocimiento bsico sobre las figuras geomtricas, aunque el
concepto no lo tena muy bien definido al finalizar con las actividades antes mencionadas ya
saban a que se haca referencia o que se significaba figuras geomtricas, saban que nos
referamos al cuadrado, circulo, rectngulo, triangulo, ovalo y rombo las cuales fueran con las
nicas figuras que se trabaj y las que ellos ya tenan un conocimiento previo aunque algunos
no muy bien definido pero si bsico y con ello trabajaron las actividades, haba algunos que ya
tenan definidos y las caractersticas aprendidas y esto fue un reforzamiento porque la maestra
no haba seguido trabajando con las figuras geomtricas y todo lo que implica ello.
En la primera actividad se logr que el nio relacionara las figuras geomtricas con su entorno
y que mencionara ejemplos ya que si le preguntaba Qu forma tiene la ventana? me dijeron
que cuadrado y le pregunte sobre Qu forma tiene un libro? Y me dijeron que se parcia aun
rectngulo, tambin que respondiera Por qu considera que se relaciona y que hace diferente
o que distingue una figura de otra?, de igual manera aclarando las dudas que tuvieran, como
resultado de la actividad se obtuvo que algunos nios supiera la diferencia entre en cuadrado
y en rectngulo, tambin se logr que el nio obtuviera el reconocimiento de las figuras y de
su nombre.
En la segunda actividad se logr que el nio reconociera las caractersticas de las figuras o al
menos los lados que tiene cada figura e identifico que caracterstica hace diferente a una de
otra y la mayora de los nios lograron describir con su propio lenguaje las caractersticas ya
que el concepto de la palabra lado la mayora ya lo tiene definido, tambin que el circulo no
tiene lados esto lo pude identificar al momento de escuchar sus respuestas en los
cuestionamientos que les haca en el transcurso de la actividad ya que responda de manera
correcta y desarrollada . Segn K. Lovell cuando el nio forma un concepto, ha de ser capaz
de discriminar o diferenciar las propiedades de los objetos o de los acontecimientos que estn
frente a l y de generalizar sus descubrimientos respecto de cualquier rasgo comn. Y esto
fue lo que se logr introducir en los nios en la mayora.
Considero que buscar y aplicar estrategias como el cuento es una buena estrategia para
introducir o abordar un tema con los nios pero para ello se requiere que se maneje un tono
de voz adecuado y una representacin de cuento buena para llamar la atencin del nio,
porque cuando les estaba contando el cuento comenc con un tono de voz moderada pero
despus note que se estaba perdiendo el inters de los nios y fue cuando alce ms el tono
de voz y hacer expresiones conforme al cuento, esta estrategia es buena para los nios ya que
es llamativo para ellos y hace que el aprendizaje sea ms interactivo y divertido, y con ello
dejar un aprendizaje significativo en el nio, tambin cuestionar a los nios cuando realizan
un actividad es de gran ayuda y reforzamiento para ellos, de igual manera es importante
relacionar la actividad o el tema con su entorno o con las actividades que realiza da a da. Es
bueno siempre motivar a los nios a la realizacin de cualquier actividad.
Debo tomar en cuenta diversas acciones que pueden pasar al aplicar una actividad como fue
en el caso, al finalizar la segunda actividad donde la mayora de los nios no poda escribir en
nmero de lados de cada figura y no tome en cuenta que se poda hacer en ese caso y fue
donde la educadora intervino y me recomend que los nios moldearan las figuras con
plastilina, tambin considero que debo explicar con ms claridad la actividad, hubo nios que

aun acabando de explicar volvieron a preguntar sobre la actividad y en la segunda actividad

note que no fue buena estrategia repartir primero el material y despus decirles las
indicaciones ya que perd la atencin de los nios y se distraan con los materiales, y debo de
enfocarme an ms a lo que les hace falta por aprender a los nios no solo reforzar si no que
introducirles ms cosas sobre el tema, considero que en esta actividad tuve poco control en el
grupo ya que se peleaban por las figuras, se distraan y necesito implementar estrategias para
llamar su atencin y controlarlos como canciones o juegos.
Considero que estas actividades y las intervenciones que se realizaron durante esta jornada de
prctica nos sirve para fortalecer y obtener experiencias de cmo llevar acabo la identificacin
de las figuras geomtricas aunque estas actividades solo fueron de reforzamiento es
indispensable analizar y conocer cmo es que se obtienen e involucra en los nios estos
conceptos y aprendizajes es necesario tener una base de las diferentes momentos en que el
nio adquiere estos conceptos y la manera en que se deben de presentar a ellos, estas bases
la obtuvimos mediante las lecturas analizadas durante el curso.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Monserrath Gabriel Hisiquio
Jardn de Nios: Frida Kahlo

Clave: 30DJN3439C

Zona: 114

Ttulo: la mejor figura

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencias:
Construye

objetos

Aprendizaje esperados:
y

figuras

Hace referencia a diversas formas que observa en su

entorno y dice en qu otros objetos se ven esas
mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras

geomtricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

geomtricas tomando en cuenta

sus caractersticas.

Propsito:
El nio identifica el nombre y la figura geomtrica con relacin a su entorno para
fortalecer los conceptos previos que tienen y que pasen de un conocimiento informal a
uno formal sobre el nombre de las figuras geomtricas.

Recursos:

Figuras geomtricas (foami)

Cuento

Situacin de Aprendizaje
Inicio
Se le pedir a los nios que se coloquen en semicrculo y se les dir que traigo unos
personajes muy importantes ya casi todos conocen, despus se mencionara que se les
contara un cuento sobre las figuras geomtricas.

Desarrollo
Se comenzara a contar el cuento, en el cual se va a ir describiendo cada figura y su
importancia que tienen, ya que hay varios objetos que se construyen teniendo la misma
forma, las figuras hechas de fomy son los personajes del cuento en el cual el nio los
visualizara e identificara de una manera ms divertida las caractersticas de las figuras
geomtricas o al menos unas de ellas.
Cierre:
Al concluir con el cuento se le repartir unas hojas a los nios y colores en las cuales
tendrn que dibujar de la manera en que ellos puedan las figuras que identificaron en el
cuento, despus de que terminen tendrn que pasar de manera voluntaria a explicar lo
que dibujaron y que describa que figura es y donde la podemos encontrar.
Tiempo Requerido: 30 min
Edad: 4 a 5aos
Indicadores de evaluacin:

los nios identificaron las figuras geomtricas?

Reconoci las figuras geomtricas en su entorno
El nio ya tiene nocin sobre el concepto de figuras geomtricas.
Identifica el nombre de cada figura geomtrica

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Monserrath Gabriel Hisiquio
Jardn de Nios: Frida Kahlo

Clave: 30DJN3439C

Zona: 114

Ttulo: compitiendo con figuras

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencias:
Construye

objetos

Aprendizaje esperados:
y

figuras

Observa, nombra, compara objetos y figuras

geomtricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos
y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Describe semejanzas y diferencias que observa al

comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s.

geomtricas tomando en cuenta

sus caractersticas.

Propsito:
Identificar las propiedades de las figuras, las caractersticas, comparar las figuras y que
mencione que es lo que las diferencia, para introducir al nio a que obtenga un
conocimiento de una manera formal, las figuras y las caractersticas.

Recursos:

Figuras geomtricas (foami y velcro)

Cuadro de doble entrada

Situacin de Aprendizaje
Inicio
Se le cuestionara al nio lo siguiente: recuerdan que es lo que tiene un cuadro? (y as
sucesivamente con las siguientes figuras) En qu objeto del saln se observan?
Desarrollo
Se pegara el cuadro de doble entrada en el pintarron, y se formaran dos equipo, se les
repartir las figuras a cada equipo de manera proporcional, se formaran dos equipos y
despus se les dir que el lado derecho es del equipo 1 y el lado izquierdo del equipo 2
y que tendrn que pegar lo que yo les vaya pidiendo en esos espacios, para empezar
les pedir que me peguen tringulos, despus cuadrados, rectngulos y crculos. En
seguida se quitara lo que hayan pegado y se les pedir que coloquen las figura que
tienen cuatro lados, o tres, y las que no tienen lados, y se les cuestionara Por qu crees
que esa figura es la correcta?

Cierre
Para concluir se le pedir que dibuje las figuras de la manera en la que l pueda en una
hoja de papel y a un lado tiene que ponerle cuantos lados tienen las figuras que han
dibujado, y despus tendrn que entregar sus hojas.

Tiempo Requerido: 30 min

Edad: 4 a 5aos

Indicadores de evaluacin:

Identifica las caractersticas de las figuras geomtricas.

Describe las caractersticas de las figuras con su propio lenguaje.
Reconoce las diferencias de una figura a otra y si algunas se parecen.